Violen a este ultimul refugiu al incompeten ei.

BIBLIOTECA JUDE EAN ASTRA SIBIU

Isac Asimov
Violen a genereaz de obicei violen .

Eschil
Mai mult faci cu blnde ea dect cu violen a.

Jean De La Fontaine
Fiecare lucru are frumuse ea lui, dar nu oricine o vede.

Confucius
La orice ntmplare s- i ar i virtutea ta, nu rutatea ta.

Iordache Golescu
Mai mult dect oricine ruineaz-te de tine nsu i.

Grecia Antic
Fapta ta cea bun e aceea de care i-ai adus aminte mai pu in.

NU, VIOLEN EI!

2008

N. Iorga

BIBLIOTECA JUDEEAN ASTRA SIBIU

NU, violenei!

BIBLIOTECA JUDEEAN ASTRA SIBIU

NU, violenei!

2008

BIBLIOTECA JUDEEAN ASTRA SIBIU

Str. George Bariiu, nr. 5/7 550178 Sibiu/Romnia Tel: +40 269 210551 Fax: +40 269 215775 Internet: www.bjastrasibiu.ro E-mail.: bjastrasibiu@yahoo.com

Director: Onuc Neme-Vintil Coordonator de proiect: Cornelia Cramarenco i Lidia Stancu Coordonator: prof. univ. dr. Elena Macavei, conf. univ. dr. Daniel Mara Copert: Raluca Berbece, cls.a VII-a, Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr.2, Sibiu Editor, grafic copert: Ioana Butnaru

Lucrare realizat la tipografia Bibliotecii ASTRA Tiraj: 50 exemplare

Cuvnt nainte,

Lucrarea de fa este oportun i necesar. Oportun pentru gravitatea subiectului pe care l dezbate agresivitatea i violena , i necesar pentru analiza i nelegerea fenomenului. Biblioteca Judeean ASTRA, prin Secia de Copii i Tineret, a organizat, n luna noiembrie a anului trecut, un simpozion naional cu tema Nu, violenei!, simpozion la care au participat cadre didactice din nvmntul universitar, liceal, colar i precolar, psihologi, cercettori ai fenomenului, preoi, juriti, bibliotecari, copii i prini. Scopul simpozionului a fost acela s realizeze, din perspective multiple, o radiografie a fenomenului, sugernd soluii, ci, metode de reducere a acestuia. O constatare de ordin general evideniat de simpozion: fenomenul supus analizei are un caracter global, ca arie de rspndire, total, ca i cuprindere, ceea ce denot c trim ntr-o lume generatoare de agresivitate i violen. Formele sub care se manifest fenomenul sunt diverse: de la cele simple, aparent inofensive (limbaj trivial, injurii, intimidri, etc), pn la cele grave (lovire, furt, spargeri, incendieri, etc), si paroxistice (masacre, terorism, rzboi, genocid, etc). Nu e de mirare faptul c fenomenul, ngrijortor n sine, este abordat cu seriozitate, cu gravitate de ntreaga lume, iar o bogat literatur de specialitate analizeaz mecanismul biologic i psihologic al agresivitii i violenei, propunnd soluii de aprare n funcie de natura celor dou concepte.

Desigur, accentul principal n prevenirea sau diminuarea agresivitaii i violenei, trebuie pus pe educaie, ca un proces continuu n care e nevoie s se implice familia, coala i societatea. Biblioteca Judeean ASTRA dezvolt un proiect educaional amplu prin cercurile de educaie civic, moral i estetic, prin Carnavalul povetilor i Festivalul lecturii, n Sectia de Copii i Tineret, prin conferine, dezbateri i simpozioane periodice pe teme privind efectele nocive ale consumului de alcool i de droguri. Iat de ce, acest volum, pe lng o pertinent analiz a a fenomenului, se constituie ntr-un ndreptar ce-i propune sa dea rspunsuri la ntrebri eseniale: Cum s ne aprm? Cum s diminum? Cum s anihilm agresivitatea i violena din viaa noastr!

Onuc Neme-Vintil, directorul Bibliotecii Judeene ASTRA

CUPRINS

Onuc Neme-Vintil, Director, Biblioteca Judeean ASTRA Cuvnt nainte . Pr. prof. dr. Dumitru Abrudan - Violena abuz de putere i degradare a existenei i demnitii umane.. Prof.univ.dr. Elena Macavei, Universitatea Lucian Blaga Sibiu - Agresivitate i violen. Semnificaii. Forme de manifestare. Soluii .. Lect. univ. dr. Elena Lucia Mara, Universitatea Lucian Blaga Sibiu - Violena n familie ... Conf. univ. dr. Daniel Mara, Universitatea Lucian Blaga Sibiu - Etiologia i tipologia violenei colare ........................ Institutor I (psiholog) Lidia Stanca, Grdinia nr. 33, Sibiu Stop violenei din grdini .......... Institutor Elena Camelia Spnu, Colegiul Naional Pedagogic Andrei agunaSibiu Violena ...... Prof. psihopedagog Marian Oana, Centrul colar pentru Educaie Incluziv nr. 2, Sibiu - Violena colar .. Roxana Cozmiuc, ef Birou mprumut carte pentru copii, Biblioteca Judeean Gh. Asachi Iai - O copilrie fr violen ............................................................. Mihaela Stoia, medic primar medicina muncii, lector universitar, Autoritatea de Sntate Public a judeului Sibiu -

13

25

34

49

53

59

68

73

Factorii de risc ai violenei la tineri i modaliti de combatere a acestora .. Prof. Teodora Neagu, prof. Eugenia Vasilca, nv. Miorica Costea, nv. Silvia Popescu, Centrul colar pentru Educaie Incluziv nr. 2 - Aa da, aa nu!............................... Psiholog colar Mirela Musta, coala cu clasele I-VIII, Nr. 19, Sibiu Program ,,Prevenirea i combaterea violenei.. Antonela Sofia Barbu, ef serviciu, Biblioteca Municipal Media - Violena din familie pornete de la lipsa culturii 77

79

86

...
Cornelia Cramarenco, ef Secie pentru Copii i Tineret, Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu - Violena i societatea ..................................................................................... Ana Coca, Bibliotecar, Secia pentru Copii i Tineret, Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu - Sdete lumin n mintea i sufletul copilului tu! ........................................... Anexe .... 90

98

111

Pr. prof. dr. Dumitru Abrudan

Violena abuz de putere i degradare a existenei i demnitii umane

Dumnezeu a fcut lumea bun i pe toate cte sunt n ea le-a aezat n desvrit armonie (F. Ap. 17, 24). Astfel, aflm din referatul biblic despre creaie (Fac. 1,1-2,3) c dup fiecare etap a ornduirii categoriilor existeniale, Dumnezeu ,,a vzut c este bine ceea ce fcuse, fiind aceasta o form de exprimare antropomorfic, prin care se evideniaz tocmai starea de buntate a celor create. Mai mult dect att, dup ce n etapa (,,ziua) a asea i ultima a creaiei este adus la existen omul, precizarea care se face este aceea c ,,a privit Dumnezeu la toate cte fcuse i iat erau bune foarte (Fac. 1,31). Acest spor valoric de la ,,bune la ,, bune foarte se datoreaz apariiei, n snul creaiei, a omului, care reprezint nu doar ncununarea tuturor celor vzute ci i puntea de legtur ntre lumea material i cea spiritual (a ngerilor), avnd o alctuire dihotomic, din trup material i suflet de natur spiritual. Starea paradisiac sau primordial a fost cu adevrat o stare de ordine i armonie, la nivel cosmic, i de ascultare fa de Creatorul tuturor celor vzute i nevzute. Omul ntruchipa, n faa celorlalte existene, autoritatea Creatorului i avea marea responsabilitate, n baza raiunii i voinei libere cu care a fost

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu nzestrat, de a antrena odat cu sine ntreaga creaie pe calea ctre desvrire, identic cu ceea ce Biblia numete ,,asemnarea cu Dumnezeu. Chipul lui Dumnezeu n om l amplasa pe acesta n fruntea tuturor existenelor, pe care era dator s le antreneze, odat cu sine, pe calea mereu ascendent a atingerii intei acelei stri de perfeciune desemnat prin expresia biblic ,,asemnarea (similitudinea) cu Dumnezeu. S-a ntmplat ns acel eveniment dramatic al cderii n pcatul neascultrii, datorit ispitei. O consecin grav a cderii a fost distrugerea armoniei primordiale i apariia rului ntr-o multitudine de forme, ntre care i violena, adic folosirea abuziv a puterii n relaiile interumane i implicit n raport cu creaia. Forma aceasta grav a deteriorrii relaiilor interumane s-a petrecut chiar n snul primei familii, prin uciderea lui Abel de ctre propriul su frate, care a fost Cain (Fac. 4,8 .u.). Pedeapsa divin n-a ntrziat s-l responsabilizeze pe fpta: ,,Blestemat eti de pmntul care i-a deschis gura sa, ca s primeasc sngele fratelui tu din mna ta Acesta (pmntul) nu-i va mai da roadele sale ie; zbuciumat i fugar vei fi tu pe pmnt (Fac. 4,11). Creaia fiind unitar, efectul violenei se resimte pe o arie extins. Sufer nu doar cel agresat ci se tulbur tot anturajul, menirea comunitii fiind convieuirea panic i respectul reciproc al membrilor acestea. Pn i natura nensufleit reacioneaz la violena actului abuziv al omului, dat fiind faptul c exista o unitate de destin ntre om i restul creaiei. Omul este responsabil de unitatea i integritatea acestea. De la un capt la altul, Scriptura osndete pcatul grav al violenei. Dorind a ne limita doar la o singur scriere vechi testamentar i anume la cartea ,,Pildelor sau ,,Proverbelor vom arta c aproape n fiecare dintre cele 31 de capitole ale crii, violena este respins categoric, iar fptuitorii acestea sunt aspru sancionai. 8

Simpozion: Nu, violenei! Termenul violen apare foarte rar n paginile Scripturii, n general. Este desemnat prin termeni similari precum silnicie, furie slbatic, pornire ptima, mnie, vrsare de snge, agresivitate, duritate n vorbe i fapte. Revenind la Cartea Proverbelor sau Pildelor ne este dat s ntlnim chiar n primul capitol o luare de poziie ferm mpotriva violenei, pcat care adeseori duce chiar la ucidere. Iat o atenionare foarte direct adresat mai ales tnrului, care s-ar lsa atras de ctre rufctori s li se alture n svrirea de fapte abominabile: ,,Fiul meu, se adreseaz autorul tnrului, de voiesc pctoii s te ademeneasc, nu te nvoi. Dac i spun: ,,Vino cu noi s ne punem la pnd, ca s vrsm snge i s ntindem curse fr cuvnt celui neprihnit, s-l nghiim de viu i s punem stpnire pe tot felul de lucruri scumpe i s ne umplem de prad casele noastre Fiul meu, nu te ntovri cu ei pe cale; abate piciorul tu din crarea lor, cci picioarele lor alearg numai la ru, iar ei zoresc s verse snge. Astfel de fapte nu pot avea alt consecin, l previne autorul crii pe tnr, dect o grea pedeaps, poate chiar pierderea vieii. Peste numai dou capitole gsim alt ndemn struitor: ,,Nu rvni s fii ca omul silnic (violent) i nu alege nici una din cile lui (Pilde 3,31). Apoi iari, n cap. 6, 16-17 citim: ,,ase sunt lucrurile pe care le urte Domnul, ba chiar apte, pe care autorul le i nir i ntre acestea ,,minile care vars snge nevinovat. Nu doar violena care este cauzatoare de moarte este condamnat cu asprime ci i tulburarea casei prin scandal i agresivitate (Pilde 11, 29). Silnicia, mnia dezlnuit, pornirea ptima sunt tot attea forme ale violenei care tulbur familia i societatea i pe care Dumnezeu nu le poate ngdui i nici cei ce apr aceste colectiviti umane nu trebuie s le lase nepedepsite (Pilde 14,30; 19,19). Cruarea actelor de violen i tulburarea linitii i 9

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu convieuirii sociale poate avea consecine grave, care nu mai pot fi stpnite. Violena nu nseamn doar lovirea sau tratamentul brutal ci i cearta dezlnuit mai ales n familie. De aceea autorul Proverbelor face aceast constatare cum c este mai bun o bucat de pine uscat n pace, dect o mas ndestulat cu carne, ntr-o cas unde este vrajb (Pilde 17,1). Tot aa se spune c ,,este mai bine s locuieti ntr-un col pe acoperi dect cu o femeie certrea i suprcioas, ntr-o cas mare (Pilde 21,9.19). Comportarea violent a copiilor fa de prini, mergndu-se pn la alungarea lor din cas, constituie forme dintre cele mai dramatice ale violenei. Astfel este condamnat ,,cel ce se poart ru cu tatl su i alung din cas pe mama sa (Pilde 19, 26), dup cum i ,,cel ce doar blestem pe tatl su i pe mama sa (Pilde 20,20) se face vinovat n aceeai msur. Dar cum sunt nelese oare lucrurile cnd este vorba de tratamentul pe care prinii l aplic propriilor lor copii? Iat un rspuns la o astfel de ntrebare, formulat n Pilde 13,24: ,,Cine cru toiagul su, i urte copilul, iar cel care l iubete l ceart la vreme. Apoi, iari, n Pilde 23,13-14 citim: ,,Nu crua pe feciorul tu de pedeaps; chiar dac l loveti cu varga nu moare. Tu l bai cu toiagul, dar scapi sufletul lui din mpria morii. i n Pilde 29,15 se d acelai ndemn: ,,Varga i certarea aduc nelepciune, iar tnrul care este lsat n voia apucturilor lui rele, face ruine mamei sale. nc i alte multe formulri de acest fel ntlnim n cartea Pildelor. Este evident c autorul d expresie unei convingeri dup care, n viziunea vechitestamentar, btaia era socotit o metod de corecie. Mentalitatea aceasta s-a perpetuat n istorie i din pcate mai este practicat uneori i azi. Citim i astzi n pres despre cazuri de violen a prinilor fa de copii care merg pn la mutilarea acestora sau chiar la drame i mai cumplite. 10

Simpozion: Nu, violenei! Dar ce s zicem despre pcatul de moarte al avorturilor? Se vorbete nu despre cazuri izolate ci despre milioane i milioane de viei suprimate ale fiinelor nevinovate i lipsite de orice aprare, care sunt copiii, lepdai de mame din pntecele lor. n perioada vechitestamentar, respectiv la vechii evrei astfel de lucruri nu se petreceau. Chiar i n cazul acelor recomandri de sancionare cu varga sau toiagul, existau atenionri pn unde se poate merge cu asprimea pedepsei. Astfel, n Pilde 19,18 se atrage luarea aminte asupra excesului n aplicarea pedepsei. Recomandarea care se face este aceasta: ,,Pedepsete pe feciorul tu, ct mai e ndejde de ndreptare pentru el, dar nu ajunge pn acolo s-l omori. Dojana, respectiv mustrarea printeasc trebuie s fie calea ndreptrii i nicidecum btaia. Se aprecia chiar c ,,mai mult preuiete o dojan pe fa, dect o dragoste ascuns (Pilde 27,5). Sancionarea rufctorilor periculoi, a celor categorisii n Scriptur drept ,,nebuni era nscris ca justificat n legislaia vechi testamentar. Astfel, n Pilde 26,3 citim: ,,Biciul este bun pentru cal, frul pentru mgar iar varga pentru spatele celui nebun. i mai clar se exprim autorul n cazul ,,omului pe care l ngreuneaz sngele celui pe care l-a ucis. Unul ca acesta fuge el nsui ctre groap. Nimeni s nu-l opreasc, ndeamn autorul Pildelor. Salvarea celor pedepsii pe nedrept este o datorie moral ce se impune tuturor. Astfel, citim n Pilde 24,11: ,,Izbvete pe cei ce sunt tri la moarte i pe cei ce se duc cltinndu-se la junghiere scap-i. Dac n Vechiul Testament a fost predominant legea dreptii, dac uneori se recomand un tratament mai aspru celui ce greea, n Noul Testament iubirea este virtutea care le biruie pe toate. De aceea ntre cele nou fericiri se afl i acestea dou (a III-a i a IX-a) care sun astfel: ,,Fericii cei blnzi, c aceia vor moteni pmntul i ,,Fericii fctorii de pace c aceia fiii lui Dumnezeu se vor chema (Mt. 5,5.9). 11

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Un alt cuvnt i mai lmuritor pe care l rostete Mntuitorul este acesta: ,,Auzit-ai c s-a spus celor de demult: ,,S nu ucizi; iar cel ce va ucide este vrednic de judecat. Eu ns V spun: Oricine se mnie pe fratele su, vrednic va fi de judecat; i cel ce va zice fratelui su: Netrebnicule!, vrednic va fi de judecata sinedriului; iar cel ce-i va zice Nebunule!, vrednic va fi de gheena focului (Mt. 5, 22). Omul, indiferent care ar fi el, este purttorul chipului lui Dumnezeu. Aceasta nseamn c orice violen (verbal, psihic, fizic) ndreptat mpotriva lui, constituie pcat care l ofenseaz chiar pe Creatorul nostru Dumnezeu. n cuvntul Su plin de putere, Mntuitorul a mers pn acolo nct, pentru a descuraja violena, a recomandat un lucru greu de neles pentru noi cei mai zbavnici a nelege marea iubire dumnezeiasc. Astfel a zis: ,,De te lovete cineva peste obrazul drept, tu ntoarce-l i pe cel stng (Mt. 5,39). Desigur c nu putem renuna la demnitatea noastr, dat trebuie s ne luptm cu noi nine pentru a stvili violena, pentru a-i opri i pe alii s o practice. Vremurile pe care le trim ne cer trie, ne cer curaj, dar mai ales ne cer nelepciune i iubire spre a ne raporta mai nti la noi nine i apoi i la semenii notri, spre a-i ajuta i pe ei s neleag c raporturile interumane trebuie s fie fundamentate pe respect reciproc, spre pace i toleran.

12

Simpozion: Nu, violenei!

Prof.univ.dr. Elena Macavei Universitatea Lucian Blaga Sibiu

Agresivitate i violen. Semnificaii. Forme de manifestare. Soluii

Pentru a tri ntr-un mediu ostil, vieuitoarele i-au exersat structuri bio-psihice instinctive de aprare i de atac ce au intrat n comportamente fixe i flexibil-adaptative pentru a se apra, a supravieui, a domina. Plantele (unele) se apr prin ghimpi, otrav, devoreaz agresorul (plantele carnivore). Animalele triesc datorit acestor structuri, supravieuiesc n medii ostile create de natur i de agresori, i procur hrana, se nmulesc, i apr puii. Oamenii cele mai complexe fiine au supravieuit n lupta cu natura ostil, s-au aprat fa de agresori, au atacat pentru obinerea poziiilor dorite n societate. Ei au luptat cu natura, cu semenii, au creat civilizaii, unele fiind impuse cu fora prin cuceriri. Au inventat rzboiul, l-au diversificat, l-au dezvoltat i perfecionat pentru a se apra, pentru a cuceri, pentru a domina. Dispute elevate ale publicitilor de prestigiu compar culturile i civilizaiile i impun supremaii de genul: Orient sau Occident? Cretinism sau Islam? Acestea sunt numai cteva exemple de folosire a structurilor biopsihice agresive native i dobndite, primare i exersate de inteligen, modelate cultural. Prin urmare, agresivitatea i forma particular de manifestare, violena fac parte din structura fiinelor vii, a oamenilor i animalelor. Comportamentele agresive i violente umane au componente instinctive (ca i animalele), componente 13

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu elaborate inteligent i modelate cultural. Agresivitatea i violena, cu intensiti diferite, n forme latente i manifeste, exprimate direct sau mascat prin refuz, necooperare, intrig, subminare, dezinformare, se afl n noi, n toi. Ne folosim potenialul agresiv i tehnicile de lupt pentru a ctiga concursuri colare i profesionale, pentru a nvinge obstacolele exterioare i din interiorul nostru, pentru carier, pentru performan, pentru poziii dorite n societate. inta fiind reuita, folosim fie mijloace corecte, cinstite, legale, fie mijloace ilegale, necinstite fraud, intrig, dezinformare. Ne imprimm caracterul n reuit i succes, n nereuit i eec. Ne folosim potenialul agresiv i tehnicile de lupt i pentru a lovi, a silui, pentru a distruge nedrept pe cineva, pentru a frauda. Agresivitatea (n limba latin, agressio = a ataca) este tipul de comportament ostil care, n scopul reuitei n satisfacerea trebuinelor i intereselor, atac, n cazul iniierii ofensive sau rspunde, n caz de aprare. Violena (n limba latin, vis = for) este forma particular de manifestare a agresivitii prin folosirea forei n caz de atac pentru a silui, a constrnge voina altuia, pentru a distruge, pentru a frauda dar i pentru aprare. Agresivitatea i violena, aflate n stare potenial, se structureaz n comportamente fixe i flexibile adaptate. Animalele acioneaz instinctiv pentru procurarea hranei, pentru reproducere, pentru aprarea habitatului i a puilor. Oamenii, fiine inteligente, acioneaz att din impuls, instinctiv, prin stereotipii, acte automatizate, cum procedeaz, spre exemplu, hoii i tlharii ori criminalii n serie, ct i prin comportamente flexibile, adaptate, pentru satisfacerea trebuinelor, dorinelor, intereselor, ambiiilor, pentru nvingerea obstacolelor (din exterior i din interior), prin ntrecerea altora, pentru cucerire, pentru dominare, mobilurile fiind: reuita i succesul, dominarea, supremaia, rzbunarea. Spre deosebire de animale care acioneaz exclusiv din instinct, oamenii i proiecteaz actele agresive i violente, i 14

