PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

E.P.E.T. N 1 Gral. ngel V. Pealoza

Domicilio: Leovino Martnez esquina Alberto Cavero Localidad: Chilecito Provincia: La Rioja Telfono: 03825- 422531 CUE: 4600231-00

La E.PE.T. N 1 General ngel V. Pealoza fue creada el 23 de mayo de 1.946 inicia sus actividades el 7 de agosto del mismo ao como Escuela de Arte y Oficios y de Industrias Regionales con especialidad en Mecnica Rural , Herrera Rural y Carpintera Rural. Con el transcurrir de los aos fue tomando distintas denominaciones: Escuela Industrial Regional Mixta de la Nacin Escuela Industrial de Ciclo Bsico Escuela Nacional de Educacin Tcnica N 1 A partir de 1972 se incorpora el Ciclo Superior, con la especialidad en Mecnica, otorgando el ttulo de Tcnico Mecnico. En el ao 1992 con la provincializacin de la educacin toma la denominacin de Escuela Provincial de Enseanza Tcnica. En la actualidad la modalidad es Tcnico Profesional con orientacin en Electromecnica. El ttulo que se otorga es Tcnico en Equipos e Instalaciones Electromecnicas. En el ao 2011 se implementa en la provincia la Ley de Educacin Secundaria con la apertura del 1er ao de la N.E.S.O. Nueva Escuela Secundaria Orientada. Con la aplicacin de esta Ley, los ingresantes a 1er ao realizarn una trayectoria escolar de 6 aos. Con la aprobacin de la Ley de Educacin Tcnico Profesional se vuelve fundamental brindar una slida formacin terica que se articule y se complemente con los conocimientos tcnicos apropiados. La escuela adopta as una nueva modalidad en el cursado, los tres primeros aos corresponden a la Educacin Pre-Profesional; los tres ltimos aos a los Trayectos Tcnicos Profesionales. El avance tecnolgico acelerado de los ltimos aos requiere que los alumnos accedan a dicha formacin con conocimientos tericos y habilidades prcticas que, debidamente armonizados, formen el andamiaje imprescindible para la comprensin y fundamentacin que son requisitos para la cabal adquisicin de las competencias profesionales, esto es una de las tareas principales de la educacin Pre- Profesional Los Trayectos Tcnicos Profesionales debern permitir a los alumnos el ensayo y la experimentacin, con materiales idnticos, de complejidad creciente sobre proyectos tecnolgicos.

Mediante Resolucin N 2.080 de fecha 31 de octubre de 2011 se aprueba a nivel provincial la oferta de nivel secundario TECNICO EN EQUIPO E INSTALACIONES ELECTROMCANICAS Mediante esta Resolucin se producen cambios en la grilla curricular de los talleres incorporndose nuevos espacios curriculares en funcin de la demanda contextual y las posibilidades de insercin laboral de los egresados.

Cuerpo Directivo:
Director: Prof. Oscar Flores Vicedirector: Prof. Alfredo Quinteros Regente de Cultura General: Prof. Gabriela Romano Jefe General de Enseanza Prctica: Prof. Daniel Toledo Jefe de Seccin: Prof. Jorge Nuez Cuerpo Docente: 87 profesores . 55 tienen ttulo docente, 21 ttulo tcnico y 11 profesionales con ttulo universitario: abogados e ingenieros. La matrcula en el presente ciclo lectivo es de 307 alumnos

