ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga

Antología: Los mejores relatos latinoamericanos

Páginas: 136 Serie Roja

Formato: 13

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ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORES PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- UNA CUBIERTA MUY SUGERENTE 2.- LOS AUTORES 3.- EL CUENTO Y LA NOVELA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA HOMBRE DE LA ESQUINA ROSADA 1.- “DE LO MÁS PAQUETE” 2.- LA ESTRUCTURA DEL CUENTO 3.- EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR 4.- LENGUAJE Y CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES LOS FUGITIVOS 5.- EL NARRADOR OMNISCIENTE Y LOS HECHOS 6.- CIMARRÓN Y SU AMIGO PERRO 7.- LA BELLEZA DE LA PROSA LA AUTOPISTA DEL SUR 8.- COMPRENDER EL ARGUMENTO 9.- LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO 10.- PERSONAJES EN EL ATASCO 11.- ESTILO INDIRECTO NOS HAN DADO LA TIERRA 12.- UN RELATO MUY BREVE 13.- DESCRIBIR PERSONAJES 14.- NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE RECUERDO DE LAS SIERRAS 15.- LA FORMA DE CONTAR 16.- UN NARRADOR ENAMORADO EN ESTE PUEBLO NO HAY LADRONES 17.- JUSTIFICAR EL TÍTULO, CONOCER A LOS PERSONAJES 18.- ASÍ SUCEDEN LOS HECHOS 19.- DOSIFICAR LA INTRIGA EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1.- PERSONAJES CON VALORES EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1.- CUENTACUENTOS OTROS RECURSOS 1.- UNA PÁGINA DE INTERNET Y ALGUNOS LIBROS LATINOAMERICANOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA. SOLUCIONARIO Profesor/a
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sus argumentos inimaginables. Adolfo Bioy Casares. Al rato. Julio Cortázar. de Argentina. muy atractivos para los jóvenes lectores. Éste no lo reconoce y le ataca. Hombre de la esquina rosada. Juan Rulfo. Su mujer no le comprende y decide irse con el forastero. Por error se hospedan en la misma habitación de un hotel. de México. entre los que figuran esquiadores franceses. comida y sentimientos. Recuerdo de las sierras. . de Argentina. Allí conocen a otros huéspedes. Pronto muere sin que se sepa quién lo ha matado. Uno de ellos. éste vuelve gravemente herido acompañado de la mujer. Cuando se disuelve el atasco. Los fugitivos. huye y se encuentra con Perro. Francisco Real busca a Rosendo el Pegador al que todos consideran muy valiente. de Colombia. Multitud de personas permanecen varios días compartiendo conversación. Seis deliciosas historias de seis maestros de la literatura reunidos para ofrecernos su buena prosa. sugerentes. En esa situación se organizan grupos cada uno con su jefe para optimizar los pocos recursos con los que cuentan los automovilistas. el Llano. Viven juntos en cuevas y otros sitios por el estilo. Se organiza una batida de perros para perseguirlo y uno de ellos corre tras él pero en vez de atacarlo se hace amigo suyo. Dámaso decide devolver las bolas de forma clandestina pero lo atrapan cuando se dispone a hacerlo. Dámaso roba unas bolas de un salón de billar. En este pueblo no hay ladrones: En un pequeño pueblo.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga Introducción Esta antología consta de seis cuentos escritos respectivamente por Jorge Luis Borges. La autopista del sur: Una tarde de domingo se ve colapsada la autopista del sur que conduce a París. Seis miradas distintas para desarrollar la fantasía del lector. Su mujer le recrimina por haberse arriesgado tanto por tan poco. Cuando lo encuentra le reta delante de todos. El salón de billar permanece cerrado y. Más abajo está el pueblo. de Argentina. Los fugitivos: Cimarrón es un hombre negro que huye para no ser esclavo de nadie. al final. En este pueblo no hay ladrones. Es la tierra que les ha sido otorgada y que no tiene valor alguno. la tierra fértil. Nos han dado la tierra: Cuatro hombres caminan durante horas por una tierra árida. y. Pero Cimarrón es apresado y después de un largo tiempo. Profesor/a 3 Recuerdo de las sierras: Un hombre de edad media viaja a la sierra con la mujer de su mejor amigo de la que está enamorado platónicamente. pero Rosendo no responde y se aleja de allí. Alejo Carpentier. Los celos del hombe maduro hacen su aparición ante los escarceos amorosos entre los más jóvenes. Nos han dado la tierra. junto a él. Gabriel García Márquez. los grupos se dispersan. En el pueblo nadie sabe quién ha podido hacer semejante acción. La autopista del sur. de Cuba. Argumento Hombre de la esquina rosada: A un salón de baile llegan unos hombres. jóvenes y apuestos.

