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5/6912 COP lAS ~
I,

- Revista Signos 2€lQ4, 37(55), 121-129
CQNFERENCIAS '

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PLENARIA INAUG URAL
II Congreso Internaciooal Escritura»
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de la Catedra UN~,Stb'C «Lectura _'r Chile-

V

PontJftd-a Oniversidad <;:at6lica de Valparaiso

- [e~n~,detiate:J
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Christian

Plantin

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Ur.tversid,IJd 'de lyon 2. Frand,iI .

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Aunque 00 soy espeusaste en la en.sefian2a de ta argume~e d~ucir clertas ecnsecuenctas de 10, que Hamaremos una "Q_~~ de la afQl!mentad6n, eomo tambien meeT aluunas sugBreoclas que sa relaoonan con las p,ractlcas en la sal,a de erases, Come 00510 recomienda cl buenmetndo, la argumentaci6-n. LA ARGU",ENTAClON to que es 1;ya~tad6ry una orientaaoll his~y podemos empezarernos par deflnlr nuestro terminG

baSico,

1. CONSTRUIR Para definir

cornplernentarias,

otra, sistematica, '

tamar des orientadones

1.i. Historia de'la a"Qumentacion
En primer lugar-, varnos a dar ll'na ojead.a rapid a sobre [a historia re-d~nte de los ~"hJdlos. d~ argumerrtacion, lo que complica un poco la Situ~" . que, trad!d.ona!rqente, no se habla'Da de argumentacion, Sino gll:a· retort ~Sin embargo, pOdemos,distingUi:r tres mom.€,ntes rmportal\te~ te 0 que se refieFe a la sltuacion en franCia. A. Fines del -stgJo XIX

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finE'S eel slglo XIX, des a.contecimientos importantes o~. cteslegltimlza.dQn de la retarica yla matematizaci6n <:Ie,la H]giOi. l~~ e!imlflada de la ensei'ianza; las cie.ncias nurnanas y su di5CIPlina-re~na,~, ~ t':lIparafl posesion de las aitedras untversttartas, A
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la

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veces, ,.; d;ce que
conoce
U.fI ~~~. C. imenw

flJ!.X.::J

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fue ...:-deslegltiffilzada a ,fines d'e! SlgIOXIX, mas [lien mVidada par 5U de:slegitirni Z'a~.!6n. Por. u na_ p.arb!:, ' ta crit!r~ a lilI. r;etbrica ' re-tomo temas too !cionales dei' dlseurso "contra Ie: retOnca La retonca esta Ilas~da en fa doxa (un endo¥on es
p •

Ia .rue "oMO... ·, yque, .. Ia modem.a, .... En franclil. '.1,1, ret.on.·ca nu?ca ":,e "olvklada~, sino quE!

.,0<0

una pmposldOn inderta ·gU~ 110. .a :;;1000n.·ticam,ente examilla ..aa); sus instrumeoros.:,. h c 'losl;O i no as ;ttrSn fa transmistoo infalible de fa vefdad de,""fiiS. ' d'" ' pramjsas a Iii GQ!1dusi6n(, globa~me", '.c.a eseHgrosa pou,e '8 por ,dertD 't; im:ierro oenmasc-at'a 10 falsti .. Sus candttskllle5!ie' dan Gas aunque. fU" ..... Mas: que aproxirnaooMS dE 1<1 ;elm V3 son probabre!1'), 0, j(l que es peer, no
pessen mi!$ qUI! la apacienda de la verdad (son veroSlmires). Anora, st tenemos el oi,do·un poco Rno.~ podemos oomprobar que este dlscltrso contra la r:et6tica esta. _siempre presenter esta ve2, como dlSCUl'So Hcontra la argumentad6p~.

'~ otra razen de esta deslegitlmizacfon es que la....;.retOrica estaba agad" at sistema jeswta f;te pdw;;aciQo, en tin peri(lOO de separacwlt d~l. Estado y de 1<1 19lesia. 'La u.niversidad republlcanaen wnstmcci6n rechazO la retorica, como eI e~to eSImc.iafde una or.kmtaciim intelectual caduCi! 'I abscurantista en ciencia y eI'1 eDucacion.
El segundo gran aoontedmlel:1OO que -DC4rri6 a fines d'el siglQ XIX, hie 111 m<ltematI;@cjOo de fa 16gica... E(1 1879u. Frege. propuso un plirfler modetofonna! (Ie l.a!Ogica. Su tratado, !a BegrlffSchril't (0 "escritur;i. £lei concepte"), marca er t~[n(} de ta evoluci6n de ta 16gica hacia la matematica. La t6,gica 'Sa transrormo en un t'.apitulo de. las: maremaUcas,. se cortstituy6. en una dlsdpri ria "foemel". Es ~.edr, eja d de ser Ull "arte detpensar" 0" en etras palabras, un arte det- argumentar. Debemos reooroam4l? £lQUI que fa lOgiC<! dasli:a caracten:zaba la aTgurilentadon como !amte operadon del e5pirtw" _ Basicame:nte,el 1ltnCioni!lmieflto del r estaba descri:tG s:egilOtres operaciones: la primera operaoOn,

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I[ I I
I

es
Es prer::isamente @n contra de esta COfiO'!{ldon formal de fa Ingica que se ibEtrr a revel:ar, un sk;jfo mas tarde, ta "togica natural" de Gtize, ecme- fa '1ogica substanciat" de Tou,lmln 0 la ~fQg~ca infurmal de Blair y Johnson, o tilmbien, ~I Tratarlcr de ta argumentaciOfl de. Perelman y OIbred1.ts-Tyteca.
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B. El

momento

ide»lOgioa

~unda

grH:rRI

mundial

II
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!

