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PROJETO LEITURA Jany

PROJETO LEITURA Jany

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Published by g.jamille
Projeto na área da leitura com o uso das Tics
Projeto na área da leitura com o uso das Tics

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06/10/2013

 
Aprender a ler para saber aprender (Projeto interdisciplinar)
 AUTORES:
 Aldeíza Antônio Ney Éric FerreiraJúlia PinhoLuiz Carlos
1.Introdução
Quando pensamos em leitura, logo nos vem à mente a idéia de atividade mecânica de decodificação dos signos. No entanto,ler é mais que isso, é atribuir um significado ao texto, seja ele verbal ou não verbal, o qual é entendido como
processo
e nãoproduto, já que é construído na i
nteração
. Além do mais, a leitura é uma forma de percepção, posto que ela não se reduz ao texto,mas também à realidade, ao mundo que nos rodeia, que é, inclusive, objeto de nossas primeiras leituras, como assegura PauloFreire.Todavia, afirmam Silva e Abjadid (2005) que quando nos referimos à leitura de textos, é importante sabermos que só háatribuição de significados quando o leitor associa ao conhecimento de mundo um conhecimento lingüístico. É o que se chama deinteração de diferentes níveis de conhecimento. Ao se apropriar desses saberes, o leitor ficará apto à leitura e, conseqüentemente,terá mais chances de alcançar o conhecimento.Desse modo, quando mais conhecimento de mundo e mais conhecimento da língua alguém possua, mas apto estarápara ler.O projeto que se propõe traz essa discussão quando recomenda mais leitura nas aulas ministradas por professores. Aidéia principal é, em colaboração com professores de português, criar metodologias em que a leitura seja a meio principal deacesso ao conhecimento. Para isso, o que se pretende é integrar professores de áreas diversas,para discutir, elaborar e aplicar estratégias que visem desenvolver as competências leitoras nos alunos.
2.Justificativa
A prática escolar tem-nos comprovado que sem leitura torna-se quase impossível ao aluno o prosseguimento nos estudoscomo rege a LDB 9.394/96, art. 35, dentre outras finalidades que ali se propõe. O relativo número de alunos que evadem de nossaescola, que reprovam, bem como o baixo índice do IDEB nos inquietou, levando-nos a questionar nossas práticas e a rever nossopapel social na escola. Levando em conta o já citado, constatou-se que uma das causas que mais contribuem era a dificuldade deleitura entre os alunos. A unanimidade dos colegas em relação a isso nos deu fôlego e impulso para elaborar este projeto, já quetal situação não poderia continuar a existir.A ausência de estratégias, ou mesmo de atividades, de leitura direcionadas, em detrimento de aulas de gramáticas, quepouco favorecem o uso efetivo da língua (seja por meio da leitura seja por meio da escrita), e nem desenvolvem a competênciacrítica discursiva dos alunos, posto que se centralizam na memorização de nomenclaturas,PA classificação de elementos, dentreoutros conteúdos ineficazes do ponto de vista funcional e pragmático da língua, conforme Antunes (2003), têm deixado as aulas deportuguês um tanto quanto “improdutivas”. Por causa disso, sobra pouco, ou quase não sobra, tempo para atividades de leitura,produção de textos, atividades orais, as quais permitiriam ao aluno um domínio muito maior do conhecimento da língua. Soma-sea isso a concepção de que ensinar a ler e a escrever sejam tarefas apenas do professor de português. São poucos os professoresde outras áreas do saber que se preocupam com aspectos textuais dos trabalhos de seus alunos, por exemplo.É evidente que não se aprende a ler, nem dominar estratégias de leitura, de uma hora para outra. Daí o porquê de aescola primar por esse aprendizado ao longo do currículo pelo qual o aluno deva passar. E mais, atividades dessa natureza nãodevem ocorrer de forma individualizada, mas devem ser incorporadas por todos os professores para que surtam resultadospositivos, visto que nenhuma disciplina prescinde desse saber. O aluno que saber ler tem chances enormes de transitar por qualquer área do conhecimento sem maiores dificuldades: será capaz de
interpretar 
problemas matemáticos;
aplicar fórmulas
adequadas em questões de física;
compreender 
melhor as relações químicas;
associar conhecimentos
históricos, filosóficos, e
 
