Scribd Feed for category: Primary and High School

Houston County Schools Calendar 2008

Thu, 21 Aug 2008 15:24:30 GMT

Tokoh-tokoh Islam terkemuka (Khadijah)

Thu, 21 Aug 2008 08:36:10 GMT

TOKOH-TOKOH ISLAM TERKEMUKA SAIYIDATINA KHADIJAH BINTI KHUWAILID *SITI KHADIJAH BINTI KHUWAILID (Ummul Mu'minin Pertama) • Nama penuh beliau ialah Siti Khadijah binti Khuwailid bin Asad bin Abdul Uzza bin Qushai dari berasal dari golongan pembesar Mekah. Berkahwin dengan Nabi Muhammad s.a.w ketika berumur 40 tahun, manakala Nabi Muhammad berumur 25 tahun. *• Khadijah merupakan wanita kaya dan terkenal. Beliau boleh hidup mewah dengan hartanya sendiri. Meskipun memiliki kekayaan melimpah, Khadijah merasa kesepian hidup menyendiri tanpa suami. Pada suatu hari, saat pagi buta, dengan penuh kege

Folio Georgrafi Tingkatan 1

Thu, 21 Aug 2008 08:30:27 GMT

MAKTAB RENDAH SAINS MARA KOTA PUTRA JALAN BUKIT KELUANG, 22200 BESUT TERENGGANU KAJIAN GEOGRAFI TEMPATAN PENILAIAN MENEGAH RENDAH (PMR) 2008 TAJUK: POTENSI BENTUK MUKA BUMI DI KAMPUNG RAJA NAMA CALON: MUHD FARID TAQIUDDIN ZULKIFLY TINGKATAN: 1 B NO MAKTAB: 08147 GURU PENILAI: PUAN SHAHIDAH BT SANUSI TANDATANGAN: TARIKH: 19/8/2008 1 *ISI KANDUNGAN TAJUK Senarai Kandungan Penghargaan Pendahuluan Objektif Kajian Kawasan Kajian Kedah Kajian Hasil Kajian Rumusan Rujukan Lampiran MUKA SURAT 1 2 3 4 5-6 7 8 - 11 12 13 14 - 37 BAB 1: PENGHARGAAN Terlebih dahulu saya bersyukur ke hadrat Allah, ke

This summer

Thu, 21 Aug 2008 07:44:03 GMT

*******************

Grammar Time 1[1]

Thu, 21 Aug 2008 07:05:29 GMT

~ ... .a• """"" Longman -~ y Jervis *n The alph bet, numbers A, an, plurals To be , p r onal pronoun This, that, th Preposit ion e, thos ". Have got Imperatlv • Can R vi ion Units 6-10 Pre ent continuou s Question word Prese nt simple Prepo ition of tim of place There I , th re ar vi ion Units 1-5 pOSS4:tssive adlect iv s , , whose? Revision Units 11-14 Wordlist *The alphabet o °Aa 13h L-c Dd [e FI- 6Cj Hh I. Jj Kk L/ Nn c: P {{fJ I f ~y 5sIfUu Vv Ww X~ Yc; ZZ n: o Numbers 1 1 one tvo 3 th(ee 4- fouf 5 five 6 ~ SIX 7 seven 8 eight nine 10 ten 11 e\even 11 tve\ve 13 thi(

EUTROPHICATION

Thu, 21 Aug 2008 04:53:11 GMT

EUTROPHICATION(pronounced you-tro-fi-KAY-shun) 1. Eutrophication is the artificial nutrient enrichment of an aquatic system with organic material or inorganic nutrients, causing an excessive growth of aquatic plant life. 2. Eutrophication can be caused by: (a) the leaching of inorganic fertilisers, especially nitrates and phosphates, from agricultural lands *the human use of detergents and chemical fertilizers has greatly increased the amount of nitrates and phosphates that are washed into our lakes and ponds. When this occurs in a sufficient quantity, they act like fertilizer for plants and a

Mathematics Paper 1

Thu, 21 Aug 2008 00:15:56 GMT

SULIT 1449/1 Matematik Kertas 1 September 2007 1 1 jam 4 1449/1 LOGO DAN NAMA SEKOLAH PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2007 MATEMATIK Kertas 1 Satu jam lima belas minit JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU 1. 2. 3. Kertas soalan ini adalah dalam dwibahasa. Soalan di bahagian atas adalah dalam bahasa Inggeris. Soalan di bahagian bawah adalah yang sepadan dalam bahasa Melayu. Calon dikehendaki membaca maklumat di halaman 2. 1449/1 Kertas soalan ini mengandungi 22 halaman bercetak 1 *INFORMATION FOR CANDIDATES 1. 2. 3. 4. 5. 6. . 7. 8. 9. This question paper consists of 40 questions

Mathematics Paper 2

Thu, 21 Aug 2008 00:15:56 GMT

SULIT 1449/2 Matematik Kertas 2 September 2007 2 1 2 1449/2 NO. KAD PENGENALAN PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM jam NAMA DAN LOGO SEKOLAH PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM 2007 MATEMATIK Kertas 2 MATEMATIK JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU 1. Tuliskan nombor kad pengenalan dan angka giliran anda pada ruang yang disediakan. 2. Kertas soalan ini adalah dalam dwibahasa 3. Soalan dalam bahasa Inggeris mendahului soalan yang sepadan dalam bahasa Melayu. 4 Calon dibenarkan menjawab keseluruhan Atau sebahagian soalan sama ada dalam bahasa Inggeris atau bahasa Melayu. 5 Calon dikehendaki membaca a

Investigating the South Moluccan District in Maastricht, the Netherlands

Wed, 20 Aug 2008 23:54:02 GMT

Firas A. – Extended Essay Abstract This essay focuses on an investigation of the main socio-economic characteristics of the south Moluccan district in Maastricht, the Netherlands. In order to arrive at a balanced conclusion about the socio-economic characteristics of the 1500 Moluccans living in the south Moluccan district in Maastricht, many different factors, including the population demographics, income, employment, education and quality of life were investigated. For this purpose questionnaires were created and several interviews and self constructed surveys were conducted. These, along w

notas concelho fis mat

Wed, 20 Aug 2008 22:10:19 GMT

Ordenado por Concelho e por Disciplina Concelho 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Codifica Concelhos_Descr Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Almada Alma

sucesso escolar exames fis mat

Wed, 20 Aug 2008 22:10:19 GMT

SUCESSO ESCOLAR NOS EXAMES DE FÍSICA E MATEMÁTICA EM PORTUGAL Elaborado por: Rui Seixas Monteiro et al. Data elaboração: 13-12-2002 Data revisão: 17-08-2008 *1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 7 RECOLHA E SELECÇÃO DE INDICADORES PELOS VÁRIOS CONCELHOS DADOS ESTATÍSTICOS E MATRIZ DE CORRELAÇÃO REGRESSÃO MÚLTIPLA ANÁLISE SEGUNDO OS COMPONENTES PRINCIPAIS ANÁLISE DE CLUSTERS RENDIMENTO VS SUCESSO ESCOLAR CONCLUSÃO ANÁLISE REVISTA ANEXOS 2 3 5 6 8 12 14 14 20 1 *1. RECOLHA E SELECÇÃO DE INDICADORES PELOS VÁRIOS CONCELHOS Na escolha dos vários indicadores recorreu-se ao Censos 2001. Tentouse seleccionar

GladysBaya TrabajoJornsVirts08-Resumen

Wed, 20 Aug 2008 16:11:01 GMT

“La integración de wikis a la enseñanza de lenguas extranjeras para el desarrollo de la expresión escrita” “Escritores enred@dos: escribimos para comunicarnos” Gladys Noemí Baya - gladysbaya@yahoo.com.ar Instituto Calasanz (A-11) – Ciudad Aut. de Bs. As. (Argentina) Resumen: El presente trabajo examina la experiencia de integración de un wiki a la enseñanza del inglés como lengua extranjera en una aula de la escuela media (4to año de la escuela secundaria – CABA), en el marco de un proyecto sobre celebridades que los alumnos admiran. Luego de analizar el potencial del wiki para construir un en

Okrožnica Kulturni dan Veronika iz Desenic

Wed, 20 Aug 2008 08:23:07 GMT

Okrožnica Torek, 14. maj 2001,ob 10. uri Kulturni dan za učence in učenke sedmih razredov in osmih razredov Oton Župančič: VERONIKA DESENIŠKA Kaj se je zgodilo z Veroniko Deseniško ? Bila je ... ustreljena , zastrupljena z jabolko , ubili so jo pač , zažgana *Zbor pr ed šolo , odhod v Šentjak obsk o g ledališče in spr emlje valci Zbor učencev sedmih in osmih razredov pred šolo ob 8.40. Reditelji nato pripravijo vse potrebno za malico, ki bo ob 8. 45. Njihovi razredniki in učitelji spremljevalci učence v copatih odpeljejo v šolsko jedilnico na malico, kjer nato kulturno pomalicajo. Učenci,

