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DESCRIPCIN DE ALGUNAS TCNICAS INSTRUCCIONALES LA TCNICA DE EXPOSICIN: DEFINICIN DOCENTE

La exposicin es una disertacin formal sobre un tema o aspectos que empleando todos los recursos de un lenguaje didctico adecuado presenta, analiza y explica determinado contenido a ser aprendido.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

Atender a la exposicin del docente, concentrndose en aquellos aspectos que el docente presenta como fundamentales.

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En la Educacin, la exposicin se puede utilizar en casi todas las reas. Se utiliza por perodos cortos. En estos niveles est precedida por tcnicas de interaccin.

Expone un tema concepto hecho o principio, siguiendo el esquema de inicio, desarrollo y cierre. Debe orientar al alumno hacia los elementos importantes y relaciones fundamentales.

LA TCNICA DEL DIALOGO O DEBATE PBLICO

DEFINICIN INVITADOS
Es una intercomunicacin directa entre dos personas, que conversan ante un auditorio, sobre un tema, cuestin o problema determinado de antemano.

ACTIVIDADES DEL DOCENTES

Formular el tema a tratar, presentar a los invitados y explicar el procedimiento que ha de seguir.

ALUMNOS

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Se puede utilizar en cualquier tema donde existan dos puntos de vista contradictorios o complementarios para lograr el objetivo. Es una tcnica que genera informacin difcil de adquirir.

Los dialoguistas deben mantener una conversacin animada, flexible, ingeniosa y teniendo siempre en vista la expectativa del auditorio.

Atender a la conversacin concentrndose en aquellos aspectos que representen puntos radicalmente opuestos.

LA TCNICA DE DEMOSTRACIN:

DEFINICIN DOCENTE
Es cuando el docente desarrolla un tema, acompaando su exposicin verbal con la utilizacin de algunos elementos que permitan la visualizacin representativa del tema.

ACTIVIDADES DEL ALUMNOS

- Contestar las preguntas que le formula el docente - Explicar la teora demostrada. - Repetir la demostracin y resumir las ideas fundamentales de las acciones aprendidas. Presentar los recursos a utilizar y los coloca en sitios visibles. Indica en que consiste la tcnica Describe los elementos que se emplearn en la tcnica, y el rol de cada uno demostrando paso por paso Formular preguntas sobre los aspectos explicados para precisar la comprensin.

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- Oportunidades de aprendizajes en objetivos de ciencias, como por ejemplo medio ngulo y otras formas geomtricas, movimientos corporales y en reas programticas de artes estticas y escnicas.

LA TCNICA DE DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIN GUIADA: DEFINICIN DOCENTE

Es un intercambio informal de ideas e informaciones sobre un tema realizado por un grupo bajo la conduccin estimulante y dinmica de una persona (docente), que hace de gua e interrogador

ACTIVIDADES DEL ALUMNO

-Prepararse para el debate - Intervenir en la discusin con conviccin en su conocimiento. - Puede algn alumno ejercer el papel de secretario, si el tema lo amerita. - Tomar nota de la conclusin o sntesis final de lo realizado por el docente.

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- Realiza plan de debate previamente con preguntas - Conduce, gua y orienta, estimula el proceso. - Orienta a los alumnos sobre las instrucciones para la realizacin de la tcnica. - Hace breve introduccin para encuadrar el tema - Encauza el debate hacia el aspecto central del tema con preguntas secundarias. - Conduce al grupo hacia ideas correctas y valiosas. - Puede hacer uso de audiovisuales con carcter de informacin, lustracin, prueba, sugerencias, motiva con nuevas preguntas, etc. - Refuerza los aspectos sealados por los alumnos y realiza la sntesis del tema.