INFRAESTRUCTURA

La institucin cuenta, en lo escolar, con 7 aulas, una biblioteca, 7 aulas taller (Mecnica y Ajuste; Carpintera y Herrera; Electricidad y Laboratorios de T.T.P.; 2 baos para alumnos(mujeres y varones), un comedor, un aula para informtica, En cuanto a lo administrativo, una Direccin / vice Direccin, una Secretaria, una Regencia/sala de profesores (este espacio donde funciona Regencia y Sala de Profesores, pertenece al IFDC); 1 bao para docentes, 1 preceptora. Una cancha de bsquet techada, una cancha de vley y una de ftbol 5. Cabe recordar que la mayora de estas instalaciones son compartidas con la I.F.D.C. Alberto Cavero. La escuela ingres al Programa de Refaccin Integral de las instalaciones, lo que promueve una ampliacin de los espacios fsicos, teniendo en cuenta el incremento de la matrcula escolar. La mayora de los espacios sern ampliados y cambiados de funciones, para una mejor organizacin escolar. La nueva estructura contar con la construccin de 3 nuevas aulas para la parte teora, reutilizacin de un aula para biblioteca/sala de video, un bao para discapacitados, rampas de acceso, y la construccin de un patio de formacin En la parte de los talleres, la construccin de galeras de circulacin, demolicin del bao y antigua biblioteca, para un taller de electricidad, reutilizacin de un espacio para un taller de herrera, la construccin de un ncleo hmedo para los alumnos, reutilizacin y ampliacin de un espacio para una cocina/comedor/ depsito, la construccin de dos aulas taller ; la reutilizacin y modificaciones para aula taller electrotecnia, taller de mantenimiento y montaje, sala de laboratorio de mediciones/ informtica aplicada, y una sala de profesores y preceptores de taller; como as tambin la construccin de un nuevo ingreso a los sectores de talleres por un lateral de la escuela.

ORGANIZACIN CURRICULAR Trayectorias formativas: La educacin tcnico profesional introduce a los estudiantes en un recorrido de profesionalizacin a partir del acceso a una base de conocimientos y de habilidades adquiriendo una formacin general, una cultura cientfico tecnolgica de base a la par de una formacin tcnica especfica de carcter profesional. Las trayectorias formativas contemplan la definicin de espacios curriculares claramente definidos que aborden problemas propios del campo profesional especfico en que se est formando, dando unidad y significado a los contenidos y actividades con un enfoque pluridisciplinario, que garanticen una lgica de progresin y que organice los procesos de enseanza aprendizaje en un orden de complejidad creciente.

Los campos de la trayectoria formativa Atendiendo a la formacin integral de los estudiantes, la Especialidad contempla en su estructura curricular los cuatro campos de formacin establecidos en la Ley de Educacin Tcnico Profesional: formacin general, formacin cientfico tecnolgica, formacin tcnica especifica y prcticas profesionalizantes. El desarrollo de estos campos formativos se relaciona con la identificacin de las capacidades de distintos tipos que se pretenden desarrollar en los estudiantes y de los contenidos que deben estar presentes en el proceso formativo de un tcnico. Proceso en el que se integra la teora y la prctica. Las actividades formativas que configuran las prcticas son centrales en la formacin de un tcnico, por lo que su desarrollo est presente en todos los campos de la trayectoria formativa de la Educacin Tcnico Profesional, y no slo en el campo de las prcticas profesionalizantes. Los espacios correspondientes a laboratorios, talleres y entornos productivos ofrecen la oportunidad para generar el entrecruzamiento entre lo terico y lo emprico, brindando un sostn vlido a los procesos de enseanza y de aprendizaje. El total de horas reloj de la especialidad es de 6912 horas distribuidas en los cuatro campos del conocimiento establecidos por la resolucin 15/07 anexo 5 de la siguiente manera:

Campos de la trayectoria formativa Campo de la formacin General Campo de la formacin Cientfico Tecnolgica Campo de la formacin Tcnica Especifica Prcticas Profesionalizantes Total Horas reloj de la trayectoria formativa

Horas Reloj 2088 2088 2496 240 6912

Ao 1
Lengua y Literatura I Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras I Formacion Etica y Ciudadana Educacion Artistica Matematica I Fisica y Quimica I Biologia I Educacion Tecnologica I Formacion Tecnica Especifica: Lenguajes Tecnologicos I Procedimientos Tecnicos I (Electricidad, Conformacion: Carpinteria en madera, Ajuste y Hojalateria, Construcciones)

Ao 2
Lengua y Literatura II Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras II Formacion Etica y Ciudadana Educacion Artistica Matematica II Fisica y Quimica II Biologia II Educacion Tecnologica II Formacion Tecnica Especifica: Lenguajes Tecnologicos II Procedimientos Tecnicos II (Introduccion a la informatica, Sistemas de representacion, Taller de electricidad, Taller de mecanica, Herreria y Fundicion)

Ao 3
Lengua y Literatura III Geografia Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras III Formacion Etica y Ciudadana Matematica III Fisica I Quimica I Tecnologia de los Materiales Formacion Tecnica Especifica: Representacion Grafica (autocad) Materiales y Ensayos Componentes de Equipos Electromecanicos

