RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Standar Kompetensi

: : : : 1.

Matematika X (Sepuluh) Memecahkan masalah yang berkaitan dengan konsep operasi bilangan real.

Kompetensi Dasar Indikator

: 1.1. Menerapkan operasi pada bilangan real. : 1. 2. Mengidentifikasi suatu bilangan ke dalam jenis bilangan yang ada. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bulat dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur. 3. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan pecahan, dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur. 4. Mengubah bentuk pecahan ke desimal dan sebaliknya sesuai prosedur. 5. Mengubah bentuk desimal ke persen dan sebaliknya sesuai prosedur. 6. Mengubah bentuk pecahan ke persen dan sebaliknya sesuai prosedur. 7. Menggunakan persen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. 8. Memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai. 9. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai. 10. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai skala.

Alokasi Waktu A.

: 18 jam pelajaran (9 pertemuan).

Tujuan Pembelajaran a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Peserta didik dapat mengidentifikasi suatu bilangan ke dalam jenis bilangan yang ada. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bulat dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan pecahan dioperasikan (dijumlah, dikurang, dikali, dibagi) sesuai dengan prosedur. Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke desimal dan sebaliknya sesuai prosedur. Peserta didik dapat mengubah bentuk desimal ke persen dan sebaliknya sesuai prosedur. Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke persen dan sebaliknya sesuai prosedur. Peserta didik dapat me nggunakan persen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. Peserta didik dapat memahami konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan materi mengenai skala.

B.

Materi Ajar a. Sistem bilangan real dan jenis-jenis bilangan. b. Operasi pada bilangan bulat : penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat.

RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

1

c. Operasi pada pecahan : penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan, perkalian pada pecahan, dan pembagian pada pecahan. d. Konversi bilangan : mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal, mengubah bentuk desimal menjadi bentuk pecahan, mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen, mengubah bentuk persen menjadi bentuk desimal, mengubah bentuk pevahan menjadi bentuk persen, mengubah bentuk persen menjadi bentuk pecahan. e. Perbandingan : perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai, dan skala. C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok. D. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan terbantu dalam memahami sistem bilangan real dan mengenal jenis-jenis bilangan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai struktur bilangan, sistem bilangan real dan jenis-jenis bilangan, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal. 1-4 mengenai sistem bilangan real). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau memberikan contoh jenis-jenis bilangan yang diketahui, dan mengelompokkan bilangan-bilangan tertentu ke dalam jenis-jenis bilangan yang ada. c Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengelompokkan bilangan-bilangan sesuai dengan jenis bilangannya, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 4 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 4. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem bilangan real dan jenis-jenis bilangan. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem bilangan real dan jenis-jenis bilangan dari soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan operasi pada bilangan bulat. - Membahas PR.
RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

2

Motivasi

: Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menyelesaikan masalah operasi aljabar pada bilangan bulat.

Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal 5-10 mengenai operasi pada bilangan bulat). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan dan membagi bilangan bulat. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 5 mengenai penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan garis bilangan, dan hal 6 mengenai pengurangan bilangan bulat negatif, hal 8 mengenai perkalian bilangan bulat, hal 9 mengenai pembagian bilangan bulat. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar pada bilangan bulat, antara lain penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 6 dan 9 sebagai tugas individu. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 6 dan 9. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan hal 7 dan 10 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi pada bilangan bulat. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pada bilangan bulat dari soal-soal Latihan hal 7 dan 10 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai operasi pada bilangan bulat, bilangan pecahan, pembilang serta penyebut suatu pecahan. - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan hasil operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada bilangan pecahan. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara melakukan operasi aljabar pada bilangan pecahan. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMA dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal. 10-12 mengenai operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan pada bilangan pecahan). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan.

RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

3

Administrasi Perkantoran. maka peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar. 14 sebagai tugas individu. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian dan pembagian pecahan dan penyederhanaan bentuk pecahan tersebut. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : - Motivasi Mengingat kembali mengenai bilangan pecahan dan pembilang serta penyebut suatu pecahan serta penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. 13 dan 14 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. Pariwisata. dsb) mengenai cara mengalikan dan membagi bilangan pecahan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 13 dan 14. Penutup a. Seni. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan pecahan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. karangan P. dkk. b. . 12 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. c. (Bahan : buku paket. b. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan hal 12 sebagai tugas individu. d. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Sosial. e. d. hal 12-14 mengenai perkalian dan pembagian bilangan pecahan).Membahas PR. dari media interaktif. kemudian menyederhanakan bentuk pecahan tersebut. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 4 . 12. Peserta didik dan guru secara bersama . kemudian menyederhanakan bentuk pecahan tersebut. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 10-11 mengenai penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 13 dan 14 mengenai cara menentukan hasil perkalian dan pembagian bilangan pecahan. Gendra Priyadi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perkalian dan pembagian bilangan pecahan. Kegiatan Inti a. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil perkalian dan pembagian bilangan pecahan.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 12 sebagai tugas individu.c. RPP Matematika SMK/MAK Kel. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

serta mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen dan sebaliknya. dan hal. 18. Administrasi Perkantoran. serta mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen dan sebaliknya. 17. RPP Matematika SMK/MAK Kel. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai konversi bilangan bentuk pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. serta aplikasi persen. 15 mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal. 17 mengenai cara mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. c. dsb) mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. hal. Seni. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 5 . dkk. Pariwisata.Membahas PR. desimal dan persen. Sosial. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian dan pembagian pecahan dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 18 sebagai tugas individu. e. d. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. maka peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 17. 16 mengenai cara mengubah cara mengubah bentuk desimal menjadi bentuk pecahan. serta mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen dan sebaliknya. dan konversi bentuk desimal menjadi bentuk persen dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan P.Mengingat kembali mengenai bilangan bentuk pecahan. serta hal 17-18 mengenai cara mengubah bentuk persen menjadi bentuk desimal). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Gendra Priyadi.b. yaitu tentang konversi bilangan bentuk pecahan menjadi persen dan sebaliknya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. hal 15-16 mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk desimal. hal 17 mengenai cara mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen. 17-18 mengenai cara mengubah bentuk persen menjadi bentuk desimal. hal 16-17 mengenai cara mengubah bentuk desimal menjadi bentuk pecahan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan pada hal 21 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. serta mengubah bentuk desimal menjadi bentuk persen dan sebaliknya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a.

Mengingat kembali mengenai definisi perbandingan. d. dsb) mengenai perbandingan senilai. mengubah bentuk persen manjadi pecahan.Membahas PR. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan aplikasi persen. serta aplikasi persen dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi konversi bilangan pecahan menjadi bentuk desimal dan sebaliknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Pariwisata. . dan 20 mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi persen. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. konversi bentuk desimal menjadi benaliknya. Administrasi Perkantoran. 18-21 konversi bentuk pecahan menjadi persen dan sebaliknya. Penutup a. 19. dari media interaktif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai konversi bentuk pecahan menjadi bentuk persen dan sebaliknya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. (Bahan : buku paket. serta aplikasi persen). yaitu buku RPP Matematika SMK/MAK Kel. maka peserta didik dapat memahami perbandingan senilai serta menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai. c. b. Seni. serta aplikasi persen dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. yaitu buku Matematika SMA dan MAK Erlangga Kelas X. Sosial. f. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 6 . atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb) mengenai cara mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk persen dan sebaliknya. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. konversi bentuk pecahan menjadi bentuk persen dan sebaliknya. serta menggunakan perbandingan senilai untuk perhitungan. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan menjadi bentuk persen dan sebaliknya. e. 19 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan konversi bilangan pecahan menjadi bentuk desimal menjadi pecahan dan sebaliknya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. karangan P. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : . 18. hal. dari media interaktif. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 19. serta menggunakan persen dalam perhitungan. konversi bilangan pecahan menjadi persen dan sebaliknya. Kegiatan Inti a. Gendra Priyadi. dkk. dan konversi bilangan desimal menjadi persen dan sebaliknya.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan hal 21 sebagai tugas individu. b. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. serta aplikasi persen.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan perbandingan berbalik nilai. dari media interaktif. d. Kegiatan Inti a. Gendra Priyadi. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 23-24 mengenai perbandingan senilai dan penggunaannya logaritma untuk perhitungan. Seni. karangan P. Administrasi Perkantoran. 28 sebagai tugas individu.Membahas PR. yaitu perbandingan berbalik nilai. 28 sebagai tugas individu. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dan perbandingan senilai dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Pariwisata. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 26. b. d. . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Gendra Priyadi. e. maka peserta didik dapat memahami perbandingan berbalik nilai serta menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. hal. f. yaitu skala. Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. c. dkk. 26 mengenai perbandingan berbalik nilai. 22 dan 24. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dsb) mengenai perbandingan berbalik nilai. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. RPP Matematika SMK/MAK Kel. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan perbandingan dan perbandingan senilai. f. 21 mengenai perbandingan. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 7 . 26 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. 22 dan 24 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Sosial. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dan perbandingan senilai dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. karangan P. hal 25-26 mengenai perbandingan berbalik nilai).b. Pertemuan Kedelapan Pendahuluan Apersepsi : . serta menggunakan skala dalam menentukan suatu ukuran. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal 21-25 mengenai perbandingan dan perbandingan senilai).Mengingat kembali mengenai perbandingan dan perbandingan senilai. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X.

