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PROGRAMA DE EDUCACION LOGROS DE APRENDIZAJE DE INSTITUCIONES PBLICAS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

MATERIAL EDUCATIVO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EDUCACION INICIAL FORMADOR PEDAGOGICO DE EDUCACION INICIAL Lic. ANDREA SUAA DIAZ
AYAVIRI MELGAR PUNO
MAYO 2012
ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO.
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1.- ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO REVALORANDO EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS La Prctica Pedaggica, es bastante compleja y por ello requiere de una trabajo intencional cimentado en un enfoque pedaggico que permita la construccin de aprendizajes significativos es importante afirmar que el material no es un fin en si mismo, es un desencadenador de aprendizajes. Sin perder de vista que el aprendizaje se produce en el educando, y que los materiales didcticos sirven de apoyo a la labor pedaggica, Son potencialmente significativos, debemos resaltar las virtudes que presentan y por qu debes tomarlos en cuenta. El material didctico es, en la enseanza, el nexo entre la palabra y la realidad. Lo ideal sera que todos los aprendizajes se lleven acabo dentro de una situacin real de vida. No siendo esto posible, el material didctico debe sustituir la realidad, presentada de la mejor forma posible, de modo que, se facilite su objetivacin por parte del alumno. Por tanto, el docente debe tener conocimiento de los tipos de medios y materiales con los que cuenta en su escuela y los recursos con que cuenta su comunidad para la elaboracin de sus propios materiales. ES IMPORTANTE RECORDAR QUE: TODO MATERIAL EDUCATIVO REQUIERE DE UN DOCENTE, PARA ANIMARLO Y DARLE VIDA.

MATERIAL EDUCATIVO CONCEPTO:

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a) MATERIAL EDUCATIVO: Segn Gimeno Sacristn Es todo elemento tangible que apoya y facilita el proceso de enseanza aprendizaje. b) MEDIO DE COMUNICACIN: Son los canales o vas de comunicacin de mensajes. c) RECURSO DIDACTICO: Es el elemento educativo que se vale de un medio de comunicacin y que su diseo, elaboracin y aplicacin responden a una intencionalidad. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO: Segn Giuseppe Nereci, las funciones que cumplen los materiales educativos son: 1. Aproxima al alumno a la realidad lo que quiere ensear, ofrecindole una visin ms exacta de los hechos o fenmenos estudiados. 2. Motiva la clase 3. facilita la percepcin y comprensin de los hechos y conceptos 4. Concretiza e ilustra lo que se est exponiendo verbalmente. 5. Contribuye a la fijacin de los aprendizajes 6. Permite el desarrollo de capacidades y actitudes 7. Permite la formacin de imgenes concretas 8. Ayuda a comprender mejor las relaciones entre las partes y el todo de un tema, objeto o fenmeno de estudio 9. Facilita la comunicacin de la escuela con la comunidad y el mejor conocimiento de la realidad 10. Da un sentido objetivo y real del contexto del alumno y la escuela, en el cual el educando tendr que desenvolverse SABIAS QUE? Existe un nivel porcentual de retencin de aprendizajes a travs de los rganos de los sentidos. Estos son: 1% por medio del gusto 1.5% por medio del tacto 3 5 % por medio del olfato 41% por medio del odo y 83% por medio de la vista Sobre el aprendizaje Lo que escucho lo olvido, lo que veo lo recuerdo. Pero lo que hago lo entiendo Confucio, 500 A.C.

