P. 1
Terjemahan Paper

Terjemahan Paper

|Views: 3|Likes:

More info:

Published by: Dewi Retno Anggraeni on Jul 26, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/07/2014

pdf

text

original

Abstraksi Lingkungan pembelajaran berbasis web secara luas menggunakan komponen yang utuh dari rangkaian pengiriman di karakteristik

ke tiga dalam pendidikan. Untuk menyediakan keefektifan lingkungan pembelajaran, penting untuk edukator mengerti bagaimana lingkungan itu digunakan oleh siswa. Papers ini menjelaskan pendekatan untuk menganalisis interaksi situs data yang ditangkap pada file log yang melampaui hanya tabulasi frekuensi traversals , jalur navigasi melalui situs web. WAT dibangun untuk memfasilitasi proses ini. WAT mengizinkan edukator untuk menjelaskan aktifitas dari urutan interaksi website yang bermakna pada sebuah contek. Alat ini digunakan dalam proses log file untuk menentukan siapa yang menyelesaikan aktifitasnya. kinerja kegiatan memberikan wawasan ke dalam pembelajaran perilaku siswa selama masa kursus. Di peper ini penerapan alat WAT adalah ditunjukkan melalui sebuah studi dari interaksi dengan courseware situs. Kegiatan didefinisikan dalam penelitian ini berhubungan dengan tujuan pembelajaran kursus dan sebagainya menyediakan pendidik dengan indikasi seberapa sukses website telah membantu siswa memenuhi objek. 1 Introduction Web berbasis lingkungan belajar saat ini biasanya diberikan sebagai komponen inti dari pengajaran tersier dan lingkungan belajar. Banyak peneliti memiliki penekankan perlunya untuk menyelidiki bagaimana siswa menggunakan dan merespon dalam lingkungan ini, dan untuk membentuk hubungan antara perilaku siswa dan faktor lainnya seperti kinerja akademik dan kualitas mereka pengalaman belajar (Nachmias & Segev, 2003; Zaïane, 2001; Zaïane & Luo, 2001). Bagaimanapun, pengembang website mempunyai sedikit banyak tools pendukung untuk membantu mengevaluasi perilaku pelajar dalam lingkungannya.Analisis data file log dari mahasiswa interaksi untuk mendapatkan informasi tentang perilaku belajar umumnya berfokus pada frekuensi kunjungan halaman Web dan lama kunjungan (Hwang &Li, 2002; Nachmias&Segev, 2003; Sheard, Ceddia, Hurst&Tuovinen, 2003a,2003b). Riset lainnya fokus pada eksplorasi navigasi dari kunjungan situs web , direpresentasikan dari alur interaksi, untuk memberikan wawasan lebih dalam siswa belajar perilaku (Ford & Chen, 2000; schoon& Cafolla, 2002). Abstraksi data dan analisis teknik yang digunakan dalam studi ini berguna

