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 INMIGRACIÓN, GÉNERO Y ESCUELA
Exploración de los discursos del profesorado y del alumnado
Colectivo Ioé(Walter Actis, Miguel Ángel de Prada y Carlos Pereda)A demanda del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)Coordinación: Montserrat Grañeras
Madrid, 2006
Colectivo Ioé
C/ Luna, 11-1º dcha 28004 MadridTf: 34-91.531.01.23 Fax: 34-91.532.96.62
ioe@colectivoioe.org 
 
www.colectivoioe.org 
 
 
2
 INTRODUCCIÓN 
Objetivos y metodologíaNuevas aproximaciones
 Primera Parte DISCURSOS DEL PROFESORADO
1.
 
AUTOPERCEPCIÓN DEL PROFESORADO Y DE SU LUGAR EN ELPROCESO EDUCATIVO1.1. Diagnóstico sobre el papel educador de las familias1.2. El malestar del profesorado2. INMIGRACIÓN Y “DIVERSIDAD CULTURAL”2.1. Abanico de lógicas discursivas1ª. Todos los alumnos son iguales2ª. Los de fuera son un problema a paliar 3ª. Son un problema grave, o un peligro4ª. Todos tenemos que (re)adaptarnos2.2. Centros públicos y concertados: qué hacer con la “carga”2.3. Espacios de consenso3. NIÑOS Y NIÑAS: DIFERENCIAS DE GÉNERO EN EL SISTEMAESCOLAR 3.1. Sexismo tradicionalista3.2. Ya no hay machismo: la escuela no hace diferencias3.3. Existen diferencias, pero la escuela es “neutra” y antidiscriminatoria3.4. El machismo existe entre los otros, no en la escuela3.5. El patriarcado atraviesa también la escuela4. ¿QUÉ OCURRE CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ORIGEN EXTRANJERO?4.1. Las familias musulmanas: ¿un sexismo de nunca acabar?4.2. La subordinación de las niñas ¿es remediable?4.3. El pañuelo de las musulmanas: ¿debemos asimilarlas o limitarnos ainsertarlas en el mercado de trabajo?4.4. “Ellas sí que son estereotipadas”. El discurso defensivo –y colonial- delas profesoras
 Segunda Parte DISCURSOS DEL ALUMNADO
5.
 
SECTORES JUVENILES ANALIZADOS5.1. El alumnado inmigrante5.2. El sector de alumnas autóctonas, como contrapunto discursivo.A) Construcción en paralelo de tres sectores de migración y dealumnado4479101014161616192330343639424243464752525455575960616668
 
 
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B) Dualidad de trato a la inmigración: centros públicos y privadosC) Estereotipos y posiciones en relación a las diferenciasde género6. INMIGRACIÓN Y “DIVERSIDAD CULTURAL”6.1. Inmigración y extranjería: los ejes de la homogeneidad y la diferencia6.2. Todos los alumnos somos iguales pero no recibimos el mismo trato.La escuela como ámbito de percepción de diferencias6.3. Con la vista en el pasado o hacia el futuro. Perspectiva diferencialentre el sector de FP y de Bachillerato6.4.
 
Agentes significativos: profesorado, grupos de pares y familiares7. CHICOS Y CHICAS. DIFERENCIAS DE GÉNERO EN EL SISTEMAESCOLAR Y EN EL ENTORNO7.1. Posiciones de los chicos y chicas inmigrantes1ª. Identidad ‘neutra’ como reto: igualdad formal y mérito2ª. ¿Otros sexismos?: resistencias a la imposición de un modelo‘extraño’ de igualdad3ª. Complementariedad de las diferencias. Apuesta conjunta por la igualdad7.2. Espacios de confrontación entre las diversas posicionesA)
 
¿Desigual aportación de chicos y chicas migrantes en lasinstancias de socialización?B)
 
Gradación de países según sexismoC)
 
¿Límites infranqueables o acuerdos posibles?: Posiciones de laschicas migrantes sobre la religión y la sexualidad femenina8. GÉNERO E INMIGRACIÓN8.1. Discursos en el alumnado autóctono e inmigranteA) Discurso ‘modernizador intolerante’ de las alumnas autóctonas:
hay que poner freno al modelo de mujer ( y hombre) inmigrante
B) Autonomía de la mujer en los discursos del alumnado migrante8.2. Perspectiva conjuntaA) El discurso manifiestoB) Articulación discursiva y modelos de relación
BALANCEDesde los discursos del profesoradoDesde los discursos del alumnado inmigranteBIBLIOGRAFÍA
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ÍNDICE DE CUADROS
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