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Despiertan el inters por el aprendizaje Los materiales didcticos son medios que despiertan el inters de los estudiantes, disponindolos favorablemente para iniciar y mantener la atencin en el proceso de aprendizaje. Las caractersticas del material, el aspecto fsico, la novedad, la variedad en su presentacin, concentran el inters de los estudiantes y los estimulan a seguir aprendiendo de manera significativa. Sin embargo, se debe evitar caer en una simple exposicin del material sin sentido ni orden. Los materiales didcticos son motivadores por s mismos, por lo que es importante utilizar esta caracterstica en el diseo de las unidades de aprendizaje. Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales El empleo de materiales didcticos permite desarrollar una serie de procesos cognitivos como la observacin, la seriacin, la secuenciacin, la organizacin, etc., procesos cognitivos que se activan mediante diferentes actividades significativas. Adems, el uso de dicho material genera un conjunto de procesos afectivos y sociales, pues favorece el trabajo en equipo, la cooperacin, la responsabilidad compartida, etc. Por otro lado, tambin es importante considerar las ventajas del material educativo para atender los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. No olvidemos que cada persona aprende de distinta manera. Algunos aprendemos mejor mirando las cosas o sus representaciones (grficos, maquetas, fotografas); otros, en cambio, son ms auditivos, y aprenden mediante el odo; otros, logran aprender con mayor facilidad a travs de la manipulacin. Contribuyen a la fijacin de los aprendizajes El empleo de materiales didcticos permite que los estudiantes logren sus aprendizajes con ms eficacia y con menor esfuerzo. Su uso favorece el establecer con facilidad conexiones entre la informacin nueva y los saberes previos de los estudiantes. Por otra parte, es importante resaltar que los aprendizajes obtenidos con el empleo de recursos educativos se fijan o retienen por ms tiempo, y se actualizan con menos esfuerzo, dadas las mltiples relaciones que se han establecido. Est plenamente demostrado que mientras ms relaciones se establecen en la estructura cognitiva de los estudiantes, los aprendizajes resultan ms significativos Fish is Fish (Lionni, 1970) describe un pez que est vivamente interesado en aprender acerca de lo que acontece en tierra firme, pero no puede explorar la tierra porque l puede respirar solamente en el agua. Se hace amigo de un renacuajo que se transforma en una rana y que finalmente sale a tierra. Unas pocas semanas despus, la rana regresa al estanque y narra lo que ha visto. La rana describe toda clase de objetos como aves, vacas y personas. El libro est ilustrado con dibujos de las representaciones que el pez se hace con cada una de estas descripciones: cada uno de los objetos tiene forma como de pez que se adapta ligeramente para acomodarse a las descripciones de la rana se imagina a las personas como peces que caminan en sus aletas posteriores; las aves son peces con alas; las vacas son peces con ubres. Este cuento ilustra tanto las oportunidades como los peligros inherentes al hecho de que la gente construye conocimiento nuevo basado en su saber del momento.
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CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES VISUALES Material impreso: material auto instructivo, textos, cuadernos, revistas y peridicos, materiales simblicos: mapas, planos, grficos, estadsticos. Software (Programa para computadoras). Diapositivas o filminas. Transparencias. Franelgrafos. Carteles, murales y rota folios. Maquetas. Pizarrn. Blog. AUDITIVOS Palabra hablada (exposicin dilogo) Radio CD Telfono Internet AUDIOVISUALES Programas de televisin Cine Programas de vdeo cassette Multimedios Video conferencia VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA CLASIFICACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS:

Pizarra
Ventajas
Ilustra hechos, ideas y procesos. Clarifica conceptos con la ayuda de dibujos, esquemas, mapas, diagramas. El docente puede incorporar las ideas de los estudiantes en el momento que se sugieren. Permite agregar progresivamente informacin visual.

Desventajas
Es difcil de transportar. Es confuso para el estudiante si esta saturado de informacin. No se puede mantener permanentemente la informacin.

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Material impreso
Ventajas
Pueden ser lminas, folletos, manuales, libros guas para el participante, mdulos autoinstructivos que permiten abordar cualquier tema. Es el texto el material didctico de mayor uso y preferencia para la enseanza. Fcil de transportar y no dependen de tecnologa sofisticada.

Desventajas
Es difcil de actualizar y es necesario realizar continuamente nuevas ediciones.

Maniquies, maquetas, simuladores

Ventajas
Son representaciones estticas con funcionalidad que permiten simular lo ms aproximadamente posible el objeto y situacin real del aprendizaje. Permite la demostracin de un procedimiento. Desarrolla destrezas y habilidades en el alumno y refuerza su aprendizaje.

Desventajas
Se requiere recursos para tener a disponibilidad los materiales. Se requiere mantenimiento de estos materiales.

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Transparencias y power point

Ventajas
Impacto visual alto Presenta informacin en forma dinmica Ahorra tiempo Permite libertad de imaginacin Fcil de usar y su presentacin puede ser controlada por el profesor Se usa para grupos grandes

Desventajas
No se puede mantener la informacin a la vista durante toda la sesin Requiere de equipos Requiere de instalaciones apropiadas Requiere de habilidades especficas para su produccin

Diapositivas
Ventajas
Solo requiere hacer tomas fotogrficas Proporciona representaciones realistas y con gran colorido Se manejan y se guardan con facilidad Puede combinarse con narracin grabada Puede usarse individualmente o en grupo

Desventajas
Requiere ciertos conocimientos de fotografa Requiere equipos especiales Requiere de habilidades especficas para su produccin

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Rotafolio

Ventajas
Permite el transporte y manejo fcil de series de dibujos planos Aumenta el impacto de una exhibicin Es til para pequeas audiencias

Desventajas
No es til para audiencias grandes

Grabaciones
Ventajas
Fciles de preparar con grabadoras. Puede suministrar aplicaciones en casi todas las reas del sujeto. Equipos muy fciles de manejar. Flexible y adaptable como cualquiera de los elementos de instruccin. Refuerza el aprendizaje con sonido.

Desventajas
Puede tener una tendencia al uso excesivo como lectura oral del texto, necesita costos de equipo, instalacin compleja y un continuo mantenimiento para facilidades individuales extensas.

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Pelculas
Ventajas
Son tiles para describir movimientos, mostrar interrelaciones o dar impacto a un tema. Son tiles con diferentes grupos y para estudio individual. Resultan un material terminado y aseguran una presentacin consistente.