dan skala. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.LCD . 28 sebagai tugas individu. perbandingan berbalik nilai.OHP RPP Matematika SMK/MAK Kel. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai materi perbandingan : perbandingan senilai. karangan P. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Administrasi Perkantoran. Seni. dan skala dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan skala dan perbandingan. perbandingan berbalik nilai. f. b. E. Penutup a. Sosial. dkk. karangan P. Gendra Priyadi.Buku paket. hal 26-28 mengenai skala). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan masalah dengan menggunakan perbandingan berbalik nilai. Alat : .Laptop . Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. yaitu tentang penyederhanaan bentuk aljabar yang memuat bilangan berpangkat. d. 28 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. serta menggunakan skala dalam menentukan suatu ukuran. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. hal. 28. dari media interaktif. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai skala dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Pertemuan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perbandingan. Kegiatan Inti a. 1-28). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga.Buku referensi lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan perbandingan : perbandingan senilai. perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai. Pariwisata. e. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 27 mengenai skala. d. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 8 . dsb) mengenai skala. Gendra Priyadi. .

.000. RPP Matematika SMK/MAK Kel. 5.... maka harga penjualan adalah . dengan kecepatan berapa Adi harus mengendarai motornya? Seorang penjual telur memperoleh untung Rp 5. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 9 ..F..... Administrasi Perkantoran... Dengan uang Rp3.. _______________________ NIP.. 3. maka berapa harikah pekerjaan itu akan selesai? 2. tugas individu uraian singkat Harga lima karung beras adalah Rp1..... Pariwisata.000.00. Jika Adi harus tiba sekolah dalah waktu 15 menit.. Adi mengendarai motornya dari rumah ke sekolah dengan kecepatan 45 km/jam selama 30 menit.. Jakarta............... Mengetahui..500. Seni.. Jika pekerjaan itu diselesaikan oleh 12 orang..... Diketahui skala pada peta 1 : 200.. Sosial.00. berapa karung beras yang dapat dibeli? Sebuah pekerjaan jika diselesaikan oleh 8 orang selesai 30 hari...000.00 jika keuntungan itu 10% dari harga pembelian.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP... Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1.500. Jarak pada peta yang mewakili jarak 45 km adalah .. 4..275..

C. Tujuan Pembelajaran a. dan sebaliknya. Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat. B. dibagi). Administrasi Perkantoran. dan sebaliknya. d. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. Alokasi Waktu : 15 jam pelajaran (7 pertemuan). Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan berpangkat dioperasikan (ditambah. dikurang. Notasi ilmiah. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan berpangkat dioperasikan (ditambah. b. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif. 4. 5. Mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif. e. dikali. dikurang. Sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali beberapa jenis bilangan dan penulisannya. dan sebaliknya. Metode Pembelajaran Ceramah. diskusi kelompok. D. Materi Ajar a. dibagi). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang RPP Matematika SMK/MAK Kel. tanya jawab. maka peserta didik akan terbantu dalam memahami konsep perkalian berulang dan bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat. Sifat-sifat bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif. 1. 2. 3. nol. dikali. c.2.Kompetensi Dasar Indikator : : 1. A. Peserta didik dapat mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. Kegiatan Inti a. Seni. serta perkalian bilangan bulat. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat. Mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. pangkat bulat negatif. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 10 . Pariwisata. Menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. Bilangan berpangkat pecahan. b. dan sebaliknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b.

Administrasi Perkantoran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 30. 30 mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat. serta cara mengubah bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyederhanaan bentuk suatu bilangan berpangkat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal. (Bahan : buku paket. Seni. d.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat negatif dan nol. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Gendra Priyadi. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 11 . Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat bulat positif dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. c.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 31-32 mengenai pengubahan bentuk pangkat negatif dari suatu bilangan ke bentuk pangkat positif. b. hal. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. 29-30 mengenai bilangan berpangkat bulat positif). Pariwisata. maka peserta didik akan terbantu dalam memahami konsep bilangan berpangkat dengan pangkat bulat negatif dan nol . cara menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat bulat positif. Penutup a. dsb) mengenai bilangan berpangkat bulat negatif dan nol. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . dari media interaktif.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. karangan P. 31-32 mengenai bilangan berpangkat bulat negatif dan nol). yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. . dsb) mengenai perkalian berulangan dan bilangan berpangkat serta penyederhanaan bentuk bilangan berpangkat. dari media interaktif.b. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif dengan sifatsifatnya. e. 30 sebagai tugas individu. Gendra Priyadi. serta cara menngubah bentuk pangkat negatif suatu bilangan ke bentuk pangakat positif. dkk. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. c. dan sebaliknya. 32 sebagai tugas individu. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan sifat-sifat bilangan berpangkat bulat positif. d. Sosial. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. RPP Matematika SMK/MAK Kel. karangan P. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. (Bahan : buku paket.Mengingat kembali bilangan berpangkat dengan pangkat bulat positif. e. Kegiatan Inti a. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. c. Peserta didik dan guru secara bersama . 32. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.

Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan berpangkat bulat positif. 36-37 sebagai tugas individu. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 34 sebagai tugas individu. dan nol dengan sifat-sifatnya dari “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. b. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. 34. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bilangan berpangkat pecahan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. negatif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi bilangan bentuk pangkat pecahan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 36-37 sebagai tugas individu. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan nol dengan sifat-sifatnya. Seni. n n 1 an 1 an RPP Matematika SMK/MAK Kel. Administrasi Perkantoran. karangan P. c. maka peserta didik dapat memahami konsep bilangan berpangkat dengan pangkat pecahan dan menyederhanakan bilangan berpangkat pecahan. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu mengenai bilangan berpangkat pecahan. Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat. hal 32-34 mengenai pangkat pecahan. Sosial. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. d. Penutup a. 33 mengenai cara menyatakan bilangan berbentuk a atau untuk n 2 dan n himpunan bilangan asli. Pariwisata. yaitu mengenai bilangan berbentuk a atau untuk n 2 dan n himpunan bilangan asli. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai bilangan berpangkat pecahan dan menyerdahanakannya. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 12 . Penutup a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. f. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Gendra Priyadi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional). Peserta didik diingatkan kembali untuk mempelajari materi berikutnya. negatif. dan bilangan pecahan. e.f. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan menyederhanakan dan menyederhanakan bilangan pangkat pecahan. dan menyederhanakan dan menentukan nilai dari bilangan berpangkat pecahan. d. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan berpangkat bulat positif.

e. Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat positif. 35-36 sebagai tugas individu. negatif dan nol. 34-35 mengenai cara mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. .c.Mengingat kembali mengenai bilangan berpangkat positif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Motivasi RPP Matematika SMK/MAK Kel. (Bahan : buku paket. f.sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. maka peserta didik dapat menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. Peserta didik dan guru secara bersama .Membahas PR.Membahas PR. dan sebaliknya. maka peserta didik dapat menyatakan suatu bilangan dalam notasi ilmiah dan menyederhakan hasil operasi bilanganbilangan dalam bentuk notasi ilmiah. hal 34-35 mengenai notasi ilmiah). b. Gendra Priyadi. Sosial. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengubahan suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi ilmiah dari soal-soal “Aktivitas Kelas” atau soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan sebaliknya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai mengubah suatu bilangan ke bentuk notasi ilmiah. 36-37. dan sebaliknya. dkk. b. Pariwisata. dari media interaktif. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. serta bilangan berpangkat pecahan. d. 35. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 13 . . Kegiatan Inti a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Seni. Administrasi Perkantoran. Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . negatif dan nol. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan dalam bentuk pangkat pecahan (pangkat rasional) berdasarkan latihan hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. c. c. : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai notasi ilmiah. dan sebaliknya. Penutup a. karangan P.

b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. karangan P. Seni. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. dan persamaan pangkat sederhana. g. b. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. d. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. notasi ilmiah. dan persamaan pangkat sederhana. notasi ilmiah. notasi ilmiah. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 36 mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat psitif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. Pariwisata. Gendra Priyadi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Sosial. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai bilangan dengan pangkat bulat. c. dan persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama. Administrasi Perkantoran. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 14 . b.Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bilangan berpangkat. dsb) mengenai cara menyelesaikan persamaan pangkat sederhana (persamaan eksponen) dengan bilangan pokok yang sama. f. yaitu tentang bentuk akar. 36. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. e. 36 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. negatif dan nol. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. notasi ilmiah. dan persamaan pangkat sederhana untuk untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. dkk. dari media interaktif. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyelesaian persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. RPP Matematika SMK/MAK Kel. hal 35-36 mengenai persamaan pangkat sederhana dengan bilangan pokok sama). c. Kegiatan Inti a. serta bilangan dengan pangkat pecahan. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Pertemuan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai sifat-sifat bilangan dengan pangkat bulat. 36-37 sebagai tugas individu.

