EL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA El Dibujo del Nio, Expresin de su Inteligencia y su Afectividad El Dibujo como Test de Inteligencia: El nio

no dibuja algo tal como lo ve, porque sera incapaz de ello, sino tal como los concibe, o ms exactamente, tal como se concibe a s mismo, y esto en funcin de su grado de madurez psicomotriz. As pues, la nocin que el nio instintivamente de su esquema corporal determina lo que, a cada edad, ser su representacin del monigote. Adems del nivel, el dibujo libre ,ya sea que represente personajes o cualquier otra cosa, permite tambin apreciar el modo perceptivo particular de un sujeto. Francoise Minkowska opuso muy atinadamente dos tipos, que ella llama sensorial y racional, segn el diferente aspecto formal del dibujo. En el sensorial la factura del dibujo no es precisa, pero los detalles se hallan ligados unos a otros por un dinamismo vivo. En el racional por el contrario, la factura es muy precisa, cada ser, cada objeto, estn dibujados con rigor y a menudo con simetra, pero cada uno aislado, inmvil, sin lazo de unin con los dems. El Dibujo como Test de Personalidad: El dibujo no abarca slo elementos formales. Junto a la forma existe el contenido, y en l se expresa algo de la personalidad total. El dibujo espontneo de un nio nos revela, pues, muchas cosas, adems de su nivel intelectual y su modo de percepcin de lo real, en particular, su vida afectiva. El dibujo del nio expresa algo ms que su inteligencia o su nivel de desarrollo mental, es una especie de proyeccin de su propia existencia y de la ajena, o ms bien del modo en que se siente existir l mismo y siente a los otros. Proyeccin y Simbolismo: el dibujo libre es una proyeccin, es decir que la personalidad total procura expresarse en l, y , particularmente, sus elementos subconscientes e inconscientes, proyectndose hacia el exterior en virtud de la libertad acordada al sujeto. Habr que preguntarse, pues, ante todo dibujo libre, qu nivel de la personalidad nos revela o, dicho de otro modo, qu parte de lo consciente y qu parte de lo inconsciente expresa. Psicoanlisis: En la tcnica de asociacin verbal libre que sirve para el psicoanlisis de los adultos no es aplicable a los nios. Se la ha debido reemplazar, pues, utilizando como material de investigacin las producciones espontneas de la edad infantil, ya sea juegos o dibujos libres. Dibuja tu Familia: Como dijimos, el mundo del nio es su familia y las relaciones que con ella mantiene adquieren una importancia decisiva para la comprensin de la personalidad. La simple observacin y un estudio detallado del dibujo permiten conocer, sin que el nio lo advierta, los sentimientos reales que experimenta hacia los suyos y la situacin en que se coloca a si mismo dentro de la familia; en una palabra conocer a la familia del nio tal como l se la representa, lo que es ms importante que saber cmo es realmente. Tcnica del Test La tcnica de este test es simple. Se instala al nio ante una mesa adecuada a su estatura (esta precaucin es muy importante), con una hoja en blanco y un lpiz negro, pero se pueden obtener tambin resultados muy interesantes (hasta con informaciones complementarias) con lpices de colores. La indicacin es: Dibjame una familia, o bien: Imagina una familia que t inventes y dibjala. Si parece que el nio no entiende bien, se puede agregar: Dibuja lo que quieras: las personas de una familia y si quieres, objetos, animales. La forma en que se construye el dibujo interesa casi tan pronto como el resultado final. Es decir que el psiclogo debe estar presente durante la prueba. Permanecer junto al nio, pero sin darle la impresin de vigilarlo aunque estar atento y dispuesto a dirigirle una sonrisa, una frese alentadora o una explicacin complementaria, si el nio la pide. Algunos nios inhibidos se declaran espontneamente incapaces de hacer un dibujo, o bien dicen que no pueden sin una regla y una goma (de acuerdo con el uso demasiado difundido en nuestras escuelas). Entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, dicindoles que uno se interesa por lo que van a dibujar, pero que no se juzgar la perfeccin del dibujo, que no se trata de un deber con notas, como en la escuela. Tambin habr que anotar en qu lugar de la pgina se empez el dibujo, y con qu personaje. Es muy importante, efectivamente, el orden en que son dibujados los diversos miembros de la familia. En caso de no anotarlo, se podra interrogar al nio posteriormente.

Al terminar el dibujo no concluye el test. El propio sujeto se halla en mejores condiciones para saber lo que quiso expresar al hacer su dibujo; conviene, pues, preguntrselo a l, y de ah la necesidad de la entrevista. Empezamos por elogiar discretamente al nio por lo que ha hecho (decir siempre: esta bien, cualquiera sea el valor del dibujo). Luego decimos: esta familia que t imaginaste, me la vas a explica. Luego Dnde estn? Y Qu hacen all? Luego nmbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste. Con respecto a cada personaje, averiguamos su papel en la familia, su sexo y edad. Tratamos tambin de que el sujeto diga cules son las preferencias afectivas de los unos por los otros. No es cuestin de imponer un cuestionario rgido, sino de guiarse por las circunstancias y en lo posible conducir al nio a expresarse por s, sin ninguna imposicin. Con todo, solemos formular cuatro preguntas las mismas siempre, que a menudo proporcionan datos muy interesantes: Cul es el ms bueno de todos, en esta familia?, Cul es el menos bueno de todos?, Cul es el ms feliz?, Cul es menos feliz?. Una quinta preguntas es: Y t, en esta familia, a quin prefieres? Segn las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiracin del momento, por ejemplo: El pap propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos Quin se va a quedar en la casa?. O bien uno de los chicos se port mal. Cul es? Qu castigo tendr?

Identificacin: Aplicando al dibujo de una familia nuestro mtodo de preferencias-identificaciones (P.I.), decimos al nio, para terminar: suponiendo que formases parte de esta familia, Quin seras t?. Si vacila en responder, se puede agregar: estamos jugando, Verdad?, jugamos a ser uno de esta familia, el que quieras. Y cuando el nio elige un personaje de identificacin, le preguntamos la causa de su eleccin. Sin embargo, Maurice Porot lo haba presentido, pues observa que el personaje dibujado primeramente y con mayor esmero es o bien aquel al cual se halla ms unido el nio, o bien aquel con el cual desea identificarse, o bien ambos al mismo tiempo. Reacciones Afectivas: Contiene retener las eventuales reacciones afectivas del nio durante la prueba. Se anotarn muy especialmente los estados de inhibicin general y de incomodidad que puede llegar a transformarse en una negativa a dibujar y en todo puede llegar a transformarse en una negativa a dibujar y en todo caso, se expresan en la factura y los trazos del dibujo. Inversamente, ciertos nios lo realizan con una alegra que se manifiesta por medio de abundantes exclamaciones. Durante la ejecucin del dibujo las reacciones del mal humor, de tristeza, alegra o clera pueden ser muy significativas de las relaciones del nio con el personaje o la escena que est representando. Finalmente, terminada la prueba se preguntar al nio si est contento o no con lo que hizo. Cualquiera que sea su respuesta, se le puede preguntas qu hara en caso de que tuviera que volver a empezar su dibujo, si lo hara parecido, si le agregara, le quitara o cambiara algo. Esto, a veces, aporta elementos de informacin muy reveladores. Comparacin con la Verdadera Familia: Es indispensable anotar, en la hoja del dibujo, la composicin de la verdadera familia, pues, como veremos en la interpretacin, la mayor o menor fidelidad con que el nio reprodujo su propia familia, tras el disfraz de una familia inventada, tiene gran importancia, y toda omisin o deformacin de un personaje es reveladora de un problema. La interpretacin La Interpretacin comienza con la entrevista y las preguntas formuladas al nio. Corresponde obtener al mximo de referencias posibles del propio sujeto, pues l se encuentra mejor ubicado para saber lo que quiere decir su dibujo. El dibujo de una familia abarca, por una parte, una forma, y por otra, un contenido. A decir verdad, con frecuencia se entrelazan los elementos formales y los de contenido. Los elementos formales del dibujo, son, a su vez, de dos rdenes diferentes, ya se consideren los trazos aislados, ya las estructuras de conjunto. Esto nos conduce a distinguir tres planos para la interpretacin: El plano grfico: las reglas generales de la grafologa, en gran medida, son aplicables al dibujo, dado que la forma en que el sujeto utiliza un lpiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y, por tanto, de sus disposiciones afectivas. En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud y la fuerza. Las lneas de la pgina indican una gran expansin vital y una fcil extraversin de las tendencias. Por el contrario, si el movimiento es restringido, con lneas curvas ( o bien, en el caso de que se trace una lnea larga, si se la compone con pequeos trazos entrecortados), puede deducirse una inhibicin de la expansin vital y una fuerte tendencia a

replegarse en s mismo. La fuerza del trabajo se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel (a veces se llega a rasgarlo). Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia, o bien liberacin instintiva, un trazo flojo, significa pulsiones dbiles, suavidad, timidez, o bien inhibicin de los instintos. Claro est que los dos elementos pueden combinarse. La fuerza expresada por el trazo puede ser una fuerza amplia que se dispersa en el medio, o una fuerza contenida, hasta inhibida, concentrada en el interior del ser. Lo mismo puede suceder con respecto a la debilidad. Sobre todo se observar, como significativo, el exceso de tales disposiciones. Por ejemplo, cuando la amplitud de su expansin vital conduce al sujeto a dibujar personajes muy grandes que tienden a desbordar la pgina, esto puede ser indicio de una expansin reaccional cuyo exceso indicara un desequilibrio. Por el contrario, cuando el dibujo es muy pequeo en relacin con la pgina, indica una falta de expansin o una inhibicin de las tendencias. Un rasgo trazado con una energa desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reaccionales ante un temor de impotencia. Un trazo muy leve, por el contrario, aunque puede indicar delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa tambin, con mucha frecuencia, timidez morbosa, incapacidad para afirmase y hasta neurosis de fracaso. Se debe considerar tambin el ritmo del trazado. Es frecuente que el sujeto repita en un personaje, o de un personaje a otro, los mismos trazos simtricos (por ejemplo, rayitas o puntos). Esta tendencia a la repeticin rtmica que puede llegar hasta una verdadera estereotipia, es lo contrario del dibujo libre ejecutado al arbitrio de la imaginacin. Destaquemos con igual sentido, la prolijidad llevada hasta la minuciosidad con que algunos sujetos ejecutan su dibujo. El sector de la pgina ocupado por el dibujo, tiene tambin una significacin grfica referida a las nociones clsicas sobre el simbolismo del espacio. En efecto, junto a nios que utilizan toda la pgina hay otros que se limitan a una parte reducida de ella. El sector inferior de la pgina corresponde a los instintos primordiales de consertacin de la vida, regin electiva de los cansados, los neurticos, astnicos y los deprimidos. El sector superior es el de la expansin imaginativa, regin de los soadores e idealistas. El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia su infancia. El sector de la derecha es del porvenir. Por otra parte habr que recordar siempre que los sectores blancos, aquellos en que no hay dibujo, no son por ello sectores vacos sobre los cuales no haya nada que decir; son zonas de prohibicin que se debern interpretar consecuentemente. Por ejemplo los sujetos que dibujan solamente en la parte inferior de la hoja, los algo deprimidos o los astnicos son sujetos a los cuales les estn vedados toda expansin todo impulso, hacia arriba y toda imaginacin. Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja, no solo son sujetos que regresan, sino sujetos ante quienes se iban cerrando las puertas del porvenir (representadas por el sector de la derecha) y por ello han debido retroceder. La derecha y la izquierda. Hay que observar tambin, mientras el sujeto dibuja, si su figura se construye de izquierda a derecha, lo que constituye el movimiento progresivo natural, o de derecha a izquierda, que es un movimiento regresivo. Si el sujeto es de predominio derecho, el movimiento de derecha a izquierda indica una fuerte tendencia regresiva de la personalidad que puede tener consecuencias patolgicas. Observemos al pasar, de acuerdo con Zazzo, que cuando un sujeto con predominio derecho representa personajes de perfil, generalmente los hace mirar hacia la izquierda, mientras que cuando la mano izquierda dibuja los perfiles miran hacia la derecha. Pero esto no es constante, y hay demasiadas excepciones para que se le tenga por regla. El plano de las estructuras formales: La forma en que cada nio dibuja un monigote, expresa su propio esquema corporal. Pero esta visin interior del propio cuerpo no se construye sino poco a poco, paralelamente con el progreso de la edad. A) De ello resulta que el grado de perfeccin del dibujo es testigo de la madurez del que dibuja, y puede constituir una medida de su grado de desarrollo. Aqu intervienen la manera en que se dibuja cada parte del cuerpo, la bsqueda de los detalles, las proporciones de las diferentes partes entre s y el agregado de ropas u otros adornos. Y se podra objetar, en cambio, que durante un primer examen, sin un enfoque previo y con la inevitable agitacin de una consulta rpida, la invitacin de dibujar una familia, que se le formula al nio, con tas las resonancias afectivas subterrneas que eso puede abarcar, sera suficiente para inhibirlo. Dos casos deben interesarnos especialmente. El primero es el de los nios muy inhibidos, que reducen el dibujo del monigote a un plido esquema sin densidad ni vida. El segundo caso es el de los nios dislxicos. Con frecuencia se ha sealado la mediocridad de sus dibujos, mencionndose: Que son mal lateralizados, ya proceden de sujetos con predominio derecho o de zurdos que hayan sido ms o menos contrariados. Que suelen sufrir trastornos del esquema corporal Que hay en muchos de entre ellos oposicin afectiva a lo que se quiere que hagan.

De tal manera, tampoco en este caso podra deducirse de la mediocridad del dibujo, una mediocridad de la inteligencia. Es a veces elocuente la contraprueba: la mejora de la dislexia trae aparejado un mejoramiento del dibujo. B) En el dibujo de la una familia cuenta, por otra parte, la estructura formal del grupo de personas representadas, sus interacciones recprocas y el marco, inmvil o animado, en que actan. La mayor parte de estos elementos forman parte del contenido. Conviene, sin embargo, examinar aqu un elemento formal, el cual ha sido objeto de penetrantes anlisis por parte de F. Minkowska. Ella propone dos tipos extremos: el sensorial y el racional. No podemos seguirla en su asimilacin de esos dos tipos de aprehensin de la realidad con dos estados patolgicos: para esta autora el sensorial sera epileptoide y el racional esquizoide. El tipo sensorial es, para nosotros, espontneo, muy vital y dentro del grupo familiar, principalmente sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos. Se observar igualmente la importancia de las lneas curvas que tambin expresan el dinamismo de la vida. En el tipo racional, en cambio la espontaneidad ha sido inhibida, al menos por partes, por censuras, lo que hizo lugar a una regla de cierto rigor, llegando a la reproduccin estereotipada y rtmica de personajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, pero con frecuencia dibujados con un cuidado extremo del detalle preciso. Aqu las lneas rectas y los ngulos predominan sobre las curvas. Al ver el carcter ms vivo de los dibujos del primer tipo se estara tentado de decir que proceden de sujetos ms inteligentes que los otros; es un error que cometimos a veces, antes de llegar a comprender la significacin de los dibujos del tipo racional. Volvamos a colocar los trabajos de los nios en su contexto habitual y recordemos que la frescura y la espontaneidad de los dibujos de los pequeos tienden a desaparecer en la edad escolar. Dando acceso al pensamiento racional y a la disciplina del espritu, la escuela sustituye al capricho con la norma y favorece al espritu cientfico en detrimiento del sentido artstico. Basndose en la concepcin psicoanaltica podemos expresar lo mismo en otros trminos: a la edad escolar corresponde el desarrollo de las formaciones reaccionales del yo, que substituyen el capricho instintivo por medio de la regla y hacen prevalecer el orden, la exactitud, el ritmo y la prolijidad. Cuando esas formaciones reaccionales son muy desarrollados, imponen al nio la rigidez de la regla estricta y le impiden dejarse llevar por su espontaneidad. Entonces, el nio se esmerar mucho en un dibujo de copia que deba reproducir con exactitud, y si se lo invita a realizar un dibujo libre, se sentir desvalido, pues su regla interior le prohbe precisamente la libertad. Cuando se ve, uno junto a otro, un dibujo sensorial y un dibujo racional, se tiene la impresin de que fueron realizados por personalidades muy diferentes, hasta completamente opuestas. Pero eso dista de ser seguro, pues para crear diferencias basta con introducir variaciones en la defensa del yo. Es probable que el mismo nio, al pasar de la edad de la espontaneidad a la edad de las formaciones reaccionales produzca sucesivamente los dos tipos de dibujo. Se advierten muy bien que la rigidez del dibujo depende de su yo, que es ms rgido, que impone reglas severas a su espontaneidad vital y las inhibe. Mientras que el mayor valor esttico del dibujo se debe a que posee una personalidad ms flexible, ms lbil, que no acepta someterse a una regla, como ocurre a menudo con los temperamentos de artistas. En consecuencia habr que pensar siempre en la intensidad creciente de las formaciones reaccionales del yo despus de la edad de 8 9 aos, frente a las exigencias de la adaptacin escolar. Por otra parte, en la apreciacin del valor intelectual de los nios, el psiclogo, no debe dejarse llevar por su propia personalidad. En efecto, si l pertenece al tipo del artista y ha salvaguardado su libre espontaneidad, tendr tendencia a sobrevalorar el tipo sensorial. Por el contrario si tiene fuertes formaciones reaccionales sobrevalorar el tipo racional. El plano del contenido: Por un lado aun teniendo en cuenta que, en nuestra tcnica , la invitacin a dibujar una familia y no su familia, otorga al sujeto una relativa libertad, el dibujo de una familia es un test con rdenes e instrucciones precisas. De ello resulta que, mantenida la proyeccin entre ciertos lmites, el anlisis interpretativo resulta facilitado. Por otra parte, a diferencia de la mayora de los tests de personalidad, tales como T.A.T. o el Rorschach, donde el sujeto se lo invita a interpretar receptivamente las figuras propuestas, aqu es esencialmente activo. Nada se le impone, fuera de los lmites que le traza la orden inicial. Puede hacer todo lo que guste, en la medida en que no se lo impidan prohibiciones interiores.

En una palabra, crea el dibujo por s mismo, representa en l un mundo familiar a su modo. La proyeccin no se realice exactamente de la misma manera que en los otros tests proyectivos; las defensas se operan en forma ms activa, las situaciones generadoras de ansiedad, por ejemplo son apartadas ms resueltamente y las identificaciones se rigen, de buen grado, por el principio del podero. Se llega pues, a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va a crear una familia segn su deseo. Ms an, el hecho de actuar como creador le permitir tomar la situacin en sus manos, dominarla; y, en particular, en todos los casos en que su verdadera condicin familiar lo traumatiza, le causa angustia, va a tratar de liberarse activamente, de acuerdo con la regla de la mayor felicidad. En muchas situaciones este dominio de la realidad conduce al nio a deformaciones de la situacin existente. En los casos patolgicos que nos interesan muy especialmente aqu, eso puede llegar hasta la burda alteracin de los hechos, por ejemplo, negndolos lisa y llanamente. En efecto se sabe que la negacin de una realidad penosa es el proceso de defensa ms primitivo proceso que el yo dbil todava, del nio utiliza con la mayor frecuencia. As pues, todo ser desea la felicidad y en sus proyecciones se crea un mundo en el cual se exageran las situaciones agradables y se apartan las que para l son fuente de angustia. Debemos examinar, en consecuencia, cules son los casos en que se produce la angustia. El psicoanlisis nos ensea que la angustia es una seal de alarma puesta en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave. Ese peligro puede provenir del exterior o del interior. El peligro exterior amenaza el yo. Si por ejemplo, un nio tiene celos con respecto a su hermanito y teme ansiosamente que ste lo substituya en el afecto de sus padres, podr no representar al hermanito en su dibujo (negacin de la existencia), o se situar l mismo como menor (inversin de papeles), o bien ocupar lisa y llanamente su lugar (identificacin). Si un nio teme ser castigado por su maldad actual, se situar en su dibujo como de edad muy tierna, en una poca en la cual no era malo (regresin), o bien si se trata de un varn, se representar como una nia buena y obediente (desplazamiento). El peligro interior emana ya del ello, ya del sper yo. El ello es el campo de las fuerzas instintivas, principalmente la agresividad y la sexualidad. Cuando la intensa presin de esas fuerzas las impulsa a proyectarse en el test, sucede que causan al sujeto una intensa angustia, contra la cual se pondrn en accin los mecanismos de defensa habituales. El principal de esos mecanismos es la represin de la pulsin culpable. Entonces sta por ejemplo, la agresividad es objeto de formaciones reaccionales y da lugar a los sentimientos opuestos (transformacin en lo opuesto), o se satisface en forma indirecta (desplazamiento), o bien se proyecta en el personaje que es objeto de ella, el cual a su vez, aparece agresivo (proyeccin, en el primer sentido freudiano de la palabra). Por ejemplo, veremos con qu frecuencia el sujeto declara que el padre o la madre castigan al hijo o la hija porque stos no son buenos, y al final del test se identifican no con el nio que lo representa, sino con el padre, el cual puede con toda libertad y sin remordimientos, ser agresivo (identificacin con el agresor). Aqu la angustia de soportar el castigo se disipa si uno puede desempear el papel activo del que castiga. Por otra parte, los nios con muy fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un animal salvaje con el cual se identifican, ya lo confiesen o no. La angustia ante el sper yo es la angustia de culpabilidad. La autoridad de los padres, introyectada como conciencia moral, se convierte en el sper yo que critica, censura y castiga, incluso fuera de la presencia paterna. Mientras que la mayora de los sujetos tienden a destacar al personaje por medio del cual se representan, los que padecen la angustia del sper yo en cambio, se humillan, se disminuyen antes esa instancia censuradora, para procurarse el perdn y conservar as el amor de los poderosos, que le es indispensable para mantenerse con vida. En consecuencia, toda vez, que un nio se desvaloriza en su dibujo de una familia, ya dibujndose pequeito o alejado o ms abajo que los otros, ya declarndose el menos bueno o el menos feliz o el menos querido, padece la angustia del sper yo. Eso puede llevarlo incluso a suprimirse del dibujo. En otros casos, principalmente, en los varones, el temor de la castracin puede decidir al sujeto a disimular su sexo y representarse como un beb o como una nia. Interpretacin Psicoanaltica: Se ve entonces que el sujeto hace prevalecer el principio de realidad, reproduce los miembros de su propia familia, padre, madre, hermanos y hermanos en su respectivo orden de importancia, y se sita entre ellos en su ubicacin real. En el extremo opuesto hay casos en que todo es subjetivo. Los miembros de la familia dibujada no representan a los de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a travs de

las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello pueden aparecer muy deformados. En ltimo extremo los personajes representados ni tienen ninguna realidad objetiva y son la proyeccin lisa y llana de las tendencias personales del sujeto. Frente a un dibujo de una familia habr que preguntarse siempre, ante todo, en qu nivel, superficial o profundo se sita la proyeccin. Del mismo modo un nio proyectar sus diversas tendencias en los diferentes personajes de su dibujo de una familia y mientras ms distinta sea la familia representada de la familia real del sujeto, ms legtimo es pensar que el mecanismo de proyeccin est actuando. Las identificaciones sern entonces mltiples. Habr en primer trmino una identificacin de realidad, si el sujeto se represent a s mismo. En segundo lugar, la identificacin de deseo o de tendencia, por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen mejor esa tendencia; por ejemplo ser el padre, para poder mandar, o la madre para tener hijos, o el hermano mayor, para ser independiente y hacer lo que quiera, o el menor para ser mimado. En tercer lugar existe la identificacin de defensa, generalmente con el poderoso que simboliza al sper yo; por ejemplo, si el sujeto pone en escena a un malo que representa su propia agresividad, podr identificarse con el padre o la madre o el polica que mata al malo. El Dibujo de una Familia Clnicamente 1. Reglas de Interpretacin Un mtodo exclusivo de interpretacin, porque las reglas que dirigen el anlisis varan segn el nivel de la proyeccin. Es decir que el dibujo de una familia como test proyectivo, para constituir un documento valedero debe ser interpretado por un psiclogo de competencia probada durante larga prctica, a lo que debe agregarse una buena intuicin. En el plano de la proyeccin, hay que preguntarse siempre, en primer lugar, de qu nivel de proyeccin se trata. Por supuesto, el problema es mucho ms simple cuando el sujeto ha dibujado su propia familia que cuando los presenta una produccin puramente imaginativa. Ante todo habr que interpretar siempre en el plano superficial. Para ellos se comparar el dibujo de una familia con la composicin de la familia real. Por ejemplo si falta alguno conviene preguntarse primeramente si esa persona se halla ausente en forma habitual o incluso si ha muerto. Cuando un miembro de la familia est colocado a cierta distancia de los dems o se halla desvalorizado en una u otra forma, es tambin posible que sus vnculos reales con los otros sean flojos, por ejemplo, en caso de frecuentes ausencias. Convergencias de Indicios: En segundo lugar debe recordarse siempre que un test proyectivo comnmente brinda solo probabilidades. Nos permite formular una o varias hiptesis sobre la personalidad del sujeto estudiado, hiptesis sobre la personalidad del sujeto estudiado, hiptesis que debemos demostrar despus. Lo conseguiremos de dos maneras: Realizando otros test de personalidad con el fin de obtener indicios convergentes. El mtodo de convergencia de indicios, efectivamente, es el que mejor permite aumentar la probabilidad de un interrogatorio hasta acercarse, cada vez ms, a la certeza. Refirindonos continuamente a la clnica. No conviene con fines de pura investigacin cientfica, realizar interpretaciones ciegas. Las muestras slo tienen valor si se las refiere a los hechos clnicos y, especialmente, a los trastornos patolgicos por los cuales se nos consulta. Por lo tanto, que si en la vida del sujeto existe un conflicto, el test proyectivo nos ilustrar acerca de su origen y motivaciones. Pero si no hay conflicto actual, lo que el test nos revela, por interesante que sea, carece de inters clnico. 2. Mecanismos de Defensa a.- Valorizacin del Personaje Principal: El hecho de destacar a uno de los personajes de la familia representada se ha mencionado ya como indicio de relaciones singularmente significativos entre el nio y ese personaje. Se trata, efectivamente de aquel al cal el nio considera ms importante, al cual admira, envidia o teme, y, tambin, muy frecuentemente, como lo sealo Maurice Porot, aquel con el cual se identifica conscientemente o no. Como el nio modelos los personajes a su gusto, la valorizacin de uno de ellos es subrayada intensamente por la manera de dibujarla. El personaje valorizada es dibujado primeramente, porque el nio piensa antes en l, y les presta mayor atencin.

En la gran mayora de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda de la pgina, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha, sobre todo cuando se tiene predominio derecho. Se destaca por su tamao mayor que el de los otros personajes, guardando las proporciones. El dibujo de ese personaje es ejecutado con mayor esmero. Sus rasgos son ms acabados. No falta ningn detalle y por ello, si se lo considera aisladamente, segn la escala de Goodenough, se le asignar un nmero de puntos superior al que obtengan los otros monigotes del dibujo. Por otra parte abunda en cosas agregadas: adornos en la ropa, sombrero, bastn, paraguas, pipa, bolso de mano, etc. Tambin puede destacarse por su colocacin junto a un poderoso, por ejemplo, un nio al lado de uno de los padres, el preferido o temido, y acaso tomado de su mano. Sucede que ocupe una posicin central (en el sentido figurado del trmino), y las miradas de los otros converjan hacia l. Se lo destaca tambin en las respuestas dadas al interrogatorio. Con frecuencia es una personificacin del sujeto autor del test, sea que el nio declare abiertamente su deseo de identificarse con l, sea que se lo impida la intervencin de la defensa del yo, a pesar de lo cual varios indicios convergentes nos permiten adivinar que el nio se identifica inconscientemente con l.

b.- Desvalorizacin: El mecanismo de defensa ms primitivo consiste, como se sabe es negar la realidad a la cual uno no puede adaptarse. Tal negacin de lo real se manifiesta en el dibujo por la supresin lisa y llana de lo que causa angustia. Cuando falta alguno de los miembros de la familia, mientras en la realidad existe y se halla presente en el hogar, puede concluirse que en lo ntimo el sujeto desea su eliminacin. Tambin ocurre que falte el propio sujeto, lo cual significa que en su actual situacin de edad y sexo no se halla a gusto y deseara ser otro. A veces la escotomizacin se produce solamente con respecto a una parte de un personaje, omitindose, como ocurre por lo comn, los brazos o detalles del rostro. En lo relativo a los cuerpos sin brazos se sostuvo que correspondan, en el sujeto, a un sentimiento de culpa vinculado con la funcin de tomar o tocar, lo cual, efectivamente, es cierto en algunos casos. Pero el simbolismo de las escotomizaciones deber someterse a anlisis individual en cada caso, pues su sentido puede varias de un sujeto a otro. Cuando la desvalorizacin de un personaje no se manifiesta por su ausencia puede expresarse de muchas maneras. El personaje desvalorizado aparece: Representado con un dibujo ms pequeo que los dems y guardando las proporciones. Colocado ltimo, con frecuencia a la orilla de la pgina, como si al principio no se hubiese pensado en reservarle lugar. Colocado muy lejos de los otros, o tambin debajo. No tan bien dibujado como los dems, o sin detalles importantes. Sin nombre, mientras los otros lo tienen. Muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

c.- Relacin a distancia: La dificultad que el sujeto halla para establecer buenas relaciones con ciertas personas de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva separacin: el que lo representa se encuentra lejos de otro personaje o de todos los dems. Hay tambin casos en verdad raros, pero se ha observado algunos notables en que la separacin est indicada ms claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo. d.- Smbolos animales : No es extrao que el sujeto haga figurar en su dibujo animales ya domsticos, ya salvajes. Habr que pensar siempre que pueden ser smbolos de tendencias inconfesables que el sujeto no se atreve a asumir abiertamente. El animal domstico puede simbolizar el ocio junto al fuego o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza frecuentemente las tendencias agresivas del nio, cuya violencia es tal que necesitan cubrirse con una mscara. Habr que pensar en ella muy especialmente cuando el sujeto est ausente del dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal de identificacin. Por ltimo, no es extrao, tampoco, que los animalitos sean smbolos de hermanos y hermanas cuya importancia se quiere reducir; su representacin en forma de animales significa que no se los pone en un plano de igualdad con las personas.

Los Conflictos del Alma Infantil Explorados por el Dibujo de una Familia: Para ordenar la exposicin de nuestros casos, los hemos agrupado de acuerdo al conflicto dominante que revelan. Tales conflictos en la infancia, sonde dos tipos principales: los conflictos de rivalidad fraterna y los conflictos edpicos. Tanto en los primeros como en los segundos actan las dos tendencias primordiales del ser humano: el amor y la agresividad, que dictan a cada cual sus atracciones y repulsiones. A. Los conflictos de rivalidad fraterna La forma en que nio vivi el pasado y an vive actualmente su rivalidad fraterna, se inscribe en su dibujo de una familia. Corresponde reconocer que cierto grado de agresividad entre hermanos rivales es normal, en cuyo caso se halla atemperada por los naturales sentimientos de afecto. Pero la agresividad se torna patolgica en dos casos. Por un lado cuando aumenta hasta provocar actos peligrosos. Por otro, cuando se halla inhibida por intensas censuras de los padres. Hay que considerar, efectivamente, que en el nio bien adaptado la reduccin de la rivalidad fraterna se operado de modo muy natural en un medio familiar armnico, es decir carioso, por las compensaciones afectivas de la vida en comn, y as, la agresividad se sublima y se socializa poco a poco. En cambio cuando esta rivalidad fraterna es reprimida con cierta violencia, se atrinchera en posiciones anormales, conservando su primitivo carcter de salvajismo agresivo. Entonces es patolgica, ya se exteriorice en manifestaciones perversas, ya se interiorice por inhibicin y suscite toda clase de manifestaciones neurticas, ya, en fin, alternen las explosiones agresivas con las prohibiciones de las censuras. Reacciones Manifiestamente Agresivas: Puede apreciarse toda la distancia que media entre el dibujo de una familia y otras situaciones proyectivas, comparndolo, por ejemplo, con el contenido de los temas psicodramticos del sujeto. Reacciones Agresivas Indirectas: La censura del yo, que impide cualquier expresin del agresividad declarada, obliga a esta tendencia a manifestarse en forma indirecta, con frecuencia por desvalorizacin del rival.

1. Eliminacin del Rival: es el grado ms intenso de esta desvalorizacin. Cuando la existencia

de un hermano o hermana, del cual est celoso, causa angustia a un nio, ste se ve llegado a negar la existencia de su rival, es decir, a no hacerlo figurar en su dibujo de la familia. Hay otro procedimiento ms seguro para eliminar a un rival cuando ste ha nacido despus: retornar hasta la edad en que el otro no haba nacido an. El nio se encuentra entonces, automticamente y con tranquilidad de conciencia, en su condicin de hijo nico. 2. El dibujo con un nio solamente: puede esperarse que siempre ocurra as en los casos en que el nio sea hijo nico verdaderamente y represente en la composicin su propia familia. De la representacin de un solo nio se puede deducir que, en primer lugar, el sujeto ha debido sufrir muy especialmente por la presencia de sus rivales, ya sea por su carcter susceptible y celoso, ya como consecuencia de las peculiares condiciones de vida en el hogar. En lugar se puede inferir que carece de madurez, en cuanto soporta mal las inevitables frustraciones de la vida en una familia numerosa, no ha sido capaz de concebir una transaccin y, por consiguiente, emplea el muy infantil mecanismo de defensa de la negacin, rechazando lisa y llanamente lo que le molesta. 3. El Dibujo sin Nio: la mayora dicen que los padres representados no tendrn hijos, que no los quieren, por causas diversas, esperadas, referentes a la maldad de los hijos o a que el educarlos cuesta caro. Es conveniente, pues, interpretar el dibujo sin nio en forma proyectiva, y pensar que el sujeto proyecta aqu su propio deseo de no tener hijos. Por supuesto, l se identifica con uno de los padres, lo ms frecuentemente con el de su sexo, y proyecta en l su egosmo de nio que quiere ser hijo nico. Las nias al proyectarse, se ven, con menos frecuencia que los varones, como hija nica o como padres sin hijos. Se piensa que en las nias es ms natural ser sociales; desean ms la presencia humana que los varones y, por consiguiente, estn ms dispuestas a aceptar a hermanos y hermanas. Se piensa tambin que, cerca de la pubertad, las nias suean con ser adultas, tener hijos, ser madres tanto o ms que esposas. 4. Desvalorizacin del Rival: la eliminacin completa del rival o los rivales es propia de los yo inmaduros que obedecen slo al principio del placer y no se preocupan por la realidad del otro. Apenas el nio llega al principio de realidad, lo que se produce juntamente con la

constitucin de un sper yo que controla las tendencias, semejante eliminacin del rival no puede ocurrir sin una viva angustia de culpa. Entonces la rivalidad fraterna se expresa en forma ms moderada, con una desvalorizacin y una depreciacin del rival. La desvalorizacin del rival puede manifestarse tambin en la manera de dibujarlo, sea lo que se lo deforme, sea que se le amputen partes esenciales, por ejemplo, brazos, pies, rostro; esto se advertir comparando atentamente la factura de los personajes. Puede llegarse, a veces, a la realizacin de formas que poco tiene de humano, y slo el nio, en su comentario puede informarnos acerca de lo que quiso representar el dibujo. Las Reacciones Agresivas Asumidas por un Animal : La simbolizacin es un modo primitivo de pensamiento, que substituye al pensamiento racional cuando existe regresin. Se sabe tambin que este pensamiento simblico, en vela, es ms habitual mientras ms jvenes son los sujetos. Hay, en especial, un caso interesante relacionado con nuestra tema, es aquel en que las tendencias hostiles del nio se simbolizan en el dibujo por medio de un animal agresivo, perro, gato, lobo, len, etc. Sin duda, sorprende el hecho de que el sujeto no se representa a s mismo en el dibujo, y esto ocurre porque se ha proyectado ntegramente en el animal, en cuya forma puede satisfacer salvajemente su agresividad, con un mnimo del culpa. Las Reacciones Depresivas : La tendencia agresiva, en general, lleva consigo una pesada carga de sentimiento de culpa, por efecto de la ley del talin arraigada en el fondo de toda alma infantil, y hacer temer al nio que los padres todopoderosos le inflijan a l lo que desea infligir a su rival. Hay casos en que esa vuelta de la agresividad contra s mismo se produce desde las primeras manifestaciones del la pulsin, y, por consiguiente, clnicamente no se advierten celos ni odio hacia el rival, sino, por el contrario, una tendencia a malquererse y despreciarse, que puede llegar hasta un verdadero estado depresivo. Esto es ms frecuente en las nias que en los varones, sin duda por el temperamento especial del sexo femenino.

1. La eliminacin de s Mismo: Es excepcional que esa eliminacin sea completa, lo cual se

comprende, porque se requiere una grave depresin para renunciar a la existencia. En la mayora de las observaciones, cuando el nio no se represent en el dibujo, es norma excelente preguntarse en lugar de qu personaje se ha puesto, sin renunciar, pues, a su existencia, sino para gozar de la de otro, que l considera como ms privilegiado. Desvalorizacin de s Mismo: La reaccin depresiva puede revelarse tambin por signos de desvalorizacin del sujeto, que no est ausente del dibujo pero aparece tratado desventajosamente, si se lo compara con los otros miembros de la familia, que se hallan mejor colocados que l. En este caso, la agresividad est reprimida por prohibiciones, el sujeto no se permite ninguna de las eliminaciones que satisfaran su rivalidad fraterna; se obliga, pues, a hacer aparecer en el dibujo a todos sus rivales, y nos son stos, sino l, quien se encuentra colocado en situacin de inferioridad. Son frecuentes los casos en que la desvalorizacin de s en el dibujo corresponde a una autodepreciacin; ello causa al nio angustia que ste trata de compensar por medio de una identificacin de deseo.

2.

La Reaccin Regresiva y la Identificacin con un Beb: Reiteradamente se seala que el conflicto de rivalidad fraterna puede resolverse por medio de un retroceso, una regresin. Esto no es sino una aplicacin particular de un mecanismo de defensa muy general. El psicoanlisis nos ense, efectivamente, que cuando una situacin de conflicto interior crea una angustia insoportable que torna demasiado infeliz la condicin presente del sujeto, se produce una regresin defensiva que traslada al sujeto a un perodo de su vida donde no tena ese conflicto, y era, pues feliz. Del anlisis de 35 casos resulta: 1. Que esa defensa por regresin es ms empleada por las nias que por los varones, puesto que hay 16 nias frente a 19 varones. 2. Que es ms frecuente en los hermanos mayores e intermedios (32 identificaciones con un beb en un nmero de casos de 558, o sea el 6%). 3. Que es ms rara, notoriamente, en los hermanos menores (tres identificaciones con un beb en 170 casos, o sea un poco menos del 2%). 4. Que aparece excepcionalmente en hijos nicos, puesto que no tenemos ningn caso, pero no podemos sacar conclusiones porque nuestro nmero es muy poco demostrativo (61 casos). 5. Que el beb con el cual uno se identifica, en la mayora de los casos, es de sexo femenino. En detalle, las nias dan 12 identificaciones femeninas, 3 masculinas y una dudosa, los varones 8 identificaciones femeninas, 9 masculinas y 2 dudosas.

6. Que esta identificacin regresiva se observa en todas las edades, de los 6 a los 15 aos, sin que podamos decir se obedece a una ley de frecuencia especial segn las edades, dado el exiguo nmero de casos. Conclusiones: El dibujo de la familia nos permite establecer cmo cada nio ha resuelto ntimamente su conflicto de rivalidad fraterna. Se ha visto que, cuando ese conflicto no provoca frustraciones demasiado apreciables, el temperamento propio del sujeto, las condiciones de vida de su primera infancia y el ambiente afectivo que lo rodean permiten crear esos avenimientos de agresividad y ternura que son caractersticos de una buena adaptacin, y nada anormal ocurre. Pero ese conflicto de rivalidad se convierte en fuente de trastornos cuando las frustraciones que impone no son soportables y producen angustia, la cual hace intervenir la defensa del yo. En algunos casos domina la agresividad, provocando reacciones violentas que originan un nuevo conflicto, exterior, en cuyo caso se nos consulta por los trastornos del carcter, la maldad, los celos que perturban las relaciones familiares o acarrean, por desplazamiento, reacciones hostiles en la escuela o en la calle. En otros casos la agresividad es inhibida, vuelta contra s mismo, y da lugar a reacciones depresivas con temor de abandono, ansiedad, persistente o neurosis de fracaso. Se nos consulta entonces por un estado de inhibicin, timidez, miedo, o un carcter triste y arisco, manifestaciones afectivas que con mucha frecuencia van acompaadas de retraso escolar. Estos casos son de diagnstico ms difcil que los primeros, pues la falta de reaccin agresiva no permite sospechar que la causa de los trastornos pueda residir en el conflicto de rivalidad fraterna y frecuentemente se necesitar un anlisis proyectivo para poner en claro la tendencia reprimida. Por ltimo, en otros, el conflicto de rivalidad se resuelve en una regresin e identificacin con el rival de menor edad, proceso cuya frecuencia parece muy grande. Entonces se nos consulta, comnmente, ya por falta de progresos escolares y de inters, ya porque el nio posee un carcter pueril, ya por las dos cosas. Sucede que dichos trastornos comiencen tras el nacimiento de un hermanito y, llame la atencin la relacin causal entre los dos hechos. Pero en muchos casos, como clnicamente no hay signos de rivalidad fraterna, se sigue ignorando la verdadera causa de los trastornos, y entonces es tambin necesario el anlisis proyectivo. Destaquemos que el dibujo del nio no nos descubre solamente las tendencias profundas de ste, sino tambin las censuras que se oponen a ellas. Esas censuras provienen de los educadores. En consecuencia no sabemos tanto sobre el propio nio como sobre sus relaciones con los padres, en las cuales se originan las frustraciones padecidas. Lo que equivale a decir que si con frecuencia es conveniente una psicoterapia para restablecer la buena adaptacin, en la mayora de los casos ser necesario tambin influir en los padres para que modifiquen su actitud en procura de una mayor comprensin del sufrimiento que por la frustracin experimenta al nio. B. CONFLICTOS EDPICOS Como en el Psicoanlisis, el nio despierta pronto a la sexualidad. Conoce tempranamente la voluptuosidad que puede producirle su propio cuerpo y, en forma paralela, se muestra curioso de todo lo que concierne a las relaciones de los sexos, la intimidad de sus padres, los misterios de la fecundacin y el nacimiento de los nios. La edad en que aparece esta sexualidad infantil no es la del dibujo de una familia, sino anterior. A esta edad el nio expresa muy ingenuamente en sus dibujos sus primeras curiosidades: de buen grado dibuja hombres desnudos, con su sexo, o muestra, como por transparencia, el beb en el vientre de la mam. Esas representaciones ingenuas ya casi no se encuentran en el dibujo de una familia, que, en general, pertenece a un estadio ms evolucionado de desarrollo. As, la mayora de nuestros nios representan a los personajes vestidos, y no ya desnudos. contrario, en general, es indicio de inmadurez y hasta de deficiencia intelectual. Lo

En la mayora de los nios, a la edad del dibujo de una familia, existe mayor madurez psicosocial, por lo cual caracterizan los sexos en forma ms discreta, respetando la prohibicin que alcanza a toda exhibicin de los rganos sexuales. Como se ver, esto se produce la mayora de las veces por lo que se llama caracteres sexuales secundarios. Con respecto al hombre: piernas largas, hombros anchos, rostro cuadrado representado a menudo de perfil, barba. Con respecto a la mujer: pecho abultado, miembros ms cortos, rostro redondo representado a menudo de frente, cabellera ms cuidada.

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Se ver tambin que la sexualidad viril se indica frecuentemente, a falta de falo que est prohibido mostrar, mediante smbolos: pipa, bastn, espada, cuchillo. La casa, las flores, son en cambio smbolos femeninos. La relacin Edpica: Como se ha visto, al comienzo de la vida los nios de uno y otro sexo no tienen ms que un objeto de amor: su madre-nodriza. Pero esta relacin puramente binaria pronto se transforma en una relacin ternaria cuando el nio se apega tambin al padre. En forma un tanto esquemtica puede decirse que el apego a la madre es conservador y regresivo, por cuanto la madre representa para el nio, a cualquier edad, proteccin, seguridad, amor y alimento, y ms adelante, si esas exigencias esenciales de la vida se hallan amenazadas, el sujeto aunque sea adulto, tiende a volver hacia atrs, hacia la madre tutelar. En cambio el apego al padre es progresivo, en tanto el padre representa en la familia el elemento dinmico que obliga a avanzar, a progresar. Es propio de la naturaleza de las cosas que desde sus primeros aos el nio sea atrado particularmente por el padre de sexo opuesto al suyo. El otro componente del conflicto de Edipo es la rivalidad del nio con el padre de su mismo sexo. El varn, aunque ame al padre deseara al mismo tiempo ocupar su lugar junto a la madre, por ejemplo en la cama matrimonial. La nia, aun conservando mucho amor por su madre, querra reemplazarla en el afecto del padre. Esto es lo que debe llamarse situacin Edpica, situacin normal que existe en todas las familias en forma que nada tiene de dramtica. Es sabido que comnmente se resuelve con una imitacin ms o menos consciente del padre rival al cual se querra igualar, y esta imitacin, cuando es exitosa, conduce al varn a la virilidad y a la nia a la femineidad. Estos dos determinantes de la situacin Edpica con frecuencia se hallan expresados en el dibujo de la familia: Por identificacin con el padre del mismo sexo: el personaje dibujado primero y valorizado de este modo, es objeto ya de admiracin, ya de identificacin, ya de ambas a la vez. El padre se lo dibujo con mayor frecuencia. Efectivamente, cuando se le pregunte al nio con quin se identifica, en un tercio de los casos designa al primer personaje dibujado. Hay casos en que el nio no se identifica con el padre, sino con otro sujeto, en general de edad infantil, dibujado con los mismos atributos que el personaje paterno, y que por ello se le parece mucho. Est sera una forma indirecta de afirmar una identificacin. Por acercamiento hacia el padre de sexo opuesto: el deseo de esa intimidad puede traducirse en el dibujo por un acercamiento efectivo. De nuestros documentos resulta que con mayor frecuencia se observa esto entre las nias que entre los varones, como si la relacin tierna se hallase menos prohibida en el sexo femenino.

La Rivalidad Edpica: Se sabe que en la situacin Edpica normal los sentimientos agresivos de celos con respecto al padre del mismo sexo son atenuados por el afecto que se le tiene, trtese del hijo hacia el padre o de la hija hacia la madre. Pero en ciertas situaciones patolgicas la agresividad aumenta y se convierte en fuente de conflicto, ya exterior, con aquel de los padres del cual se trata, ya interior, cuando la prohibicin de la censura impide toda manifestacin de hostilidad. Celos de la Pareja Desvalorizacin del padre del mismo sexo: la agresividad puede expresarse en el dibujo de una familia de diferentes modos, el ms atenuado de los cuales es la desvalorizacin. Eliminacin del padre del mismo sexo: la desvalorizacin llega a la eliminacin del padre rival. Agresividad contra el Padre del Mismo Sexo: es raro que en un dibujo de la familia la agresividad Edpica se exprese abiertamente. Con la rivalidad Edpica ocurre lo mismo que con la rivalidad entre hermanos: los signos de hostilidad demasiado directos estn vedados. Para obtener una proyeccin ms libre de la agresividad, tambin en este caso hay que dirigirse a los psicodramas. Agresividad simbolizada por un animal: cuando la pulsin agresiva es muy fuerte pero su expresin franca engendrara la angustia del talin, la defensa del yo puede obligar a encubrirse y, tal como vimos al hablar de la rivalidad entre hermano, uno de los disfraces ms frecuentes en la infancia es la simbolizacin animal.

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El Complejo de Edipo: La situacin Edpica, tal como acabamos de estudiarla, es normal, al fin de cuentas, aunque su intensidad excesiva puede engendrar algunos conflictos. Pero hay casos en que los sentimientos en conflicto son tan intensos que suscitan en el alma del nio una angustia muy viva, contra la cual acta la defensa del yo. El conflicto Edpico, entonces, no es ya exterior entre el nio y aquel de sus padres que le parece como rival. Es interno y enfrenta la tendencia y la represin. El yo quiere impedir el ser arrastrado por las tendencias peligrosas que podran poner en peligro la personalidad, y lo consigue por la represin. Los sentimientos reprimidos no por ello se tornan inofensivos. Subsisten en el inconsciente, en la forma denominada complejo, dotado de una carga afectiva y un dinamismo intenso. Entonces, para precaverse todava ms contra la reaparicin en el escenario de lo reprimido, el yo desarrolla en lo consciente los sentimientos contrarios a las tendencias reprimidas sentimientos llamados formaciones reaccionales del yo. Puede ocurrir que la personalidad entera sea marcada por ello y se pierda la espontaneidad vida de los primeros sentimientos, la cual es reemplazada por una vida aparentemente moral pero ficticia, sin calor humano. Inhibicin: puede resultar, de ello, una inhibicin del dinamismo vital en su totalidad. Las tendencias amorosas y las tendencias agresivas del conflicto de Edipo son igualmente vedadas, y las formaciones reaccionales dominan el carcter, donde todo queda sometido al orden, a la regla, y a la jerarqua oficial de las edades y los valores. En consecuencia, toda vez que un nio, de resultas de su inhibicin, reproduce su propia familia (en lugar de inventar una) y dibuja personajes rgidos, separados unos de otros, bien alineados segn el orden jerrquico de las edades, podemos deducir que hay all fuertes represiones, principalmente del conflicto de Edipo. Conviene subrayar que en ese campo no hay nunca identificacin con el padre del mismo sexo, pues tal identificacin est vedada. Relacin a distancia: Los sentimientos edpicos, tanto la ternura como la hostilidad, suponen el contacto con el objeto, la intimidad fsica. De ello resulta que la prohibicin contra esas pulsiones a menudo produce el efecto de separar o de impedir el contacto, poniendo distancia entre el sujeto y el objeto de amor o de odio. Esta relacin a distancia, que es un mecanismo de defensa muy frecuente, se observa fcilmente en el dibujo de la familia. Aislamiento: La relacin a distancia puede completarse con barreras que separan a los personajes. El conflicto de Edipo a la Inversa: Dijimos que la defensa del yo por medio de la represin, para impedir con mayor seguridad el retorno de lo reprimido, desarrolla en lo consciente, por formacin reactiva, sentimientos exactamente contrarios a los sentimientos primitivos. No veremos entonces expresarse los sentimientos edpicos previstos, el amor hacia el padre del sexo opuesto y los celos hacia el propio sexo, sino lo contrario, lo que puede muy bien sorprendernos inicialmente. 1. El amor hacia el padre de sexo opuesto es reemplazado por indiferencia o hasta hostilidad. 2. La rivalidad agresiva con respecto al del propio sexo es reemplazada por afecto tierno. 3. Con frecuencia hay, al mismo tiempo, un renunciamiento al propio sexo que puede conducir a una identificacin con el sexo opuesto. Eso no conduce, como nos lo podra hacer pensar una esquematizacin demasiado simplista, a una inversin completa de la situacin normal, sino a lo que se denomina una situacin ambivalente, en la que el sujeto vacila entre sentimientos opuestos. En efecto, hay que considerar que la situacin Edpica normal, aunque reprimida, no ha desaparecido y permanece activa, pero en el inconsciente. De ello resultan personalidades complejas, pero divididas, cuyo dinamismo es difcil comprender. Se lo captar ms fcilmente si se tiene presente que en tales sujetos el conflicto Edpico negativo est en la superficie, en lo consciente, mientras que el conflicto positivo est en la profundidad, en lo inconsciente. Esto significa que los mtodos proyectivos podrn revelarnos a travs de las formaciones reactivas del conflicto a la inversa, los sentimientos edpicos reprimidos y, por consiguiente, desconocidos. Por ejemplo, en un nio, la tierna sumisin al padre dar lugar, en la proyeccin, a una rivalidad celosa, y la agresividad contra la madre a sentimientos amorosos. En una nia, la ternura filial hacia la madre se borrar ante el deseo agresivo de ocupar su lugar, y la hostilidad hacia el padre se transformar en adoracin. Observemos adems, para hacer comprender las motivaciones del problema Edpico a la inversa, que, en su produccin, intervienen dos rdenes de factores. Por una parte, traumatismos afectivos relacionados con el conflicto, que han impedido su evolucin normal. Por otra, factores estructurados relacionados con la bisexualidad de todos los seres; cuando en un varn o en una nia existe en gran medida un componente estructural del otro sexo, se concibe fcilmente que eso pueda favorecer una inversin del conflicto de Edipo, incluso sin la intervencin de un trauma psquico importante.

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1.- En Nias: comnmente la nia se encuentra, en relacin con el varn, en la misma situacin que el menor con respecto al mayor, es decir que se siente en segundo trmino, inferior. Para convertirse verdaderamente en mujer es necesario que acepte esa inferioridad relativa y, especialmente, que renuncie a poseer un rgano sexual similar al de su contrincante. Las que no lo aceptan se hallan especialmente expuestas a identificarse en todo con un varn. Agreguemos que en ese proceso el papel de los padres es esencial. Si la pareja paterna es armoniosa, si el padre principalmente, llegado el caso, valoriza a la mujer en su hija, contribuye en mucho a que la nia acepte su condicin femenina. Si, por el contrario, no se interesa por ella o consagra todos sus cuidados a los varones, esa frustracin de amor har que la hija se torne agresiva con respecto a l y desee cambiar de sexo. Su evolucin Edpica se detendr, y ella se mantendr en esos estadios preedpicos en los cuales domina la agresividad. Especialmente se formar, acerca de las relaciones entre el hombre y la mujer, una concepcin sdica, y el natural deseo de acercamiento con el hombre chocar en ella con el temor de una agresin brutal, lo que la alejar aun ms del padre. Ante la creciente ansiedad que esa situacin provoca, la nia se ver llevada a retornar hacia la relacin oral tierna con la madre, desarrollando su identificacin masculina. 2.- En Varones: ms an que en las nias, el conflicto de Edipo a la inversa se traduce en los varones como identificacin femenina, lo que los hace proceder en sus relaciones con los padres segn el modelo de ese sexo. Es sabido que en un nio la identificacin femenina, que frecuentemente depende de traumas psquicos causantes de una inversin del conflicto de Edipo, a menudo tambin depende en gran medida de una constitucin fsica especial.

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