Desventajas
Su preparacin es costosa por el tiempo, equipo y materiales que exigen. Requieren una cuidadosa planificacin y habilidades especficas.

Video interactivo
Ventajas
El video activa textos, grficos, imgenes fijas, audio y video. Es muy motivador. El participante puede tener control total de todo el medio. El software archiva los registros y usos del medio por parte del participante.

Desventajas
Se requiere equipos especializados para la produccin. Se requiere de especialistas para su desarrollo.

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Video
Ventajas
Permite la grabacin y anlisis de la capacidad de relacionarse interpersonalmente. Permite el anlisis de tareas, procesos de produccin. Es motivador, realista. Es excelente para analizar movimientos, detenindose en las imgenes deseadas.

Desventajas
El participante puede asumir un rol pasivo. La informacin est contenida en forma secuencial, esto dificulta el acceso a temas particulares. Es difcil de actualizar y transportar el equipo.

Recursos reales o modelos

Ventajas Desventajas
Un recurso de enseanza Se tiene que cumplir es el ser humano. ciertas normas. En el campo de las ciencias de la salud es utilizado de acuerdo a un cdigo de tica. El aprendizaje es efectivo. Se toma en cuenta diversas partes del cuerpo, as como sus funciones, secreciones, etc.

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Computadora
Ventajas Desventajas
Se requiere de equipos Alto grado de interaccin especficos para hacer entre los medios y funcionar el programa. participantes. No es bueno para Se puede acceder a los transmitir actitudes y temas en el orden que se conductas. elige. El programa posee el potencial para adaptarse al estilo de aprendizaje y a sus necesidades. Es fcil actualizar los textos y los grficos.

1.- Material Educativo y Organizacin del aula.

Orientaciones bsicas referidas a la organizacin del espacio en la institucin educativa inicial para desarrollar habilidades comunicativas.
El desarrollo de las habilidades comunicativas resulta garantizado si conseguimos convertir nuestra Institucin Educativa Inicial en ambientes vivos. En estas pginas te alcanzamos propuestas concretas en torno a optimizar el espacio en tu IEI.
La vida escolar, no es una pelcula ni mucho menos un cuento, que ocurre en un lugar y al margen de nosotros. La realidad es rica, ocurre a la vez en los distintos espacios del entorno de la IEI., no se encierra en las cuatro paredes del aula y nosotros no somos meros espectadores; somos actores y autores de la vida escolar, Una IEI. con un solo espacio vivo, docente y pizarra, no refleja la vida y obstaculiza ms bien los aprendizajes al relegar a los nios y nias al papel de simples escuchas. Es preciso revitalizar mltiples espacios en la IEI. Aprovechando todos los alrededores. Si la IEI. est ubicada en la ciudad, o poblado, utiliza por lo menos una o dos cuadras y si est en el campo, de medio a un kilmetro, los cuales sern escenarios convenientemente ambientados para que se desarrollen actividades significativas de nios y nias, padres de familia y docentes quienes sern protagonistas del proceso de aprendizaje. Los espacios constituyen ambientes funcionales con materiales 12

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elaborados por todos ellos y que sern utilizados da a da por los nios bajo el acompaamiento de los docentes.

Orientaciones para los espacios abiertos fuera de la I.E.I.

Colocar letreros a una o dos cuadras de la IEI y si tu IEI est ubicada en el campo a medio o un Km. En lugares vistosos por ejemplo: que diga: Si sigues la Flecha llagaras a mi IEI I Mi IEI La INMACULADA Est a 3 m.

Mi IEI se llama

Mantn limpia la Comunidad.

Estos letreros los puedes confeccionar en diferentes formas o a manera de molinetes, de diferentes materiales tales como: latas de colores, maderas, tejidos de hojas de maz, bayetas bordadas etc. Escribe con letras claras grandes la identificacin de la IEI en un lugar visible de la IEI. de preferencia al ingreso en la puerta principal: Nombre Nmero si es que tuviera Lugar. Paradigma: puede ser el nombre de un hroe, de un personaje religioso, de Dios o la Virgen, con la advocacin de la devocin de tu comunidad. Por ejemplo: IEI.N 320 SANTA CATALINA La inscripcin puede llevar el icono o la imagen del personaje que es paradigma de la IE

Para los espacios abiertos dentro de la Institucin Educativa

Dentro de la IEI. Colocar en los espacios abiertos (Patio, campo deportivo, jardn, basureros creativos con inscripciones que digan por ejemplo: etc.)

AQU LA BASURA

PARA AQU BASURA

TENGO PAPELES

CUIDAME HAMBRE 13

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Debern estar bien presentados, pintados con colores vivos, puedes utilizar latas de aceite, cilindros, canastas u otros envases grandes y resistentes que inclusive pueden elaborarse con recurso naturales de la comunidad. Ubicar zonas de juego: Designar un lugar en el patio para marcar, pintar sobre el piso, los diagramas de los juegos propios llamados tradicionales que se estn perdiendo, tales como: A los tiros yajes trompo

Cielo

tiro al blanco

Con ayuda de los padres de familia colocar cestos adecundolos como aros, baldes usados, canastas de carrizo, paja en lugares visibles y seguros, para que jueguen nios y nias: a la puntera, basket, Voley, ftbol, a los aros, salta soga etc.