íntimo y triste será un autodidacta desde el punto de vista literario. El coronel no tiene quien le escriba. los cuentos hacen posible la reflexión del lector sobre aspectos de la realidad rural latinoamericana que seguramente desconoce. Murió en 1986. es una ayuda para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos se han enterado realmente de lo que han leído. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Los funerales de la Mamá grande. el amor. Gabriel García Márquez: nació en Colombia en 1928. pero será la segunda. Murió en 1980. problemas variados que afectan a los seres humanos. y le aportan la esperanza en un mundo en el que casi de manera imperceptible consigan aflorar los buenos sentimientos. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Historia de la infamia. antes bien. Se convirtió en uno de los maestros del relato fantástico.. Se le concedió el premio Cervantes en 1979. Autores Jorge Luis Borges: nació en Buenos Aires en 1899. El Hacedor. Entre sus obras más importantes están: Los pasos perdidos. Se le concedió el premio Príncipe de Asturias en 1983.. Guerra del tiempo (relatos). Su primera novela es El llano en llamas. la injusticia. la justicia. la que le de el éxito.. la solidaridad con los más humildes. No es una prueba de evaluación. Su obra más conocida es La invención de Morel. Los relatos presentan situaciones. En este Programa de Actividades incluimos un nuevo apartado: Educación para la Atención a la Diversidad de Alumnos. la crítica mundial dirigió sus ojos hacia la novela de Hispanoamérica. Profesor/a 4 Adolfo Bioy Casares: nació en Buenos Aires en 1914. En él se presenta una Propuesta de Actividades de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial a jóvenes de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Enseñanza Secundaria y Bachillerato. Escribió poemas y ensayos pero destacó. Gracias a su gran novela Cien años de soledad. sobre todo. Ha publicado un libro de cuentos. se manifiesta por medio de historias en la que mediante un lenguaje cuidado se recrean temas relativos a la vida y la muerte. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro El llano en llamas. El siglo de las luces. la avaricia. En 1982 se le concedió el premio Nobel de Literatura. Pedro Páramo. Fue muy amigo de Borges. la amistad. Juan Rulfo: nació en 1918 en Acapulco (México). como autor de cuentos. Sus obras más importantes son: Ficciones. Destacó por la riqueza y perfección de su estilo. El amor en los tiempos del cólera. . El Aleph. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Guerra del tiempo Julio Cortázar: nació en Argentina en 1911. De talante solitario. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Historias de amor. Crónica de una muerte anunciada. pero en sus argumentos no se ofrecen moralejas ni soluciones rápidas. Otras novelas suyas son: La hojarasca. Alejo Carpentier: nació en Cuba en 1904. Destacó por su perfección en el cuento fantástico como se comprueba en su obra Bestiario. Murió en 1984. Murió en México en 1983. El cuento de esta selección de relatos pertenece a su libro Todos los fuegos al fuego. También incluimos un test de Comprensión Lectora con cuestiones para que el alumno las conteste correctamente.. Su novela Rayuela supuso una revolución por su complejidad estilística y por su singular composición que permite al lector varios modos de seguir la lectura.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga Interes formativo y temático El interés de los textos de corte realista.

qué características tiene su obra. es el objetivo de esta actividad. redondear.. La lectura pormenorizada del prólogo les aportará datos muy relevantes respecto a ambas composiciones. cómo se iniciaron en la literatura.. LOS AUTORES Actividad 3 Empezamos por recordar con los alumnos la existencia de los tres grandes géneros literarios: Épica o Narrativa. Es útil hacer un pequeño estudio de los escritores seleccionados en la antología. con los relatos de esta Antología. las calaveras. naturalmente... en definitiva. conocer algunos datos de su biografía. Distinguir las características de estas dos composiciones es el objetivo de la actividad.. Ningún elemento está puesto al azar y nuestros alumnos deben interpretarlo así. Imaginar el ambiente en el que van a suceder los hechos. Se dividirá a los alumnos en seis grupos.. Final del segundo párrafo: "(.) dejando al lector plena libertad para completar. Leemos el prólogo en voz alta y destacamos aquellos párrafos donde se habla de la peculiaridad del cuento y su poder sugerente. anticipar algún detalle de los relatos que vamos a leer. aparecen otros elementos representativos de las civilizaciones indígenas latinoamericanas: la pareja de campesinos. el relato que ha concluido (. Para completar esta presentación sugerimos a los alumnos que averigüen las características básicas de la narrativa hispanoamericana.) Es. Lírica y Dramática o Teatro. como único símbolo de vegetación. el desierto. sus vidas. las situaciones. La lectura de la contracubierta y del prólogo de la Antología puede ser un buen punto de referencia para abordar esta Antología con más conocimiento de causa. Sobre fondo amarillo y bajo un sol implacable en cuyo disco se aprecia la referencia al calendario azteca. Final del primer párrafo: "(.. EL CUENTO Y LA NOVELA Profesor/a 5 . Enciclopedias o Internet. Actividad 2 Estamos ante un libro escrito por grandes autores de la literatura latinoamericana.)". su relación con la naturaleza.. pues. a su gusto. cuáles son los títulos más representativos. los personajes. Al primer apartado pertenecen la novela y el cuento. tantos como autores presenta el libro...ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA Actividad 1 UNA CUBIERTA MUY SUGERENTE La cubierta está cargada de simbolismo relacionado. una estructura abierta". Cada grupo hará un trabajo sobre un autor consultando la breve biografía que incluimos en este Programa de Actividades y ampliando datos del autor y su obra en libros de Lengua y Literatura. el cactus.