000 b.. a. Nyatakan dalam notasi ilmiah. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Penilaian Teknik : tugas individu..OHP F... Mengetahui. 204% b.Buku referensi lain.. pilihan ganda.... Administrasi Perkantoran. Seni. 0. 2... Sosial.. Nyatakan bilangan 2 4 3: 4 2 1 2 1 2 dalam pangkat positif.. 2120000 Jakarta.LCD .225 c. dkk. Kepala Sekolah a 2 b3 a 1b 1 : 3a 2 b2 ab 2 1 3 2 .. Tentukan nilai dari 5.......... hal. Alat : . Bentuk sederhana dari a 4b adalah ...25 3. 33 : 3 1 27 24 1 : 814 23 10 5 3 52 11 2. 0.. 2 d.. Pariwisata. Diketahui a 3 dan b 7 . 3. 254..E... dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 15 ..... Alat dan Sumber Belajar Sumber : ..000. c. b. Sederhanakan bentuk bilangan berpangkat berikut..Buku paket... a....000... Contoh Instrumen : 1. RPP Matematika SMK/MAK Kel..0000512 Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. _______________________ NIP.640... 29-36). 4. . Gendra Priyadi.. Nilai dari 2 1 sama dengan .. 24 4( 3) 3 2 1 7 4 9 e. 4 a.. ulangan harian.Laptop . karangan P.

Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. 2. 3. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 16 . dikurang.Kompetensi Dasar Indikator : : 1. Materi Ajar a.3. 1. Pariwisata. 4. 12 jam pelajaran (6 pertemuan). Mengubah bilangan bentuk akar ke dalam bilangan bentuk akar yang paling sederhana. Mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). Alokasi Waktu : A. b. dikali. Sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bentuk akar dioperasikan (ditambah.Mengingat kembali mengenai jenis-jenis bilangan dan bilangan bentuk pecahan. c. atau pemberian contohcontoh materi untuk dap untuk dapat dikembangkan peserta didik.Membahas PR. dari media interaktif. . dikali. B. C. Administrasi Perkantoran. Metode Pembelajaran Ceramah. Menerapkan operasi pada bilangan irrasional. Menyederhanakan bentuk akar. maka peserta didik dapat memahami bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dan menyatakan bilangan bentuk akar. dikurang. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bentuk akar dioperasikan (ditambah. D. Peserta didik dapat mengubah bilangan bentuk akar ke dalam bilangan bentuk akar yang paling seerhana. Operasi aljabar pada bentuk akar. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Seni. yaitu buku Matematika SMK dan RPP Matematika SMK/MAK Kel. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran a. dibagi) d. c. dsb) mengenai cara mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar). diskusi kelompok. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar. dibagi). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan betnuk akar) b.

b.

c. d.

e.

MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal 38-39 mengenai menyederhanakan bentuk akar). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengidentifikasi apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dan menyatakan suatu bilangan bentuk akar dalam bentuk paling sederhana. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 38 mengenai penyederhanaan bilangan bentuk akar. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengidentifikasian bilangan, yaitu apakah suatu bilangan termasuk bilangan rasional atau bilangan irrasional (bilangan bentuk akar), dan penyederhanaan bilangan bentuk akar, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 38-39 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 38-39.

Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dan penyederhanaannya. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bilangan rasional dan bilangan irrasional (bilangan bentuk akar) dari soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai mengenai bentuk akar. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat dapat menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar, dan menyederhanakan bentuk akar. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara cara melakukan operasi aljabar pada bentuk akar (ditambah, dikurang, dikali, dibagi) dan menyederhanakan hasilnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal 39-42 mengenai operasi aljabar pada bentuk akar). b. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan rumus - rumus bentuk akar. d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain menanggapi. e. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) pada bentuk akar dengan mengaplikasikan sifat-sifat bentuk akar. f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 39-40 mengenai penyederhanaan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk akar,
RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

17

hal. 40 mengenai penyederhanaan operasi perkalian pada bentuk akar, hal. 41 mengenai penyederhanaan operasi pembagian pada bentuk akar. g. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk akar, serta penyederhanaan bentukbentuk akar, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 40, 41, sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat, dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. h. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 40, 41. i. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 42 sebagai tugas kelompok. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar pada bentuk akar. b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar pada bentuk akar berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 42 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima dan Keenam Pendahuluan Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai bilangan rasional dan pembilang serta penyebut suatu pecahan. - Membahas PR. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal 42-43 mengenai merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar). b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar. c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 42-43 mengenai cara merasionalkan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar, kemudian menyederhanakan bentuk pecahan tersebut d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar dan penyederhanaan bentuk pecahan bilangan tersebut, dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 43 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 43. f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 44 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perasionalan penyebut suatu pecahan yang berbentuk akar.
RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

18

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perasionalan penyebut pecahan bentuk akar dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X, karangan P. Gendra Priyadi, dkk, hal. 38-44). - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP F. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu. uraian singkat.

1. Tentukan apakah bilangan-bilangan berikut ini merupakan bilangan irrasional (bentuk akar). a. 49 b. 6, 25 c. 7,8889889889889... 2 Rasionalkan penyebut tiap pecahan berikut. 18 a. 3 3 2 b. 2 5 Sederhanakan dan tentukan hasil perkalian berikut. a. b.

3

75 2 15 27 4

2 2 3

18 2 7

Jakarta,............................................ Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran Matematika

_______________________ NIP.

_______________________ NIP.

RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni, Pariwisata, Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X

19

diskusi kelompok. serta dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma. 45 mengenai pengubahan bentuk pangkat menjadi bentuk logaritma dan sebaliknya. C. (Bahan: buku paket. dikali. Materi Ajar a. c. Mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bentuk logaritma dioperasikan (ditambah. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dkk. maka peserta didik dapat memahami pengertian. Menerapkan konsep logaritma. dikurang. dari media interaktif. c. 44-45 mengenai pengertian logaritma). d. 2. 1. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 20 .4. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan sebaliknya. 12 jam pelajaran (6 pertemuan). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 45 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. B. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik dapat mengerjakan soal dengan baik berkaitan dengan dua atau lebih bilangan bentuk logaritma dioperasikan (ditambah. serta menggunakannya dalam menyelesaikan suatu masalah persamaan. tanya jawab. Metode Pembelajaran Ceramah. dikurang. dibagi) sesuai sifat-sifat logaritma. Administrasi Perkantoran. dan sebaliknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. karangan P. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma. Sosial. Peserta didik dapat mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya. Tujuan Pembelajaran a. dan sebaliknya.Kompetensi Dasar Indikator : : 1. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dibagi) sesuai sifat-sifat logaritma. Pengertian logaritma b. Gendra Priyadi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pengubahan bentuk logaritma menjadi bentuk pangkat dan sebaliknya. Seni. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal. Pariwisata. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dikali. Kegiatan Inti a. Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya. Menentukan logaritma suatu bilangan. serta cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma. Alokasi Waktu : A. dsb) mengenai pengertian logaritma. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. D. Sifat-sifat logaritma.

f. serta penyederhanaan hasil operasi aljabar (penjumlahan. Definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma. 48 sebagai tugas kelompok berupa uraian obyektif. perkalian. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma beserta pembuktiannya. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal.masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. pengurangan. Dalam kelompok. karangan P. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. f. c. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan hasil logaritma suatu bilangan. serta cara menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan sifat-sifat bentuk logaritma. Seni. Penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumusrumus bentuk logaritma. dari media interaktif.e. b. 2. 3. cara mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Administrasi Perkantoran. dan pembagian) pada bentuk logaritma. Kegiatan Inti a. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian logaritma. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. 46-48 mengenai penyederhanaan hasil operasi aljabar bilangan berbentuk logaritma berdasarkan sifat-sifat logaritma. serta melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma (Bahan: buku paket. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. Sosial. Pengubahan bentuk logaritma ke dalam bentuk pangkat. masing . dkk. Pariwisata. Penutup a. c. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 21 . g. dan sebaliknya. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. yaitu sifat-sifat dan operasi aljabar pada bilangan logaritma. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. serta melakukan operasi aljabar pada bentuk logaritma. dan sebaliknya dari soal-soal “Aktivitas Kelas” yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 45-48 mengenai sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma)). atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 45. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma. Gendra Priyadi. maka peserta didik dapat memahami sifat-sifat dari logaritma (operasi aljabar logaritma). h. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai sifat-sifat logaritma. 48. pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma. e. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi definisi logaritma dan pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dan sebaliknya. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja.

Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma). Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma. Sosial. Seni. hal 49-51 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma. e. 51 dan 54 sebagai tugas individu berupa uraian singkat. 53 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma. karangan P. pengubahan bentuk pangkat ke bentuk logaritma. Gendra Priyadi. Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . serta kalkulator. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 48 sebagai tugas kelompok. serta cara menggunakan logaritma untuk perhitungan.sifat logaritma. Pariwisata. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 51 dan 54. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Administrasi Perkantoran. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dkk. 52-54 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan tabel antilogaritma. b. maka peserta didik dapat menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator. serta hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 55 sebagai tugas individu. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan logaritma dan antilogaritma dari suatu bilangan dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator. serta penentuan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma dengan mengaplikasikan rumus-rumus bentuk logaritma berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. dan hal. RPP Matematika SMK/MAK Kel. 52 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan kalkulator. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator. c. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 22 . Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dan sebaliknya.Membahas PR. serta menggunakan logaritma untuk perhitungan. 48 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 50-51 mengenai penentuan logaritma suatu bilangan dengan tabel logaritma. 49 mengenai pengubahan bentuk logaritma suatu bilangan menjadi bentuk logaritma berbasis 10. . hal.i. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Kegiatan Inti a. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X.Mengingat kembali mengenai sifat . d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 54-55 mengenai penentuan antilogaritma suatu bilangan dengan kalkulator. f. Penutup a. tabel antilogaritma. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi definisi logaritma dan sifat-sifat logaritma (operasi aljabar logaritma). hal.

LCD . operasi aljabar bentuk akar dan penyederhanaannya. sifat-sifat logaritma. 55 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.OHP RPP Matematika SMK/MAK Kel. yaitu tentang persamaan dan pertidaksamaan. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator. karangan P. penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator. Pariwisata.Buku referensi lain. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. Alat : . Penutup a. 38-60). Pertemuan Keenam Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bilangan bentuk akar. operasi aljabar bentuk akar dan penyederhanaannya. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.g. b. hal. c. Seni. berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.Buku paket. rasionalisasi pecahan bentuk akar. Sosial. sifat-sifat logaritma. d. serta penggunaan logaritma untuk perhitungan.Laptop . pengertian logaritma. serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. E. rasionalisasi pecahan bentuk akar. dkk. . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 23 . pengertian logaritma. operasi aljabar bentuk akar dan penyederhanaannya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel yang bersesuaian (tabel logaritma atau tabel antilogaritma) atau kalkulator serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. serta penggunaan logaritma untuk perhitungan. c. b. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali bilangan bentuk akar. Administrasi Perkantoran. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . penentuan logaritma dan antilogaritma dengan tabel atau kalkulator. pengertian logaritma. Kegiatan Inti a. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai bilangan bentuk akar. Gendra Priyadi. rasionalisasi pecahan bentuk akar. sifat-sifat logaritma. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.

log64 log 1 2 ..... dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 24 ........... Pariwisata.. Sosial. 4 a tugas individu. 8 d... 3... RPP Matematika SMK/MAK Kel. Seni. Jika a log128 a. pilihan ganda. -2 atau 2 e.. Mengetahui..F....... Nilai dari a b adalah. a 2.... ab Jakarta. _______________________ NIP... ulangan harian.. 1 2 c. Administrasi Perkantoran. uraian singkat.. nilai a adalah .... 2 b. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1. Rasionalkan penyebut dari bentuk Diketahui a 8 3 dan b 8 3 ......... 1 atau 1 2 2 3 2 19 dan sederhanakan hasilnya....

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : 1. : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Standar Kompetensi : : : Matematika X (Sepuluh) : 2. maka peserta didik akan dapat menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear satu variabel. b. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 25 . D. Kegiatan Inti a. dari media interaktif. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear. Seni. Metode Pembelajaran Ceramah. tanya jawab. Fungsi aljabar sederhana dan kuadrat. : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). karangan P. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Sosial. C. dsb) mengenai pengertian persamaan linear dan memberikan contoh-contoh. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear. Tujuan Pembelajaran a. RPP Matematika SMK/MAK Kel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Administrasi Perkantoran. (Bahan : buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Menentukan penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linear. 62-63 mengenai persamaan linear dan penyelesaiannya). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. dkk. serta cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Memecahkan masalah berkaitan sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dan kuadrat. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. B. Materi Ajar a.1. Pengertian fungsi. hal. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear. Pariwisata. 2. Gendra Priyadi. Menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear.

Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengidentifikasi suatu persamaan sebagai persamaan linear atau bukan dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bentuk-bentuk pertidaksamaan serta cara menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear berdasarkan sifat-sifat pertidaksamaan berdasarkan operasi yang diaplikasikan. Sosial. Administrasi Perkantoran. c. Penutup a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Kegiatan Inti a. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. Seni. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 64-65 sebagai tugas individu. Gendra Priyadi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ hal 64 atau beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian pengertian pertidaksamaan linear dan sifat-sifat pertidaksamaan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan pertidaksamaan linear.. Penutup a. 63-65 mengenai pertidaksamaan linear dan penyelesaiannya). (Bahan : buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. d. maka peserta didik akan dapat menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear satu variabel. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengidentifikasikan suatu persamaan sebagai persamaan linear atau bukan serta cara menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian persamaan linear dan penyelesaian. dari media interaktif. dkk. 63 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. b. serta cara menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. Pariwisata. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan hal 67 sebagai tugas individu. 62 pemberian cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 62. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 26 . 62. c. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. e. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali persamaaan linear dan penyelesaiannya. karangan P. dsb) mengenai pengertian pertidaksamaan linear dan memberikan contoh-contoh. d. 67 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain RPP Matematika SMK/MAK Kel. serta bentuk-bentuk sederhana suatu pertidaksamaan. Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. hal.b. b. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. b. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

dari media interaktif. c. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Buku paket. 66-67. Administrasi Perkantoran. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 27 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Peserta didik mengerjakan soal mengenai cara menyelesaikan pertidaksamaan linear dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.Membahas PR Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. maka peserta didik akan dapat menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear satu variabel. Seni. karangan P. Penutup a. e.Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : . dsb) mengenai pengertian cara menyelesaikan pertidaksamaan linear. serta bentuk-bentuk sederhana suatu pertidaksamaan dan sifat-sifat dalam mendapatkan penyelesaiannya. 65-67 mengenai pertidaksamaan linear dan penyelesaiannya). atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. hal. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. dkk. b. b. Gendra Priyadi. Kegiatan Inti a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 67 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain E. 66-67 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Alat : . 62-67). Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear. . hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan hal 76 sebagai tugas individu. (Bahan : buku paket. . Sosial.Laptop . karangan P. Pariwisata.OHP RPP Matematika SMK/MAK Kel. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal-soal pada “Aktivitas Kelas“ hal 66-67 atau beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal.Buku referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian pengertian pertidaksamaan linear dan sifat-sifat pertidaksamaan yang dapat digunakan untuk menyelesaikan pertidaksamaan linear.LCD . d.Mengingat kembali persamaaan linear dan penyelesaiannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Gendra Priyadi.