En cualquier tema de las diferentes asignaturas

LA TCNICA DEL SEMINARIO: DEFINICIN DOCENTE Es el estudio intensivo de un tema en sesiones planificadas recurriendo a fuentes originales de informacin. Coordina pero no resuelve Supervisa y participa en reunir a los grupos, seleccionar los temas o reas de inters en que se desea trabajar, preparar un temario provisorio, ubicar elementos y fuentes de consulta, disponer de ambientes y elementos de trabajo, horarios, etc. ACTIVIDADES DEL ALUMNOS Todos los participantes trabajan entre s sobre problemas que sean significativos a todos. Los miembros no reciben la informacin elaborada, la indagan por sus propios medios en un clima de colaboracin recproca. Los grupos grandes se subdividen para realizar la tarea, las conclusiones son responsabilidad de todo el grupo

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Cuando el tema o materia exige la investigacin o bsqueda de diversas fuentes.

LA TCNICA DEL TORBELLINO DE IDEAS: DEFINICIN Es cuando un grupo promueve un conjunto de ideas, sobre un tema con el fin de propiciar la libre expresin sin limitacin ni restriccin ACTIVIDADES DEL DOCENTE ALUMNOS Presenta el problema, explica las Una vez que conoce con caractersticas de la tcnica y las anticipacin el tema o problema normas mnimas a las que ha de sobre el cual va a trabajar, ajustarse la participacin de cada reflexiona y obtiene informacin miembro. Dirige y motiva la sobre el mismo. participacin de los alumnos. Posteriormente cada participante Establece el tiempo de discusin propone la discusin de sus con el grupo, nombra un ideas. Finalmente se extrae una secretario. conclusin.

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Se utiliza ante determinada situacin de aprendizaje para extraer diferentes soluciones o alternativas

LA TNICA DE DISCUSIN EN GRUPOS PEQUEOS

DEFINICIN Es cuando se discute un tema, de una manera informal, a travs del docente, en funcin de determinados objetivos. ACTIVIDADES DEL DOCENTE ALUMNOS Conduce y discute las Un alumno por grupo asume actuaciones del grupo. Lo el rol de secretario para rendir ayuda a definirse claramente. un informe al final. Lo motiva para que exprese Los alumnos deben discutir en sus ideas a travs de la seleccin y enriquecimiento interrogantes propiciando a la del tema, respetar el derecho vez el anlisis de los de palabra. contenidos. Exige al secretario de cada grupo conclusiones.

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Se utiliza con grupos pequeos cuando los integrantes tienen suficiente inters en el problema y desean saber ms sobre l o resolverlo mediante una amplia informacin.

DESCRIPCIN DE LA TCNICA DE SIMULACIN DE JUEGOS: DEFINICIN DOCENTE Las simulaciones son actividades basadas en una accin y/o modelo real entendindose como tal una representacin de algn aspecto del mundo real. ACTIVIDADES DEL ALUMNOS Puede ser que solamente un Cuando se quiere verificar la - Designar los diferentes grupo participe en la comprensin de algn roles. representacin de los roles, funcionamiento o tema. - Coordinar la preparacin pero todos deben participar en para la simulacin - Coordinar la discusin de la la discusin de la actuacin. simulacin.

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DESCRIPCIN DE LA TCNICA DE JUEGO

DEFINICIN Los juegos interacciones competitivas participantes alcanzar predeterminadas. ACTIVIDADES DEL CUNDO SE USA DOCENTE ALUMNOS son Presenta el juego y explica Participan activamente en el Se utiliza sobre todo para las reglas y normas. juego respetando las normas y introducir un tema o para entre reglas. reforzar algo que se ha para aprendido. metas

LA TCNICA DE ESTUDIO DIRIGIDO: DEFINICIN Hace que el alumno individualmente o en grupo estudie un tema con la extensin y profundidad deseada por el docente en base a una gua elaborada por ste. ACTIVIDADES DEL CUNDO SE USA DOCENTE ALUMNOS El docente estimula a los Trabaja individualmente o en Se utiliza cuando se quiere estudiantes, revisa los pequeos grupos, busca la que los alumnos se relacionen trabajos, elabora la gua de informacin, y la reporta al con diferentes fuentes de ininstruccin y presenta las docente o a sus compaeros. formacin y cuando se desea actividades a realizar fomentar independencia en el individuo.