Spiliopoulou. Untuk mendapatkan pemahaman tentang perilaku belajar darianalisis interaksi situs. navigasi A jalan tercatat untuk kunjungan situs Web dapat mewakilibanyak kegiatan yang berbeda dari pengguna. 2001).Reeder. Namun. untuk menjelajahiperilaku belajar dari data file log bermakna. Mulvenna &Hughes. namun mereka dibatasi dalamkapasitas mereka untuk memberikan informasi rinci tentangkegiatan siswa. Kesulitan dengan mencoba untuk mendapatkan pandangan pembelajaran perilaku dari urutan interaksi adalah bahwa jalur navigasi membentuk satu set data yang kompleks. Oleh karena itu penting bahwa pendidik yang terlibat ketika membuat kesimpulan tentang urutan interaksi website. 1999). Suatu hal yang penting dengan analisis logfile dibesarkan oleh Berendt dan Spiliopoulou (2000) yang menyatakan bahwa perawatan harus diambil ketika menyimpulkanhubungan antara halaman berdasarkan menghubungkan struktur. membentuk jaringan rumithubungan (Kartu. palinganalisis mikro file log fokus pada penemuan sering terjadi asosiasi atau urutan interaksi daripada menemukan semantik bermakna urutan (Baumgarten. Horney (1993) berpendapat bahwa lebih perhatian harus diberikan pada kegiatan mendasar yangpengguna telah terlibat dalam sebelum tindakan ini disarikanke dalam strategi. hanya beberapa studi ditemukan yang mengeksplorasi analisa log file pada tingkat tugas. Buchner. WEBMINER Web penggunaan sistem pertambangan yang dikembangkan oleh Cooley. atau yang . Sejumlah urutan alat pertambangan ditemukan bahwa mencari urutan tertentu.Pendukung pandangan ini. Kegiatan ini dapatmenjalin. Anand. terlalu umum untuk aplikasi untuk penelitian ini (misalnya. Van Der Wege. Dalam pencarian literatur. Schraedley & Boshart. 1999. Mobasher dan Srivastava (1997)). diusulkan bahwa itu adalah diperlukan untuk melihat urutan interaksi untuk khususnya tugas-tugas yang pelajar melakukan selama kunjungan.untukperbandingan perilaku. Pirolli.Mereka mempertahankan bahwa halaman yang terhubung tidak selaluberarti bahwa ada hubungan semantik. Pemeriksaan khususpola navigasi dapat mengungkapkan strategi bahwa siswadigunakan dan dapat membantu dalam memahami penyebab dari setiapmasalah yang mungkin terjadi selama kunjungan website. hal inidiperlukan untuk melihat secara rinci pada pola-pola interaksi dalam jalur navigasi. sebagaipendidik memiliki pemahaman tentang tujuan pendidikan dari situs web mereka. Morrison.

Makalah ini diakhiri dengan ide-ide untuk masa kerja. Pertambangan urutan alat yang dikembangkan oleh Zaïane dan Luo (2001) adalah satu-satunya menemukan bahwa mengaku telah dikembangkan secara khusus untuk pendidikan lingkungan. memperbesar atau memilah . Misalnya. Itu konsep kegiatan pembelajaran menyediakan bermakna perilaku abstraksi dari interaksi file log untuk Tujuan dari analisis perilaku pembelajaran dalam webbased lingkungan belajar. dilaporkan. setiap interaksi dapat dipandang sebagai yang berkaitan dengan kegiatan tertentu siswa. kegiatan belajar berbeda sesuai dengan seberapa kritis mereka mungkin ke kinerja tugas. 2 Learning Activities Siswa bekerja dalam lingkungan online biasanya terlibat dalam berbagai interaksi yang berbeda dengan lingkungan. Ini memberikan dorongan untuk konseptualisasi dari abstraksi data file log pada tingkat kegiatan dan pengembangan alat untuk membantu dalam proses menganalisis log file data pada tingkat ini. Kita telah disebut abstraksi ini kegiatan belajar dan itu adalah didefinisikan sebagai berikut: "Sebuah kegiatan pembelajaran adalah serangkaian interaksi dalam sebuah situs web tertentu untuk mencapai hasil "Serangkaian dalam konteks ini. yang digunakan alat ini untuk mendapatkan informasi tentang perilaku belajar di courseware website. digunakan untuk menggambarkan berdekatan urutan atau kelompok interaksi. Secara konseptual. Tinjauan literatur telah menunjukkan bahwa arus metode definisi log file data dan analisis adalah terbatas dalam potensi mereka untuk memberikan informasi yang berguna tentang perilaku pelajar dari analisis file log.dikembangkan untuk aplikasi komersial dan terbatas dalam aplikasi mereka ke Web berbasis lingkungan belajar mana penafsiran kegiatan sering sangat berbeda. dengan berbagai jenis kegiatan yang ditetapkan oleh tunggal interaksi. atau kelompok atau rangkaian interaksi. Kegiatan belajar online dapat berkisar dari mereka yang tidak diarahkan kepada mereka yang khusus untuk tugas belajar. Itu Hasil penelitian. namun ini hanya dikembangkan untuk tahap prototipe. Makalah ini menyajikan konsep suatu kegiatan pembelajaran online dan menggambarkan alat dikembangkan untuk 'menambang' kegiatan ini dari file log. Dilihat dari perspektif lain.

