1

PROIECT DIDACTIC
APTITUDINILE Inteligena ca aptitudine general-

DATA: 24. 03. 2009
CLASA: a X a
PROFESOR: Fluera Adina
UNITATEA DE NVMNT: Colegiul Naional Bnean
OBIECTUL: Psihologie
TIPUL LECIEI: Lecie de transmitere i nsuire de noi cunotine bazat pe strategia
problematizare
SUBIECTUL: Aptitudinile -Inteligena ca aptitudine general-
COMPETENE SPECIFICE:
1.3. Caracterizarea general a aptitudinilor i inteligenei, ca aptitudine general
2.3. Analizarea profilului propriei personaliti i a personalitii celorlali
4.2. Analizarea posibilitilor de dezvoltare personal din perspectiva cunotinelor de
psihologie
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 s defineasc aptitudinile i inteligena
O2 s deduc caracteristicile aptitudinilor
O3 s diferenieze termenii aptitudine, capacitate, inteligen
O4 s clasifice aptitudinile
O5 s explice teoria inteligenelor multiple
METODE:
M1 conversaia euristic
M2 problematizarea
M3 exemplificarea
M4 dezbaterea
M5 -exerciiul
MIJLOACE DIDACTICE:
m1 plane cu obiective
m2 fie de lucru (schia leciei, fia aptitudinile sunt nnscute sau dobndite)
m3 videoproiectorul, prezentare n Power Point
m4 test pentru Inteligena Emoional
m5 teste de inteligen Raven, Domino 70


2
m6 imagini cu Charles Blondin
m7 fia de lucru Inteligene multiple
BIBLIOGRAFIE:
Bonchi, E. (1999); Metodica predrii psihologiei n liceu. Editura Imprimeriei de Vest,
Oradea;
Lemeni, G.; Tru, A. (2004); Consiliere i orientare, ghid de educaie pentru carier.
Editura ASCR, Cluj-Napoca;
Lupa, E.; Bratu, V. (2005); Manual de psihologie. Editura Corvin, Deva;
Slvstru, D. (2006); Didactica psihologiei. Perspective teoretice i metodice. Editura
Polirom, Iai;
Zlate, M. -coord.- (2005); Psihologie: manual pentru clasa a X-a. Editura Aramis, Bucureti.


3
D DE ES SF F U UR RA AR RE EA A L LE EC C I IE EI I

M MO OM ME EN NT TE EL LE E
L LE EC C I IE EI I
A AC CT TI IV VI IT TA AT TE EA A
C CA AD DR RU UL LU UI I D DI ID DA AC CT TI IC C
A AC CT TI IV VI IT TA AT TE EA A
E EL LE EV VU UL LU UI I
1) Moment
organizatoric
+ Pregtirea materialelor didactice
+ Strigarea catalogului, stabilirea contactului vizual

2) Pregtirea
psihologic
pentru lecia
nou
-Despre ce am discutat ora trecut la Psihologie?

-Ce este temperamentul?


-Ce ai avut de pregtit pentru azi?
Se verific tema de cas.

-Care sunt componentele personalitii?
... despre personalitate
i temperament
... latura dinamico-
energetic a
personalitii
Elevii solicitai la
rspuns i vor citi
tema de cas
... temperament,
aptitudini, caracter
etc.
3) Anunarea
temei i a
obiectivelor
-Astzi, vom vorbi despre APTITUDINI i inteligena ca
aptitudine general.
n prima parte a leciei vom aborda aptitudinile (se noteaz
titlul pe tabl). Dup ce vom discuta despre ele vom ti s
rspundem la mai multe ntrebri:
1) Ce nelegem prin aptitudini?
2) Care sunt caracteristicile principale ale aptitudinilor?
3) Ce nseamn capacitate?
4) Cum pot fi clasificate aptitudinile?
5) Teoria Inteligenelor Multiple i teoria Inteligenei
Emoionale.
Pentru fiecare ntrebare se prezint cte o plan care va fi
lipit pe tabl. n dreptul fiecrei ntrebri se va bifa dup ce
va fi tratat problema.

4)
Transmiterea
-Ce anume din personalitate reprezint aptitudinile?

