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LA FORMULACIN UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN En este apartado vamos a ver los pasos a seguir para seleccionar un problema de investigacin, cmo se plantea la cuestin de investigacin principal o pregunta de partida y la manera de formular los objetivos de la investigacin. 1.1. Introduccin Para Burns y Grove (2005), constantemente nos planteamos preguntas para lograr una mejor comprensin de nosotros mismos y del mundo que nos rodea. Esta capacidad humana creativa de formularse preguntas constituye el primer paso en el proceso de investigacin. Al formular preguntas, las enfermeras clnicas y las enfermeras investigadoras logran identificar los temas y problemas de investigacin significativos que generarn hallazgos de investigacin destinados a ser empleados, en ltima instancia, a la hora de efectuar cambios en el desempeo profesional. Como bien apuntan Polit y Hungler (2000), los problemas de investigacin guardan relacin con el paradigma bajo el que trabaja el investigador. Normalmente, un investigador cuantitativo tiende a elegir problemas de investigacin que ya se han estudiado pero cuyos resultados es necesario verificar, aclarar o ampliar. Por ejemplo, se podra emprender un estudio cuantitativo para determinar si la depresin postparto es mayor en mujeres que a los seis meses de haber dado a luz estn desempendose en un trabajo remunerado o en aquellas que permanecen en casa con su beb. Y a menudo, se llevan a cabo estudios cualitativos porque no se comprende bien cierto aspecto de un concepto y el investigador desea contribuir al conocimiento profundo, amplio y en contexto de un fenmeno. En el ejemplo de la depresin postparto, sera ideal explorar plenamente los mecanismos subyacentes que ocasionan la depresin en ambos grupos. 1.2. El problema de investigacin Toda investigacin tiene como punto de partida una situacin considerada como problemtica, es decir, que causa un malestar, una irritacin, una inquietud, y que en consecuencia, exige una explicacin o, al menos una comprensin del fenmeno observado (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Para Arias (2006), en trminos generales, problema es un asunto que requiere solucin. Independientemente de su naturaleza, un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Para este mismo autor, es necesario distinguir entre problemas prcticos y problemas de investigacin. As, los primeros corresponden a dificultades, anomalas, situaciones negativas o discrepancias entre lo que es y lo que debe ser. Requieren de una accin para su solucin y pueden ser de carcter econmico, social, educativo, gerencial, de salud individual y colectiva. Por ejemplo, la delincuencia, el desempleo, la inflacin, la desercin escolar, las epidemias, etc. La solucin de estos problemas no est en manos de los cientficos, pero el investigador si puede aportar datos e informacin a las autoridades competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a solventar tales dificultades. Por otro lado, los segundos tambin llamados cognoscitivos o de conocimiento,

2 constituyen el principal centro de atencin de los investigadores; y se constituyen como interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad. Para Burns y Grove (2005), un problema de investigacin es un rea de inters con un vaco en la base de conocimiento necesaria para el desempeo de la enfermera. Como bien sealan estas autoras, cada problema proporciona la base para generar varios propsitos de investigacin. Y un propsito de investigacin es una declaracin clara y concisa de la finalidad u objetivo especfico de un estudio. La finalidad de un estudio puede ser identificar, describir o explicar una situacin, o predecir una solucin para un problema. Para otros autores, como Hek (2008), la declaracin de intenciones o el propsito de investigacin son declaraciones amplias que suelen emplear trminos como examinar, describir, explorar, etc. Cuadro 1.1: Ejemplo de tema, problema y propsito Ttulo del estudio: Impacto del lavado de 5 minutos de duracin en la flora hallada en las uas artificiales, pintadas o naturales del personal de quirfano. Problema: Durante muchos aos, llevar las uas cortas y sin pintar ha sido parte de los estndares de la prctica recomendados para el personal de quirfano No obstante, en aos recientes en que las uas artificiales se han popularizado, algunas doctoras, enfermeras de quirfano y personal sanitario han desafiado estas directrices, arguyendo que las uas cuidadas frecuentemente por manicuros son ms higinicas que las uas naturales sin manicura Se han llevado a cabo algunos estudios para determinar la relacin entre las uas artificiales y la colonizacin de bacterias Tan slo un estudio ha examinado la colonizacin bacteriana con las uas pintadas. Propsito: El propsito de este estudio fue determinar si existen diferencias en cuanto a la presencia y tipo de microbios hallados en las uas y en los lechos ungueales del personal de quirfano con uas naturales, artificiales o pintadas antes y despus de 5 minutos de lavado prequirrgico. Fuente: Burns, N. y Grove, S. K. Investigacin en Enfermera. Madrid: Elsevier. 2005 (3 ed.). Segn Arias (2006), las condiciones investigacin son las siguientes: que debe reunir un problema de

1. Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante procedimientos empricos, es decir, por medio de una experiencia adquirida a travs de nuestros sentidos: algo que se pueda ver, tocar o captar. 2. La respuesta a la pregunta debe aportar un nuevo conocimiento. 3. Puede referirse al comportamiento de una variable. 4. Puede implicar una relacin entre dos o ms variables.

3 5. Se recomienda formularlo de manera interrogativa, ya que cuando no se sabe algo, simplemente de pregunta. 6. En redaccin de la pregunta deben obviarse trminos que impliquen juicios de valor, como por ejemplo, bueno, malo, mejor, peor, agradable, desagradable, etc. 7. La pregunta no debe originar respuestas como un s o un no. 8. La pregunta debe estar delimitada, es decir, incluir con precisin el espacio, la poblacin y el tiempo o periodo al que se refiere. Por otro lado, segn ponen de manifiesto Burns y Grove (2005), un problema de investigacin es significativo en enfermera cuando posee el potencial de generar o mejorar un conocimiento importante para la prctica. Al realizar la crtica de la relevancia del problema y el propsito de un estudio publicado, es necesario determinar si el conocimiento generado en el estudio: 1. Influye en la prctica de la enfermera. 2. Se basa en investigaciones previas. 3. Contribuye a la verificacin o desarrollo de la teora. 4. Aborda intereses o prioridades actuales en enfermera. Antes de seguir es conveniente, como bien apunta Arias (2006), diferenciar los trminos planteamiento del problema y formulacin del problema. As, para este autor el planteamiento del problema consiste en describir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e incgnitas por responder. Y la formulacin del problema es la concrecin del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y poblacin. 1.3. La cuestin de investigacin principal o la pregunta de partida Otros autores, como Fortn y Filion (1999) nos dicen que formular un problema de investigacin consiste en elaborar una cuestin a travs de una progresin lgica de argumentos y hechos relativos a la situacin problemtica. Para estar en condiciones de formular un problema de investigacin, es necesario escoger previamente un campo o tema de investigacin que se refiera a una situacin problemtica y estructurar una cuestin de investigacin que oriente hacia el tipo de investigacin que se debe llevar a cabo y le d un significado. Esta cuestin de investigacin se expresa bajo la forma de un interrogante explcito relativo al problema que se ha de examinar y analizar con el fin de obtener informaciones (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Ahora bien, como afirman Polit y Hungler (2000), un buen estudio depende en gran medida de que se formulen las preguntas adecuadas. En ausencia de un problema interesante y significativo, incluso la investigacin diseada con el mayor escrpulo y la mayor destreza carecer de valor. Para Fortin, Vissandje y Ct (1999), las cuestiones previas a la eleccin de un problema de investigacin son:

4 1. Elegir un campo o tema que suscite inters en el investigador. 2. Enunciar una cuestin interrogacin frente al campo. de investigacin preliminar que represente la

3. Considerar los tipos de cuestiones esenciales. 4. Determinar el tipo de cuestin a investigar con relacin al estado de los conocimientos del campo. 5. Proceder a un anlisis crtico de la cuestin que conducir a su enunciado final. La cuestin de investigacin que se formula sirve como punto de partida a una revisin inicial de la bibliografa, que permite situar el campo en el contexto de los conocimientos actuales y establecer un marco terico. De esta manera se precisa la cuestin de investigacin y se consigue de esta manera un enunciado final que servir de teln de fondo a la formulacin del problema (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Toda persona que quiera emprender una investigacin, comienza por encontrar o delimitar un campo de inters preciso. Este campo de inters se halla frecuentemente relacionado con los estudios emprendidos, con preocupaciones clnicas, profesionales, comunitarias o sociales. Por ejemplo, un estudiante puede interesarse por la salud materno-infantil; y dentro de este vasto campo de inters, puede delimitar un campo de investigacin: masaje perineal en el periodo prenatal, la educacin postnatal de madres jvenes, el tipo de postura que puede adoptar las parturientas en la segunda fase del trabajo, etc. (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Segn ponen de manifiesto Fortin, Vissandje y Ct (1999), el campo de estudio proviene de diversas fuentes, que son: 1. Observaciones en el medio de trabajo, o de comportamientos observados, como por ejemplo, los comportamientos de los pacientes y de sus familias en situacin de crisis. 2. El examen de trabajos y publicaciones de investigacin: identificacin de problemas sometidos a estudio (se podran hacer otros estudios, con otros enfoques). 3. Conferencias profesionales y presentaciones sobre murales interesante para la discusin de los resultados de la investigacin, y su aplicacin para generar nuevas ideas. 4. Surgir de una teora. sta puede constituir una fuente importante de ideas sobre los elementos del mundo emprico que hay que estudiar. Por ejemplo, la explicacin o descripcin de un concepto extrado de una teora. 5. Diversos grupos cientficos y profesionales (asociaciones profesionales, organismos,) establecen prioridades en lo que concierne a campos en los que conviene impulsar la investigacin. Una revisin de estas prioridades puede ser la fuente de una cuestin.

5 Por otra parte, para otros autores como Hek (2008), las fuentes de las preguntas de investigacin son la experiencia clnica, el desarrollo profesional, los marcos tericos, imperativos polticos, y otras fuentes. Cuando se elige un campo de investigacin, se deben considerar tambin otros factores, como el significado terico o prctico de la investigacin, la pertinencia de estudiar ese fenmeno en esa disciplina, y estado actual de los conocimientos (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Una vez se ha precisado el campo de investigacin, es necesario preguntarse por la cuestin a plantear. Es labor del investigador delimitar, precisar y definir las cuestiones a tenor de sus preocupaciones. Toda cuestin no exige el recurso a la investigacin emprica (juicios y opiniones, ticos y morales, valores, actos de la vida cotidiana). Las cuestiones deben contener conceptos que puedan ser definidos y medidos (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Cuadro 1.2: Ejemplo de eleccin de un problema y su formulacin posterior El tema o campo que constituye el problema a investigar seran Los riesgos por cuidados inadecuados. Y la formulacin del problema quedara: Qu nivel de consciencia tienen las enfermeras de sus responsabilidades respecto a demandas por los malos cuidados que proporcionan?. Fuente: Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. Mxico: McGraw-Hill. 1997 (5 ed.). Una cuestin de investigacin es una pregunta explcita relativa a un campo que se desea explorar a fin de obtener nuevas informaciones. Una cuestin de investigacin es un enunciado interrogativo claro e inequvoco que precisa los conceptos clave, especifica la naturaleza de la poblacin y sugiere la realizacin de una investigacin emprica (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Para Brink y Wood (1994) citado por Fortin, Vissandje y Ct (1999), en las cuestiones de investigacin se distinguen dos elementos: 1. El campo de estudio, que es el aspecto general del problema que se quiere estudiar. Puede referirse a una actitud, comportamiento, poblacin, problema clnico, observacin, concepto, etc.; y que proviene de diversas fuentes. 2. La cuestin esencial, que es la pregunta que precede al campo de estudio en el enunciado de la cuestin y que precisa la direccin que tomar la investigacin. Sita al problema en el contexto de los conocimientos actuales. Para Fortin, Vissandje y Ct (1999), hay una serie de puntos que ha de tener en cuenta el investigador al enunciar una cuestin de investigacin: - Es de actualidad la cuestin?. - Es realizable el proyecto?. - La cuestin es significativa?.

6 - Tiene importancia para la disciplina?. - La cuestin es operativa?. Arias (2006), nos pone el siguiente ejemplo de cuestin de investigacin: Cul es el nivel de autestima de los estudiantes cursantes del primer semestre en la escuela de Psicologa de la UCV?. Para este mismo autor, es importante la delimitacin del problema de investigacin, o sea, que la cuestin de investigacin contenga: una delimitacin temtica, temporal, espacial y poblacional. As, en el siguiente ejemplo: Cul es el nivel de actitud fsica de los alumnos del primer semestre del Colegio Universitario de Caracas del curso acadmico 2003-2004?, la delimitacin temtica sera el nivel de actitud fsica, la delimitacin temporal el curso acadmico 2003-2004, la delimitacin espacial el colegio universitario de Caracas, y la delimitacin poblacional los alumnos del primer semestre. Las cuestiones esenciales corresponden a niveles o escalones diferentes, siendo cada uno de ellos el reflejo del estado de conocimientos o de la teoraexistente en el campo del estudio. Las cuestiones esenciales son preguntas sencillas que incluyen la nocin de medida. Las principales cuestiones esenciales son: quin?, qu?, cul?, existe?, por qu?, cules son los factores?, cul es la naturaleza de la relacin entre los factores?, por qu se produce tal acontecimiento? (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Para Fortin, Vissandje y Ct (1999), es necesario poder diferenciar las clases de cuestiones con arreglo a cuatro niveles de conocimientos: Cuestiones esenciales de nivel I: Quin?, qu?, cul?. Exploracin de factores de un fenmeno. Comporta un solo concepto. La respuesta es descriptiva. Ejemplos de cuestiones de nivel I seran: Cules son las actitudes de los adolescentes respecto al aborto? y Cul es la experiencia del aborto teraputico vivida por adolescentes de secundaria?. Cuestin esencial de nivel II: Cul?, existe?. Relacin entre factores estudiados. Supone dos o ms conceptos. La respuesta descriptiva ms compleja. Ejemplos de cuestiones de nivel II seran: Qu factores personales estn asociados al hecho de que los pacientes diabticos asuman sus propios cuidados? y Existe alguna relacin entre las capacidades de aprendizaje de los alumnos de primaria y la capacidad de sus padres?. Cuestin esencial de nivel III y IV: Por qu?, qu sucede si?. Explicacin y prediccin de fenmenos. Se intenta responder a por qu existe una relacin entre los factores estudiados. Se construyen a partir de resultados de investigaciones y de una base terica. Ejemplos de cuestiones de nivel III seran: Qu influencia tienen las recadas en las personas con una enfermedad mental sobre la carga subjetiva de los cuidados principales? y Qu influencia tienen la utilizacin de un cuaderno de ejercicios y el grado de integracin de los conceptos en los estudiantes que siguen el curso de introduccin a la investigacin?. Y ejemplos de cuestiones de nivel IV seran: Cules son los efectos de un programa de descanso sobre la carga de los cuidadores principales de los enfermos de Alzheimer? y Cules son los

