MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM

CURRICULUM NAŢIONAL

PROGRAME ŞCOLARE PENTRUCLASELE a V-a – a VIII-a

ARIA CURRICULARĂ:

LIMBĂ ŞI COMUNICARE

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Bucureşti2006

Limba şi literatura română1

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Programa şcolară de

Limba şi literatura română

a fostaprobată prinORDIN AL MINISTRULUI

. 4237

din

23.08.1999

Limba şi literatura română2

NOTĂ DE PREZENTARE

Programele de gimnaziu pentru limba şi literatura română au suferit, după 1999, când au fostaprobate prin Ordin al Ministrului, o serie de modificări. Ultimele, făcute în scopul descongestionării programelor, au fost realizate în ianuarie-februarie 2006. Prezentul document conţine toate modificărileoperate în timp asupra programelor de gimnaziu.Scopul studierii limbii române în perioada şcolarităţii obligatorii este acela de a forma un tânăr cu ocultură comunicaţională şi literară de bază, capabil să înţeleagă lumea, să comunice şi să interacţioneze cusemenii, să-şi utilizeze în mod eficient şi creativ capacităţile proprii pentru rezolvarea unor problemeconcrete din viaţa cotidiană, să poată continua în orice fază a existenţei sale procesul de învăţare, să fiesensibil la frumosul din natură şi la cel creat de om.În acest sens, curriculum-ul de limba şi literatura română pentru clasele V-VIII propune o mutaţiefundamentală la nivelul studierii limbii şi literaturii române. În locul compartimentării artificiale adisciplinei în „limbă” şi „literatură”, se propune un nou model, cel

comunicativ-funcţional

, adecvat nunumai specificului acestui obiect de studiu, ci şi modalităţilor propriu-zise de structurare a competenţei decomunicare a elevilor.

În mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrată a capacităţilor de

receptare

şi de

exprimare orală

, respectiv de

receptare a mesajului scris

şi de

exprimare scrisă

. De altfel,

comunicarea

se constituie prin fuziunea celor patru capacităţi menţionate anterior.În mod concret, dezvoltarea competenţelor de comunicare menţionate se realizează prinfamiliarizarea elevilor cu situaţii diverse de comunicare orală şi scrisă, cu texte literare şi non-literareadecvate vârstei şcolare.În sensul celor arătate mai sus, dominantele noului curriculum faţă de cel anterior sunt:



definirea domeniilor disciplinei exclusiv în termeni de capacităţi:

receptarea mesajului oral

receptarea mesajului scris

exprimarea orală

şi

exprimarea scrisă;



prezentarea comunicării în calitatea sa de competenţă umană fundamentală, acoperind deprinderide receptare şi de exprimare orală şi scrisă;



reechilibrarea ponderii acordate exprimării orale faţă de cea scrisă, precum şi mutarea accentului pe producerea unor

mesaje proprii;