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3.5. LA DANZA ACADÉMICA
3.5.1. Danza académica en España
3.5.2. La Danza según la actual normativa española
3.5.2.1. Real Decreto del currículo
3.5.2.3. Estudios Superiores de Danza
3.5.3. Una clase convencional de danza
3.6. LA DANZA PARA LAS ESCUELAS
Régimen General
3.6.2. Los beneficios de la danza
3.6.2.1. Beneficios físicos
3.6.2.2. Beneficios psicológicos
3.6.2.3. Beneficios socio-afectivos
3.6.2.4. Desarrollo de la creatividad
3.6.2.5. Conclusiones
3.6.3. Propuestas para la danza en las escuelas
3.7. LA DANZA COMO TERAPIA
3.7.1. La eutonía
3.7.2. Otras técnicas basadas en el trabajo corporal
3.7.3. La danza terapéutica o motora
3.7.4. El trabajo emocional a través de la danza
3.7.5. La danza como terapia ocupacional
infancia
4.1.2. Desarrollo del sistema nervioso en la infancia
4.1.2.1. Desarrollo prenatal
4.1.2.2. Desarrollo a partir del nacimiento
4.1.3. Sobre el procesamiento de la información
4.1.4. Sobre organización cerebral
4.1.4.1. Especialización hemisférica
4.1.4.2. Organización anterior-posterior
4.1.5. Bases neurofisiológicas de los procesos cognitivos
4.1.5.1. Atención
4.1.5.2. Percepción
4.1.5.3. Memoria
4.1.6. Sobre la rehabilitación neuropsicológica
4.2. DESARROLLO COGNITIVO
4.2.1. Bases neurológicas del desarrollo cognitivo
4.3.2. Desarrollo cognitivo y emoción
4.3. LA ATENCIÓN
4.3.1. Concepto de atención
4.3.2. Modelos psicológicos de la atención
4.3.3. La atención selectiva
4.3.4. Capacidad atencional
4.3.5. Desarrollo evolutivo de la atención
4.3.7. Optimización de la atención
4.3.8. Consideraciones para la clase de danza
4.4. LA PERCEPCIÓN
4.4.1. Concepto de percepción
4.4.6.4. Desarrollo senso-perceptivo
4.4.7. Optimización de la percepción del aprendiz de danza
4.5. LA MEMORIA
4.5.2. La información que memorizamos
4.5.3. Memoria motriz
4.5.4. Desarrollo evolutivo de la memoria
4.5.5. Funcionamiento de la memoria del bailarín
4.5.6. Optimización de la memoria
5.1. FUNDAMENTOS DEL MOVIMIENTO
5.2. ANATOMÍA HUMANA
5.2.1. Las piernas
5.2.2. El tronco
5.2.3. Los brazos
5.3. DANZA Y ANATOMÍA
5.3.1. La colocación
5.3.3. El “en dehors”
5.3.4. El plié
5.3.5. Los brazos
5.4. CONCLUSIONES
6.1. PSICOMOTRICIDAD
6.1.1. Fundamentos de la Psicomotricidad
6.1.2. Bases neuropsicológicas del movimiento
6.1.2.1. Procesamiento motor
6.1.3. Desarrollo psicomotor
6.1.4. El esquema corporal
6.1.4.1. Lateralidad
6.1.4.2. Formas de abordar el estudio del esquema corporal
6.1.4.3. La educación del esquema corporal
6.1.5. La Orientación Espacial
6.1.5.1. Variables del espacio a considerar por el bailarín
6.2. PSICOLOGÍA DEL RITMO
6.2.1. Los ritmos biológicos
6.2.2. Los ritmos motores espontáneos
6.2.3. Sincronización senso-motora
6.2.4. La percepción del ritmo
6.2.5. La estructura temporal de los ritmos
6.2.6. Efectos afectivos del ritmo
6.2.7. Ritmo y memoria
6.2.8. Las aptitudes rítmicas
6.2.9. Educación y ritmo
6.2.10. Orientación temporal
6.2.10.1. Tiempo y ritmo
6.2.10.2. La estructuración temporal
6.2.11. Psicología, música y danza
6.2.11.2. El valor de la música para la danza
6.3. MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA
6.3.1. Motivación
6.3.1.4. Factores que influyen en el estado motivado
6.3.1.5. Estrategias para favorecer la motivación
6.3.2. La autoestima del bailarín
danza
conductual
7.1. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
7.2. BASES NEUROPSICOLÓGICAS DEL LENGUAJE
7.3. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
7.4. EL APRENDIZAJE AUTOINSTRUCCIONAL
7.4.1. Danza y lenguaje
7.4.2. El ritmo del lenguaje
7.5. LA INFLUENCIA PSICOLÓGICA DEL LENGUAJE
8.1. APORTACIONES DESDE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
8.1.1. La educación por el movimiento de Le Boulch
8.1.2. La educación vivenciada de Lapierre y Aucouturier
8.1.3. Otras aportaciones desde la educación psicomotriz
8.1.4. Aprendizaje motor significativo
8.1.5. La expresión corporal
8.2. APORTACIONES DESDE LA DANZA EDUCATIVA MODERNA
8.2.1. La danza educativa moderna de Rudolf Laban
8.2.2. Influencia de Laban en otros autores
8.2.3. Conclusiones
8.4.1. El proceso de Enseñanza/Aprendizaje de la danza
8.4.1.2. Proceso de aprendizaje
8.4.1.3. El contenido: Aprendizaje motor
8.5.2. Intervención cognitiva del psicólogo deportivo
8.5.3. Entrenamiento mental para bailarines. La práctica imaginada
1. DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
1.1. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
1.2. RESUMEN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
2. METODOLOGÍA
2.1. OBJETIVOS
2.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
2.3.1. Descripción de la Muestra
2.3.2 Procedimiento
2.3.3. Instrumentos y Medidas
2.3.3.1. Descripción de cada una de las pruebas
2.3.3.2. Medición de las variables de ejecución
2.3.4. Análisis estadístico
2.4. RESULTADOS
2.4.1. Resultados de la comparación pretest
2.4.2. Resultados de la comparación postest
3. CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
ANEXO I PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
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P. 1
Procesos Cognitivos y Aprendizaje Danza

Procesos Cognitivos y Aprendizaje Danza

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Published by: Carlos Alberto Poblete Cruz on Jul 11, 2012
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