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VECTORES EN R
2
1.
 
NOMBRE DEL EJE TEMÁTICO: GEOMETRÍA VECTORIAL
2.
 
COMPETENCIA
: Aplicar las nociones de vector a través de su descripción geométrica yalgebraica.
3.
 
INDICADORES DE LOGRO: Interpreta los elementos que determina un vector. Aplica lasnociones de magnitud y dirección en un segmento de recta en un plano. Diferencia lascantidades vectoriales de las escalares. Realiza operaciones con vectores combinandométodos geométricos y algebraicos. Interpreta gráficamente un enunciado vectorial dado enlenguaje natural. Traduce correctamente la información que suministra un gráfico convectores.4.
 
RED DE CONCEPTOS: Vectores en R2, elementos, ubicación en el plano cartesiano,operaciones en geometría y en álgebra con vectores, aplicaciones.5.
 
CONCEPTOS PREVIOS: Geometría plana (ángulos y triángulos), Geometría analítica (planocartesiano y rectas), razones trigonométricas y solución triangular aplicando teoremas delseno y del coseno.6.
 
OBJETIVOS DIDÁCTICOS (Le permitirán al estudiante lograr las competencias)a.
 
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de cantidades vectorialesDiferenciación de cantidades escalares de cantidades vectorialesRepresentación de cantidades vectoriales mediante el algebraEl cálculo de la magnitud o norma de un vector.Reconocimiento de vectores equivalentesRepresentación de desplazamientos y fuerzas en el plano coordenadobidimensional.Determinación en un par ordenado que representa un vector, su norma,dirección y sentido.Representación vectorial de un desplazamiento o de una fuerzaTrazar vectores gráficamente a escala adecuadaDeterminación de la equipolencia de un vector mediante trabajo algebraicode pares ordenadosComo sumar cantidades vectoriales gráficamente y analíticamenteComo restar cantidades vectoriales gráficamente y analíticamenteComo multiplicar vectores por cantidades escalaresComo dividir cantidades vectoriales por cantidades escalaresTraduce cantidades vectoriales descritas verbalmenteRepresentación en el plano de cantidades vectoriales descritasverbalmente.
b.
 
ACTITUDINAL
Capacidad para desplazarse en su entornoFamiliarización con mapas y planos
 
Formulación de inquietudes vectoriales que van más allá de los conceptostratados en el aulaDemuestra interés por la aplicabilidad de las cantidades vectoriales asituaciones reales.Enriquece el aprendizaje del grupo con sus aportes en el desarrollo de laclase.Realización de todas las actividades vectoriales del TI programadasParticipa activamente en el desarrollo de las clases con análisis yrazonamientos objetivosAporta soluciones a problemas propuestos en claseReconocimientos de la ubicación geodésica de su entornoCapacidad para describir y operar con un plano XY y con un plano XZ
INTRODUCCIÓN
En la cotidianidad las aplicacionesvectoriales son innumerables: en losdeportes, en el trabajo, una de lasaplicaciones vectoriales comunes es lafuerza, para lograr un efecto se requierede dos referencias: la magnitud de lafuerza aplicada y la dirección de suaplicación. Además de la fuerza, locotidiano es el desplazamiento de losseres humanos, ya sea en un vehículo(nos encontramos señalización de todo tipo a través de un recorrido) o por suspropios medios. Los vectores son objetos que tienen las características de losdesplazamientos, es decir que tienen magnitud, dirección, sentido, y tales que lacombinación (llamada suma vectorial) de dos de ellos, se obtiene de acuerdo a laregla del triángulo que veremos más adelante. Un estudio particular de las fuerzasaplicadas a un cuerpo y tratadas como se debe a que estas poseen las trescaracterísticas básicas, magnitud dirección y sentido y que además, al sercombinadas vectorialmente poseen experimentalmente determinadas
.
 En aplicaciones de las matemáticas aparecen ciertascantidades que se determinan por completo mediantesu magnitud; por ejemplo, longitud, masa, área,temperatura y energía. Se habla de una longitud de 5 mo de una masa de 3 kg; sólo se necesita un númeropara describir cada una de ellas y que quede claro a loque se está refiriendo. Esas cantidades se conocencomo
escalares 
 
 
características que permiten reemplazar dos o más fuerzas por una fuerzaequivalente, cosa que no puede ser posible en desplazamientos o aceleraciones.Igual situación se presenta cuando se quiere describir la velocidad de un objeto enmovimiento: se deben especificar tanto la rapidez como la dirección del recorrido.Decir que un avión vuela a 350 Km/h, no nos dice nada de su destino; se debeadicionar la dirección del desplazamiento para que quede configuradacorrectamente la información, es decir, se debe hablar en términos de vectores.Las cantidades mencionadas como desplazamiento y velocidad, además de laaceleración y la fuerza, que implican magnitud y también dirección, se llamancantidades dirigidas. Una forma de representarlas matemáticamente (geométrica oanalíticamente), es utilizando
vectores.
DESCRIPCIÓN GEOMÉTRICA DE VECTORES
En la figura 1 observamos varios vectores ysu representación geométrica, cada uno deellos puede representar una fuerza, unavelocidad, un desplazamiento o unaaceleración entre otras cantidadesvectoriales.Un vector en el plano se representageométricamente por un segmento de rectaque va desde un punto hasta otro punto, enla figura tenemos varios ejemplos: uno deellos nos indica un vector
u 
que va desdeel punto A hasta el punto B,
 
se vector seescribe . El punto A es el punto inicial, yB es el punto terminal del vector , enotras palabras se definiría como unelemento que se desplaza desde al punto Ahasta el punto B. La longitud del segmento de recta se llama magnitud, longitud delvector o norma del vector y se representa por . Algunos textos representan losvectores con negrillas:
u
=En la geometría plana se sabe que dos segmentos son congruentes si tienen la mismamagnitud, para los vectores geométricos esta condición nos es suficiente para que dosvectores sean congruentes es necesario que posean igual dirección y que esténrepresentando la misma cantidad vectorial. Dos vectores geométricamente son igualescuando representan dos desplazamientos de igual magnitud y en la misma dirección, dosfuerzas de igual magnitud y aplicadas en la misma dirección entre otras. En la figura 1 porejemplo, podríamos decir que son congruentes si todos representan
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bladytt

muy buen aporte espero k sigan asi

reply05 / 23 / 2011
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