En Europa, los estu.dios de rerorica y d-e arg.tlmentacton conooeron un fuertft des'iurnlln durante: los anus de la pcst-segunda guerra mUndlal. Se destacan tas sjgu!ent~ obras:'

i

Ell ",leman, E. R. CUrtius, til lit.eratura europea y Ia E(fatf Media latina £Eul"Q!lalsd1e litel"a'tur uno Lat@.inisciles M.ittel a Iter , 19481; Tr,. W~hweg;L T6pita y jrm"spruoenda: [Topii:. und .kInsprudenz. 1953]. H. tausberg, Manua! de ¥et6riOi Jiteram
W,andbuch der Utetaris¢len: Rhetnlik, ..9.601.

j.

y
de los a:rgumentos

. En

ingl.es,

S. Toutmin, EI

tlSD

£The uses

of

arqu~.

l~~ru.

1

I

j

En frances (pero no en FranCia, en Bel9iCa) Ch, Perel~n y L Olbrechts- Tyteca, iii nlJeva·retcin'Ga - Tratwo de fi] argumentacion [La Nouvelle metorique - Traite de l'argumentBti.on, 1958}. Todo eI mUMQ eonoce esta obra, pero se. debe rneooonar tamblen un pequeno nbrp de j,-M.. Qomenach, La propaganda polftic:a Ita
propagande polltJque. 1950],

argumentadbnes un elemento de la "ratioPfOlli;lganda" de , 105 regimenes demotratioos (propaoanda b.1:l.sada en la razon) CIchakotiAA. lQ39;.152J_ Esie pro~;ecto de ronstltuct0ll de una. .' n sobre eI logos, sobre Ia_ raClOA -e saJ~..,_. .nda~nta! -PaJ:: . ~. .'. LProyea:~ -&relman V Ioutmin; y Clil'tius tambl"elJ busca en fa retorica una b'-'!S@de ta oS tUFa

.de los modus de: 'disrurso totantarios, nazi y estalinista. Constltuye una forma de respuesta a 10 que Tchakotine llama la "senso-propaganda" de los ragimenes totalltari.os (propaganda basada eo los sentidos). En· los ai'ics de guerra fria, ia

Mi hlpatesls es qoe. este muy celeb(ado ~re-nadmil;mto" apared6

como' un recaazo

!!.

.

europea.

Estas propuestas d.e "nuevas teorias de II! argument;acion" no t:uvieron ern en Fran-dol, UlS ralQn~ deben busearse por ellado c,le fa ""rtmera eswela frances a de analisiS'de!·diScurso y de sus posidones teencas e IdedI6git:aS. Sea 10 que sea, es un hedw que rti Perelman, Ai Toulmin, son qt.ienes rehabiiii:aron 103 patabra y el concepto de argumentaci6n como un COflcepto deaente V digoo de . una in:vestigadonen el campo de. las clendas- humanas en Frcl:l'1tla~La re-

I
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introduCtion y la renovaoon ciel concepto e!i-'Obra- de Oswald Deck y no dear (Dlre et ne pas· ~ 3. Y La prueba y eJ deck CUI: preuve et Ie din!!., 1973].

Duaot:en

i

Paralelamentef

1.- .

~tigaOOn

de los

'Grite~. 0 un mod€!0 de lea natural" os CQi;lnltlvos de fa aro.umentacI6ry..

~!o

tarnbien ell !!la!es, con 18 oora mayor de Hamblin, f,!ladas [FallacieS, 1971]. Este IIbro estuvo en el origen de f~ rBl1ovaCion del pamdlgma delAsturljO de .fD. arywn>.ffiadon como critlca de las f..laciCJS..Esta ortentaCi6n es predominant! -en los ~~Ejcs_de·lengua ioglesa,~el1_el,~arcc de su paradlgma original, ~a como "i6gica infanT1af'. 0 mmp -Oilwa .dia'@etlc'a~~VEi!J_~n y. Groo~.oij) ..i§ta escuefaevoluotma actualmente hada Ul).4f6@~~. ~ a~lI181taciOn:

Este cambia

de orientadon,

partlOJJa~

daN ell Franda. se peede

nomr

§

.51! debe SLJbrayar que ef ooncepto de aryumentaci6n

flO

re-aJ)?reci6

en fl'iiln~

en

pofitiw-sorJales-, stne cpo el estrutturaiisfflO, el CO,gnltivismn If la lagjcalrngjjls~ca. En este Ultimo.campo, la a'9ument2"cIOnQ!?_~ el instrumento" de 18 . SOdaI de I., edusaekin a Ja dudadanfa, COfni:ilQ"J ! .. n e ereiman Par- ejempto, . umen aci n en -la- 0-......... . ier9u~ toma !it) n~ en 81 dominiC pe la semam:rca Iinqulstii;Q P-de Ia ..r:J cognldQr'l. En 10 que respecta a la BFtS""ifiarl2a, SIJ interes !te sit6a en Ia ensenanza de la lenguII, de la gramatk:a; y eso esporque en una ~Oca. en oel"lXlS manllalces francese:, "enseiiar la· ~Dtact6n~-amsistia en "ensefiar {os ~to~ nad.8. mE. EStos dns campos - anse.Fianza ta Clooadania, son ambos- basicOs r: pero no son io mismo. .

