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1. Introdução
A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação como elementosintegrantes do processo de ensino/aprendizagem estuda-se há várias décadas. Nasúltimas décadas tem-se revelado de grande importância, devido à globalização dascomunicações, proporcionada pela utilização da Internet, especialmente da
Web.
Nesta sociedade tecnológica e de informação, as tecnologias interactivasaplicadas na educação permitem ampliar a pluralidade de abordagens, atender adiferentes estilos de aprendizagem e, desta forma, favorecer a aquisição deconhecimentos, competências e habilidades. Neste contexto, os objectos de aprendizagem terão um papel importante nodesenho de novos materiais de aprendizagem, adaptados a novas circunstâncias. Entreas suas características destacam-se: reusabilidade; adaptabilidade; escalabilidade;generatividade (Wiley, 2002; Gibson, 2000).A comunidade científica começou por usar a metáfora LEGO (Hodgins, 1999) para explicar o conceito de objectos de aprendizagem (pequenos blocos formativos que permitem a aprendizagem de uma forma fácil e que podem combinar-se facilmenteentre si para criar estruturas ou produtos mais complexos ou com maior alcance). Nestecontexto, os objectos de aprendizagem visavam, sobretudo, reutilização, multiuso einteroperabilidade.Posteriormente verificou-se que um conjunto de peças definidas LEGO, para umambiente, poderiam não poder ser utilizadas noutro ambiente. Era necessário assegurar que as peças continuavam a ser intercambiáveis, independentemente do contexto e douso das mesmas. Por isto, Wiley (2001) recomendou a utilização de uma metáforaalternativa – a metáfora do ÁTOMO. O átomo também é possível de combinação comum outro átomo, mas só podem agregar-se em certas estruturas, prescritas pela sua própria estrutura interna, sendo necessário algum treino para o fazer. Para que estes blocos de informações possam ser considerados OAs, e inseridos em um determinadoambiente de aprendizagem, precisam de apresentar as seguintes características: a)reusabilidade: reutilizável diversas vezes em diversos ambientes de aprendizagem; b)adaptabilidade: adaptável a qualquer ambiente de ensino; c) granularidade: dividido em pedaços, para facilitar a reusabilidade; d) acessibilidade: acessível facilmente viaInternet para ser usado em diversos locais; e) durabilidade: possibilidade de continuar aser usado, independente da mudança de tecnologia; f) interoperabilidade: habilidade deoperar através de uma variedade de hardware, sistemas operativos e browsers,intercâmbio efectivo entre diferentes sistemas.Parrish (2004) argumentou que, embora a metáfora átomo-molécula reflictamelhor a larga variedade dos OAs existentes, e enfatize melhor a complexidade dacombinação, obriga a um conjunto limitado de regras e de algoritmos para a suacombinação, que pode não reflectir a natureza dinâmica do conhecimento “
open-ended
”. Refere, ainda, que os educadores necessitam de uma metáfora extraída dacomunicação humana que reflicta a natureza da instrução, aberta à interpretação e fluidaem significado e uso, uma metáfora útil, de acordo com a natureza humana e com anatureza dinâmica dos OAs. Introduz assim, a metáfora FILME – conteúdosinstrucionais seguem padrões similares, com o estabelecimento do contexto,demonstrações de relevância e, finalmente, dos detalhes de factos ou de conceitos. A
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Muito útil.