... latura instrumental-
operationala


4
i asimilarea
noilor
cunotine
-Ce nseamn instrumental?


-La ce se refer latura operaional?




Aptitudinile mijlocesc reuita n activitate.
Unde ai auzit de Pitagora, Thales?
Cine este Mihai Eminescu? Dar Ion Creang? Ce a fcut
Traian Vuia? Cine este George Enescu?
-Toi cei despre care am vorbit au desfurat sau desfoar
activitile la un nivel ridicat, adic sunt api pentru.... Cei
care nu reuesc s obin rezultate i numim inapi
pentru.... Toi elevii din coal reuesc s rezolve exerciii
de un grad de dificultate, s fac eseuri dar nu toi obin
performane deosebite.
-Despre ce anume vorbim n cazul acestor performane
ridicate?
Vorbim de aptitudini doar n cazul unor rezultate
supramedii, adic ct de mult face i ct de bine face n
raport cu alii.
De asemenea, nu toi reuim s avem performane bune i la
matematic i la romn, i la sport etc. Unii elevi merg la
olimpiad la matematic, alii exceleaz la sport, unii
deseneaz foarte frumos. Despre acetia spunem c au
aptitudini matematice, sportive, artistice.
Ce nelegeti voi prin aptitudine?
Astfel, definim aptitudinile ca ansamblu de nsuiri de
ordin instrumental- operaional care difereniaz oamenii
ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a
diferitelor activiti, i mai ales, n ceea ce privete
... mijlocul prin care
se indeplineste o
actiune
... permite efectuarea
anumitor actiuni in
conditii bune, mod de
prelucrare a
informatiilor.

... la matematica
Elevii raspund la
fiecare intrebare







... despre aptitudini








... componenta care
uureaz reuita n
activitate
Elevii noteaz
definiia n caiet.


5
randamentul cantitativ i calitativ al acestora.
O alt definiie: aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de
insuiri, superior dezvoltate, care mijlocesc performane
supramedii n activitate.
Se bifeaza plana.
-Urmeaz s rspundem la a doua ntrebare.
-S ncercm s distingem cteva caracteristici ale
aptitudinilor:
- nu orice nusire psihic este aptitudine, ci numai accea
care favorizeaz desfurarea unei activiti cu rezultate
supramedii;
Auzim tot mai mult termenul de manager. Ce nseamn
acest cuvnt? Cnd spunem despre un om c are aptitudini
manageriale?



(o scurt relaionare cu temperamentul)
Exemplu: doi elevi care au rezolvat corect acelai exerciiu;
unul dintre ei a rezolvat exerciiul n 20 minute, cellalt n
40 minute. Important este drumul pn la rezultat.
Deducem nc o caracteristic
- prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de: uurina
nvrii ntr-un domeniu, aplicarea reuit a
informaiilor dobndite n domeniul respectiv, gsirea
rapid a unor soluii la problemele puse, oboseala mai
redus ca efect al muncii depuse; adic, referitor la
aciune: rapiditate, volum, precizie, originalitate,
eficien;
- aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal
constituindu-l randamentul (comportament eficient)
calitativ i cantitativ; ce nelegem de aici?
Care dintre voi este priceput la literatur, la matematic, la











... persoan care
conduce
... rezolv rapid
diferite probleme,
relaie bun cu cei din
jur, bun gestionare a
cooperrii,
competiiei i
conflictului etc.










... ct de mult i ct de
bine se face n raport
cu alii


6
muzic? Cei care sunt pricepui la matematic cum vor
nva o lecie nou la matematic?
Care este diferena n ceea ce privete, de exemplu,
nvarea sriturii la capr, ntre elevii mai sportivi i
ceilali?
- aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce
privete posibilitatea nsuirii anumitor cunotine,
priceperi, deprinderi;
Aptitudinile sunt nnscute sau dobndite?
~ Vezi anexa 1: exerciiu problematizant


- sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu,
efort, interes, mediu);
S ne gndim la un stilist. A tiut el de cnd s-a nscut s
tund, s fac tot felul de coafuri?
- aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale
nvrii;
Care este relaia dintre aptitudine i reuita n activitate?
Pornim de la un exemplu extrem de cunoscut a doi artiti
(Madonna -Miles Away- i Michael Jackson).
Nu este suficient s avem anumite aptitudini, trebuie s le
punem n valoare.
De aici deriv o alt caracteristic
- punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea
performanelor n activitate sunt condiionate de
participarea altor componente ale personalitii:
motive, interese, scopuri, efort voluntar, perseverena.
Se bifeaza i a doua plan.
n limbajul curent, se folosesc termenii de aptitudine i
capacitate. Exist, ns diferen ntre ei. Care credei c este
deosebirea?


