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Primer A\u00f1o B\u00e1sico

Lenguaje y Comunicaci\u00f3n

Programa de Estudio

29

LenguajeyCo

municaci\u00f3n

Primer A\u00f1o B\u00e1sico \u2022 Lenguaje y Comunicaci\u00f3n \u2022 Ministerio de Educaci\u00f3n

Presentaci\u00f3n

expresar nuevos y m\u00e1s complejos significados, van adquiriendo nuevas y m\u00e1s complejas for- mas de lenguaje, vari\u00e1ndolas seg\u00fan sus pro- p\u00f3sitos y los contextos donde ocurra la comunicaci\u00f3n. El modelaje que le proporcionan otros usuarios con mayor dominio ling\u00fc\u00edstico juega un importante rol en el desarrollo de este proceso.

\u2022 En el subsector de Lenguaje y Comunicaci\u00f3n los alumnos y alumnas desarrollan una sensi- bilizaci\u00f3n val\u00f3rica a trav\u00e9s del contacto con una variedad de personas (compa\u00f1eros, docen- tes, familiares, miembros de la comunidad), y de la audici\u00f3n, lectura y comentario de cuen- tos, f\u00e1bulas, leyendas, poemas, obras de tea- tro, noticias, etc. Contribuyen tambi\u00e9n a esta formaci\u00f3n val\u00f3rica integral la indagaci\u00f3n del entorno natural y social y los proyectos de cur- so, que les permiten vivir valores de trabajo activo, de cooperaci\u00f3n, tolerancia, respeto a la diversidad y desarrollo personal.

\u2022 En aquellas escuelas cuyos alumnos tienen mayoritariamente como lengua materna algu- nas de las lenguas originarias como el aymara, mapudung\u00fan, rapanui u otras, es fundamental que incorporen a sus programas la dimensi\u00f3n intercultural biling\u00fce. Esto implica que junto con ense\u00f1ar el castellano, la escuela debe desa- rrollar la lengua originaria y favorecer el forta- lecimiento de la propia identidad cultural.

La escuela debe transformarse en la conductora de esta visi\u00f3n del lenguaje, promoviendo situaciones comunicativas significativas que permi- tan a ni\u00f1os y ni\u00f1as utilizar todas sus potenciali- dades para crecer personal y socialmente.

En este programa el lenguaje se enfoca funda- mentalmente como la facultad que tiene cada persona para construir su mundo personal y social. Se centra, por lo tanto, en los procesos de expresi\u00f3n y comprensi\u00f3n (escuchar, hablar, leer y escribir) al servicio de la comunicaci\u00f3n consi- go mismo y con los dem\u00e1s. El lenguaje, como unaf a c u l t a d, se concibe como inherente al com- portamiento humano, como herramienta cultural que permite enfrentar aut\u00e9nticas situaciones de comunicaci\u00f3n.

En relaci\u00f3n con la ense\u00f1anza y desarrollo del lenguaje, en el presente programa se mane- jan los siguientes criterios:

\u2022 Se busca un equilibrio entre la b\u00fasqueda y descubrimiento del sentido, por una parte, y la ense\u00f1anza directa de destrezas, por otra. Se alternan e integran momentos de inmersi\u00f3n en el mundo de la comunicaci\u00f3n oral y escrita con aproximaciones directas a las destrezas y estrategias que favorecen la calidad del proceso comunicativo.

\u2022 El conocimiento del lenguaje como objeto de estudio o sistema (gram\u00e1tica) se pone al servicio del lenguaje como facultad, vincul\u00e1ndo- lo, en consecuencia, con la capacidad de com- prender y expresarse.

\u2022 Los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden a hablar hablan- do, a leer leyendo y a escribir produciendo tex- tos significativos, dentro de situaciones comunicativas aut\u00e9nticas. Durante estos procesos los diferentes aspectos del lenguaje -funci\u00f3n, forma y significado- van siendo aprendidos, a nivel impl\u00edcito, global y simult\u00e1neamente. En la medida que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as necesitan

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