Ao 4
Lengua y Literatura IV Historia Educacion Fisica Lenguas Extranjeras IV Psicologia Organizacional Matematica IV Tecnologia y Gestion Procesos Productivos Informatica Aplicada Formacion Tecnica Especifica: Maquinas, Metodos y Control Elementos de Maquinas e Instalaciones Electromecanicas

Ao 5
Lengua y Literatura V Educacion Fisica Lenguas Extranjeras V Matematica V Tecnologia de Control Diseo e Innovacion Industrial Metodologia de la Investigacion Formacion Tecnica Especifica: Maquinas de CNC Equipos Electromecanicos Diseos y Calculo de Equipos Electromecanicos Practicas Profesionalizantes: Practicas Profesionalizantes I

Ao 6
Expresion Oral y Escrita Ingles Tecnico Matematica Aplicada Proyecto Tecnologico Economia dela Empresa Marco Juridico Laboral Tecnologia de las Energias Formacion Tecnica Especifica: Metalmecanica Mantenimiento Electromecanico Montaje Electromecanico Practicas Profesionalizantes: Practicas Profesionalizantes II

OBJETIVOS: En cuanto al Perfil Profesional que se pretende lograr, el Tcnico del Sector Electromecnico est capacitado para manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su rea y de su responsabilidad social al: Proyectar equipos e instalaciones mecnicas, electromecnicas, de sistemas neumticos, oleohidrulicos y de control de automatismos; herramientas y dispositivos Realizar ensayos de materiales y ensayos elctricos, mecnicos y electromecnicos

Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de la produccin y mquinas herramientas Realizar los mantenimientos predictivo, preventivo, funcional operativo y correctivo de componentes, equipos e instalaciones electromecnicas Montar dispositivos y componentes de equipos e instalaciones mecnicas elctricas, de sistemas neumticos, oleohidrulicos y electromecnicas Instalar lneas de consumo y distribucin de energa elctrica de baja, media y alta tensin Realizar la seleccin, asesoramiento y comercializacin de equipamiento e instalaciones electromecnicas Generar emprendimientos Cada uno de estos puntos en los mbitos de produccin, laboratorios, mantenimiento, desarrollo, gestin y comercializacin, actuando en relacin de dependencia o en forma independiente. Ser capaz de interpretar las definiciones estratgicas surgidas de los estamentos tcnicos y jerrquicos pertinentes, gestionar sus actividades especficas, realizar controlar la totalidad de las actividades requeridas hasta su efectiva concrecin, teniendo en cuenta los criterios de seguridad, impacto ambiental, relaciones humanas, calidad y productividad El ttulo que emite la escuela tcnica es un ttulo que acredita tanto la formacin tcnico profesional como el cumplimiento del nivel de educacin secundaria, por el se da fe formalmente y se reconoce pblicamente que una persona ha completado una trayectoria formativa de carcter profesionalizante en sectores identificables y socialmente relevantes en el marco de la Ley 26.058 La trayectoria formativa de la Educacin Tcnico Profesional involucra la educacin general, la formacin cientfico-tecnolgica, la formacin tcnica especfica, y la prctica profesionalizante, por medio de una lgica de actividades educativas propias, en procesos de enseanza y aprendizaje sistemticos y prolongados, en tiempo suficiente y necesario para garantizar la calidad y la pertinencia de la formacin correspondiente al ttulo y su carcter propedutico.