Catcher In The Rye

Wed, 20 Aug 2008 01:14:48 GMT

The Catcher in the Rye is set around the 1950s and is narrated by a young man named Holden Caulfield. Holden is not specific about his location while he's telling the story, but he makes it clear that he is undergoing treatment in a mental hospital or sanatorium. The events he narrates take place in the few days between the end of the fall school term and Christmas, when Holden is sixteen years old. Holden's story begins on the Saturday following the end of classes at the Pencey prep school in Agerstown, Pennsylvania. Pencey is Holden's fourth school; he has already failed out of three others.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Tue, 19 Aug 2008 23:27:14 GMT

METODOLOGIA DE LA TRABAJO FINAL INVESTIGACION MARIO MARTÍNEZ QUINTANAR JOSÉ MIGUEL SÁNCHEZ FIGUEROA SERGIO LEON HERNÁNDEZ ZAMUDIO JAIR AGUILAR PEÑA AGOSTO 14 DE 2008 *RESUMEN *OBJETIVO:  Conocer la estructura de los programas de educación física de e.U.A. Y méxico a nivel secundaria, y comparar sus características cualitativas con el fin de crear un programa de educacion fisica integral que contenga lo mejor de ambos programas. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: 1.- ¿Por qué la Educación Física en México se dice que es deficiente comparada con la de un país de primer mundo como lo es EUA? 2.- ¿Con

China Antiga - panorama geral

Tue, 19 Aug 2008 23:22:32 GMT

BEM-VINDO À .... *....ZHONG GUO (CHINA) ! A imagem acima mostra como se escreve China em chinês tradicional e em chinês simplificado *Essas imagens são da China... *Onde a China está **O nome formal do território da República Popular da China, em chinês é "Zhonghua Renmin Gongheguo". A China (Zhong Guo), situada no Leste da Ásia, é o quarto maior país do mundo. A China atual é uma potência comercial e até 2040 deve se tornar a maior potência econômica do mundo. Além disso, possui a maior população do mundo, cerca de 1,3 bilhão de pessoas. A capital da China é Beijing (Pequim), situada no

Pequena História da África

Tue, 19 Aug 2008 18:28:31 GMT

Pequena História da África Antiga *O objetivo desse capítulo é mostrar, entre outras coisas, que: 1) a África tem possui uma história antes do contato com os europeus 2) o contato com os europeus desestruturou as sociedades africanas ao incentivar a escravidão 3) o estudo da história Africana é que sem ela se torna impossível bem conhecer a história e parte da cultura do Brasil. *Cultura afro-brasileira está presente em nosso dia-a-dia 3 *Desvendando a África • Conhecemos os europeus, por exemplo, mas e os africanos? • Em geral quase, sempre vemos a África como algo homogêneo, como se todo

Iam Magazine Agosto 2008

Tue, 19 Aug 2008 14:05:03 GMT

IAM Descarga todos los números, lee IAM Magazine online, participa, deja tus comentarios en: www.iammagazine.blogspot.com Proyecto realizado por alumnos de 3º Polimodal Biotecnología - ECI Informática Aplicada “Distribución Gratuita” *Ahora con Contenido Online! ! ! Redactores Anabela Cathcarth Chloe La Ruina Facundo Peralta Juan Ignacio Batticci Manuela Mauregui María Antunovich Micaela Guayan Nicolás Farkas Nazarena Lujan Paula Moscoloni Rocío Bobbio Sergio Moyano Director de Edición Gerardo Castro Diseño Anabela Cathcarth Nicolás Farkas Yamila Mega Publicidad Melisa Suárez Micaela Rico

La label semantica nelle mappe mentali

Tue, 19 Aug 2008 09:07:09 GMT

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Interacción en el foro

Tue, 19 Aug 2008 02:27:53 GMT

PROYECTO MOTIVACIÓN CERO. RED TELAR / IEARN. Dario_Martin - 01:42pm May 4, 2008 EDT Hola a todos: En este espacio cada Clase deberá explicar brevemente "por qué motivos seleccionó el Proyecto Motivación Cero", para compartirlo con todos. El aporte puede ser individual o por Clase (según lo determine la Docente a cargo con sus alumnos). Esperamos encontrar en sus aportes, un inicio de entendimiento a la problemática. Saludos a todos. Gabriela, Lucrecia y Darío Facilitadores Motivacion Cero Fundacion Evolucion colegio747_grupo1 - May 9, 2008 2:04 pm (1.) Bookmark | Email to Friend | Reply Hol

ENCUESTAS ESCUELA L HERRERA

Tue, 19 Aug 2008 02:25:35 GMT

Leopoldo_Herrera - Jun 26, 2008 5:37 pm (15.) Bookmark | Email to Friend | Reply Hola! Soy Alicia, la prof. de lengua de los chicos de la Escuela 825 y como no tenemos acceso a Internet, yo escribo por ellos. Les contamos que estamos trabajando con una encuesta que elaboramos con las prof. Mirta y Liliana en el EDI, y estamos aprendiendo a tabular las respuestas, y a confeccionar gráficos de barras y circulares con la profe de Matemática que se llama Edit. Este es el resultado de la primera pregunta (y son 7) que tenemos y queremos compartir con ustedes ya que trabajamos muchísimo entrevista

El dinero para los mas chicos

Tue, 19 Aug 2008 01:51:41 GMT

10 Para todos MAYO, 2008 PADRES DE HOY PADRES DE HOY MAYO, 2008 13 a 17 años 11 Por Connie Magaña COLABORADORA DIARIO HOY L Dinero para los más chicos Sin un concepto claro del valor del dinero difícilmente sus hijos pueden tomar buenas decisiones ﬁnancieras darles la responsabilidad de administrarlo. Antes de tomar la decisión deberá evaluar sus recursos y establecer un monto que se ajuste a la edad de cada hijo. (Puede consultar con los padres de sus compañeritos y en libros especializados en el tema que encontrará en recuadro aparte). Luego, debe decidir con qué frecuencia les dar

lista de exercicios sab tB

Mon, 18 Aug 2008 20:46:57 GMT

LISTA COMPLEMENTAR DE EXERCÍCIOS – FÍSICA MECÂNICA Prof. Andersson Melo PREVUPE 2008 1.(COVEST 2007) Em setembro de 4.O gráfico representa a 2006, foi descoberta a explosão velocidade, em função do supernova de uma estrela tempo, para um trem que faz o localizada a 240 milhões de percurso entre duas estações. A anos-luz da Terra. Qual a ordem velocidade média do trem, de grandeza de tal distância em entre essas duas estações, vale, quilômetros, sabendo que a em Km/h: velocidade da luz no vácuo é de A) 3,0×105 km/s e que um ano tem 1200 cerca de 3,0×107 segundos? B) 21 A) 10 100 B) 1023 C) 50 C

Guerra Fria 2

Mon, 18 Aug 2008 17:48:30 GMT

*O final da Segunda Guerra Mundial liqüida a aliança entre capitalistas e comunistas, que só se celebrara diante do perigo nazi-fascista. O tristemente célebre general norteamericano George Patton levantava a lebre: Já que estamos em Berlim, por que não vamos a Moscou? O polêmico militar foi atropelado pouco depois, ainda na Alemanha, em circunstâncias misteriosas. Stálin, na Conferência de Yalta (1945) exigiu e obteve o reconhecimento da influência soviética sobre a Europa oriental. Desta forma, o afastamento entre os dois blocos estava caracterizado, antes até da rendição japonesa. Começava

GUERRA FRIA 1

Mon, 18 Aug 2008 17:25:13 GMT

* Definição: conflito político, ideológico e militar entre as duas grandes potências do pós-2ª Guerra Mundial: EUA CAPITALISMO X URSS COMUNISMO *O MUNDO DIVIDIDO: * Ícones da felicidade: • Nos EUA: valorização da riqueza material, individualismo, consumismo, democracia. • Na URSS: bem estar social, igualdade, simplicidade, glorificação do stalinismo, censura a arte ocidental (burguesa), coletivismo. * Características gerais da Guerra Fria: • Disputa tecnológica. • Corrida armamentista. • Corrida espacial. • Busca de aliados. • Conflitos regionalizados. • Difamações. ROCKY X DRAGO

Some Inspirational People profiled by Laurence MacDonald Muir.

