Conectando ideas.

Un documento (no acabado) sobre el aprendizaje en la sociedad actual

--Keymar Velásquez (2011)

Resumen

Vivimos en una sociedad de cambio, caótica, líquida y tecnológica (la tecnología refleja esaliquidez que caracteriza la sociedad que nos toca vivir) que muchas veces nos atropella ydesconcierta, que afecta nuestra manera de relacionarnos, y por supuesto, de aprender. Es esainestabilidad la que nos obliga a evaluar las estrategias y recursos implementados, con el objetivode dotar de vigencia y flexibilidad a nuestros ambientes de aprendizaje, o mas bien, a nuestrasecologías de aprendizaje, logrando migrar de lo sólido a lo líquido, guiándonos en este mar deconocimientos a través de la definición de puntos cardinales. Toda esta realidad no puede menosque llevarnos a reconocer que, como docentes, en esta sociedad tenemos doble reto: aprender aaprender, y aprender a facilitar el aprendizaje. Dos cuestiones para nada sencillas, y que esperoeste papel de trabajo nos lleven a cuestionar esas prácticas diarias.

Palabras clave

: aprendizaje en red, incertidumbre, reconocimiento de patrones

Connecting ideas

. An unfinished document about learning in our present society

Abstract

We live in a changing society, chaotic, liquid and technological (the technology shows thisliquidity that characterises the society we are living in) that most of the time stunt and confuses us.This also affects our way to relate each other, and of course, our way to learn. It is this instabilitywhat make us evaluate the implemented strategies and resources in order to provide effective andflexible learning environments, or even better, to evaluate our learning ecology. All of this iscausing a migration from a solid to liquid state, and it is guiding us in this sea of knowledge throughthe definition of cardinal points. Such a reality only make us to be aware that, as teachers of thisnew society, we have a double challenge: learn to learn and learn to facilitate learning. This twoquestions are by no means easy, and I hope this working paper will lead us to inquire this dailypractices.

Key words

: knowledge on line, uncertainty, pattern recognition

Michael Michalko

menciona como una estrategia para “pensar como un genio” el

pensarmetafóricamente

, y coincido con esta idea, ya que si podemos comparar dos objetos en funciónde sus parecidos y establecer relaciones entre ellos, demostramos que comprendemos lasdimensiones y características de cada uno de ellos, además del hecho de que las ilustracionesson útiles para ayudar a comprender conceptos y aplicaciones. Por esto, no sorprenden metáforascomo la de la modernidad líquida de Bauman (citado por Vásquez, 2008), el sistema de tuberías ylas ecologías de aprendizaje utilizados por Siemens(2006) para ilustrar los principios delconectivismo, la filosofía del educador como DJ de Leslie (mencionado por Reig, 2011), el diseñode ambientes de aprendizaje como si de un buffet de comida se tratara, o la comparación delmodelo de escuela

ideal

a un restaurant chino, diferente en concepto y dinámica al de las cadenasde comida rápida como Macdonald... y pare ud de contar, muchas otras que como éstas, tratan deilustrar el proceso de aprendizaje en la época actual.Aunque diferentes, podemos identificar como puntos en común de las ilustracionesmencionadas: la fluidez, la remezcla, el

sírvase usted mismo

, o mejor aún,

diseñe su menú en función de los ingredientes propios de una cultura

, como lo deja ver el modelo de restaurant chino.Se dice fácil, pero sin duda que ser docentes en la época en la que vivimos, repleta deinformación, de tecnologías, de diferentes caminos y redes, y a la vez caótica, incierta, compleja,

de “certez

a continua

en suspenso” (Siemens, 2006) no es nada sencillo, y mucho menos si

consideramos que tiene como característica algo que apenas asumí (al tratar de escribir estedocumento):

la certeza es una ilusión

, la “era de la arena” (Morín, citado por Encina

s, 2011)ilustra el carácter

inestable del conocimiento, donde todo caduca rápidamente, y donde “nuestroscontenedores de información se resquebrajan”, obligándonos (aunque no lo aceptemos) a migrar

de lo sólido a lo líquido, a organizaciones dinámicas, ad

aptables, a “ecologías de aprendizaje” que

nos permitan mantenernos vigentes.En este contexto, y como docentes que tienen la responsabilidad de atender a los jóvenesde hoy, surgen al menos dos preguntas: ¿cómo aprender a aprender? y ¿cómo facilitar elaprendizaje en esta sociedad?

