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A AÇÃO HUMANA E OS VALORES: Formação de Professores

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Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos. Reconhecimento de que a nossa relação ao mundo e com o mundo é antes de mais nada de natureza valorativa; todos os seres humanos agem em conformidade com as suas preferências e os seus valores; as preferências e valores variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo da cultura do meio social e/ou afiliada.
Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos. Reconhecimento de que a nossa relação ao mundo e com o mundo é antes de mais nada de natureza valorativa; todos os seres humanos agem em conformidade com as suas preferências e os seus valores; as preferências e valores variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo da cultura do meio social e/ou afiliada.

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A AÇÃO HUMANA E OS VALORES Formação de Professores

1. Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos. Reconhecimento de que a nossa relação ao mundo é antes de mais de natureza valorativa; todos os seres humanos agem em conformidade com as suas preferências e os seus valores; as preferências e valores variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo, da cultura. 2. Valores e cultura: a diversidade e o diálogo de culturas. Reflexão sobre a riqueza da diversidade dos valores, reconhecendo a necessidade de encontrar critérios trans-subjecivos de valoração, bem como a importância do diálogo intercultural.

Prof. Ms Elicio Gomes Lima: Curso de Formação de Professores

2. Formação e Valorização: A real valorização da docência precisa ter três Pilares sólidos: •Boa formação inicial, •Boa formação continuada , •Boas condições de trabalho, salário e carreira.

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1. A Formação e a Prática: Há algumas décadas, acreditava-se que, quando terminada a graduação, o profissional estaria apto para atuar na sua área o resto da vida. Hoje a realidade é diferente, principalmente para o profissional docente. Este deve estar consciente de que sua formação é permanente, e é integrada no seu dia-a-dia nas instituições. São grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-se atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes, são os principais. Nóvoa (2002, p. 23) diz que: “O aprender contínuo é essencial se concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente.” Para esse estudioso português, a formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência e da reflexão como instrumentos contínuos de análise.

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2. O professor, sua formação

Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do professor, questões que estão intimamente ligadas. A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais é que irão gerar transformações no ensino. Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação existente entre a formação e a prática do professor.

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3. O Professor como Prático-Reflexivo:

Estudos apontam que existe a necessidade de que o professor seja capaz de refletir sobre sua prática e direcioná-la segundo a realidade em que atua, voltada aos interesses e às necessidades dos alunos. Nesse sentido, Freire, (1996, p.43) afirma que: “É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática.”

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Novos caminhos: O professor, ao buscar novos caminhos como organizador do conhecimento e da aprendizagem passa a ser um aprendiz permanente, um construtor do saber, buscando sempre planejar, organizar o currículo, pesquisar, estabelecer estratégias para resolver problemas, adotando a pedagogia problematizadora.

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Educação Transformadora: A educação, para ser transformadora e emancipatória, precisa estar centrada na vida. Ao reconhecer o aluno como sujeito de sua aprendizagem, interagimos e estabelecemos uma relação afirmativa. Essa afirmação do homem como sujeito de sua própria história, comprova que ninguém se realiza sozinho, nós nos realizamos no encontro e nas interações.

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8. Questionário para diagnóstico de conhecimentos

A Ciência Pedagógica – Professores: SUCHODOLSKI (1979, p. 477), afirma que: "o conhecimento da ciência pedagógica é imprescindível, não porque esta contenha diretrizes concretas válidas para hoje e para amanhã; mas, porque permite realizar uma autêntica análise crítica da cultura pedagógica, o que facilita ao professor debruçar-se sobre as dificuldades concretas que encontra em seu trabalho, bem como superá-las de maneira criadora".

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Professor Reflexivo:

A formação de professores, ao contrário de fornecer receitas, deve preparar os professores para desenvolverem capacidades de analisarem os efeitos do que fazem junto dos alunos, escolas e sociedade. O pressuposto desta teoria é que quanto maior for a consciência de um professor sobre as origens e conseqüências das suas ações e das realidades que as constrangem, maior é a probabilidade de o professor poder controlar e modificar quer as ações quer os constrangimentos. A tarefa fundamental na formação de professores, é neste caso, a de desenvolver as capacidades para a ação reflexiva, o "espírito crítico" sobre a sua prática e o contexto social e educativo vigente.

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