Mon, 18 Aug 2008 12:39:11 GMT

Some Inspirational People Profiled By Laurence MacDonald Muir Foreword I have been privilege to know and work with each of the people profiled in the book. Some I have known since school days, some I first met on the football field and others have been my friends in charitable pursuits and in business. They are all great achievers who have enriched my life and the lives of others. It has been a privilege to share experiences with each of then and to watch them succeed. They have much in common; in particular they are linked by qualities of dedication and passion. Hopefully their stories

Tongue Twisters

Mon, 18 Aug 2008 09:13:11 GMT

Tongue Twisters 1) Through thick and thin, Sheila and Seth see things through together. Sheila sees Seth as Seth sees Sheila. Seth and Sheila are certain they will be together forever. 2) Esau Wood sawed wood. All the wood Esau Wood saw, Esau Wood would saw. All the wood he saw, Esau sought to saw. One day Esau Wood's wood-saw would saw no wood. So Esau Wood sought a new wood-saw. The new wood-saw would saw wood. Oh, the wood Esau Wood would saw. Esau sought a saw that would saw wood as no other wood-saw would saw. And Esau found a saw that would saw as no other wood-saw would saw. And Esau Wo

Welcome to Hopewell Fine Arts

Sun, 17 Aug 2008 16:59:40 GMT

Welcome to Hopewell Fine Arts Hello, my name is Angie Bell,I am your students art teacher for this 20082009 school year. This year will be my second year at Hopewell and my thirteenth year to teach in public school. I have taught for several school districts and several areas including Art, Yearbook and Technology. I am very excited about this year, because I have started a Fine Arts blog for you and your students. I have included a calendar with due dates and assignments and I have a slideshow to post student Artwork. Please check often to see what is going on in http://finearts444.blogspot.

Collage

Sun, 17 Aug 2008 16:47:09 GMT

Collage Is a picture or design created by adhering such basically flat elements as newspaper, wallpaper, printed text and illustrations, photographs, cloth, string, etc., to a flat surface, when the result becomes three-dimensional, and might also be called a relief sculpture or an assemblage. Most often the materials used in producing collages are "found" materials. This method was introduced by the Cubist artists; such as Pablo Picasso. This process was widely used by artists who followed and is a familiar technique in contemporary art. Your first assignment: Create a Collage about You Yo

INCH-MM

Sun, 17 Aug 2008 13:02:55 GMT

INCH 0.25 0.50 0.75 1.00 1.25 1.50 1.75 2.00 2.25 2.50 2.75 3.00 3.25 3.50 3.75 4.00 4.25 4.50 4.75 5.00 5.25 5.50 5.75 6.25 6.50 6.75 7.00 7.25 7.50 7.75 8.00 8.25 8.50 8.75 9.00 9.25 9.50 9.75 10.00 10.25 10.50 10.75 11.00 11.25 11.50 11.75 MM 6.35 12.7 19.05 25.4 31.75 38.1 44.45 50.8 57.15 63.5 69.85 76.2 82.55 88.9 95.25 101.6 107.95 114.3 120.65 127 133.35 139.7 146.05 158.75 165.1 171.45 177.8 184.15 190.5 196.85 203.2 209.55 215.9 222.25 228.6 234.95 241.3 247.65 254 260.35 266.7 273.05 279.4 285.75 292.1 298.45 INCH INCH 12.00 12.25 12.50 12.75 13.00 13.25 13.50 13.75 14.00 14.25 14

Tarea 08 aceleracion constante 2008

Sun, 17 Aug 2008 02:02:40 GMT

NOMBRE:________ Valor: 20 puntos Tarea 08: Movimiento con aceleración constante Propósito: Representar en forma gráfica y matemática el movimiento de un objeto a una aceleración uniforme. Conceptos: • Relación cuadrática • Materiales: Carro de laboratorio Cinta de papel Alambres eléctricos Calculadora Procedimiento: 1. Monte el equipo según demostrado en la figura: medidor de tiempo metro baterías cinta adhesiva discos de papel carbón interruptor masa de 100g 2. Recorte un pedazo de cinta de papel de 1.5 m de largo y colóquela en el medidor de tiempo. 3. Con la cinta adhesiva, pegue la cin

CMCF Grant Application - ALEKS - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 23:07:07 GMT

www.CM-Fund.org (714) 754-4950 Some of Our Past & Current Foundation Projects: Volcom Skate Park Veterans Memorial Angels Playground – Tewinkle Park Our NEW Community Grants Program! The Costa Mesa Community Foundation awards grants on a selective basis for grass-roots projects that benefit the Costa Mesa community. The Foundation is particularly interested in organizations with low overhead, innovative approaches, and collaborative elements to their work. Community Objective Grant Areas: Grants are awarded in four areas: Youth Education & Recreation: Park Enhancements: Public Safety: C

NMSF Grant Application - ALEKS - 2008-9

Sat, 16 Aug 2008 22:50:48 GMT

The following Newport-Mesa Schools Foundation 2008/2009 Grants to Teachers Application includes newly revised 6/08 Rules and Regulations The changes, if not incorporated in your grant, can drastically affect the score of your application Revised 6/12/08 *NEWPORT-MESA SCHOOLS FOUNDATION Grants to Teachers What is the ‘Grants to Teachers’ program? The Newport-Mesa Schools Foundation provides funds to certificated teachers in the Newport Mesa Unified School District to purchase or produce materials for programs and projects that are creative, innovative and responsive to student needs. Funds

NMSF Grant Application - Picocricket - 2008-9

Sat, 16 Aug 2008 21:06:04 GMT

ALEKS - Action Research Results - April 2007

Sat, 16 Aug 2008 20:00:14 GMT

The Effect of the ALEKS Web-Based Learning System on Standardized Math Scores An Action Research Project Presented to the Shawnee Mission Board of Education Vincent LaVergne Shawnee Mission South April 9, 2007 *Abstract The purpose of this project was to determine if the use of the ALEKS Web-Based Learning System would have an impact on the standardized math scores of students in Algebra 1A. ALEKS is a program accessed online that serves as an interactive tutor for math students. All students in Algebra 1A spent two class periods per week working on ALEKS. The time spent on this program was

ALEKS - Better World Report - 2007

Sat, 16 Aug 2008 19:56:29 GMT

1 13 21 6 15 THE BETTER WORLD REPORT PART ONE 25 *Chapter 5 Photo courtesy of Ron Becijos ALEKS Tutors Students in Learning to Succeed Gary Oakland, a seventh grade teacher in Chula Vista, Calif., uses ALEKS to teach math to his students. The groundbreaking intelligent tutoring system developed at the University of California, Irvine, equalizes educational opportunities because it knows exactly what the student knows and what the student is ready to learn. THE BETTER WORLD REPORT PART ONE 37 *5 University of California, Irvine ALEKS A “Alan,” a student at Hilltop Middle School in C

ALEKS - Success in K12 Testing - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 19:19:54 GMT

Mathematics: From Concept Introduction to Testing Success Creating Understanding. Raising Test Scores. www.aleks.com ALEKS® is a registered trademark of ALEKS Corporation. *Table of Contents ALEKS and No Child Left Behind........................................................... 4 The ALEKS Story: Research Brought to Life ....................................... 5 ALEKS’ Unique Benefits ......................................................................... 7 ALEKS Success Stories ............................................................................ 8 Deforest Area School District

ALEKS - Manual for Educators K12 - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 17:17:37 GMT

Teacher’s Manual for K-12 Education Harold D. Baker, Ph.D. ALEKS Corporation *ii ALEKS Teacher’s Manual for K-12 Education, Version 3.8. Copyright 2008 ALEKS Corporation. Revised July 24, 2008. Prepared by Harold D. Baker, Ph.D. ALEKS is a registered trademark of ALEKS Corporation. *Contents Preface 1 Introduction 1.1 1.2 What is ALEKS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . The ALEKS Teacher’s Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xv 1 1 1 3 3 4 5 5 5 6 7 8 8 8 9 2 Quick Start 2.1 2.2 Obtaining a Class Code . . . . . . . .

ALEKS - Product Review - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 15:10:19 GMT

Copyright © 2006, ISTE (International Society for Technology in Education), 1.800.336.5191 (U.S. & Canada) or 1.541.302.3777 (Int’l), iste@iste.org, www.iste.org. All rights reserved. PRODUCTS & SERVICES | ALEKS Math Assessment By David L. Johnson ll math teachers face the challenge of responding to students individually in the classroom, assessing each student’s skills, and providing skill-appropriate practice and feedback. Of course, this is nearly impossible without a technology tool such as ALEKS (Assessment and Learning in Knowledge Spaces), a math program for students and assessment m

ALEKS - Teaching K12 - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 15:08:39 GMT

Teaching with for K-12 Education Harold D. Baker, Ph.D. ALEKS Corporation *Teaching with ALEKS for K-12 Education, Version 3.8. Copyright 2008 ALEKS Corporation. Revised July 24, 2008. Prepared by Harold D. Baker, Ph.D. ALEKS is a registered trademark of ALEKS Corporation. ii *Contents 1 The ALEKS Educational Paradigm 2 The Teacher and ALEKS 3 Planning the ALEKS Class 4 Preparing Your Students 5 Focused Instruction with ALEKS 6 Models of Classroom Integration 7 Monitoring Student Use 8 Monitoring the Progress of a Class 9 Monitoring Individual Progress 10 Moving a Student to a New Class 1