LA TCNICA DE LA COOPERACIN: DEFINICIN La Tcnica de la Cooperacin consiste en el trabajo conjunto de docente y educandos en grupos. Por medio de la exposicin, el estudio dirigido, la investigacin y la discusin. Objetivos: 1. Favorecer la labor de cooperacin entre docentes y educandos. 2. Favorecer la cooperacin entre los alumnos mediante el trabajo en grupos 3. Ensear a estudiar 4. Iniciar a los educandos en tareas autnomas, a fin de que adquieran confianza en s mismos. ACTIVIDADES

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1. El docente expone la Unidad en sus lneas En cualquier tema de las generales, con el objeto de motivar, y delimitar diferentes asignaturas el campo de estudio relativo al tema. 2. El tema, luego, se divide en sub-unidades, que se asignan a los educandos, divididos en grupos, pudiendo haber aqu una ubicacin en cuanto a la forma de estudio. 3. Despus del estudio, cada grupo expone , segn la sistemtica de la unidad, la parte que estudi, con lo cual se benefician los dems grupos. 4. Discusin general de la unidad, durante la cual se procede a la estructuracin de las distintas sub-unidades en un todo, ocasin en que los educandos exponen sus dudas. A continuacin el docente procede a las rectificaciones que fueren necesarias y hace la apreciacin de todo el trabajo realizado. 5. Como parte final se procede a una prueba de verificacin del aprendizaje, seguida de rectificaciones, si stas fueran necesarias.

LA TCNICA DE LA LECTURA DEFINICIN La Tcnica de la lectura consiste en indicar textos de estudio sobre un tema. Dichos textos, una vez estudiados, se prestarn para una prueba de verificacin del aprendizaje, cuyos resultados suministrarn material para que se promueva una discusin. OBJETIVOS: Hacer que el educando estudie bajo su entera responsabilidad y en base a la lectura. Desarrollar al hbito de la lectura y el de esforzarse por interpretar el material escrito. Infundir, por eso mismo, confianza a los educandos, mediante el ejercicio de la lectura y la aprehensin e interpretacin de datos, directamente de los textos. Desarrollar la rapidez en la lectura y la capacidad de seleccionar datos que interesen.

ACTIVIDADES

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Presentacin motivadora, por parte del docente, del tema En cualquier tema de a estudiar y de los textos respectivos, con indicacin las diferentes precisa de los mismo.

asignaturas

Los educandos estudian los textos indicados, individualmente o en grupos, en horas de clase, o no, segn la posibilidades de tiempo de la disciplina. En un da sealado de antemano, se lleva a efecto una prueba de verificacin del aprendizaje, que cubre todos los textos indicados. Corregidas las pruebas, el docente promueve una discusin en base al examen de los errores, las impresiones y las omisiones comprobadas. Despus de esta discusin, que puede durar ms de una clase, se realiza en una fecha sealada por anticipado, otra prueba de verificacin del aprendizaje. Rectificacin del aprendizaje y asistencia especial a los educandos o a grupos de ellos, cuando sea necesario.

LA TCNICA DE LA LECTURA DIRIGIDA: DEFINICIN Consiste en que el docente oriente el aprendizaje del alumno por medio de la lectura de una adecuada seleccin de textos. ACTIVIDADES

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El alumno lee el material seleccionado, realiza una En cualquiera de las interpretacin de la lectura y se discute en forma general diferentes asignaturas, que requieran anlisis e interpretacin como: Tcnicas de Estudio, Lenguaje y Com. Pensamiento Boliv. entre otras LA TCNICA DE LA EXGESIS: ACTIVIDADES
El docente destaca la importancia histrica, o actual de un texto dentro de una obra de la produccin de un autor o de un tema. El docente puede indicar pasajes significativos de un texto a cada educando o a cada grupo, a fin de que se los estudie previamente y liego se los presente, analice e interprete en clase. Pueden escogerse otros pasajes ms simples e indicarlos a los educandos para que traten de interpretarlos en el momento, sin preparacin anterior. La exgesis por parte de educando puede, por lo tanto, llevarse a cabo en dos circunstancias: durante el desarrollo de una clase, con respecto a pasajes relativamente accesibles: o en la presentacin, en clase, de textos ms complejos, previamente

DEFINICIN
La tcnica de la exgesis consiste en hacer que el educando entre en contacto con las obras de un autor o con fuentes significativas, a fin de que las lea y las interprete adecuadamente para el estudio de un tema. Objetivos: Acostumbrar al educando a buscar las fuentes de un tema de estudio. Habituar al educando a familiarizarse con los textos, ideas, estilos y vocabularios de determinada disciplina. Disciplinar el espritu del educando para trabajos sistemticos y metdicos.