... mai uor dect
ceilali.


... vor nva mai uor.

Elevii vor citi
exemplele de pe
schi pentru intuirea
i explicarea
rspunsului.

... nu, a nvat.



... perseverena,
munc mult, efort
susinut.
Ambii cntrei au
aptitudini muzicale
dar Michael Jackson
nu mai i valorific
aceast aptitudine,
rmnnd undeva n
umbr



... aptitudinile sunt
nsuiri poteniale ce
urmeaz a fi puse n


7



Lenea, pripeala, nervozitatea etc. sunt tot nsuiri
individuale dar nu constituie aptitudini. De ce?
Voi citi un text ca s nelegei mai bine ce
nseamn capacitate: Charles Blondin, un acrobat francez,
a fost primul care a traversat Niagara pe frnghie n 1859. n
timp ce mergea pe frnghia lung de 335 m, el a ridicat o
sticl dintr-o barc aflat la 49 m mai jos i a baut din ea. O
lun mai tarziu, Blondin l-a transportat n spate pe
managerul su, care era, bineneles, terifiat de ncercare. i
altora le-a reuit aceast cascadorie.
Dotarea ereditara (tipul de sistem nervos, particulariti ale
sistemului osteomuscular etc.) evident c l-a ajutat pe
acrobat s traverseze, dar reuita este condiionat de ceva,
ce anume?
~ Vezi anexa 2!
Deci, capacitatea este aptitudinea plus ctigul ei n
calitate, venit prin exerciiu.
-Am vzut ce sunt aptitudinile, care sunt caracteristicile lor.
Avei ntrebri, nelmuriri?
-Acum vom continua cu clasificarea aptitudinilor.
Aptitudinile se clasific, n general dup gradul de
complexitate:
> aptitudini simple: de exemplu, auzul muzical, fora
imaginaiei, concentratrea ateniei etc.
> aptitudini complexe (sisteme organizate i ierarhizate de
aptitudini simple)
Potrivit gradului de generalitate acestea din urm se
mpart n: a) aptitudini speciale, pentru un anumit
domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.
b)aptitudini generale, utile n toate domeniile de
valoare dac sunt
asigurate condiiile
optime
... mpiedic
activitatea










... exercitiu foarte
mult, antrenamente


















8
activitate: spiritul de observaie, capacitatea de nvare etc.
-La ce ne putem referi atunci cnd spunem despre un om c
este inteligent?


Inteligena este dimensiunea personalitii ce favorizeaz
adaptarea conduitei intelectuale, practice sau sociale la
situaii noi.
-sunt prezentate testele de msurare a inteligenei: Raven i
Domino 70
Aceast definiie pune accentul, mai ales, pe finalitatea
inteligenei, i anume adaptarea la noi situaii.
Au fost formulate o multitudine de teorii privitoare la
inteligen, printre care: teoria bifactorial a inteligenei,
teoria multifactorial a inteligenei, teoria genetic, teoria
inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.
Teoria inteligenelor multiple, introdus de H. Gardner,
susine c exist apte forme ale inteligenei: C lingvistic,
C muzical, C logic-matematic, C spaial, C
kinestezic, intrapersonal, C interpersonal.
Teoria inteligenei emoionale: C cunoaterea de sine, C
auto-controlul, C motivarea, C empatia, C deprinderile
sociale.
Elevii primesc un test pentru inteligena emoional.
~ Vezi anexa 4!