ORGANIZACIN INSTITUCIONAL Las escuelas tcnicas se distinguen de otras ofertas de educacin secundaria por el tipo de formacin que ofrecen a sus alumnos y por el otorgamiento de un Ttulo que habilita para el desempeo profesional. Por su naturaleza la educacin tcnica demanda de sus instituciones el esfuerzo de generar una organizacin que facilite la construccin de saberes tericos-prcticos y el alcance de los distintos tipos de capacidades definidas como conjunto de saberes articulados, que orienten el desarrollo de la formacin del tcnico. En base a esto es que a la escuela se ha organizado en dos ciclos formativos de seis aos de duracin en total que responden al reconocimiento de los distintos grados de complejidad de su propuesta, as como de las distintas edades de los alumnos: Primer ciclo de dos aos de duracin Segundo de cuatro aos de duracin El primer ciclo est pensado para una formacin tcnica con una slida formacin general de base. Por ello este ciclo contempla espacios curriculares vinculados con la formacin general, la cientfico-tecnolgica y la formacin tcnica especfica, estableciendo diferentes grados de concrecin en funcin de los objetivos formativos de este ciclo. El ciclo preserva el ncleo principal de carcter comn a todas las orientaciones y modalidades que adopte la educacin secundaria La Organizacin curricular de los talleres en el Primer Ciclo es la siguiente: 1er. AO E.S.O.: AJUSTE- CARPINTERIA- HOJALATERIA- ELECTRICIDADDIBUJO TECNICO- CONSTRUCCION 2do AO E.S.O.: FUNDICION- MECANICA- HERRERIA- ELECTRICIDAD- SISTEMAS DE REPRESENTACIONEn el segundo ciclo se pone especial nfasis en la articulacin de los espacios de formacin general y cientfico-tecnolgica con los espacios tcnicos especficos, desarrollando de una manera integral estos ltimos, generando as un contexto adecuado para la concrecin de las prcticas profesionalizantes. Esto ltimo propiciar una aproximacin progresiva hacia el campo ocupacional.

En trminos de organizacin escolar, la institucin tiene doble jornada escolar de 7:50 a 12:10 y de 13:30 a 17:50. En ambos turnos hay 7mas. horas (40 minutos ms de clases, en al caso de algunos cursos) Los docentes se agrupan en Departamentos (manteniendo la antigua estructura de organizacin): Ciencias Sociales, Ciencias Exactas, Ciencias Naturales, Tecnologa, Lengua y Literatura, Artstica (msica y plstica visual) Ingls, Educacin Fsica, F.T.E (Formacin Tcnica Especfica) y T.T.P. (Trayecto Tcnico Profesional) Adems se conform el E.G.P. integrado por los Jefes de Departamento. DIMENSIN COMUNICACIONAL

Institucionalmente se utilizan diversas herramientas y espacios para socializar la informacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa Circulares Cada departamento tiene su cuaderno de circulares internas Reuniones institucionales Reuniones por departamento Reuniones con padres y tutores Mails Carteleras Se est trabajando en la creacin de la pgina Web de la escuela

El piso tecnolgico de nuestra institucin cuenta con un servidor EXO s/n 0670439A250 ao 2010 con sistema operativo Ubuntu. El resto del piso tecnolgico cuenta con un rack chico para switch 3com (24 bocas), conectado a 10 routers Micronet y un UPS Trv. , 437 netbook en total que fueron entregadas a alumnos y docentes.

Perfil del ingresante:

Enmarcadas en las facultades establecidas en la Ley de Educacin Nacional N 26.206 se defini la ubicacin del sptimo ao de la escolaridad en el nivel de educacin primario. Por tal motivo el ingreso de los estudiantes a las escuelas de educacin tcnica se efecta luego de cumplido el mencionado nivel.

Teniendo en cuenta la diversificacin de la sociedad por los problemas de desempleo que afectan al pas en general y a nuestra zona en particular, los alumnos que asisten a nuestra institucin provienen de sectores socio-econmicos-culturales heterogneos y de diferentes escuelas de la zona. Es una escuela muy elegida, por su oferta educativa. Se observan las siguientes caractersticas en un alto porcentaje del alumnado ingresante en lo que respecta a la formacin general. -Marcadas dificultades en el manejo de la lengua oral y escrita. -Dificultades en la comprensin e interpretacin de consignas de trabajo y material de estudio. -Poco hbito de lectura y trabajo intelectual. -Escasa capacidad para usar un mtodo de estudio personal. -Mediana aceptacin de las pautas de convivencia escolar.
- Predisposicin en la participacin de las actividades institucionales extra ulicas.

-Dificultades en el manejo de diferente bibliografa. -Escaso vocabulario para expresar ideas u opiniones. -Alto ndice de ausentismo, sumado a que cuando se reintegran no se preocupan por pedir los contenidos desarrollados y completar sus carpetas.

CARACTERISTICAS DEL ALUMNO INGRESANTE AL AREA DE TALLER.

