P.I. TXORIERRI S. Coop
POLITEKNIKA IKASTEGIA TXORIERRI S. Coop.
PROYECTO CURRICULARBACHILLERATOS
Derio, Junio 2000 (Última revisión Septiembre 2007)
PCC BACHILLERATOS1
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INDICE:
1.- INTRODUCCIÓN.2.- OBJETIVOS GENERALES.3.- MODALIDADES DE BACHILLERATO, ITINERARIOSFORMATIVOS y ORGANIZACIÓN DE MATERIAS.4.- METODOLOGÍA.5.- TRANSVERSALIDAD.6.- TRATAMIENTO LINGUISTICO.7.- TRATAMIENTO DE N.E.E.8.- LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y DEL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE.9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.
PCC BACHILLERATOS2
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1.- INTRODUCCION.
El presente documento recoge las decisiones que sobre la implantación del Bachilleratoadopta el equipo docente de POLITEKNIKA IKASTEGIA TXORIERRI S. Coop. con el fin dedefinir las características de nuestra intervención educativa en esa etapa.Para su elaboración se han tomado como referencia los diseños curriculares y decretosde la administración educativa referentes a la etapa, así como el Proyecto Educativo del Centro.El resultado es una propuesta educativa que integra las diferentes características delalumnado de 16 a 18 años y trata de dotarles de una formación sólida de carácter básico ysemiespecializado, a la vez que prepararles para desempeñar funciones de mayor complejidad yresponsabilidad como individuos activos en la sociedad.La LOGSE señala que “el Bachillerato proporcionará a los/as alumnos/as una
madurez intelectual y humana
, así como
los conocimientos y habilidades
que les permitan desempeñarsus funciones sociales con responsabilidad y competencia. Así mismo, les capacitará paraacceder a la
Formación Profesional de grado superior
y a los
estudios universitarios”.
De todo ello se desprenden las principales características de esta etapa educativa. Estaetapa no obligatoria, organizada en dos cursos académicos y estructurada en materias y/o áreasdebe cumplir una importante función de enlace entre la educación obligatoria, la educaciónsuperior y la transición a la vida activa.El Bachillerato no es un tramo aislado, sino que forma parte y debe conectarsecoherentemente con la anterior etapa, profundizándose en los contenidos generales impartidos.Por otra parte, la función de tránsito hacia estudios posteriores, bien universitarios,bien de formación técnico profesional, hacen necesaria una educación más especializada confuerte presencia de materias de modalidad y un espacio de optatividad en el que prevalece ladiversificación y la especialización.El alumno elegirá tanto en primer curso como en segundo materias en función de susintereses y expectativas escolares y profesionales futuras,diseñando con la ayuda de los equiposde orientación su itinerario formativo.Este itinerario implica que el Bachillerato debe proporcionar al alumnado una
formación profesional de base
, síntesis de las vías académica y profesional, o sea, contenidos formativosque constituyen la base cientifico-tecnológica y las destrezas comunes que son necesarias comofundamento y soporte de un determinado campo profesional. De aquí el
carácter orientador
delBachillerato y por lo tanto la importancia de la tutoría y la orientación de cara a que cadaalumno/a elija la modalidad más adecuada a sus capacidades e intereses.Por último señalar que en P.I. Txorierri estamos inmersos en la implantación de un Sistema deCalidad basado en metodologías de gestión (modelo EFQM) que promueve el uso de diversastécnicas y herramientas para la mejora, por lo que, previa documentación según criteriosestablecidos hemos implantado, entre otros, procesos que coordinan y unifican nuestraintervención docente:”Orientación-tutoría”,“Enseñanza-Aprendizaje”,“Refuerzo educativo”, ” Diseño Curricular”.
Así mismo utilizamos la evaluación como instrumento de mejora, y en este sentido encuestamosanualmente al alumnado y a sus familias, y a las empresas en las quenuestr@s alumn@srealizan
el módulo de FCT, para conocer sus opiniones sobre aspectos claves para el logro de nuestrosobjetivos como son: desarrollo pedagógico, orientación y tutoría, etc.
PCC BACHILLERATOS3
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batxilergoko kurrikulumna
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| Upload Date: | 06/01/2009 |
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