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Seminario I: Funciones Bsicas

Junio, 2012

Madurez Escolar

Madurez Escolar

Desarrollo fsico, psquico y social del nio que le permita adaptarse y enfrentar adecuadamente los requerimientos y exigencias que implica el ingreso al sistema escolar. La capacidad que aparece en el nio de apropiarse de valores culturales tradicionales junto con otros nios de su misma edad, mediante un trabajo sistemtico y metdico (Remplein, 1966).

Madurez / Aprestamiento

Aprestamiento estar listo para Madurez: concepto globalizador; implica estados mltiples de aprestamiento. Implica un adecuado nivel de desarrollo de funciones psicolgicas bsicas.

Funciones Bsicas para el Aprendizaje


Aspectos del desarrollo psicolgico del nio que evolucionan y condicionan el aprestamiento para determinados aprendizajes. Destrezas y habilidades preacadmicas (Kephart, 1960) Se interrelacionan y se superponen. Psicomotricidad

Percepcin
Lenguaje Funciones cognitivas

Batera de funciones bsicas


Test ABC de L. Filho Detectar la madurez para aprendizaje de lectoescritura. Individual. Resultados son absolutos; no se correlacionan con edad cronolgica ni mental. 8 subtest: coordinacin visomotora, memoria visual y capacidad de atencin dirigida, memoria auditiva, comprensin, memorizacin, lenguaje expresivo y trastornos fonoarticulatorios, resistencia a la fatiga. Ptje mx 24 ptos. >18 11 16 7 10 7< 1 semestre 1 ao aprender con dificultad; requiere enseanza especial postergar la enseanza de lectoescritura

Pruebas de psicomotricidad
Esquema corporal

Coordinacin (facial, diadococinesia, digital)


Control postural y equilibrio Disociacin de movimientos Sincinesias (reproduccin/difusin tnica) Habilidad manual Estilo motor (escrupulosos, rpidos e imprecisos) Lateralidad Estrcturacin tmporo-espacial

Gh

Pruebas percertivas (hptica, visual, auditiva) Pruebas de lenguaje (comprensin/expresin) Pruebas basadas en la teora de Piaget (nocin de conservacin, nocin de seriacin, Nocin de clase).

Plan de desarrollo: consideraciones

Confianza, afecto y simpata entre educador y nio .


La enseanza debe ser personalizada, aunque las actividades se realicen en grupo. Feedback

Superposicin de los rubros


Flexibilidad

Conclusiones
Conscientemente no se ha establecido una lnea demarcatoria entre lo normal y lo desviado de la norma entre nios sin problemas o con trastornos de aprendizaje
Desarrollo insuficiente de funciones bsicas Disarmonas cognitivas fracaso escolar: Influye en la relacin q el nio establece con la escuela, el hogar y el grupo de pares. En la medida que una funcin se desarrolla, la personalidad, como un todo, tambin se desarrolla.

Gracias

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