El alumno ingresante en las areas de taller histricamente se presenta como un alumno proveniente de familias de ingresos econmicos medios y bajos. Estos buscan en esta institucin una rpida salida laboral, como tambin una amplia formacin general. Proceden generalmente de escuelas de nivel primario del radio urbano, y tambin de establecimientos educativos ubicados en los distritos de nuestro departamento. El alumno al ingresar a los talleres , lo hace con mucho entusiasmo , con la expectativa lgica de un alumno que pretende adquirir rpidamente los saberes y habilidades manuales que se transmiten con profesionalismo de parte de los maestros de taller. El alumno dentro del taller presenta las siguientes caractersticas: -Comprensin de las normas de seguridad generales y del taller. -Predisposicin para el trabajo grupal y cooperativo (empresa simulada) -Habilidad en el uso integral de herramientas y mquinas-herramientas. -Cumplimiento en tiempo y forma en la entrega de trabajos prcticos. (aspecto susceptible al compromiso asumido frente a los mismos, condicionado por el factor socio-econmico.) -En algunos casos, se observa poco hbito de lectura y escaso mtodo de estudio. -Algunos alumnos evidencian dificultades en la comprensin e interpretacin de consignas. -No es frecuente detectar casos de indisciplina en esta rea. ( aspecto que se ve favorecido por el reducido nmero de alumnos y el tipo de actividades promovidas en estos espacios)

La escuela transita un periodo de cambios y transicin, conviviendo en ella la estructura residual de F.P.P (Formacin Pre-Profesional), que aborda los talleres de Ajuste, Carpintera, Hojalatera, Herrera y Electricidad, complementados con Dibujo Tcnico. En la Nueva Escuela Secundaria, dentro del Primer Ciclo, se agrega en el primer ao, adems de los talleres antes mencionados, el taller de Construccin; y en segundo ao se incorporan a las dos rotaciones existentes en el sistema residual, Fundicin y Herrera, adems del espacio Sistemas de Representacin Grafica.

Proyectos institucionales. Proyecto de extensin y promocin a la comunidad

Objetivo Instalar una presencia activa de la escuela en la comunidad. Colaborar solidariamente con instituciones del medio. Desarrollar sentido de pertenencia a la institucin por parte de los alumnos.

Meta Involucrar un 80% del alumnado en las actividades propuestas. Incrementar en 30 % el nmero de instituciones con las que la escuela interacta.

Accin

Tiempo

Responsables Profesores: Edgar Delfor Gonzlez, Carlos Castillo, Dante Bravo, Oscar Flores, Daniel Toledo, Toms Gonzlez, Alicia Zuleta, Daniel Searez, Rubn Maldonado y Pablo Coronel.

Recursos Mquina soldadora , cables, resistencia, varillas de hierro, electrodos, Martillos, sierra, Calibres, micrmetro, software especfico, etc.

Indicadores de proceso Compromiso con el trabajo asignado. Asistencia a las jornadas de trabajo.

Indicadores de resultado Entrega de trabajos en tiempo y forma

Relevamiento, 30 a 40 das. planificacin de modelos y (Sujeto a diferentes croquis. factores: Diseo, clculo disponibilidad y presupuesto. de recursos y tiempo.) Reparacin de artefactos elctricos. Ejecucin trabajos. de

Proyectos institucionales- E.S.I (Educacin Sexual Integral) Objetivo Incorporar la educacin sexual como contenido transversal. Acompaar el desarrollo integral del alumno. Concientizar a la comunidad educativa. Meta Involucrar un 80% del alumnado en las actividades propuestas. Incrementar en 80 % el compromiso y participacin de los docentes a las propuestas. Acciones Diagnostico planificacin. Tiempo y Ciclo lectivo. Responsables Profesores: Alejandra Flores, Vilma Illanes, Solange Papinutti. Recursos Libros, videos, Netbook, afiches, fibrones, folletera de promocin. Recursos humanos: Mdicos, especialistas, trabajadoras sociales, etc. Indicadores de proceso Compromiso con el trabajo asignado. Asistencia a las jornadas de trabajo. Indicadores de resultado Entrega de trabajos en tiempo y forma

( dividido en Seleccin de trimestres) material acorde a las caractersticas de los destinatarios. Proyeccin de videos documentales. Charlas informativas. Talleres produccin. de

Campaa de concientizacin. Debate.