PicoBoards - Getting Started - August 2008

Sat, 16 Aug 2008 15:04:35 GMT

d with PicoBoards arte G etting St Connect real-world sensors to your Scratch projects light sensor The PicoBoard enables your Scratch (scratch.mit.edu) projects to sense – and respond to – things going on in the world outside your computer. button For example, using the sound sensor, you can slider sound sensor make a sprite change how it looks whenever there is a loud sound. Or, using the readings from the PicoBoard’s light sensor, you You can use the slider and button to control a character in a video game. ces Making Fa alligator clips The PicoBoard also comes with four sets of all

ESTADO DE LA EDUCACION EN AMERICA CENTRAL

Sat, 16 Aug 2008 05:19:58 GMT

FIECA 2008 FR *El estado de la educación en América Central Felipe Rivas Villatoro FIECA 2008 FR *El estudio.. • Estructura regional y por país. • Marco referencial de región – estado económico y social. • Marco conceptual de los procesos educativos regionales – Reformas Educativas. • Enfoque de derechos. – Analfabetismo, escolaridad y asistencia escolar. – Educación primaria universal. Desafíos en Parvularia y media. Calidad y eficiencia, entre otros • • • • • El financiamiento Estrategias y compromisos internacionales. Migración y violencia. Perspectiva de Genero. Estadísticas y fuentes

Área

Sat, 16 Aug 2008 03:15:26 GMT

ÁREA *Es la medida de la superficie de un polígono *Fórmulas de las áreas de distintas figuras **Cuadrado Fórmula A=L² A=LxL *A=5x5 L=5m Fórmula: A=L² A=LxL Sustitución: A=5²=25² A=25m² **Rectángulo A=bxh *h=4m b=6m Fórmula: bxh Sustitución: 6x4=24 Resultado: 24m² **Triangulo Fórmula A=bxh 2 *Fórmula: bxh 2 Sustitución: 6x4=24=12 2 2 Resultado: 12m² **Rombo Fórmula A=Dxd 2 *Fórmula: A=Dxd 2 sustitución:8x6=48=24 2 2 resultado: 24m² **Romboide Fórmula A=bxh *Fórmula: A=bxh Sustitución: 8x4=32 Resultado: 32m² **Trapecio A=(B+b)h 2 *Fórmula: A=(B+b)h 2 Sustitución: A=(8+4)6

Dejarias que... (Dino al examen de oposición)

Fri, 15 Aug 2008 23:05:10 GMT

Dejarías que …… *Un albañil operara Te *O que un….. *Un taquero Uno de oreja joven? cabello te corte el *o que tal… *Que una botarga juzgara te *juzgara te *O permitirías que…. *Un payaso gobernará tu país *mmmmm... Mejor olvidamos esa pregunta….. Pero permitirías que…. *Un cantante Manejara el avión en donde viajas? **Entonces, no dejes que cualquiera eduque a tus hijos *Por eso *DINO Al examen de oposición *

VIDELES, UN AULA ABIERTA

Fri, 15 Aug 2008 20:09:53 GMT

Página creada por: EDINSON TIGREROS EL HUMEDAL VIDELES UN AULA ABIERTA: “Reconociendo el entorno ambiental” El Humedal Videles, corregimiento de Guabas, Municipio de Guacarí INTRODUCCIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN El reconocimiento del entorno ambiental cercano, se debe convertir en una de las principales actividades que deben desarrollar las propuestas de educación ambiental en las distintas localidades; pues es a partir de lo que se conoce, que el ser humano establece relaciones con el medio. Actividad programada para estudiantes de los CONTACTO: edinson71@yaho

LearningStation TestBuilder UserGuide - August 2008

Fri, 15 Aug 2008 16:39:37 GMT

LearningStation Manual ©2008 LearningStation. All rights reserved. 2/12/2008 *Table of Contents Table of Contents ________________________________________________________ i Overview __________________________________________________________________ 4 Requirements to use Test Builder ____________________________________________________ 4 System Requirements______________________________________________________________ 4 Home (Welcome) Page _______________________________________________________ 5 View/ Assign Test ___________________________________________________________ 6 Your Tests Tabl

La Caperucita loca y el lobo Xeroz (proyecto para mejorar la redacción)

Fri, 15 Aug 2008 16:07:19 GMT

La Caperucita loca y el lobo Xeroz *Había una vez una caperucita loca con su loca canasta y su loca perra *Caminaba por el bosque caminando como caminan las caminantes para llegar con su abuelita *De repente de entre los árboles apareció un misterioso monstruo *Era un hombre de las nieves que nieves vendía, ciruela chabacano, melón y sandia *Compro nieve de chocolate como la que a ella le late y el monstruo se despidió de ella con un saludo medio rudo *Luego se encontró una gata que trabajaba de gata en una casa cuando su amo se iba de caza *Se despidió de ella dando le su botella y de

Torture Termination Research Paper

Fri, 15 Aug 2008 15:49:13 GMT

Denny Staples English II Pre-AP 1 April 26, 2006 Pulling the Plug: Torture Termination International conflicts are things that are undeniably unavoidable. While it is impossible to achieve worldwide peace, it is entirely possible to strive for more humane international struggles. Struggles deprived of barbaric, truculent, uncouth behavior. One of these unnecessary behaviors is torture – a monstrous practice that has, unfortunately, become ubiquitous around the globe. A practice that disregards universal human rights, a practice that brings shame to the country which exercises it, a practice th

Personal Narrative

Fri, 15 Aug 2008 15:40:01 GMT

Denny Staples January 24, 2007 English III AP The Biggest Game Staples 1 Summers spent at my Aunt Nana’s house always proved eventful, not because we went anywhere extraordinary, but because of the places my cousin, sister and I imagined. There, on the rolling, bucolic acres of Nana’s frontier, we would become South African headhunters, cops and robbers, or the NBA’s next prodigy. That is, if we survived the day without squabbling too much. On one of July’s fiery days, the three of us remained inside Nana’s house – no one wanted to be a South African headhunter when it actually felt like Sou

Back to School Again

Fri, 15 Aug 2008 14:51:44 GMT

Back to School Again (Louis and Greenfield) – from the movie – “Grease 2” Vocal: The Four Tops For each group, circle the option NOT mentioned: a. Times: 8 am -3 pm – 10 pm b. School subjects: Geometry – History – Biology – Chemistry - Civics c. Reasons for missing school: being too young - being down with a fatal disease – not having done your homework Now a. b. c. read the lyrics and answer the questions: How did the boy spend his summer holidays? What do all the subjects he mentions have in common? Why did he change his mind on the way to school? Reading between the lines: a. What does the

cursus zelfbeeld

Fri, 15 Aug 2008 12:15:28 GMT

1 1 Inleiding Je zelfbeeld speelt een centrale rol in je bestaan. Je kan overlopen van zelfvertrouwen of worstelen met onzekerheid over je eigen kwaliteiten. Soms wil je iets veranderen omdat er iets niet goed aan je lijkt te zijn of je vind juist dat anderen moeten veranderen omdat niemand jou op waarde weet te schatten. Sommige mensen zijn niet “trouw aan zichzelf”, omdat ze zich teveel richten naar wat anderen wensen of verwachten, of ze trekken zich van niemand wat aan omdat ze “nu eenmaal zo zijn”. De doorsnee mens vraagt zich regelmatig af of hij/zij wel leuk, aardig, mooi, muzikaal of

La Quinta High School Campus Map

Fri, 15 Aug 2008 06:01:39 GMT

La Quinta High School N Home of the Aztecs McFadden Avenue Ward Street 10372 McFadden Avenue Westminster, CA 92683 [714] 663-6315 Main Office Athletics Restrooms 309 308 306 C 305 303 Guidance Office Faculty & Visitor Parking Attendance Office Restrooms 311 Key Possible Exits Main Exits 313 314 315 316 310 307 312 320 Drama 300 Lab 319 321 317 333 332 322 KIVA/Faculty Cafeteria om r te pu 304 Theater 325 300 Custodial Bookstore 201 202 203 204 205 Career Center 206 207 324 331 200 Lyceum e 217 216 208 209 210 211 212 C om t pu Student Parking [ Seniors ] 231 Bike

west kalimantan students' conceptions about sound

Fri, 15 Aug 2008 03:49:11 GMT

STUDENTS' CONCEPTIONS OF THE PHYSICS OF SOUND Leo Sutrisno Dept. Math and Science Education Faculty of Education Tanjungpura University Pontianak, Indonesia List of contents 1 sample characteristics 2 Students' conceptions of sound 2.1 Results in general 2.2 The generation of sound (DPH1) 2.3 The transmission of sound (DPH2) 2.4 The medium of transmission (DPH3) 2.5 Velocity of sound and velocity of light (DPH4) 2.6 The velocity of sound in gases (DPH5) 2.7 The velocity of sound in solids (DPH6) 2.8 The velocity of sound in liquids (DPH7) 2.9 Pitch (DPH8) 2.10 The Doppler effect (DPH9) 2.11

students, teachers, and textbook conception of the physics of sound

Fri, 15 Aug 2008 02:44:37 GMT

CONCEPTIONS OF SOUND: West Kalimantan Case Leo Sutrisno Dept. Math and Science Education Faculty of Education Tanjungpura University Pontianak, Indonesia 1. Textbooks’ presentation of the physics of sound 1.1 The generation of sound 1.2 The transmission of sound 1.2 The detection of sound 2 2.1 2.2 2.3 Teachers' knowledge of the physics of sound The generation of sound The transmission of sound The detection of sound 3. Students' pre-conceptions about sound 3.1 The generation of sound 3.2 The transmission of sounds 3.3 The medium of the transmission of sound 3.4 The velocity of sound 3.5 Li