Simpozion: Nu, violenei! contientizeaz scopurile i mobilurile sub imperiul crora acioneaz, i aleg inteligent mijloacele, i stabilesc strategiile. Se folosesc de for fizic, de discurs acuzator dar i de simulare prin minciun, de intrig, antaj, ironie, seducie, ceea ce dovedete procesarea inteligent, modelarea de cultur i civilizaie a mijloacelor de aciune. Spre exemplu, agresiunile ecologice poluarea, despduririle, exploatarea iraional a resurselor naturale sunt comise cu mijloace civilizate, cu utilaje performante, pentru profit economic. Rzboiul form paroxistic a violenei, inventat, diversificat i perfecionat de om, poart marca nivelului de civilizaie. Rzboiul primitiv (cu pietre, sgei) este ntrecut de rzboiul clasic (cu arme de foc, cu strategii); acesta, de rzboiul nuclear (cu for distructiv extrem). Omul a inventat i alte tipuri: rzboiul economic (cu blocaje, blocade, antaje), rzboiul politic (pentru ctigarea poziiilor de conducere), rzboiul informatic (de manipulare, de dezinformare), rzboiul psihologic (de manipulare), rzboiul parapsihologic (prin folosirea forelor paranormale telepatie, hipnoz, telekinezie), rzboiul genetic (prin deteriorarea mecanismelor genetice i folosirea lor pentru inducerea bolilor, handicapurilor). Trim ntr-o lume complicat, sub ameninri sociale multiple: conflicte i rzboaie, crize economice i politice, sub tensiuni generate de incertitudinea locului de munc, de nemplinirea profesional, de eecuri ale vieii personale i de familie, de accidente rutiere, feroviare i aviatice. Trim ntr-o lume generatoare de agresivitate i violen, de aceea potenial i manifest ne contaminm de agresivitate i violen, devenim vulnerabili i, n mprejurri nefaste de conflicte cu familia, prietenii, colegii, cu locul de munc, cu autoritile statului, putem fi victime ori agresori. Vrnd nevrnd ne raportm direct i indirect la agresivitate i violen. Ce ar trebui s facem? S ne imunizm n sensul de a ne impune mental, emoional i atitudinal s nu reacionm la fapte 15

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu ce nu ne privesc, s nu amplificm semnificaia faptelor transmise prin mass-media, s evitm sursele generatoare de stres. Prin urmare, agresivitatea i forma ei particular de manifestare, violena fac parte din condiia uman. Ele sunt tendine comportamentale ostile instinctive i dobndite de a ataca (a fi n ofensiv) i de a rspunde n stare de aprare. Sunt caracteristici ale comportamentului de conservare prin atac i aprare. Sunt caracteristici ale comportamentului n lupta cu natura, cu semenii, cu sine, pentru exprimarea i afirmarea social. Agresivitatea i violena se structureaz n conduite individuale i colective benefice progresului social, progresului tiinei i culturii ori malefice prin efectele distructive asupra naturii, semenilor, propriei persoane. Este necesar a cunoate mecanismul biologic i psihic al agresivitii i violenei. Actul agresiv/violent este comis n stri de excitabilitate (de tensiune, activism intens), de impulsivitate (de descrcare exploziv), de propulsivitate (sau declanare a actului). Psihic, mobilurile sunt: dorina reuitei, nvingerea obstacolelor, nvingerea adversarilor, depirea propriilor limite, stima de sine, orgoliul pe suportul afectiv al interesului, pasiunii, impunerii valorilor morale, dar i al fricii, mniei, rzbunrii. Prin actele agresive/violente se exprim idealurile, dorina de reuit i succes dar i temerile, refulrile, frustrrile. Actul agresiv/violent este o relaie dintre autor i victim. Autorul este cel ce iniiaz, declaneaz i finalizeaz actele agresive i violente. Victima este aceea care suport agresiunea i violena. Cnd autorul agresiunii i violenei este acelai cu victima, actele sunt autoagresive i autoviolente, sinucigae. Cine sunt agresorii ? Acetia sunt persoane cu sau fr discernmnt care acioneaz involuntar i voluntar, spontan i/sau premeditat; sunt persoane bolnave (dizarmonice, schizofrenice, epileptice, maniace) ori sntoase, cu deficiene intelectuale i comportamentale sau inteligente. Cine sunt victimele? Victimele 16

Simpozion: Nu, violenei! pot fi persoane, grupuri, popoare, femei, brbai, copii, persoane vrstnice. Agresivitatea i violena se manifest sub variate forme. Dup modul de exprimare, sunt: directe (loviri, acuzaii) i indirecte (refuz, tinuire, seducie). Dup ordinea juridic i moral, sunt: legitime (cu justificare juridic i moral de aprare, n rzboi, n sport) i nelegitime (condamnate juridic i moral furt, tlhrie, viol). Dup raportul dintre autor i victim, sunt: heteroagresive i heteroviolente (exercitate asupra altora), autoagresive i autoviolente (autorii sunt i victime; se manifest prin neglijare de sine, autodiscreditare, autopedepsire, sinucidere). Dup mediul n care se manifest, sunt: social (stradal, pe stadioane, instituional n coli, la locuri de munc, n instituii de ordine) i familial sau domestic, principalele victime fiind: femeile, copiii, persoanele vrstnice. Dup modul de acionare, sunt: fizice (lovituri, spargeri, incendieri, sechestrri, crime), psihomorale (prin ameninri, intimidri, umiliri, antajri, denigrri), verbale (prin injurii, calomnii, jigniri, ironii), imagistic (prin imagini n reviste, cri, afie, site-uri pe internet, Tv), sexual (hruire, viol, incest, prostituie, proxenetism, pornografie, atentat la pudoare). Violena ca mod particular de manifestare a agresivitii este clasificat de specialiti i acceptat de Organizaia Mondial a Sntii/OMS i de Interpol astfel: violena privat este: criminal (mortal, generatoare de vtmri grave, sexual) i noncriminal (suicidul i tentativa de suicid, accidentele rutiere, feroviare, aviatice); violena colectiv sau: a cetenilor contra puterii (terorismul, revoluiile i grevele), a puterii contra cetenilor (terorismul de stat, violena economic), rzboiul ca form paroxistic. Efectele tuturor formelor de agresivitate i violen sunt grave: pierderi materiale, pierderi de viei omeneti, vtmri corporale, insecuritate, angoas, accentuarea complexelor, revan 17

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu (violena nate violen), rzbunare, ur, deteriorarea sntii fizice, mentale i spirituale, afectarea demnitii i a stimei de sine. Att n societate ct i n familie se manifest toate formele de agresivitate i violen. n societate pe strad, n coli, la locurile de munc, n instituii publice de ordine (poliie, jandarmerie), pe stadioane se manifest toate formele de agresivitate i violen: fizic, psiho-moral, verbal, imagistic, sexual. Mass-media scris i audiovizual reflect aceast realitate i o prezint frecvent ca evenimente: tlhrii, spargeri, incendieri, trafic de persoane, trafic de droguri, crime, violuri, sechestrri de persoane, accidente rutiere, feroviare, aviatice, sinucideri. Sunt semnalate i comentate i violenele comise de oameni asupra puterii i instituiilor statului (proteste stradale, greve, acte teroriste), violenele puterii i autoritilor statului asupra oamenilor (represiuni, coerciii economice, politice). Toate acestea sunt provocri i atenteaz la sntatea fizic i psihic a oamenilor, la stresarea autoritilor. Familia rspunde ca o cutie de rezonan la provocrile mediului ambiant ce induc agresivitate convertit, cu orice pretext, n acte de violen. Grav este faptul c, pentru unii dintre semenii notri familia este un infern, este teatrul unor constante violene, multe se dezlnuie pe fondul consumului excesiv de alcool. Unii sunt agresori, alii sunt victime, agresorii devin victime, victimele devin agresori. Nenelegerile i conflictele degenereaz de multe ori n violene fizice, psiho-morale, verbale ntre soi, ntre prini i copii, ntre copii. De la banala ceart se ajunge, cu pretexte minore, la jigniri, umiliri, ameninri, lovituri multe, cauzatoare de vtmri corporale grave, chiar de omoruri. n ordinea frecvenei violenei domestice, femeile sunt primele expuse violenei, fiind cunoscut fenomenul de maltratare a femeii; urmeaz copiii; ei sunt expui violenelor fizice, morale, verbale, sexuale, fiind cunoscut fenomenul de maltratare a copiilor. Drept consecin, agresorii din 18

Simpozion: Nu, violenei! familie pot deveni agresori n societate, victimele agresiunii i violenei pot deveni agresori. Efectele agresivitii i violenei sunt grave, loviturile cauzeaz traumatisme, vtmri corporale, omucideri; loviturile umilesc i menin resentimente, revan, rzbunare. Unele femei i prsesc familia, divoreaz, altele accept s suporte comarul violenei. Unii dintre copiii violentai devin infractori, infracionalitatea minorilor fiind un fenomen ngijortor. i celelalte forme de manifestare a violenei psiho-moral, verbal, sexual las urme severe n comportamentul victimelor fie imit i reproduc actele violente, fie se nchid n sine, prsesc familia, abandoneaz coala i aleg s triasc pe strzi, i structureaz i i amplific complexele de inferioritate. Comiterea actelor agresive i violente individuale i n grup, ntr-o lume provocatoare de agresiune i violen se explic prin multiple cauze i condiii favorizatoare. Cauzele genereaz acte de violen, condiiile le favorizeaz. Fenomenul complex al agresivitii i violenei este generat de: cauze de natur economic crizele economice (restructurri, retehnologizri, recesiuni) cu efectele lor: faliment, omaj, srcie; cauze de natur politic crize politice, campanii electorale, schimbri politice, lipsa de autoritate a instituiilor de ordine; - cauze de natur social mediile conflictuale din familie, coal, de la locul de munc, din organizaiile politice, culturale, pe strad; - cauze de natur psiho-medical tulburri i boli psihomentale, alcoolism, narcomanie, cleptomanie, schizofrenie, oligofrenie, sadism, masochism. Factorii cauzali pot fi doar condiii favorizatoare: srcia, dezordinea politic, legislaia defectuoas, anturajul, omajul, familia dezmembrat, promiscuitatea, lipsa de ocupaie, parazitismul, vagabondajul. Nu orice persoan aflat n stare de srcie, omaj, faliment etc. devine i autor al actelor violente. Cazurile de agresivitate i violen mediatizate se analizeaz i se comenteaz, de cele mai multe ori, dup motivaia exprimat 19

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu de autori sau presupus de analiti i comentatori. Ele se explic prin conexiunile dintre cauze, condiii i motive. Cauzele genereaz actele agresive i violente, condiiile le favorizeaz, le accentueaz, motivele le declaneaz, le susin, le finalizeaz. Au grad mare de frecven motive ca: satisfacerea trebuinelor, dorinelor, aspiraia la o via fr lipsuri, ieirea din srcie, strngerea averii, recuperarea bunurilor personale, deposedarea altora de bunuri, accesul la poziii sociale, invidia, gelozia, imitarea, nevoia de performan, obinuina de a comite acte violente, rzbunarea, ura, distrugerea adversarilor, experiene traumatizante n familie etc. Cum s-au raportat autoritile statului i societatea civil la fenomenul violenei? Frecvena actelor violente n societate n general, n familie i n coal, n special, a determinat luarea unor msuri. S-au nsprit pedepsele prevzute n Codul penal. S-au emis legi pentru creterea securitii persoanelor i grupurilor: Legea 678/21 noiembrie 2001 privind prevenirea i combaterea traficului de persoane, Legea pentru prevenirea i combaterea violenei n familie, adoptat n 6 mai 2003, Legea 196/13 mai 2003 privind prevenirea i combaterea pornografiei. S-au derulat i se deruleaz, prin organizaii guvernamentale i neguvernamentale, programe de combatere a violenei. S-au organizat i se organizeaz spectacole cu mesaje gen Stop violenei. S-au mediatizat i se mediatizeaz emisiuni Tv de combatere a violenei. S-au publicat cri, studii i articole cu acest subiect. Pentru a veni n sprijinul victimelor, s-au creat centre n regim de urgen pentru copii violentai, adposturi pentru femei violentate, posturi telefonice de urgen n cazuri de violen, servicii de consiliere i psihoterapie. Patriarhia Romn a organizat un Comitet pentru prevenirea violenei n scopul desfurrii programelor profilactice. Cu toate acestea, cazurile cunoscute de violen sunt multe. 20

Simpozion: Nu, violenei! Considerm c cea mai eficient modalitate de reducere a cazurilor de violen este prevenirea lor prin educaia n familie, mediu ce trebuie s ofere membrilor ei, copiilor, modele de nelegere, respect, iubire. Educaia antiviolen n grdini i n coal este posibil ntr-un mediu de seriozitate i disciplin, de toleran interetnic, de competiie stimulativ. Atitudinile nonviolente se cristalizeaz, n grdini, prin valorificarea educativ nonviolent jocurilor, a povetilor, povestirilor i faptelor cotidiene, prin organizarea sistematic a activitilor artistice cu mesaj nonviolent. Atitudinile nonviolente se consolideaz, n coal, prin organizarea sistematic a expunerilor i dezbaterilor, analizelor de cazuri convingtoare, prin participri la aciuni pacifiste, de combatere a rzboiului, prin activiti culturalartistice cu mesaj antiviolent. Comunicarea cu prinii n edine i lectorate trebuie s aib ca rezultat avertizarea prinilor ce pot comite acte agresive i violente fr s ntrevad consecinele lor i ndrumarea acestora pentru a soluiona conflictele, s formeze convingerea c violena degradeaz omul. Psihologii din grdinie i din coli ar trebui s se implice efectiv n dezamorsarea conflictelor dintre educatori i elevi, dintre elevi, dintre copii i prini, s formeze i s consolideze comportamente fair-play n competiii de orice fel. Serviciile de consiliere premarital ar putea avea n vedere i atenionarea partenerilor pentru a nu se antrena n rezolvarea problemelor de cuplu prin agresivitate i violen. Serviciile de consiliere familial ar trebui s ofere sugestii de mbuntire a climatului de via conjugal i familial, prin anularea surselor de conflict generatoare de violen. ntruct prevenirea violenei este preponderent o problem de educaie, ca dascli trebuie s ne implicm n crearea i meninerea mediului instituional favorabil performanelor nvrii, nelegerii i colaborrii. Cum? S ne modelm comportamentul didactic pentru a acorda anse de reuit i succes tuturor elevilor, pentru 21

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu a nu comite greeli docimologice (de evaluare) grave, ireparabile. S antrenm copiii i tinerii n activiti de performan a nvrii, n activiti ludice generatoare de satisfacii, n activiti sportive. S ducem campanii antiviolen. S convingem prin exemplu personal, prin expuneri, dezbateri nocivitatea agresivitii i violenei. S rezolvm strile conflictuale dintre elevi i profesori, dintre elevi. S colaborm cu familia problem, generatoare de violen i s convingem membrii ei agresori i victime s participe la edine de consiliere familial i de psihoterapie. S organizm aciuni culturale cu mesaje pacifiste. S abordm n cadrul edinelor cu prinii i lectoratelor teme legate de violen cu recomandri practice de comportare pentru rezolvarea conflictelor i restabilirea climatului de nelegere i armonie. S ndrumm victimele spre centrele specializate care le asigur asisten medical i psihologic. S corectm comportamentele agresorilor, s le dm ansa ndreptrii i s recunoatem faptul ndreptrii. S sprijinim reintegrarea fotilor agresori i a victimelor n colectivele de elevi. S convingem prinii s renune la prejudeci i stereotipii comportamentale legate de violen. S dezvoltm programe educative de pregtire a tinerilor pentru viaa de familie n care partenerii s fie creatori de ambian panic i armonioas. S decondiionm comportamentele tinerilor predispui la acte de violen. 22

Simpozion: Nu, violenei! S cunoatem instituiile angajate n intimidarea agresorilor i n salvarea victimelor violenei, s cunoatem modurile de aciune n cazurile grave de violen: scoaterea victimelor din mediu, acordarea ngrijirilor medicale, acordarea serviciilor de psihoterapie, reintegrarea lor n colectivele de copii i tineri.

Fr ndoial, volens nolens trim ntr-o lume complicat generatoare de agresiuni i violen ce ne creeaz stri de insecuritate, team, angoas, ne vulnerabilizeaz i putem deveni victime ori autori ai actelor agresive i violente. Ne raportm direct (prin experiene proprii) i indirect (prin experienele altora) la felurite acte agresive i violente. Cum ar trebui s acionm? S ne autocunoatem i s-i cunoatem pe cei din jur. S ne autoevalum potenialul agresiv i s evalum potenialul agresiv al celor din jur. S evitm situaiile conflictuale, s evitm mediile generatoare de agresivitate i violen. S ne dezvoltm capacitatea de rezisten la stres. S combatem actele de agresiune i violen. S intervenim n rezolvarea conflictelor n mediile apropiate (familie, coal, loc de munc). S ne consolidm grilele de analiz critic a situaiilor agresive i violente transmise prin mass-media, internet. S ne imunizm ncrcndu-ne energetic pozitiv prin preocupri generatoare de satisfacii profesionale, hobbyuri lectur, vizionri de spectacole, colecionri, excursii, sport etc. S ne rezolvm conflictele interioare. S fim tolerani cu victimele violenei. 23

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu S practicm tehnici de relaxare fizic i psihic. S ne deprindem a respecta pe alii, a ne respecta pe noi nine. S ne comportm fair play n competiii de orice fel. S fim tolerani. S fim disponibili comunicrii i s contribuim la buna nelegere i armonia relaiilor cu semenii n mediile apropiate. S evitm sursele de conflict i s-i susinem pe cei expui violenei s nvee s se apere prin tehnicile artelor mariale. S ne cultivm simul umorului. S ne ntrim credina n Dumnezeu.

Bibliografie selectiv: Constantin Punescu, Agresivitatea i condiia uman, Bucureti, Editura Tehnic, 1994. Helena Cornelius, Shoshana Faire, tiina rezolvrii conflictelor. Fiecare poate ctiga, Bucureti, Editura tiin i Tehnic, 1996. Kari Killen, Copilul maltratat, Bucureti, Editura Eurobit, 1998. Georges Vigarello, Istoria violului. Secolele XVI-XX, Timioara, Editura Amarcord, 1998. Sorin M. Rdulescu, Sociologia violenei (intra) familiale, Victime i agresori n familie, Bucureti, Editura Lumina Lex, 2001. Elena Macavei, Agresivitatea i violena moduri primare i primitive de exprimare i comunicare, n revista Psihologia nr. 5 / 2001. 24

Simpozion: Nu, violenei! Sorin M. Rdulescu, Monica C. Ptrioar, Abuzul sexual asupra copiilor, Bucureti, Editura Lumina Lex, 2003. Gilles Ferrol i Adrian Neculau (coordonatori), Violena. Aspecte psihosociale, Iai, Editura Polirom, 2003. Ana Muntean, Violena n familie i maltratarea copilului, n Tratat de Asisten Social, coordonator George Neamu, Iai, Editura Polirom, 2003. Elena Macavei, Prostituia ntre ignorare i mistificare, Bucureti, Editura Antet, 2005.

Lect. univ. dr. Elena Lucia Mara Universitatea Lucian Blaga Sibiu

Violena n familie

Fiecare dintre noi tie foarte bine ce este violena. Ea ne evoc n minte moarte, tortura, masacre, rzboi, oprimare, criminalitate sau terorism, epurare i genocid. ntr-un registru mai puin dramatic, ne gndim la lipsa de civilizaie, insulte i injurii, nepolitee i atitudini nerespectuoase. Cu toate c e un fenomen att de cunoscut, nu e uor s ajungem la o definiie satisfctoare i n acelai timp consensual. Unii evoc n mod spontan folosirea forei i se focalizeaz asupra vtmrilor fizice. Avnd n vedere variabile juridice sau socioinstituionale, alii pun accentul pe transgresarea sau violarea normelor i n special pe cele care se refer la legalitate. Lucrrile bine cunoscute ale lui Georges Sorel, Hannah Arendt sau, mai aproape de noi, cele ale lui Charles Tilly sau Julien Freund, ne permit s mergem mai departe i ne atrag atenia asupra 25

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu urmtoarelor aspecte privind violena: extinderea fenomenului i relativitatea sa, modalitile de abordare i evoluia sa, uzajul i finalitile sale, caracteristicile fenomenului i factorii si explicativi, politicile duse pentru medierea i prevenirea fenomenului i eficacitatea lor. Dicionarul enciclopedic romn definete violena ca fiind un viciu de consimmnt, care const n constrngerea exercitat pe cale psihic asupra unei persoane spre a o determina s fac un anumit act juridic. Pe lng aceasta se amintete i de o Teorie a violenei teorie sociologic a violenei potrivit creia inegalitatea social i are izvorul n folosirea, pe o anumit treapt a dezvoltrii sociale, a violenei de ctre unii oameni mpotriva altora. De exemplu, E. Duhring afirma despre clasele sociale c i au originea n supunerea prin violen a unei pri a societii de ctre cealalt (violena intern). Ali sociologi burghezi, ca de pild L. Gumplowicz, au considerat c la originea claselor i a statutului se afl supunerea unor triburi sau popoare de ctre altele (violena extern). Marxismul recunoate rolul violenei n istorie, inclusiv rolul ei pozitiv n mprejurrile revoluionare, cnd ea devine necesar datorit mpotrivirii armate a forelor reacionare, dar arat c att scopul n vederea cruia e pus n aciune violena, ct i mijloacele prin care se realizeaz (armatele, tehnica militar) sunt determinate n ultim analiz de condiiile economice. Dei violena domestic e un fenomen care a nsoit dintotdeauna construirea i dinamica familiei, intrarea ei n atenia tiinelor juridice i sociale este de dat recent. Doar n ultimii 20 de ani, tiinele sociale i reglementrile legale internaionale fac referin la violena domestic. Abordarea fenomenului de violen domestic s-a petrecut, ulterior generalizarii, n rndurile profesionitilor i ale comunitilor, a interesului privind prevenirea maltratrii copilului. Este interesant de remarcat faptul c majoritatea femeilor implicate ntr-o relaie violent contientizeaz amploarea pericolului 26

Simpozion: Nu, violenei! violenei pe care o suport, abia n momentul n care manifestrile copiilor le trezesc sentimentul responsabilitii parentale. Principala funcie a familiei i a printelui izolat protejarea copiilor este cel mai adesea neglijat n cazul familiilor violente. Cu toate acestea, unul dintre cele mai frecvente argumente ale femeilor care rmn n relaie cu un partener violent e: n momentele bune, el tie s fie un tat bun, iar copiii au nevoie de amndoi prinii.... Ideea c familia reprezint celula de baz a societii apare n mod implicit n dezvoltarea msurilor de protecie n cazul violenei n familie. Agresivitatea n cuplu conduce la stabilirea unui raport de fore. Cnd avem de-a face cu nite cupluri egalitare, n care puterea de decizie aparine ambilor parteneri, dndu-le sentimentul de satisfacie, riscul de violen domestic e foarte sczut. n raporturile de dominare-supunere, violena ia o form punitiv. Cel care domin se bucura de o judecat moral imatur. n majoritatea cazurilor, raportul de putere l desemneaz pe brbat ca fiind pe poziia dominant, iar femeia supus. Limitele comportamentului social uman sunt impuse de regulile moralei. Familia, ca grup social cu existen privat, e guvernat de valorile, normele i tiparele comportamentale ale adulilor formnd cuplul. Acest corp de judeci morale vor fi apoi, n procesul educaiei directe i indirecte, prin imitaie, inoculate copiilor. Regulile morale pe care individul le achiziioneaz n familie n primul rnd i care fac parte din procesul numit naterea psihic a copilului, sunt actul de identitate al individului n lume, n societate. Kant cristaliza condiiile necesare unei existene mplinite ca fiind cerul nstelat deasupra capului i legea moral n inim. Dac privim familia ca spaiu al satisfacerii nevoilor existeniale ale tuturor membrilor ei, e evident nevoia unei morale bazate pe cunoatere i dragoste care s regleze relaiile ntre membrii familiei. n absena acestei morale, cei mai slabi membri ai 27

