El Programa de Nivel B\u00e1sico 2 del Subsector Comprensi\u00f3n del Medio Natural, Social y Cul- tural es una propuesta que apunta a que ni\u00f1os y ni\u00f1as se sorprendan y se hagan preguntas sobre hechos, situaciones y fen\u00f3menos de su vida coti- diana; los exploren, reflexionen acerca de ellos y vayan construyendo en forma activa su aprendi- zaje, lo cual les permitir\u00e1 desenvolverse y parti- cipar de mejor forma en el medio en que viven.

la naturaleza, abordando temas como el uni- verso, la interacci\u00f3n entre los organismos y el medio; las zonas clim\u00e1ticas; la valoraci\u00f3n de la diversidad de animales y plantas; los estados de la materia; los cambios de estado del agua; y los ciclos de vida de distintos organismos.

pectos de las actividades de la vida comunita- ria como las actividades productivas y el uso de los recursos naturales; los medios de co- municaci\u00f3n y transporte; la ubicaci\u00f3n espa- cial; el reconocimiento y respeto por la diver- sidad social y cultural, lo que implica aceptar que la experiencia humana es vasta, de una ri- queza infinita; y las culturas originarias de Chile y su aporte a la cultura nacional.

Al igual que en NB1, en este nivel se trabajan te- mas, habilidades y actitudes que se seguir\u00e1n am- pliando y profundizando en niveles posteriores, re- presentando la base sobre la que se asentar\u00e1n futuros aprendizajes. Se busca, por lo tanto, que alumnos y alumnas interact\u00faen con situaciones, hechos y fe-

n\u00f3menos del mundo natural, social y cultural, que les permitan ampliar sus capacidades cognitivas, habilidades y destrezas. El estudio de la sociedad, de la naturaleza y de sus interacciones desarrolla en los ni\u00f1os y ni\u00f1as una manera distinta de obser- var, explorar, comprender y explicarse el mundo en que viven; favorece la construcci\u00f3n de habilidades de pensamiento, que les permitir\u00e1n profundizar, or- ganizar y comunicar la informaci\u00f3n que obtienen de su entorno; despierta su curiosidad y los motiva a hacerse preguntas sobre lo que observan y a bus- car respuestas a sus dudas e inquietudes, desarro- llando as\u00ed su creatividad y esp\u00edritu indagatorio, todo lo cual constituye un terreno apto para el desarro- llo de los Objetivos Fundamentales Transversales.

El punto de partida para el trabajo pedag\u00f3gico ser\u00e1 lo que los ni\u00f1os y ni\u00f1as saben, sus inquietudes y experiencias. El quehacer de este subsector se orien- ta a ofrecer condiciones para que puedan sistemati- zar y ampliar estos conocimientos que poseen; pue- dan expresarse utilizando un lenguaje apropiado y pertinente a los contenidos, en un marco de situa- ciones pedag\u00f3gicas activas. Es fundamental que el docente ponga a los alumnos y alumnas ante la ne- cesidad de manipular, experimentar, comparar, am- pliar la informaci\u00f3n, contrastarla, conversar y discu- tir sus puntos de vista, establecer relaciones simples, aplicar criterios, emitir y fundamentar sus ideas, ar- gumentando con datos y evidencias v\u00e1lidas.

El siguiente diagrama muestra las habilida- des que deben desarrollar los ni\u00f1os y ni\u00f1as en su proceso de aprendizaje, de acuerdo a los conte- nidos planteados en el programa. Este proceso es din\u00e1mico y desarrolla en forma simult\u00e1nea di- ferentes habilidades. Por ejemplo, al explorar, tambi\u00e9n se observa, se interpreta y se relaciona.