el ambito

de

las

ciendas

~~'e:

lJ. Ef '"c:ome bscfc" de Perelman y eI niglmen
{""'DOesa

de coeJdstencia

pacif"K:lI • ill
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II
Globalmente. [il sttuadon actua.l de los estudios de artjumentacton se <:Ctl"actema !lor- Ia coextstencia de rnodeles poderosos, estabtecidos a partir de opdcnes teOrlcas

,..
muy dlferentes. Outrot. Grize, Perelman; aqUt tenemos los tres "gntndes pooeres" de 12 argumentadan, y ta nase del sisterna de coexistencia padflra a la francesa. La ebra de Perelman

fiene, desde eI prtndpio de los afios novema, una ~ran popularidad, populertdad que no tuvc en los anas setenta.. Este "~ back" d~ Perelman e$ un asoecto importante de ta situacion actual. Su Influjo ~de. tanto en ei campo de la filosofia como en el de Is BClucacion 0 de! analiS1s de! disrurso politico. flOdnamus decir que, en franda, en educaclon, hay un movimiento Jd@oIogIoo hada Perelman y la argumentad6n ret6rica, por encima de 1'asteorlas 16gico-semanticas. de la argumentaciOn. Claro que tede esto necesltaria mas preciSi.one:.. pero debemos aoora presentar por 10 rneoos 10; l'asgos esenciales de 10 Que podria seq~M=mona unitarla de

argumentatlon,

l£)

Con.tracllcciOn .• EI hecho argument;athro fundamental as fa contradicclon, las diferendas. de olliniones, de puntos de vista 0 de lntereses. Para argumentar bay que tener una altematbnl, algo que escoger, una pluralidad de opdones. Este heche tlene una intefllretadon politica,. pero no sdlameote politl.£a: genera!mente, tango
opdones tambfen sobre 10 que voy a cornprar al mercado, donde
VO!r it

pasar las

vacatlones,

etc.

Problematizaci6n. La confrontad6n de puntos de vista provoca la emerqenoa de. un proD4ema, 'd'e OJesti6n, que ~ puede materlalizar como una pregunta.. Esta C1Jestion es la unidad Intenc19..!NJ Que 2!9aniza eLJ'ampo de las intervencioll..e§. Y d,£tlne 81 espaOo· a~umeotati'lO. Globalmente, WOOS {!;.IS acontecimientos serniol:lcos Que ocurren en esta slfuacton ti'enen un vator argumelltatlVo.

una

Roles argumentatlvO$ .. A.rgumentar es inte "r en un con'unto aiscurslvo qrnplejO, an el caal un Proponente defiandesu' . '( 0 canfrnnt el de un Op<lnente, en presBnda (t@jana 0 proxIma) de "'fWQ!rQ5., que no seben, 0 QUe aDn flO han tOrnado poSiCi6R, SI. preferimos la visIOn pollf6nlca a la v!sfon intel1laiva, podemosdecir que la IlOcron de argtJmentad6n define un -espaoa: dlsOJrslvD organlzado por LIM c:i:Jntractir;:doo -entre un discucso de OPOSidon y un - dison'So de. proposH;i6n,

deta argumet1tad6n. LOS actores son las s teales ,.Ios eartiClpantes en un In Bl'Cam iO espedfico. La,s ,actantes

A,ctantes y aetores. Se debe necer una dfstintion entre 10

.,

son los ro-!..~ abjtractC1s, los iocutrires=atJ5tI8tWS, OObl"4lr\aii65 par loS puntos de vista. Un actor puedlli cambial" de papei argumentalivo, POI" cualquier motivo (conversIon, ete.). Esta nodOR esta Ugada a la nodOn de "scrlpt aryumentativo"; presupone Que los
d~uC$Os tienen una perennjAAd olaYW'Que Is de los Ind!vidoos que 10$ ha!;!1q;n.

-4-

''''
Tipos 4,'le arguP1entos. La~rgUmen se trata7), una almensi6n .' .ion tiene ona tme.·: .... {i.de que va {ln~lla_Q polironf lquie_ . i..Quh!n habla como yo?cqule . . . en contra de mPi y una dimenSion. nguiSt! que engloba al todo. tsta distribud6n nos da una primera vision sOOn! el " a de los tlpos de arnumentos.

.~e es'

J

a sttuad6n a

umentattvH as un he .ho d@ oro~m linqiiiStiCD-antro I iCC. No se l'i'"1li'rg1Upo 'sill crmtradicciones, {ntemas. 0 ex eenas. La determ inaclOn

de las diversas maneras de o~r am las a oSiciones es un hecho empiriOO, segiln las rOln5:taru:i~S, segun ia c:ultura del grupCl. resumen, et h 0 argumentilUVO algo muy ccrnple;o, que tiene 51!: ullidad en te !ntencion global (et problema), <rue organtza el rntercambto.
Las situac~ .... a~.umentatjvas.., atncret.as t.iplc.i$;;on~ Ia ~n, eI ~v tambien e~o e~. Hay una soore-eYaluadon .eba,tB, q . . .. • par e! inftujo deediOS~nicabon. Eraebate es, por oerto, mas esoectacular . que eI oonsejo, "Qu.emante~, con emociones mas aparentes que eI rnnsejo; con

mas

sus 118ciia(;iones y secretes.