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu familiei vor fi la bunul plac al celor puternici, al unor sentimente perisabile ce pot determina incredibile oscilaii comportamentale. O gndire moral cu principii clare, cunoaterea i respectarea nevoilor umane n general i a nevoilor copilului pentru o dezvoltare normal, n special de ctre toi membrii aduli, pot garanta calitatea vieii familiei. Cel mai bun predictor al violenei domestice este existena unui incident produs anterior momentului n care se discut riscul de violen n familie. Indiferent de forma pe care a luat-o manifestarea violenei, apariia ei n relaiile dintre membrii familiei reprezint o bre ce treptat va ngdui forme i manifestri tot mai ample, mai variate i mai frecvente. O nevinovat remarc de genul nu-mi place cum i-ai aranjat prul sau nu-mi place cum te-ai mbrcat va atrage dup sine, n timp, consecine tot mai dramatice. Aceste remarci pot fi apreciate de cel/cea cruia i sunt adresate ca o manifestare a interesului sau, altfel spus, a iubirii. n realitate, apare aici deja o arogare a dreptului de a impune celuilalt limitele existenei si ale manifestrilor dup bunul plac al celui care se simte n poziia dominant. Cel supus nu are dreptul la o existen proprie, la nevoi proprii. Existena i nevoile lui se vor forma conform principiilor i ngrdirilor impuse, adeseori arbitrar, de cel care domin. n timp, variaiile care apar privesc gravitatea i perioada de timp a fazelor dintre incidente. Dup civa ani, incidentele pot fi tot mai grave, iar faza remucrilor, a insistenelor pentru iertare i mpacare este tot mai scurt, pn la absena total. n orice stat democratic, drepturile omului sunt legi pentru a cror respectare exist un aparat bine articulat i deinnd depline puteri puse n slujba protejrii cetenilor. Ignorarea prevederilor legale nu permite derogri de la obligativitatea fiecrui cetean de respectare a lor. Drepturile omului reprezint nevoile umane pentru o dezvoltare i funcionare normal, mplinit. De la Declaraia de Independen a Statelor Unite, ce stipuleaz dreptul la fericire al fiecrui individ, i pn la legile care se regsesc la nivelul fiecrui 28

Simpozion: Nu, violenei! stat i care protejeaz bunurile private ale individului, toate aceste reglementri alctuind corpul drepturilor omului, la nivel naional sau internaional, transform n lege nevoile fiecruia i, n acelai timp, pun limite modalitilor de mplinire a lor astfel nct nici un individ s nu sufere. n msura n care societatea are nevoie de indivizi eficieni, implicai social, ea are nevoie de indivizi ale cror nevoi de baz s nu mai constituie o problem, indivizi care s poat funciona fericii. Dar satisfacia unui individ nu este permis dac realizarea ei se face n detrimentul celorlali, cci egalitatea indivizilor, n drepturi i obligaii e o lege de baz n orice stat democratic. Violena domestic, comparativ cu alte tipuri de violen, are aspectele ei specifice, incriminate prin lege. Acestea sunt : Accesul permanent al agresorului la victim. n spaiul privat al cminului nu exist locuri sigure, de adpostire i tocmai de aceea agresorul are control total asupra victimei sau victimelor. Se evideniaz aici un aspect de terorizare i de neputin a victimelor. Desfurarea previzibil a evenimentelor de violen, n form ciclic, cu episoade multiple, inevitabile i tot mai frecvente i severe n timp. Angrenarea ntregului sistem al familiei. Toi membrii familiei violente devin victime directe i indirecte ale agresorului. n cazul violenei domestice apar modificri de structur a personalitii tuturor celor implicai. Victima i va pierde ncet stima de sine i va dezvolta indezirabile mecanisme defensive prin care va ncerca s fac fa situaiei. Riscul de a ceda ntr-un anumit moment crete pe msur ce situaia se cronicizeaz. El poate ajunge un omer cronic, un alcoolic pstrnd relaii cu mediul social din afara familiei doar n grupuri selectate din mediile marginale, cu tulburri de 29

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu integritate social. Ct despre modificrile de personalitate ale copiilor sub influena atmosferei de violen n familie, statisticile care arat o trecere a comportamentelor violente de la o generaie la alta n proporie de 75% sunt probabil cea mai convingtoare i crud mrturie. Relaiile emoionale dintre cei doi poli ai conflictului sunt un alt specific al violenei domestice. Poate c cea mai deviant manifestare emoional n relaia agresor-victim e sindromul Stockholm. Sindromul, descris n situaii de teroare n care victimele ajung s se simt legate emoional de agresor, s fie de partea acestuia n cazul cnd s-ar lua msuri din afar mpotriva lui, e o manifestare patologic a ataamentului. Regulile dup care se instaureaz aceast trire sunt: ameninarea vieii i intercalarea unor momente de slbire a ameninrii sau chiar de ngduin i nelegere, n cursul ameninrii. De asemenea, innd seama de anormalul acestor triri, explicaiile amuzante ce se fac auzite adeseori n rndul gardienilor abseni: st pentru c i place, dac nu i-ar plcea ar pleca sau nu m amestec, pentru c dac o fac, ea va fi cea care m va blama c am intervenit i l va apra pe agresor sunt inacceptabile. Caracterul secret, privat, care face ca victima s aib un acces mai mic la surse de sprijin, apare invariabil n cazul violenei n familie. Dac la nceput, victimele suprinse de agresor ar avea intenia de a cuta ajutor, de a spune celor apropiai, n timp, ele nu o mai pot face, deoarece se supun unui ordin mai mult sau mai puin explicit al agresorului, acela de a-i ndeprta familia i prietenii, cei la care ar putea s recurg n momentele dificile. Neintervenionismul reprezint tendina celorlali de a trece sub tcere astfel de manifestri i e un specific consemnat de toat literatura din domeniu. Acest specific al violenei domestice l-a condus pe Felson la o descriere triunghiular a 30

Simpozion: Nu, violenei! ei, avnd urmtoarele puncte de sprijin: agresor, victim i gardianul absent. Aspectele de tortur ale femeii-victim sunt cvasiprezente n violena domestic. Violena domestic are un registru larg de manifestri: psihice, fizice, sexuale i sociale. Ele se pot combina ntr-un amalgam infernal i cu anumite consecine evidente, de suprafa, dar i de profunzime asupra victimelor. Femei care i pierd ncrederea i bucuria vieii, copii care cresc nvnd violena ca pe o metod de schimb n relaiile cu ceilali sunt dramaticele dovezi ale modificrilor profunde ce apar n cazul victimelor violenei domestice. Principala funcie n familie, aceea de a crete tinerele generaii, fcndu-le capabile de o via autonom i de a-i asuma responsabilitatea creterii generaiei urmtoare, este profund alterat de violen. Brazelton i Greenspan (2001), identifica nevoile copilului pentru o dezvoltare normal ca fiind: 1. Nevoia de a avea relaii emoionale calde, apropiate, stabile; 2. Nevoia de a fi protejat fizic, de a avea siguran i o via regulat; 3. Nevoia de a avea experiene adaptate nivelului de dezvoltare a copilului; 4. Nevoia de a avea limite, de via cotidian structurat i de responsabiliti adecvate nivelului de dezvoltare; 5. Nevoia de experiene adecvate diferenelor individuale ale copilului, intereselor lui particulare; 6. Nevoia de a tri ntr-o comunitate stabil, de a beneficia de sprijinul i cultura acesteia; 7. Nevoia de a avea un viitor protejat. Prinii violeni vor expune copiii la riscuri fizice, fie prin intirea lor n timpul incidentelor de violen, fie prin neglijarea lor. 31

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu n familiile violente stabilitatea i regularitatea vieii e ntrerupt de evenimente violente i nu exist o preocupare special pentru a procura copilului experienele de care are nevoie, n acord cu vrsta i particularitile ei. Responsabilitile acordate copiilor depesc de regul capacitile lor, devenind abuzuri. ntrebat asupra dorinei ei de a avea copii atunci cnd va fi mare, o feti provenind dintr-un cuplu violent, rspunde: da, vreau s am copii pentru c vreau s m ngrijeasc i pe mine cineva, c am obosit tot avnd grij de prinii mei Regula existenei familiilor violente este marginalizarea lor n comunitate. Ca o consecin a acestei marginalizari, din rndurile familiilor violente provin cei mai muli copii analfabei sau cu abandon colar. Ct despre viitor, unul din semnele distincte ale victimelor violenei domestice e absena planurilor de viitor, aa cum capacitatea femeii-victim de a-i construi un plan de viitor i de a-l urmri cu consecven, o considerm a fi semnul reabilitrii ei, dup convieuirea cu un partener violent. Program OMS pentru prevenirea violenei: Consecinele maladive ale violenei au determinat OMS s lanseze, n 1996, un program de prevenire a violenei, n special a manifestrii de violen n familie. Programul indica 4 nivele de risc i n acelai timp, de intervenii necesare n abordarea fenomenului : 1. Nivelul individual: Riscul de violen e dat de experiene anterioare de abuz i respingere, precum i de boli i tulburri mintale. Este evident faptul c ample programe de educaie comunitar pot fi de maxim utilitate la acest nivel. 2. Nivelul interpersonal: Riscul de violen se leag de consumul de alcool sau droguri, de controlul brbatului asupra bunurilor familiei, precum i de conflictele n cadrul familiei. 32

Simpozion: Nu, violenei! Prevenia nseamn creterea coeziunii familiei, cultivarea bunelor relaii ntre prini i copii i ncurajarea femeii spre a lua parte la controlul veniturilor casei. 3. Nivelul instituional: Este reprezentat de factorii cauzali pentru comportamentele violente: statutul socio-economic sczut, omajul, etc. Prevenia se poate materializa prin frecventarea colilor i a programelor educative comunitare, dezvoltarea serviciilor i a facilitilor pentru familii n vecintate, etc. 4. Nivelul structural: Riscul de violen este nsoit de tolerarea cultural a violenei n rezolvarea disputelor, promovarea unor roluri de gen rigide, cultivarea dominanei elementului masculin. Protecia o reprezint stabilitatea politic, un control al pieei muncii, promovarea egalitii de gen i a nonviolenei n societate. n final, concluzia la toate aceste afirmaii este ca violena n familie se afl la originea celor mai dificile probleme sociale ale comunitilor. Pare de necrezut faptul c atenia public i a specialitilor pentru aceast maladie social dateaz de puin timp. Atta vreme ct violena domestic e ignorat, lsat s i continue existena secret i devastatoare, nu putem vorbi de o real politic social, tinznd spre o bun calitate a vieii individului i a familiei. Bibliografie: Banciu, P.D., Rdulescu, M.S., Etiologia infraciunilor comise prin violen i agresivitate, Sociologie Romneasc, 3 - 4 , p. 225 235 33

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Bandura, A., Walters, H. R.(1963). Social Learning and Personality Development. New York, Holt, Rinehart and Winston. Becker, H. (1985), Outsiders. Etudes de sociologie de la dviance, trad. Fr. Mtaill, Paris. Beran, T. & Li, Q. (2005), Cyber-Harassment: A new method for an old behavior. Journal of Educational Computing Research, 32(3), 265-277 Bunescu, G., Alecu, G., Badea, D., (1997), Educaia prinilor. Strategii i programe, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic
Conf. univ. dr. Daniel Mara Universitatea Lucian Blaga Sibiu

Etiologia i tipologia violenei colare

Violena uman este o realitate prezent peste tot n lume: n mass-media, pe strad, n coli, fiind intens mediatizat. Acest fenomen poate fi abordat din perspective multiple: istoric, biologic, sociologic, antropologic, psihologic, etc. Violena presupune utilizarea puterii sau agresiune fizic/psihic, fie ameninarea cu acestea a unei alte persoane, comuniti sau grup putnd conduce la diferite grade de lezare a celor implicai, la moarte, traum psihologic, dezintegrarea sau deprivarea dintr-un grup social. Potrivit raportului Organizaiei Mondiale a Sntii (2002, p.2), violena nseamn ameninarea sau folosirea 34

Simpozion: Nu, violenei! intenionat a forei fizice sau a puterii contra propriei persoane, contra altuia sau contra unui grup sau a unei comuniti care antreneaz sau risc puternic s antreneze un traumatism, un deces sau daune psihologice, o dezvoltare improprie sau privaiuni. Eric Debarbieux (1998) susine c violena este dezorganizarea brutal sau continu a unui sistem personal, colectiv sau social i care se traduce printr-o pierdere a integritii, ce poate fi fizic, material sau psihic. Aceast dezorganizare poate s opereze prin agresiune, prin utilizarea forei contient sau incontient, ns poate exista i violena doar din punctul de vedere al victimei, fr ca agresorul s aib intenia de a face ru. D. Olweus (1999) definete violena sau comportamentul violent ca fiind un comportament agresiv n care un actor sau infractor folosete corpul su sau un obiect pentru a lovi sau a produce disconfort unui individ. Potrivit lui Y.A. Michaud (1978, p. 19-20) Exist violen cnd, ntr-o situaie de interaciune, unul sau mai muli actori acioneaz de o manier direct sau indirect, masat sau distribuit, aducnd prejudicii altora n grade variabile, fie n integralitatea lor fizic, fie n integralitatea lor moral, fie n posesiunile lor, fie n participrile lor simbolice i culturale. Violena colar este doar una dintre multele forme ale violenei umane. Este o problem creia i s-a facut o publicitate considerabil n multe ri: SUA, Frana, Anglia, etc. i, din nefericire, aceast list s-a completat i cu Romnia. Acest fenomen nu este unul nou, dar este mai vizibil astzi datorit mass-mediei deoarece numeroase posturi de televiziune i presa prezint diverse scene de violen petrecute n coal de la cele mai uoare forme de violen pn la cele mai violente. Cu siguran, aceste scene nu le-am fi vzut dac tehnologia din zilele noastre nu ar fi fost aa de avansat, cele mai multe scene de acest tip fiind filmate de elevi cu telefoanele mobile i postate pe Internet. Conform unui studiu internaional efectuat de Organizaia Mondial a Sntii n 37 de ri, Romnia este nominalizat pe 35

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu primele locuri la violena n coli. Peste jumtate din profesorii romni raporteaz acte de huliganism la orele lor sau au nevoie de protecie pentru securitatea lor sau a altor elevi. n cealalt parte a clasamentului se afl Olanda, cu 7%. Studiile au demonstrat c cel puin unul din patru elevi din clasele VII-VIII se teme s nu fie atacat sau s devin victim a violenei n coli. Cel mai mare procent din acest punct de vedere se ntlnete n Ungaria (75%), la scor strns aflndu-se Romnia. Aproape 70% dintre elevii romni se afl n aceast situaie, ducndu-se cu team la ore. Pe locul trei n topul insecuritii colare se afl filipinezii (60%). colile din Danemarca i Singapore sunt cele mai sigure, deoarece, conform datelor, doar 6% dintre elevi se tem de acest lucru, respectiv 8%. Germania i Statele Unite ale Americii se gsesc cu 22%, respectiv 26%. (Romnia liber, 22 iunie, 2007). Violena colar trebuie determinat lund n calcul contextul i cultura colar. Profesorii dintr-o coal pot propune grile de lectur a violenei n funcie de referinele lor culturale, dar i de normele interne de funcionare a instituiei colare. Violena perturb grav mediul colar i conduce la o deteriorare a climatului n coal, afecteaz raporturile elev-elev i profesor-elev i genereaz sentimente de insecuritate, de team, de angoas, care influeneaz negativ dezvoltarea normal a elevului. (Slvstru, D., 2003) Violena colar se structureaz adesea pe fondul unor tulburri de comportament care pot duce la acte disociale sau antisociale, la un comportament care i streseaz pe ceilali, acest pattern de comportament fiind prezent pentru cel puin 6 luni la o persoan (DSM IV). n acest comportament sunt incluse urmtoarele: cearta, minciuna, furtul, tlhria, agresiunea fizic, etc. Violena n coal este un tip particular de violen n instituii care poate lua urmtoarele forme (Raport UNICEF, nr. 2): - pedeaps fizic; - restricie fizic; - constrngere solitar; 36

Simpozion: Nu, violenei! - abuzul verbal; - obligaia de a purta vestimentaie distinctiv. Jigu, M., Liiceanu, A. i Preoteasa, L. (coord.) propun urmtoarea definiie a violenei colare: violena colar este orice form de manifestare a unor comportamente precum: - exprimare neadecvat sau jignitoare, cum ar fi: poreclire, tachinare, ironizare, imitare, ameninare, hruire; - bruscare, mpingere, lovire, rnire; - comportament care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de droguri, vandalism provocarea de stricciuni cu bun tiin, furt); - ofens adus statului/autoritii cadrului didactic (limbaj sau conduit ireverenioas fa de cadrul didactic); - comportament colar neadecvat: ntrzierea la ore, prsirea clasei n timpul orei, fumatul n coal i orice alt comportament care contravine regulamentului colar n vigoare. (Beran, T. & Li, Q. , 2005, p. 20) n literatura anglo-saxon de specialitate se folosesc urmtorii termeni pentru violena n coal: agression, prin care se nelege comiterea unui atac fr o provocare, atac ce este consumat n plan fizic sau verbal; agressivity, care desemneaz componenta normal a personalitii, agresivitatea latent, potenialul de a comite atacuri; aggressiveness, prin care se nelege o stare relativ propice comiterii unei agresiuni, susinut de anumite trsturi ale persoanei, ce se pot exprima ca forme adaptate social ale agresivitii: competitivitatea, iniiativa, curajul, ambiia; 37

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu mobbing, care se refer la atacurile n grup ale unor copii asupra unui alt copil; actualmente, sensul acestui termen este acoperit de noiunea de bullying, care se refer att la atacurile/terorizarea/intimidarea n grup, ct i la cele/cea individuale(); bullying, termen care tinde s fie adoptat n limbajul de specialitate universal i care desemneaz un gen de violen pe termen lung iniiat de un individ sau de un grup i direcionat mpotriva unui individ care nu se poate apra n contextul respectiv. (C. Neamu, 2003, p.220) Termenul bullying, consacrat de D. Olweus (1991, p. 88), este definit astfel: expunerea repetat i de lung durat a unei persoane la aciuni negative din partea uneia sau mai multor persoane; aciunea negativ se produce atunci cnd un individ ncearc n mod intenionat s prejudicieze, s aduc injurii sau s induc o stare de disconfort unei alte persoane; aciunile negative pot fi realizate prin contact fizic, cuvinte, gesturi obscene, prin refuzul de a ndeplini o rugminte. Folosirea corect a termenului presupune existena unei fore inegale, persoana atacat avnd dificulti n a se apra. Specialitii care au abordat problematica violenei n mediul colar au propus diferite clasificri ale cauzelor sau factorilor de risc n apariia fenomenului. Factorii de risc reprezint condiii care au legtur n mod empiric cu evenimentele sau rezultatele particulare. (Reddy i all, 2001) Combinaiile i relaiile dintre factori n cadrul unei etape de dezvoltare cresc riscul apariiei unui comportament violent. (Furlog & Morrison, 2000; Hawkins i all., 2000). Factorii de risc ai comportamentului violent al tinerilor pot fi clasificai n factori interni i externi (familie, coal, comunitate) (R. Catalano, R. Loeber & McKinney, 1999). 38 -

Simpozion: Nu, violenei! Implicarea educaiei de tip familial n geneza devianei a fost afirmat nc din secolul trecut de ctre Cesare Lombroso care susine c acei copii ilegitimi, orfani sau descendeni ai prinilor vicioi prezint cea mai mare criminalitate pentru c au posibiliti reduse de educaie. (Lombroso, 1992) Familia reprezint cel dinti mediu n care are loc socializarea copilului. n ceea ce privete familia contemporan este necesar s se precizeze c ea i pierde treptat statutul su de instituie social, structura ei se destram, iar prin slbirea interesului i controlului prinilor fa de preocuprile copiilor i se diminueaz funcia educativ. Factorii de natur familial implicai n etiologia violenei colare sunt: atitudinea rece indiferent a prinilor; atmosfera conflictual, perturbrile climatului moral al familiei; dezorganizarea familiei; atitudinea tiranic a prinilor; divergena metodelor educative (Preda , V. 1998). Prinii care nu se neleg n cadrul familiei ce msuri educative s adopte n faa capriciilor copilului i a comportamentului su pot contribui la constituirea unui mediu nefavorabil dezvoltrii acestuia. Dac divergenele dintre prini continu i n faa micilor delicte pe care le face copilul, se poate ajunge la o predispoziie la violen. (Vicent, R., 1972) Criminalitatea parental, conflictele familiale, respingerea de ctre prini a copiilor, atitudinea autoritar sau ineficient a prinilor sunt considerai factori determinani care duc la un comportament violent al copiilor. (Walker et al., 1991). Statutul socio-economic precar al familiei contribuie de asemenea la adoptarea unor comportamente violente. Srcia este considerat cel mai comun factor determinant al violenei. (Scott & Nelson, 1999) Cercetrile lui Adams (1988) au demonstrat c, copiii care triesc n familii srace interacioneaz cu materiale tiprite (cri, reviste, etc) mai puin de 40 de ore nainte de a parcurge coala, n comparaie cu copiii provenii din familii cu posibiliti materiale mai mari care interacioneaz n medie 1000 de ore cu acestea. Copiii provenii din familii srace au un nivel al 39