pero interesa que los alumnos reconozcan también la interna: Distinguir el planteamiento. de una estructura lineal.)" Preguntamos a los alumnos si el punto de vista elegido por el narrador al contar los hechos en primera persona da más realismo al relato. la estructura externa está bien definida en el cuento. Los alumnos releen el argumento y reconocen los cambios de secuencia que se suceden en la historia y su causa.. Los hechos se suceden fundamentalmente en un salón de baile de un pueblo. Los alumnos escriben los datos esenciales de la historia y evitan lo secundario. Lo comprobamos leyendo el último párrafo del relato: "(. Tomamos como ejemplo la llegada de un grupo de hombres al salón de baile: "Parece cuento.) Verla. en este contexto. Es al final de la narración cuando reconocemos que el narrador se ha estado dirigiendo a un interlocutor.). por tanto. Seguimos el mismo procedimiento con el vocabulario del resto del cuento que necesite alguna aclaración. en un oscuro. esquinada" (pág. no daba sueño" (pág. LA ESTRUCTURA DEL CUENTO Actividad 3 Desde el primer momento nos damos cuenta de que el narrador es un personaje que interviene en la historia y aparece en primera persona. 14)..(. con las prendas de plata. A continuación nos fijamos en el momento en que el narrador oye que llaman a la puerta "Al rato largo llamaron a la puerta (. 15). Luego pedimos a los alumnos que resuman brevemente su argumento. Los mozos de la Villa le copiábamos hasta el modo de escupir" “DE LO MAS PAQUETE” Como actividad motivadora para comprender mejor el argumento aconsejamos a los alumnos utilizar el diccionario y conocer el significado de expresiones como "de lo más paquete": muy a la moda. Seguir el mismo procedimiento hasta reconocer todas las secuencias que componen la estructura externa del relato. Los alumnos comprueban que se trata.. el nudo y el desenlace del relato y los hechos que suceden en cada momento. Interesa destacar que los hechos aparecen narrados en orden cronológico. Identificar las secuencias del relato es uno de los objetivos de esta actividad. volví a sacar el cuchillo corto... Como el profesor puede comprobar..) La cara recuerdo que era aindiada. el profesor pide a un alumno que narre el hecho con el que comienza el cuento.... a medida que fueron sucediendo en el pasado del narrador. en la página 13. a la presentación de los personajes. pero la historia de esa noche (. Para terminar y darle un tono lúdico a la actividad.(.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA Actividad 1 La lectura de este cuento de Borges puede resultar algo diferente para el lector por la inclusión de argentinismos que ayudan a la creación del ambiente. los demás alumnos siguen contando otros hechos hasta Profesor/a 6 EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR . Actividad 2 Este relato presenta una división en secuencias que no implican necesariamente un cambio de lugar. es decir. Borges. o palabras como "quilombo": burdel. Es imprescindible no confundir el argumento con el tema del cuento. en este caso al propio Borges.) Entonces. es otro de los objetivos de la actividad. "chinas" sirvientas.. leemos: "Sabía llegar de lo más paquete al quilombo. por ejemplo.

Identificamos en el argumento los fragmentos de texto que nos inducen a pensar quién mató a Cimarrón. Estamos ante una de las características más importantes del cuento y es su poder sugerente. Los alumnos resumen en su cuaderno los hechos más significativos del argumento. Se deduce que pertenece a una clase social humilde y. marcan diferencias sociales. Explicamos a los alumnos que en este relato hay palabras que desde el punto de vista del castellano de España muestran rasgos vulgares como pueden ser las siguientes: “inoraba”. “güen”. Identificar sus rasgos físicos y de carácter es el objetivo de esta actividad. incluso analiza su interior y utiliza para narrar el singular de la tercera persona verbal.. muestra un lenguaje con un registro entre coloquial y vulgar. a medida que van sucediendo. Llamamos la atención sobre este hecho y explicamos que una vez más el autor utiliza el lenguaje como elemento caracterizador de los personajes. A continuación les proponemos que busquen otro final.) completar la historia. Profesor/a 7 EL NARRADOR OMNISCIENTE Y LOS HECHOS . Rosendo Juárez el Pegador y la Lujanera. obliga a concentrarnos en los que se relacionan o más valor tienen para el protagonista. como decíamos antes. La actividad. Todos ellos forman parte de una galería de tipos con caracteres picarescos. Actividad 4 A pesar de la brevedad del cuento. hay decoro literario (adecuación del lenguaje al tipo de personaje). Pero también cabe otra posibilidad y los alumnos deberán descubrirla en el texto. por tanto se realizará de manera oral. Esto lo demuestran los tiempos verbales utilizados. Se relatan hechos a medida que van ocurriendo. el final abierto que invita al lector a que siga con la historia y dé la solución a este enigma. testigo de los hechos. por tanto nos estamos refiriendo a la estructura lineal de este cuento. que se escurría solo del barrio". el narrador cuenta la historia desde fuera. “juera”.. Los hechos se narran en orden cronológico. El narrador que también es personaje y. Al final se les preguntará quién creen ellos que ha matado a Francisco Real. Reconocer que las formas de hablar distinguen a las personas y. llama la atención el elevado número de personajes que intervienen: El narrador. “usté”. sabe todo de los personajes. excepto Francisco Real. Prestamos especial atención al desenlace de la historia y preguntamos a los alumnos qué sucede con su protagonista. los alumnos reconocen que el tiempo utilizado es el imperfecto de indicativo que se alterna con el tiempo típico de la narración que es el pretérito perfecto simple. escupido. Se lo proponemos a nuestros alumnos.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. Tanta diversidad de personajes. recién habló cuando se enfrentó con Rosendo” (final del primer párrafo de la página 16). o también en la segunda secuencia de este primer apartado o capítulo: "Las sombras se hacían más húmedas". no precisa respuesta escrita en este caso. Francisco Real llamado el Corralero. También se diseminan a lo largo del cuento. que destaca por su mayor caballerosidad. propia de un cuento de acción. por ejemplo al comenzar el relato "El rastro moría al pie de un árbol". como tal. Comentar en el aula los localismos detectados. Es muy probable que lo haya hecho Rosendo como se ve en la página 18: al final del párrafo más amplio "Era Rosendo. por tanto. Llamamos la atención respecto al hecho de que el tiempo del narrador parece coincidir con el tiempo de la narración. LENGUAJE Y CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES Actividad 5 En este relato. en algunos casos como éste. es un narrador omnisciente. para este cuento. estructuras sintácticas que presentan mezcla de las características lingüísticas de la zona: “chicoteado. Reconocemos a los más representativos.

El profesor les hace ver cómo la autora presenta el cambio de secuencias dejando una línea en blanco. También hacemos notar a los alumnos que el autor hace referencia. A pesar de que se trata de la historia de amistad de dos personajes. Se trata de identificar los cambios de escena. es decir la belleza formal que ha procurado al escribir el argumento. por ejemplo. Los alumnos prestan especial atención a las secuencias de las páginas 50 a 56. como si fueran dos personas compartiendo todo lo que tienen. Preguntar a los alumnos su opinión respecto al contenido de este cuento y la intencionalidad de su autor reflejando la peripecia de los automovilistas atrapados en la autopista. Los alumnos deberán reconocer los fragmentos que así lo demuestran. O en el capítulo III. teniendo en cuenta que el lugar donde suceden los hechos sigue siendo la autopista. COMPRENDER EL ARGUMENTO Profesor/a 8 . características poéticas. Llama la atención el trato de amistad que surge entre ambos nada más conocerse: Vivirán juntos. en la página 30.) que ya no tenían espinas". es el objetivo de esta actividad. etc. A la apremiante espadaña.) Actividad 6 En el relato hay dos protagonistas: Cimarrón y Perro. Es un momento importante pues va a suponer el comienzo de la amistad. éste último pertenece a una jauría de perros que persigue a Cimarrón. Reconocer la estructura externa del libro y su relación con la estructura interna o disposición del contenido. leemos una realista y brillante descripción del amanecer: "El valle se desperezaba. Solamente en una ocasión hay una intervención de Cimarrón (apartado o capítulo II: "-¿Te vas conmigo? -preguntó Cimarrón"). el sacerdote. analizar sus imágenes literarias y reconocer su tono poético serán los objetivos de esta actividad. un esclavo negro. (.) por ser sacados al batey". muchas veces. Disfrutar con la lectura de tan buena prosa. es el objetivo de esta actividad. bien oculta por una cortina de helechos arborescentes.. su aspecto físico y sus rasgos de carácter más representativos.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. llenando las sombras frías de un ruido de relojes". capítulo II. CIMARRÓN Y SU AMIGO PERRO Actividad 7 El lenguaje utilizado en este relato alcanza. Es importante que los alumnos descubran la intencionalidad literaria del autor. a otros personajes como los perros jíbaros. captamos la belleza no exenta de precisión de las imágenes literarias: "Vivían en una caverna. leemos: "Sentado sobre una cornisa rocosa (. no hay diálogo... Describir a los personajes. LA BELLEZA DE LA PROSA Actividad 8 Los alumnos resumen brevemente el argumento de este cuento. aunque de forma muy superficial. Las estalactitas lloraban isócronamente. en la página 28. Nos fijamos cómo utiliza el autor el recurso de la descripción para referirse a Perro ante el apresamiento de Cimarrón. en la secuencia VI. páginas 34 y 35. alguna mujer..

siente ante los hechos que le afectan de una forma u otra. opina. Son secuencias muy cortas acordes con la extensión del relato que consta de siete páginas. con multitud de personajes. Llamamos la atención sobre el hecho de que todos carecen de nombre propio y su autor los identifica refiriéndose a la marca de su coche o a su profesión: “El ingeniero”. En este cuento. Hacemos ver a los alumnos y localizamos en el texto cuáles son los fragmentos donde se pone de manifiesto la subjetividad lógica del narrador en primera persona. También en este relato estamos ante una "colmena" de personajes. valora. el narrador además de ser la voz encargada de guiar el relato. “la muchacha del Dauphine”. Actividad 10 No se puede decir que haya un personaje o personajes protagonistas en este relato. ESTILO INDIRECTO Actividad 12 El cuento presenta una división en secuencias separadas por un espacio en blanco. Recordamos a los alumnos la diferencia entre el estilo directo e indirecto: El directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que se expresen con sus propias palabras a través del diálogo y el indirecto aparece cuando el narrador recoge las palabras del personaje. Al participar de alguna manera en la narración. como si los fotografiara. Por otra parte. Una vez leído el cuento. localizan en el texto los hechos que forman la trama o núcleo central del relato y continúan marcando su final o desenlace. Los alumnos elaboran una lista con los personajes más representativos del cuento y explican sus características. Consultar en el texto las referencias temporales existentes.) Actividad 9 LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Los alumnos comprueban que el narrador nos cuenta la historia desde fuera. hacemos el resumen y seguidamente preguntamos a los alumnos si el cambio de secuencias responde a un cambio temporal en el desarrollo de los hechos o si todo es una pura reflexión sobre el asunto central: la tierra. los alumnos reconocen el inicio del cuento. “el matrimonio del Peugeot 203”. es también uno de los personajes. coincide con el tiempo narrativo. no hay diálogo. PERSONAJES EN EL ATASCO Actividad 11 Llamamos la atención respecto al hecho de que en un relato como éste.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. También pedimos a los alumnos que distingan esta manera Profesor/a 9 UN RELATO MUY BREVE . es un narrador omnisciente. “las dos monjitas”. Por último y para completar la actividad. el tiempo del narrador en este relato. sino un protagonista múltiple. Es un caso similar al de La Colmena de Camilo José Cela. o sea. Los alumnos recuerdan las características de esta clase de narrador: conoce a los personajes y relata los hechos. Seguidamente los alumnos transforman el estilo de dos fragmentos de texto que les presentamos en la Ficha del Alumno. se relatan los hechos a medida que van ocurriendo. Se trata fundamentalmente de un texto narrado en estilo indirecto.

Volvía a mis exclamaciones: -¡Qué aire! Una gota de este clima tonificaría a un elefante. por ejemplo.) y la desaparece en su sed”. En el texto no hay descripción física alguna de estos personajes por lo que sugerimos a los alumnos que imaginen el aspecto físico de Melitón. (Ahora es otra cosa. los diálogos no son muy abundantes aunque en todos ellos se aprecian datos interesantes para el mejor conocimiento de los personajes.. por ejemplo. Leer con expresividad el fragmento final de dicha página: “Cae una gota de agua... ¿Confesarás que te has aligerado de treinta años?” Profesor/a 10 LA FORMA DE CONTAR . Actividad 15 Llama la atención el carácter fundamentalmente narrativo del cuento. Finalmente identificamos las características del relato. giros y modismos propios del español que se habla en México. Por ejemplo. con acotaciones para precisar sus sentimientos. con preguntas retóricas. en la página 88 leemos: “Lástima que las plácidas pláticas no abundan. como queda reflejado en las palabras del delegado: “Eso manifiéstenlo por escrito. Comentar la bella imagen literaria que podemos leer en la página 74: “Alguien se asoma al cielo. en el México de principios del siglo XX. sin caer en usos vulgares. Desde los primeros párrafos ya podemos apreciar el lenguaje del narrador. la del narrador omnisciente. Reconocer el protagonismo de una gota de agua para transmitir la imagen de inmensa sequía que se intuye en un terreno árido como el del Llano. Y ahora váyanse.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. identificar en el texto.) de narrar de la utilizada en otros cuentos. preguntamos a los alumnos si en su argumento se narra o se denuncia alguna situación injusta y descubrimos el posible mensaje del cuento. cuatro humildísimos campesinos mexicanos. un representante del Gobierno que les da una tierra árida.” Imaginar y caracterizar a los personajes de una época es el objetivo de esta actividad. condición etc. que el interlocutor me cuenta insulseces y que yo no tengo nada que decir. Actividad 13 En este cuento intervienen cuatro personajes. Es importante leer los diálogos de los personajes y enumerar las características de una clase social. Es al latifundio al que tienen que atacar. y el delegado. Esteban. coloquial pero muy cuidado. estira los ojos hacia donde está colgado el sol y dice: Son como las cuatro de la tarde”. Analizar el registro lingüístico del texto y reconocer y valorar los giros y modismos propios del habla mexicana. como la campesina. el delegado del Gobierno y el narrador. frases como “ahorita son algo así como las cuatro de la tarde” y preguntar a los alumnos por el uso de un adverbio en diminutivo. no al Gobierno que les da la tierra. como corresponde a su edad. víctima del latifundio. Hacemos ver a los alumnos cómo están estructuradas las reflexiones del narrador. DESCRIBIR PERSONAJES Actividad 14 NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE Este cuento está narrado en un lenguaje sencillo en el que abundan términos. serán los objetivos de esta actividad. como corresponde a un relato en primera persona.. grande. porque estoy con Violeta). cuyo nombre no conocemos. (. Faustino.

También les pedimos que justifiquen el título del cuento. También es interesante analizar el sentimiento amoroso. Hacerles ver. el que conoce todo de sus personajes. UN NARRADOR ENAMORADO Actividad 17 Tras la lectura de este cuento. JUSTIFICAR EL TÍTULO. si al final del relato ha conseguido lo que él esperaba. idealizado.” Seguimos el mismo procedimiento para reconocer a los personajes principales de este cuento. si su manera de actuar se corresponde con sus ideas. realista. son los objetivos de esta actividad.. Por ejemplo en el párrafo inicial de la página 104. Localizamos en el texto los fragmentos que nos definen al narrador omnisciente. la infidelidad. Esta organización del texto se corresponde con una estructura interna de planteamiento. También puede ser interesante reconocer los lugares donde se suceden los hechos citados. la juventud como valor en sí mismo. por tanto su estructura es lineal y clásica. Profesor/a 11 . si es espiritual. Hablar de las figuras femeninas de la novela. se nos presenta de una manera deliciosamente sugerente a Dámaso. Explicamos a los alumnos que cuando se elige esta manera de contar. les pedimos que las expongan en un pequeño coloquio que organizaremos con posterioridad a la realización de las actividades.. Actividad 16 La narración de los hechos en primera persona proporciona un gran verismo a lo que se cuenta. pedimos a los alumnos que resuman su argumento en no más de seis líneas.. Nos fijamos en sus reflexiones respecto al amor. por medio del texto.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. el que nos muestra el interior de cada uno. cómo cambia el lenguaje en cada uno de los recursos expresivos citados. el narrador justifica el porqué de sus intenciones bien al principio o bien al final del relato. la traición. Identificar los hechos más significativos de cada parte y el tiempo aproximado en que se desarrolla. si nos parecen creíbles las palabras del narrador. nudo y desenlace que los alumnos deberán reconocer. la descripción y el diálogo. A continuación reconocemos que el narrador de esta historia no es un personaje y el relato está contado en tercera persona. el protagonista: “Dámaso recostó un asiento contra la pared del patio.. los celos. y preguntamos a los alumnos su opinión.. CONOCER A LOS PERSONAJES Actividad 18 ASÍ SUCEDEN LOS HECHOS Los hechos de este cuento se suceden en orden cronológico.) Llamar la atención respecto al hecho de que en el cuento se mezclan la narración. sensual..) no encontraba por dónde empezar a vivir. (. la amistad. Los alumnos escriben sus respuestas y finalmente.

reflejan la problemática social e individual de unos personajes.. a Melitón. a pesar del delito cometido. sociales. Las seis historias nos cautivan. la mayoría de ellos. ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Actividad 1 Desde el prólogo del cuento se nos avisa del inmenso poder de seducción de los cuentos en el lector. de origen humilde. nos transportan a mundos inimaginables. Estuve adentro como una hora. Pero además de la magia de los argumentos y la belleza de las imágenes.. 112). económicas. los principios y los finales son de especial importancia así como las palabras dosificadoras de intriga al tratar de ocultar ante la sociedad.. Unas circunstancias que han forjado su personalidad. Dámaso se estremeció. Vamos a conocer mejor a Rosendo Juárez. Escuchamos a nuestros alumnos y procuramos establecer un coloquio para contrastar opiniones. golpeando con los nudillos el marco de madera de la cama. 100 y 101) Por otra parte. PERSONAJES CON VALORES Profesor/a 12 .ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.) Actividad 19 El robo de unas bolas de billar es el hecho significativo de este relato y la técnica narrativa utilizada para encadenar las secuencias es una de las claves para mantener la atención de los jóvenes lectores. a Dámaso. Preguntamos a los alumnos cuáles pueden ser sus valores. la mayoría de los cuentos tienen un trasfondo ético. Vamos a analizar a estos personajes y lo que representan. qué vigencia tendrían estos tipos hoy en nuestra sociedad o si representan formas de vida ya desaparecidas. nos seducen. los alumnos reconocen en el texto aquellos fragmentos en los que Dámaso.. el ladrón de bolas de billar. "Dámaso no habría podido explicar su impresión de que aquella mirada establecía entre él y don Roque una especial complicidad. por ejemplo." (págs. fuertemente presionados por las circunstancias personales. al negro esclavo Cimarrón y a su fiel Perro. En este caso. <<Maldita sea>> dijo."(pág. manifiesta una calma aparente. -Han debido pegarte un tiro -dijo ella. la autoría del robo: DOSIFICAR LA INTRIGA -"No había nada más -suspiró-. a Faustino y a los otros dos campesinos desheredados de la tierra. su forma de vida y en la mayoría de los casos han hecho difícil su existencia.

descubrir temas y valores de otras culturas. los fragmentos descriptivos. OTROS RECURSOS CUENTA CUENTOS Actividad 1 UNA PÁGINA EN INTERNET Y ALGUNOS LIBROS LATINOAMERICANOS Para ampliar conocimientos relacionados con autores y títulos de literatura latinoamericana aconsejamos consultar en Internet la interesante página: www. la que murió fue la anciana del ID a) c) a) Profesor/a 13 . El profesor puede aportar a esta actividad cuentos para jóvenes. nos enriquecerá a todos.sololiteratura. SOLUCIONARIO 1. escritos también en español. etc.5. conocer lugares y situaciones diferentes. el español que se habla en América. así como Cuentos reunidos del argentino Roberto Fontanarrosa. publicado en Alfaguara.4. de conseguirlo.7.6.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIÓN INTERCULTURAL Actividad 1 La presente Antología nos permite acercarnos a seis excelentes escritores y leer sus deliciosas historias gozando de la calidad del texto y de la belleza de nuestro idioma. el rico vocabulario. Pedimos a nuestros alumnos de otras nacionalidades que nos hablen de este género literario en su lugar de origen.10.com La lectura de títulos como El Aleph de Jorge Luis Borges y Rayuela de Julio Cortázar. c) Falso.c) Verdadero y por eso lo narra en primera persona. Nosotros nos hemos fijado en un autor contemporáneo de prestigio que sorprende a sus lectores por la belleza y calidad de su texto. duró muchos días en los que hizo todo tipo de tiempo.9. nos va a permitir conocer y seguir disfrutando con una literatura tan valiosa y tan apreciada por los lectores españoles.2. b) b) Verdadero.8. Nos estamos refiriendo a Gustavo Martín Garzo y concretamente a su publicación: Tres cuentos de hadas en editorial Siruela. identificar otros personajes. quiénes son los escritores que lo cultivan y cuáles son sus obras más representativas.3. Leer en el aula una buena traducción de cuentos de otros países o contar el propio alumno cuentos de su país. es el objetivo que. El autor del prólogo nos avisa de que varios de los autores de esta Antología fueron también poetas de gran calidad y el lector lo comprueba mientras disfruta con las sugerentes imágenes de los cuentos.

Describe. en el contexto del relato. Alumnos/as 14 . nadie ignoraba que estaba debiendo dos muertes. • ¿Qué significado puede tener la frase. Utiliza el diccionario por si tienes dudas. Los mozos de la villa le copiábamos hasta el modo de escupir. con las prendas de plata. 12 y 13) • Precisa el significado de la expresión: “Llegar de lo más paquete”. sobre la melena grasienta. "Estar debiendo dos muertes"? • Recuerda otros datos característicos de Rosendo que te aporta el argumento. • Explica qué es un quilombo y quiénes son las chinas. usaba un chambergo alto. • Resume en tres líneas el argumento del cuento que acabas de leer Indica cuál es su tema. de ala finita. como quien dice. • ¿Qué significado puede tener la cubierta de esta Antología? ¿Qué relación guardará con los relatos que vamos a leer? PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA “DE LO MÁS PAQUETE” Actividad 1 • Lee con atención este fragmento de texto: “Sabía llegar de lo más paquete al quilombo. los hombres y los perros lo respetaban y las chinas también. la figura del campesino sentado. el cactus.. • ¿Qué valor le atribuimos en nuestra cultura a estas imágenes? • Interpreta los símbolos de la ilustración y di lo que representan: el calendario azteca. . Sin embargo una noche nos ilustró la verdadera condición de Rosendo”. en un oscuro. • Entérate de algunos datos de la biografía de su autor y escríbelos en tu cuaderno de trabajo. las calaveras.. (págs. la suerte lo mimaba.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA Actividad 1 UNA CUBIERTA MUY SUGERENTE • Observa con atención la cubierta de este libro: Diferencia las dos partes de que consta: el paisaje de fondo y las figuras más cercanas. ¿Es del todo realista la presentación de este personaje o te parece más bien el típico personaje literario? Justifica tu respuesta.