diswtir

ESt'! modelo no- presupone que en tales situacionas concretes haya nec:esariamente agre;;ividad.l'Io 58 trata Of una vfs!6n "pOlemhca" de la~qanwrenta:n.. 5e puede consigo mlsmo, c:ambiar de op1ni6r:. Pem $1 hay un rom!,.,

,de:au::ggs;

~QQnc::;, esp&lf'l:cas i!:l_6.erentes una situacion donde se panen en juego velores, a illte~r "If 15' tl'nagen de si frdsrtID, iii- iHquietud es la erm.x:ion argumentativa fundamental. -.:::::

Mucho queda por hacer, stempre en el nivel'de las ooclones basicas_ Par ejemplo, rleberiamos. tamblin Intrildudr las nociones de tlpos y grado$ de ar-gumentatMdad de. una situaelon dls.curslva part:~cular; darificar las reiadones entre las neerones de contradit:oo[l y de dud.!': 0 de: opo-sidOn; tambikn. distinguir entre los ajus,i:es cosversectonares "I tas sitUadOnes argumentatlvas plenamf!nte- desarrQHadas; articular las nooooes d~ contl'3oicclOn po!ironica y de collt:radicciOn cera a cara, etc.
Todas como estas noclones n~ puedenayooar a refleXlonaT acerca de!~ Ia..d.f del -debate. An.ora bien, pod-emo-s centrames f'!n elf'(ie~"; pradica "tlbfiCoa de fa argumentao6n sabre un temal!...re-de ido,

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argumerttativa
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enct).~tm car.a a cara,. ~ el cual.los tOMb dltnabla y Ia suces.tCJlJi~b-temas son mas () meflOs_~J~~tnctamente regufC)dos_x arertrados, .---2. PROBt.€MATlZAR: No hay Gltfla de ~ue Et. DEBATe

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1a-"eflSeii~~~-ue~ en este sentido. tiene mayor importanda para'la-et:Iocacdm-:-JJara argumerUar, hay que expres erse, es declr, COflskuit su punto de Vista, y dar rezones que 10 respalden, que Lo apoven: i"ntelGctuar, es dedr, eswchar a los otros, integrar to que han dlcno de su pro-pia diSWfSQ, y, asi, combanr e/ enslmtsrnamiento;. y, tarnb~e-n,. dudar, vivir ta experiencia de fa incertldumbre, £0 que. ocurl"'f! cuando parece que to:> dtscursos antagonistas se equilibran.
Esta claro que, idealmente, el ~es una- situation privUegiada para ejercer todas estas c:apacM,ades. Ahora 'at~nsar el debate signffica tambten constretr 4[1 conjul'lto de diliOlrsoS sabre ef debate, y, partlcularmente,,,tomar en cuenta .kis disaJr50S contra @I debate, esc dedr" e.roponer los eleme~es. de. una cn6ca deJ_ 1Jebate. EI debate no es una praCtlca inocente, no es Ia f'ractica. mnag~que va a resOlver todos los pmblema$ de fa ~duc:ad6n y de la sodedad,

_

-5~

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2.1. El imperio de" de.Hte
Auoque no sea especcialistcl eo socioto.gfa. 0 ef'l mosena. po.~ltica, Intent2'lre decir aJgo del Interes actual por el debate. Hay un discurso que dice que actltalment~ la c:once.ptuaJlzaci6n de la vida. soc;ial, del "vhIIr juntos", ha cambleoo. N.o se puede fundamen1ar sabre una idea de. c:ontrato sodal, texto fl.indador de fa sacledad, al alai cada uno, en un tiempo mitico de lOSongenes, na adherido Ubremente, pera

despn:es seguir ta vutuntBd generat;

er debate es la ruente principal

de tod'u
d~r,

l~'tlmldad;

una decio;'i!m 1"<: leq.itJm.a§_i, Y sotamente si, lUI! debat!rta ...

argumentada

!Ie. modo

et;:

contradtctorlo.

como una dOja,: n tHa.,. asistf a una presentacion en 18 coal se argumentabi?! a favor de~ II . pero sobre ta base de autoridades que habJaban en contra de ta autotidad, a falo'Orde Ia Ilbre .expresiali dBlos puntas de vista. Sabemos, desde IDs grlegosr Y partkJJEarmt!nt~ desde ~I Eutic/emo de Platon, Que ta di5cusi6n puede SQr un !ugar sDfistico. Es un hedlo empinco Que los debates se puedefl manlpu!al'. CUiilllflo los asentos ecenemicos se vuelven verdaderamente lmportantes, aparecen los e)(~rtos '1lQS profesiG'nales tiel eebate, efJ contra de los

Ahora bie~f!~'

ua todas las autondades

habran a favor del de!}ate;

hayaqUr.

euatas el ciudadano onHnario est! a.astantedesarmadO'. sabemos tambi4n que t(Q;Y seudo-debares, debates-espectaculo, a prop6$ito de problemas sobre los cuales no se puede IIegar a un acuerdo; ~enso. POI'ejempto efj ios debates sabre las seudociencias. Ademas, debattr, disaJtir es .al pecado favoritG de muGha gente; en l.a Edad Medic" en la cua! no se habtaba tanto de faladas y mucho mas de pecados, tenia un

numbre.: sa trataba del pec:ado de ronrenti0i

es un pecado de monjes

orguJlosos, 1:11 pecadD favorito de los il1telectua~es V deJ- pnmero de ellos, es dedr. Abelardo {~.QB,-~-e II Vecchio. 1%D. debate,. a. favor 0 en cootra __de toGO y de nada, no es mas U~ u mascara una deli clabl!! YO tlot;a· e
\ .!

atalectlcos

~9~
-X
~

Ufti:.;..J,...v..lJ! __

-I:..-\;:;Ct.~

..l!22€r..· qu~ se ne~ita de! arte de entablar"fes

aeaaEeS.

una. disrusi'cin acerca de ia practka

de

.