- elevii sunt solicitai
s dea cteva
rspunsuri cu privire
la aceste aspecte
(volumul de
informaii, rapiditatea
cu care rspunde la
unele ntrebri sau cu
care rezolv anumite
sarcini, soluii pe care
le propune n anumite
situaii, modul n care
i adapteaz conduita
n funcie de cerinele
unor mprejurri)



5) Fixarea
cunotinelor
-Salvador Dali spunea c inteligena fr ambiie este ca o
pasre fr aripi. Ce vroia s spun cu acest lucru?
-Ce sunt aptitudinile? Dai exemple de aptitudini speciale!
-La ce se refer aptitudinile generale?
-Care este diferena dintre aptitudine i capacitate?
Elevii sunt mprii pe grupe; li se mparte fia de lucru
cu urmtoarea instruciune: Completai n tabel tipul de
inteligen utilizat n activitile menionate. Elevii se



9
folosesc de lista inteligenelor multiple din manual.
Exemplu: Inteligena muzical abilitatea de a nelege i de
a crea sunete muzicale.
~ Vezi anexa 5!
6) Tema
pentru acas
i aprecierea
activitii
-Pentru ora viitoare avei de pregtit lecia
Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-.
Pe parcursul orei vor fi apreciate rspunsurile elevilor, vor fi
ntrite, apreciate cele bune, corectate cele eronate. n finalul
orei vor fi formulate aprecieri generale, colective i
individuale asupra modului n care elevii au realizat
sarcinile.



10
Anexa 1
Exerciiu:
Aptitudinile sunt nnscute sau dobndite?









G. Enescu cnta la vioar la 4 ani i, la 7 ani, intra la Conservatorul din Viena, Mozart
compunea menuete la 5 ani, Nicolae Grigorescu i ctiga existena cu iconie pictate de el pe la
vrsta de 7-8 ani, Voltaire citea curent la 3 ani, Goethe realiza lucrri literare la 8 ani, Nicolae Labi
nfiina un cenaclu literar la 13 ani.

Exist cazuri de mari personaliti care, atunci cnd erau colari, primeau calificative
defavorabile, n sensul c erau considerai inapi pentru domeniile n raport cu care, ulterior, s-au
dovedit geniali. De exemplu, Newton, Napoleon, Moliere, Pasteur, Verdi etc.
Primul volum de versuri al lui T. Arghezi apare la vrsta de 47 de ani, M. Cervantes termin
de scris Don Quijote la vrsta de 68 de ani, V. Tizian realizeaz celebra pnz Btlia de la
Lepanto la 95 de ani.


11
Anexa 2



12



13
Anexa 3
SCHIA LECTIEI
Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-

1. Definire i caracterizare general
Definiie 1: Aptitudinile sunt un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental-
operaional care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a
diferitelor activiti, i mai ales, n ceea ce privete randamentul cantitativ i calitativ al
acestora.
Definiie 2: Aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de nsuiri, superior dezvoltate,
care mijlocesc performane supramedii n activitate.
- nu orice nsuire psihic este aptitudine, ci numai accea care favorizeaz desfurarea
unei activiti cu rezultate supramedii;
- prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de (referitor la aciune): rapiditate, volum,
precizie, originalitate, eficien;
- aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal constituindu-l randamentul
(comportament eficient) calitativ i cantitativ;
- aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce privete posibilitatea nsuirii
anumitor cunotine, priceperi, deprinderi;
- sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu, efort, interes, mediu);
- aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale nvrii;
- punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea performanelor n activitate sunt
condiionate de participarea altor componente ale personalitii: motive, interese, scopuri,
efort voluntar, perseveren.
Capacitatea = aptitudinea plus ctigul ei n calitate, venit prin exerciiu.

2. Clasificarea aptitudinilor
Dup gradul de complexitate:
1. aptitudini simple: auzul muzical, fora imaginaiei, concentratrea ateniei etc.
2. aptitudini complexe: sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple
a) aptitudini speciale, pentru un anumit domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.
b) aptitudini generale, utile n toate domeniile de activitate: spiritul de observaie,
capacitatea de nvare etc.