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu vocabularului mai sczut datorit slabelor interaciuni verbale dintre ei i prini. (Risley, 1995) Copii expui violenelor din mediul familial este foarte probabil s devin ei nii violeni n mediul colar. (Sprangue & Walker, 2000) Copiii violeni provin, de regul, din familii n care prinii nii sunt agresivi i metodele disciplinare sunt inadecvate, fiind deseori brutale. (Bandura, A. & Walters, H. R., 1963). Datorit msurilor disciplinare brutale, copii unor prini prea autoritari, cu atitudini autocrate, se vor supune fa de prini dar vor manifesta ostilitate i agresivitate latent care se va concretiza n atitudinea fa de ceilali. Astfel, copilul unui tat cu atitudini autocrate va fi adesea nervos, instabil afectiv, cu explozii agresive. Un copil care se simte frustrat de dragostea patern, care se simte respins de tatl su i care adesea este chiar maltratat de acesta, va nva modul de a reaciona agresiv. (Preda, V., 1998, p. 18) Atitudinea indiferent a prinilor nu creeaz premisele necesare formrii emoiilor i sentimentelor, a atitudinilor pozitive fa de aduli i societate. La coal copilul neglijat de ctre prini este brutal, nu suport s fie pus n inferioritate, nu comunic cu ceilali copii. Nefiind acceptat nici acas i nici la coal, acest gen de copii caut de multe ori un grup n care s se integreze, acest grup fiind n cele mai multe cazuri unul n care predomin actele de violen. Atitudinea supraprotectoare a prinilor i satisfacerea tuturor poftelor copiilor constituie unul din factorii familiali de risc n profilaxia delincvenei i a violenei colare. n urma cercetrilor efectuate s-a constatat o atitudine supraprotectoare din partea tatlui la aproximativ 30% dintre delincveni i la 45% dintre acetia o atitudine supraprotectoare din partea mamei. (R. Mucchielli, 1981) Lipsa de supraveghere i ndrumare se asociaz, n epoca actual, cu aspecte noi, legate de precocitatea tendinei spre independen a adolescenilor i preadolescenilor, sub influena unor relaii socio afective extrafamiliale i a altor factori. (Preda, V., 1998, 13) O serie de cercetri au demonstrat c, pentru dezvoltarea psihosocial 40

Simpozion: Nu, violenei! normal a copilului, tipul de interaciune familial i comportamentul fiecruia dintre membri conteaz mai mult dect prezena sau absena unuia dintre prini, dect structura complet sau incomplet a familiei. (Stnciulescu, 1997) Cercetrile au demonstrat c familiile numeroase se coreleaz cu violena mai des dect familiile restrnse. (Loeber & Stouthamer Loeber, 1986) Prinii cu mai muli copii au mai multe dificulti n disciplinarea i supravegherea copiilor comparativ cu familiile mai puin numeroase. Exist corelaii pozitive ntre originea social a copiilor i succesul colar; nu att venitul prinilor este important n reuita colar, ct nivelul dezvoltrii cognitive, variabil ce depinde de nivelul de instrucie, cultur i educaie al prinilor. Familiile aparinnd claselor inferioare valorizeaz mai puin educaia colar ca factor de reuit social, prefernd colii o calificare rapid i alte avantaje imediate. (Douglas & Martin citai de Ionescu, I., 1997) Cercetrile lui Wells, L.E. i Rankin, G. au evideniat c prevalena delincvenei n familiile dezorganizate este cu 1015% mai mare dect n familiile organizate, precum i faptul c asocierea dintre familiile dezorganizate i delincvena juvenil este mai puternic pentru formele minore de conduit i mai slab pentru formele mai grave. (Neamu, C., 2003) Familia dezorganizat, monoparental reprezint, totui, un factor de risc pentru comportamentul deviant al copiilor, att n sine ct i prin asociere cu ali factori. Alte studii (Ferreol, G., 2003) au identificat impactul socio-economic asupra comportamentului violent. Astfel, cartierele caracterizate prin rata ridicat a omajului, ponderea mare a forei de munc slab calificat, populaia cu anse reduse de inserie profesional, toate acestea au repercursiuni asupra condiiilor economice ale familiilor care locuiesc n zonele respective i li se asociaz o rat ridicat a criminalitii, inclusiv o rat mai mare a fenomenelor de violen n coal. Unele studii (Bunescu, G., Badea, D. & Alecu, G., 1997) scot n eviden riscul unor conduite 41

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu violente sau a unor dificulti de adaptare la copilul unic. Acest risc poate s apar datorit unei atitudini superprotectoare a familiei i a capacitii reduse a copilului de a se adapta la alte sisteme de relaii i la alte contexte. Copilulul unic spre deosebire de copiii care au frai are dezavantajul unor experiene mai puin diverse i complexe ceea ce nu le permite o adaptare mai uoar la situaii noi, ducnd astfel la instaurarea unor frustrri de natur emoional i relaional. Nivelul de educaie al familiei intervine n adaptarea colar a copilului ntr-o dubl perspectiv: una dinamic care se refer la modalitatea n care nivelul de educaie al prinilor promoveaz un anumit stil educativ al familiei, i ntr-o perspectiv static care se refer la compatibilitatea dintre modelul cultural familial i modelul cultural al colii. (Neamu, C., 2003) S-a constatat c proporia copiilor cu conduite violente atinge un maxim n cazul celor provenii din familii cu nivel mai redus de educaie studii gimnaziale finalizate sau ntrerupte (aproximativ 60%), fiind mult mai sczut n cazul celor al cror prini au studii liceale (40%) sau postliceale/universitare (44%). Proporia cazurilor de violen a copiilor scade pe msur ce nivelul de educaie a familiei este mai ridicat. Valoarea de determinant al manifestrilor de violen pe care l are nivelul de educaie al prinilor trebuie luat n considerare nu att n sine, ct mai ales prin factorii pe care i antreneaz. (Jigu, M., Liiceanu, A. i Preoteasa, L. (coord.), 2005) Tipologia violenei colare Violena n coal nu e recent, ea existnd din cele mai vechi timpuri n toate sistemele de educaie doar formele i intensitatea ei s-au modificat n timp. n acest context, la nivel internaional, lucrrile de specialitate sintetizeaz cteva tendine asupra formelor de manifestare a violenei n coala contemporan, printre care: 42

Simpozion: Nu, violenei! trecerea de la violena fizic, direct, vizibil, la forme mai mascate sub forma unei violene de tip simbolic, situat la nivelul valorilor promovate, la nivelul tipurilor de relaii din spaiul colii i a impunerii unor anumite modele dezirabile de comportamente; proliferarea violenelor n coal care au ca fundament diferenele etnice, religioase, de statut social sau de gen; multiplicarea formelor de violen asupra profesorilor; creterea numrului fenomenelor violen grav n coal, care intr sub incidena legii (crime, violuri, utilizarea armelor de foc) ca urmare a escaladrii violenei societale; difuzia fenomenelor de violen din afara colii sau din imediata apropiere a acesteia, la spaiul colar propriu-zis. (Jigu, M., Liiceanu, A., Preoteasa, L., (coord), 2005, p. 56). Ferreol (2003) clasific violena n funcie de gravitatea formelor de manifestare: manifestri paroxistice: crim, viol, etc.; forme obinuite: grosolnii, insulte, conflicte, etc. Dbarbieux (1999) propune urmtoarea tipologie a violenei colare n funcie de trei criterii: climatul colar: relaiile dintre elevi, dintre aduli i coal, cele dintre elevi i aduli; insecuritatea: violena resimit i de elevi dar i de profesori; delictele: furturi, loviri, insulte i rasism. Nicole Vettenburg (1999, p. 16) consider c exist trei forme ale violenei n coal: violena normal sau tolerat; 43 -

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu violena anti-coal (vandalism, agresivitate fa de profesori, insult); violena social n care coala este victima violenei manifestate la nivel social. Daubet (2003) distinge urmtoarele forme ale violenei: violenele din afara colii, provenite din mediul nconjurtor; violenele din coal, care se refer la comportamentul elevilor care nu s-au adaptat regulamentelor colare; violenele anticolare determinate de situaia la nvtur (eec colar, orientare colar i profesional greit). Jaques Pain (2000, p. 72) identific 2 tipuri de violen n mediul colar: violenele obiective care intr sub incidena Codului Penal (crime i delicte) i asupra crora nu se poate interveni direct, n acest caz Poliia colaboreaz cu instituia colar; violenele subiective care in mai mult de atitudine i care afecteaz mediul colar (umilirea, jignirea, sfidarea, refuzul de a rspunde la ore, lipsa de politee, etc.). Anchetele desfurate de J. Pain (1992) au pus n eviden urmtoarele forme de violen colar: violena verbal (jigniri, ameninri, injurii), degradri ale bunurilor (deteriorarea mobilierului, spargerea geamurilor, scrisul pe perei), violene fizice (ncierri, mbrnceli, lovituri), furturi, violene sexuale, agresiuni cu arme, consum de droguri. Tipologia realizat de J. Herbert (1991) citat de Neamu, C. (2003, p. 231-232), tipologie care combin planul agresiunii (verbal sau fizic) cu tipul de implicare a agresorului (activ sau pasiv) i 44 -

Simpozion: Nu, violenei! gradul de deschidere (direct sau indirect), cuprinde urmtoarele forme ale violenei n coal: agresiuni active directe: lovirea unui coleg; agresiuni fizice indirecte: lovirea unui substitut al victimei; agresiuni active verbale directe: injuria, ameninarea; agresiuni verbale indirecte: calomnia; agresiuni pasive fizice directe: mpiedicarea producerii unui comportament al victimei; agresiuni pasive fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcin, o activitate, de a da curs unei rugmini; agresiuni pasive verbale directe: refuzul de a vorbi; agresiuni pasive verbale indirecte: negativismul. Forma de violen cea mai frecvent evocat de profesori e zgomotul, produs prin comunicarea neautorizat ntre elevi, n timp ce elevii percep lipsa de comunicare ca fiind principala form de violen a profesorului fa de ei. (Neamu, C., 2003) Studiul realizat de Havrneanu, C. i Du, C. (2001) a descoperit c cele mai frecvente forme de agresivitate a profesorilor fa de elevi sunt: folosirea tonului ridicat, ignorana, adresarea de cuvinte obscene, intimidarea elevilor, nervozitate permanent, manifestri autoritare, ironia. Un alt studiu (Havrneanu, C. i Amorriei, C., 2001) descrie urmtoarele conduite agresive ale elevilor fa de profesori: absenteism, gesturi amenintoare, refuzul de ndeplinirea a sarcinlor, injurii i jigniri. Alte forme ale violenei colare mai des ntlnite sunt denigrarea i ironia, forme care sunt mai frecvente la elevii mici, iar sarcasmul i ironia sunt specifice elevilor mai mari. Pe lng exprimarea verbal a violenei (ironie, sarcasm, injurii i jigniri) exist i exprimarea scris a acesteia (scrisori de ameninare, smsuri, mesaje graffiti). Dezvoltarea noilor tehnologii, n special cele 45

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu legate de Internet, a dus la o cretere a posibilitilor de a relaiona cu ceilali (colegi de clas, vecini, rude) indiferent de locul unde se afl acetia. Astfel, a aprut o noua form de violen prezent i n coli cyberbulling-ul. Cyberbullying-ul este un comportament agresiv i intenionat care este repetat frecvent, care este exprimat de un grup sau un individ prin intermediul mediei electronice, i se concentreaz asupra unei victime care nu se poate apra uor. (Smith, Mahdavi, Carvalho i Tippet, 2006). n funcie de tipul de aciune care se dezvolt independent de modalitatea folosit se pot distinge apte tipuri de cyberbullying (Willard, 2005): flaming: discuii aprinse online prin intermediul mesajelor electronice folosind un limbaj vulgar i ofensator; hruire: mesaje ofensatoare i/sau insulttoare trimise repetat; denigrare: a insulta sau a defima pe cineva online prin rspndirea de zvonuri, brfe sau minciuni, cu scopul de a duna imaginii sau reputaiei unei persoane sau relaiilor acestuia cu alte persoane; imitare: obinerea informaiilor personale sau a apariiei unei persoane (nick, parol, etc.) cu scopul de se da drept acea persoan i de a-i duna imaginii personale; excludere: excluderea cuiva dintr-un grup online n mod intenionat; cyberstalking: trimitere repetat de mesaje care includ ameninri sau sunt foarte intimidante; nelciune i divulgare: divulgarea online a secretelor unei persoane, a informaiilor personale sau a pozelor. Un studiu realizat de Ybarra & Mitchell (2004) n care erau evaluate efectele cyberbullying-ului asupra tinerilor, arat c aceia care au fost implicai n astfel de probleme aveau anse mult mai 46

Simpozion: Nu, violenei! mari dect alii de a suferi de depresii i probleme comportamentale. Beran i Li (2005) au descoperit n urma unui sondaj c n Canada 21% dintre elevii intervievai au fost agresai prin intermediul cyberbullying-ului de cteva ori, n timp ce 69% dintre ei cunoteau pe cineva care a trecut printr-o astfel de experien. Cele mai frecvente forme de violen ntre elevi, conform declaraiilor celor 585.734 de elevi chestionai, sunt injuriile, jignirile legate de defecte psihice i fizice, conflictele, btile i, n cele din urm, jignirile legate de situaia socioeconomic, etnic sau religioas. Aceste forme violente de manifestare apar cel mai des n pauze 56,2%, sau n incinta colii, dup terminarea programului 33,4%. Directorii sunt deranjai mai ales de faptul c elevii chiulesc i sunt indisciplinai, dar i de faptul c nu i ndeplinesc sarcinile, sunt ironici sau chiar agresivi. (Jigu, Liiceanu & Preoteasa, 2005). Violena colar este un fenomen extrem de complex, cu o determinare multipl: familial, social, colar, personal i cultural. Ea se prezint ca un ansamblu specific de forme de violen care se condiioneaz reciproc i au o dinamic specific: violena importat din afara colii, dar i violena generat de sistemul colar; violena adulilor mpotriva elevilor dar i violena elevilor mpotriva profesorilor. Acest fenomen este greu de evaluat att la nivel naional, ct i la scar mondial este greu de estimat, deoarece violena fizic poate fi interpretat ca o problem intern, ce trebuie rezolvat prin mijloace interne mai degrab dect prin apelul la forurile competente. Violena n coal este o expresie a violenei din societate; cnd violen se produce n coal, ea conduce i la alte consecine: alturi de prejudicii, victimizare, uneori moarte, violena din coal reduce ansele elevilor de a-i dezvolta personalitatea pe deplin i de a dobndi o educaie de bun calitate.

47

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Bibliografie: Banciu, P.D., Rdulescu, M.S., Etiologia infraciunilor comise prin violen i agresivitate, Sociologie Romneasc, 3 - 4 , p. 225 235 Bandura, A., Walters, H. R.(1963). Social Learning and Personality Development. New York, Holt, Rinehart and Winston. Becker, H. (1985), Outsiders.Etudes de sociologie de la dviance, trad. Fr. Mtaill, Paris. Beran, T. & Li, Q. (2005), Cyber-Harassment: A new method for an old behavior. Journal of Educational Computing Research, 32(3), 265-277 Bunescu, G., Alecu, G., Badea, D., (1997), Educaia prinilor. Strategii i programe, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic Catalano, R.F., Loeber, R. & McKinney, K.C. (1999), School and community interventions to prevent serious and violent offending. Juvenile Justice Bulletin, Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, 1-12. Daubet, F., (1994), L'cole des chances: Qu'est-ce qu'une cole juste?, Le Seuil Daubet, F., (2003), Violena n coal: noi date, noi ntrebri. n Ferreol, G., Neculau, A.(coord)., Violena Aspecte psihosociale, Editura Polirom, Iai. Debarbieux, E. (2003), La violence a l cole en Europe: Debats, savoirs et incertitudes. n: Violence a lcole Un defi pour la communaute locale, Ed. Conseil de l Europe. Debaribieux, E., (2000), La violence en milieu scolaire, VEI Enjeu, revue du CNDP, Janvier. Defrance, B., (1988), La violence a lcole , Syros Alternative, Paris. 48

Simpozion: Nu, violenei! Douglas, J. W. B., Martin, F. M., apud Ionescu, I., (1997), Sociologia colii, Editura Polirom, Iai. Dragomirescu, V. (1967), Psihologia comportamentului deviant, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti Elliott, D. S., Hagan, J., & McCord, J. (1998), Youth violence: Children at risk. Washington, DC: American Sociological Association Ferreol, G., (2003) Violena n mediul colar.Exemplul unui colegiu din nordul Franei. n: Ferreol, G., Neculau, A.(coord), Violena. Aspecte psihosociale, Iai, Editura Polirom. Flannery, D., (1997), Early Adolescent Delinquent Behaviors. n The Journal of Early Adolescence, Vol. 17, Nr. 3 Furlong, M. & Morrison, G. (2000), The School in Violence.Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 8, p.71 Gassin, R., (1990), Criminologie, Dalloz, Paris
Institutor I (psiholog) Lidia Stanca Grdinia nr. 33, Sibiu

Stop violenei din grdini i art eu ie Eu sunt cel mai tare! Sunt expresii pe care le auzim zilnic ntre copii.

49

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Toi sunt fericii cnd jocul i anima. Bucuria se citete pe fetele lor.

Jucaria poate s fie un mijloc de mpcare, dar de cele mai multe ori duce la violen.

50

Simpozion: Nu, violenei!

Copilul trebuie nvat s druiasc i celui de lng el jucaria, chiar i pe cea adus de acas.

E foarte greu pentru un copil s stea nemicat, deoarece activitatea specific copilului este jocul, micarea. Copilul se simte frustrat cnd este obligat s stea nemicat. De multe ori ei se manifesta violent bruscnd colegul de lng ei.

51

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Ce bucuroi sunt i ce bine asimileaz cnd sunt solicitai prin mai muli analizatori: vizual, auditiv, tactil.

Munca pe ateliere de creaie stimuleaz copii, evit manifestrile violente, deoarece copilul are libertatea de a alege tipul de activitate la care dorete s participe.

52

Simpozion: Nu, violenei!

Institutor Elena Camelia Spnu Colegiul Naional Pedagogic Andrei agunaSibiu

Violena
ntlnim, tot mai des, aspecte violente n lumea n care trim. Uneori nici nu mai realizm c suntem agresai de ceilali fizic/psihic. Sunt manifestri violente care chiar produc plcere sau satisfacie (sporturi ca boxul, rugby-ul, fotbalul american etc.) sau manifestri pe care le considerm fireti din punct de vedere social (discuii agresive cu superiorii/subalternii, sanciunea fizic aplicat copiilor etc.). Ca dascli i ca prini e bine s descurajm orice manifestare violent i s aducem argumente pentru dezvoltarea unui comportament prosocial. a. Violena domestic include toate aspectele de violen aprute ntr-o relaie de tip familial, ntre rude de snge, rude prin alian, soi sau concubini. Violena domestic este reprezentat de orice form de agresiune fizic sau verbal, abuz sau intimidare a unuia dintre membrii familiei. Violena nate violen. Prinii violeni transmit copiilor lor modele comportamentale defectuoase. Din postura de spectatori, copiii devin actori. Fie ei biei sau fete tind s reproduc pe scena vieii comportamentele violente nvate n familie sau la nivelul grupului de covrstnici din care fac parte. Cei care agreseaz, de regul, se comport astfel din cauza unor sentimente de furie i ostilitate, din cauza deprimrii i lipsei de ncredere n sine, egocentrismului, necesitii imperative de a controla i domina i, nu n ultimul rnd, a lipsei de comunicare. Abuz fizic lovirea cu palma, cu pumnii, distrugerea bunurilor din cas, afectarea integritii corporale. 53

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Abuz sexual orice contact sexual nedorit de ctre partener/ partener, viol. Abuz psihologic degradarea continu i umilirea partenerei/partenerului, abuzul emoional folosit n manipularea i controlul partenerului. Abuz verbal comentarii umilitoare, insulte, jigniri, care induc n victim sentimente de spaim i scderea, n timp, a stimei de sine. Abuz economic apare atunci cnd unul dintre parteneri deine controlul economic exclusiv. Abuz social abuz verbal n faa altor persoane, umiliri, glume, critici referitoare la aspectul fizic i calitile intelectuale. b. Violena domestic asupra copilului nc nu tim cum ar arta lumea n care copiii ar fi crescui fr a fi supui umilinelor, n care prinii i-ar respecta i i-ar trata serios, ca pe nite fiine umane. (Alice Miller, Pentru binele tu propriu, 1987). Copiii trebuie s se bucure de drepturile lor, ca orice persoan. Pedeapsa fizic reprezint o violare grav a drepturilor copiilor la integritate fizic i emoional. Convenia Naiunilor Unite cu privire la drepturile copilului cere statelor pri, n articolul 19, s protejeze copiii mpotriva tuturor formelor de violen fizic i emoional. Conform literaturii de specialitate, educarea copiilor prin utilizarea pedepsei corporale conduce la dezvoltarea de atitudini i comportamente violente att pe perioada copilriei ct i mai trziu, n viaa de adult. Pedeapsa fizic are consecine negative asupra dezvoltrii copilului. Promovarea metodelor de disciplin pozitiv nonviolent uureaz sarcina prinilor i reduce stresul n cadrul familiei. Cu toate acestea, pedeapsa fizic n familie rmne o practic legal i larg rspndit n multe state ale lumii. Din toate cercetrile internaionale referitoare la pedepsirea fizic, nici mcar un singur studiu nu a relevat faptul c aceasta ar 54

Simpozion: Nu, violenei! produce efecte pozitive, dar sute de studii prezint efectele negative. Iat cteva dintre efectele ale cror existen a fost demonstrat n relaiile cu violen asupra copilului: 1. Amplificarea. Pedepsele blnde din copilrie tind s evolueze cu ct copiii cresc. O singur palm la nceput se transform n mai multe palme i apoi n btaie n toat regula, ceea ce afecteaz copilul din ce n ce mai tare. 2. ncurajarea violenei. Chiar i o palm nesemnificativ poart mesajul c violena este rspunsul la conflicte sau la un comportament necorespunztor. Agresiunea nate agresiune. Copiii supui violenei fizice sunt mai predispui reaciilor violente dect ceilali copii (conflictele cu colegii de coal, intrarea n anturaje periculoase, violene n adolescen, violena fa de partenerul de via sau fa de proprii copii). 3. Vtmrile psihologice. Agresivitatea fa de copii poate fi duntoare din punct de vedere emoional. Violena asupra copilului poate genera traume care vor afecta dezvoltarea ulterioar a acestuia; poate genera comportamente nesntoase, deviante, alegerea unui mod de via n concordan cu tratamentul primit n familie. Familia este cea care trebuie s rspund n primul rnd nevoilor de securitate ale copilului, care se percepe pe sine ca fiind neajutorat ntr-o lume a celor mari. Familia este mediul n care copilul ar trebui s se simt securizat, protejat, aprat, nu bruscat i agresat. Un mediu familial sntos din care trebuie s lipseasc violena, asupra copilului sau altor membri ai familiei, este o condiie esenial pentru dezvoltarea echilibrat a copilului. c. Violena la tineri tim cu toii c violena constituie o problem major cu care ne confruntm n societatea de astzi. Tinerii pot fi victimele actelor de violen, dar pot n acelai timp s provoace asemenea situaii. Pentru a putea preveni astfel de fenomene, este necesar s le nelegem. 55

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu CUM EXPLICM MANIFESTRILE VIOLENTE? Cu siguran nu putem gsi o singur cauz determinant. Este un fenomen complex, determinat de cauze multiple: Nevoia de exprimare a tririlor negative. Muli se comport violent pentru a desctua frustrri i tensiuni interioare; Nevoia de control, intenia de a influena persoanele din jur; Existena unor modele comportamentale violente n cadrul mediului familial, comunitar, informaional; Presiunea din partea grupului; Nevoia de stim; Nevoia de atenie sau respect din partea altor persoane; Existena unor abuzuri fizice i/sau psihice n familie, n anumite perioade de vrst. Din punct de vedere psihologic reaciile agresive sunt modaliti instinctive de exprimare a furiei i de aprare n faa unui atac. Societatea repudiaz astfel de manifestri. Prin urmare oamenii i-au dezvoltat modaliti de a face fa acestor emoii. Pentru furie s-au conturat trei modaliti: 1. Exprimarea emoiei ntr-o manier asertiv un mod sntos de manifestare, astfel nct s-i faci cunoscute nevoile fr s-i rneti pe alii; 2. Suprimarea furiei emoia se poate inhiba prin concentrarea pe alte aspecte pozitive; 3. Calmarea modalitate de control pe de o parte asupra comportamentului extern, pe de alt parte asupra rspunsurilor interne. Oamenii sunt diferii, au manifestri diferite. Aceste diferene au cauze genetice, fiziologice (unii sunt mai iritabili nc din copilrie) sau socio-culturale. Aproape toi suntem nvai s ne exprimm tristeea, frica, dar nimeni nu ne nva s ne exprimm furia, s ne exprimm aceast trie i s ne-o canalizm constructiv. Dai copilului posibilitatea s se exprime prin cuvnt, desen, modelaj sau joc!!! 56

Simpozion: Nu, violenei! Este necesar ca profesorii i prinii s monitorizeze comportamentul copiilor pentru a semnala apariia unor manifestri cu potenial violent. Exist cteva repere enunate de Dwayer, Osher&Wagner (1998) pentru evidenierea unui potenial violent: Desene sau compuneri cu coninut violent; Ameninri adresate celor din jur directe (Dup amiaz te voi bate) sau indirecte; (S vezi ce vei pi). Ameninrile pot fi clasificate dup: - gradul de pericol a agresiunii proiectate; - msura n care exist un plan detaliat; - posibilitatea de a ndeplini ameninarea; Antecedente de manifestri agresive i comportament violent; Incidente de torturare a animalelor; Izolarea de grupul de covrstnici sau de familie; Hipersensibilitatea la critic; Accesul la arme; Abuzul de substane (alcool, droguri); Sursele de stres din familie; Interesul colar sczut. Aceti indicatori pot constitui repere pentru prini i profesori. Comportamentul violent este ca un simptom. Se poate ncerca nlturarea lui prin metode banale (Nu e frumos) sau prin metode complexe comportamentale. Uneori este zadarnic, comportamentul putnd s se agraveze sau n locul unui simptom s apar un altul. nelegerea cauzelor unui comportament violent nseamn un pas nainte n soluionarea situaiei. Acest lucru presupune efort i mult rbdare din partea adulilor implicai. SUGESTII GENERALE PENTRU PRINI

57

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Construii o relaie bazat pe ncredere i afeciune cu copilul. Dac ne implicm n viaa copilului, l ncurajm, l protejm scade incidena problemelor legate de agresivitate. Asigurai-v c tnrul este ct mai mult timp supravegheat. Ca prini este bine s cunoatem anturajul copiilor i s ncurajm permanent implicarea lui n diferite activiti extracolare. Oferii modele de comportament. Copiii nva mai mult prin imitarea de modele. Unii dintre noi ncurajm comportamente agresive fr s ne dm seama. Este important s ludm copilul atunci cnd rezolv problemele constructiv, fr violen. Stabilii reguli clare i urmrii respectarea lor. Ateptrile noastre fa de copil este util s le explicm clar. De asemenea copilul trebuie implicat n formularea regulilor, cunoscnd n acelai timp consecinele nerespectrii unora dintre ele. Monitorizai aspectele de violen cu care intr n contact copilul prin media. n acest caz se impune o atenie sporit i respectarea unor reguli de baz: Limitarea timpului petrecut de copil la TV (o or, maximum dou ore); - Cunoaterea coninutului programelor urmrite de copii; - Discutarea scenelor de violen vizionate de ctre copii; - Discutarea consecinelor grave pe care le are comportamentul violent n realitate; - Analizarea modalitilor de rezolvare a problemelor fr folosirea violenei. Exerciiu introductiv ntr-o ntlnire cu prinii: Grup participant: Prinii grupai cte 3 4 Timp necesar: 15 minute Materiale necesare: coli, instrumente de scris.

58

Simpozion: Nu, violenei! Dup o scurt introducere a temei, rugai grupele de prini s se gndeasc la diferite tipuri de comportamente, cuvinte, gesturi agresive. Acestea vor fi notate pe hrtie, ntr-un tabel cu dou coloane: agresivitate verbal i agresivitate nonverbal. Dup completarea tabelelor de ctre grupe, reprezentantul fiecrei grupe va citi rspunsurile, dvs. avnd sarcina de a centraliza i nota pe o foaie de flipchart/tabl aceste rezultate. Recomandri pentru realizarea aplicaiei: - Scopul exerciiului este, pe de o parte, s identifice comportamente agresive frecvent ntlnite, iar, pe de alt parte, s descopere i alte reacii agresive mai subtile. - Explicai participanilor c dorii de la ei s identifice orice tip de comportament care poate avea o ncrctur agresiv, dar nu cuvinte ca atare i nici situaii efective. - Utilizai rezultatele obinute pentru a introduce informaiile din seciunea Teorie.
Prof. psihopedagog Marian Oana Centrul colar pentru Educaie Incluziv nr. 2, Sibiu

Violena colar
"Un copil este ca o smn de floare... Ct de frumos va crete, ct de frumos va rodi, Depinde de grdinarul care o va ngriji, De ce pmnt i de ct lumin i ap are, De ct e de ferit de frig, de furtun i de soare prea tare. E att de plpnd... Cum ai putea s-o rupi ori s o calci n picioare 59

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Cnd e tot ce va mai rmne n urma ta." (Irina Petrea) Violena n coal are multiple cauze i implicaii dar de multe ori este expresia unei societi, violena exist n afara colii, pe strad, n mijloace de transport, i merit depus tot efortul pentru a se promova conduite i condiii potrivite n mediul de nvare astfel nct s avem cu adevrat un nvmnt care s in cont de nevoile adolescenilor i tinerilor i s dezvolte personaliti mplinite. Stanislav Tomkievich spunea urmtoarele violena este un abuz ca i aciune direct agresiv cu consecine negative asupra dezvoltrii unui copil sau ca i tcere i ignoran n faa actelor de violen. Cu alte cuvinte, nu este suficient ca o agresiune s se petreac explicit i s fim martorii acesteia astfel nct s avem confirmarea agresiunii i impactul evident flagelant asupra victimei, ci i dezinteresul i neimplicarea celor din jur precum i constituirea de condiii pentru ca violena s se ntmple se numete la fel de mult abuz i agresiune, violen. Tcerea legitimeaz ar spune marele psihiatru Stanislav Tomkievich. Exist numeroase definiii ale violenei. Eric Debarbieux, specialist n problematica violenei n mediul colar, ofer o definiie prin care surprinde ansamblul fenomenului violenei: Violena este dezorganizarea brutal sau continu a unui sistem personal, colectiv sau social i care se traduce printr-o pierdere a integritii, ce poate fi fizic, material sau psihic. Aceast dezorganizare poate s opereze prin agresiune, prin utilizarea forei, contient sau incontient, ns poate exista i violen doar din punctul de vedere al victimei, fr ca agresorul s aib intenia de a face ru. Este dificil s se realizeze discriminri ntre cele dou concepte agresivitate i violen. 60

Simpozion: Nu, violenei! M. Floro (1996; 53) ncearc o difereniere n baza a trei criterii: 1. criteriu funcional: agresivitatea este o potenialitate ce permite dirijarea aciunii; ea ine mai mult de gndire, de analiz, n timp ce violena este de ordinul aciunii noastre, o aciune adaptat obiectivului ce trebuie atins; 2. criteriu de ordin topologic: agresivitatea ar fi mai ales intern, n timp ce violena e mai ales extern; 3. criteriu etic: n timp ce agresivitatea, neleas ca potenialitate care i permite individului s nfrunte problemele, poate fi considerat acceptabil, violena, n calitatea ei de aciune ce produce durere, este inacceptabil. Violenele n coal au crescut mult n ultimii 25 de ani i sunt att dinspre profesori spre copii, copii-copii, ct i copiiprofesori. Freud ne spune despre agresivitate c e nnscut i c suntem predispui la violen (ca manifestare exterioar a agresivitii) dar nu trebuie uitat faptul c sunt muli factori determinani. Violenele sunt mai mult sau mai puin evidente adic sunt cele de ordin infracional care sunt cele de extrem: mpucare, violena fizic pn la cele subtile de umilire, molestare, dispre, absen, etc. Orice organizaie are o via i o poi compara cu un organism astfel nct toate sistemele trebuie s funcioneze n corelaie cu altele. n coal, nivelul de decizie trebuie s fie coerent i s instituie o cultur n coal compatibil cu nivelul profesoral, cu expectaiile copiilor i prinilor, cu misiunea pentru care este mandatat, cu rolul de mentor i formator pentru generaia tnr. Dac actul de educaie presupune o anumit disponibilitate din partea copiilor, unii zic educabilitate ns e cam perimat aceast noiune n contextul nostru, disponibilitate de a nva i asimila cunoatere ca i cadrul n care se desfoar nvarea trebuie s fie adecvate scopului i obiectivelor pe care i le propune nvarea. 61

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Devine o problem momentul n care violena n coal devine o obinuin, momentul n care, n nesiguran, copiii i vor pune n aplicare tot felul de mecanisme de aprare, vor deveni neglijeni, defensivi, vor cuta mijloace de protecie, vor fi complici sau vor deveni dumanii altora, vor contribui la construirea unei culturi n coal bazate pe fric. Vor deveni ei agresori dac nu au devenit deja. Sub eticheta violen descoperim o diversitate de forme de conduit (Ilie Bologa), care descriu, sub aspectul intensitii, o linie continu: la intensitatea cea mai mic, violena presupune: confruntarea vizual, poreclirea, tachinarea, ironizarea, imitarea n scop denigrator, refuzul de a acorda ajutor, bruscarea, lovirea cu diverse obiecte, plmuirea, mpingerea, njunghierea (forme de intensitate crescut ale violenei), mpucarea (forme de intensitate crescut ale violenei). Violena n coal este o expresie a violenei din societate; cnd violena se produce n coal, ea conduce i la alte consecine: alturi de prejudicii, victimizare, uneori moarte, violena din coal reduce ansele elevilor de a-i dezvolta personalitatea pe deplin i de a dobndi o educaie de calitate. Cercetrile lui D.L. Eron (1989) arat c mai ales copiii cu potenial agresiv urmresc programe tv care prezint violen. Alte experimente cum sunt cele ale lui A. Bandura, S.A. Ross (1963), L. Berkowitz (1974) arat c i copiii fr tulburri caracteriale pot fi afectai de violena emanat din unele filme, mai ales dac violena e promovat de eroul simpatic, cu care copilul se identific. 62

Simpozion: Nu, violenei! Unii adolesceni apreciaz n filme doar scenele agresive, luate ca atare, fr s fac distincia necesar ntre agresivitatea prosocial i cea antisocial, fiind interesai mai mult de tehnicile agresiunii, pe care le pot nva pentru a le utiliza la rndul lor. Importul de modele de conduit, combinat cu generalizarea proceselor de imitaie-nvare social i afirmare social, exacerbate la vrsta adolecenei, joac un rolcheie n violena colar, i n delincven n general. Comportamentele violente ale elevului i pot avea originea i ntr-un management defectuos al clasei colare, ntr-o lips de adaptare a practicilor educaionale la o populaie colar considerabil schimbat. F. Dubet spune c indiferena profesorilor este cea mai important manifestare a dispreului fa de elevi. Sunt numeroi elevi care sufer ca urmare a acestor judeci negative ale profesorului, pentru c ele vin s ntreasc propriul lor sentiment de ndoial, de descurajare, de lips de ncredere n forele proprii. Acest dispre, o dat interiorizat, poate antrena un ansamblu de consecine n plan comportamental: lipsa de comunicare, pasivitate la lecie, indiferen sau, perturbarea leciilor, dezvoltarea unor atitudini ostile, provocatoare. Elevii care produc frecvent incidente violente sunt percepui de ctre ceilali (colegi, profesori, prini) ca fiind, n cea mai mare parte, copii cu probleme familiale i materiale deosebite, urmai de categoria copiilor a cror prini sunt persoane importante pe plan local. Factorii care genereaz producerea incidentelor violente n coli sunt: influena filmelor de aciune i a jocurilor PC; modele de comportament nvate n familie; modele de comportament promovate ntre elevi care valorizeaz impunerea n faa celorlali; 63

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu atragerea ateniei prin atitudini sfidtoare, etalarea prestigiului prin for, impresionarea fetelor prin atitudini zgomotoase; stresul datorat presiunii de a face fa cerinelor colare; unii profesori fac diferene de relaionare fa de diverse categorii de elevi, diferene care pot fi surse generatoare de tensiune i conflicte. ntr-un studiu intitulat Violena n coal care viza fenomenul violenei colare la nivel naional, studiu realizat de Institutul tiinei i Educaiei i UNICEF Romnia n anul 2006, sa artat c peste 75% din unitile colare din ar au nregistrat diverse forme de manifestare a violenei n coal. Cel mai mare numr l reprezint liceele care indicau adolescena ca fiind perioada cu cele mai frecvente manifestri ale violenei printre elevi. De asemenea, se arta c violena n coal are cea mai mare pondere n mediul suburban i n cel rural n comparaie cu mediul urban unde se nregistreaz o pondere mai sczut a actelor de violen. Studiul estimeaz c procentajul elevilor care au manifestri violente grave se ridic la 2,5%, iar procentajul elevilor care sunt victime ale acestor violene este de aproximativ 3%. O contribuie esenial a studiului este reflectat n identificarea formelor de violen manifestat n coli. Astfel au fost indicate 5 forme ale violenei n coal : violena verbal (conflicte, abuz verbal, etc...) i violena psihic ntre elevi; violena verbal i non-verbal manifestat de elevi fa de profesori care este considerat o ofens adus cadrelor didactice i educaiei; violena cadrelor didactice mpotriva elevilor : - agresiunea verbal a elevilor (atitudine ironic, abuz verbal, ofense, insulte, ameninri etc.); 64

Simpozion: Nu, violenei! - agresiunea non-verbal a elevilor de ctre profesori manifestat prin ignorarea mesajelor venite de la unii elevi, atitudini discriminatorii etc.; - excluderea unor elevi de la activitile educaionale i chiar pedepsirea lor. violena prinilor n incinta colii; violena manifestat n vecintatea colii. Mediul colar poate prezenta uneori influene psihopedagogice negative asupra elevilor i anume : a) Sub i supra-aprecierea capacitilor reale ale elevului. Elevul, n coal trebuie s dobndeasc ncrederea lui n forele proprii i aceasta nu i-o pot da nici notele umflate i nici descurajarea continu n raport cu dificultile pe care le poate ntmpina. Aceast ncredere este ns n mare parte ecoul aprecierii profesorului, al ncrederii pe care el o acord elevului. Uneori incapacitatea unor elevi se nscrie n categoria deficienelor didactogene, deficiene create de profesori prin ignorarea, uneori fr voia lui a efectelor psihologice pe care le au aprecierile verbale i autoritatea profesional. Unii profesori, surmenai sau excedai de sarcina lor, se nfurie, i amenin sau umilesc elevii. b) Dezacordul asupra motivaiilor conduitei elevului. ntre factorii importani care in de coal, de activitatea instituiei, a cadrelor, a fiecrui profesor n parte, care determin comportament deviant i chiar violent se includ i unii care in de stilul profesorului de a lucra cu elevii, de capacitatea sa de relaionare i mai ales de capacitatea de comunicare i de abordare a fiecrui elev n parte. Trebuie s fie o art ca pe de o parte s reueasc s pretind s fie exigent, s urmreasc ndeplinirea coninutului programei colare i celelalte obiective privind dezvoltarea aptitudinilor, capacitilor cognitive, a inteligenei i totodat chiar n condiiile 65

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu de a pretinde elevilor ceea ce au de fcut, s menin comunicarea cu ei, s-i neleag, s-i apropie i s previn retragerea, refuzul, ncpnarea sau ceea ce se va numi rezistena interioar din partea elevilor asupra unor msuri ale profesorilor. Pot s existe i considerm c tot mai mult pot s se i manifeste, dezacorduri importante ntre profesor i elev, cu privire la motivele care determin o anumit conduit a elevului. Acest dezacord aparent neimportant se poate dovedi ns, ca factor psihologic cu consecine de accentuare att a eecului colar al elevului ct i a comportamentului deviant, violent al acestuia. c) Conflictele individuale n cadrul clasei de elevi. n cadrul clasei, ca n orice colectivitate uman i cu att mai mult n societatea uman aflat n tranziie, a existat i exist inevitabil o competiie acerb i evident conflicte de interese dintre cele mai intense, acute. Aceste conflicte creeaz o stare accentuat de tensiune, cu toat armonia i imaginea iluzorie de mare dragoste, prietenie, comunicare, admiraie care ar domni ntre colegii unei clase. Ei, dimpotriv, reproduc poate n micro o stare de lupt, de competiie acerb, de conflict de interese i de confruntare chiar dup principiul care pe care. Acest fapt determin crearea de grupuri sau subgrupuri (bisericue, clici). n asemenea grupuri, se pot cultiva adeseori preocupri i atitudini cu caracter predelictual sau infracional de tipul: hoinrirea pe strzi, furturi, tlhrii sau chiar uneori atacuri violente asupra unor elevi din propria clas, din propria coal sau asupra elevilor din alte coli. Trebuie s existe o mare capacitate, o mare miestrie, o mare calitate a unui profesor pentru a menine o stare de armonie, unitate, comunicare ntre elevi astfel nct acetia s nu recurg la manifestarea unor comportamente antisociale i chiar violente. Disciplinarea copilului reprezint o serie de msuri folosite de aduli, prini i cadre didactice, pentru a contura 66

Simpozion: Nu, violenei! comportamentul unui copil i a impune anumite norme, pentru a stabili limite i a educa. Ea nu presupune ns folosirea violenei. Disciplina poate include impunerea unor penaliti dar nonviolente. Pedeapsa nu este o form eficient de disciplinare a copilului pentru c ea elimin doar pentru moment un comportament nedorit al acestuia, nu l nva cum s realizeze un comportament pozitiv constant. Disciplinarea eficient l nva pe copil s realizeze comportamente pozitive, adecvate, constante pentru tot restul vieii. Disciplinarea eficient are consecine benefice: l ajut pe copil s se dezvolte ntr-un mod echilibrat i sntos din punct de vedere emoional i social; l ajut s devin responsabil, autonom i independent; l ajut pe copil s aib ncredere n sine i s fie mulumit de sine. Este esenial ca fiecare dintre noi s putem gestiona violena din viaa personal pentru a putea s ne consolidm experiena profesional i s intervenim n stoparea violenei asupra copiilor. O nelegere empatic a fenomenului pedepselor fizice i psihologice aplicate copiilor este primul pas important n eradicarea sa. Empatia vine odat cu nelegerea conceptului de violen, a dimensiunilor psihologice i relaionale dintre agresor i victim i a consecinelor asupra dezvoltrii persoanei supuse actului de violen. Dac oamenii nu simt problema prin nelegerea sa i cunoaterea durerii provocate de orice form de violen nu o vor putea elimina din viaa personal i nu vor putea aciona mpotriva sa n viaa profesional, astfel nct elevii, copiii de astzi s nu mai fie martorii sau chiar victimele unor acte de violen, ca mai trziu s nu devin ei nii persoane cu comportamente violente .