"

del debate y

.

I Aunque

~

eI debate sea algunas veees tornado como "laD prad:ka argurTlentatfva or ;-xcetendar la teona de! debate no es eona ea··. entaci '9 ate no de in eraa:t n'3 Uct I. ne.s tilmblel'l, y ae fncda ~
espedflco, un tipfl b~ico

_

.

te.n:1!:rtl esta en primer plano: et1 1<1 pr,ktiCi.l del cons~o hay alguien Que tlene ua probfema, y que pide ayuda para resofverio. consutta.ndo a otras personas, que peeden ser expertos, 0 amlg05, personas -de confian1:a~, La repartlclon de los intet'eses no es ~a rrusma: en eI: caso del debate, hay .una confrontaclon djrect~ de Ies intereses; fa voz de cada partlclpante es Ii!! vez de un consejo, el concepto
de

Ge. Interacclon

y

pl¢

e argumentativQ,

En el

0

interes.

Hay mtI\' a .ffieflu<lo· una iderrtlfi<.:atit'}n de I~

fJeTsonas con tos PIH'ltOS de

·6-

vista defendrdtrs. En el caso delOOn5e'jo., l1ay lIn~solo lnterE:S, el de ta plde censejo .. Esc hac:e que, en un :iHinCipkl.,. no haya confrontacion. £:.!Qmover

persona

j
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eI "'d~bate e,>. tamblen p rnmover una funna. de a resiv~ ad. mas (] fin I , ,. ~ una fcrm'2l. a· reslva ~ ~. el tlkmlno mtsmo d.e "-"~",v~~.-l!: ., mfrol1ta(o ' e s puntosde vista implfca till modo de r<!Jad{m con eJ €Itro qUE!: .'.!Q;.._ !mpH"ar una furma de ru tUifa de relation con los ol::rrl!> . articr. antf'i.S, E!·. '. ( de ·ate:' lVfdrr iitlynwo, v esta:.dJ~.iSi6n tiene.conseCttenctas.:_ Tambi n,.ElXIsle jQ., O .. ,.. ! fa: idga de Que. en un debate uuaa mlOA ;.en~ Es 1~V.i '"dectr, queuo os partidpantes se halla, at fi:nal, enuna posionn dJsminuida '" eI . otro en Ullaeievada, As!,. debatir es introi3ur:lr li~ana de violencia gil Iii;;. re~i2og§..b)Jmafla,s. Y todos 6abemos que My debates. que terminM mal. y no SaID eo\a televtSi6n. Par el contr~rio,poner ef acente soere eI cons~o puede, ser una prec!~·

U.

f

mane ... de pone. ell, prime. pl.ano no Ia; i"Igres.hz:idadde IB~ aY"tezas in.cmnpatlbll'!S, sino Ie iocerteziJ, !a conftanza, e.1 lieseQ rte ayudar; eso puede: promQ",er una manlfestaciilrl. par:ifica de laai'9um~ntad6n .... n IQsD:!..L!!!lnos de la teor-ia de. las ~ :caras~ y (I.e !a cortesia linqWstira ¥OP.l1ng.ilisttca,el debate imp-Ilea, I+D~-..E!:ra la proPiaimagen un jl9s1}JI.e__daij.9-~ ~a imagen del otro.,.;Y sabernos que nay ClJlti'ires para la~ O-Il!I.le$ estas classs de fenitmenn son primordialE!£. EnsaY8 una VeL con un pUblico. que no roooda hi.en, e Intente entahl<'!lr dtscuslones scare clertos

to

puntas

mas

0 flO

estudiantes

meaos te6ricos:. RApidarnente, me di cuenta que simpleme.r1te dis:cutian con et pl'tl'tesur, es dear, coo la atttoridad.

los

En estes cases, me perscerie bien Isner !;tna ciani ttmdenoa

de [lue se· puede

~ambien trabajar otras forrnas cle argllmentacion. B ;debate en liII sala de daru es proilablenlente 10,que se asemea mas a una·'sfruBO:OO 00 dislo'8 10 Habermas.. iltuaciOo que se puede deflnir 'es:enclalme :e.p01'a _ e. va, ::p. ~.E!lIClpante.,..J1e c;aaibiar de rof araumentati.vo. fJ mejtrr ~emp.tQ-a~ este tipo de situar.:ion pu.eden ser las discusi·ooes:en.tre mafiematiCQs. Pero, zen que. me<llda los problemas poiitico-soda.les. se p.r.teden c:-onsiderar como del mlsmo. tip.o? AQui, eI problema dave es Ii!' Ctiestion del poder y de III fuerzl'l: (0 d'E t<j' vtq1endai._ Si el gmpo no tiene ras medias de. cr.mcre.!:/;'lr sus ccndusiDnes:, no a1canzafiin al estates de:dwsI(m; y eJ mejor delos debates tlene eaa dfmenstOn de sirnul:a.cro. ta decision del juez mas JUsto necestta ~ fuerz.a p~ro impone£se"

es.ta~

de los. debates. en 1<1sata de dases I~s~rm:as son consider-alias como al de.bat~, E!. Impuestas a los parttdpantes, de modo de que no escapsrnos a uniOfull:)"l;;;! de oontrato s'()c1al'. CUY3S re2i'as.0, regulacicmes puede.n ser
ant@riores es~ritas