14

3. Inteligena ca aptitudine general
Definire: Inteligena este dimensiunea personalitii ce favorizeaz adaptarea conduitei
intelectuale, practice sau sociale la situaii noi
Aceast definiie pune accentul, mai ales, pe finalitatea inteligenei, i anume adaptarea la noi
situaii.
Teorii privitoare la inteligen: teoria bifactorial a inteligenei, teoria multifactorial a
inteligenei, teoria genetic, teoria inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.
T Te eo or ri ia a i in nt te el li ig ge en n e el lo or r m mu ul lt ti ip pl le e, , i in nt tr ro od du us s d de e H H. . G Ga ar rd dn ne er r, , s su us s i in ne e c c e ex xi is st t a ap pt te e f fo or rm me e a al le e
i in nt te el li ig ge en n e ei i: : C C l li in ng gv vi is st ti ic c , , C C m mu uz zi ic ca al l , , C C l lo og gi ic c - -m ma at te em ma at ti ic c , , C C s sp pa a i ia al l , , C C k ki in ne es st te ez zi ic c , ,
i in nt tr ra ap pe er rs so on na al l , , C C i in nt te er rp pe er rs so on na al l . .
T Te eo or ri ia a i in nt te el li ig ge en n e ei i e em mo o i io on na al le e: : C C c cu un no oa a t te er re ea a d de e s si in ne e, , C C a au ut to o- -c co on nt tr ro ol lu ul l, , C C m mo ot ti iv va ar re ea a, ,
C C e em mp pa at ti ia a, , C C d de ep pr ri in nd de er ri il le e s so oc ci ia al le e. .


15
Aptitudinea -Inteligena ca aptitudine general-

1. Definire i caracterizare general
Definiie 1: Aptitudinile sunt un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental-
operaional care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a
diferitelor activiti, i mai ales, n ceea ce privete randamentul cantitativ i calitativ al
acestora.
Definiie 2: Aptitudinile sunt nsuiri sau sisteme de nsuiri, superior dezvoltate,
care mijlocesc performane supramedii n activitate.
- nu orice nsuire psihic este aptitudine, ci numai accea care favorizeaz desfurarea
unei activiti cu rezultate supramedii;
- prezena unei aptitudini ar putea fi indicat de (referitor la aciune): rapiditate, volum,
precizie, originalitate, eficien;
- aptitudinile difereniaz oamenii, elementul principal constituindu-l randamentul
(comportament eficient) calitativ i cantitativ;
- aptitudinile explic diferenele ntre oameni n ceea ce privete posibilitatea nsuirii
anumitor cunotine, priceperi, deprinderi;
- sunt un aliaj ntre ereditar i dobndit (exerciiu, efort, interes, mediu);
- aptitudinile sunt att premise, ct i rezultate ale nvrii;
- punerea n valoare a aptitudinilor i obinerea performanelor n activitate sunt
condiionate de participarea altor componente ale personalitii: motive, interese, scopuri,
efort voluntar, perseveren.
Capacitatea = ..............................................................................................................................

2. Clasificarea aptitudinilor
Dup gradul de complexitate:
1. ...........................................: auzul muzical, fora imaginaiei, concentratrea ateniei etc.
2. ............................................: sisteme organizate i ierarhizate de aptitudini simple
c) ..............................., pentru un anumit domeniu: muzicale, pedagogice, tehnice etc.
d) ................................, utile n toate domeniile de activitate: spiritul de observaie,
capacitatea de nvare etc.

3. Inteligena ca aptitudine general
Definire: .......................................................................................................................................


16
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................... Aceast definiie
pune accentul, mai ales, pe finalitatea inteligenei, i anume adaptarea la noi situaii.
Teorii privitoare la inteligen: teoria bifactorial a inteligenei, teoria multifactorial a
inteligenei, teoria genetic, teoria inteligenelor multiple, teoria inteligenei emoionale etc.
T Te eo or ri ia a i in nt te el li ig ge en n e el lo or r m mu ul lt ti ip pl le e, , i in nt tr ro od du us s d de e H H. . G Ga ar rd dn ne er r, , s su us s i in ne e c c e ex xi is st t a ap pt te e f fo or rm me e a al le e
i in nt te el li ig ge en n e ei i: : C C l li in ng gv vi is st ti ic c , , C C m mu uz zi ic ca al l , , C C l lo og gi ic c - -m ma at te em ma at ti ic c , , C C s sp pa a i ia al l , , C C k ki in ne es st te ez zi ic c , ,
i in nt tr ra ap pe er rs so on na al l , , C C i in nt te er rp pe er rs so on na al l . .
T Te eo or ri ia a i in nt te el li ig ge en n e ei i e em mo o i io on na al le e: : C C c cu un no oa a t te er re ea a d de e s si in ne e, , C C a au ut to o- -c co on nt tr ro ol lu ul l, , C C m mo ot ti iv va ar re ea a, ,
C C e em mp pa at ti ia a, , C C d de ep pr ri in nd de er ri il le e s so oc ci ia al le e. .