Group. memaksimalkan sebuah jendela. Reduce. Menggunakan kriteria ini. explorational. mengatur. zoom in / perkecil Siswa dll dapat melakukan ini untuk membawa informasi ke melihat atau mendapatkan pandangan yang lebih jelas tentang informasi.kegiatan ini peduli dengan mengorganisir. tujuan yang berfokus dan kompleks. untuk numerik yang lebih tinggi tingkat di mana kegiatan menggambarkan komponen penting dari tugas atau tugas selesai. Kegiatan presentasi . Categorise. Contract. Hirarki sehingga menunjukkan kategori yang terorganisir untuk menggambarkan peningkatan tingkat lebih disengaja. Scroll 2. Itu berikut ini contoh deskriptor untuk jenis kegiatan: View. Expand. Filter. Download. mentransfer atau mempersiapkan informasi. Categories of Online Learning Activities. atau mewakili informasi dalam cara yang lebih bermakna atau dipahami. Explorational activities kegiatan ini peduli dengan menjelajahi atau mendapatkan akses ke informasi. Sort. Link 3. kegiatan belajar mungkin terorganisir menjadi lima kategori: presentasi.informasi dapat dilakukan sebagai bagian dari tugas tetapi mungkin tidak penting untuk penyelesaiannya. kegiatan umum dapat ditemukan di bagian numerik yang lebih rendah tingkat. Zoom out. Extend. Zoom in. Associate. di mana kegiatan dapat dilihat sebagai persiapan untuk tugas atau membantu dalam pelaksanaan tugas. Itu berikut ini contoh deskriptor untuk jenis kegiatan: Itemise. Sebuah kegiatan pembelajaran dapat berlaku untuk berbagai aplikasi atau mungkin khusus untuk tertentu aplikasi. Siswa dapat melakukan ini untuk bereksperimen dengan tugas-tugas belajar. misalnya. Siswa dapat melakukan ini untuk mencari informasi. organisasi. Show. mengubah ukuran font. Upload. menunjukkan hubungan antara item informasi. Classify. kegiatan belajar fokus dan kompleks.kegiatan ini peduli dengan menyesuaikan atau mengubah cara informasi dilihat. sedangkan navigasi ke halaman tertentu atau download informasi mungkin penting untuk kinerja tugas. ini adalah dijelaskan pada Tabel 1. 1. Dalam hirarki belajar aktivitas online. Highlight. Organisational activities Organisasi kegiatan .Cluster. Kategori-kategori yang disusun dalam hirarki tingkat mulai dari tingkat 1. mengeksplorasi konsep atau . Drag And Drop.

Berikut ini adalah contoh deskriptor untuk jenis kegiatan: Browse. tugas mungkin diperlukan untuk memenuhi penilaian persyaratan. Synthesise. Post. Navigate. Explore. Ini tidak terutama berorientasi pada tugas atau memusyawarahkan kegiatan belajar. 4. Delete. Ini bersangkutan dengan menerapkan pengetahuan pada tingkat yang lebih tinggi atau lebih rumit yang terjadi dengan tingkat explorational atau tujuan . Siswa melakukan ini seperti yang dipersyaratkan tugas. asimilasi dan mengevaluasi informasi dengan tujuan untuk mendapatkan memahami atau belajar. Read 5. Edit. Siswa dapat melakukan ini tugas-tugas belajar sebagai disengaja. Generalise . Search. Berikut ini adalah contoh deskriptor untuk jenis kegiatan: Add. Complex activities kegiatan ini adalah menggambarkan berkaitan dengan aktivitas mental abstrak atau beberapa kegiatan.terfokus kegiatan. misalnya. Ini dapat ditunjukkan dalam terbuka tugas-tugas belajar. ini kegiatan mungkin prihatin dengan menyelesaikan tugas yang tidak langsung berhubungan dengan pembelajaran mereka. Berikut ini adalah contoh dari deskriptor untuk jenis kegiatan:Plan. Atau.mendapatkan keakraban dengan lingkungan belajar dan sumber daya. Hypothesise. Goal-focused activities kegiatan ini peduli dengan mengintegrasikan.