Plantar palos de cabuya y/o palo de eucaliptos, paca, queua etc. Para que nios y nias jueguen matachola. Implementar el sector de: Rincn de arena. Es necesaria la participacin de los padres de familia para la construccin de un pozo de cemento no muy profundo en el que se depositar cierta cantidad de arena para que los nios jueguen utilizando envases tales como botellas descartables, palos para que puedan construir puentes, caminos, carreteras etc. Utilizando los dedos o palos marcarn y/o dibujaran sus primeras grafas. Todos los nios de sta edad disfrutan jugando con la arena. La arena como el agua pueden usarse para representar o dramatizar haciendo caminos, puentes, cerros, y como tambin dramatizar haciendo tortas, panes, y otros objetos. El sitio ideal para realizar las actividades con arena es el patio. Cultivar plantas ornamentales : o En el aula: utilizando maceteros de poros, envases descartables, latas, de aceite, cilindros, etc. Debidamente pintados, nias y nias bajo la supervisin de la docente cultivarn plantas ornamentales las cuales por turnos sern cuidadas permanentemente, sacndoles las hojas secas, regndolas, trasplantando, etc.

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En el patio: tomando en cuenta el espacio y utilizando plantas como: la queua, tasta, qiswar, tankar, capul, durazno, geraneo etc. para formar con ellas una especie de sombrillas colocando al pie de dichas plantas mesas y/ o bancos para que puedan descansar nias y nios, tomar sus alimentos bajo la sombra de estas plantas.

Por el camino: si tu IEI. Est ubicado en el campo cultiva plantas, rboles ornamentales, solicita ayuda al Ministerio de agricultura para que te donen plantones y con ayuda de los padres de familia y nios, puedes plantar a o 1 km. A partir de tu IEI es decir al borde del camino

Elaborar el Peridico Mural: Utilizar murales, paredes, para implementar el peridico Mural de la IEI. As estimulamos al desarrollo de la Comunicacin, el hbito de lectura y otras habilidades.

Rincn del agua: Instalar el rincn del agua para que nios y nias a ms de que puedan utilizar el agua para lavarse las manos, los juguetes, materiales, podrn jugar en forma ordenada y organizada. Se les solicitar frascos, botellas descartables, para que puedan verter, llenar, medir, comparar, teir, etc.

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Este rincn ser un lugar para observa, descubrir, comprobar, que este elemento es de mucha importancia, ya que para todo nio es una gran atraccin jugar con el agua, por todo ello los conocimientos sern de mayor provecho si son adquiridos a travs de una actividades que por naturaleza les produce placer, proporcionndoles experiencias gratificantes y enriquecedoras. Actividades significativas con el agua. De observacin: o Caracterstica del agua o Comportamiento de las cosas en el agua. De manipuleo: o Manipula diferentes objetos en el agua (suave, duro, spero, etc.) De flotamiento: o De objetos que se hunden o De objetos que flotan, etc. Transvasamiento: o Verter en diferentes tamaos de vasos y botellas. o Agita, sopla, etc. Mezclas: o Obtencin de colores, sabores, olores etc. Estado del agua : o Slido, lquido, gaseoso Comparar: o Sustancia que pueden o no disolverse (azcar, sal, etc.)

Organizacin del aula

Se debe considerar los sectores: a) El Calendario: debe ser muy creativo como por ejemplo: un chullito, un gusanito, o cuadros de doble entrada etc. Para que nios y nias con acompaamiento docente puedan utilizarlo, familiarizndose con el da, fecha, mes y ao. Su uso debe ser a diario para que se les cree un hbito. Debe estar letrado como por ejemplo Qu da es hoy En que da estamos Ima punchawmi, etc., con dibujos alusivos a cada da por ejemplo: Lunes, de luna, martes de martillo, mircoles de miel, jueves de juego, viernes de viento, sabado de saltar, domingo de ir a misa, o killachay, chaskachay, quyllurchya, illapachay, Intichay

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b) Prediccin del tiempo: Los nios especialmente los del campo, de acuerdo a su cultura y costumbres, saben predecir el tiempo con solo observar la naturaleza, pueden manifestar si ese da va ser un da soleado, nublado, lluvioso, con mucho viento, para afianzar este conocimiento se debe ambientar un espacio en el aula con dibujos tales como: la silueta del sol, nubes, nubes con lluvia, etc. Letrarlo por ejemplo: Como est el da hoy Paranqachu, ruphayanqachu, phuyullachu qanqaetc.

c) Autocontrol: Es necesario que los nios y nias aprendan desde pequeos a gobernar y gobernarse es decir a saber practicar en el aula el auto y cogobierno, te sugerimos elaborar un cartel creativo puede ser en castellano como en quechua. Utilizando cuadros de doble entrada donde el nio a diario pueda registrar su asistencia respetando el de los dems letrandolo por ejemplo: con quienes trabajar quienes vinieron hoy Mis amigos y yo etc.