7 efectos de dieta determinada sobre los resultados de los corredores de 800 metros?. Hay ligeras diferencias entre las cuestiones de nivel III y IV: - Tipo III: Da lugar a estudios en un medio natural. El investigador no interviene en la investigacin. - Tipo IV: Necesita la creacin de condiciones propias para una experimentacin. El investigador introduce una intervencin o tratamiento en la investigacin. El nivel de conocimientos se mide por los aspectos cuantitativos y cualitativos de las investigaciones efectuadas en un campo determinado. Cuando aumenta el conocimiento en un campo de estudio dado, se utiliza una cuestin de investigacin que corresponde a un ms alto nivel. Todos los niveles se pueden utilizar para orientar la investigacin hacia los tipos de cuestiones que corresponden a la amplitud de conocimientos en un campo de estudio concreto, y para orientar de este modo la eleccin del diseo, mtodo y anlisis apropiado (Fortin, Vissandje y Ct, 1999). Cuadro 1.3: Jerarquizacin de los niveles de investigacin Cuestin del nivel I: Qu?, quin?, cul es?, cules son los factores?. Ninguno o pocos estudios en el campo de estudio. Campo de estudio con base terica o conceptual dbil. Reconocer, nombrar, describir, descubrir, Descubrimiento y exploracin de factores: estudio exploratorio, de formulacin y descriptivo. Cuestin nivel II: Existen relaciones entre factores?, qu factores estn vinculados a ?. Hay escritos en el campo de estudio, variables definidas y un marco conceptual. Describir las variables y las relaciones descubiertas. Descubrimiento de posibles relaciones entre los factores y las variables: estudio descriptivo, estudio de casos, descriptivo-correlacional. Cuestin de nivel III: Qu sucede si tal relacin existe?, por qu?. Hay escritos que dan a entender que hay una asociacin entre variables. Marco conceptual o terico establecido. Explicar la fuerza y la direccin de las relaciones.

8 Verificacin de hiptesis, de asociaciones entre variables: estudio correlacional y explicativo. Cuestin de nivel IV: Por qu?, qu sucede si se aplica tal tratamiento?. Numerosos escritos en el campo de estudio. Marco terico establecido. Predecir una relacin causal, explicar, controlar, Verificacin de hiptesis causales: estudios experimentales y cuasi-experimentales. Fuente: Fortin M. F.; Vissandje, B. y Ct, J. Elegir un problema de investigacin. En: Fortin M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGraw-Hill. 1999; 29-40. A modo de resumen, como sugieren Fortin, Vissandje y Ct (1999), las etapas de conducen al enunciado final de la cuestin de investigacin es: 1. Elegir el campo de estudio y unirlo a una cuestin esencial. 2. Escribir algunas ideas sobre la situacin problemtica y plantear las cuestiones relativas a este campo de estudio. 3. Discutir con los compaeros de trabajo con el propsito de aclarar las ideas. 4. Consultar los escritos para determinar el estado de los conocimientos en el campo de estudio y pensar las ideas sobre el modo de escribir la cuestin. 5. Evaluar la factibilidad del proyecto y la conveniencia de estudiar el problema en el mbito de la disciplina, y establecer la importancia que tiene para la disciplina. 6. Escribir la cuestin de investigacin en relacin al nivel de conocimientos del fenmeno objeto de estudio. 1.4. Los objetivos del proyecto de investigacin Para Arias (2006), un objetivo es sinnimo de meta, es decir, aquello que se aspira lograr o alcanzar. En este caso, se refiere a meta en trminos de conocimiento, es decir, los conocimientos que el investigador se propone obtener. Como sealan Burns y Grove (2005), un objetivo de investigacin es una afirmacin declarativa, clara y concisa que se expresa empleando el presente como forma verbal. Un objetivo suele centrase en una o dos variables e indica si stas deben ser identificadas o descritas. Por su parte, para Arias (2006) un objetivo de investigacin es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para poder responder a un problema planteado.

9 Segn Arias (2006), las caractersticas que deben presentar los objetivos: 1. Indican los conceptos que sern estudiados. 2. Precisan las variables o dimensiones que sern medidas. 3. Sealan los resultados que se esperan. 4. Definen los lmites o alcances de la investigacin. 5. Se redactan con un verbo en infinitivo. 6. Deben ser posibles de lograr. 7. Responden a la pregunta: qu se pretende investigar?. Cuadro 1.4: En funcin del nivel de estudio se utiliza un tipo de objetivo distinto Nivel exploratorio: conocer, definir, descubrir, detectar, estudiar, indagar, sondear,... Nivel descriptivo: analizar, calcular, caracterizar, clasificar, comparar, cuantificar, describir, diagnosticar, examinar, identificar,... Nivel explicativo: comprobar, demostrar, determinar, establecer, evaluar, explicar, inferir, relacionar, verificar,... Fuente: Arias, F. G. El proyecto de investigacin: Introduccin a la metodologa cientfica. Caracas: Episteme. 2006 (5 ed.). Para Arias (2006), los objetivos de investigacin pueden ser: 1. Objetivos generales: expresa el fin concreto de la investigacin en correspondencia directa con la formulacin del problema. ste se debe descomponer en varios objetivos especficos. 2. Objetivos especficos: indican con precisin los conceptos, variables o dimensiones que sern objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y contribuyen al logro del mismo. Cuadro 1.5: Ejemplo de objetivo general y objetivos especficos de un proyecto de investigacin Objetivo general - Identificar los conocimientos, opiniones y valores en Educacin Sexual de los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar. Objetivos especficos - Identificar los conocimientos que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de Educacin Sexual.