EL TORREON 3er TRIMESTRE 2007/2008

Thu, 14 Aug 2008 18:39:05 GMT

JUNIO 2008 EDITORIAL El Torreón también para Educación Infantil, con una convivencia en el Cerro Beylar. Entre una y otra, todos los ciclos han acudido a la Casa de la Cultura a ver la película “Horton”, o a disfrutar de una obra de teatro, como “El Principito”, para el Primer Ciclo; “Tiza y ratón” para el Segundo y “Los Monfíes” para el Tercero. En este mes también celebramos el Día del Libro, y se han realizado muchas actividades relacionadas con la apasionante aventura de leer: una entrevista a una autora infantil, por parte de los alumnos y alumnas de 2º, el regalo de un libro a cada uno

Palabras homófonas

Thu, 14 Aug 2008 17:31:08 GMT

Palabras homófonas *Las palabras homófonas • Son aquellas que tienen la misma pronunciación, pero se escriben distinto y tiene diferente significado ******Fin de la presentación Elaboro: Pedro Ochoa *

Ang Apat na Uri ng Bigkas ng Salita

Thu, 14 Aug 2008 07:38:57 GMT

Ang apat na bigkas ng mga salita ay ang mga sumusunod: 1. Malumay - may diin sa ikalawang pantig mula sa hulihan. maaring magtapos sa patinig o katinig. banayad at walang antala ang pagbigkas sa huling pantig. walang kuglit. 2. Malumi - may diin sa ikalawang pantiog mula sa hulihan. may impit mula sa huling pantig. nagtatapos sa patinig lamang. (\) paiwa ang tuldik na ginagamit. 3. Mabilis - binibigkas ng tuloy-tuloy. walang diin at antala hanggang sa huling pantig. maaring magtapos sa patinig o katinig. 4. Maragsa - binigkas ng tuloy-tuloy, may impiyt sa huling pantig. nagtatapos sa huling pa

TPDerivadas parte 2

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

Unidad Académica Río Gallegos Análisis Matemático I TP – DERIVADAS Análisis Matemático I Trabajo Práctico: Tangentes, Razones de Cambio y Derivadas. (continuación) Algunos Problemas 1) ¿Para qué valores de x la gráfica de la función f(x) = x + 2 sen x , tiene una tangente horizontal? 2) Encuentre la derivada de orden 99 de f(x) = sen x. 3) Una banda elástica cuelga de un gancho, con una masa sujeta en su extremo inferior. Cuando se tira de la masa hacia abajo y, luego, se deja en libertad, vibra verticalmente en un movimiento armónico simple (sin considerar el efecto de frenado de la grave

TablaDerivadas

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

Ing. Silvestre García O. 1 Cálculo I TABLA DE DERIVADAS Nombre: …………………………………………………………………………………….. Fórmulas básicas: 1. 2. 3. 4. ( k )′ = 0 ( x) ′ = 1 n n ( x )′ = nx ( kx )′ = knx n −1 n .1 Formulas generales: 5. 6. 7. 8. ( u + v − w ) ″ = u ′ + v ′ − w′ ( ku ) ′ = ku ′ ( uv ) ′ = u ′v + uv ′ 16. ( cot u ) ′ = −u ′ csc 2 u (u )′ = nu n n −1 u′ 17. ( sec u ) ′ = u ′ sec u tan u ′  u  u ′v − uv ′ 9.   = v2 v 10. 11. a u ′ = a u u ′ ln a 18. ( csc u ) ′ = −u ′ csc u c tan u u′ ′ 19. ( arcsin u ) = 1− u2 20. ( arccos u ) = 21. ( arctan u ) = ′ − u′ () (e ) u ′ = u ′e u′

soluciones examen1bachB

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

EXAMEN 1º BACHILLERATO C. FECHA: TIPO B NOMBRE Y APELLIDOS: Pregunta 1 (1,5 puntos). Realiza las siguientes operaciones con intervalos. a) ( [1,3) ∪ [ 3,8) ) ∩ [ − 5,2 ) La primera unión nos sale el intervalo [1,8) .Podemos ponerlo así porque el 3 se incluye en la unión, al estar en el segundo intervalo. Para hacer la intersección, necesito los números del primer conjunto que estén en el intervalo [-5,2). Es fácil ver que tienen que ser mayores que 1 pero menores que 2, luego será el intervalo que va del 1 al 2. Darse cuenta que el 1 entraría, pues está en los dos, pero el 2 no, pues no está

sistemas sol-1

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

SOLUCIONES EJERCICIOS SISTEMAS DE ECUACIONES Ejercicio nº 1.Pon un ejemplo, cuando sea posible, de un sistema de dos ecuaciones con tres incógnitas que sea: a) compatible determinado c) incompatible Justifica en cada caso tus respuestas. Solución: a) Si el sistema tiene menos ecuaciones que incógnitas, no puede ser compatible determinado; con solo dos datos (ecuaciones) no podemos averiguar tres incógnitas. b) Por ejemplo: x+y +z=3   tiene infinitas soluciones, que serían de la forma: x −z =1   x = 1 + λ, y = 2 − 2λ, z = λ, con λ ∈ R c) Tendrían que ser dos ecuaciones contradictorias. Por

sept1bachcn

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

EJERCICIOS SEPTIEMBRE 1º BACHILLERATO CIENCIAS NATURALES 1. Sabiendo que logA = 3,23, logB = -0,7 y log C = 1,89, calcula los siguientes logaritmos: 6 3 A5 B 3 A4C b) log a ) log 0,01 C B5 2. Calcula sin calculadora y de forma razonada: a ) log 7 x = 2 b) log x 16 = 2 3. Sabiendo que log 5 = 0,698, calcula razonadamente: a) log50 b) log0,5 c) log 25 d) log500 4. Una progresión aritmética cumple que: a 2 = 13 y a5 + a9 = 12 . Calcula el 3 término general. 5. En una progresión geométrica sabemos que S5 = 62 y r = 2. Calcula a1 y a3 . 6. Racionaliza denominadores y simplifica: 1 1 1 + + 2 2 −1 2

rectas tangentes a curvas

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

Resuelve los siguientes problemas de rectas tangentes a curvas. El número de asteriscos al final te orientará acerca de la dificultad de cada problema. – Escribe la ecuación de la recta de Object 1 Object 2 que pasa por el origen y es tangente a la – – – gráfica de la curva en algún punto de ésta.** Da la ecuación de la recta tangente a la gráfica de que tiene pendiente igual a 1.* Sabiendo que las gráficas de las dos funciones e son tangentes en un punto, determina el valor de a y escribe la ecuación de la recta tangente común. [Pista: que dos gráficas sean tangentes en un punto signific

recopilación problemas 3 ecuaciones

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

1 1. Una tienda ha vendido 600 ejemplares de un videojuego por un total de 6 384 €. El precio original era de 12 €, pero también ha vendido copias defectuosas con descuentos del 30% y del 40%. Sabiendo que el número de copias defectuosas vendidas fue la mitad del de copias en buen estado, calcula a cuántas copias se le aplicó el 30% de descuento. 2. Dos amigos invierten 20 000 € cada uno. El primero coloca una cantidad A al 4% de interés, una cantidad B al 5% y el resto al 6%. El otro invierte la misma cantidad A al 5%, la B al 6% y el resto al 4%. Determina las cantidades A, B y C sabiendo qu

Raices

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE MATEMÁTICAS APUNTES DE AULA Año académico: 2006-2007 I.E.S. “Cuenca del Nalón” Departamento Didáctico de Nivel: ESO 2º ciclo Matemáticas Complementos teórico-prácticos. Tema: Raíces de números reales. Realizados por: D. Juan José Menéndez Díaz, Ldo. en CC. Físicas por la U.C.M. y profesor agregado de Matemáticas en E.S. Raíces.  Potencia de base racional y exponente racional.  Son aquellas en las que el exponente es una fracción, se las denomina también raíces o radicales.  Tener siempre presente la siguiente relación:  Así pues 2 = 2 2 , 3 5 = 5 3 , etc. ..