67

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Atta timp ct oamenii vor folosi violena pentru a combate violena, aceasta va exista ntotdeauna printre noi. (Michael Berg) Roxana Cozmiuc
ef Birou mprumut carte pentru copii Biblioteca Judeean Gh. Asachi Iai

O copilrie fr violen

Violena ndeamn la violen. Violena cere violen pentru a fi numai aparent i temporar domolit. n realitate, att violena, ct i agresivitatea, cer tratamente de lung durat, bazate pe o bun cunoatere a cauzelor. Exist n prezent multe preri legate de agresivitatea copiilor, iar ntrebarea care persist este dac aceti copii ai notri sunt mai agresivi dect generaiile anterioare i care sunt cauzele ce determin aceste manifestri violente. Trebuie s se fac, totui, o diferen ntre agresivitatea ca form de aprare i violena ca manifestare exterioar a unor frustrri mai mult sau mai puin recunoscute ca atare. Astfel, se accept uor aprarea de pericole externe, indiferent de forma pe care o mbrac, dar devin problematice manifestrile violente crora nu le gsim un motiv. Aa ajung adulii, fie ei prini, educatori, profesori, s se plng de violena copiilor, fizic i/sau verbal, ndreptat, din pcate, uneori i mpotriva lor. Pentru fiecare dintre aceste manifestri exist explicaii mai simple sau mai complexe. Un exemplu ar fi acele 68

Simpozion: Nu, violenei! modele comportamentale cu care societatea actual i-a obinuit pe copii, cultivnd violena ca pe ceva cotidian i prin diverse mijloace mass-media. Pe de alt parte, chiar i un copil cruia i s-au tolerat toate capriciile sau care, dimpotriv, a fost lipsit de elementarele drepturi, poate acumula frustrri inevitabile i rspunsurile lui devin tot mai violente. n astfel de cazuri, comportamentul violent poate fi considerat un simptom sau/i un semnal de alarm ce reclam o atenie susinut din partea adulilor, fie ei prini, tutori, educatori. Acetia sunt cei care trebuie s ncerce s neleag comportamentul violent i care sunt cauzele lui. Copilul este o fiin cu nsuiri diferite de ale adultului dar are dreptul de a ocupa o poziie privilegiat n cadrul acelui grup social care este chiar familia. n contextul schimbrilor sociale a aprut o diversificare a modelelor familiale i anume: creterea numrului de divoruri, a familiilor cu un singur printe sau n care bunicii iau locul prinilor plecai la munc, frecvena crescut a coabitrilor. Aceste forme coexist cu modelul clasic al familiei conjugale, situaie normal n contextul schimbrilor accelerate ale raporturilor sociale. Familia nu poate rmne neschimbat dar nu trebuie susinut un model sau altul de organizare familial; aceste modificri aprute n ultimii ani trebuie interpretate ca adaptri ale conduitei individuale la schimbrile economice, materiale, demografice, care afecteaz ntreaga societate. Dezvoltarea personalitii copilului e rezultatul coexistenei unor factori: familiali, colari, comunitari. ns, factorul familial este cel care conteaz n primul rnd n formarea personalitii, a imaginii de sine i despre lume a copilului. n familie, copilul i poate satisface nevoile primare sau manifesta frustrrile, nva s-i investeasc resursele emoionale, s i le controleze; familia ar trebui s fie, n mod sigur, un mediu mai ales afectiv garanie a unei dezvoltri armonioase. Sursele violenei nu sunt ntotdeauna contiente sau acceptabile. Este dificil s recunoti violena cu care a fost tratat 69

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu copilul n familie sau s faci legtura ntre certurile familiale i comportamentul sadic al copilului fa de cei cu aceeai vrst i/sau mai mici sau chiar fa de animale. Este foarte uor s crezi i s spui c aceast violen i-a fost indus copilului de ceea ce vede la TV, dar acesta este doar vrful aisberg-ului. i poate c nu att agresiunea ar fi de studiat i explicat, ci chiar intenia agresiv i originea ei. Un sentiment foarte vehiculat este cel de fric iar antidotul a constat mereu n utilizata justificare: cea mai bun aprare e atacul. i astfel se contureaz ipoteza c frica exacerbeaz violena ce s-a transformat ntr-o form de aprare. Cea mai bun abordare a unei psihanalize ar fi aceea c nsui copilul trebuie s fie cel care, cu ajutorul adulilor din jur, s descopere rdcina inteniei agresive ce-l conduce la diverse manifestri violente; ntruct chiar el este autorul acestei manifestri. Sunt multe exemple ale violenei copiilor, tinerilor pe care le vizualizm prin intermediul mass-mediei i e foarte neateptat cum acestea se manifest ntr-un cadru ce ar trebui s-i ndrume spre manifestri de alt tip: i anume n coal. Acest mediu este cel care, prin atribuiile pe care le are, trebuie s converteasc acele manifestri ale violenei fizice ntr-un mod mai normal de a reaciona, un mod mai educat, mai verbal. Copilul sau tnrul ar trebui s fie ajutat pentru a pune n cuvnt sentimentul care se exprim printr-un act violent. n coli copiii ar trebui s beneficieze de existena unui consilier pe aceste probleme i de ore la care s nvee cum s se protejeze. Cum se poate ncerca eliminarea violenei ? Prin: Afeciune i mult atenie, determinate de un rol ct mai activ n viaa lui; Printr-un exemplu bun, oferit de adulii din jurul lui, ndeosebi prinii; Folosirea de metode disciplinare non-violente; Limitarea expunerii la violen; 70

Simpozion: Nu, violenei! Impunere de reguli clare i limite potrivit vrstei.

Odat ce prinii vor nelege c renunarea la pedepsele umilitoare nu presupune i renunarea la disciplin, muli vor dori s nvee despre disciplina pozitiv i despre modaliti non-violente de a crete un copil i de a-l educa. Disciplinarea copilului reprezint o serie de msuri folosite de aduli pentru a contura comportamentul unui copil i a impune anumite norme, pentru a stabili limite i a educa. Ea nu presupune folosirea violenei. Violena reprezint orice aciune ce aduce prejudicii dezvoltrii unui copil i reprezint o violare a drepturilor lui. Este esenial ca fiecare dintre noi s putem gestiona violena din viaa personal pentru a putea s ne consolidm experiena profesional i s intervenim n stoparea violenei asupra copiilor. Disciplinarea eficient l nva pe copil s realizeze comportamente pozitive, adecvate, constante pentru tot restul vieii. Disciplinarea eficient are consecine benefice: l ajut pe copil s se dezvolte ntr-un mod echilibrat i sntos din punct de vedere emoional i social; l ajut s devin responsabil, autonom i independent; l ajut pe copil s aib ncredere n sine i s fie mulumit de el. Copiii nva cel mai bine n medii n care se simt respectai, preuii i n siguran iar utilizarea unor pedepse fizice n coli determin rspunsuri violente, contraproductivitate fa de capacitatea de nvare a acestora, abandon colar. Astfel utilizarea unei discipline pozitive n coal este benefic pentru toat lumea, copiii vor fi prezeni la coal i vor nva mai bine, iar profesorii vor avea elevi mai motivai. Cuvntul disciplin e nrudit cu cuvntul discipol i nsemn a nva, ceea ce conduce la ideea c disciplinarea eficient are ca i reper schia unor comportamente sntoase. Prin 71

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu urmare, orice comportament al copilului are un anumit motiv pentru care se manifest la un moment dat. De exemplu, toi copiii sunt furioi din cnd n cnd, dar i descarc furia prin mai multe moduri: plns, trntit, ridicat tonul, n funcie de cum au fost nvai s-i exprime furia. Copiii care sunt agresai fizic sau verbal manifest comportamente agresive n familie, precum i cu copiii de aceeai vrst, la grdini sau la coal. Aciunile adulilor nva copiii de departe, mult mai mult dect pot s o fac cuvintele lor. Modelul oferit de ctre prini are uneori un impact mai mare asupra copilului dect orice alte metode folosite n disciplinarea lui. Copilul nva cel mai bine imitnd, uneori incontient, exemplul oferit de printe. Vor ncerca s testeze limitele deoarece caut o regularitate n comportamentul adulilor, avnd nevoie s controleze lumea din jurul lor, iar accesele de furie sau alte comportamente negative sunt un mesaj codat al acestor frustrri. O serie de studii au evideniat, n mod repetat, c acei copii care au fost martori sau inta unor pedepse excesive tind s recurg ei nii la pedepsirea oamenilor din jurul lor. Uneori, exprimarea pedepsei poate fi amnat pn cnd devin ei nii aduli i intr n rolul de prini. Adolescenii, care au fost lovii aprob folosirea pedepsei corporale i sunt mai probabil s o foloseasc atunci cnd vor avea propriii lor copii. Cercetrile au artat c abuzul emoional este mult mai puternic asociat cu problemele psihologice dect abuzul fizic sever. n concluzie, un nivel ridicat al controlului este asociat cu apariia unui numr crescut de comportamente explozive. Adulii care au fost cndva copii, pstreaz n memoria lor afectiv, nu att ce li s-a ntmplat ci cum s-au simit n anumite situaii. Aceast memorie afectiv e un avantaj dar i o resurs 72

Simpozion: Nu, violenei! accesibil oricui, la care se poate apela oricnd dac nu ai timp sau informaii la ndemn. Oricnd poi apela la copilul din tine cu condiia s-o faci sincer i deschis. Bibliografie: Grosu Popescu, Eugenia. Respectai-i pe copii, Bucureti, Editura Recif, 1996. Resurse web: http://www.educatiefaraviolenta.ro/uploads/pdf/manualul_de _actiune.doc http://www.educatiefaraviolenta.ro/uploads/pdf/Ghidul_de_l ucru_pentru_profesionistii_care_lucreaza_cu_parinti_si_cop ii.doc Mihaela Stoia
medic primar medicina muncii, lector universitar Autoritatea de Sntate Public a judeului Sibiu

Factorii de risc ai violenei la tineri i modaliti de combatere a acestora

Violena la tineri este o problem important de sntate public, care const n decese i rniri. Datele statistice cele mai ngrijortoare sunt cele raportate de SUA: de exemplu, n 2003 au fost ucii 5570 de tineri cu vrsta ntre 10 i 24 de ani, n medie 15/zi, din care 82% prin arme de foc [1]. n 2004 mai mult de 73

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu 750.000 de tineri americani ntre 10 i 24 de ani au fost tratai n seciile de urgen pentru rniri datorate violenei [2]. Cercetrile asociaz urmtorii factori de risc cu violen la tineri: factori de risc individuali, familiali, colari i comunitari [3]. 1. Factorii de risc individuali: - istoric de victimizare violent; - deficit de atenie, hiperactivitate sau dificulti n nvare; - istoric de comportament agresiv precoce; - consum de droguri, alcool, tutun; - coeficient sczut de inteligen; - control comportamental deficitar; - deficit n abilitatea procesrii informaiilor, deficite cognitive; - distres emoional crescut; - istoric de probleme emoionale tratate; - atitudini antisociale; - expunerea la violen i conflicte n familie. La noi n ar prevenirea i combaterea consumului de droguri face parte din programul naional de Promovarea Sntii i Educaie pentru Sntate derulat prin Autoritile de Sntate Public judeene. Drogurile sunt substane naturale sau sintetice folosite de consumatori pentru aciunea lor asupra psihicului (aciune psihotrop), ca stimulente sau ca sedative ale activitii mentale. Orice drog este o potenial otrav ce are consecine dezastruoase asupra sntii fizice, psihice i sociale a celor care le utilizeaz, ce poate duce chiar la moarte. Consecinele sociale ale consumului de droguri la adolesceni i tineri sunt: abandon i eec colar; deteriorarea relaiilor sociale; sinucidere; comportament sexual impulsiv, anormal; comportament sociopatic i deviant ce poate conduce la delicven; accidente; conflicte; izolare; degradare social. Cele mai periculoase tulburri se datoreaz abuzului/dependenei de alcool i substane halucinogene. Utilizatorii de droguri sunt n mare msur copii i tineri. n funcie 74

Simpozion: Nu, violenei! de vrst se folosesc cu predilecie un drog sau altul. Astfel, solvenii sunt utilizai de cei foarte tineri (8-18 ani). n jurul vrstei de 14 ani se ncearc tutunul, la 16 ani alcoolul, iar la 18 ani canabisul, heroina i halucinogenele. ncheiem informaiile despre acest factor de risc cu un citat, i anume: cu fiecare doz de drog pierdem libertatea de a fi noi nine [4]. 2. Factorii de risc familiali: - atitudini autoritare exagerate asupra copiilor; - absena sau deficiena practicilor disciplinare; - implicare redus din partea prinilor; - ataament emoional sczut fa de prini; - venituri i educaie parental insuficient; - abuz parental de substane sau criminalitate; - lipsa monitorizrii copiilor. 3. Factorii de risc colari: - asocierea cu grupuri delicvente; - implicarea n gloate stradale (gti); - respingere social din partea colegilor; - lipsa implicrii n activiti convenionale; - lipsa performanei academice; - abandon/absenteism colar. 4. Factorii de risc comunitari: - oportuniti economice sczute; - aglomeraii de rezideni/imigrani sraci; - nivel crescut de tranziie; - nivel crescut al familiilor dezorganizate; - nivel sczut al implicrii comunitii. Practic, eforturile de prevenire a comportamentului violent la tineri constau n reducerea factorilor de risc i promovarea factorilor protectori. Prevenia se adreseaz tuturor nivelurilor de influen: individual, relaional, comunitar i al societii. Cercetrile au evideniat urmtorii factori protectori ai violenei la tineri [3]: 75

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu 1. Factori protectori individuali: Atitudine intolerant fa de comportamentul deviant; Nivel ridicat de inteligen; Orientri sociale pozitive; Religiozitate. 2. Factori protectori familiali: Abilitatea de a discuta problemele cu prinii; Percepii crescute ale prinilor despre performanele colii; Activiti mpreun cu prinii; Prezena unui printe ntr-unul din urmtoarele momente: trezirea copilului, sosirea de la coal, cina i mersul la culcare; Implicarea n activiti sociale. 3. Factori protectori colari: nvmnt obligatoriu; Implicarea n activiti sociale. Partenerii implicai n prevenirea i combaterea violenei la tineri sunt numeroi i includ toate nivelurile societii: instituii de stat (coal, poliie, instituii medicale, sociale, culturale, autoriti locale), organizaii nonguvernamentale, instituii academice, agenii internaionale, sectorul industrial privat, etc., ale cror obiective includ colectarea datelor despre violen, recunoaterea factorilor de risc, dezvoltarea unor strategii preventive i asigurarea c aceste strategii sunt eficiente la cei care au nevoie de acest suport. Bibliografie: Centers for Disease Control and Prevention. Youth risk behavior surveillance United States, 2003. MMWR 2004; 53(SS02): 1-96. 76

Simpozion: Nu, violenei! Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control. Web-based Injury Statistics Query and Reporting System (online), 2006. Resnick MD, Ireland M, Borowsky I. Youth violence perpetration: what protects? What predicts? Findings from the National Longitudinal Study of Adolescent Health, Journal of Adolescent Health 2004, 35: 424.e1-e10. Munteanu Z, Sonea C, Suciu R. Drogurile, Imprimeria de Vest, Oradea, 2007.
profesor Teodora Neagu, profesor Eugenia Vasilca, nvtor Miorica Costea, nvtor Silvia Popescu Centrul colar pentru Educaie Incluziv nr. 2

Aa da, aa nu!
Dintotdeauna codul bunelor maniere a ncercat att prin activiti practice ct i prin elaborarea unor materiale educative s mbunteasc modul de comportare al elevilor n coal i n societate i s le formeze acestora o scar de valori n care s primeze respectul fa de persoanele din jur. Codul manierelor elegante cuprinde o mulime de legi, de fapt de convenii, avnd, la baz, acelai principiu comun: a nu-l deranja i a nu-l inoportuna pe semenul tu, ci, dimpotriv, a-l face s se simt bine n preajma ta. Respectarea a ct mai multor reguli de comportament menine echilibrul social. Comunitatea se mparte n mai multe categorii de oameni: oameni care respect cu strictee codul bunelor maniere, oameni care cunosc codul de conduit, dar care renun s 77

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu l respecte din diverse motive, ct i oameni, care, fie renun s primeasc o educaie aleas, fie nu triesc ntr-un cadru favorabil dobndirii ei. Problemele de educaie i comportare civilizat exist n ntreaga lume. De la vrsta cea mai fraged copilul trebuie nvat ce e bine i ce e ru deci trebuie s existe o preocupare educativ permanent. Un copil cunoate lumea prin ochii celor din jurul lui. Este foarte important ca acetia s tie foarte bine care sunt cele mai importante caliti ale omului pe care, nc de la cea mai fraged vrst, s le cultive. Deprinderile se formeaz cel mai bine n copilrie, dar asta nu nseamn c problemele de educaie nu pot fi corectate i mai trziu. Educaia unui copil nu se limiteaz doar la a-l nva s scrie, s citeasc i s calculeze. El trebuie s nvee i cum s se comporte cu ceilali, iar asta e rspunderea noastr, a tuturor. coala nu este numai pentru performan, ea are i rol de socializare. Att n mediul formal ct i n cel informal sunt valabile anumite reguli de comportament civilizat. Aceste reguli trebuie respectate de toi copiii iar modalitatea cea mai eficient de a le inocula codul bunelor maniere este exemplul propriu. Prin pantomim i joc de rol am abordat cteva situaii cu care ne confruntm zi de zi, n care am blamat comportamentul necuviincios i am promovat bunele maniere. S nu uitm s salutm, s respectm oamenii mai n vrst, s ne cinstim prietenii i s tim s-i ntreinem, s ne comportm civilizat pe strad, n mijloacele de transport n comun i multe alte teme ne vor ajuta s conturm un model de comportament care s faciliteze inseria social a elevilor notri.

78

Simpozion: Nu, violenei!

Psiholog colar Mirela Musta coala cu clasele I-VIII, Nr. 19, Sibiu

Program ,,Prevenirea i combaterea violenei

INIIATOR: Psiholog colar Mirela Musta PARTICIPANI: Cadrele didactice Elevii Prinii Comunitatea DATE INTRODUCTIVE Violena colar situaia naional i informaii relevante referitoare la acest fenomen. Violena colar n ara noastr este o tem nc puin reprezentat n preocuprile decidenilor, att la nivelul celor implicai n procesul educaional, ct i la nivelul societii n general. Societatea contemporan se vede nevoit a regndi coala i rolul ei social. Contextul violenei i felul n care noi o percepem n prezent s-au schimbat radical n cursul ultimilor ani, mai ales datorit dezvoltrii globalizrii, a criminalitii i a terorismului fr frontiere. Imaginile prezentate n media i mai ales n domeniul audiovizual au contribuit substanial la conturarea unei noi forme de 79

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu fric, a unui sentiment de insecuritate, generat de impresia conform creia violena poate izbucni oriunde, n familie, pe strad, n spaiul public, pe stadioane i chiar n scoli. Violena n coli este o problem n mod special delicat. Alt dat coala, definit ca instituie de educaie public, era considerat ca un spaiu sacru al nvrii, relativ autonom fa de societatea adulilor, cu problematica ei complex legat de via. Astzi lumea colii a cptat o permeabilitate crescut, asimilnd tensiunile i disfuncionalitile societii. coala a devenit un spaiu n care se confrunt valorile i practicile tradiionale, care structureaz procesul nvrii academice, cu sisteme de valori mai ample, mai dificil supuse unei structurri riguroase i controlului social, generate de nvarea social, n care media intervine ca agent formator cu un potenial de fascinaie i atractivitate net superior. Violena n coal este o form a violenei cotidiene, astfel nct ea nu poate fi abordat doar ca exprimnd o realitate separat de via. Menionat la noi mai ales ca un fapt izolat, violena colar are o influen mare asupra percepiei sociale i a valorilor prezentului, contribuind la erodarea imaginii tradiionale pozitive a colii ca instituie sigur i securizant. Educatorii controleaz din ce n ce mai dificil impactul pe care violena colar o are asupra climatului colar, iar praxisul educativ tradiional nu mai este suficient pentru practicarea rolului profesional al educatorilor, constrni din ce n ce mai mult s asimileze informaii privind gestionarea conflictelor i utilizarea strategiilor de rezolvare de probleme manifestate n spaiul colar. ARGUMENT Violena colar este o tem a prezentului n multe ri i impune un argument solid de dezvoltare a unor prograne educaionale pentru a promova contientizarea acestui fenomen i a 80

Simpozion: Nu, violenei! pleda pentru mijloacele nonviolente de interaciune i de reglare a vieii sociale i colare. Acest program rspunde unei nevoi de cunoatere a dimensiunii, formelor de manifestare i cauzelor fenomenului de violen colar, necesar elaborrii unor strategii de prevenire i ameliorare. SCOP Proiectul i propune s analizeze acest fenomen de mare amploare n ultima vreme i s implementeze cteva strategii de prevenire, stopare i ndreptare a unor comportamente neadecvate mediului colar, n special, i mediului social, n general. OBIECTIVELE PROIECTULUI Violena n coal cuprinde orice form de manifestare a unor comportamente precum: violena verbal i psihologic (poreclire, tachinare, ameninare, hruire); violena fizic; comportamente care intr sub incidena legii (viol, consum/comercializare de droguri, furt); ofensa adus statutului/autoritii cadrului didactic; alte tipuri de comportament deviant n relaie cu coala. Pornind de la aceast definiie am identificat urmtoarele obiectivele: Evaluarea dimensiunilor fenomenului de violen n coal; Identificarea situaiilor de violen colar i elaborarea unei tipologii a fenomenului; Identificarea cauzelor generatoare ale violenei n coal; Mediatizarea regulamentului colii i aplicarea acestuia; Elaborarea unui set de recomandri, destinate cadrelor didactice i prinilor, cu scopul de ameliorare a fenomenului violenei n coal. 81

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu METODOLOGIA DE LUCRU n demersul investigativ privind fenomenul de violen colar s-a utilizat o strategie complex de cercetare, care a mbinat att metode cantitative de cercetare, ct i metode calitative. n cele ce urmeaza redm setul de metode i tehnici utilizate n vederea colectrii informaiilor i scopul n care au fost folosite. Analiza documentar Prin aceasta metod au fost studiate principalele legi si reglementri care circumscriu/structureaz cadrul legislativ al preveniei, interveniei i controlului violenei colare. Accentul a fost pus pe situaiile care implic copiii de vrsta colar. Ancheta prin chestionar Aceast metod a fost utilizat n scopul evalurii dimensiunii fenomenului de violen n coal i al evidenierii perspectivei pe care directorii unitilor de nvmnt, consilierii colari i elevii o au asupra acestui fenomen. Chestionarul adresat elevilor a vizat urmtoarele aspecte: - tipurile manifestrilor de violen i locul desfaurrii acestora; - actorii implicai i intensitatea/frecvena acestora; - factorii de risc i cauzele violenei (individuale, familiale, colare, de context social); - reprezentrile privind securitatea personal n coal; - caracteristicile mediului familial (tip, statut social, relaii intra-familiale, valorizarea colii i a educaiei).

