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Teleformando profesores
1.
Introducción ………………………………………………………………………..22.Formación flexible: procesos comunicativos
a.
Enseñanza flexible…………………………………………………………..7
b.
Formación del profesorado …………………………………………….8
3.
Vencen los contenidos………………………………….…………………….104.CMS-LMS
a.
CMS……………………………………………………………………………….…12
b.
LMS………………………………………………………………………………….135.Los materiales
a.
El proceso de producción y la producción de procesos…14
b.
La reutilización de materiales…………………………………………16
c.
El diseño de materiales……………………………………………….….186.Perfiles y funciones en los procesos de teleformación
a.
Introducción…………………………………………………………………...20
b.
Perfiles profesionales………………………………………………………20
c.
Funciones/Competencias del tutor on-line…………………….23
d.
Aspectos fundamentales para la atención de alumnadopor medios telemáticos…………………………………………………..23
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Introducción
Sólo el conocimiento que llega desde dentro es el verdaderoconocimiento
.
Sócrates
Estamos ante el reto del siglo XXI y del cambio radical que estánimponiendo las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC);pero ambos hechos provocan no pocas contradicciones, aparte demuchas expectativas e incertidumbres.
Las TIC van a cambiar - están haciéndolo ya - el panorama educativocomo se viene poniendo en evidencia desde hace un tiempo en todaslas aportaciones que se vienen haciendo en este ámbito. Y no se tratasolamente de cambios en las modalidades educativas, en lametodología didáctica o en la relación individuo - información o aúnen la comunicación.
Las TIC, además, están provocando una revisión profunda del papelde las instituciones educativas, de sus agentes, de todos y cada unode los elementos del proceso de enseñanza - aprendizaje y aún de lapropia educación y formación.
La educación, con una fuerza mayor que en ningún otromomento de la historia, está llamada a jugar un papelimportante en este tránsito, tanto por su importancia paraayudar a los seres humanos a situarse convenientemente antela nueva perspectiva vital que se nos presenta, como por los cambios queha de asumir en su propia esencia, debido al impacto de estas TIC y a lasposibilidades que le brindan.
Con rapidez y contundencia se están introduciendo nuevos conceptosy modalidades, como los de "aprendizaje abierto", "enseñanzaflexible" o "escuela sin profesores", y nuevos planteamientos respectoal sujeto que aprende, de la mano de las posibilidades de lainteractividad, control, autoaprendizaje, etc. ofrecidas por estas TICaplicadas al mundo educativo.
En contra de lo que pueda pensarse, el problema no es estudiar lascapacidades y recursos que ofrecen las TIC, sino buscar un modelodidáctico capaz de armonizar las potencialidades tecnológicas y lacongruencia y significación en un proceso de enseñanza - aprendizajelógico y equilibrado. La cuestión que importa estudiar para construirel futuro es, pues, una cuestión pedagógica, de enseñanza, de unanueva distribución de funciones a profesores y alumnos en ese
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proceso de enseñanza - aprendizaje y de tratar de una nueva formala información, el contenido, etc.
Estamos ante un cambio en las formas de la enseñanza, pero, sobretodo, se nos presenta un cambio en el fondo de esa enseñanza, en suconcepción.
Además, desde la perspectiva del e-learning,tenemos que tener presente que no solo estamoshablando de una posibilidad formativa para adultos,sino de una potente herramienta de apoyo a losprocesos de enseñanza presencial en etapasobligatorias de la enseñanza.
Un estudio reciente ha identificado tendencias teóricas y prácticasinnovadoras en nuevos entornos de aprendizaje en el ámbito de laeducación escolar en la Unión Europea.
En el marco de la iniciativa eLearning y del plan de acción eLearningse ha llevado a cabo un estudio sobre Nuevos entornos deaprendizaje en la educación escolar.
Las conclusiones del estudio sugerían una clara evolución hacia unnuevo paradigma de aprendizaje. Este nuevo paradigma deaprendizaje representa un alejamiento del instruccionismo en favordel constructivismo. Así pues, parece ser que las visionesconstruccionistas del futuro sistema educativo se compartenglobalmente:
¿Qué es un entorno de aprendizaje?
Las características comunes a todas las definicionesteóricas de los nuevos entornos de aprendizaje ponen suénfasis en el hecho de que un entorno de aprendizaje es un lugar ouna comunidad donde se llevan a cabo una serie de actividades conla finalidad de apoyar el aprendizaje y donde los actores tienenacceso a numerosos recursos. También destacan la perspectivaconstruccionista del aprendizaje y el uso de TIC.
Hacia un nuevo paradigma de aprendizaje
Las percepciones comunes se refieren a una serie de cambiospotenciales.
Visión de los alumnos como individuos
.En primer lugar, se hace referencia a un cambio en el enfoque de losalumnos como individuos y sus oportunidades para participar de
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