RAÍCES-10

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

GUÍA DE MATEMÁTICA NIVEL: TERCER AÑO MEDIO Departamento de Matemática Nombre: (1) Desarrolla las siguientes multiplicaciones (a) 2a am ⋅ 3b a1 − m (b) (c) 3 Curso: Fecha: 2+ 2 ⋅ 2− 2 a+ b ⋅3a− b 2 2 ( x − y) (e) (x a + a x ) (f ) (6 − 2x + 1 ) (g) ( x + 2 − x − 2 ) (h) ( 2x + 1 − 3 x − 2 ) (d) 2 2 2 a a  (i)  − b b   2 ( j) 2 + 3 − 2 (k) ( (l) 3 2 + 2 3 − 4 5 (m) 7 ( ( ) 2 3+ 2− 5 2a 7 m ⋅ m 2a ) 2 ) 2 −  1  1 (n)  33  ⋅  − 23 −   2  3    (o) 3 a3x − 1 ⋅ 2 a1 − 3x (p) 2 5( 5 − 3 − 1) (q) 2 ax ⋅ 3 ax − 3 2 *(2) Expresa Cada raíz en su forma típica (

programacionlineal

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

EJERCICIOS PROGRAMACIÓN LINEAL Ejercicio nº 1.a) Dibuja el recinto formado por los puntos que cumplen las siguientes condiciones: y ≤ 3  y − x ≥ 1 y − 3 x ≤ 0  b) Indica si los puntos (0, 0), (2, 1) y (1, 2) forman parte de las soluciones del sistema anterior. Ejercicio nº 2.Maximiza la función z = x + y, sujeta a las siguientes restricciones:  x + 3 y ≤ 26  4 x + 3 y ≤ 44  2 x + 3 y ≤ 28 x ≥ 0  y ≥ 0  Ejercicio nº 3.En una granja de pollos se da una dieta "para engordar" con una composición mínima de 15 unidades de una sustancia A y otras 15 de una sustancia B. En el mercado sol

Problemas de sistemas de ecuaciones

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

Problemas de sistemas de ecuaciones 1. Calcula las edades de una madre y sus dos hijos sabiendo que hace 14 años la edad de la madre era 5 veces la suma de las edades de los hijos en aquel momento, que dentro de 10 años la edad de la madre será la suma de las edades que los hijos tengan en ese momento, y que cuando el hijo mayor tenga la edad actual de la madre, el hijo menor tendrá 42 años. Sol: madre 44 años, hijo mayor 18 e hijo menor 16. 2. De tres números x, y, z, sabemos lo siguiente: que el primero más el segundo suman cero; que el primero más el tercero suman 1; que la suma de los tre

probinnorm

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

RELACIÓN EJERCICIOS PROBABILIDAD. DISTRIBUCIÓN BINOMIAL. DISTRIBUCIÓN NORMAL. 1. Una empresa vendedora de automóviles recibe el pago al contado del 20% de sus ventas. En un determinado día ha vendido 5 unidades: a) ¿Qué tipo de variable aleatoria es la forma de pago? Sol: 0'2627 c) ¿Qué probabilidad hay de que un máximo de 2 unidades se hayan vendido a plazos? Sol: 0'0579 Sol: 1 Sol: 0'8 d) Hallar el número esperado de ventas al contado. e) Hallar la varianza de la variable. Sol: B(5, 0'2) b) ¿Qué probabilidad de que al menos dos unidades se hayan vendido al contado? 2. A nivel nacional el 70

probinnorm02

Thu, 14 Aug 2008 07:34:01 GMT

probcomplejos2

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

PROBLEMAS DE NÚMEROS COMPLEJOS. Ejercicio 1) Dados los números complejos siguiente: z1 = 3 − 3i z 2 = −4 + 4 3i z 3 = 3 210 º realiza las siguientes operaciones con ellos, dejando el resultado en forma binómica: a) z1 + z 2 d) z1 / z 2 g) z1 4 b) z1 − z 2 e) z1 + z 3 h) z 3 5 c) z1 ·z 2 f) z1 ·z 3 + z 2 z1 · z 2 i) z3 Ejercicio 2) Calcula las siguientes raíces, expresando el resultado en forma polar: 81 81 3 − i (sin calculadora) 2 2 b) Raíces quintas de 4 + 7i (con calculadora) c) Raíces sextas de i (sin calculadora) a) Raíces cuartas de Ejercicio 3) Escribe cada complejo en sus tres formas

probabilidad con solución

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES 2º BACHILLERATO. IES “Giner de los Ríos” CÁLCULO DE PROBABILIDADES SELECTIVIDAD 2005 1. En un juego se sortea cada día un premio utilizando papeletas con tres cifras, numeradas del 000 al 999. a. b. c. Calcula la probabilidad de que el número premiado termine en 5. [1/10] Calcula la probabilidad de que el número premiado termine en 55. [1/100] Sabiendo que ayer salió premiado el un número terminado en 5, calcula la probabilidad de que el número premiado hoy también termine en 5. [1/10] b. A su regreso, el jefe se encuentra un ordenador averiado

probabilidad

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

RELACIÓN DE PROBLEMAS DE PROBABILIDAD. 1.- Se ha observado que el 70% de los motoristas de una ciudad son varones y, de estos, el 60% llevan casco. El porcentaje de mujeres que conducen con casco es del 40%. a) Probabilidad de que un motorista elegido al azar lleve casco. b) Se elige un motorista al azar y se observa que lleva casco. ¿Cuál es la probabilidad de que sea varón? 2.- En una ciudad, el 35% vota al partido A, el 45% vota al partido B y el resto se abstiene. Se sabe además que el 20% de los votantes de A, el 30% de los de B y el 15% de los que se abstienen son mayores de 60 años. a)

primerospasos

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

1. Desarrolla y simplifica las siguientes expresiones: a) Object 1 b) 2. Simplifica: a) Object 3 Object 2 b) Object 4 3. Racionaliza a) Object 5 b) Object 6 4. Un jersey costaba 34€ tras haberle aplicado un descuento del 25%, ¿cuánto costaba el jersey sin dicho descuento? 5. Descompón en factores los siguientes polinomios: a) b) c) 6. Averigua el índice de variación del precio de un televisor que costaba 950€, después de subirlo un 15% y rebajarlo en un 25%. ¿Cuál es su precio actual?¿Sufrió en total un aumento o una disminución de su precio?¿En qué porcentaje? 7. Halla el mínimo común m

polinomios fracciones ecuaciones inecuaciones

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

EJERCICIOS MATEMÁTICAS Repaso 1ª Evaluación. POLINOMIOS. FRACCIONES ALGEBRAICAS 1. Realiza las siguientes operaciones entre monomios: 3 1 2 3 2 223 a) ( 3 x 2 ) ⋅ ( − 2 x 3 ) − 2 x 2 y 2 ⋅ ( − 4 ) x 2 b) abc ( − 2a b ) − c  − a ( − a b c ) 4 2 2 3   (3xa 3 ) 2  − 1 x   c)     3     2 33  1 5 3 3 5 d)  − x yz  : xyz c) a b : a b 5 9 2 12 3 5 1 7 x − x + 3; B = x2 − x + ; 3 2 6 3 5 2. Dados los polinomios A = C= 32 3 5 x + x − , calcula: 4 4 6 C − ( A − B ) c) 4C + 3 A − 3B a) A − B + C b) 3. Efectúa las siguientes divisiones: a) (8 x 5 − 14 x 4 − 5 x 3 + 16 x 2 − 8

polinomios fracciones algebraicas básico

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

1. Reducir a la más simple expresión: a2 − x2 a2 − a − 2 a) 2 b) 3 2 a − 2ax + x 2 a + 1 + ( a + 1) 2. Reducir las siguientes fracciones a fracciones con mínimo común denominador 1 1 1 ,4 ,4 a) 4 2 x − x x + x +1 x + x 3. Reducir a una sola fracción y simplificar a) d) a +1 a−4 a+4 a 2   2a a+3   −2 +2 ÷ − a  2a −    a −1 − a a 2 − a − 6 a − 4a + 3 a + a − 2 a + 1   a −1   n+3 n − 2 n( n + 5) − + a −1 a +1 b) a− a− 3n + 3 2n − 2 6 − 6n 2 e) a +1 − a −1 x4 − 1  x  1  a −1 a +1 c) . 3 1 −  ÷ + x x − 1  ( x + 1) 2   x   4. Aplica la expresión del desarrollo de un b

NM4 log

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

4° MEDIO PRUEBA DE LOGARITMOS NOMBRE: 1. 1. Transforma a la forma exponencial y calcula x. (1 punto cada una) 1. Object 1 2. 3. Object 2 Object 3 4. Object 4 5. 6. Object 5 Object 6 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Desarrolla, aplicando las propiedades de los logaritmos: (2 punto cada una) log (3ab) log (5a/2) log (4a2/3) log (a3b5) log (2/ab) log 9. h) i) log j) log k) log l) log (abc)3 m)log (a2 - b2) n)log (a4 - b4) ñ) log [(m - n)/2] 3. LOGARITMOS: DEFINICIÓN Y PROPIEDADES 1) Determina x utilizando la definición de logaritmos a) log2x = 4 b) log5x = 0 c) log3/4x = 2 d) log1/2x = -3 e) loxx