10 - Identificar las opiniones que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de sexualidad. - Identificar los valores que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de sexualidad. - Averiguar si los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar reciben informacin en Educacin Sexual de profesores y de profesionales sanitarios. - Conocer las fuentes de informacin en materia de Educacin Sexual de los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar. Fuente: Jorge Araujo, P. Educacin sexual en los alumnos de 4 de la ESO de la ciudad de Gldar (Las Palmas). Biblioteca Lascasas. 2009; 5 (4). Disponible en: <http://www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0456.php> [Consultado el 15.09.2009] Segn Gmez (2003), los objetivos deben tener los siguientes atributos: 1. Deben ser concretos. Cada objetivo debe buscar un fin nico. 2. Deben ser factibles. Sera ilgico proponernos algo que no se puede realizar a priori. 3. Deben ser congruentes. Significa estar dentro de la lnea de inters de la investigacin. 4. Deben ser relevantes. Evitar emborronar el trabajo con datos intiles. 5. Deben ser evaluables. Es decir, medibles o valorables en una escala. 6. Deben ser limitados. Se recomienda no pasar de cinco. Es importante que haya una correspondencia entre el ttulo del proyecto, la formulacin del problema a investigar y el objetivo general del estudio. Y para Arias (2006), esta correspondencia radica en elementos comunes, en los 3 componentes del esquema de investigacin. Un ejemplo en el cual se ve esta correspondencia es: Ttulo: Los riesgos por cuidados inadecuados en el personal de enfermera. Formulacin del problema: Qu nivel de consciencia tienen las enfermeras en sus responsabilidades respecto a las demandas por los malos cuidados que proporcionan?. Objetivo general: Conocer el nivel de consciencia que tienen las enfermeras en sus responsabilidades respecto a las demandas de malos cuidados que proporcionan. As como es conveniente que haya concordancia entre el ttulo, el problema formulado y el objetivo general, igualmente debe haber una correspondencia entre los objetivos especficos y las preguntas o cuestiones de investigacin. Para Burns y Grove (2005), una pregunta de investigacin es una declaracin interrogativa concisa formulada en presente y que incluye una o ms variables o conceptos. Los puntos centrales de las preguntas de investigacin son la descripcin de las variables o

11 los conceptos, el anlisis de las relaciones existentes entre las variables y la determinacin de las diferencias entre dos o ms grupos respecto a las variables seleccionadas. Cuadro 1.6: Ejemplo de objetivos especficos y cuestiones o preguntas de investigacin de un proyecto de investigacin Objetivos especficos - Identificar los conocimientos que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de Educacin Sexual, - Identificar las opiniones que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de sexualidad, - Identificar los valores que tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar en materia de sexualidad, - Averiguar si los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar reciben informacin en Educacin Sexual de profesores y de profesionales sanitarios, - Conocer las fuentes de informacin en materia de Educacin Sexual de los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar. Cuestiones o preguntas de investigacin - Qu conocimientos en Educacin Sexual tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar?. - Qu opiniones acerca de la Educacin Sexual tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar?. - Qu valores en relacin a la Educacin Sexual tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar?. - Qu informacin en temas de Educacin Sexual reciben los alumnos de 4 de la ESO de sus profesores y de los profesionales sanitarios de la Ciudad de Gldar?. - Qu fuentes de informacin sobre temas de Educacin Sexual tienen los alumnos de 4 de la ESO de la Ciudad de Gldar?. Fuente: Jorge Araujo, P. Educacin sexual en los alumnos de 4 de la ESO de la ciudad de Gldar (Las Palmas). Biblioteca Lascasas. 2009; 5 (4). Disponible en: <http://www.index-f.com/lascasas/documentos/lc0456.php> [Consultado el 15.09.2009] Una cuestin a tener en cuenta, es lo que seala Hek (2008), quien pone de manifest el hecho de que hay que dar prioridad a unas preguntas de investigacin en detrimento de otras, lo que pueda ayudar a identificar qu es lo ms importante en el estudio y tambin ayudar al investigador novato que lleva a cabo un proyecto de

12 tiempo limitado. Este mismo autor, propone unos criterios que pueden ayudar a decidir en el orden de prioridad: 1. Preguntas que revistan una cierta importancia para el bienestar de los pacientes, clientes o participantes. 2. Ms viables de responder en el tiempo disponible. 3. Preguntas ms interesantes. 4. Preguntas que contengan problemas recurrentes en la prctica. 5. Preguntas que tengan importancia para el personal de enfermera. 6. Preguntas que puedan producir recomendaciones para poner en prctica. 1.5. Bibliografa - Arias, F. G. El proyecto de investigacin: Introduccin a la metodologa cientfica. Caracas: Episteme. 2006 (5 ed.). - Burns, N. y Grove, S. K. Investigacin en Enfermera. Madrid: Elsevier. 2005 (3 ed.). - Fortin M. F. y Filion, F. Formulacin de un problema de investigacin. En: Fortin M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGraw-Hill. 1999; 41-49. - Fortin M. F.; Vissandje, B. y Ct, J. Elegir un problema de investigacin. En: Fortin M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGraw-Hill. 1999; 29-40. - Gmez, F. J. La hiptesis y los objetivos. En: Santos Heredero, F. X.; Rodrguez Arias, C. A. y Rodrguez Ballestero, R. Metodologa bsica de investigacin en enfermera. Madrid: Daz de Santos. 2003; 39-48. - Hek, G. Formulacin de la pregunta correcta. En: Gerrish, K. y Lacey, A. Investigacin en enfermera. Madrid. McGrawHill. 2008 (5 ed.); 73-89. - Jorge Araujo, P. Educacin sexual en los alumnos de 4 de la ESO de la ciudad de Gldar (Las Palmas). Biblioteca Lascasas. 2009; 5 (4). Disponible en: <http://www. index-f.com/lascasas/documentos/lc0456.php>. [Consultado el 15.09.2009] - Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. Mxico: McGraw-Hill. 1997 (5 ed.). - Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica: en ciencias de la salud. Mxico: McGraw-Hill. 2000 (6 ed.).

13 1.6. Actividades propuestas 1. Pon al lado de cada definicin el concepto que corresponde a cada uno (proyecto de investigacin, tema de investigacin, problema de investigacin, cuestin de investigacin, objetivo de investigacin). Enunciado formal de la finalidad de una investigacin que adopta la forma de una afirmacin que implica la posibilidad de una investigacin emprica que permita encontrar una respuesta Enunciado interrogativo escrito en presente que incluye habitualmente una o dos variables y la poblacin diana Campo delimitado del saber, dentro del cual se formular un problema de investigacin Enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado 2. Teniendo en cuenta los siguientes mbitos de estudios, plantea 3 posibles preguntas de partida para cada uno de ellos. Alimentacin

Educacin afectivo-sexual

La tercera edad

14 3. A continuacin se presentan una serie de cuestiones de investigacin. Lo que tienes que hacer es plantear un objetivo para cada una de ellas. Cules son los conocimientos que tienen los pacientes hipertensos enfermedad?. sobre su

Qu medidas preventivas conocen las mujeres VIH positivas?

Cules son los hbitos alimenticios que presentan los enfermos de la Clnica X?

Qu relacin existe entre la educacin sanitaria preoperatoria y la estancia media hospitalaria del paciente quirrgico?

Se adecan a las necesidades de la poblacin los actuales servicios de Salud Mental?

Qu actitudes presentan los alumnos de la Ciudad de Las Palmas de Gran Canaria frente a la homosexualidad?

Qu factores de carcter personal estn relacionados con el hecho de que los pacientes hipertensos no llevan a cabo hbitos cardio-saludables?

Existe relacin entre el cateterismo vesical y la infeccin urinaria en los pacientes de la planta de medicina interna?

15 4. Imagnate que quieres realizar un estudio sobre la satisfaccin de los pacientes que estn hospitalizados en una planta de medicina interna.

Teniendo en cuenta esto, plantea un objetivo general y sus correspondientes objetivos especficos.

5. A continuacin se presentan unos objetivos de un estudio. Lo que debes hacer es a partir de los mismos formular una serie de cuestiones de investigacin. Describir la cotidianidad de las familias, de analizar los factores socioeconmicos y culturales que dificultan la salud y el cuidado de sus hijos, hbitos de vida, forma de cubrir sus necesidades bsicas de salud; paralelamente se identificarn los factores que delimitan o dificultan el acceso a los servicios sanitarios y relaciones que establecen con los profesionales.

Evaluar la competencia prctica de las enfermeras, as como los conocimientos cientficos que tienen sobre dicho procedimiento, en una unidad de cuidados intensivos polivalente, y analizar si existen discrepancias entre la competencia prctica y los conocimientos cientficos.

Conocer el perfil del cuidador de los pacientes ingresados en una unidad de Hospitalizacin a Domicilio, estudiar la presencia de morbilidad psquica y la sobrecarga en dichos cuidadores, y analizar los factores asociados a su grado de malestar.

16 HIPTESIS El ltimo paso de la fase conceptual del diseo de investigacin (ver Formacin Metodolgica del n 0) es la redaccin de la hiptesis y de los objetivos de la investigacin. La enunciacin de los objetivos de investigacin y de la hiptesis, en su caso, constituye el resumen final de esta fase, que se inici con la pregunta de investigacin, y se convierte en la declaracin de intenciones del investigador respecto del estudio que piensa llevar a cabo. Finalidad del estudio El objetivo de la investigacin es un enunciado declarativo que ofrece informacin acerca del tipo de estudio que vamos a llevar a cabo en funcin de los conocimientos previos que tenemos, una vez revisado lo que han escrito otros autores sobre el tema. En la enunciacin del objeto de la investigacin deben aparecer especificadas las variables clave del estudio, as como la poblacin diana y el contexto en el que se va a realizar. ELEMENTOS DEL OBJETO DE LA INVESTIGACIN 1. Tipo de estudio 2. Variables clave 3. Poblacin diana 4. mbito del estudio Segn la finalidad del estudio, elaboraremos (Fortn, 1999): 1. Objetivos exploratorios o descriptivos: Cuando la finalidad del estudio es la descripcin de un aspecto poco conocido. Es decir, existen pocos conocimientos del campo de estudio. Para la descripcin de fenmenos se pueden usar estudios cuantitativos y cualitativos. Identificar los factores asociados al consumo de alcohol por los adolescentes de reas rurales durante los fines de semana. Describir la incidencia del uso del preservativo en los centros de internamiento de menores protegidos. 2. Objetivos relacionales: Cuando existe un conocimiento previo del campo de estudio y el objeto de la investigacin es descubrir relaciones existentes y describirlas. Una vez descubiertas y descritas dichas relaciones, el investigador puede querer explorar la naturaleza de las relaciones entre variables. Describir la relacin que existe entre las creencias religiosas de las mujeres y los hbitos higinicos durante el puerperio. Cuando pretendemos descubrir la fuerza y la direccin de estas relaciones, sin llegar a establecer una relacin causa efecto, podremos formular hiptesis cuya finalidad ser la explicacin de la naturaleza de dicha relacin.

17 Determinar la influencia de las creencias religiosas en la adopcin de medidas higinicas en las purperas. 3. Objetivos analticos: Cuando los conocimientos que existen sobre un campo de estudio determinado, permiten predecir los resultados de la investigacin. Se formulan entonces una hiptesis que supone la existencia de relaciones entre variables. La variable independiente, introducida por el investigador en el estudio, producir un efecto sobre la variable dependiente, modificndola. Evaluar la eficacia de programa de seguimiento entre atencin especializada y primaria, en la evolucin de las lceras varicosas. Un objetivo de investigacin se enuncia siempre con un verbo en infinitivo, que denota estudio o bsqueda de conocimiento: describir, explorar, examinar, investigar, entender, comparar, evaluar, estimar, explicar o predecir. (Polit, 2000) Evite siempre el uso de verbos que denoten accin, para evitar la construccin de objetivos que no son de estudio. Estos ltimos pueden estar relacionados con la investigacin, pero tienen lugar en una etapa posterior, cuando se aplican los resultados de la investigacin a programas de salud o actividades sanitarias. (Icart, 2000) OBJETIVOS DE INVESTIGACIN Describir Explorar u observar Examinar Investigar Entender Comparar Evaluar Estimar Explicar Predecir Hiptesis de investigacin La hiptesis de investigacin es un enunciado formal de las relaciones previstas entre dos o ms variables. Cuando la hiptesis proviene de la generalizacin a partir de relaciones concretas observadas en la realidad, hablamos de hiptesis inductivas. Las caractersticas de la visita de los familiares en una unidad de cuidados intensivos produce un aumento de la ansiedad en los pacientes en la hora posterior. Las hiptesis deductivas, sin embargo, emanan de la teora que sirven de punto de partida al investigador para verificar la influencia de dichas proposiciones tericas en su prctica. La aplicacin de un programa de psicoeducacin a familiares de pacientes con trastorno bipolar mejora el cumplimiento teraputico del paciente. Algunos elementos de la formulacin de la hiptesis son los que siguen: OBJETIVOS DE ACCIN Aplicar Proponer Planificar Programar Intervenir Actuar Acordar Discutir Elaborar Redactar

18 1. El enunciado de relaciones: Las hiptesis se enuncian en tiempo presente, en forma declarativa, y describen la relacin predicha entre dos o ms variables. 2. La verificabilidad: La relacin entre variables debe ser observable y mensurable en la realidad. 3. La consistencia terica: Coherente con el marco terico de la investigacin y con los resultados que se espera obtener. 4. La plausibilidad: La hiptesis debe ser pertinente en relacin al fenmeno estudiado. Clasificaciones de hiptesis Las hiptesis pueden clasificarse, segn diferentes categoras, en: 1. Hiptesis simple (a) o compleja (b): Una hiptesis simple enuncia una relacin de asociacin o de causalidad entre dos variables. La hiptesis compleja predice la relacin de asociacin o de causalidad entre tres o ms variables, bien sean dependientes o independientes. a. La visita preoperatoria de la enfermera quirrgica disminuye la ansiedad en el paciente sometido a ciruga mayor ambulatoria. b. El uso de ayudas mecnicas en la movilizacin de los pacientes reduce los tiempos de trabajo de enfermera y las lesiones de espalda en estos profesionales. 2. Hiptesis direccional (a) o no direccional (b): La hiptesis direccional especifica la direccin esperada de la relacin entre variables, mientras que la no direccional enuncia la relacin entre variables, pero no predice la naturaleza de dicha relacin. a. La prctica del yoga es beneficiosa para conseguir un patrn de sueo satisfactorio en personas de ms de 65 aos. b. Existe una relacin entre el consumo de xtasis y las prcticas sexuales de los jvenes madrileos. 3. Hiptesis de asociacin (a) o de causalidad (b): La hiptesis de asociacin se ocupa unas variables que existen o varan al mismo tiempo, pero para las que no se propone una relacin causa-efecto. Las hiptesis de causalidad describen, sin embargo, la existencia de una relacin en la que la variable independiente causa un efecto en la variable dependiente. a. Existe una correlacin negativa entre uso del transporte en hora punta y el estado anmico de los trabajadores que lo utilizan al inicio de su jornada laboral. b. Si la pareja va a entrar al paritorio, la preparacin al parto es ms eficaz cuando se realiza en pareja que cuando lo realiza solamente la mujer embarazada. 4. Hiptesis estadstica (H0) o de investigacin (H1): La hiptesis estadstica, tambin llamada hiptesis nula, se representa por el smbolo H0 y puede ser simple o compleja, de asociacin o de causalidad. La hiptesis nula de asociacin enuncia que no existe relacin entre las variables (a). La hiptesis nula causal seala que la variable

19 independiente no produce ningn efecto sobre la variable dependiente o que no existe diferencia entre los grupos estudiados: a. No existe relacin entre el hecho de fumar durante el embarazo y el bajo peso del nio al nacer. b. No existe diferencia en las puntuaciones de ansiedad del grupo que se benefici de relacin de ayuda y el grupo que no se benefici de ella. Con fines estadsticos el rechazo de la hiptesis nula permite aceptar la hiptesis de investigacin. La hiptesis de investigacin (H1) es lo contrario de la hiptesis nula y predice que la variable independiente tiene realmente un efecto en la variable dependiente. (Fortn, 1999) a. Existe relacin entre el hecho de fumar durante el embarazo y el bajo peso del nio al nacer. b. Los pacientes que se beneficiaron de la relacin de ayuda tuvieron mejores puntuaciones en el test de ansiedad que el grupo que no se benefici de ella. La verificacin de hiptesis constituye el eje central de la mayora de las investigaciones empricas. Pero los resultados obtenidos nunca deben ser enunciados en trminos absolutos. La confirmacin de una hiptesis aumenta la verosimilitud de una teora, pero no la prueba. Los lmites del mtodo cientfico nos hacen ser escpticos acerca de los resultados de un determinado estudio y obligan a los investigadores a reproducir los estudios con el fin de poder comprender los fenmenos (Polit, 2000) Bibliografa Fortn MF. El proceso de investigacin: de la concepcin a la realizacin. Madrid: McGraw-Hill; 1999. Icart MT. Elaboracin de un proyecto de investigacin y una tesina. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona; 2000. Polit D, Hungler BP. Investigacin cientfica en ciencias de la salud. 6 ed. Madrid: McGraw-Hill; 2000. Nure Investigacin, n 4, Abril 2004

Qu es una hiptesis?

La palabra griega HYPHOTESIS, significa: conjetura, construccin terica an no demostrada. La hiptesis es una proposicin general enunciada para responder tentativamente a un problema.

Funciones de las hiptesis

Proporcionan una explicacin tentativa del fenmeno y permiten ampliar el conocimiento de un rea.

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Suministran al investigador una formulacin racional que es comprobable directamente en una investigacin. Dan direccin a la investigacin. Ofrecen una estructura para presentar un informe sobre las conclusiones del estudio.

Estructura y fuentes

En trminos generales, la proposicin hipottica, como respuesta a un problema, debe contener exactamente las VARIABLES del problema, en la que la variable independiente es el SUJETO y, la variable dependiente, el atributo o PREDICADO. Los problemas de identificacin o de descripcin slo tienen hiptesis implcitas, mientras que los problemas de explicacin requieren de hiptesis explcitas y definidas en todas sus variables. Las fuentes para desarrollar una hiptesis son tres: Estar basada en una sospecha o intuicin. Surgir de los resultados de otros estudios donde se desee volver a verificar. Surgir de un cuerpo de teora establecida. Por un proceso deductivo se llega a la prediccin de que si estn presentes ciertas condiciones, se darn determinados resultados.

Formulacin de la hiptesis cientfica


Las hiptesis cientficas intentan dar explicacin a los hechos y fenmenos. Las hiptesis cientficas son proposiciones lgicas, resultado de una inferencia deductiva y susceptible de rectificacin o correccin en funcin de nuevas observaciones y experiencias efectuadas. Deben ser formuladas en trminos INEQUVOCOS, es decir, que no den lugar a dobles interpretaciones para poder disear una experiencia que posibilite su contrastacin. Una hiptesis puede formularse de modos diferentes; por ejemplo: Generalizacin: Variable independiente / es probable / variable dependiente. Enunciado condicional: Si variable independiente, entonces variable dependiente. Por oposicin: Si hiptesis definida, entonces hiptesis opuesta. Por reduccin de la extensin: Si hiptesis general, entonces hiptesis especfica. Por enunciado proporcional: A mayor variable independiente, mayor variable dependiente. Por analoga: "Si tales hechos o situaciones "X" producen "Y" y siendo los hechos o situaciones de "Y" semejantes a "Z" entonces "X" causa "Z"".

Ejemplo de formulacin de una hiptesis


Realidad problemtica: Mortalidad infantil. Enunciado del problema : En qu medida el alcoholismo de los padres determina la mortalidad infantil?. Hiptesis: El alcoholismo en los padres determina alta mor-talidad infantil.

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Variable independiente: Alcoholismo en los padres. Variable dependiente: Mortalidad infantil.

El problema anterior es de EXPLICACIN. Si fuera un problema de descubrimiento no tendra variable independiente y se hubiera formulado as: Cules son las causas que determinan la mortalidad infantil?. Entonces, no es necesario formular una hiptesis.

Caractersticas de una buena hiptesis cientfica


Especfica o unvoca. Formalmente correcta (sintctica y semnticamente) y lgica en relacin con el problema planteado. Fundada en conocimientos cientficos previos y, si es completamente nueva, debe ser compatible con el cuerpo del conocimiento cientfico existente. Susceptible de contrastacin emprica, es decir, confirmable o refutable con los procedimientos objetivos de la ciencia.

Qu son las variables?


Variable es la caracterstica o propiedad de una realidad que puede cambiar cualitativa o cuantitativamente. Aquellas caractersticas llaman constantes. o propiedades que permanecen inalterables, se

Por su relacin causal, las variables pueden ser: independientes, dependientes e intervinientes.

a) Variable independiente: Es la causa en la relacin causa-efecto. Es el atributo, propiedad o caracterstica cuyo cambio da como resultado el cambio de la variable dependiente. Ejemplo: Son los inadecuados mtodos didcticos causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de primaria del Distrito de Huanchaco?. b) Variable dependiente: Es el efecto en la relacin causa-efecto. Es el atributo, propiedad o caracterstica que pensamos que cambia mediante la manipulacin o cambio de la variable independiente. Ejemplo: Son los inadecuados mtodos didcticos causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de primaria del Distrito de Huanchaco?.

c) Variable interviniente: Es la que especifica las condiciones o requisitos para que las variables independiente y dependiente tomen sus correspondientes valores. Ejemplo:

Son los inadecuados mtodos didcticos causa del bajo rendimiento escolar en los alumnos de primaria del Distrito de Huanchaco, provenientes de familias con bajo nivel de instruccin?.

Qu son los indicadores?


Un indicador es una sub-variable que se desprende con el propsito de medirla. As por ejemplo: la variable inteligencia puede ser subdividida en los siguientes indicadores:

Rendimiento intelectual, Frecuencia de respuestas (intelectuales),

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Rapidez en la emisin de la respuesta intelectual, Cantidad de aprendizajes anteriores, Cantidad de problemas resueltos y no resueltos, etc.

Los indicadores son importantes porque constituyen los elementos bsicos para la elaboracin de los tems, preguntas o reactivos, los cuales van a servir para elaborar el instrumento definitivo de recoleccin de datos.

Hiptesis de investigacin Segn Fortn (1999) una hiptesis es un enunciado formal de las relaciones previstas entre dos o ms variables. Es una prediccin basada en teora o una parte de ella (proposicin). La hiptesis combina el problema y la finalidad en una explicacin o prediccin clara de los resultados esperados de un estudio. La formulacin de una hiptesis supone la verificacin de una teora o ms concretamente de sus proposiciones. Las hiptesis se encuentran en la base de la expansin de los conocimientos cuando se trata de refutar una teora o de confirmarla. En un informe de investigacin, se incluye al final del marco terico. Por otro lado, para Polit y Hungler (2000) una hiptesis es una prediccin o explicacin provisional de la relacin entre dos o ms variables, de modo que las hiptesis traducen una pregunta de investigacin en una prediccin precisa de los resultados esperados. Las preguntas de investigaciones suelen ser interrogantes acerca de la manera en que los fenmenos se relacionan e interactan. Y las hiptesis son soluciones o respuestas provisionales a estos cuestionamientos. Por ejemplo, una pregunta de investigacin podra ser: Afecta la temperatura ambiente el tiempo ptimo de colocacin para medir la temperatura rectal en adultos?. Como solucin tentativa al problema, el investigador podra predecir los siguientes: Si la temperatura ambiental es baja, se hace necesario un mayor tiempo de colocacin para la toma de la temperatura rectal en adultos. Al igual que la cuestin de investigacin, la hiptesis incluye las variables que han de estudiar, la poblacin diana y el tipo de investigacin que se va a llevar a cabo. Se diferencia de la cuestin de investigacin, por el hecho de que predice los resultados del estudio, que indican si se confirma o no dicha hiptesis (Fortn, 1999). Cuadro 3.2: Relacin entre propsito del estudio, objetivos especficos e hiptesis de un estudio PROPSITO DEL ESTUDIO El propsito de este estudio fue determinar el nivel de satisfaccin laboral de las enfermeras de los hospitales pblicos y privados de la provincia de Concepcin, Chile, e identificar algunos factores relacionados con esta satisfaccin. OBJETIVOS ESPECIFICOS

23 Caracterizar el perfil de las enfermeras, de los hospitales pblicos y privados de la provincia, segn las variables sociodemogrficas. Conocer el nivel de satisfaccin laboral de las enfermeras, de los hospitales pblicos y privados de la provincia, en relacin a las variables sociodemogrficas Comparar el nivel de satisfaccin laboral de las enfermeras del sector pblico con el nivel de satisfaccin de las del sector privado. Conocer el nivel de satisfaccin laboral de las enfermeras de los hospitales pblicos y privados de la provincia, en relacin a las condiciones fsicas de su trabajo. Conocer el nivel de satisfaccin laboral respecto a los diversos factores del constructor trabajo en ambos grupos de enfermeras. Conocer el nivel de satisfaccin de las enfermeras de los hospitales pblicos y privados, en relacin a su vida personal. Relacionar el nivel de satisfaccin en la vida personal con el nivel de satisfaccin laboral general. Conocer si existe relacin entre el nivel de satisfaccin general y el lugar de opcin en la eleccin de la carrera de Enfermera, al momento del ingreso a la universidad. HIPTESIS Existen diferencias significativas en los niveles promedio de satisfaccin laboral, entre las enfermeras de los hospitales pblicos y privados de la provincia de Concepcin. Existen diferencias significativas en el nivel de satisfaccin laboral general, segn el lugar de opcin al momento de la eleccin de la carrera de Enfermera, al ingreso a la universidad, entre las enfermeras de los hospitales pblicos y privados de la provincia de Concepcin. Fuente: Fernndez Larraguibel, B. y Paravic Klijn, T. Nivel de satisfaccin laboral en enfermeras de hospitales pblicos y privados de la Provincia de Concepcin, Chile. Ciencia y Enfermera. 2003; 9 (2): 57-66. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_pdf&pid=S0717-955320030002000 06&ln g=es&nrm=iso&tlng=es>. [Consultado el 17.09.2009] Para Polit y Hungler (2000), el uso de hiptesis en estudios cuantitativos tiende a inducir al pensamiento crtico, y de esta manera, a facilitar la comprensin y la interpretacin de los datos. Y para Burns y Grove (2005) las hiptesis influyen en el diseo, la tcnica para la toma de muestras, la recogida de datos, los mtodos de anlisis y la interpretacin de los hallazgos del estudio. Como manifiesta Gmez (2003) tras la observacin de un problema se pueden originar varias preguntas de investigacin que induzcan a formular varias hiptesis. Nosotros hemos de elegir una de ellas, pues cada hiptesis determina un trabajo concreto, para el que hemos de necesitar unos medios, tiempo y tcnica concretos.

24 Aceptar dos hiptesis es realizar dos trabajos a la vez, dos guisos en la misma cazuela. Para este mismo autor, las cualidades de una hiptesis deben ser: 1. Debe ser simple. Es decir, tener una variable predictora y una variable consecuente. 2. Debe ser clara. La formulacin no debe dejar dudas sobre la naturaleza del preponente y consecuente, no dejar dudas sobre la naturaleza de las variables. 3. Debe ser concreta. Hay que concretar el hbitat del estudio. Particularizarlo para que la generalizacin que se produzca de su estudio y conclusiones sea apropiada a su mbito. Esto le otorga ms confianza y soporta la originalidad. 4. Debe ser pertinente. Hay que cuidar que nuestro estudio aporte algo a la ciencia o al bien comn. Investigar es caro e implica el esfuerzo de muchos. Hemos de pensar en qu medida nuestro estudio contribuye al avance del conocimiento, y si lo hace, aunque sea en mnimo grado, es pertinente. 5. Debe ser tica. Debe obtenerse el permiso del comit de tica del centro o de su referente si no lo hubiere, en el caso de que se trate de estudios sobre seres vivos, para as estar seguros de que nuestro estudio cumple con los principios fundamentales de la tica. Fortn (1999), Polit y Hungler (2000) y Burns y Grove (2005) apuntan que las hiptesis se pueden clasificar en 4 categoras, que son: 1. Simple o compleja. 2. Direccional o no direccional. 3. De asociacin o de causalidad. 4. Estadstica (nula) o de investigacin. Una hiptesis simple expresa una relacin esperada entre dos variables (una independiente y otra dependiente). Y una hiptesis compleja, tambin llamada multivariada, predice la relacin de asociacin o de causalidad entre tres o ms variables, bien sean dependientes o independientes. Cuadro 3.3: Ejemplos de hiptesis simple y compleja Hiptesis Variable Variable independiente dependiente Los lactantes de madres Adiccin o no Peso neonatal adictas a la herona tienen de la madre a la menor peso neonatal que los herona hijos de madres no adictas El apoyo preoperatorio Oportunidad de Percepcin del estructurado es ms eficaz para la intervencin dolor en los reducir la percepcin del dolor de enfermera pacientes y la peticin de analgsicos en Categora de la hiptesis Simple

Compleja

25 los pacientes quirrgicos que Peticin de el apoyo postoperatorio analgsicos estructurado Fuente: Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. Mxico: McGraw-Hill. 2000 (6 ed.). Una hiptesis direccional indica la direccin esperada de la relacin entre las variables, es decir, se predice no solamente la existencia de una relacin, sino tambin su naturaleza. Y una hiptesis no direccional, no estipula la direccin de la relacin. Tal hiptesis predice que dos o ms variables estn relacionadas, pero no hace proyecciones sobre la naturaleza exacta de esta asociacin. Cuadro 3.4: Ejemplos de hiptesis direccional y no direccional Hiptesis Los pacientes ancianos se encuentran en mayor riesgo de experimentar cadas que los jvenes A mayor edad del paciente, mayor riesgo de que sufra una cada Existe una relacin entre la edad del paciente y el riesgo de cadas Los pacientes ancianos difieren de los jvenes con respecto a su riesgo de caer Fuente: Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica Mxico: McGraw-Hill. 2000 (6 ed.). Categora de la hiptesis Direccionales

No direccionales

en Ciencias de la Salud.

La hiptesis de asociacin trata de las variables que existen o varan al mismo tiempo. Una hiptesis de asociacin direccional entre las variables pueden ser positiva o negativa: si las variables aumentan al mismo tiempo (positiva), y si una variable aumenta cuando la otra disminuye (negativa). Y la hiptesis de causalidad se refiere a una relacin de causa a efecto, es decir, la variable independiente debe producir un efecto sobre la variable dependiente, lo que seala una direccin. Cuadro 3.4: Ejemplos de hiptesis direccional y no direccional Hiptesis Categora de la hiptesis Existe una correlacin positiva entre las creencias de De asociacin las personas y la importancia atribuida por los cnyuges a la constancia en el tratamiento La enseanza preoperatoria estructurada es ms De causalidad eficaz para reducir la ansiedad y la percepcin del dolor que la enseanza postoperatoria estructurada Fuente: Fortin, M. F. Los fines de la investigacin y sus cuestiones o hiptesis. En: Fortin, M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGrawHill. 1999; 75-84. La hiptesis de investigacin, tambin llamada sustantiva, declarativa o cientfica, es un enunciado de la relacin esperada entre las variables dependiente e independiente. Y la hiptesis nula o estadstica, establece que no existe relacin entre las variables dependiente e independiente.

26 Cuadro 3.6: Ejemplo de hiptesis de investigacin y nula Hiptesis Categora de la hiptesis Existe diferencia entre el periodo de recuperacin entre el De investigacin grupo que sigue un programa de educacin fsica y el grupo que no lo sigue No existe diferencia entre el periodo de recuperacin Nula entre el grupo que sigue un programa de educacin fsica y el grupo que no lo sigue Fuente: Fortin, M. F. Los fines de la investigacin y sus cuestiones o hiptesis. En: Fortin, M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGrawHill. 1999; 75-84. 3.3. Bibliografa - Burns, N. y Grove, S. K. Investigacin en Enfermera. Madrid: Elsevier. 2005 (3 ed.). - Fernndez Larraguibel, B. y Paravic Klijn, T. Nivel de satisfaccin laboral en enfermeras de hospitales pblicos y privados de la Provincia de Concepcin, Chile. Ciencia y Enfermera. 2003; 9 (2): 57-66. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.p hp?script=sci_pdf&pid=S071795532003000200006&lng=es&nrm=iso&tlng=es>. [Consultado el 17.09.2009] - Fortin, M. F. Los fines de la investigacin y sus cuestiones o hiptesis. En: Fortin, M. F. El Proceso de Investigacin: de la concepcin a la realizacin. Mxico: McGraw-Hill. 1999; 75-84. - Gmez, F. J. La hiptesis y los objetivos. En: Santos Heredero, F. X.; Rodrguez Arias, C. A. y Rodrguez Ballestero, R. Metodologa bsica de investigacin en enfermera. Madrid: Daz de Santos. 2003; 39-48. - Jorge Araujo, P. Educacin sexual en los alumnos de 4 de la ESO de la ciudad de Gldar (Las Palmas). Biblioteca Lascasas. 2009; 5 (4). Disponible en: <http://www. index-f.com/lascasas/documentos/lc0456.php>. [Consultado el 15/09/2009] - Polit, D. y Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias de la Salud. Mxico: McGraw-Hill. 2000 (6 ed.). A continuacin se presentan una serie de cuestiones de investigacin. A partir de las mismas, y para cada una de ellas plantea las hiptesis que se te ocurran: Existe alguna relacin entre la edad de los pacientes ancianos de la residencia X y el riesgo de cadas?

Influyen positivamente las prcticas de salud en la autoestima y el apoyo social que reciben los pacientes?

27 De qu manera se relaciona la atencin del nio en el estrs de la ciruga en su afrontamiento preoperatorio?

Cul es la relacin que existe entre frecuencia, intensidad y supresin de la ira y la presin arterial en las mujeres?

Qu son las hiptesis de investigacin?

Explique Cmo se relacionan la hiptesis y los objetivos de la investigacin?

De dnde surgen las hiptesis?

Indique los criterios que debe reunir una adecuada formulacin de hiptesis.

Cules son las funciones de las hiptesis

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Cules son las caractersticas de una hiptesis cientfica

Qu son variables

Cmo se clasifican las variables

Teniendo en cuenta las siguientes cuestiones y realiza los ejercicios propuestos:

29 Planteamiento del problema

Objetivo general

Objetivos especficos

Justificacin