82

Simpozion: Nu, violenei! Opinii privind posibile surse ale violenei n mediul colar:
Profesori programa prea ncrcat, ca element de oboseal i stress pentru elevi programul colar dezavantajos (atunci cnd programul se termin seara trziu este cu att mai probabil ca elevii sau profesorii s fie implicai n situaii de violen n vecintatea colii) numrul mare de elevi ntr-o clas, care nu permite tratarea difereniat i o bun comunicare lipsa activitilor extracolare dificulti de adaptare a metodele pedagogice la caracteristicile unor elevi dificili precaritatea infrastructurii colare, care nu Consilieri deficite de comunicare profesori-elevi subiectivitatea n evaluare influena negativ a unor elevi problem climatul competiie coal de din Prini diferenele de statut socioeconomic dintre elevi sau dintre unii elevi i profesori evaluarea neobiectiv, sanciuni ale comportamentului n notare lipsa unor msuri de proectie mai structurate, mai stricte n coal: regulamente mai stricte, poliie, ecusoane, control influena negativ a elevilor problema (care n opinia printilor ar trebui exclui sau izolai pentru a nu-i strica si pe ceilali) Elevi deficiene de comunicare profesor-elevi: Profesorii nu au suficient rbdare s asculte problemele elevilor, se poart distant lipsa obiectivitii n evaluare metode pedagogice neatractive, bazate pe memorare reproductiv; Modul de prezentare a lectiei de ctre profesori nu este atractiv pentru elevi, se bazeaz pe memoria reproductiv, nu stimuleaz originalitatea, ndrzneala. violena verbal: Se

83

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

permite organizarea unor lecii mai atractive pentru elevi n unele coli, lipsa unui specialist n domeniul consilierii elevilor cu dificulti comportamentale ntmpl ca profesorii s insulte, s umileasc prin expresii neadecvate, s ironizeze. climat de competiie din scoal sanciuni nejustificate: Atunci cnd nu dovedete cunoaterea leciei, cnd se pun ntrebri neateptate profesorilor. pedepse fizice: Se ntmpl ca profesorii s recurg la pedepse

BENEFICIARI DIRECI: elevii INDIRECI: personalul didactic i comunitatea REPERE TEMPORARE Anul colar 2007-2008 LOCAIA coala cu clasele I-VIII, Nr. 19, Sibiu 84

Simpozion: Nu, violenei! REZULTATELE ATEPTATE Identificarea importanei respectrii regulilor ca o condiie a socializrii ce reprezint trirea alturi de cei din jur n relaii de respect, excluznd violena. Regulile colare vizeaz inuta, efectuarea temelor, prezena la cursuri, dar implic i reguli de civilizaie ce au n vedere limbajul folosit, modalitile de adresare, respectul fa de cellalt, pstrarea bunurilor colare, tolerana, solidaritatea, ntr-un cuvnt: maniera de a te comporta astfel nct viaa n colectivitate s fie ct mai agreabil. SUPERVIZARE Director coala cu clasele I-VIII, Nr. 19, Sibiu, Marietta Ptracu Coordonator C.J.A.P.P. Maria Opri Director C.J.A.R.E. Daniela Moldovan TEHNICI DE MONITORIZARE Analiza studiului Expoziie de picturi cu tema ,,Stop violenei! EVALUARE Rapoarte de activitate FOLLOW UP Aplicarea programului i n alte nstituii colare CONCLUZIE Tabloul conturat prin informaiile de mai sus este suficient de important spre a impresiona. Important rmne atitudinea celor implicai n actul instructiv-educativ, al conductorilor de coal, la toate nivelurile, o atitudine pe care o dorim activ, transformatoare, capabil s stopeze violena! 85

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Antonela Sofia Barbu

ef serviciu Biblioteca Municipal Media

Violena din familie pornete de la lipsa culturii

Criza violenei familiale pe care societatea actual o acuz nu poate fi ncadrat n mod absolut n anumite abloane, ns este demonstrat statistic faptul c o societate puternic angrenat cultural prezint un risc cu mult inferior de manifestare violent n mediul familial dect o societate n care cultura nu se regsete ca substrat fiinial al membrilor si. n tradiia social, familia a fost i este considerat celula de baz a societii, ca prim asociere ntre membrii ei i ca prim element de trai comunitar. n decursul istoriei, societatea i-a creat diferite forme de asociere, fiecareia dintre acestea conferindu-i-se reguli interne de comportament, reguli uneori scrise, alteori aflate undeva n sfera bunului sim. Biserica este una dintre instituiile sociale care a avut n istorie un cuvnt nsemnat din acest punct de vedere, ns odat cu secularizarea adus de societatea modern, rolul ei n plan social a sczut simitor, prerile emise de ctre cei care sute de ani au purtat stindardul culturii i moralitii fiind astzi diminuate de individul atoatetiutor, noul om modern. Acesta, trind n iluzia perfeciunii sale, dat n mod artificial de mulimea de coduri prin care tehnica modern l poart, nu ine seama de faptul c un microprocesor poate duce la o dezvoltare a civilizaiei, ns nu poate contribui cu nimic la mbogirea sa din punct de vedere spiritual. 86

Simpozion: Nu, violenei! Societatea actual, mbtat fiind de avantajele tehnice, nu reuete s fac distincia dintre civilizaie i cultur, nu realizeaz c o osea mai bine asfaltat nu implic un suflet mai bun, c un zgrie-nori nu ridic sufletul constructorului sau al admiratorului pe culmile misticii. Civilizaia presupune construcia exterioar, crearea de bunuri, cultura ns cldete omul interior. O civilizaie lipsit de cultur se poate asemna cu pmntul lipsit de prezena omului. Civilizaia pur nu nseamn nimic, civilizaia marcat de cultur presupune ns apogeul vieii umane, realizarea idealului social. Societatea actual este dominat de violen, studii ntregi fiind dedicate analizei acestui fenomen, specialitii ncercnd s determine cauzele i soluiile de combatere ale acestui flagel att de rspndit n civilizaia noastr. Ca element de baz al societii, familia se confrunt i ea cu aceasta boal social, fiind afectat ca structur de mbolnvirea elementelor sale componente, a indivizilor care o compun. Cu siguran c un fenomen att de complex, cum este cel al violenei manifestate n cadrul familial nu poate fi ncadrat ntr-o singur cauz, fenomenul complex fiind determinat de cauze particulare i complexe. Cu toate acestea, studiile specialitilor se ndreapt spre relaia dintre cultur i violen, prima fiind perceput ca un factor important n reducerea gradului de violen n mediul familial. Violena este o manifestare impulsiv, primar, necontrolat, a individului supus unei stri emotive explozive, la baza acesteia aflndu-se o serie de factori de naturi dintre cele mai diferite. n antitez cu aceasta, cultura, sau mai bine zis, felul de a fi, rezultat din cunoaterea i nelegerea profund a lucrurilor, presupune att controlul impulsurilor, ct i trecerea acestora prin filtrul gndirii i, ca o consecin imediat, aciunea controlat i temperat de intelect. Cu alte cuvinte, violena presupune slbticie iar cultura mblnzirea acesteia. Cu siguran c oamenii nzestrai cu un 87

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu anumit nivel cultural au porniri violente, impulsive, ns substana creeat n timp de un anumit mod de a judeca faptele i propriile triri i determin s adopte o atitudine controlat n abordarea cauzelor productoare de stri violente. n schimb, omul lipsit de acel substrat cultural care s-i asigure posibilitatea de analiz lucid a evenimentelor acioneaz la primul impuls, cznd astfel victim lipsei sale de control. Mediul familial ofer membrilor si nenumrate prilejuri de bucurie, ns i tot attea griji i neajunsuri. Cunoaterea modului de gestionare a crizelor dintre cei doi soi ori dintre acetia i copii este de o importan vital n bunul mers al vieii de familie. Nu trebuie uitat faptul c n cadrul unei familii exist persoane cu caractere i opiuni diferite, ns o familie unit presupune de multe ori toleran i compromis, aici intervenind factorul cultural ca element de analiz i control al comportamentului n mediul familial. Violena din familie i are cauzele n primul rnd n diferena dintre nevoile tot mai mari ale familiei n contextul social actual, dominat de tendine consumiste, i resursele limitate de a le satisface, apoi n ciocnirea personalitilor membrilor ei i nu n ultimul rnd, n manifestrile deviante, datorate unor probleme psihice, ale unora din membrii familiei. Substana, fondul cultural al membrilor unei familii poate creea premisele unui trai armonios, cu o gestionare pozitiv a crizelor inerente traiului n comun. n schimb, cu greu pot fi controlate crizele survenite ntre oameni aflai la ananghie i avnd un grad redus de cultur (i, implicit, de nelegere superioar a evenimentelor). n aceste medii, soluia violenei pare una iminent, explozia psihic manifestat prin aciuni regretabile neavnd nici un mijloc de control. Cu toate acestea, nu se poate spune c lipsa culturii poate implica n mod obligatoriu prezena violenei, spre exemplu o personalitate melancolic neavnd neaparat nevoie de substratul cultural pentru a-i stpni impulsivitatea. De asemenea, prezena 88

Simpozion: Nu, violenei! fondului cultural nu este o garanie absolut a absenei violenei, o personalitate puternic impulsiv putnd reaciona violent n pofida capacitii sale de nelegere care, din pcate, n acele momente, este ignorat. Prin urmare, criza violenei familiale pe care societatea actual o acuz nu poate fi ncadrat n mod absolut n anumite abloane, ns este demonstrat statistic faptul c o societate puternic angrenat cultural prezint un risc cu mult inferior de manifestare violent n mediul familial dect o societate n care cultura nu se regsete ca substrat fiinial al membrilor si. Societatea actual dispune de numeroase programe de combatere a violenei n familie, ns soluia poate c se afl n deschiderea preocuprilor tineretului ctre cunoatere, ctre cultur, ctre o tratare profund a realitilor vieii personale i sociale. Poate c aceasta ar fi una din cile de nlocuire n viitor a izolrii cu prietenia, a certei cu srutul, a violenei cu tratarea superioar a acesteia. Nevoia de cultur devine astfel nu numai o preocupare benevol, punctual, a ctorva din membrii societii, ci i un mijloc de tratare social a prii marcate nc de manifestri nedemne de o societate presupus evoluat. Rmne de vzut n ce msur cei care pot vor avea i voina de a face acest lucru. Rezultatul va veni ntr-o form sau alta, timpul va fi cel care va decide asupra drumului pe care-l vom urma fiecare dintre noi i, implicit, societatea n ansamblul su. Poate ca ar fi momentul ca praful s prseasc paginile nc necitite, iar zmbetul s nceap s apar pe buzele celor care au uitat s zmbeasc...

89

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Cornelia Cramarenco

ef Secie pentru Copii i Tineret Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Violena i societatea

Evoluia societilor contemporane evideniaz faptul c dei s-au intensificat msurile i interveniile instituiilor specializate de control social mpotriva faptelor de delicven i criminalitate, n multe ri se constat o recrudescen i o multiplicare a delictelor comise cu violen i agresivitate precum i a celor din domeniul economic i financiar-bancar, fraud, antaj, mit i corupie. Reprezentnd o problem social a crei modalitate de manifestare i soluionare intereseaz att factorii de control social (poliie, justiie, administraie) ct i opinia public. Asemenea delicte i crime comise prin violen i corupie tind s devin deosebit de intense i periculoase pentru stabilitatea i securitatea instituiilor, grupurilor i indivizilor; fiind asociat de multe ori cu cele de crim organizat, terorism i violen instituionalizat specifice subculturilor violenei i crimei profesionalizate. Dei cauzele recrudescenei violenei i crimei organizate sunt dificil de identificat i explicat datorit existenei unor diferene sensibile n ceea ce privete amploarea i intensitatea lor de la o ar la alta, majoritatea specialitilor i cercettorilor consider c sursele acestor fenomene rezid n perpetuarea unor structuri politice, economice i normative deficitare, n meninerea i accentuarea discrepanelor sociale i economice dintre indivizi, grupuri i comuniti i intensificarea conflictelor i tensiunilor sociale i etnice. 90

Simpozion: Nu, violenei! Dificultile ntmpinate n definirea actelor i crimelor comise prin violen sunt determinate att de varietatea formelor de violen i crim violent ntlnite n diverse societi ct i de diferenele n ceea ce privete sancionarea i pedepsirea acestora, mai ales c, de multe ori, violena acoper o gam larg de comportamente individuale i sociale ce in de propria lor etiologie. Totodat, aprecierea i definirea violenei se face n funcie de anumite criterii istorice, culturale i normative, de ordinea social existent la un moment dat ntr-o anumit societate, de anumite interese politice i sociale, dar i n funcie de anumite criterii i contexte subiective i accidentale, care sunt ns relative spaial i temporal (att de la o societate la alta ct i de la o perioad la alta). Violena nu constituie, totui, un fenomen nou, apariia i evoluia ei fiind strns legat de evoluia indivizilor, grupurilor, organizaiilor i societilor umane. Pentru acest motiv unii cercettori i specialiti consider c violena reprezint o permanen uman, fiind intens legat de esena uman i de funcionarea societii. Ea este amplificat n prezent de acte de terorism i crim organizat, comise cu scopul de a inspira fric, spaim i groaz n rndul opiniei publice, dar i o serie de delicte i crime, ce violeaz drepturile i libertile individului (omoruri, asasinate, violuri, jafuri, agresiuni fizice). Alturi de violena primitiv, ocazional, pasional sau utilitar se constat amplificarea i proliferarea violenei raionale, specific crimei organizate i organizaiilor criminale profesioniste. Asistm la o aa numit internaionalizare a violenei i crimei organizate la nivelul diferitelor societi, state i naiuni prin apariia i proliferarea unor noi tipuri de delicte i crime, ce transgreseaz i interpenetreaz noi forme de prevenire, combatere i neutralizare a violenei i crimei organizate la nivel naional i internaional. Dezvluirea cauzelor fenomenului infracional nu poate fi realizat dect printr-o cercetare care s exploateze toate laturile acestui fenomen. Sunt necesare n acest sens investigaii cu caracter 91

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu sociologic, psihologic, juridic, psihiatric, biologic i antropologic. Afirmarea caracterului complex biopsihosociolegal al criminalitii i nlturarea, prin acest concept, a susinerilor biologizante, psihosociologizante, corespunde realitii obiective i reprezint una din premisele majore necesare cercetrilor criminologice fundamentale n scopuri profilactice. Una dintre marile probleme ale umanitii a constituit-o problema violenei i agresivitii umane, a acelor tipuri de personaliti pentru care agresivitatea i violena le apar ca cele mai corespunztoare pentru existena i supravieuirea social. n epoca marximului din Romnia, ideologii partidului din psihiatrie negau existena sociopatiilor i mai ales n societatea socialist (care nu putea s aib dect un rol sanogen, n ciuda tarelor i a totalitarismului care agresa personalitatea uman). n acest fel s-a constatat c fenomenele violenei i agresivitii i chiar a criminalogiei pot s coincid parial i cu domeniul psihiatriei sociale. n ultimii 30 de ani, aproape c nu a trecut un an fr a se consacra acestui subiect, cel puin un congres, la care au participat profesioniti foarte diferii (psihologi, sociologi, psihiatri, geneticieni, neurochimiti etc). Dac la animal comportamentul agresiv apare ca motivat (sexual, legat de instinctul de aprare sau alimentar), la om apare adesea fr asemenea motivaii (bande de tineri care agreseaz trectorii, luarea de ostatici etc). Numeroi autori vorbesc, n sens social de agresivitate, n sensul unor ambiii comportamentale competitive. Von Bertalanffy (1958) descrie omul ca pe o fiin cu instincte srac dezvoltate, consecina fiind apariia unei fiine periculoase pentru el nsi i mediu. Acest lucru, subliniaz Bastians (1972), se bazeaz pe faptul c omul nu are totdeauna capacitatea de a conduce i controla universul simbolic care face comunicarea posibil. ntrebarea dac natura uman este bun sau rea a fost pus de mult vreme. Hobbes spunea c "home homini lupus", n timp ce Locke arat c n natur oamenii triesc 92

Simpozion: Nu, violenei! mpreun, fr lideri, n raport cu dreptatea i legile naturale, ca o comunitate a virtuoilor anarhiti, aceast lege natural fiind, spune Locke "de origine divin". Dar, subliniaz Hiwert (1969), criminalul, ca i bolnavul mintal, particip la aceeai mitologie a omului alienat. Contrar numeroaselor preri, n acest domeniu, Durkheim (1885) nu vede caracterul patologic al crimei, pentru el crima fiind un fapt social normal, deoarece fenomenul nu apare doar n unele societi sau la unele specii, ci n toate societile, din toate timpurile. Din acest motiv, delictul, crima apar legate de condiiile vieii colective, de toate vrstele, ceea ce face din violen o adevrat maladie social. Mai mult chiar, Durkheim subliniaz c aceasta este un "fapt social normal", deoarece ar fi util i necesar, legat de condiiile fundamentale ale vieii sociale i util cci aceste condiii care o genereaz sunt ele nsei indispensabile evoluiei normale a moralei i a dreptului. Din acest motiv, rufctorul nu mai apare ca un antisocial radical, ca o specie parazit, un corp strin, inadsimilabil n snul societii, ci ca un agent regulator al vieii sociale. Transformnd crima ntr-un fapt oarecare, nu nseamn s nu o urm, deoarece nici durerea nu este dezirabil (Durkheim). Dei individul i societatea ursc violena i crima acesta fiind aspectul normal al problemei ea ar juca totui un rol util n societate. Totui trebuie subliniat c Durkheim scria acestea n 1895, n anumite condiii specifice i c, a denatura aceast viziune, n sensul c el ar face apologia crimei nu este real, deoarece autorul avea nevoie de aceast exagerare pentru a se opune, la acea epoc, unor concepii statice sau religioase ale timpului su i pentru a implica fenomenul violenei n cadrul unui complex studiu sociologic, n care nsi autorul a fost printre pioneri. Realitatea este c fiina uman se afl angajat continuu n gsirea de soluii n ceea ce privete agresivitatea i crima, aceasta fiind poate mult mai actual dect n secolul trecut. Imaturitatea afectiv a tinerilor va face ca la acetia furia i agresivitatea s apar n condiii mult mai 93

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu uoare, fiind implicai mai ales factorii familiali (prini cruzi, criticism exagerat, favorizarea unui frate etc). Exist, subliniaz Jersild (1978), o serie de condiii care cresc susceptibilitatea adolescenilor i mresc frecvena i intensitatea comportamentelor agresive, a furiei i a urei. Aceste fenomene ar fi: foamea i oboseala fizic i psihic, ironizarea permanent, lezarea constant a mndriei i autostimei. Eecul este o adevrat traum psihic, el produce adesea sentimentul de ruine din care mai ales tinerii caut s ias prin violen. Etiologia violenei este multifactorial, influenele socioeconomice i de dezvoltare psiho-emoional i educaional fiind precumpnitoare fa de factorii biologici. Dintre factorii socio-economici citm: discriminarea, alienarea social, inechitatea social generatoare de frustrri care i fac pe cei ce se simt dezavantajai s devin ostili, i apoi, n situaii date, violeni, srcia i imposibilitatea de a dobndi nivelul material minimal, sciziunea marital, omajul. Evident c toate condiiile economice i sociale enunate se rsfrng n condiiile de cretere i educare a copiilor. Dintre acestea cele mai implicate n apariia violenei sunt abuzul fizic al copilului, violena intrafamilial, prezena tulburrilor psihice majore n familie, abuzul de substane psiho-active. O cauz general care pericliteaz adolescenii este televiziunea, care promoveaz emisiuni impregnate de comportamente i situaii violente, programe muzicale care stimuleaz prin imitaie antisocialitatea i violena. Dintre factorii biologici dovedii se rein nivelul sczut al hormonului stimulator al glandei corticosuprarenale, al serotoninei i nivelul crescut al testosteronului liber n lichidul cefalorahidian, care pot fi asociai separat sau laolalt cu manifestri episodice de violen. Studiile care au ncercat s lmureasc relaia dintre delictualitatea criminal i factorul genetic, au artat n principal un posibil rol al anomaliilor cromozomilor sexuali. Este cunoscut opinia unor cercettori avizai din anii 70, c prezena unui 94

Simpozion: Nu, violenei! cromozom sexual suplimentar, fie X fie Y, ar asocia o deficien n funcionarea sistemului nervos central, care ar determina risc crescut pentru un comportament deviant, dac nu criminal. Chiar dac studii repetate din anii 80 confirm asocierea statistic semnificativ ntre cariotipul de tip XYY sau XXY i criminalitate, Schiavi (1984), citat de Skodol (1998), consider c subiecii (este vorba de brbai) cu un astfel de cariotip sunt suficient de rari n populaia criminal pentru a deveni o caracteristic definitorie a acestei populaii, iar agresivitatea lor este doar minimal crescut atunci cnd sunt comparai cu subieci similari (randomizai) din populaia general. Oricum, aceleai studii nu au reuit s explice care este mecanismul asocierii acestor dou cariotipuri cu agresivitatea criminal. O posibil explicaie ar decurge doar din constatarea lui Hunter (1977) conform creia brbaii cu cariotipul XYY ar avea o inteligen sczut i un slab control emoional, caracteristici psihologice care cresc, n mod cert, riscul pentru comportamentul criminal. n ceea ce privete entitile (bolile/tulburrile) psihiatrice cel mai frecvent asociate cu violen, acestea trebuie considerate ca diagnostice de risc i nu obligatorii generatoare de violen. Aa cum spune Geberth (1997), nu toi cei diagnosticai cu tulburare antisocial de personalitate comit crime (delicte), i nu toi criminalii sufer de tulburare antisocial de personalitate. Cea mai frecvent ntlnit tulburare psihic n populaia de delincveni referii expertizei psihiatrice judiciare, sunt cei cu tulburare antisocial de personalitate. Alte tulburri de personalitate care se pot nsoi episodic de acte violente sunt: tulburarea exploziv intermitent, tulburarea de tip borderline, tulburarea de comportament. Afeciuni psihiatrice psihotice ntlnite n practica judiciar sau care predispun la acte violente fr consecine medico-legale, sunt schizofrenia, episoadele maniacale. Alcoolismul nsoete sau constituie cauza primar a 50-75% din delictele prezentate expertizei psihiatrice judiciare, acionnd prin efectul de dezinhibare i exteriorizare a 95

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu comportamentului violent cruia i augmenteaz caracterul vtmtor. Tipologia violenei psihopatologice observat de autor const pe scurt n urmtoarele: 1) Tipul antisocial cronic (35% din lotul de pacieni psihici, n comparaie cu 60% din lotul deinuilor de penitenciar). Sunt brbai habitual agresivi, alcoolismul nsoind totdeauna violena lor care sugereaz o dezadaptare cronic. 2) Tipul episodic psihotic (50% vs. 36%, respectiv). Violena este n mod obinuit asociat cu un episod acut psihotic (delirant i/sau cu pierderea contactului cu realitatea). Fapta este precedat frecvent de o acumulare de conflicte i tensiuni emoionale insuportabile care se descarc odat cu aceasta. 3) Violena episodic/situaional (6% vs. 4%, respectiv). Apare n psihoza bipolar de tip I, sindroame organice cerebrale, alcoolism episodic i n context situaional. 4) Suicidul extins (21% vs. 0, respectiv). n acest grup au fost 1 brbat i 20 de femei care au comis homicidul din motive altruiste (aa-numitul suicid altruist). Aproape toate fuseser tratate anterior pentru depresie i s-au putut descrie retrospectiv evenimente prodromale cu semnificaie de solicitare a ajutorului, a unei intervenii din partea medicilor, asistenilor sociali etc. Au existat de asemenea semnale (ameninri directe sau voalate la adresa viitoarelor victime, comportamente anormale care au devenit ulterior faptei semnificative) care ar fi putut preveni fapta, ar fi pus viitoarea victim n situaii sigure, de evitare. Un studiu nepublicat, citat de autor (Greenland, Rosenblat, 1975), pe criminali care s-au sinucis dup fapt, arat ca cel puin 19% din acetia aveau mai multe tentative de suicid anterioare n general, cercetrile identific mai multe tipuri de violen: (a) violena fizic (este nucleul dur al violenei n care sunt incluse: omorurile, tentativele de omor, violurile, loviturile voluntare grave, furturile, tlhrii); (b) violena economic (se refer la distrugeri i degradri 96

Simpozion: Nu, violenei! de bunuri); violena moral sau simbolic (determinat de modurile de exercitare a autoritii, de dominaie). Diversele tipologii ale violenei aduc n discuie faptul c exist grade diferite de violen. Nu putem pune pe acelai plan o crim, un viol, o tlhrie cu o violen verbal. Violenele delimitate de codul penal constituie doar un nivel al violenei. La un alt nivel se situeaz ceea ce francezii au numit les incivilits, n care sunt incluse o serie de fapte care aduc atingere persoanei i care in de nclcarea bunelor maniere i a modului de via n societate (cuvinte jignitoare, umiliri, ceretoria etc.).