NM3 probabilidadmil

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

CÁLCULO DE PROBABILIDADES 1. Hallar la probabilidad de sacar una suma de 8 puntos al lanzar un dado. 2. Hallar la probabilidad de sacar por suma o bien 4, o bien 11 al lanzar dos dados. 3. Se escriben a azar las cinco vocales. ¿Cuál es la probabilidad de que la “e” aparezca la primera y la “o” la última. 4. ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos bolas negras de una urna que contiene 15 bolas blancas y 12 negras, sin reintegrar la bola extraída? 5. Una urna contiene 12 bolas blancas y 8 negras. Si se sacan dos bolas al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que sean del mismo color? 6. Una urna cont

NM2 Fracciones algebraicas 2

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

www.colegiosantacruzriobueno.cl Departamento de Matemática GUIA MATEMATICA 2º MEDIO UNIDAD I: EXPRESIONES ALGEBRAICAS 1) 2) 3) 4) Factorización de expresiones Simplificación de expresiones racionales Multiplicación y división de expresiones racionales sencillas Adición y sustracción de fracciones algebraicas sencillas Primera parte I) Simplificar cada una de las siguientes fracciones algebraicas: 1) 15a 3 b 2 5ab 4 42 18a + 24b a 2 + 2ab + b 2 3a + 3b 2) 121a 4 c 5 d 7 11ac 5 d 8 14 x + 21y 50 x + 75 y m2 − n2 m 2 + 2mn + n 2 x 3 + 3 x 2 − 10 x x 3 − 4x 2 + 4x m3 − n3 5m 2 + 5mn + 5n 3)

NM2 combinatoria 4

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

Guía de Ejercicios 2º Medio 1. Calcula cuántos números pares de tres cifras se pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. 2. ¿Cuántos números pares de tres cifras existen? 3. ¿Cuántos pares de letras vocales existen? 4. Calcula cuántos tríos de letras vocales se pueden formar, con la condición que: i. La primera letra sea a. ii. La letra del medio sea e. iii. La última letra sea o. iv. Ninguna letra aparezca repetida. 5. Calcula cuántos números impares de tres cifras se pueden formar con los dígitos 0, 3, 4, 6, 7. 6. Calcula cuántas patentes se pueden fabricar si tienen la forma

matrices y sistemas

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

RELACIÓN DE EJERCICIOS MATRICES Y SISTEMAS 1.- Resuelve, usando el método de Gauss, los siguientes sistemas de ecuaciones lineales: 2 x  a)  x   −y + 2y 3y −z −z = = = 5 −1 −4 b) Sol: (2, -1, 1) x  − 3x  7x  1− − 3y + 2y t ,− 7 + 2y +y + 4y + 3y +y Sol: ( − 2 x  d)  x 3x  − 3y + 2y − 2y +y 3y + 4z +z − 5z +z − 3z +z + 2z = = = +t + 2t − 5t −3 10 14 = = = = 10 4 6 0 e) Sol: (5, 3, -1) Sol: Incompatible  3x  − x x  +z −z +z 2t 1+ 7 − 2z + 3z + 4z −z + 2z − 7z = = = , 2 1 −7 ) c) t = = = Sol: (1/3, -1/3, -2/3) x  x   −y 2y +z −z −z = = = 0 1 0

matrices 2 MCS

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES MATRICES 1 0 DE =  0 1    1) Sean las matrices son desconocidos. a) Calcular las matrices ABC y AtC 1 0  x 2  − 1 A= 1 2  , B =  1 y  y C =  1  donde x e y          Hallar x e y para que se verifique ABC = AtC b) c) Hallar una matriz E tal que Calcular, si es posible, CA. En caso contrario justifica la respuesta b) 2) Sea a) b)  x − 1 A= 1 y     Calcular A . Calcula los valores x e y para que se verifique 2 10) Sean A y B dos matrices cuadradas de orden 2. a) Indica cuando es cierto la igualdad si

Matematica-CPN-tp3-1

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

PRACTICO Nº 3 EJERCICIO Nº 1: Resolver las siguientes ecuaciones: a )4 x + 1 x = 27 2 b )2( 3x − 2 ) − ( x + 3) = 8 d) 3x + 5 5 x + 4 x − =1− 6 9 18 c )12 x − 21 = −9 + 8 x e )3( x − 2) + 9 = 0 g) x + 1 3x − 9 = 5 3 f)2 ( x - 3 ) − 3( 4 x − 5) = 17 − 8 x h) x +4 x−4 3x − 1 − =2+ 3 5 15 i) 3 1 = 2x − 7 x − 1 j) 5x + 1 4( x − 3) 3x − 5 − = +2 3 6 12 k)2 x + 14 − 9 x = 6 x − 12 l)3 x-2,5 = 9 x-1,5 EJERCICIO Nº 2: Resuelvan las siguientes inecuaciones: a) 2 x – 3 < 5 d) 12 – x > 6 + x b) 12 – 3 x ≥ - 6 c) 2 ( x – 3 ) ≤ 5 e) ( - 0 , 2 – x ) : 0 , 1 ≥ 0 , 4 – 5 x EJERCICIO Nº 3: RECONOCIM

mat3-1

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

´ CAPITULO 3 ´ CALCULO INTEGRAL 1. ´ INTERROGANTES CENTRALES DEL CAPITULO ´ • Concepto de area • Sumas de Riemann • Integral definida • Propiedades de la integral definida • Integral indefinida • Propiedades de la integral indefinida • Teorema Fundamental del C´ lculo Integral a • Integraci´ n por cambio de variable o • Integraci´ n por partes o o • Integraci´ n de funciones racionales • Integraci´ n de funciones trigonom´ tricas o e • Integrales irracionales • Area de la regi´ n entre dos curvas o • Volumen de un s´ lido de revoluci´ n o o • Longitud de arco de una curva • Area de una superficie

logaritmos 01

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

FUNCIONES LOGARITMICAS Las inversas de las funciones exponenciales se llaman funciones logarítmicas. Como la notación f-1 se utiliza para denotar una función inversa, entonces se utiliza otra notación para este tipo de inversas. Si f(x) = b x, en lugar de usar la notación f-1(x), se escribe logb (x) para la inversa de la función con base b. Leemos la notación logb(x) como el “logaritmo de x con base b”, y llamamos a la expresión logb(x) un logaritmo. Definición: El logaritmo de un número y es el exponente al cual hay que elevar la base b para obtener a y. Esto es, si b > 0 y b es diferente de

logaritmo exponencial funciones

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

MATEMÁTICA INGRESO FUNCION EXPONENCIAL - LOGARITMICA En la escuela secundaria, estudiaste estas funciones y es conveniente reveer los conceptos fundamentales como también es necesario recurrir a la bibliografía para afianzar dichos conocimientos. 8*1 FUNCION EXPONENCIAL !!! DEFINICIÓN: Una función exponencial es una f : ℜ → ℜ tal que f ( x ) = k .a x , donde a〉 0, a ≠ 1, k ∈ ℜ − { 0} En particular si el coeficiente k = 1, obtenemos la función exponencial de la forma: y = f ( x) = a x Ejemplos: 1) Si a = 2 en f(x) =ax, resulta : y = 2x 2) Si a = 1 1 en f(x) = ax, resulta: y =   2 2

límites

Thu, 14 Aug 2008 07:34:00 GMT

(1) l i m 2x −2 x 2 2 −7x +5 +4x −3 x→ ∞  x2 + 1 x2 + x − 2   lim −2 (14) x → 2 x − 2x   x−2  x2 − 1 (15) lim x →1 x −1  x+ 4 (16) lim  x →1 x 2x (26) lim (27) lim x 2 − 36 x→6 x 2 − 5x − 6 5 x 3 − 15 x 2 + 3 x − 9 x →3 4 x 2 − 21x + 27 5 x −1 (2) lim (3) l i m 3x 3 − 2 x + 1 x →∞ 7 x 4 − 2 x 2 x 3x 3 −2x 4 2 + 6x +1 x→ ∞  2x − 5  (28) lim   x → +∞ 3 x + 4   2 i (4) xl →m ∞ ( x + 1 − x ) i (5) xl →m ∞ ( x + 1 − x −1)  x+ 4 (17) lim   x → +∞ x 2x  x 2 − 3x + 1   (29) lim  x → −∞  5 x 2 + 4    (30) lim  x − 5    x → +∞ x + 4   x 2 +1 2 x −

limites

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

Cálculo de límites Recuerda que: en la mayoría de los casos, el límite de una función en un punto coincidirá con su valor en ese punto. Por tanto, lo primero que tendremos que hacer será sustituir el valor del punto en la función; si ese valor existe, habitualmente será el límite buscado. Cuando el resultado no tuviese un sentido inmediato convendría recurrir a alguna de las reglas que recordaremos a continuación. Ejemplos: 1.- l i m x → −2 ( 3x2 − 5x + 7 ) =9 2.- l i m 3x 2 −4x −1 2x −2 x→1 =∞ 3- l i m 3x 2 −4x +1 2x −2 x→1 = ? (Indeter.) Cuando al sustituir aparezca la expre