d) Espacio para el Tema de la Unidad Didctica: Este espacio debe estar destinado para ambientarlo con diseos alusivos a la fecha por ejemplo Da de la madre, el da de los jardines, las fiestas de mi comunidad, etc.

e) Las palabras que encantan: muy creativamente se ambienta con frases como: te quiero gracias, permiso, hasta luego, disculpa, por favor, buenos das etc. O Allillanchu,

f)

tupananchis kama, paqarinkama, sullpay, etc. Pueden estar encerradas en estrellas, en carteles, etc. Es importante letrar el aula con: Palabras que encantan Palabras mgicasetc. Cartel de Normas: Este cartel se elaborar con participacin de los nios quienes sugerirn que normas debemos imponer en el aula de acuerdo a nuestras necesidades por ejemplo de ninguna manera podemos utilizar la negacin NO es mejor decir: arrojar la basura al tacho, permanecer en nuestros sitios, hablar bajito, compartir materiales, ayudar al que no puede, llegar temprano, ordenar los materiales, etc.

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g) Los rotafolios: Es un material que no debe faltar en el aula y debe estar ubicado como parte de la bibliotecas confeccin debe ser muy creativo podemos utilizar dos palos a manera de regla

Rotafolios para canciones: donde vamos a coleccionar o archivar todas las canciones que el nio va aprendiendo a lo largo de la labor educativa durante el ao. Deben estar escritas combinando con iconos para dar facilidad a los nios a la lectura comprensiva, asimismo no descuidar su primera lengua o segunda dependiendo del contexto por lo que se escribir en algunas ocasiones en quechua o en castellano.

Rota folios para rimas, trabalenguas (qallukhipu, watuchi) para lo que tienes que utilizar la mitad del papel grafo, escribir con letra legible, clara, sin borrones, combinando con iconos. Las rimas y trabalenguas deben ser del contexto,

f)

Lleg la msica al aula: ambiente que debe contener un toca casete, y diversos CDs, con canciones propias de la zona, cuentos, historietas, sonidos onomatopyicos, sonidos de la naturaleza etc.

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g) Jess nuestro amigo: No debemos olvidar que siempre tenemos que darle un espacio en el aula donde tenemos que representar a Dios con una imagen, inculcando a nuestros nios y nias la fe catlica.

h) Mis trabajos: Se debe acondicionar casilleros de madera, o cartn para que los nios aprendan a ordenar sus pertenencias, cada cosa en su sitio tiene que ser muy creativo, en cada casillero debe estar rotulado el nombre del nio i/o nia, que llame la atencin.

i)

j)

Cartel de responsabilidades: elaborar un cartel creativo con nios y nias donde tengamos que visualizar las actividades o responsabilidades que debemos cumplir en grupo (cogobierno). Las responsabilidades deben ser claras y que se puedan cumplir por ejemplo si se pone regar las plantas, debe existir plantas en macetas o en el patio para que al grupo que le toca el turno cumpla con la responsabilidad encargada. Organizacin del mobiliario. El mobiliario debe estar distribuido de acuerdo a la actividad que se va realizar, por ningn motivo se debe distribuir en filas, puede ser en crculo ,semicrculo, alrededor del aula formando diferentes formas geomtricas y en algunos casos quitar todo el mobiliario especialmente para la hora de la lectura detal forma que solo se utilice cojines o en el piso.

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k) Los materiales de trabajo: por ningn motivo se debe exhibir los materiales de trabajo tales como: Cartulinas, papel sedita, papel lustre, temperas, entre otros, Como en una tienda de exhibicin. Todos los materiales debidamente doblados estarn guardados en cajones , canastas, o bolsas, debidamente rotulados para el fcil acceso y listas para utilizarlas

l)

Recomendaciones finales: Las loncheras deben tener un lugar fuera del alcance del nio/A y que no sean una tentacin para que lo utilicen en horas de clase. Los trabajos de los nios/AS no deben quedar por semanas en exhibicin se deben archivar en flderes, de acuerdo al avance. La ambientacin del aula no debe ser esttico con un letrero invisible que diga no tocar, es de uso exclusivo de la profesora. Ms al contrario debe ser funcional donde el nio se sienta en confianza y pueda utilizar con la mayor naturalidad todo lo que exista en el aula. Todos los das del ao, los nios/as deben recorrer el aula observando y vivenciando cada uno de los sectores del aula, familiarizndose con la lectura y aprendiendo lo nuevo. Se debe tener un espacio exclusivo para ambientar el aula con motivos del tema que se est trabajando en la Unidad Didctica. Por ejemplo: Gracias mamita por ser como eres. As es mi bandera etc. m) Biblioteca del aula Es necesario organizar la biblioteca en el aula con el objetivo principal de promover espacios de lectura para nios y nias acercndolos al mundo escrito, con el fin de que puedan comunicarse, comprender, producir textos, gozar de la lectura y recuperar la tradicin oral para socializarla y recrearla.