CUNDO SE USA En cualquier tema de las diferentes asignaturas especialmen te filosofa y sociologa

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estudiados.

LA TCNICA DE LOS PROBLEMAS DEFINICIN

La tcnica de los problemas consiste en colocar al educando en una situacin problemtica, para que sugiera soluciones, basndose en estudios realizados anteriormente. Objetivos: - Desarrollar el espritu crtico - Infundir confianza en s mismo. - Incentivar la iniciativa. - Promover el acercamiento entre la teora y su aplicabilidad.

ACTIVIDADES
- Basndose en un tema ya estudiado, el docente plantea a una situacin problemtica con la preocupacin de enunciarla lo ms claramente posible y de ser comprendida por todos. - Los educandos recogen datos e informaciones con respecto a la temtica del problema, a fin de contar con el mximo de recursos para intentar la solucin. - Los educandos tratan de hallar sus soluciones, que pueden ser elaboradas en conjunto, aprovechando unos las sugerencias de otros. - Despus de esa labor de investigacin, se presentan las soluciones que la clase ha colaborado y que se van consignado en el pizarrn. - Terminada la presentacin de las soluciones, el docente da comienzo a una discusin, para la debida apreciacin crtica de las mismas. - Seleccionadas las soluciones ms viables, se inicia otra discusin para elegir las ms validas, procurando, siempre que sea posible, verificarlas.

CUNDO SE USA -Para la elaboracin de Proyectos Comunitarios.

Constituye un eficaz recurso didctico para la enseanza de cualquier disciplina. La tcnica de los problemas puede utilizarse principalmente para promover: - La revisin de la materia estudiada. - La fijacin e integracin del aprendizaje. - El descanso de la clase, cuando est fatigada. - La motivacin inicial de la clase o motivacin de apoyo, cuando la misma comienza a revelar falta de inters.

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LA TCNICA DE LA CAJA DE ENTRADA: DEFINICIN La tcnica de la caja de entrada consiste en poner al alumno ante situaciones a las cuales tiene que dar solucin con la mayor brevedad posible, en forma de asuntos diarios de una firma o departamento de una empresa. Objetivos: -Realizar una labor de fijacin, integracin y transferencia del aprendizaje. -Ejercitar en la toma de decisiones , aplicando los conocimientos adquiridos lo ms rpidamente posible. ACTIVIDADES -Los educandos ocupan mesas, cada una con su caja de entrada , en la que se colocan los asuntos del da de una empresa, firma o reparticin, asuntos que es preciso despachar, dndoles solucin o curso. Cada alumno despacha sus asuntos, que son los mismos para todos.

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- La tcnica de la caja de entrada est destinada a adiestrar a los educandos para funciones ejecutivas, as como a las personas en el ejercicio -Los educandos proceden a estudiar y a despachar sus profesional ejecutivo. asuntos, en un verdadero perodo de expedicin. Las resoluciones se toman individualmente, sin que haya comunicacin entre los educandos. -Terminado el perodo de expedicin, los educandos se renen, comparan y discuten las resoluciones tomadas, caso por caso , espontneamente o bajo la orientacin del docente. -Por ltimo, el docente hace un apreciacin de las resoluciones tomadas y discutidas , haciendo los repartos que sean necesarios.

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LA TCNICA DEL MTODO TERICO PRCTICO: DEFINICIN ACTIVIDADES

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El mtodo prctico terico - Realizacin de ejercicios tericos, prcticos o tericos- En las diferentes asignaturas. consiste fundamentalmente en prcticos, relacionados con el tema que se estudia llevar al educando a realizar algo prctico o concreto respecto a un tema, antes de iniciar el estudio terico del mismo. Objetivos: Propiciar la visualizacin de la teora como algo relacionado efectivamente con la realidad.