... Sosial... Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut.... 2. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. Hitunglah umur Budi saat ini. Pariwisata.... dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 28 . _______________________ NIP..... RPP Matematika SMK/MAK Kel.. Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan 2x – 7 = x + 5.... 12 < 4 + 8x < 21 Jakarta.....F...... Mengetahui..... –8x + 11 < 5 – 3x b. Administrasi Perkantoran.... Seni.. Bentuk Instrumen : uraian singkat Contoh Instrumen : 1. a... Umur ayah sekarang adalah 45 tahun... Empat tahun yang akan datang 2 kali umur ayah sama dengan 5 kali umur Budi ditambah 9 tahun. Tujuh tahun yang lalu umur ayah sama dengan 6 kali umur Budi.... 3. Penilaian Teknik : tugas individu.

e. c. Pariwisata. e. 3.2. Metode Pembelajaran Ceramah. Sosial. dan rumus abc. Pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya. 67-71 mengenai persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. b. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dkk. b. 2. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 29 . : 1. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat dengan cara faktorisasi. Seni. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Materi Ajar a. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Kegiatan Inti a. : 24 jam pelajaran (12 pertemuan). B. Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar. Gendra Priyadi. 5. bentuk kuadrat sempurna. Menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. Peserta didik dapat menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. (Bahan : buku paket. maka peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran. Menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Diskriminan persamaan kuadrat. Peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. 4. Persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. d. Rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. bentuk kuadrat sempurna. Menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. d. dan rumus abc.Kompetensi Dasar Indikator : 2. Tujuan Pembelajaran a. D. tanya jawab. Peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. Menentukan peyelesaian persamaan dan pertidaksamaan kuadrat. yaitu mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan faktorisasi). dsb) mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan kuadrat dengan cara faktorisasi. C. karangan P. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. hal. diskusi kelompok. Administrasi Perkantoran. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.

Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Gendra Priyadi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan pemfaktoran. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 30 . dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat. Pencarian akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat. Pariwisata. dsb) mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna (Bahan : buku paket. Administrasi Perkantoran. Seni. Sosial. f. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. 2. 2. 71 sebagai tugas kelompok. dari media interaktif. Dalam kelompok. karangan P. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : . masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. 70 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 69-70 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran). RPP Matematika SMK/MAK Kel. c. Dalam kelompok. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. 70. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. yaitu mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna). d. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal atau latihan dalam buku paket pada hal. 70 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. dkk. c. i. h.b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Membahas PR. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. e. hal. Kegiatan Inti a. Pencarian akar-akar (penyelesaian) persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran). sedangkan kelompok yang lain menanggapi. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 71-73 mengenai persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. g. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. maka peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan faktorisasi (pemfaktoran dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. Penutup a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.

2. dari media interaktif. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . e. Dalam kelompok. dkk. 73 sebagai tugas kelompok. Gendra Priyadi. 72 sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. 73 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. c. i. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. Penutup a. 73-75 mengenai persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 31 . sedangkan kelompok yang lain menanggapi. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. masing-masing peserta didik berdiskusi mengenai: 1. dsb) mengenai cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc (Bahan : buku paket. 74 RPP Matematika SMK/MAK Kel. c. 71-72 mengenai pencarian penyelesaian persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna. Pencarian akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc. Sosial. Pendeskripsian bentuk umum dan contoh dari persamaan kuadrat. b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 orang. Pariwisata. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Kegiatan Inti a. karangan P. yaitu mengenai menyelesaikan persamaan kuadrat dengan dengan menggunakan rumus). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.Membahas PR.d. Administrasi Perkantoran. maka peserta didik dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc. h. hal. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus abc dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. 72. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Setiap kelompok mengerjakan soal-soal mengenai penentuan akar-akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan bentuk kuadrat sempurna dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. e. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus abc. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. g. Seni. g. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal latihan dalam buku paket pada hal. f. 73 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. f. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.

Penutup a. dkk. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 75-77 mengenai pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya). 74 sebagai tugas kelompok. hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Seni. Setiap kelompok mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket pada hal. 74-75 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari media interaktif. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. b. dan kemudian membahas jawaban soal-soal tersebut dengan guru. Peserta didik membuat rangkuman dari materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya. RPP Matematika SMK/MAK Kel. c. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal.sebagai tugas kelompok berupa uraian singkat. 77. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 77 sebagai tugas individu. 74. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 32 . karangan P. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. f. 76 mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan kuarat. e. Gendra Priyadi. 77 sebagai tugas individu. d. Sosial. Pariwisata. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya dari soal latihan dalam buku paket pada hal. c. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. Penutup a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi persamaan kuadrat dan penyelesaiannya berdasarkan soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 77 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat. i. Administrasi Perkantoran. Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali sifat-sifat pertidaksamaan. b. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan kuadrat dan penentuan himpunan penyelesaiannya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. b. h.

maka peserta didik diharapkan dapat menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan metode titik uji.Pertemuan Keenam dan Ketujuh Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pertidaksamaan dan penyelesaiannya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode titik uji. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya. Administrasi Perkantoran. f. c. Pariwisata.Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 78. c.Membahas PR. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. karangan P. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Gendra Priyadi. 77-78 mengenai penentuan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode titik uji. b. b. Kegiatan Inti a. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. g Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Seni. 79-83 mengenai menyelesaikan pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan metode titik uji). hal. 78 sebagai tugas individu. . maka peserta didik dapat menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. Penutup a. Pertemuan Kedelapan dan Kesembilan Pendahuluan Apersepsi : . yaitu diskriminan persamaan kuadrat. e. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pemberian contoh pertidaksamaan kuadrat serta penentuan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan metode titik uji dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 78 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dsb) mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat dengan menggunakan metode titik uji. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 33 . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. d. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pertidaksamaan kuadrat dan penyelesaiannya dari soal latihan dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. dsb) mengenai RPP Matematika SMK/MAK Kel. Sosial. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dari media interaktif. 78 sebagai tugas individu.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat c. 80 sebagai tugas individu berupa uraian obyektif. dan hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. 80-81 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dari media interaktif. cara menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat.Membahas PR. karangan P. d. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Administrasi Perkantoran. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan diskriminan dalam pemecahan masalah persamaan kuadrat. hal. 79-81 mengenai diskriminan persamaan kuadrat).Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat. 81-83 mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. b. 80. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi diskriminan persamaan kuadrat dari soal-soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. . Sosial. 81-83 mengenai rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai diskriminan persamaan kuadrat. 80-81 sebagai tugas individu. b. Pertemuan Kesepuluh. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal.b. Penutup a. 79-80 mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat. dkk. Gendra Priyadi. maka peserta didik dapat menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. RPP Matematika SMK/MAK Kel. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. f. Kesebelas. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 34 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. dan Keduabelas Pendahuluan Apersepsi : . Pariwisata. Kegiatan Inti a. c. hal. dsb) mengenai cara menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan menentukan sifat akar dari persamaan kuadrat berdasarkan koefisien persamaan kuadrat. e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Seni. dan hal 83 mengenai penentuan koefisien dari persamaan kuadrat yang memiliki sifat akar tertentu. dkk. c. Gendra Priyadi. 8384 mengenai hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. karangan P. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan jenis akar-akar persamaan kuadrat berdasarkan pencarian nilai diskriminan persamaan kuadrat.

Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat.LCD . serta penentuan sifat akar dari persamaan kuadrat dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 2. Seni. Dengan cara memfaktorkan. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 35 . . uraian obyektif.d. uraian singkat. 67-84). Pariwisata. serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar berdasarkan latihan hal.. maka nilai p adalah . serta hubungan antara koefisien persamaan kuadrat dengan sifat akar. tugas kelompok. c. Penutup a.. Alat : . Alat dan Sumber Belajar Sumber : .Laptop . pilihan ganda.Buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus jumlah dan hasil kali akarakar persamaan kuadrat. a. 3x2 17 x 2 0 Tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut. Gendra Priyadi. karangan P. dkk. Administrasi Perkantoran. tentukan penyelesaian dari persamaan kuadrat berikut : a. 2 x 2 11x 8 0 b. Sosial. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penggunaan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. f.Buku referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. kuis. 3. 84. E. 3x p 0 adalah dua bilangan real yang RPP Matematika SMK/MAK Kel. tugas individu. Peserta didik memberikan uraian obyektif seputar materi rumus jumlah dan hasil kali akarakar persamaan kuadrat pada kuis yang dilakukan. x 2 2 x 6 0 Diketahui akar-akar persamaan kuadrat x2 berbeda.OHP F. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1. hal. 84 sebagai tugas individu. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. b. e. ulangan harian. 84. 2x2 11x 21 0 b.

........ _______________________ NIP... Administrasi Perkantoran... Mengetahui.. tentukan nilai-nilai dari: a. Pariwisata... Jika p dan q adalah akar-akar persamaan kuadrat 4 x 2 31x 2 0 .. Seni. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 36 .. p q 5.... pq c..... Tentukan sifat akar dari persamaan kuadrat 5x 2 x 15 0 . Sosial.. RPP Matematika SMK/MAK Kel..... p q b..4.. p 2 q 2 d..... Persamaan kuadrat yang akar-akarnya adalah kebalikan dari akar-akar persamaan kuadrat x 2 6 x 15 adalah ..... 6.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... Jakarta.....