4. Tingkat penyelesaian dari kegiatan digunakan untuk menentukan efektivitas kinerja kegiatan. terdapat dua contoh analisis sekarang akan diberikan. 2.6. Frekuensi dan panjang urutan kegiatan explorational digunakan untuk menyelidiki gaya belajar perilaku. Terdiri dari semua kegiatan mungkin yang dapat didefinisikan pada tingkat ini. Tabel 3 menampilkan sebuah hasil dari jenis aktivitas dan frekuensi mereka. Hasil yang tidak biasa atau terpencil digunakan untuk menyediakan indikasi masalah dengan antarmuka situs atau kegiatan pembelajaran. Periode pengumpulan data mencakup seluruh periode waktu yang semua mahasiswa menggunakan website ini untuk bekerja. Ada 182 (71%) laki-laki dan 76 (29%) perempuan siswa dalam kelompok. Ukuran individu dan kelompok kegiatan dianalisis untuk memberikan informasi berikut: 1. 3. Hasil Komponen pertama dari studi ini melibatkan analisis file log data yang dikumpulkan di website WIER untuk setiap kelompok siswa yang terdaftar dalam kegiatan proyek IE pada tahun 2004. Semua interaksi online dengan website WIER dikumpulkan selama periode 41 minggu. Dalam kelompok ini ada 258 siswa yang terorganisir ke dalam 53 kelompok proyek . Panjang urutan kegiatan dan durasi tujuan yang berfokus pada kegiatan digunakan untuk menentukan efisiensi kinerja kegiatan. . Untuk mengilustrasikan kegunaan dari informasi yang diperoleh. Tabel 3 Aktivitas Diekstrak dari log WIER berkas Sekarang kita akan menyajikan keterangan singkat dari analisis teknik yang digunakan pada kegiatan diekstraksi untuk mendapatkan informasi tentang perilaku belajar.

Penyelesaian harga bervariasi dari 22% untuk menghapus item berita menjadi 96% untuk download kelompok file dari File Manager. Kruskal-Wallis mengindikasikan panjang dari uruta yang menurun seiring dengan proyek .01.30. Tingkat penyelesaian umumnya lebih tinggi untuk berprestasi bagi siswa perempuan namun. Sebuah Kruskal-Wallis † tes menunjukkan bahwa tingkat penyelesaian meningkat selama IE proyek! 2 (2.01. p <0.! 2 (2. Sebuah Kruskal-Wallis tes menunjukkan bahwa panjang sekuens menurun selama proyek. Sebuah perbandingan panjang dari urutanyang mirip doi dalam urutan penyelesaian digunakan untuk memberi ukuran sedikit jalan agar efektif.80. Analisis lebih lanjut dari kegiatan ini terlibat dari pemeriksaan urutan kegiatan yang belum selesai untuk memberikan ukuran siswa secara efisiensi dan efektivitas dalam melakukan kegiatan. N = 752) = 12. penyelesaian tarif selama proyek meningkat untuk sebagian besar kegiatan dan tes dari MannWhitney U menunjukkan bahwa peningkatan ini signifikan untuk hampir sepertiga dari kegiatan. Tidak ditemukan perbedaan berdasarkan jenis kelamin atau proyek IE kinerja.41. Urutan perbandingan frekuensi yang berbeda ini digunakan untuk menunjukkan efektivitas dalam penyelesaian tugas. baik berakhir dengan sukses dan akhirnya penyelesaian tugas atau berakhir dan sehingga siswa meninggalkan tugas dan mencoba tugas lain. p <0. dalam banyak kasus Perbedaan tersebut tidak signifikan. p<0. Perbandingan panjang dari urutan berakhir dengan penyelesaian tugas yang berhasil digunakan untuk memberikan ukuran yang dari setiap tren dalam efektivitas tugas. Perubahan ini bisa menunjukkan indikasi bahwa.2 Gaya perilaku belajar . Ukuran efektivitas dalam penggunaan WIER diindikasikan oleh keberhasilan penyelesaian tujuan yang berfokus pada kegiatan. Tidak ada perbedaan yang ditemukan berdasarkan jenis kelamin atau kinerja proyek IE. N =752) = 9.Efektivitas perilaku belajar Efektivitas dalam penggunaan pembelajaran berbasis Web-based dapat diindikasikan dengan siswa mencapai tujuan kunjungan mereka. 6. 2 (2.01. pada waktunya. siswa menjadi lebih efektif dengan penggunaan WIER atau sedikit pengalaman lebih mempermudah. N = 752) = 84. dan tidak ada perbedaan berdasarkan jenis kelamin atau IE kinerja proyek. Urutan yang belum selesai kegiatan.

Salah satu aspek dari perilaku belajar adalah gaya navigasi. Sebuah perilaku bertujuan didefinisikan sebagai navigasi yang berakhir dengan penampilan siswa untuk melakukan sebuah tugas interaktif dan perilaku browsing didefinisikan sebagai navigasi yang berakhir dengan siswa melakukan aktivitas pasif seperti membaca sebuah topik. Proporsi lebih tinggi dari purposeful behavior kegiatan mencerminkan sifat fungsional dari situs web di mana siswa menggunakan situs web untuk tugas-tugas tertentu daripada browsing. N =682) = 10.! 2 (2. didukung oleh Kruskal-Wallis tes yang menunjukkan bahwa urutan browsing behaviour menurun dalam panjang selama tiga periode waktu yang sama dari awal sampai akhir Proyek IE. Kesimpulan dan Masa Depan kerja .705 dibandingkan dengan kegiatan browsing behavior adalah 6.01. Sebuah Kruskal-Wallis menunjukkan bahwa proporsi urutan perilaku bertujuan meningkat selama Tentu saja proyek. Selanjutnya. Analisis urutan kegiatan dapat memberikan pemahaman tentang gaya mereka belajar berperilaku.498 . Mereka memiliki kebebasan untuk melakukan tugas dalam urutan dan tugas dapat bercampur dengan non-tugas terkait dengan interaksi. hal <0. Jumlah dari kegiatan purposeful behavior 25. Mengingat sifat dari setiap jenis urutan explorational. 2(2. N = 32. diharapkan bahwa siswa akan memiliki sedikit keinginan untuk melihat isi website sebagai berlangsungnya proyek dan mereka menjadi akrab dengan website. mungkin akan diharapkan bahwa sifat kunjungan mereka akan bergeser lebih terarah menjadi . p <0. Siswa dapat melakukan pembelajaran mereka dalam banyak cara di dalam website WIER. dan karena itu panjang urutan perilaku yang sedang berada akan menurun. Untuk mendapatkan informasi tentang navigasi. Namun. dua berbagai jenis urutan kegiatan explorational dianalisis. alasanya untuk mengharapkan bahwa siswa akan menjadi lebih efisien dengan navigasi dan oleh karena itu tujuan urutan perilaku akan menjadi lebih pendek. tes Kruskal-Wallis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan dalam panjang urutan perilaku terarah selama tiga periode waktu yang sama dari awal sampai akhir IE Proyek.Gaya perilaku belajar dapat dilihat sebagai cara di mana siswa melakukan pembelajaran mereka.08.01. mungkin diharapkan bahwa pola akan muncul selama Proyek IE. Dalam kasus. Tidak ada perbedaan signifikan dalam proporsi purposeful behavior dengan kegiatan browsing behaviour berdasarkan jenis kelamin atau IE kinerja proyek.203) = 414. Selain itu.42.

Metrik lebih banyak diperlukan untuk menentukan pencapaian tujuan pendidikan dari kegiatan. Langkah berikutnya dalam pengembangan alat ini adalah menggunakan kegiatan untuk menentukan apakah tujuan pendidikan telah dipenuhi. Sebagai contoh. Antarmuka dari sebuah prototipe awal alat ini diilustrasikan pada Gambar 3. masa depan kerja akan menggunakan file log dari pendidikan lainnya aplikasi untuk menjelajahi lebih lanjut. Alat WAT memfasilitasi proses ini. WAT menampilkan definisi aktivitas dan ekstraksi.Analisis data file log Wier menggunakan pembelajaran dengan kegiatan tingkat abstraksi telah memberikan berharga dan sebelumnya tak dpt diperoleh wawasan pembelajaran perilaku siswa menggunakan courseware website. dan mungkin memahami manajemen waktu. WAT menggunakan frekuensi aktivitas selesai per periode tetapi secara intuitif ini tampaknya terlalu terbatas. Saat ini. . jika seorang siswa berhasil menyelesaikan suatu aktivitas merekam dua kali per minggu maka mereka mungkin dianggap telah mempraktekkan. Saat ini. memungkinkan pertambangan kegiatan belajar dari data log besar dan kompleks terstruktur file.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->