EI mO?Q de fegufadon ge las t:llni10S de habla es un eJem.~n.toesendat dd contrato de li!!bafiL efi 1&1os los deba.tes hay uI1~lador. 0 una "funcion fl'I.guladora~. qu~ jmpon~.p.r:males y. substancialBS. E5t~s nomas deben ~er, de blJen 0 mal ~eptad'as pnr todos.. En eJ caso no saki de-Jtribunal, sino tambien ae las

~e~

J

li}.e.............. .v~

regias

dlm

apoya y pre~ne. a la vez.,_f:a .d€~.~Es. tusto ... eeir que el debate d pm'1mew' Ia: dernocrac.ra,pe:ru tambrell fa: pres:upone, Hay' patseS y situadDnes etl que iDS ternas de ta vida publica no se pueden discutir abiertamente s',n naOOr Corter rJesgos a IDSalurnecs. (ada uno sabs que de "esas cosas' 1".0- se iJ;eoo hablar y no se hable, E! apartado precederite argumentatlvo. Denemos
00

Of

no" corlscientes

0

IljconSCientgi. ESto se podr~a expresar

dlcJendo

qUi!'

ef

dlstinQU!r aes tlPQS: de d:eb3Jtes que 56 orlginan en i05 ~problemasemerael'ltes (0. Internos) y los problemas p':ermaflentes (0 exterlWs). los . debates propuestos en ia actuaiwad e introd~de rnanera org.amzada par eI ~ profesor" en la sai.. de dases son ej,empkls (je debates exterrro.s; es un slJpueslo V deffiocratic.o que cada persona tiene la competenda "dudadana" necesana y sl1fidente para debatk sabre estes J!roblemas. los:~tt.~P~ que surgel1 e.n el d~rrollo de una actlyldad cua~ (en hf5torla, matematicas, f1Sfca, bfoloqi<l,

d1ce I'£:ladon

con' todas. I'as pnkticas

de debate

~7-

--...---- .. ~---.--~__c::__:__--~-----__:___::_----~.

0 interoos. L~S debates del segundo cogilithiOS particulares. AQUl encomramos la <lrgu.me.ntaci6n en campos espedfims; as e! casn del alumno que pre.gunta ",dlmo seberrros qoe Napofeon harexjstido?~

etc_) son

tipo

Cstan llgados a contenidos

@j~!i

de

d~teS~r9frif&.

,.
.;

[ utill2:i!Irl Ja lenyua natural.

':'ls argumentacton es una dlstipltna 0 UI'Ia .competeoda ...ransversaJ7 Hay Q<l-S t tend erl Ci as, 0 potcs, en los estl.!dios de lif argumentatioo. Una que consklera; que la aT1lttmentadOn es. un carnpe : especifiro. una msEip!ina. que tiene metodes, concep.tos espedficos 'i substanctetes: para la otra, la arqumentaetdn es una acthtidat:! transversal, que perrnea todos los campos Interectual:es~ puasto que toeos
-

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5i1;!l,Iletldo. esta. se!tunda~poslc;16nr.ta,_argu~tad6n: 6--;0', i;;-s~~~e:ntO._~poderoso Rata. goner t;;Q_relacfon. !os,-dfferenteS-W'iiii5 t1rsr<'pUtlaricis' Desde. sl punto de vista teorico, podriamos deC~t~~enetp~~_osic;6n'TmU'l.~,__<te?':I~da. ~rrtte

- !~eofl a pnore 1 eIYeT
~xisteuna'iicateorja

p!!~~_Y

1'{;Julmln.Pa~~!~1>la

~oa

IJUlyA#Jt!iItfbde las fonnas

~

,,&W~dg.la arQ.Umen_~r:I.[}!1-E!S~_a de tao ~IJ me;otadon}; :!!ara Pere"ifl!in,

argu:.,me,...,_· __

n"':__ta !-.o;a_s::,:-_-:--:== '"ti,...'
es oonfirm.~

t- ~5J?~~

f~-

d».

2.2':-~~adCji~l!~;g:men~ci~:~adecir.

