Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
3Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Artikel Pend Fisika

Artikel Pend Fisika

Ratings: (0)|Views: 14 |Likes:
Published by Mas Munir

More info:

Published by: Mas Munir on Jul 05, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/16/2013

pdf

text

original

 
A R T I K E L
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH “
OPEN-ENDED
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR FISIKA DASAR I MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPAIKIP NEGERI SINGARAJA, TAHUN 2005/2006
Oleh:Drs. I Made Mariawan, M.Pd
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN NEGERI SINGARAJA
 Nopember 20051
 
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
OPEN-ENDED
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR FISIKA DASAR I MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA FPMIPAIKIP NEGERI SINGARAJA, TAHUN 2005/2006
I Made Mariawan, Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA IKIP Negeri SingarajaABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses, pemahamankonsep, dan hasil belajar Fisika Dasar I mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPAIKIP Negeri Singaraja Tahun 2005/2006. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelasdengan melibatkan 46 orang mahasiswa semester I. Penelitian tindakan ini terdiri duasiklus. Data dikumpulkan dengan teknik tes. Data dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan pembelajaran berbasis masalah
open-ended 
dapat meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa; (2) penerapan pembelajaran berbasis masalah
open-ended 
dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat direkomendasikan agar setiap pembelajaran fisika di LPTK ditekankan pada belajar konsep dengan penyajianmasalah-masalah yang sifatnya “open-ended”Kata-Kata Kunci : Pembelajaran Berbasis Masalah Open-ended, Pemahaman Konsep,Hasil Belajar ABSTRACTThe purposes of this study were to improve the quality process, improvingcomprehension concept, and improving achievement fundamental of physics I, thestudents’ of Physics Department in academics year 2005/2006.This study was aclassroom action research, which involved 46 students’ of semester one. The actionwas conducted in two cycles. Using test collected the data then analyses descriptively.The results of this study indicated that (1) implementation open-ended problem baselearning increment the students’ comprehension concept; (3) implementation open-ended problem base learning increment the students’ achievement. From this result torecommended teaching and learning physics in LPTK order to learning concept by presentation open-ended problems.Key words : Open-ended problem based learning, comprehension concept,achievement1.Pendahuluan2
 
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), telah diterapkan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, dan SMA). Salah satu tuntutan KBK adalah adanya reorientasi terhadap proses pembelajaran dan prosedur penilaian hasil belajar siswa. Reorientasi yang dimaksud adalah perubahan dari pembelajaran yangmekanistik ke pembelajaran yang kreatif. Pembelajaran yang kreatif merupakan pembelajaran yang berorientasi pada
active learning 
, berdasarkan masalah
contextual 
,
 student centered 
, mendorong siswa untuk 
reinvention
, serta
contruction
pengetahuandan pengalaman siswa secara mandiri. Dalam hal evaluasi hasil belajar, dituntutevaluasi proses, yaitu evaluasi yang dapat menilai kinerja (
 performance assessment 
)secara kontinu dan menyeluruh yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Soejadi & Sutarto Hadi, 2004).Tuntutan KBK tersebut menyentuh reorientasi pembelajaran IPA yang bercirikan pada (1) menggunakan permasalahan kontektual, yaitu permasalahan yangdekat dengan lingkungan dan kehidupan siswa atau minimal dapat dibayangkan siswa;(2) mengembangkan kemampuan
 problem solvin
, serta kemampuan berargumentasidan berkomunikasi berdasarkan fakta/konsep; (3) memberikan kesempatan yang luasuntuk menemukan kembali, dan untuk membangun konsep, prinsip, definisi, prosedur,dan rumus-rumus secara mandiri; (4) melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan melalui kegiatan penyelidikan, explorasi, dan eksperimen; (5)mengembangkan kreatifitas berpikir yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuanmelalui pemikiran divergen, original, membuat prediksi, dan
trial-and-error 
; (6)menggunakan
modelling 
, dan (7) memperhatikan karakteristik individu siswa (Ibrahimdan Nur, 2004).Paradigma baru dalam pembelajaran IPA tersebut memiliki dua dimensi bagi para dosen-dosen di LPTK. Dimensi pertama, berhubungan dengan kontribusi merekadalam melakukan penelitian-penelitian atau kerjasama yang mendukung pelaksanaanmodel pembelajaran IPA yang berorientasi pada 7 butir tadi. Dimensi kedua, berhubungan dengan pelaksanaan tugas perkuliahan. Artinya, dosen-dosen juga harusmelakukan reorientasi terhadap proses perkuliahan selama ini, yang mengacu pada ke 7 butir dari paradigma pembelajaran tersebut. Kalau tidak melakukan reorientasi, makaimbasnya akan bermuara pada mahasiswa-mahasiswi calon guru dalam rangka3

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->