(c)

Bibliografie: Douglas, J. W. B., Martin, F. M., apud Ionescu, I., (1997), Sociologia colii, Editura Polirom, Iai. Dragomirescu, V. (1967), Psihologia comportamentului deviant, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti Elliott, D. S., Hagan, J., & McCord, J. (1998), Youth violence: Children at risk. Washington, DC: American Sociological Association Ferreol, G.,(2003) Violena n mediul colar.Exemplul unui colegiu din nordul Franei. n: Ferreol, G., Neculau, A.(coord), Violena. Aspecte psihosociale, Iai, Editura Polirom. Flannery, D., (1997), Early Adolescent Delinquent Behaviors. n The Journal of Early Adolescence, Vol. 17, Nr. 3

97

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Ana Coca

Bibliotecar, Secia pentru Copii i Tineret Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Sdete lumin n mintea i sufletul copilului tu!

Asemenea unei plante, copilul crete foarte diferit, fiind influenat ntr-o msur considerabil de ambiana mediului educativ familial. Mediul fizic i climatul educativ au o influen pozitiv sau negativ asupra dezvoltrii copilului, iar responsabilitatea exercitrii acesteia revine n primul rnd familiei. De-a lungul istoriei au fost promovate stiluri i influene educative diverse, de la cele bazate pe o atitudine de impunere, n care puterea de decizie a printelui ocupa locul primordial, la cele nonintervenioniste, n care copilul se bucura de o libertate total, iar printele gsea un pretext comod de a se sustrage de la ndatoririle de educator. Familia dispune de un ansamblu de condiii indispensabile educaiei pe care nici un alt factor educativ nu-l are: acel climat educativ bazat pe afectivitatea absolut necesar dezvoltrii omului n prima etap a vieii sale, mediul moral cel mai potrivit formrii contiinei, cu condiia ca familia s fie posesoarea unor valori spirituale care s poat influena pozitiv comportamentul social al copilului. La cellalt pol, lipsa de stim i respect reciproc, viciile, imoralitatea, violena sau alte manifestri reprobabile ale membrilor familiei constituie cel mai nociv exemplu pentru copil. Lipsa de coeziune a familiei genereaz traumatisme psihice copilului ce duc adeseori la deviaii de comportament care cu greu pot fi corectate. 98

Simpozion: Nu, violenei! A fost depit ntr-o msur destul de mare mentalitatea potrivit creia, pentru a educa, nu este nevoie de o pregtire prealabil, ci doar de voin i bun sim. Experiena a demonstrat c pe lng seria de violene pe care unele medii familiale, din pcate, le promoveaz, neglijarea, lipsa de comunicare, de conlucrare, opiunea de a apela la persoane din afara familiei pentru a prelua responsabilitile parentale, conduc n mod inevitabil la rupturi i nstrinri ntre prini i copii. Copiii i folosesc propriile resurse pentru a supravieui i a face fa ct pot de bine haosului zilnic, lipsei de siguran, indiferenei, respingerii i exploatrii lor de ctre aduli. Adulii, prea mpovrai de propriile lor conflicte, crize i trebuine nesatifcute, sunt incapabili n a reui s fie nite prini att de buni precum i-ar dori. E dureros s te confruni cu situaii n care copiii sufer, iar prinii nu sunt n stare s le ofere ngrijire i siguran. Toate acestea ne afecteaz emoional, putnd evoca n noi sentimente puternic contradictorii, ne-ar putea face s nchidem ochii, n loc s ne ajute s vedem gradul i dimensiunile problemelor. Familia de azi are nevoie de sprijin i susinere pentru a rezolva problemele generate de creterea copilului. Oferirea unui sprijin specializat n complexa i delicata sarcin de cretere, educare i dezvoltare a copiilor se impune cu necesitate, neputndu-se lsa la voia ntmplrii modul cum sunt crescui acetia, avnd n vedere c perioada copilriei este hotrtoare pentru devenirea personalitii. Copil vs. Familie? S fii printe este experiena cea mai minunat, dificil, solicitant i generatoare de satisfacii pe care o ofer viaa. Responsabilitatea de a crete un copil i de a-l sprijini s-i croiasc drum n via este uria, mai ales n condiiile n care familia 99

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu contemporan triete din plin drama complexitii situaiilor economice, culturale i se confrunt cu dificulti de comunicare interuman. Paradoxal, cu ct s-au perfecionat mai mult mijloacele de comunicare n mas, cu att se simte o lips de comunicare interuman n relaiile socio-afective. Etimologic, termenul familie provine din latin (famulus nsemnnd supus). Din definiia etimologic se menine i astzi sensul familiei de a se oferi la obligaii puternice i de lung durat ntre membrii ei. Omul devine ,,om datorit oamenilor. A. Berge privete familia ca pe o cooperativ de sentimente, care ndulcete pentru fiecare membru loviturile mai grele ale vieii, repartiznd efectele pentru toi. Umanitatea este dat de experienele trite n perioada copilriei. ,,Familia, ca mediu primar de socializare, reprezint una dintre cele mai vechi forme de comunitate uman, o instituie stabil cu rosturi fundamentale pentru indivizi i pentru familie (M. Voinea, 1996, p. 73). Copilul i desvrete primele experiene de via n familie. Mediul social restrns n care copilul convieuiete alturi de prini, de frai i rudele sale, i faciliteaz copilului primele experiene sociale. Cminul n care crete, dragostea, cldura sau dimpotriv indiferena, violena i vor modela puternic personalitatea, modul de via, curajul de a supravieui. Fiecare printe are identitatea i unicitatea lui, aa cum fiecare familie este unic. Responsabilitile familiei au fost de-a lungul timpului foarte bine conturate: meninerea continuitii biologice a societii prin procreerea, formarea i educarea copiilor; pstrarea identitii culturale i transmiterea motenirii culturale; satisfacerea nevoilor emoionale, asigurarea siguranei i meninerii identitii; 100

Simpozion: Nu, violenei! integrarea social a membrilor ei. Familia are statutul de reglator al interaciunilor dintre copil i mediul social. Responsabil de asigurarea condiiilor necesare trecerii prin stadiile de dezvoltare ale copilriei, ea realizeaz prima integrare social a copilului. Modul de relaionare din familie, calitatea climatului afectiv i modelul socio-cultural al acesteia asigur succesul integrrii sociale i calitatea comportamentelor sociale. Legtura copilului cu familia este meninut pe tot parcursul vieii. Procesul de descoperire a propriei persoane se face sub atenta observaie a familiei. Conturarea personalitii, adaptarea i integrarea n societate au loc la nivelul relaiilor de familie. Copilul desluete comportamentele n familie i este sprijinit s i le nsueasc. Sintetic, principalele caracteristici ale familiei sunt urmtoarele: este societatea n miniatur n care copilul se descoper pe sine i exerseaz comportamente sociale; asigur climatul afectiv optim dezvoltrii personalitii; este mediul primordial pentru stimularea intelectual, motivaional, afectiv, moral; furnizeaz modelul comportamentelor sociale viitoare; este legtura biologic a individului: ofer baz, rdcini, tradiie, cultur, set de valori; ofer condiii de valorizare a individualitii; stabiliete conexiuni ntre generaii. Dup cum observm, familia are un rol deosebit de complex, bine conturat, asigurnd stabilitate i sprijin n viaa individului. Sentimentul social ncepe, potrivit afirmaiilor lui A. Adler, cu raporturile dintre copil i familie i dintre frai. Aceste raporturi se construiesc n familie, sentimentele sociale fiind ncercate, ulterior, n coal. 101

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Chiar dac influenele procesului de nvmnt sunt indispensabile devenirii copilului, ca membru al familiei, el gsete n primul rnd n mijlocul ei atmosfera necesar echilibrului personalitii sale. Nu trebuie neglijat faptul c, uneori, valorile socio-morale ale familiei nu corespund perfect cu valorile promovate de coal; familia este deintoarea unor experiene culturale, opiuni religioase, modele/stiluri educative. ,,Ca unic grup social caracterizat de interdependene naturale i biologice, n care dragostea i consanguinitatea dein monopolul, esena familiei este redat de patru termeni: compromis; consideraie; cooperare; comunicare(Vrma. E., 2002, p. 45). Din pcate, societate ne ofer i contraexemple, probnd faptul c exist numeroase situaii n care individul este insuficient valorizat n propria familie i disfunciile generate altereaza calitatea relaiilor intrafamiliale. P. Osterrich (1967) plaseaz la baza relaiilor printe-copil dou atitudini de baz: acceptarea i neacceptarea. Dac acceptarea este privit ca o condiie indispensabil pentru dezvoltarea unor copii liberi, neacceptarea este identificat cu respingerea. n acest context, pot fi identificate caracteristicile unui copil neacceptat: brutal, venic pus pe ceart; respins de partenerii de joac; prefer s se joace singur; are reacii negative cnd pierde o competiie; nu are capacitate de comunicare; se exprim greoi; are o vestimentaie nengrijit; prinii prefer s se plng profesorilor, cernd chiar ca 102

Simpozion: Nu, violenei! acetia s adopte o atitudine impunitiv. n contradicie, apare copilul acceptat, liber i creativ. El poate fi caracterizat astfel: spontan i original; preocupat de jocul de creaie; autonom, lider, capabil de a se apra; are aspiraii i scopuri foarte bine conturate; capabil s gseasc cile de afirmare. Primii educatori care i pun amprenta asupra dezvoltrii copilului sunt prinii. n absena unei formri prealabile adecvate acetia reuesc s-i identifice ntr-o msur semnificativ responsabilitile, dezvoltnd chiar practici educative. De cele mai multe ori modelele educaiei parentale sunt gsite n propriile familii, tinerii prini optnd pentru modelul educaiei trecute, chiar dac acesta nu mai corespunde cerinelor generaiilor de azi. Din ce n ce mai evident este faptul c, generaiile noi au nevoi educative diferite, pentru a putea rspunde provocrilor. Relaia printe-copil de-a lungul timpului Interesul prinilor pentru educaia copiilor i diferenierea rolurilor parentale educative sunt achiziii relativ recente ale familiilor izolate din comunitile mai largi, pe msur ce s-a trecut la producia de tip industrial. Rolul educativ al prinilor pare s fie o descoperire a societii moderne contraceptive, fiind legat de apariia sentimentului copilriei i a sentimentului familiei. Este evident faptul c ele s-au constituit treptat, n interdependen. n secolul al XVI-lea sunt descoperite naivitatea, drglenia i inocena copilului, care devine motiv de amuzament pentru adult. n secolul al XVII-lea sensul inocenei const n obligaia de a-l proteja pe copil de aspectele murdare ale vieii, cu conotaii sexuale i de a-i dezvolta caracterul i capacitatea de a raiona. ncepnd cu secolul al XVII-lea apare i cel de-al doilea sentiment al copilriei, 103

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu caracterizat prin ataamentul i recunoaterea fa de prini. Educaia devine, n sfrit, o miz pentru prini. Apariia sentimentului copilriei i cea a interesului prinilor pentru educaia copiilor sunt istoric simultane cu dezvoltarea educaiei colare. (Stnciulescu, E., 1997, p. 85) Aadar, n perioada cuprins ntre sfritul secolului al XVI-lea i nceputul celui de-al XVIII-lea se semnaleaz o modificare a naturii sentimentelor familiale. i face apariia o nou moral domestic, centrat pe datoria prinilor fa de copiii lor, n care autoritatea parental se legitimizeaz, pe baza ideii de bunstare a copilului, de asigurare a viitorului su. Copilul devine centrul familiei sale, iar familia patrimonial este nlocuit de familia centrat pe copil. Viaa cotidian graviteaz n jurul femeii care preia aproape n totalitate sarcina creterii i educrii lui. Triumful copilului, al consacrrii lui are loc n secolul al XVIII-lea cnd poate fi pus n eviden sentimentul propriei copilrii care reprezint o expresie particular a sentimentului mai general al familiei. Sentimentalizarea raporturilor prini-copii a fost o perioad semnificativ de timp apanajul familiilor din clasele superioare, care aveau acces i deschidere la educaia colar mult mai de timpuriu. Modelul medieval a persistat n familiile srace pn n secolul XX, sentimentul familiei, respectiv al copilriei, constituindu-se mult mai lent. Mamele erau obligate s le asigure copiilor condiii bune de via pentru c nivelul material al vieii lor impunea alte valori pe primul plan i anume munca de subzisten, explicnd ntr-o oarecare msur indiferena fa de copii. Sentimentul matern este pus pe seama ameliorrii condiiilor de via n etapa industrializrii capitaliste. Evoluia rapid a societii a contribuit la definirea raporturilor prini-copii, printr-o dimensionare emoional, iar interesul prinilor pentru educaia copiilor crete. Copilria i 104

Simpozion: Nu, violenei! problemele raporturilor prini-copii au constituit de mult vreme un obiect de studiu al pedagogiei, al pediatriei, tiinelor medicale, psihologiei i psihiatriei infantile. Activitatea psihologilor a constat n evidenierea componentelor relaiilor precoce mam-copil, care influeneaz dezvoltarea psihosocial a acestuia din urm. Numeroase cercetri au subliniat importana primilor ani de via i n consecin, rolul de nenlocuit al familiei n dezvoltarea intelectual, afectiv i social a copilului. Dezvoltarea acestor tiine, care au nceput n secolul al XVII-lea, dar au luat o amploare fr precedent n a doua jumtate n a secolului XX i contactul familiilor cu practicienii lor, au contribuit cu certitudine la criza de contiin, pe care printele obinuit a fcut-o n legtur cu particularitile copiilor si. n fiecare familie exist credine, convingeri asupra educaiei copilului, care sunt motenite, propagate i considerate ca reguli de via general valabile. Astfel de culturi exist de la nceputurile lumii i se schimb foarte greu. Dintre acestea pot fi menionate urmtoarele: ,,btaia e rupt din rai; ,,cine cru vergeaua, nu-i iubete copilul; ,,nu lua bebeluul n brae pentru c se rsfa; ,,fetele sunt slabe, bieii sunt puternici; ,,eu te-am fcut, eu te omor; ,,cu ct e mai gras, cu att e mai sntos; ,,degeaba faci coal c nu ai unde s munceti; ,,i semeni lui taic-tu, c el e mincinos; ,,s nu tai unghiile bebeluului c o s devin obraznic; ,,s nu srui copilul dect n somn; ,,unde lovete mama, crete.

105

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Copilria-un basm fr sfrit Copilria este un trm magic. Nu tim cnd ncepe i cnd se termin. Ne trezim doar c nu mai suntem copii, c am ieit din copilrie, uneori fr s o trim din plin... Copilria este o lume fermecat, duioas, dulce, lin, n care orice se poate ntmpla. Orice! Este vrsta la care suntem cel mai aproape de Dumnezeu i de toate tainele existenei. Ne putem ntlni oricnd cu balaurul cu apte capete, cu zgripuroaica cea hain, putem fi vrjitoare, eroi de filme de benzi desenate, putem vizita orice loc din lume cu ochii minii i s credem cu trie c am fost acolo cu adevrat... Copilria este singurul moment al vieii n care trim totul la maxim intensitate. n care plngem i rdem n aceeai zi, n care ne suprm i iertm dup cteva momente, n care suntem singuri i totodat cu toat lumea. Apoi pe msur ce trec anii, pe msur ce ne maturizm, nebunia i exuberana copilriei dispar. Devenim mai serioi, zmbim mai puin, nu ne mai bucurm de orice nimic care ni se ofer, avem gusturi, pretenii rafinate. Nu mai credem n magie, nu mai credem n Mo Crciun i n sacul lui cu jucrii, nu mai credem c mama i tata sunt cei mai extraordinari prini din lumea asta. Cnd ncepe i cnd se termin copilria? Nu tim! tim c la un moment dat se termin. Pentru unii copii se termin brutal. Copiii de astzi n general nu mai au copilrie, nu mai tiu s se joace, triesc n spaii nchise, limitate, aproape tot timpul, n faa ecranului luminos al calculatorului. Copiii triesc ntr-o lume virtual. Este de datoria noastr s le povestim c exist i altceva, c exist i un alt mod de a-i tri copilria, mai puin confortabil i automatizat, ce-i drept, dar mai aproape de Dumnezeu. Este de datoria noastr. n acest an, la Centrul de Consiliere pentru Copilul Neglijat i Abuzat din cadrul Direciei Judeene pentru Protecia Copilului numrul cazurilor de copii abuzai a crescut alarmant. Uneori cnd 106

Simpozion: Nu, violenei! vezi atta disperare n ochii lor, atta suferin pe o fa att de fraged, i vine s plngi. Btaia e rupt din Rai, romnii nc mai cred, n marea lor majoritate, n acest lucru. Ba mai mult, o pun n aplicare, ceea ce este foarte trist. Copilria trebuie s rmn a copiilor, aa s fie. Bibliografie: AUTORI ROMNI: Bban, A. Consiliere educaional- Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, Imprimeria Ardealul, Cluj, 2001. Btrnu, E. Educaia n familie, Ed. Politica, Bucureti, 1980. Bunescu, G., Alecu, G., Badea, D. Educaia prinilor, Strategii i programe, EDP, Bucureti,1997. Ciofu, C. Interaciunea prini-copii, EDP, Bucureti, 1989. Ciuperc, C. Cuplul modern-ntre emancipare i disoluie, Ed. Tipoalex, 2000. Dimitriu, C. Constelaia familial i deformrile ei, EDP, Bucureti, 1973. Dumitru, I. Consiliere psihopedagogic, Ed. Eurostampa, Timioara, 2004. Drgan, I., Petroman, P., Margineaniu, D. Educaia noastr cea de toate zilele, Ed. Eurobit,Timioara, 1992. Duu, M. Educaia i problemele lumii contemporane, Ed. Albatros, Bucureti, 1989. Moisin, A. Arta educrii copiilor i adolescenilor n familie i n coal, EDP, Bucureti, 2001. 107

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu Moscovici, S. Psihologia social a relaiilor cu cellalt, Ed. Polirom, Iai, 1998. Muntean, A. Psihologia copilului i adolescentului, Ed. Augusta, Timioara, 1998. Murean, V. Familia-factor prim de educaie, Tipografia Universitii din Timioara, Timioara, 1998. Punescu, C. Agresivitatea i condiia uman, Ed. Tehnic, Bucureti, 1994. Peteanu, M. Educaia relaiilor dintre sexe, EDP, Bucureti, 1973. Stnciulescu, E. Sociologia educaiei familiale, vol. I, Ed. Polirom, Iai, 1997. Stnciulescu, t. Violen, mit i revoluie, Ed. All, Bucureti, 1998. Stnoiu, A., Voinea, M. Sociologia familiei, Universitatea Bucureti, 1983. Strung, C. Elemente de metodologia cercetrii pedagogice i operaionalizare evaluativ, Ed. Politehnica, Timioara, 2000. Vintil, M. Igien i sntate mental, Timioara, 2003. Voinea, M. Psihosociologia familiei, Universitatea Bucureti, 1996. Vrancea, M. Familia fr nume, Ed. Scrisul romnesc, Craiova, 1996. Vrama, E. Consilierea i educaia prinilor, Ed. Aramis, 2002. Vrama, E., Mitulescu, R., Bogdan, S. Copiii n situaii de risc. Metode de prevenire, DPC EU/PHARE, CPP, TAU, Composante, 1997.

108

Simpozion: Nu, violenei! AUTORI STRINI: Berge, A. Defectele prinilor, EDP, Bucureti, 1967. Berge, A. Defectele copilului, EDP, Bucureti, 1968. Killen, K. Copilul maltratat, Ed. Eurobit, Timioara, 1998. Narly, C. Metode de educaie, Ed. Casa coalelor, 1943. Stahl, P. Familia i coala: contribuii la sociologia educaiei, Ed. Paideia, Bucureti, 2002. Stern, H.H. Educarea prinilor n lume, EDP, Bucureti, 1972. Van Pelt, N. Secretele printelui deplin, Casa de Editur Via i sntate, Bucureti, 2004. Ziglar, Z. Putem crete copii buni ntr-o lume negativ! Ed. Curtea veche, Bucureti, 2000.

109

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

110

Simpozion: Nu, violenei!

ANEXE

111

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

112

Simpozion: Nu, violenei!

Sorin Udrescu
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

Roxana Piti
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

113

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Raluca Berbece
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

Ana-Maria Banaurs
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

114

Simpozion: Nu, violenei!

Muscalu Ferdinand
Cls. a VIII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

Cristina Plugar
Cls. a VIII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

115

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Ana-Maria Banaurs
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

Adrian Gherendi
Cls. a V-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

116

Simpozion: Nu, violenei!

Raluca Berbece
Cls. a VII-a Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

Luisa Tatu
Cls. a V-a Colegiul Naional Octavian Goga, Sibiu

117

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

Denisa Ghib
Cls. a V-a Colegiul Naional Octavian Goga, Sibiu

Bogdan Cioab
Cls. a V-a Colegiul Naional Octavian Goga, Sibiu

118

Simpozion: Nu, violenei! Semne, album realizat de ctre Biblioteca Municipal Media, fotografii i grafic: Ionu Blcu

119

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

120

Simpozion: Nu, violenei! Centrul colar pentru Educaie Inclusiv nr. 2, Sibiu

121

Biblioteca Judeean ASTRA Sibiu

122

Simpozion: Nu, violenei!

123