El acto de cpenerse genera una ruestloo que, de resu ttas , establece)J ria_der:ta equivalenCla entre dls.ClJI'W ccntra-dtseurso, As!, en derta. rnenere, wntr:.ad~ctrJJ:n rdi:;;an:sO~ vaMarlo; pero no hecerto todavia to. valida mas.lQue. sueede en eJ -C3.s0 de .disau::sos' aberrantes, como eI di~r:so n~adonista? lEs necesano

y

~

O

"argumentaT a p.esar de troo'? Dar razones para aooptar una P051C[011crea una orrna de duda a- propilsitn oe esta cuestioo!.una serie de paradoj~ esta v!ncu!ada co n eI .he~o. .._? e qlJej~~ryumen .. ,~. ~iI_!:ll.iI .!.ttuac1itn_9..ri~~~ ,~r. una. CtJestI6n,:, y .t. .. en. presencra :de. unc:.ontra-dr5(:lJ r!?9...Desd~",el .punta de- V!sta def argumentad or, eso es un "efecw perverso':,_Oe SUo atgumentaqlin. ~,-

es unacreencta-de- tlpo'~!nfereTn:i1-1 pCK Inducc!im CJ n ; y_ a creen u '-- ., I'merlm creen-cl& afin'l\at~6n .simp e.... -dogma_e.s mas atractrvc que ta infc-rCflcta. Newman ha

su Gr8matica del asentimiento
Ambrosio: ''No

hpre:saan esta idea con una

fOrmutacion

muy energica,

prtrnero en e[

epiqrcri'ede

(1870; (trad. frencesa, 1975), en boca de San

es aor

{;j

dia/ectica que le'gusr6 a/5tWQrsalvar

if

Sll

pueblo () tambien:

una

Mudros son cepecee de vivir y de ITIQrir por un dogma~· -fladie que/"r3 ser martir po« concJusiOrt {153 de: la trad. freocesa), hace eI PVllta debatic1o'

PiJF~

Ia m~r(}rfiJ de fa gent.e., Ja argumentaoon y mocno menCls impresionante (154).
Es por eso que, cusrdo Tomas dft Aquino

mas

dudoso

{/iSC'.Jte

fa cuestioa: creyentes? mendon-a ent'fe {os

argumentos en contra que:
«l.,a reJiglOn

LSi se cfebe diSCJ:Jtir publicamente

con los

[to

ml:s.ma., la

pone

es. una rosa muy de£l'a., muy sequre: Una dispvt~, par: 1!11 duda"'~ (Dilyafl, 1991~ 44.i Dayan 1999: 353).

$U

naturaleza

·8-

-;

.
.~

-,

~cosas Que gueremo5Dmblematizar. Por ejemplo, e . ~5mo. ':COmo a~.." n_ contra sin evocar eI dlscnrse a favor de una pos.don'T'1:r propcnsrrse ElS- debtl, ~ ~_,c..\. porque debe soportar ta cerqa d·e.ta prueba; es fuerte, pOI'QIJe tmpone una cuestiOn. ~ D r;,_~ Tenamos aqui' una vari.ante lil"!gGlStica de un efE!.ctugeneral muy conodao entre los (.Q.z.£t.-.ro ,l.l militares:: rnostrar 5U fuena puede impresionar at ad'lersariO., pero tambie:rr t1ac~rto ~ 1t.parl!!Cer mas imflns'fcm.af)te, conforme it ta para,doja del mas fuerte:

en r~lmP_.n(i a;urnentaci6'n es- proOl~ma~!bemaS

~r~tamos

sl Ilay

fJLG:t.{'~ ...... P 1
(;

~~,
f

\O~

. "t» fuerzlJ ostentsae, J~05 de mfnimizar aJ enemiga; Je engr.andediJn (La force etzrfee, foin de minimiser l'em:lEmi, Ie griindissait) (P. M.iquel. La guerre d'Aig&i!!: W~. los ejemplos de esta argucia abundan. H negaclon. Como 10 dice. Piem:: Vid.af-Naq\.let:

mas'

eonoodo

E'S

eI ejemplo

de la

"Contestj'JJ:"a!. negador acredita 1'6 klea que ilay 1m debate". (P. vidal~Naquet. ~vo Eichmann de papter" • en- tee q'S!fflssim de-Ie memf)ire Parts: La Decouverte: 11-13r). Lo· mismo acumo, con el case de Ellsab~th TessIer, Ella es una astr.6loga,. que predice el~futuro, cree en las pa,,!-Ciertcias, etc. E! ano pasado detemUo su tests de sorjniogia, que provocc una ola de estreennosas reacctones y de refutaciones de. gentP. muy prestigiosa, como Jacques Bceveresss, fll6scfD, prof$Oi del Cofe.gio de Franda. 0 de Georges Charpak, prerruo Nobel de. Fisica. Razonarruento: ~ se necesna a todos @S.tQS. cientific.os, fi1650105, a rnat mas sab in, para imlltar to que dice esta mujer, signUlca que haV aq[J1 ~lgo qUE! .las rnotesta; podria ser que ella tu.vieFa razon; per kl. rnsnos, l:Ia,y aqui- un vetdacLero probiema.r Claro que esto es un ejempkl de razonarnrento perlferico, es decir,'ql.le jUzg3 el fondo de un problema a ~artir' de orcenstancies no pertine.ntes.; pero sabemos que eso 10 hacelTlQS todos 105 dias: tomo una medlclna no poroue conezee e! ~canI'$(l'lO d~. su acci6nr S~1O POfQlI'e eI doctor, 0 un amLgo., me te he recomendado .. TOO05 hemos expertmentado esta sttuacloo de grupo en la wal algulsn araea a

defieooe vehementemente
experimentos con los

un~ ~posidoo que nadie ptensa defender; este "galpe ret6ticc· basta para provocar a un oconente. Asl un dia me haUe defendiendo tos

simpfemente porcue un amigo empez6 a atecartas. Eso to hizo eI dernoruc de Ia o:mtradiccion. Bten puede hacerlo tamble, eoB.sala de crases, ..It . _... • l.., ~s:r t'-...P_::rvRA . n R.c;. u (1 6.JJ I A:e~f;:)(v _: Desde -el punta de vista d~ !a 03rgumeutacian, todo debate esta estnJcturado \r;: 7" til ri"T' . med:lante ona d:tferent:l'a dl!' rotes: argumentatlvus.: Propa:ne.nte;, Opo~t£, Tercero. 5'b~ 6.N f 6' .. Una sittJ.ad6n concrete de debate estructurade POF una multitud de roles de ( todo tlpo, por ejempto, roles generadonales {adulto I adolescente); roles sexuales (hombre I muJer); roles instituCiOnales (estudjante I profes-or); roles. c postctones

animates..