LA TCNICA DE LA SABATINA: DEFINICIN

La tcnica de la sabatina o Responda por favor, es un procedimiento tendiente a incentivar el estudio de temas de poco inters para la clase, pero de mucha utilidad social o formativa. El inters se despierta porque algunos educandos, aleatoriamente despus de estudiado el tema , van a responder a preguntas formuladas por el docente y escritas en

ACTIVIDADES

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El presente mtodo consta de un coordinador, que es el En cualquier tema de las docente; de tres a cinco tcnicos, educandos elegidos al diferentes asignaturas azar y que van a responder preguntas sorteadas por ellos mismos; un secretario, elegido entre los educandos, que ira haciendo las anotaciones que sean necesarias y el auditorio, representado por el resto de la clase. El mtodo tiene el siguiente desenvolvimiento: - El docente presenta, a la clase un tema de estudio,

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hojas de papel, sacadas al azar por los educandos designados para hacerlo, los cuales, a su vez, son tambin elegidos al azar. Cuando un educando designado para responder a una pregunta no lo sepa hacer , se invitar al auditorio a que lo haga. Objetivos: -Motivar a la clase para que estudie un tema que, de por s, carece de inters para la mayora de los educandos, pero que es importante para la formacin de los mismos.

indicando la bibliografa - En el da sealado, a medida que los educandos van entrando en al aula, reciben, cada uno, una hoja de papel, doblada. En cuatro o cinco de esas hojas, esta escrito TCNICO, las dems estn en blanco. - Cuando la clase est toda ubicada, el coordinador pide a los educandos que abran la hoja de papel recibida, y los que tienen las hojas en que figura la palabra TCNICO son invitados a tomar asiento en torno al escritorio, mientras el secretario escribe sus nombres en el pizarrn.

- El coordinador coloca sobre el escritorio una caja con hojitas de papel dobladas, que contienen, cada una, una - Desarrollar la capacidad de expresin pregunta o una cuestin a propsito del tema estudiado. del educando. - Terminadas las preguntas, se suman los puntos - Favorecer el dominio emocional del obtenidos por los tcnicos y el que obtuviere mayor educando, dado que el mismo va a ser nmero de puntos es declarado vencedor por el sorteado para responder a preguntas y coordinador. tambin en cuanto a las preguntas a las que debe responder. - Como ltimo acto, el coordinador hace una apreciacin concerniente al desenvolvimiento de la labor, sugiere - Incentivar el estudio personal, para hacer rectificaciones de contenido , si fueren necesarias y hace un papel mejor ante el docente y los una apreciacin ms amplia del tema tratado. condiscpulos.

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LA TCNICA DE ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS: DEFINICIN La tcnica de las ciencias exactas consiste en una combinacin d exposicin del docente, estudios de los educandos y realizacin de ejercicios que permitan un prolongado contacto con le tema estudiado, de modo de llevar a una adecuada asimilacin de la teora, lo cual permitir la resolucin consciente de problemas prcticos y tericos relativos a dicha teora. Objetivos: -Relacionar estrechamente la teora con la prctica. - Permitir una slida asimilacin de la teora, lo cual facilitar la resolucin de cuestiones tericos prcticas. - Repartir entre docente y educando la tarea de estructuracin de la materia estudiada. ACTIVIDADES

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-Primera Fase: presentacin del tema por parte del En materias prcticas como docente matemtica, estadstica, -Segunda Fase: redaccin del tema - Tercera Fase: discusin del trabajo redactado -Cuarta Fase: realizacin de tareas, ejercicios y problemas. - Quinta Fase: discusin de los resultados de las tareas los ejercicios y los problemas. -Sexta Fase: verificacin del aprendizaje - Sptima Fase>: rectificacin del aprendizaje.

clculo, geometra.

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DEFINICIN Estrategia que permite subdividir un material acadmico tantas veces como grupo salgan, de manera que cada uno se encargue de estudiar una parte del tema seleccionado.

LA TCNICA DEL ROMPECABEZAS ACTIVIDADES CUNDO SE USA En diferentes temas de Divida el grupo en seis subgrupos cualquier materia Divida el tema en seis partes Entregue a cada miembro del grupo una parte del tema para ser analizado en quince minutos Transcurrido el tiempo forme grupos de expertos por cada subtema para producir conclusiones Los expertos regresarn a sus grupos originales donde informarn de las conclusiones producto de la reunin de expertos Entregarn un informe final de todas las conclusiones

LA TCNICA DE LA ESTRATEGIA DISCURSIVA DEFINICIN ACTIVIDADES CUNDO SE USA Consiste en dar una versin ms En diferentes temas de Ordene de manera lgica el tema estudiado ordenada o estructurada de lo que los cualquier materia anteriormente. alumnos han opinado sin la precisin o Comience haciendo una introduccin del tema habilidad suficiente integrando lo que Incluya de manera sutil (dirigiendo preguntas hayan dicho uno o varios estudiantes, y estucturadas a un alumno X) a los participantes al mismo tiempo, recompone lo que Refuerce las respuestas correctas dadas por considera necesario, para que quede los participantes claro cmo es que habr de Corrija las respuestas incorrectas y devuelva la comprenderse y aprenderse. pregunta a otro estudiantes Integre la opinin de varios estudiantes en bloques

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LA TCNICA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS DEFINICIN ACTIVIDADES CUNDO SE USA Llamada tambin la estrategia de los En diferentes temas de Motive al estudiante para reducir la angustia seis pasos, pues el estudiante realiza cualquier materia (brndele seguridad durante todo el tiempo) seis pasos para dar solucin de un El estudiante definir el problema para ello problema, numrico, social, identificar: el objetivo, realizar dibujo, empresarial entre otros. diagramas, identificar lo conocido y las restricciones Explorar: recordando las experiencias, pasadas, teora, y buscando la informacin faltante Planificar los pasos de accin: por ejemplo subdividir el problema, seleccin de ideas, procedimientos y recursos Evaluar reflexionar chequear los resultados, libres de equivocaciones, identificar factores de experiencias para ser memorizados para situaciones posteriores, comunicar a travs de una exposicin verbal de los resultados obtenidos, explicando el procedimiento utilizado DEFINICIN Consiste en planificar una actividad de aprendizaje fuera del aula, por un tiempo corto para que los estudiantes vuelvan a ella con el propsito de procesar los datos seleccionados y discutir los posibles resultados LA TECNICA DEL TRABAJO DE CAMPO ACTIVIDADES
Selecciones el tema a estudiar Organice a los estudiantes en grupos, distribuyendo tareas y responsabilidades Diseo de los instrumentos de recoleccin de informacin Planificacin (por parte de los estudiantes) de las actividades a realizar Recoleccin de los datos Anlisis y elaboracin del informe

CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia

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Presentacin y exposicin de conclusiones

LA TCNICA DE LOSMAPAS DE REDES Y CONCEPTUALES DEFINICIN ACTIVIDADES CUNDO SE USA Permite realizar una codificacin visual En diferentes temas de Entregue a los estudiantes el tema a estudiar y semntica de conceptos, Solicite a los alumnos la extraccin de los cualquier materia proposiciones y explicaciones conceptos generales, especficos, las contextualizando las relaciones entre proposiciones ms importantes conceptos y proposiciones. Elaboren una lista con cada uno de ellos Escribirlos en tarjetas (para facilitar el movimiento entre conceptos) Armar el mapa partiendo de los conceptos generales hasta llegar a las proposiciones ms sencillas Conectarlos con palabras claves DEFINICIN Esta estrategia permite expresar una relacin espacial esencialmente de tipo reproductivo, haciendo nfasis en reproducir o representar objetos, procedimientos, procesos cuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o tal como ocurren. Pueden ser: descriptivas, expresivas, construccional, funcional y algortmica. LA TCNICA DE LAS ILUSTRACIONES ACTIVIDADES CUNDO SE USA DESCRIPTIVA: usada cuando es difcil En diferentes temas de cualquier materia describir o comprender un objeto o fenmeno. EXPRESIVAS: usada cuando se quiere lograr un impacto en el aprendiz, aspectos actitudinales y emotivos. CONSTRUCCIONAL: son muy tiles cuando se busca explicar los componentes o elementos de una totalidad ya sea un objeto, una mquina o sistema. Ejemplo: fotografa de una mquina donde se sealan sus partes. FUNCIONAL: permite describir visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes ente las parte de un objeto o sistema para que

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ste entre en funcionamiento

DEFINICIN La intencin de esta tcnica es conseguir que los aprendices aprendan procedimientos para que despus lo apliquen en la resolucin de problemas prcticos y abstractos.

LA TCNICA DE ALGORITMOS ACTIVIDADES El docente escribir el proceso con un orden lgico para la resolucin del problema Entregar a cada estudiante una copia del procedimiento anteriormente escrito Los estudiantes leern dicho proceso y lo discutirn en pequeos grupos El docente resolver usando el pizarrn un problema siguiendo los pasos descritos Los alumnos resolvern ejercicios siguiendo los pasos en el proceso anterior

CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia, en especial en materias prcticas como: matemtica, estadstica entre otras

LA TCNICA DEL FLUJOGRAMA INTEGRADO DEFINICIN ACTIVIDAD Esta tcnica consisten en entregar a Seleccionar el tema a estudiar cada individuo un flujograma elaborado Elaborar el flujograma con los pasos a seguir por el docente para la resolucin de para la resolucin del problema problemas de las ciencias exactas. Entregar a los alumnos una hoja de trabajo con el flujograma elaborado Explique de manera especfica ejercicios usando el flujograma Los alumnos de manera individual o grupal resolvern los ejercicios usando el flujograma Comparar en grupo las respuestas dadas a los ejercicios

CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia, en especial en materias prcticas como: matemtica, estadstica, base de datos, informtica, entre otras.

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LA TCNICA DE LOS CUADROS SINPTICOS DEFINICIN ACTIVIDADES Esta tcnica proporciona una Entregue el tema a estudiar a los grupos de estructura coherente global de una trabajos temtica y sus mltiples relaciones, Cada grupo extraer del tema los subtemas organizando la informacin sobre uno o centrales o conceptos claves varios temas centrales que forma parte Cada grupo extraer del tema las ideas o del tema a estudiar. variables que desarrollan el tema Elabore una tabla de doble entrada con tantas filas y columnas como subtemas e ideas hayan extrado Escriba en la filas los subtemas y en la columna las ideas Establezca con sus alumnos las relaciones existentes entre los subtemas y las ideas Cada grupo al terminar la jornada entregar el producto final de su trabajo LA TCNICA DE LA ANALOGA DEFINICIN ACTIVIDADES Dicha tcnica permite El docente introducir el concepto que el alumno debe aprender comparar un objeto o El docente mencionar un objeto o tema que tenga vnculo concepto desconocido, que con el concepto a aprender el cual debe ser familiar y concreto al por lo general es abstracto y alumno complejo con un objeto o El docente establecer las comparaciones identificando las concepto conocido con el partes o caractersticas estructurales o funcionales usando los cual se establece la analoga.
conectivos es semejante a, se parece en. Usar algunos recursos visuales como los mapas conceptuales, diagramas para determinar las similitudes entre el tpico y su

CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia, en especial en materias tericas

CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia, en especial en materias tericas

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vnculo Elaborar en funcin de las comparaciones conclusiones Indicar el lmite de la analoga

LA TCNICA DE LAS TAREAS DIRIGIDAS DEFINICIN Esta tcnica consiste en la complementacin de la explicacin del docente por medio de tareas dirigidas y en la discusin de los datos as obtenidos ACTIVIDAD El docente presenta el tema a estudiar de poca extensin Entrega a los alumnos un resumen de la exposicin del tema con indicaciones bibliogrficas El docente preparar las tareas bien planificadas con indicaciones bien precisas Entregar a los alumnos las hojas con las tareas planificadas Los alumnos de manera individual o grupal resolvern las tareas asignadas en dicha hoja CUNDO SE USA En diferentes temas de cualquier materia, en especial en materias tericas