CAPITULO I
FUNDAMENTACIÓN
Es necesario destacar que hoy día los cambios que están dándose con eluso de las tecnologías en el ambiente escolar requiere de un nuevo paradigma,donde el entorno de aprendizaje vaya más allá de los muros de aula, un alumnocomo usuario de información y que no sea repetitivo de la misma, un docentemediador de ese aprendizaje, que se tome en cuenta al individuo y no solamenteel contenidoSegún Peggy y otros (1993), los diseñadores de instrucción se han dedicadoa traducir los principios de aprendizaje e instrucción en especificaciones paramateriales de instrucción y actividades (Smith y Ragan, 1993). Para lograr estameta, se requieren dos grupos de habilidades y conocimientos. Primero, eldiseñador debe comprender la posición del profesional en educación. Al respecto,las siguientes preguntas son oportunas: ¿Cuáles son las limitaciones situacionalesy contextuales de la aplicación? ¿Cuál es el grado de diferencias individualesentre los estudiantes? ¿Cuáles son las formas de solución que serán o noaceptadas tanto por los estudiantes como por aquellos que enseñan con losmateriales? El diseñador debe tener la habilidad para diagnosticar y analizar los problemas prácticos del aprendizaje. Tal como un médico no puede prescribir elremedio efectivo sin una diagnosis apropiada, el diseñador de instrucción tampoco puede recomendar, con propiedad, una solución prescriptiva efectiva sin realizar antes un análisis preciso del problema instruccional. Además de comprender yanalizar el problema, se requiere un segundo conjunto de conocimientos yhabilidades para establecer el puente entre las aplicaciones y las investigaciones.Se trata de la comprensión de las fuentes potenciales de solución, es decir,las teorías del aprendizaje humano. A través de esta comprensión, una solución prescriptiva adecuada podrá corresponder con un problema diagnosticado dado.La conexión critica, por consiguiente, no se presenta entre el diseño de instruccióny un cuerpo autónomo de conocimientos sobre el fenómeno
instruccional
, sinoentre lo que respecta al diseño de instrucción y las teorías del aprendizaje
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