Professional Documents
Culture Documents
S - Strength
SWOT
O Opportunities
T Threat
dalam penggunaan model ini dalam proses pembelajaran dan pengajaran dalam bilik darjah.
persekitaran pembelajaran.
Maklumat diproses dan disimpan dalam ingatan. Pemprosesan maklumat dapat didefinisikan sebagai satu
operasi mental iaitu mewarna, mengekod, menyimpan dan mengingat kembali maklumat atau bagaimana manusia belajar.
Pengajaran Ekspositori
Proses utama dalam pembelajaran ialah subsumpsi iaitu
menggabungkan maklumat baharu ke dalam maklumat sedia ada dengan membuat perkaitan antara idea baharu dengan idea sedia ada. Manusia memperoleh pengetahuan melalui resepsi atau penerimaan dan bukan penemuan. Contonhnya, pelajar menerima sesuatu maklumat melalui penerangan dari guru, bukannya melalui pencarian sendiri. Pengajaran ekspositori menekankan pembelajaran verbal yang bermakna, bukannya pembelajaran hafalan. Pembelajaran bermakna berlaku jika perkaitan dibuat antara antara pengatahuan baru dengan pengetahuan sedia ada. Pendekatan deduktif iaitu daripada umum kepada spesifik digunakan dalam pembelajaran ekspositori.
Penyusunan awal menghubung kait maklumat baharu dengan skema-skema yang sedia ada dan dikemukakan kepada pelajar.
2. 3.
Bahan atau maklumat baharu yang diperolehi melalui kuliah, perbincangan, perbentangan dan tugasan pelajar. (fasa kedua) Pengukuhan organisasi kognitif (fasa ketiga)
guru cuba mengaitkan maklumat baharu ke dalam struktur yang digambarkan dalam penyusun awal dengan mengingatkan pelajar bagaimana setiap aspek dihubungkaitkan dengan gambaran umum. penilaian turut dilaksanakan.Pelajar boleh mengemukakan soalan untuk mendapatkan pemahaman lanjut.
Pengajaran Inkuiri
Merangkumi segala proses soal selidik untuk
mendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada soalan, atau daripada masalah yang dikemukakan.
Mengenal pasti masalah
Mencari maklumat rumusan Menbentuk hipotesis Menguji hipotesis Menilai dan membuat rumusan
dua jenis teknik inkuiri iaitu inkuiri terbimbing dan inkuiri terbuka.
mendapatkan maklumat dan pengetahuan baru dalam pelbagai bidang khususnya bidang pendidikan.
Murid akan meneroka sendiri dan seterusnya membuat
kesimpulan.
STRENGTH ( KEKUATAN )
Memudahkan pelajar mengetahui isi pelajaran yang
seterusnya. Murid hanya belajar konsep utama untuk diaplikasikan kepada pelajaran yang lain.
Prinsip dan idea dalam pembelajaran dipersembahkan
kepada pelajar dan seterusnya difahami oleh mereka, bukan ditemui sendiri oleh murid. Hal ini dapat dijelaskan dalam pembelajaran ekspositori. Berdasarkan pembelajaran ekspositori, murid dijelaskan secara verbal dan murid akan faham apa yang dijelaskan oleh guru.
Guru lebih bersedia sebelum membuat pengajaran di
bagaimana minda memproses maklumat, menerima maklumat, menyimpan maklumat, mengeluarkan maklumat untuk menggunakannya jika perlu dan mengubahsuai maklumat.
Rangsangan dari persekitaran luar diterima dalam sistem
saraf melalui deria. Selepas itu, maklumat akan ditafsir dalam satu ingatan, kemudian ia di hantar ke stor jangka panjang dan akhirnya kepada pengerak tindak balas melalui sistem saraf.
memahami dunia dengan lebih mendalam melalui langkah-langkah yang bersistematik dan berurutan.
Melalui model projek, murid boleh belajar dengan
perhatian yang rapi melalui aktiviti permainan, demonstrasi, penggunaan tranparensi, kerja praktik, kajian luar dan lawatan.
Berdasarkan model inkuiri, murid dapat melibatkan
diri dalam proses penaakulan bagi mengasahkan kemahiran menyoal dan membuat kesimpulan serta membina dan seterusnya menguji konsep dan hipotesis.