La Biblioteca del aula es una coleccin organizada de material bibliogrfico, didctico y audiovisual que responde a los intereses de nias y nios y a los intereses cuniculares.

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Condiciones: Elige en el aula un lugar adecuado: amplio, limpio, iluminado con luz natural, ventilado y que brinde seguridad y confianza. Letrar con frases muy familiares como: Mi biblioteca, Mis lecturas preferidas, etc.

Debes contar con cojines, cueros, petates Aprovecha los recursos de la comunidad para convertirlos en mobiliario (cajones, repisas, ladrillos, tablas, esteras ) y acondicinalos convenientemente de acuerdo a las necesidades, en caso de no contar con mobiliario. Deben estar al alcance de los nios y nias par facilitar su uso diario Con la participacin de tus nios y nias elabora el cartel de normas para su uso. Debes contar con diversos materiales: revistas, libros, afiches, diccionarios, lminas, con ilustraciones atractivas y textos cortos e interesantes. Codifica todos los materiales con cdigos que les sea familiares a tus nios y nias, pueden ser colores, formas, etc. En lo posible frralos, y empstalos para evitar su deterioro El cuidado, mantenimiento e incremento deben ser objeto de un aprendizaje. Organizacin: Te sugerimos tomando en cuenta los siguientes criterios: Libros de ficcin: cuentos (los tradicionales) cuentos mgicos, leyendas, narraciones modernas, tradiciones y relatos, poemas y rimas. Libros de informacin: de animales, plantas, costumbres del Per y el mundo, educacin sexual, educacin ambiental. Etc. Libros de referencia: diccionarios infantiles Adems otros elementos que la complementan : Variedad de material escrito: libros, revistas, folletos, cuadernillos, peridicos, almanaques, afiches, diccionarios, propagandas, cartas, postales, tarjetas, rectas, etc. en buen estado. Diversos lbumes, fichas, lminas, afiches, etiquetas, recortes, suplementos infantiles etc. Casettes, CDs y vdeos referidos a cuentos, narraciones interesantes, o temas de la naturaleza y otros que interesen a nios y nias. Material educativo elaborado por los Padres de Familia, docentes Libros elaborados por los nios y nias. Material complementario: rompecabezas, fichas, naipes de lectura, mscaras, tteres, etc. Incorporar: papeles, gomeros, tijeras, recortes, figuras, Stickers, autoadhesivas. Temas de la zona: que motivar a nios y nias en el conocimiento ms amplio y profundo del lugar donde vive acrecentndoles el sentimiento de identidad y pertenencia es conveniente que elabores diversos cuadernillos con participacin de los padres de familia y nios con los siguientes temas: 21

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Historia de la comunidad Caractersticas de la comunidad Fiestas de la comunidad Tradiciones leyendas, cuentos, adivinanzas, etc. Calles y plazas de la comunidad Personajes importantes Productos Plantas, animales, objetos, Lugares atractivos de la comunidad Juegos tradicionales Animales domsticos. Material audiovisual: Contar con una grabadora, las grabaciones deben ser claras y ntidas. Imgenes claras y que correspondan al contenido Colocar el mobiliario en semicrculo o podemos sentarnos todos en una estera o alfombra. Escoger con los nios y nias un cuento de la biblioteca para que se les lea. Mantener el inters de los nios y nias buscando que ellos se emocionen par que luego los expresen. Para crear en los nios y nias el habito a la lectura, se les debe leer o ponerles en contacto con los libros todos los das, a la misma hora, hasta que por ellos mismos se interesen en acercarse a las biblioteca.

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Material educativo.
a) Para la Expresin y comprensin Oral.

MATERIAL
El telfono

INDICADOR DE LOGRO
Expresa oralmente sus ideas, sentimientos e intereses. Se des inhibe, entra en confianza. Transmite mensajes en L1 y L2 Explora objetos e identifica sus propiedades y funciones. Interroga y lee imgenes Expresa oralmente el significado de las imgenes Imita y reproduce las expresiones por ejemplo: rer, gritar, estar triste, llorar, etc. Crea cuentos, historietas, frases, preguntas, Describe con sus propias palabras Inicia un dilogo. Dicta oraciones. Nombra los objetos de su entorno Asocia nombres de objetos por sonidos finales Discrimina sonidos de palabras Imita sonidos Canta en grupo y solo Baila Diferencia ritmo meloda sonido Escucha atentamente Hace preguntas Narra lo que ha escuchado Sigue la secuencia Hace suposiciones Predice el final Repite el ttulo del cuento Manifiesta lo que siente Es autentico Acta con naturalidad Expresan y comparten experiencias de su vida cotidiana Hablan con fluidez en su lengua materna Escuchan con atencin Narran sus experiencias siguiendo una secuencia temporal Comprenden mensajes orales Desarrollan su autonoma