RPP Matematika SMK/MAK Kel. dari internet/materi yang berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan perkalian faktor. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : . Menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. e. Administrasi Perkantoran. Seni. Pariwisata. g. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. yaitu dengan menggunakan perkalian faktor. Menyusun persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya. Metode Pembelajaran Ceramah. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. (Bahan : buku paket. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. karangan P. Sosial. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara penyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya. 85 sebagai tugas individu. C. tanya jawab.3. Gendra Priyadi. dkk. B. 84-85 mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan perkalian faktor). yaitu menyusun persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya. b. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 37 . Menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. 85. : : : 2. b. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui. D.Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat dan menentukan penyelesaiannya dengan faktorisasi. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan kuadrat. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal .soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. .Membahas PR. 85 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor. Materi Ajar a. Kegiatan Inti a. f. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 10 jam pelajaran (5 pertemuan). hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. d. maka peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan perkalian faktor. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal 87 sebagai tugas individu.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. diskusi kelompok.

f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . hal. Seni. b.Penutup a. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan rumus jumlah dan hasil hasil akarakarnya berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 85 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akarakarnya. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. 86 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. e. Kegiatan Inti a. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan perkalian faktor berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. 84-85 mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya). 87 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan rumus jumlah dan hasil hasil akar-akarnya. c. Pertemuan Kedua dan Ketiga Pendahuluan Apersepsi : . b.Mengingat kembali mengenai persamaan kuadrat dan menentukan penyelesaiannya serta rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. c. 86.Membahas PR. Sosial. b. Pariwisata. karangan P. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 87 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Gendra Priyadi.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara penyusunan persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya. maka peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya. RPP Matematika SMK/MAK Kel. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. . d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal 87 sebagai tugas individu. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. (Bahan : buku paket. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 38 . g. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan perkalian faktor. dkk. Administrasi Perkantoran. yaitu menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya.

hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya.Buku paket. hal.Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : . yaitu sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya.soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. e. 87-89 mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. . Gendra Priyadi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. Pariwisata.Mengingat kembali mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan perkalian faktor dan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya. b. 87-90 mengenai penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya). Seni. 90 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari internet/materi yang berhubungan dengan penyusunan persamaan kuadrat yang akar-akarnya diketahui dengan menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Administrasi Perkantoran. (Bahan : buku paket. 84-90). karangan P.Membahas PR. c. RPP Matematika SMK/MAK Kel. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Penutup a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Kegiatan Inti a. dkk. . f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal . dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 39 . b. 89 sebagai tugas individu. Sosial. maka peserta didik dapat menyusun persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. g. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal 90 sebagai tugas individu.Buku referensi lain. Gendra Priyadi. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya. karangan P. 89. E. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi penyusunan persamaan kuadrat jika akar-akarnya mempunyai hubungan dengan akar-akar persamaan kuadrat lainnya berdasarkan latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyusunan persamaan kuadrat dengan rumus jumlah dan hasil kali akar-akarnya dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket pada hal. d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

... Persamaan kuadrat baru yang akar akarnya x1 5 dan x2 5 adalah. _______________________ NIP... Ditentukan persamaan kuadrat 2 x 2 8 x 24 0 ..akar persamaan x 2 2 x 3 0 adalah x1 dan x2 .... Sosial... uraian obyektif.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP........ a. x c... Administrasi Perkantoran..... RPP Matematika SMK/MAK Kel.... Akar . x 2 2 x 30 0 x 30 0 x 30 0 d.....akarnya -5 dan 6 adalah... 1. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 40 .... uraian singkat.. Jakarta...Laptop ... x 2 b.... Persamaan kuadrat yang akar .OHP F. Mengetahui. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu... x 2 e.Alat : . Susunlah persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya berlawanan dengan akar-akar persamaan kuadrat tersebut. x 2 30 x 1 0 30 x 1 0 3.. 2. Pariwisata.. Seni.. ulangan harian....LCD ..

karangan P. dsb) mengenai bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel dan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan substitusi. Pariwisata. tanya jawab. Administrasi Perkantoran. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi : Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik.Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu A. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 91-92 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. B. 92. f. Gendra Priyadi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Metode Pembelajaran Ceramah. 92 sebagai tugas individu. hal. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. Kegiatan Inti a. Sosial. 92 sebagai tugas individu. dari media interaktif. Materi Ajar Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dan penyelesaiannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi. Seni. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 41 . atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. c. e. dkk. : 2. diskusi kelompok. 90-92 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi). d. : Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. C. RPP Matematika SMK/MAK Kel.4 Menyelesaikan sistem persamaan dua variabel.

Administrasi Perkantoran. b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 42 . yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Seni. Sosial. 94 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dari media interaktif. Peserta didik membuat rangkuman dari materi sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya dengan metode substitusi. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. e. f. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Pariwisata. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal.Penutup a. c. Gendra Priyadi. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. b. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 93 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. c. 94 sebagai tugas individu. Kegiatan Inti a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. c. karangan P. RPP Matematika SMK/MAK Kel. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dan bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya dengan metode substitusi. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Penutup a. dkk. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 93-94. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 92 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. 93-94 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 93-94 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi).

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 94-97 mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi). tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali persamaan dan pertidaksamaan linear. Peserta didik membuat rangkuman dari materi penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. b. d. Gendra Priyadi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. serta sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. e. d. Seni. dari media interaktif. 96 sebagai tugas individu.Pertemuan Ketiga dan Keempat Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali pengertian dan bentuk umum sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya dengan metode substitusi dan eliminasi. 96-97 sebagai tugas individu. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Pariwisata. hal. f. b. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi. Administrasi Perkantoran. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Penutup a. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dkk. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 43 . kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket. Kegiatan Inti a. 94-96 mengenai cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode substitusi dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi sistem persamaan linear dua variabel dari soal latihan dalam buku paket pada hal. persamaan dan pertidaksamaan kuadrat. 96-97 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode eliminasi-substitusi. 96. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Sosial. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. karangan P.

Persamaan kuadrat baru yang akar-akarnya (p+5) dan (q+5) adalah .OHP F. karangan P. -2x + 3 > -10 RPP Matematika SMK/MAK Kel. b. E. Contoh Instrumen : 1. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. hal. dkk. yaitu tentang matriks. 3. .Buku referensi lain. pilihan ganda. 3x + 8 < 20 b. Tentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut: 3x 4 y 2x 5 y 24 23 2. Bentuk Instrumen : uraian singkat. Kegiatan Inti a. Seni.Pertemuan Kelima Pendahuluan Apersepsi : Mengingat kembali mengenai persamaan dan pertidaksamaan linear.. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Pariwisata. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .Buku paket. Sosial. Penilaian Teknik : tugas kelompok.LCD . Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya. tugas individu. Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai persamaan dan pertidaksamaan linear. serta sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. c. a. 90-102. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. persamaan dan pertidaksamaan kuadrat..Laptop . Gendra Priyadi. serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.. Persamaan kuadrat x 2 5 x 6 memiliki akar-akar p dan q. Administrasi Perkantoran. Tentukanlah penyelesaian dari persamaan berikut. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian. uraian obyektif. d. ulangan harian. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 44 . serta sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. kuis. persamaan dan pertidaksamaan kuadrat. Alat : .

.. RPP Matematika SMK/MAK Kel.. Jika a dan b adalah akar-akar persamaan kuadrat 2 x 2 3x 5 0 .... Pariwisata... x 2 3x 10 0 e. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.. a...... Sosial.....4.. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 5 dan -2 adalah.. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 45 ... a Jakarta.. x 2 3x 10 0 d......... Administrasi Perkantoran.... _______________________ NIP... x 2 7 x 10 0 b..... x 2 3x 10 0 5...... Mengetahui. x 2 7 x 10 0 c... Seni. maka tentukan persamaan 1 kuadrat yang akar-akarnya 1 dan b ....

C. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Tujuan Pembelajaran a. hal.1. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. notasi. dan ordo suatu matriks. Administrasi Perkantoran. Peserta didik dapat menentukan matriks berdasarkan unsur-unsurnya dan menyatakan dalam notasi matriks. a. notasi. Metode Pembelajaran Ceramah. karangan P.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas : : : Matematika X (Sepuluh) Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : 3. : 6 jam pelajaran (3 pertemuan). Pariwisata. 3. Menentukan matriks berdasarkan unsur-unsurnya dan menyata-kan dalam notasi matriks. ordo serta jenis-jenis matriks. diskusi. Mendeskripsikan macam-macam matriks. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. dkk. Gendra Priyadi. 2. Alokasi Waktu A. tanya jawab. maka peserta didik diharapkan dapat mengenal matriks serta notasi dan ordo matriks. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 46 . dsb) mengenai pengertian. Sosial. Seni. Mengidentifikasi suatu matriks berdasarkan jenis-jenisnya. Memecahkan masalah berkaitan dengan konsep matriks. 1. D. Kegiatan Inti a. serta mengenal jenis-jenis matriks. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Materi Ajar Pengertian. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik dapat mengidentifikasi suatu matriks berdasarkan jenis-jenisnya. 108-109 mengenai pengertian RPP Matematika SMK/MAK Kel. B.

dan hal. operasi aljabar pada matriks. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dsb) mengenai kesamaan dua matriks. b. c. hal. f. serta jenis-jenis matriks dari soal “Aktivitas Kelas“ yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai kesamaan dua matriks. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . e. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 47 . . notasi. Penutup a. 110-113 mengenai jenisjenis matriks). c. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai pengertian. Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. ordo dan transpos matriks. dkk. b. Gendra Priyadi. 109-110 mengenai notasi dan ordo matriks. 113 sebagai tugas individu. 114 mengenai kesamaan matriks. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal.b.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali pengertian matriks dan jenis-jenis matriks. Seni. dan ordo suatu matriks. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan elemen-elemen matriks. serta berbagai jenis matriks. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pengertian matriks. ordo dan transpos matriks. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan elemen-elemen matriks. Pariwisata. karangan P. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. matriks. 112 mengenai penentuan transpos matriks. b. dari media interaktif. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Sosial. Kegiatan Inti a. 113-115 mengenai kesamaan dua matriks). d. 114. 115-116 sebagai tugas individu. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 113. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. menyatakan matriks berdasarkan unsur-unsurnya dan menyatakan dalam notasi matriks serta jenis-jenis matriks. maka peserta didik diharapkan dapat meyelesaiakan masalah kesamaan dua matriks. c. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kesamaan dua matriks dan cara menyelesaikan masalah kesamaan matriks. RPP Matematika SMK/MAK Kel. hal. d. dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 114-115 sebagai tugas individu. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. notasi. Administrasi Perkantoran. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan ordo suatu matriks.

.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Mengetahui.. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X... 5 4 1 .. hal. 0 Tentukan transpos dari matriks Jika X 2b +c. 1 1 dan Y 2 2 2a 3 dan diketahui X b c 3Y ... 2. uraian singkat.. Sosial. Pariwisata. karangan P. Alat : Laptop LCD OHP F.... Gendra Priyadi... Seni. tugas individu........c.. E. maka tentukan nilai a- Jakarta.... _______________________ NIP. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan pengertian.107-116. dan ordo suatu matriks.. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket.. Administrasi Perkantoran. serta jenis-jenis matriks dari soal latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.... Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1.. notasi. dkk.. RPP Matematika SMK/MAK Kel........ Buku referensi lain.. serta kesamaan dua matriks. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 48 .....

Peserta didik dapat menentukan penyelesaian hasil operasi perkalian matriks dengan skalar serta perkalian matriks. dari media interaktif. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penjumlahan dan pengurangan matriks dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dan pengurangan matriks. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 49 . B. 2. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tanya jawab. Pariwisata. Gendra Priyadi. a. Alokasi Waktu A.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Sosial. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . e. Menentukan penyelesaian hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua matriks. diskusi. Seni. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. b. 119-120. dan pengurangan matriks). 117 mengenai penjumlahan matriks. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. (Bahan: buku paket. dan hal 118-119 mengenai pengurangan matriks.2. c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Kegiatan Inti a. dkk. dsb) mengenai penjumlahan matriks. : 1. D. Tujuan Pembelajaran : 10 jam pelajaran (5 pertemuan). Peserta didik dapat menentukan penyelesaian hasil operasi penjumlahan dan pengurangan dua matriks. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menyelesaikan operasi matriks. karangan P. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan matriks. Metode Pembelajaran Ceramah. d. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 116-120 mengenai penjumlahan matriks. b. Materi Ajar Operasi aljabar pada matriks. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan matriks. C. Menentukan penyelesaian hasil operasi perkalian matriks dengan skalar serta perkalian matriks. RPP Matematika SMK/MAK Kel. f. 120 sebagai tugas individu. Administrasi Perkantoran. lawan (negatif) suatu matriks. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. 119-120 sebagai tugas individu.Kompetensi Dasar Indikator : 3.

dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 50 . d. Gendra Priyadi. karangan P. (Bahan: buku paket. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. e. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . dari media interaktif. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan Inti a. c. b. c. dsb) mengenai perkalian matriks dengan bilangan real. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian matriks dengan bilangan real dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan matriks. dkk. 123 sebagai tugas individu.Penutup a. Administrasi Perkantoran. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan hasil operasi aljabar penjumlahan dan pengurangan matriks dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. c. 122. Pariwisata. RPP Matematika SMK/MAK Kel. 122 mengenai perkalian matriks dengan bilangan real. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil perkalian matriks dengan bilangan real berdasarkan sifat-sifatnya. Penutup a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi perkalian matriks dengan bilangan real.Mengingat kembali materi mengenai operasi aljabar pada matriks. 123 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Sosial. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Seni. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan hasil operasi perkalian matriks dengan bilangan real dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. hal. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. . 122 sebagai tugas individu. f. 121-123 mengenai perkalian matriks dengan bilangan real). Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. 120 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil operasi perkalian matriks dengan bilangan real.

Gendra Priyadi. b. (Bahan: buku paket. 130-131 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan hal 129-130 mengenai sifat-sifat perkalian matriks d. Pariwisata.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. hal 128 mengenai perpangkatan matriks persegi. Sosial. 124-125 mengenai perkalian matriks. Buku referensi lain. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Administrasi Perkantoran. Alat : Laptop LCD OHP RPP Matematika SMK/MAK Kel. hal. c. Penutup a.Pertemuan Keempat dan Kelima Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . e. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. dsb) mengenai perkalian matriks. Gendra Priyadi. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi perkalian matriks dan sifatsifatnya. karangan P. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil operasi perkalian matriks dan perpangkatan suatu matriks persegi. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 51 . dan hal 127-130 mengenai perpangkatan matriks persegi). hal 125-126 mengenai syarat perkalian matriks. dari media interaktif. Kegiatan Inti a. 116-131. Seni. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan hasil operasi perkalian matriks dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 123-127 mengenai perkalian matriks.Mengingat kembali materi mengenai operasi aljabar pada matriks serta perkalian matriks dengan bilangan real. 127 dan 130 sebagai tugas individu. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. c. dkk. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. b. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan hasil perkalian matriks beserta sifat-sifatnya. f. karangan P. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 130 sebagai tugas individu. . 127 dan 130. E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian matriks dengan bilangan real dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X.

............ uraian singkat......... 9 3 5 7 11 2 5 b. Administrasi Perkantoran.. Sosial. Pariwisata.. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1.. Mengetahui.... Jakarta. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 52 ... tentukanlah matriks A. 4 8 Diketahui A = 8 5 11 20 ...... 9 7 0 12 .. _______________________ NIP. Tentukan 4 1 2 AB 2C . 1 1 5 9 1 2 4 12 6 8 3 c. 2 3 1 0 0 a. dan C = 0 6 16 3 7 1 1 . 3. RPP Matematika SMK/MAK Kel.....B= . tugas individu. 2. 4` 10 4 Jika diketahui transpos dari matriks A adalah 11 9 Tentukanlah hasil perkalian berikut..F. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP.... Seni...

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 134.Kompetensi Dasar : 3. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan determinan dari matriks 2 2. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 2. e. Gendra Priyadi. karangan P. hal. diskusi. D. Langkah-langkah Kegiatan 2. 133-134 mengenai pengertian determinan matriks ordo 2 2). 2. Sosial. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dkk.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Pengertian determinan matriks ordo 2 b. Pertemuan Pertama Pendahuluan Apersepsi Motivasi : .3. B. dari media interaktif. 134 sebagai tugas individu. b. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan determinan matriks 2 2 dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Seni. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 53 . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan determinan dari matriks 2 2. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Indikator Alokasi Waktu A. Peserta didik dapat menentukan invers dari matriks 2 2. 2. tanya jawab. Pariwisata. Tujuan Pembelajaran : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). d. Metode Pembelajaran Ceramah. C. Menentukan determinan dari matriks 2 Menentukan invers dari matriks 2 2. 134 mengenai penentuan determinan matriks 2 2. Materi Ajar a. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. a. c. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 2. Rumus invers matriks ordo 2 2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Administrasi Perkantoran. Peserta didik dapat menentukan determinan dari matriks 2 b. dsb) mengenai penentuan determinan dari matriks 2 2. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. Menentukan determinan dan invers matriks 2 (Pengayaan) : 1. Kegiatan Inti a. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X.