WEAKNESSES ( KELEMAHAN )
Pelajar yang mempunyai masalah pemahaman dan kurang
guru.
Memerlukan motivasi untuk melaksanakan proses
pembelajaran.
Pembelajaran berlaku melalui proses pelaziman tingkah laku
OPPORTUNITIES ( PELUANG )
Memberi peluang kepada guru untuk menggunakan
minat murid
Menerusi model pemprosesan maklumat ini, pelbagai peluang
yang boleh diambil oleh guru-guru mahupun pelajar dalam mengaplikasikan model ini di dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya menjadi lebih berkesan.
telah memperkenalkan pelbagai fasa dan teori-teori mengenai proses pengajaran dan cara menyimpan maklumat dalam ingatan jangka masa panjang.
Kajian yang lengkap mengenai model pemprosesan
maklumat ini memberi banyak faedah kepada individu dalam cara memproses maklumat.
THREATS ( ANCAMAN )
Guru tidak dapat mengajar dengan baik.
Oleh kerana model ini bergantung sepenuhnya kepada
guru, hasil pembelajaran tidak akan tercapai sekiranya guru gagal mengajar dengan baik Murid hanya ingin mempelajari sesuatu sekiranya mendapat ganjaran daripada guru sahaja. Guru perlu mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajarn untuk mengelakkan murid merasa bosan. Peneguhan yang diberikan perlulah bersesuaian dengan tahap dan potensi murid. Murid akan keliru dengan isi pelajaran apabila mereka tidak memahami apa yang guru sampaikan.
pembelajaran berasaskan ganjaran Thorndike dan kajian Watson dan rakan-rakan. Merujuk kumpulan model ini, kita mempunyai mekanisme pembentukan kendiri yang berupaya untuk mengubahsuai tingkah laku berdasarkan maklum balas tentang sejauh mana kita berjaya melakukan tugas yang diberi. Kumpulan model ini mengesyorkan program-program yang boleh digunakan untuk mengurangkan fobia, mengembangkan kemahiran-kemahiran sosial dan menangani kebimbangan, dan sebagainya.
PENGAJARAN LANSUNG
Model ini berarahkan guru di mana guru akan
menyampaikan isi pengajaran secara lansung kepada murid-murid serta menstruktur masa pengajaran supaya menyusun langkah pengajaran dan pembelajaran. Kaedah ini sesuai untuk mengajar bacaan dan matematik tetapi kurang sesuai bagi matapelajaran yang mirip kepada penerokaan dan penemuan.
PEMBELAJARAN MASTERI
Model ini digunakan untuk menyesuaikan
sebelum disampaikan kepada murid-murid agar dapat mengikuti pengajaran guru mengikut kadar kecekapan masing-masing.
pengajaran secara Langsung kepada murid-murid. Masa pengajaran berstruktur dan dapat mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Guru memilih dan mengarahkan pembelajaran. Pelajar dapat memperolehi pencapaian akademik yang cemerlang disebabkan guru mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah. Pelajar dapat mengikuti pengajaran guru mengikut kadar kecekapan masing-masing disebabkan guru menyusun isi pelajaran dari mudah kepada kompleks.
Weaknesses( Kelemahan)
Kebebasan pelajar diabaikan.
yang terkandung dalam akademik diminimumkan. Kurang interaksi antara guru dengan pelajar, pelajar tidak dapat melibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Perbincangan ditumpukan kepada kandungan yang ditetapkan sahaja. Model ini sesuai untuk mengajar bacaan dan matematik tetapi tidak sesuai untuk mata pelajaran yang mirip kepada penerokaan dan penemuan.
Opportunities( Cadangan)
Menghubungkaitkan isi pengajaran dengan
pengetahuan pelajar sebelumnya dan pengetahuan yang sedia ada diketahui oleh pelajar. Guru menerangkan konsep atau kemahiran baru dengan menggunakan bahan pengajaran yang menarik. Pelbagai latihan boleh diadakan seperti latihan objektif, latihan struktur dan latihan KBKK.
Threats( Ancaman)
Pelajar menjadi pasif dan kurang berinisiatif.
Sifat sosial yang positif tidak dapat dipupuk di
kalangan pelajar. Pelajar tidak dapat menerokai ilmu pengetahuan baru. Proses pengajaran dan pembelajaran membosankan.
SEKIAN
TERIMA KASIH