Tarjetas expresivas

Siluetas varias

Tarjetas de completamiento

Radio grabadora

Cuentos: De nunca acabar Absurdos Imaginarios

Mscaras

Noticia del da

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b) Para la Comprensin Lectora Incremento de su vocabulario. Canciones icono verbales Ejercita la direccionalidad correcta de la vista de izquierda a derecha Se familiariza con el mundo letrado Diferencia melodas Lee de izquierda a derecha de arriba para abajo. Interpreta el contenido Utiliza su L1 L2 Incremento de su vocabulario Rimas Habla correctamente Pronunciacin fluida de las palabras Se hace entender cuando conversa Discrimina sonidos Interactan con sus compaeros Trabalenguas Ejercita palabras con rapidez Incremento de su vocabulario CUENTOS: Identifica personajes En tela Pone ttulo al cuento Solo Imgenes Nombra palabras nuevas Acompaado de imagen Incremento de su vocabulario texto Retencin de memoria Gigantes Dibuja las escenas Secuenciales Se imagina lo que pasar De ida y vuelta Ordena ideas Concentracin Propicia el dilogo Propone ideas Buscan informacin Construyen significados Disfrutan cuando leen Seleccionan lo que quieren leer segn su inters Aprenden a cuidar los libros

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c) Para la Produccin de Texto Desarrolla su imaginacin Tarjetas Lxicas Asocia palabra figura Se familiariza con la escritura Identifica el nombre de la figura Describe Ordena Tarjetas de narraciones

Sigue la secuencia
Le pone el ttulo Le dan un final Repasa de izquierda a derecha Se familiariza con las letras Ejercita su coordinacin motora fina

Calados

Adivinanzas Domin de aliteraciones

Les hace pensar Retencin de memoria Asocia Repite sonidos en una palabra Retencin de memoria Asocia palabras, sonidos Incremento de su vocabulario

Cuaderno de dibujo

Desarrolla su capacidad de representar imgenes Desarrolla sus creatividad mediante el dibujo Expresa sus mundo interno Maneja diferentes instrumentos: pinceles , plumones, lpices

Literatura Infantil

Historia de su comunidad Leyendas, cuentos, tradiciones Identificacin con su Cultura

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AREA DE MATEMATICA

IMPORTANCIA DEL MATERIAL CONCRETO Por qu es importante el uso del material concreto en el desarrollo del pensamiento matemtico del nio? El nio es que construye su aprendizaje en la relacin directa con los objetos. Siempre va de lo ms simple a lo ms complejo. Se debe priorizar el trabajo a un nivel concreto. PROPOSITOS DE LA EDUACACION BASICA REGULAR AL 2021 Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actual el mundo. Segn Piaget. La matemtica se ha enseado como si fuera solamente una cuestin de verdades nicamente comprensibles mediante un lenguaje abstracto; an ms, mediante aquel lenguaje especial que utilizan quienes trabajan en matemtica. La matemtica es antes que nada la accin ejercida sobre las cosas SECUENCIA METODOLGICA PARA LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

Secuencia metodolgica para la enseanza de la matemtica

SIMBLICO GRFICO CONCRETO VIVENCIAL

PROCESOS MATEMTICOS QUE SE DAN EN FORMA TRANSVERSAL Y PERMANENTE A.- Comunicacin Matemtica Implica consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar y expresar las relaciones matemticas. B.- Razonamiento Matemtico Implica desarrollar ideas, explorar fenmenos, justificar resultados, formular y analizar conjeturas matemticas C.- Resolucin de Problemas Los nios enfrentan problemas desde pequeo, tiene que acostumbrarse a reconocerlos y resolverlos. Esto les ayuda a desarrollar el pensamiento crtico y analtico. A encontrar el porqu de las cosas, a encontrar y aceptar varias soluciones.
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MATERIAL EDUCATIVO PARA DESARROLLAR EL AREA DE MATEMATICA LA LATERALIDAD EN LOS NIOS La literalidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. La lateralizacin es el proceso por el que se desarrolla la literalidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el nio no tiene conciencia de su lado derecho o izquierdo jams podr proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultar la diferencia e identificacin de estas letras. Consideremos adems que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha. El dominar la lateralidad en el nio lo ayudar mucho a ubicarse con respecto a otros objetos. El no hacerlo podra repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias. Por ejemplo en el caso de las matemticas se sabe que para sumar y restar varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le ser difcil ubicarse frente al papel. La lateralidad se consolida en la etapa escolar. Entre los 2 y 5 aos observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el bao, poner un clavo, repartir un naipe, decir adis, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobre la otra. En la edad escolar el nio debe haber alcanzado su lateralizacin y en funcin de su mano, pie, ojo y odo. PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al nio/a que realice las siguientes actividades: Dar cuerda un reloj. Utilizar tijeras y escribir. Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota. Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio. Dominancia de odo: escuchar el tic-tac del reloj. Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u rganos del lado derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el nio es de dominancia definida. Si altern derecha con izquierda se dir que tiene dominancia cruzada. LOGRANDO LA LATERALIDAD Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al nio/a que ejecute lo siguiente: Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compaero y en su imagen frente a un espejo. Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco.