135-136 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dkk. dan hal. 135-136 sebagai tugas individu. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan.131-136. RPP Matematika SMK/MAK Kel. dkk. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. 135. e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal.Penutup a. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan invers matriks ordo 2 2 dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.Mengingat kembali cara menentukan determinan matriks 2x2 . Buku referensi lain. dsb) mengenai penentuan invers dari matriks 2 2. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan determinan matriks 2 2 dari soal-soal “Aktivitas Kelas” dalam buku yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. hal. E. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan invers dari matriks ordo 2 2. Gendra Priyadi. Kegiatan Inti a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan invers matriks ordo 2 2. 133 mengenai pengertian invers dan hal 135 mengenai penentuan invers matriks ordo 2 2. hal. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 135 sebagai tugas individu. c. Gendra Priyadi. Administrasi Perkantoran. Pertemuan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . b. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. dari media interaktif. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. Pariwisata. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. karangan P. b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan penentuan determinan dan invers matriks 2 2 dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. 131 mengenai pengertian invers matriks ordo 2 2. Sosial. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penentuan determinan matriks 2 2. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Penutup a. karangan P. f. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan invers dari matriks 2 2. d. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. c. c.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. 134-136 mengenai rumus invers matriks ordo 2 2). Seni. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 54 .

1 6 3. 3 13 b. Determinan A > 0 1 3 4 2 2 6 Diketahui A = ..... 14 8 6 10 1 C. 2. Mengetahui........Alat : Laptop LCD OHP F. Jakarta. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 55 ...B= ... Matriks A singular b.. uraian singkat.... 4.. Matriks A berordo 2 2 mempunyai invers apabila…... Determinan A < 0 d.... a.. dan C = 2 1 . Tentukan AB 7 3 1 2 4 6 Tentukanlah determinan dari matriks berikut. Matriks A tidak singular c. 8 5 a... Determinan A = 0 e. RPP Matematika SMK/MAK Kel......... Jika ada tentukan inversnya.... _______________________ NIP. Pariwisata. tugas individu.. Seni.. Nyatakan apakah matriks 2 12 mempunyai invers.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : 1.. Sosial. Administrasi Perkantoran..

: 1. 2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. (Pengayaan) b.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. Sosial. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. tanya jawab. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 56 . Penyelesaian persamaan matriks. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. maka peserta didik diharapkan dapat menentukan penyelesaian persamaan matriks serta menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. diskusi. B. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan invers matriks. C. d. Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear. b. Tujuan Pembelajaran a. c. Peserta didik dapat menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan linear. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . Kegiatan Inti RPP Matematika SMK/MAK Kel. (Pengayaan). 4. Aturan Cramer. (Pengayaan). Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. Pariwisata. Seni. c. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan determinan. Indikator Alokasi Waktu : 7 jam pelajaran (4 pertemuan). Materi Ajar a. Peserta didik dapat menentukan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan menggunakan metode Sarrus. d. Determinan matriks ordo 3 x 3.4. Administrasi Perkantoran.Mengingat kembali sistem persamaan linear dua variabel.Kompetensi Dasar : 3. Menentukan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan menggunakan metode Sarrus. A. Metode Pembelajaran Ceramah. D. . 3.

d. dan menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penyelesaian persamaan matriks dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. Seni. Penutup a.Membahas PR : Apabila materi ini dikuasai dengan baik. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 57 . Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai persamaan matriks dan penyelesaiannya. dan menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks dari soal-soal latihan dalam buku yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. dan menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks dari soal-soal latihan hal 140-141 sebagai tugas individu. dan hal 139-141 mengenai menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks). kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai persamaan matriks dan penyelesaiannya. dan hal 139-140 mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. b. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. 138 dan 140. 136-138 mengenai penyelesaian persamaan matriks. 138. Gendra Priyadi. e. Kegiatan Inti a. c. 136-138 mengenai penyelesaian persamaan matriks.a. f. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. c. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan. Pertemuan Ketiga Pendahuluan Apersepsi Motivasi : . maka peserta didik diharapkan dapat menerapkan aturan Cramer dan menentukan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus. Pariwisata. tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dsb) mengenai cara menentukan penyelesaian persamaan matriks serta menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. Administrasi Perkantoran. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan persamaan matriks dan penyelesaiannya. atau pemberian contohRPP Matematika SMK/MAK Kel. dari media interaktif. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk lembar kerja. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan penyelesaian persamaan matriks serta menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks. . karangan P. dkk. atau pemberian contohcontoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. b. Sosial. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. hal.Mengingat kembali mengenai penentuan determinan dan invers matriks 2 2. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. dan beberapa soal mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan matriks hal 140 sebagai tugas individu.

dkk. 144 yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain. penyelesaian persamaan matriks. untuk menghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya. c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan Cramer dan determinan matriks ordo 3 x 3 dari “Aktivitas Kelas“ dalam buku paket hal. 141-143 mengenai aturan Cramer. determinan dan invers matriks ordo 2 x 2. dan hal. : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai mengenai pengertian. RPP Matematika SMK/MAK Kel. penyelesaian persamaan matriks. dsb) mengenai cara menentukan determinan dengan aturan Cramer dan menentukan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus. operasi aljabar pada matriks. serta determinan matriks ordo 3 x 3. 144 mengenai penentuan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus. dan ordo matriks. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai pengertian. d. Gendra Priyadi. operasi aljabar pada matriks. karangan P. operasi aljabar pada matriks. serta determinan matriks ordo 3 x 3. 142-143. b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 58 . Pertemuan Keempat Pendahuluan Apersepsi Motivasi : Mengingat kembali mengenai mengenai pengertian. hal. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan Cramer dan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus. dari media interaktif. perkalian matriks. c. penyelesaian persamaan matriks. 142 mengenai aturan Cramer. e. dan ordo matriks. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan penentuan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan Cramer hal 143 dan penentuan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus dari soal-soal latihan dalam buku paket pada hal. Administrasi Perkantoran. penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan matriks dan aturan Cramer. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. dan menentukan determinan matriks ordo 3 x 3 dengan metode Sarrus. g. 142-143. penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan matriks dan aturan Cramer.b. notasi. Seni. contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. notasi. perkalian matriks. determinan dan invers matriks ordo 2 x 2. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan aturan Cramer. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari “Aktivitas Kelas” dalam buku paket pada hal. determinan dan invers matriks ordo 2 x 2. kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket. perkalian matriks. Penutup a. dan hal. 144 sebagai tugas individu. serta determinan dari matriks ordo 3 x 3. notasi. dan ordo matriks. penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan matriks dan aturan Cramer. 143 dan 144 sebagai tugas individu. 143144 mengenai determinan matriks ordo 3 x 3). 144. Peserta didik dan guru melakukan refleksi. Pariwisata. f. Sosial.

.Kegiatan Inti a.. 1. Berikan masingmasing contohnya. yaitu buku Matematika SMK dan MAK Erlangga Kelas X. ulangan harian uraian singkat. Pariwisata. Diketahui 5 4 3 k 6 . Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai. Gendra Priyadi. Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. c. Penilaian Teknik : Bentuk Instrumen : Contoh Instrumen : tugas individu. 9 2.. E. d. karangan P. 3. hal. 1x2 2x2 2x3 3x1 3x2 2 8 adalah . 136-144. Nilai k adalah .. b. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 59 . serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek. pilihan ganda. c. Administrasi Perkantoran. b. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian. dkk. Jelaskan pengertian matriks segitiga atas dan matriks segitiga bawah. RPP Matematika SMK/MAK Kel. Buku referensi lain. 1 Ordo matriks 4 1 a. d. Alat dan Sumber Belajar Sumber : Buku paket. Alat : Laptop LCD OHP F. e. Seni. Penutup Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi-materi terdahulu sebagai persiapan menghadapi ujian akhir sekolah. Sosial. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.

...... Seni.. RPP Matematika SMK/MAK Kel....... 8 8 2 0 8 Jakarta... Administrasi Perkantoran. Mengetahui. d. maka nilai x =….... T 23 0 1 2 3 a... Pariwisata.. b. dan Teknologi Kerumahtanggaan Kelas X 60 .........4.. Sosial. b. Tentukan determinan dan invers dari matriks-matriks berikut... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika _______________________ NIP. _______________________ NIP... c..... 6 x 5...... e. Matriks a. -10 -5 10 5 15 3 5 tidak mempunyai invers..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful