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Resumen de investigación: Estudio de caso para obtener indicadores de mejora dela práctica docente con “el sistema Enciclomedia (Em)” en la asignatura de cienciasnaturales en sexto grado de primaria
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Norma Xóchilth Patiño Alonso
Abstract
El estudio se propuso pasar de la investigación a la acción con una propuesta de intervenciónque aportara indicadores para la mejora de las clases con Enciclomedia (Em), un software decontenidos oficiales hipervinculados a múltiples recursos multimedia, principalmente a través dela videograbación de la práctica docente. Los indicadores obtenidos son aspectos particularesdel acto educativo, obtenidos mediante un estudio de caso de un colectivo, que dan ejemploclaro y conciso de, cómo tres profesores que enseñan con Enciclomedia se han enfrentado adeterminadas problemáticas, y cómo las han o las podrían solucionar, lo que aporta una mayor legitimidad a la propuesta. A cuatro años de trabajar con Em en México, desde estametodología es posible aportar elementos muy precisos de lo que los involucrados consideranmejoran su introducción en el aula. Los resultados describen la forma de análisis y puesta enmarcha de algunos niveles ideales de interactividad de la Pizarra Digital Interactiva paraconseguir cambios significativos en la gestión y aprovechamiento para la asignatura de cienciasnaturales en sexto grado de primaria. Las conclusiones son una contribución a la formaciónbasada en la cooperación de expertos prácticos del aula de clase: los profesores.
The objective in this study is taking research into action. This will be done through interventions that will  provide measurable indicators for the improvement of classroom management with Whiteboards (IWBs)mainly with the analysis of video-recorded "Enciclomedia" teaching practice. "Enciclomedia" is a softwarewith official teaching content hyperlinked to various multimedia resources. The indicators we will beseeking to obtain are particular aspects of the educational act taken from a case study (an collectiveteachers). This group will clearly and concisely exemplify the sorts of problems and obstacles that threeteachers teaching through the Enciclomedia method have encountered. It will also provide information onthe solutions they have already implemented and other possible ones giving more legitimacy to the proposal. IWBs have been working in Mexico for four years, this methodology will provide very preciseelements about what those involved in the project find improve their teaching practice. The findings will describe the analysis and implementation of interactivity that is ideal to IWB classrooms in order toachieve significant improvement in the management and success of the natural science course for 6thgrade primary scholars. The conclusions are an important contribution to schooling generated based oncooperation of practical experts on the subject: the teachers
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Investigación presentada por la autora el 4 de julio de 2008 en Barcelona, España. UniversidadAutónoma de Barcelona.
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Introducción
Para sustentar los planteamientos de la presente investigación ordenamos estedocumento en cinco apartados. El primero fundamenta la incorporación de las TIC eneducación y principalmente de la PDI. El apartado dos se avoca al contexto tecnológico deMéxico con PDI para mostrar a Em como software y como proyecto de I+D (Innovación yDesarrollo); se concluye este apartado con los referentes teóricos de la mejora con el finde proponer cómo Em puede llegar a convertirse en un proyecto RED (Revisión,Evaluación y Desarrollo). El apartado tres argumenta el cómo o la viabilidad de lametodología a utilizar para alcanzar la mejora de Em. Los dos últimos apartados son parala presentación del marco aplicado: los resultados y conclusiones.
I. Fundamentos psicopedagógicos de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)
Las necesidades de progreso y desarrollo social de la era postindustrial denominadasociedad de la información, impulsó el uso generalizado en todos los ámbitos de lastecnologías de la información y comunicación (TIC). Una nueva relación global mediadapor la tecnología que ha impactado a la educación y coincide con la pedagogía progresistade Freinet, Dewey, Freire, Montessori, Vigostky y otros.A finales de los ochentas con la adopción de la tecnología educativa como disciplinaacadémica, el tema de los entornos TIC en el currículo y específicamente incorporaciónreciente de la Pizarra Digital Interactiva (PDI)
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ha dado lugar a nuevas formas de enseñar y aprender. Aunque no es claro su impacto en logro académico, si se reconocen como unanecesidad de nuestro tiempo, un nuevo tipo de alfabetización “la digital”
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.Sin obviar que su incorporación depende de metodologías de aprendizaje a la par de otrosrecursos didácticos tradicionales que permanecen en el aula, ya que la realidad de lasaulas actuales conviven unos y otros. Por ejemplo igualmente son recursos didácticos el
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En México como Pizarrón Electrónico. En el mundo anglosajón se le conoce con el nombre deInteractive Whiteboard (Pizarra Interactiva), pero también como Digital Whiteboard (PizarraDigital) y Electronic Whiteboard (Pizarra Electrónica).
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“Dentro de algunos años, las personas que no tengan las competencias básicas en TIC y muyespecialmente no sepan LEER a través de las fuentes de información digitales (canales de TV,mediatecas “a la carta”, ciberbibliotecas e Internet en general), ni ESCRIBIR con los editoresinformáticos y COMUNICARSE a través de los canales telemáticos, se consideraran analfabetas,y estarán de hecho en franca desventaja por desarrollarse en la sociedad.” (Marquès: 2003).
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propio lenguaje del profesor, el lápiz, el cuaderno, los objetos tridimensionales como lasmaquetas, los recursos ofrecidos en el entorno natural o artístico (visitas escolares amuseos, empresas, zoológicos, itinerarios, y otros); tanto como los ordenadores y la PDI.Si bien la educación con TIC parece ser el paradigma desde la década de los noventa, elreto apenas comienza. Más bien podríamos referirnos al hecho de que un nuevo modelode educación con recursos didácticos multimedia se está construyendo. Algunos autores(Área, 2004; González, 2004; Gimeno, 2002) hablan de la necesidad de reflexionar entorno a los nuevos roles de los profesores y los alumnos al interactuar con éstos. “El retodel futuro está, en consecuencia, en que los centros educativos innoven no sólo en sutecnología, sino también en sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que significarámodificar el modelo de enseñanza en su globalidad: cambios en el papel del docente,cambios del proceso y actividades de aprendizaje del alumnado, cambios en las formasorganizativas de la clase, cambios en las modalidades de tutorización. (Área, 2004:29)”.Hacia eso se han avocado las recientes investigaciones sobre el uso de la PDI, un entornoTIC consistente en una pizarra digital interactiva colocada al frente del salón de clases quemuestra diversos recursos multimedia organizados en un ordenador y conectada a unproyector. Según Higgins y otros (2007), el uso de la pizarra digital interactiva (PDI) nacióen la década de los noventa
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en las empresas, y dentro del ámbito educativo en laeducación superior. De acuerdo con Red.es (2006) siguiendo el ejemplo del Reino Unido,a finales de los noventas todos los países de la Unión Europea iniciaron algún tipo deiniciativa para incorporar la PDI en educación primaria y secundaria. Mientras que enEstados Unidos, Canadá y Reino Unido, su nivel de penetración en los distritos escolaresha sido muy desigual. Es relevante el caso de México, considerado uno de los paísespioneros por la introducción masiva que inició en 2004 en las escuelas primarias.
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 Smith (2005 et; al), indica que la PDI podría ser uno de los cambios más significativos enel aprendizaje en los últimos 10 años por sus características multimodales, sin embargo, lainvestigación realizada en el Reino Unido no ha determinado que sea un factor de logro enlos alumnos. Son pocos los estudios serios en el tema “menos investigación lleva a revisar 
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Se considera que fue en 1991 cuando se introdujo la primera pizarra digital interactiva en elmundo por Smart Technologies.
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Debido a que es el tema de la presente investigación, no ahondaremos en su contribución sinohasta el siguiente apartado.
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