até sociológicos, com os de literatura, ou de outras áreas;
criar 
, a partir do que ler, seus próprios conceitos;
produzir texto
s commais facilidade, posto que será capaz de organizar de forma lógica o que aprende;
perceber 
que determinadas construções dalíngua, se utilizadas em situações e com intenção diferentes, implicarão sentidos inversos, como no caso da ironia; e tantas outrassituações e atividades que poderíamos enumerar aqui. Tornando-se um bom leitor, o aluno terá mais acesso às informações,podendo exercer de fato sua cidadania. Do exposto é que se justifica a implantação e execução deste projeto.
3. Objetivos:
Geral
: Desenvolver a competência leitora nos alunos, a fim de favorecer o aprendizado e diminuir a reprovação e aevasão escolar. 
Específicos
:
Montar oficinas para os professores sobre como utilizar as estratégias de leitura em favor da construção doconhecimento.
Incentivar o professor a ler, para ampliar seus conhecimentos e poder auxiliar o aluno no processo de ensino-aprendizagem.
Utilizar nas aulas diversas estratégias de leitura e com os mais variados gêneros textuais;
Auxiliar o aluno na leitura de textos a partir de mecanismos de coesão.
Desenvolver atividades para as quais a leitura seja o meio principal. 
4.Metodologia:
Para a realização deste projeto, várias ações devem ser desenvolvidas, tais como:
Realização das oficinas
: para esse momento, devem-se reservar pelo menos duas horas-aula como momento deencontro entre professores para estudo, discussão, elaboração de aulas, escolha dos recursos, textos, e de ambientes em quepoderão ocorrer as aulas, como laboratório das TIC, biblioteca, sala de aula, ou outro espaço.Os professores envolvidos no projeto deverão ser divididos em dois grupos heterogêneos, conforme as disciplinas, que sereunirão a cada quinze dias de forma alternada, evitando a dispensa dos alunos, os quais poderão ter suas turmas agrupadas, senecessário.Após esses primeiros encontros, já esclarecidos os objetivos, as técnicas, os caminhos a serem trilhados pelo professor com os alunos, passa-se a etapa subseqüente. No entanto, vale lembrar que, periodicamente, os professores se reunirão parasocializar suas experiências, rever estratégias, discutir o processo, criar seus textos, etc.
Atividades práticas:
para essa etapa, deve ficar claro que cada professor precisará ser dinâmico e criativo e possibilitar o contato dos alunos com todos os tipos de gêneros textuais que irão facilitar a construção do conhecimento (slides, charges,imagens, textos dissertativos, histórias, transparências, gráficos, painéis, álbum seriado, vídeos, blogs, mapas, etc...). O usodesses recursos deve estar pautado nas estratégias de leitura, que serão diferentes, dependendo do tipo de texto a ser utilizado eda metodologia a ser aplicada. O uso da biblioteca, dos ambientes das TICs, ou de outro pré-estabelecido, irá depender dametodologia que o professor programe o encontro com os alunos. E é interessante que aja, inclusive, mobilidade quanto aosambientes de aprendizagem, com já propõem várias teorias contemporâneas, pois isso dinamiza e torna as aulas menoscorriqueiras. Vale lembra que, cada professor, deve ter em mente que o foco não é o conteúdo da aula, mas a leitura desseconteúdo, ou seja, facilitar, auxiliar o aluno à leitura desses conteúdos, fazendo inferências, questionamentos, discutindo opiniões,indicando pistas lingüísticos, etc. Tudo para fazer o aluno construir o conhecimento a partir do que ler, tornado-o maisindependente.
Avaliação:
Não deve haver uma fórmula de avaliação. E nesse caso, deve-se primar pelo caráter qualitativo,ou seja,participação dos alunos nas atividades, suas possíveis leituras, inferências, construção de textos realizados a partir de suasleituras, etc. As estratégias de leitura são diversas, mas deve-se ter cuidado para não reduzir à avaliação a momentos isolados. Amelhor avaliação, nesse caso, deverá ocorrer ao longo do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, nada impede por 

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Elizeu Amaral de Souza added this note
Parabéns pelos trabalhos. Geniais!
Meiry Guedes added this note
otimo 26/10/12
Amanda Campos liked this
Liviaa Gonzagaa added this note
muito interessante
Leidinha Vieira liked this
luladecastro liked this
Muito interessante.

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