OLIMPIADAS DE HISTORIA Meta Participar en actividades extraescolares. Reforzar la comprensin lectora. Accin Entrenamiento en el ejercicio de competencias propias de las ciencias sociales. Tiempo Desde el ao 2008 al presente , en los siguientes periodos: Marzo a junio Julio a septiembre Septiembre a octubre Responsables Prof. Vernica Viola. (Tutora del entrenamiento). Recursos Manuales categora A. (material especializado) netbook Indicadores de proceso Evaluaciones parciales. Producciones. Transito a travs de las distintas instancias que propone la Olimpiada de Historia. Permanencia en el trayecto de aprendizaje. Indicadores de resultado Incorporacin de vocabulario especifico. Participacin de resultado exitosa.

Objetivo
Promover y lograr aprendizajes significativos, que obliguen a pensar, a cuestionar ideas y visiones del mundo .

La Olimpada de Historia se enmarca en los Programas educativos con caractersticas de Olimpadas, del Ministerio de Educacin de la Nacin, que en general llamamos Programa Nacional de Olimpadas. Desde 2006 la Universidad Nacional del Litoral (UNL) desde su unidad acadmica Facultad de Humanidades y Ciencias (FHUC) organiza y lleva a la prctica el Proyecto Olimpada de Historia. El proyecto es auspiciado y financiado por el Ministerio de Educacin de la Nacin y la UNL. Participar en la Olimpada de Historia implica un estudio particularizado de la temtica de la misma: Transformaciones en los procesos de trabajo en las sociedades capitalistas. A lo largo de cada ao, es decir, cada edicin de la Olimpada, el alumno es acompaado por un profesor/a que acciona como tutor del entrenamiento. Las acciones llevadas a cabo por el tutor pueden resumirse en guiar, orientar y apoyar al alumno. Nuestra escuela participa de la mencionada competencia desde el ao 2008, con interesantes resultados, entre los que podemos mencionar la intervencin del alumno Nicols Zupan en la instancia Nacional, ao 2009, completando todo el trayecto de aprendizaje y competencia, logrando representar a la Provincia de La Rioja en Santa Fe. Actualmente nos encontramos iniciando el entrenamiento del primer periodo 2012, el alumno participante por segunda oportunidad es Miguel ngel Oliva, siendo su tutora de entrenamiento la prof. Vernica Viola. OLIMPIADA DE GEOGRAFIA

Objetivo Participar en las diferentes instancias de las Olimpadas de Geografa organizadas por la Universidad del Litoral de la ciudad de Santa Fe

Meta Llegar a la instancia nacional y ganarla

Accin Docentes : tutoras para el seguimiento del estudio de los alumnos Alumnos:estudio del material propuesto por la Universidad

Tiempo Desde abril hasta octubre

Responsables Docentes del rea de Geografa. Prof. Clydes Cravero

Recursos Material bibliogrfico. fotocopias , mapas. Netbook.

Indicadores de proceso Asistencia de los alumnos a las tutoras. Compromiso con el estudio del material asignado

Indicadores de resultado Superar los porcentajes requeridos en cada instancia de evaluacin

C.A.J. - Centro de Actividades Juveniles

Objetivo Ofrecer un espacio de contencin para los jvenes, tanto escolarizados como no escolarizados. Generar varias actividades para los jvenes en su tiempo libre.

Meta Lograr que el 80% del alumnado se involucre en las actividades propuestas

Accin Taller de Radio: Locucin y Operador Taller de Guitarra Taller de Ajedrez Taller de BMX

Tiempo Todo el ciclo lectivo

Responsables Lic Maria Chamia

Recursos Humanos Talleristas Locucin y Radio Sarifh Chamia Operador Gonzalo Albrieu Ajedrez Dante Gaetan Recursos Materiales Consolas, parlantes Grabador digital y de periodista Micrfonos Auriculares Juego de Ping Pong Camisetas de Ftbol

Indicadores de proceso Nivel de participacin en las actividades propuestas. Ampliacin en la oferta de talleres de acuerdo a la demanda de los jvenes.

Indicadores de resultado Concrecin de un programa de radio en una FM local. Proceso de formacin de una banda de msica. Incorporacin de alumnos que no pertenecen a la institucin en los talleres.