integrales susti partes racionales

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

Matemática 1 Contador Público Práctico 8 Métodos de Integración Método de Sustitución Calcula las siguientes integrales: x ∫ 2 xe dx 2 3 ∫ ( Lx) 5 1 dx x 3x 2 + 2 ∫ ( x3 + 2 x + 1)3 dx ∫ x 1 + x dx Lx ∫ x dx 2 ∫ sen x cos xdx x ∫ x 2 + 1 dx 5( Lx)4 ∫ x dx 1 ∫ 1 + u du ∫ (senx) dx ∫ e cos xdx 5 senx ∫x ∫u 2 4 + 3 x3 dx 1 + u du ∫ sen xdx 3 ∫ L(1 + u )du En los siguientes ejercicios determina si es correcta la operación y cual es la función representada con u. a) ∫x e x 2 9− x3 dx = − 1u e du 3∫ b) ∫ sen x cos xdx = − ∫ u du 3 3 Integración por partes ∫ 2 xe dx ∫ x Lxdx 2

integrales

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

INTEGRALES Y ÁREAS  x x si x ≤1  si 1 < x ≤ 2 1)Dada la función f(x) =  x 4 − x si 2

integrales04

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

EJERCICIOS-- INTEGRALES , AREAS Y VOLUMENES. 1. Halla un polinomio cuya derivada sea x2 + x - 6 y tal que el valor de su máximo sea tres veces mayor que el de su mínimo. 2. Efectúa las siguientes integrales: 1 1) ∫ 2 dx ( S-99) x − x−2 5) e x sen x dx 9) sen 2x dx (J-94) 2) ∫ e2 x e +1 x dx ( S-99) 3) arcsen x dx (J-00) 0 ∫ 1 4) ∫x 1 5 e − x dx 3 ∫ ∫ 6) cos x cot g 2 x dx 10) tag x dx ∫ 3 ∫ 2 ∫ 1 dx (S- 91) 11) ∫ x( x − 1) 7) e 2 x ( 2 x + 1) dx (J-96) 2 8) ∫ x Lnx dx 12) ∫ x arctg x dx 0 13) Ln( x 2 + x + 1) dx (S-95) 14) x a 2 + b 2 x 2 dx (S-95 −1 0 ∫ 0 ∫ 1 π 15

integrales03

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

INTEGRALES 1. Calcula la siguiente integral: ∫ x 3 e − 4 x dx 2 2. Haciendo el cambio de variable u = ex, calcula: ∫ a) ex e2x − 1 dx 3. Calcula las siguientes integrales: ∫ ∫ x2 − x + 1 x2 − x − 2 x+ 1 dx b) x + x2 − 6x 3 dx c) x ln(1+ x2) dx 4. Dibuja y calcula el área del recinto limitado por la curva de ecuación: y= 2 1+ x2 ∫ y las rectas de ecuaciones x = 1 e y = 3x + 2. 5. a) Dibuja la región limitada por la gráfica de la función f: [0, 1] → ℜ, definida por f(x) = ln (1 + x), la recta tangente a la gráfica f en el origen y la recta x = 1. b) Halla el área de dicha regió

integrales02

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

EJERCICIOS INTEGRALES Ejercicio nº 1.Calcula las siguientes integrales: a) ∫ ( 2 + 3x 22 ) dx b) ∫ cos (lnx) dx x Ejercicio nº 2.Resuelve mediante el método se sustitución: ∫ 1+ 1+ x x dx (Haz x = t) Ejercicio nº 3.Hallas las integrales: a) ∫ ( x + 5 )cosx dx b) ∫(x 2 + 2 x lnx dx ) Ejercicio nº 4.Calcula la integral: ∫x 3 dx − 2x 2 + x Ejercicio nº 5.Halla el área limitada por la recta x + y = 5, el eje abscisas y las rectas x = 2 y x = 4, mediante la integral definida y por la geometría elemental. Ejercicio nº 6.Dada la función: F(x) = ∫ (1 + cos t ) dt x 2 0 Cal

integ

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

inteapli

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EJERCICIOS. INTEGRALES Y AREAS. 1.Calcula: π a) ∫ cos xe 0 senx dx f) b) ∫ 1 x − 2x dx 3 x c) g) ∫ 2sen6 xcos 2 6 x dx d) h) ∫ ( 2 x + 1) 2 3 dx e) i) ∫x ∫e 1 − x 2 dx dx ∫ 3x + 5 dx π a ∫ sen(−2 x)dx ∫x −3 2 ∫x x +1 dx + 2x − 1 −2 x +1 j) senax cos ax dx 0 ∫ k) 1 − 2x dx − x−6 2 l) sen x cos x dx ∫ m) 1 ∫ x 2 e dx 1 1 ∫ x 2 − x − 2 dx 0 sec 2 x dx u) ∫ 1 + tgx y) x 2 senx dx 0 1 x n) ∫ sen x dx 3 o) ∫ 3 x dx p) t) ∫x 2 2x + 1 dx q) − 5x − 6 x 2 r) sen x dx ∫ s) Lnx dx ∫ ∫ ( x + 1) e x) dx 2 v) ∫9+ x π 2 1 2 dx w) ∫ xLnxdx e ∫ ( x + 1) x

inferencia1

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

PROBLEMAS. DISTRIBUCIÓN NORMAL. INFERENCIA. Se ha tomado una muestra de los precios de un mismo producto alimenticio en 16 comercios, elegidos al azar en un barrio de una ciudad, y se han encontrado los siguientes: 95, 108, 97, 112, 99, 106, 105, 100, 99, 98, 104, 110, 107, 111, 103, 110 Suponiendo que los precios de este producto se distribuye según una ley normal de varianza 25 y media desconocida: a) ¿Cuál es la distribución de la media muestral? b) Determinar el intervalo de confianza, al 95%, para la media de la población. La variable altura de las alumnas de una escuela de idiomas sigue

HOJA9vectores

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

MATEMÁTICAS II. CURSO 2004/05 HOJA 9.Página 1 de 2 GEOMETRÍA. VECTORES. HOJA 9   1) Sean los vectores u =(-1, 2, -2) y v =(0,1, 4). Halla:  a) u + v =  b) 3 v -2u =  c) u =  d) u . v =   e) Ángulo que forman u y v . (119º1’1,71’’)  f) Halla un vector paralelo a v .  g) Halla un vector paralelo a v de módulo unidad.  h) Halla un vector perpendicular a v  i) Halla un vector perpendicular a u . 2) Halla el punto medio del segmento de extremos A(a1, a2, a3) y B(b1,b2,b3). 3) Sea un vector que tiene por extremos los puntos A(2,3,5) y B(1, 0, 8). a) Halla las componentes del vector A

HOJA4DERIVADAS

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

MATEMÁTICAS II. CURSO 2004/05 HOJA4.Página 1 de 2 DERIVADAS. HOJA 4 1. Calcula la tasa de variación media en el intervalo [2, 5] para la función definida por f(x)=7-2x. 2. Una pelota lanzada hacia arriba, desde una altura de 2 m., sigue la ecuación de movimiento dada por la función h(t)= 2+25t-5t2, siendo h la altura en metros y t el tiempo en segundos. Calcula la velocidad media entre los instantes 1s. y 2s. Calcula las velocidades instantáneas en esos instantes. ¿Cuál es el punto más alto que alcanza la pelota?. 3. Calcula mediante la definición de derivada, las derivadas de las siguientes

hoja2trigonometria

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

IES JUAN ANTONIO CASTRO. Seminario de Matemáticas. Trigonometría.doc TRIGONOMETRÍA NOTA: No debes utilizar la calculadora para realizar los siguientes ejercicios. 1. Si sen25=0.423 cos25=0.906 y tag25=0.466, calcula las razones trigonométricas de 65º, 115º, 155º, 205º,295º y –25º. 2. Si cosα=0.3 y tagα<0. Calcula tagα, cotagα y secα 3. Calcula las razones trigonométricas de 150º, 300º y 225º 4. Si secα=1 y α pertenece al cuarto cuadrante, hallar las demás razones trigonométricas. Sol: senα=0; cosα=1; tagα=0; cotagα=no tiene 3π ≤ α ≤ 2π . Calcular las demás razones trigonométricas. 5. Si cos

hoja1triangulos

Thu, 14 Aug 2008 07:33:59 GMT

4781283.odt RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS Resolver un triángulo es hallar todos sus lados y sus ángulos. Por convenio, los ángulos se expresan con letra mayúscula y los lados con minúscula, de forma que el lado opuesto a un ángulo se expresa con la misma letra que dicho ángulo. En los triángulos rectángulos el ángulo recto es A. El hecho de que los tres lados de un triángulo sumen 180º es una herramienta que sirve para todo triángulo. Además, según el tipo de triángulo aplicaremos: Triángulos Rectángulos: Teorema de Pitágoras y razones trigonométricas. Triángulos en general: Teorema del Seno y Teo