17
A An ne ex xa a 4 4
Test pentru inteligena emoional (varianta pentru copii)

Alege rspunsul care descrie cel mai bine reacia ta la urmtoarele scenarii. Rspunde pe baza
a ceea ce ai fi vrut s faci n realitate, nu cum crezi tu c trebuie s fie rspunsul.
1. Imagineaz-i c te afli la ora de curs i dintr-o dat pmntul ncepe s se cutremure
foarte puternic, cu un zgomot nspimnttor. Ce faci?
a) Continui s stai linitit n banc i s citeti lecia din manual, dnd puin atenie
evenimentului, ateptnd ca acesta s nceteze curnd;
b) Devii plin de grij fa de pericol urmrind profesorul i asculi cu atenie
instruciunile date de acesta;
c) Cte puin din a) i b)
d) N-am observat nimic.
2. Eti n curtea colii n timpul recreaiei. Unul dintre colegii ti nu este acceptat n jocul
celorlali i ncepe s plng. Ce faci?
a) Nu te bagi, l lai n pace;
b) Vorbeti cu el i ncerci s-l ajui pe coleg;
c) Te duci la el (ea) i i spui s nu mai plng
d) i dai o bomboan sau altceva care s-l fac s uite.
3. Imagineaz-i c te afli n mijlocul ultimului semestru i speri s obii un premiu, dar ai
descoperit c nu ai nota dorit la o materie, ci una mai mic dect cea la care te ateptai.
Ce faci?
a) i faci un plan special pentru a mbunti nota, hotrndu-te cum s-i urmezi planul;
b) Te hotrti s nvei mai bine anul urmtor;
c) i spui c nu te intereseaz materia respectiv i te concentrezi asupra altor discipline
unde notele tale sunt i pot fi mai mari;
d) Mergi la profesor i ncerci s discui cu el n scopul obinerii unei note mai bune.
4. Consider c n lipsa profesorului eti elevul responsabil cu disciplina n clas. n urma
unor acte de indisciplin zece elevi au fost deja avertizai cu scderea notei la purtare i
eti descurajat din cauza acestei situaii. Ce faci?
a) Notezi numele elevilor indisciplinai i predai lista profesorului a doua zi;
b) Consideri c nu-i poi asuma aceast responsabilitate;
c) ncerci s discui cu elevii propunnd soluii pentru pstrarea disciplinei i pentru
ndreptarea situaiei;


18
d) Doreti s devii responsabil cu altceva.
5. Eti anunat c de mine o s avei un nou coleg rrom. Surprinzi pe cineva spunnd
cuvinte urte la adresa lui. Ce faci?
a) Nu-l iei n seam considernd c este numai o glum;
b) l chemi afar pe colegul rutcios i l ceri pentru fapta fcut;
c) i vorbeti n prezena celorlai spunnd c asemenea fapte sunt nepotrivite i nu vor fi
acceptate n clasa voastr;
d) i sftuieti colegul s fie bun i ngduitor cu toi colegii.
6. Te afli n recreaia mare i ncerci s calmezi un coleg de clas nfuriat pe un alt coleg care
i-a pus piedic pe hol, riscnd astfel s-i fractureze braul. Ce faci?
a) i spui s-l ierte pentru c ceea ce s-a ntmplat a fost o glum;
b) i povesteti o ntmplare hazlie i ncerci s-l distrezi;
c) i dai dreptate considernd, asemenea lui, c cellalt coleg s-a dat n spectacol;
d) i spui c i s-a ntmplat i ie ceva asemntor i c te-ai simit la fel de furios, dar
dup aceea i-ai dat seama c cel vinovat putea la rndul su s cad i s-i sparg
capul.
7. Tu i prietenul tu cel mai bun v certai i aproape c ai ajuns s v luai la btaie. Care
este cel mai bun lucru de fcut?
a) Facei o pauz de 20 minute i apoi ncepei s discutai din nou;
b) Te opreti din ceart i taci;
c) Spui c-i pare ru i i ceri i prietenului tu s-i cear scuze;
d) V oprii puin pentru a v liniti i apoi fiecare pe rnd spune ceea ce gndete despre
problem.
8. La sfrit de an colar se organizeaz o serbare. nchipuie-i c tu eti conductorul unui
grup de elevi i vrei s compunei o scen hazlie. Cum faci?
a) i faci un orar i acorzi un timp pentru fiecare amnunt;
b) Propui s v ntlnii dup ore i s v cunoatei mai bine;
c) i ceri separat fiecrui copil s vin cu idei;
d) V strngei toi n grup i tu i ncurajezi pe ceilali s propun diverse variante.
9. Imagineaz-i c ai un frate de trei ani care ntotdeauna a fost foarte timid i puin
nfricoat de locurile i oamenii strini. Ce atitudine ai fa de el?
a) Accepi c are un comportament timid i caui s-l protejezi de situaii care pot s-l
tulbure;
b) l prezini unui medic cerndu-i un sfat;