Olimpadas de Matemtica Objetivo Promover en los alumnos el pensamiento lgico aplicado en la resolucin de problemas en el contexto aritmtico, geomtrico y algebraico. Fomentar el intercambio y la socializacin de los alumnos, entre ellos y con los de otras instituciones. Meta Lograr que crezca en un 20% la participacin de los alumnos en estas olimpiadas superando las diversas instancias hasta llegar a la nacional. Acciones Diagnstico mediante un examen escolar y posterior seleccin de los alumnos. Revisin de contenidos especficos necesarios para la resolucin de los problemas planteados. Entrenamiento en la resolucin de situaciones problemticas. Tiempo Desde abril hasta noviembre. Responsables Profesoras Fernanda lvarez y Silvia del Ro Recursos Bibliografa especfica, fotocopias con problemas y frmulas, netbooks. Indicadores de proceso Asistencia a las clases de entrenamiento. Compromiso con el estudio y la ejercitacin propuestos. Indicadores de resultado Que el alumno demuestre las competencias necesarias para resolver los problemas propuestos. Incremento de la cantidad de alumnos que alcanzan instancias zonales, provinciales y nacionales.

Proyecto de Tutoras

Objetivo Acompaar a los alumnos en su trayectoria escolar Lograr su permanencia en la institucin y mejorar su rendimiento acadmico.

Meta Disminuir en un 40% el nivel de repitencia. Elevar en un 30% la aprobacin de los espacios curriculares del Primer Ciclo (1 y 2 ao)

Acciones Diagnstico. Relevamiento estadsticos. Salidas didcticas. Actividades recreativas. Clases de apoyo. Trabajo interinstitucional (Consejo de la Mujer, Asesora de menores, Comisara del menor y la familia, etc.)

Tiempo Ciclo lectivo

Responsables Lucas de Armas, Laura Mierez, Juan Carlos Palacios, Alejandro Nez Bordn, Rosa Daz, Salom Bonader, Ivn Baginay, Natalio Ramos, Mariela Reartes, Marina Bazn.

Recursos Fotocopias, libros, mapas, proyector, netbooks, calculadoras, elementos deportivos.

Indicadores de proceso Participacin de los alumnos en las actividades propuestas. Asistencia a las clases de apoyo. Fortalecimiento del trabajo en red con las instituciones mencionadas en el apartado Acciones.

Indicadores de resultado Disminucin del porcentaje de alumnos desaprobados en Ingls, Matemtica y Lengua al iniciar el proyecto de tutora en el ao 2011.

Proyecto: Aplicacin de las Nuevas Tecnologas en el Aprendizaje de los Alumnos

Objetivo Incentivar y promover el uso de las nuevas tecnologas con fines educativos. Potenciar las competencias de los alumnos en el manejo de las nuevas tecnologas.

Meta Involucrar un 30% del alumnado del nivel polimodal en el proyecto.

Acciones Planteo de la propuesta a los alumnos. Seleccin de los espacios curriculares a trabajar. Seleccin de los contenidos a trabajar. Se provee los sofward para la aplicacin de los contenidos seleccionados.

Tiempo Un Trimestre del ao 2011 y se continua en el presente ciclo lectivo.

Responsables Prof. Mario Daniel Argello.

Recursos Netbook Programas de Software Pginas de internet Proyector y pantalla.

Indicadores de proceso Participacin y entusiasmo de los alumnos en las actividades propuestas. Generar una propuesta evaluativa diferenciada a las tradicionales, en este caso a travs de un video juego.

Indicadores de resultado Ttrabajo interdisciplinario. Presentacin y aplicacin de los videos juegos, diseados por los alumnos. Aprobacin en un 100% de los siete espacios curriculares a travs de los videos juegos.

Trayecto: Matemtica Aplicada

Durante la cursada de los alumnos de 3 ao, en el espacio curricular de Matemtica Aplicada, se hace un parntesis dentro de los contenidos curriculares, para desarrollar y afianzar contenidos que les van a ser tiles a los alumnos que deseen continuar sus estudios superiores, ya que estos contenidos son fundamentales tanto para los ingresos, como para la cursada del primer ao de un nivel terciario o universitario. Este pequeo proyecto surge al observarse la necesidad de los alumnos, quienes en los meses previos a terminar el secundario, acudan a los profesores de la institucin para solicitar ayuda referida a los contenidos de los cursos de ingreso al nivel superior. En otras ocasiones, tambin recurran a los docentes de la escuela, para que los ayuden en materias que estaban cursando. Considerando que una de las funciones de la escuela es brindar ayuda a las necesidades de los alumnos, sobre todo si estas son educativas, es que se consider muy necesario buscar un lugar en la currcula de tercer ao para la revisin y desarrollo de estos contenidos.