10 q.uede

heche no es mi

pOSicion

etlca,

~a

/ (

secretes (ricoi po bf. e: trabajadQ. r!cesante), ... etc. LOS diat-ictiCOS pi.ensan ..que es pOSible hacer abstraccton de esees roles para com:enuar ·et imen:ambio uoiwrtlEHtte en los roles 3rgumentati,,"Os. Perc en la 5iruaoofl dtdiio:tica, (a complementartedad de los roles proresor I estttdtante es ine{udibh::

Consideremos e~ debate SQ-bre las seudo-clenoas y nabJo de ~11- case autenUco. Ef protesor debe tomar el rol de Oponente a las seudo-denoas: por un simple efucto de Simetri.a, de antagonismo que, bl,en puede e.Xisti.r, el rol de Proponente, a falior de las seudo-Ciendas, incumboeaf estud'iaote. AQui, ef Juego. gl me can ism 0 IntErn".·1 de la wntradicciOn a rg ument a.tiva, actu6 en contra de las metes y de las buenas fntern:iones del prnfe.or.

-9-

..
iDebemos conduir que, eo Cie.rtOs casas, parq a~re.n4er i!l~, Q,ebe:namo.s erg'enar 10. contrario? Sobre mu-chas cuestlbnes soctal.E'!S, 0 eticas, et pmfu$:or no puedQ tracer otra rosa que tamar posidones Ciarss ,. oorno en et caso de Jasseudo-cfencias.; yen este case, su posldon deflnll; una (/aXil. Y, por otro ledo, querernos 8Hsenar a ius esttldfantes a OJ.€StiOnat la doXa • .!.O no? Esc nos lleva a nuestro Liltimopunro, el de las ctIndidones de diSputabtHdad de UIl' problema.
2.3'. Cnmlicianesde dlsp.ut:lilbitidad

,

En

$U

"nueva dlaledica",

van Eemeren y Grootendorst (i<;!~1'conslderan que;

~ ~sdevjsta.

.. LOS PiJlti/;,-pantes no deb en· oponerse a fa. expresi611

y.

it

/a disaJsi6n, oe los
.

I r-. ~ ::l '-J..I>.l-Q

.tJ

La misrna posld6n es expresada POt Stuart Mill eo On Uberty. La estrateqta "idejatlos an paz.!P, q,ue se opotle.a la e'JCpresttin como ala disDdsion. de res pul'"ltos de ~i~<l,OOn$tituye tien:amente ~na violation d~. esta -regIa, A_rlst6t~les soStieli1!! e?:'p'ilotamefll:e to contrano 'f eoostdera COmQ Ia].ltimo la desesttmacion de c!enos
det}at;eS;

II

FP..rJehen ex:aminar rodas· ks resis, (Ii woos los pr:o.bJe· Soi,;mf'l~·nte wando as p pues a POl"'persollBs que qu erea .argumentar y no cuando es un JC.astigo que se necesltH 0 wando basta con· abrir las Oj05. los que, par ejempto, se piantearr ta cuestt¢n ~ saber sl debemos 0 no honrar a Dtos y amar a los padres" /1 561'0 neceslta.n una btrena pallZII; y aqueliosque se pregunta,nsi la nle:\le es blanca, .Q no, no Oetesit8fl que mi;arh (T6.p$ClJs·,l,;> 11). l.::!:io

ij.1a dilkultad

mas

La discusi6n acerca de las "condictones de ;:l!sputabilidad" de un problema, es un ejernpla clare del prebtema de d'iferendar entre un argumento y una falacia~ es decir, tina buena y una mala nlz6n de rechazar an debate. E§<:oger un tern!' es siempre un prob-lema SQcial, e.tiQ;), y tambfen politfoo. Y esto ti~ne una sign[ficado

cfarcet1 ia practice educ:a·tivo.

.

3. CDNCWSXOPfES~ Las: tramp.as ~e la arg.l.lmentaci6n y del debate En esta pr-esenrnci6n, he int@ntario proporclonar unit vIsroo de ios- estudios aeerca de la arg.urn~ntacf6n, un rnodein dial6gico de. esl4. rli:>cip.Jioa, y .utilizar esta ooncepd6n par~ problem'i!ll<!ar la' n0060 de debat~ •. MI pc,sldon era dlfjdl~ se trataoa dededr. sin ceder el vertigo de-construCtionista,,que el debatees una adividad marallUk)sa pa~ ei desarrolJ.o de las competenoas argumeffi:aUvas, Y qae, simuftilneamente, debatlres unGt activid"ad" plena de trampas,

REFERENClAS
- 1O-

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