¿Cómo aprender a aprender?

Para Siemens(2006), el aprendizaje es el proceso que nos permite

crear nuevospatrones neurales

, un proceso en red, interior (cognitivamente) y exterior (en la interacción conotros entes, sean estos personas u objetos) por lo que no sorprende que entre sus principios semencione el

aprender a aprender

y a

crear conexiones

“Conocer hoy en día exige cambiar de proceso cognitivo a reconocimiento de patrones”

–

Siemens (2006:47)

En http://www.studygs.net/espanol/genius.htm

El reconocimiento de patrones es, de hecho, una ciencia (Kittler, 2002) que tiene elpropósito de extraer información (a través de sensores o instrumentos de medición) de objetosfísicos o abstractos con el objetivo de establecer las características más adecuadas paradescribirlo, bien sea para clasificarlo o representarlo. Y aunque utiliza modelos y reglasespecíficas que no aplicamos naturalmente, de seguro identifica muy bien el proceso que a la horade aprender debemos seguir. Pocos conocimientos en la actualidad se pueden catalogar de

nuevos

inéditos

y muy frecuentemente los saberes que se están “creando” no son más que la

representación en otro contexto, de un principio o fenómeno que se produce de maneraespontánea en nuestro dia a dia desde el comienzo de la vida. Así, las leyes de la gravedadnacieron al observar y reconocer los patrones de los principios naturales que nos mantienen

„pegados al piso‟. Leyes químicas, fí

sicas, matemáticas... han sido reconocidas y demostradas,dando lugar al conocimiento que nos ha permitido generar nuevas aplicaciones.

En realidad, todo esto me trae de vuelta una escena de „Una mente brillante‟, una película

del 2001 basada en la historia real de Jhon Nash, donde se observa

cómo el proceso de

reconocimiento de patrones sociales en una situación „cotidiana‟

dio

origen a las „dinámicasgobernantes‟ de Nash y las cuales tienen aplicaciones no sólo en economía, sino en diversidad de

áreas de conocimiento en la actualidad. Por esto, se puede afirmar que los patrones nos ayudan adiscriminar elementos que son útiles en el momento, pero también a futuro, que dicho sea de pasono es fortuito, ya que implican un proceso de investigación, observación y medición, deestablecimiento de propiedades y características, así como la posterior selección de las que mejorla representen.Pero ¿por dónde comenzar? No nos hemos ganado un premio Nobel como John Nash por

sus „descubrimientos‟, pero hay algunos aspectos que debemos considerar de manera individual.

Primeramente, para aprender a aprender es necesario que nos conozcamos a nosotros mismos, yun buen punto de inicio es identificar nuestro

estilo de aprendizaje

; ¿cómo aprendemos? ¿somosactivos, reflexivos, teóricos y/o pragmáticos?, ¿visuales, auditivos y/o kinestésicos? Saber estonos ayudará a seleccionar el tipo de actividades que nos permitirán aprender significativamente,para así desarrollar nuestra capacidad de aprendizaje.Asimismo, es valioso invertir tiempo en estudiar y aplicar

estrategias de aprendizaje

quenos permitan alcanzar nuestras metas, un objetivo consciente. Varían según el conocimientoprevio del que se dispone, y el nivel de profundidad que se desea, entre otros aspectos, peropueden ser:

cognitivas

(de selección, repetición o ensayo, elaboración y organización),

metacognitivas

(o de autoregulación, como estrategias de planificación, supervisión, revisión yvaloración de nuestros aprendizajes) y

de gestión

(manejo de recursos, tiempo, entorno, ayuda,

En http://www.youtube.com/watch?v=1DmgbYE2GqM