Imagen objetivo Una de las caractersticas que distinguen a los egresados de la EPET N 1, es el hecho de haber alcanzado mayores competencias, destrezas y habilidades en las Ciencias Matemticas, lo cual les es de gran ayuda a la hora de continuar estudios superiores en carreras como ingenieras o las de ciencias exactas. El amplio dominio desarrollado en Matemtica Aplicada, brinda al alumno madurez y seguridad ante los nuevos desafos que se le puedan presentar en el rea.

Objetivo Que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos en el ingreso y primeras cursadas en carreras universitarias o terciarias

Meta Lograr que los alumnos puedan acceder y luego cursar en carreras de estudios superiores

Accin Repaso de contenidos dados en aos anteriores Enseanza de contenidos que no se alcanzaron a desarrollar en aos anteriores

Tiempo Primer trimestre

Responsables Lic. Silvia del Rio

Recursos Netbook Cuadernillos de ingresos de distintas universidades Material permanente de trabajo informativo: carpetas, lapiceras, pizarra, tiza, borrador, etc

Indicadores de proceso Trabajo en clase con los contenidos desarrollados: anlisis de situaciones intramatemticas, anlisis y resolucin de ejercicios no rutinarios

Indicadores de resultado Adquisicin de autonoma en la resolucin de tareas y actividades por parte de los alumnos Disminucin de la ayuda ajustada Anlisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas (diarias) y escritas

PROYECTO DE ARTICULACIN SOBRE EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS OBJETIVO Elaborar un proyecto de educacin basado en competencias para lograr la articulacin e integracin entre los niveles medio y superior META Implementar exitosamente el proyecto en los niveles medio y superior. ACCIONES Reuniones peridicas entre las instituciones involucradas intra e inter institucional. Capacitacin de los docentes responsables del proyecto. Socializacin del proyecto en cada institucin a travs de talleres, reuniones y jornadas. TIEMPO Aos lectivos 2.008 y 2.009 RESPONSABLES Docentes de 3er ao del nivel polimodal de la escuela EPET N 1 ngel V Pealoza de las siguientes reas: Matemticas , Lengua , Proceso Productivo ,Tecnologa y Gestin. Docentes del 3er ao del Nivel Polimodal Modalidad Ciencias Naturales y Humanidades y Ciencias Sociales de la Escuela Normal Superior Joaqun V. Gonzlez de las reas de : Matemtica , Gestin Ambiental , RECURSOS INDICADORES DE PROCESO Capacitacin Participar en en educacin calidad de basada en asistentes a las competencias tres jornadas a cargo de la del seminario Dra . Norma sobre Beatriz Educacin Gutirrez basada en Darvich competencias. Diseos Organizar la Curriculares participacin de las reas del equipo involucradas. docente al interior de cada institucin para la realizacin de las actividades no presenciales previstas en el seminario. Establecer acuerdos y cronogramas de trabajo a travs de las vas institucionales que correspondan INDICADORES DE RESULTADO Implementacin del proyecto. Mejora en el nivel de competencias adquiridas por los alumnos egresantes del nivel secundario e ingresantes del nivel superior.

Sociologa , Proyectos de investigacin e intervencin sociocomunitaria , Procesos Productivos , Ecologas de ambientes urbanos y rurales. Docentes de 1er ao del nivel Superior ISFD Joaqun V. Gonzlez y Profesorado Universitario de Biologa de la UNdeC. Referentes institucionales.

para la conformacin de parejas pedaggicas de docentes de nivel superior y de escuelas de nivel secundario. Coordinar la realizacin de jornadas de trabajo con el equipo docente para la elaboracin de proyectos de intervencin ulica , tomando los insumos del seminario Educacin basada en competencias Organizar la implementacin y aplicacin de los proyectos de intervencin ulica en los espacios

curriculares involucrados de las instituciones de nivel secundario y superior. Realizar el monitoreo del proceso de implementacin de las propuestas de intervencin ulica, a travs de reuniones de trabajo con el equipo docente institucional , bajo la tutorizacin del consultor externo del seminario Educacin basada en competencias Presentar un informe de seguimiento a solicitud de la jurisdiccin.