19
c) l duci cu bun tiin n faa oamenilor strini i n locuri necunoscute astfel nct s-
i poat nfrnge frica;
d) Faci cu el o serie permanent de jocuri i competiii uor de realizat cre l vor nva c
poate intra n legtur cu oamenii i poate umbla prin locuri noi.
10. Imagineaz-i c-i place foarte mult desenul. ncepi s te pregteti pentru a desena n
timpul tu liber. Cum faci?
a) Te limitez s desenezi doar o or pe zi;
b) Alegi subiecte de desen mai grele care s-i stimuleze imaginaia;
c) Desenezi doar cnd ai chef;
d) Alegi subiecte de desenat pe care tii s le faci.







Se adun punctele la cele 10 rspunsuri! Semnificaia sensului global este:
-la 100: sub medie -peste 150: peste medie
-100-150: mediu -200: excepional
1. a,b,c 20 puncte 5. c 20 puncte 8. b 20 puncte
2. b 20 puncte
6.
b,
c
5 puncte
9.
b 5 puncte
3. a 20 puncte d 20 puncte d 20 puncte
4. c 20 puncte 7. a 20 puncte 10. b 20 puncte


20
Anexa 4
Exerciiu aplicativ pe grupe
Inteligene multiple
Completai n tabel tipul de inteligen utilizat n activitile menionate. Folosii-v
de lista inteligenelor multiple din manual (pag. 72).
Exemplu: Inteligena muzical abilitatea de a nelege i de a crea sunete muzicale.

Tipuri de activiti
Tipul de
inteligen
Tipuri de activiti
Tipul de
inteligen
A cnta n corul unei biserici A medita
A rezolva un puzzle A argumenta
A rezolva un joc de cuvinte
ncruciate
A aprecia culoarea i tehnica
unui tablou

A afla cine este autorul unei
ntmplri
A crea i utiliza trucuri de
memorare

A da sfaturi colegilor A rearanja o camer
A scrie poezii A percepe dispoziia celorlali
A ti cuvintele mai multor
cntece cunoscute
A reine i reactualiza date i
fapte neimportante

A se bucura de faptul c are
timp pentru sine
A rezolva singur o problem
A murmura un sunet auzit la
televizor
A bate ritmul unui cntec
A mzgli sau a lua notie n
timp ce vorbete la telefon
A utiliza hri ale conceptelor,
grafice sau imagini pentru a
nva

A calcula n minte A studia n grup
A citi cu plcere ori de cte ori
este posibil
A avea sentimente cu impact
puternic despre anumite
lucruri

A practica un sport A avea probleme n a sta
linitit

A coase A-i da seama dac un
cntre este bun

A face planul de construcie
pentru o cas
A gsi o explicaie raional
pentru anumite ntmplri

A scrie un eseu A se vizita cu prietenii
A ine un jurnal sau agend
personal
A arta unei persoane cum s
fac ceva

A face poezii A petrece un week-end singur