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Llevar diariamente una cinta de color en la mueca de la mano derecha. Sealar en su compaero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta misma actividad se realizar con el compaero puesto en frente. Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, sealar su lado derecho e izquierdo. Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha. Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho. Ejercicios simultneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho. Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha. Lectura de carteles de imgenes: el nio debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores. Dictado de dibujos: la maestra pedir dibujar figuras geomtricas, controlando que el nio realice esto de izquierda a derecha. Trazar de lneas horizontales, verticales y con cambios de direccin. Hacer dibujos simultneos: utilizando dos hojas de papel el nio har crculos simultneos en las dos hojas y con las dos manos.

Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice en el perodo preescolar, pero mucho juega la creatividad para encontrar otras alternativas. Tambin se puede hacer uso de juegos y juguetes destinados a desarrollar la lateralidad de manera muy divertida como el set manos y pies. CLASIFICACION Y SERIACION El concepto de nmero se va adquiriendo etapa por etapa como sntesis de las dos estructuras lgico matemticas elementales que son, la clasificacin y la seriacin

Por lo tanto no es suficiente que un nio sepa contar verbalmente uno, dos tres... para poseer y dominar ya el concepto de nmero Ej.: Cuando el nio expresa y dice que hay 7 en las dos filas. Es en este momento, cuando el nio es capaz de conservar que tiene adquirida la nocin de nmero. Concluyeron que esto pasa justo a los 6-7 aos, cuando el nio deja el estadio pre-operacional para entrar en el perodo de las operaciones concretas QU NECESITA EL NIO PARA CONSTRUIR LAS NOCIONES DE NMERO? Lo ms fundamental es que el nio no tropiece con quien considera que el aprendizaje de los nmeros y las operaciones reducen a la lectura y escritura de los Smbolos escritos.
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Lo que el nio necesita son oportunidades para aprender y descubrir aspectos cuantitativos de la realidad que lo rodea por s mismo. El trabajo con lpiz y papel, con un planteamiento de ficha, es secundario y no tiene cabida en estas primeras edades. Abandonar la insistencia en la enseanza de los simbolismos escritos. Se podra decir que la mayora de nios no tienen dificultades en conseguirlo, pero el problema radica en lo quese ha dejado de hacer para conseguir esto. Verbalizar las observaciones, las acciones y los descubrimientos cuantitativos efectuados, valorando lo que pueden aportar los aspectos cuantitativos al dilogo, y el valor que puede aportar el dilogo a los aspectos cuantitativos. QU ACTIVIDADES DE NMEROS Y OPERACIONES PUEDEN REALIZARSE EN EL JARDN? 1. A partir de la vida cotidiana La llegada al jardn La hora del recreo La celebracin de una fiesta de cumpleaos. La hora del recreo La despedida

2. A PARTIR DE MATERIAL NO ESTRUCTURADO Tener mucho cuidado a la de escoger. Dos tipos Discontinuos o concreto. Continuo.

3. A PARTIR DE JUEGOS Y MATERIALES DISEADOS DIDACTICAMENTE

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QU ACTIVIDADES DE NMEROS SE PUEDE HACER EN EL JARDN? Actividades que se pueden desarrollar IDENTIFICAR RELACIONAR OPERAR CANTIDADES IDENTIFICAR, RECONOCER CANTIDADES La capacidad que deben de lograr los nios de 3-6 aos, es identificar los cuantificadores bsicos del entorno: muchos, pocos, todos, ninguno, algunos etc. Debe de manipular y experimentar con distintas cantidades de elementos. Se puede llevar a cabo dos tipos de actividades: De reconocimiento de cantidades (utilizando grafismos) De agrupaciones de elementos RELACIONAR CANTIDADES La capacidad que deben de lograr es comparar y relacionar agrupaciones de elementos para ir ayudando al proceso de nocin de nmero. Hay dos tipos de actividades de relacionar cantidades. Las relaciones entre conjuntos, en que se comparan cantidades de elementos de una agrupacin: clasificacin y ordenacin por criterios cuantitativos. Las correspondencias cuantitativas, en que se relacionan cantidades de elementos de diferentes agrupaciones: parejas y seriaciones CLASIFICACIN Consiste en hacer subgrupos de elementos. Es una actividad muy natural en los nios. Ellos lo realizan espontneamente al reconocer e identificar las caractersticas de los objetos que lo rodean en su ambiente familiar y en la naturaleza. Es la capacidad de agrupar elementos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias, segn un criterio determinado. La clasificacin implica la coordinacin-estrecha entre las nociones de comprensin y extensin. SERIACIONES Seriaciones. Las seriaciones son una correspondencia por copia, en que se repite n veces un mismo modelo o patrn. Hay que tener presente que los materiales lgicos estructurados en general, y los Bloques Lgicos de Dienes. No se recomienda para trabajar.

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