Tú mismo. el nudo y el desenlace. Alumnos/as 15 . • ¿En qué momento de la novela se reconoce la figura de un interlocutor? ¿De quién se trata? Actividad 5 EL NARRADOR OMNISCIENTE Y LOS HECHOS • Explica los rasgos que caracterizan al narrador omnisciente. • ¿Crees que esta manera de narrar da mayor verosimilitud al relato? ¿Por qué? • ¿Te parece que el narrador cuenta los hechos según van sucediendo o por el contrario da saltos en el tiempo? • Localiza en el texto aquellos fragmentos que te inducen a pensar quién fue el que mató a Cimarrón. • Enumera los hechos más significativos de este cuento y dinos qué te parece el desenlace. es decir. Añade un capítulo más al que acabas de leer. • Vamos a ver qué tal se te da continuar un cuento.) Actividad 2 • Identifica la estructura interna de este cuento. Elige el motivo que quieras y escribe. además. Perro y una bandada de perros jíbaros. supon que Cimarrón no ha muerto e imagina el encuentro entre Cimarrón. LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PLANTEAMIENTO NUDO DESENLACE Actividad 3 LOS HECHOS EL LUGAR EL TIEMPO EL PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR • ¿En qué persona verbal se narra este cuento? • El narrador.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. Copiar un cuadro como el que te mostramos te ayudará a ordenarte. Señala los hechos más significativos de cada parte así como el lugar y el tiempo aproximado en que se desarrollan. distingue las tres partes narrativas fundamentales: el planteamiento. ¿es además un personaje de la historia o simplemente la cuenta? • ¿Qué matices aporta al texto esta manera de narrar? Justifica tu respuesta con los fragmentos de texto correspondientes. Pero no queremos influir en ti. • ¿Crees que se trata de un narrador objetivo o subjetivo? ¿Qué te hace suponerlo? • ¿Has leído últimamente algún libro en el que el narrador es. Escribe. Puedes modificar el final que ya conoces. un personaje del cuento? • ¿Coincide el tiempo de la narración con el tiempo del narrador? Señala en qué fragmentos de texto. por ejemplo.

Háblanos de su situación. más lento. culto. Alumnos/as 16 . cuando aquel gran sol frío alcanzaba su total redondez. como indulgente aviso a los que dormían en altos lechos de caoba(.. el bordón armoriado de la capilla. • ¿Cómo definirías el lenguaje utilizado por Alejo Carpentier en este relato? ¿Es elaborado. Una honda tristeza se apoderaba de él a veces.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. 28) • ¿Qué expresiones o palabras te han parecido extrañas al lenguaje que utilizamos en España. respondía ahora. • ¿Qué hábitos o destrezas conoces de Perro? ¿Qué gestos le caracterizan especialmente? La lectura del capítulo VI te puede orientar para responder a esta pregunta. ¿crees que la Naturaleza da la entrada al registro más poético de los autores o eso es indiferente? Justifica tu respuesta.. A la apremiante espadaña. actualmente? ¿Por qué? Actividad 8 • Resume los hechos más relevantes del relato. “Sentado sobre una cornisa rocosa que dominaba el valle.” (págs. • Describe el trato que surge entre ambos personajes. Perro aullaba a la luna. su aspecto.? • ¿Crees que el relato está escrito con intencionalidad literaria? ¿Por qué? • ¿Piensas que puede haber poesía en un texto en prosa? Justifica tu respuesta. • ¿Qué importancia crees que tiene la Naturaleza en esta novela? En general... poniendo tan desvaídos reflejos sobre las plantas.. • ¿Cuál ha podido ser la intencionalidad del autor al escribir este cuento? • Ya sabes que una narración exige distribuir correctamente los momentos importantes del argumento para no aburrir al lector.. rico en imágenes poéticas.)” (pág. ¿Cuáles serían a tu juicio los momentos más emotivos de este cuento? COMPRENDER EL ARGUMENTO Actividad 9 LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO • Identifica el tipo de narrador de este relato e indica el matiz que su narración aporta al texto. Léelo completo en el libro. Localiza en el texto fragmentos que justifiquen tu respuesta. su carácter.. 34 y 35) Actividad 7 LA BELLEZA DE LA PROSA • Te damos el comienzo del capítulo II de este relato.) Actividad 6 CIMARRÓN Y SU AMIGO PERRO • Lee la descripción de Perro que comienza así: • ¿Cómo es Cimarrón? Escribe un texto breve que nos permita conocer su carácter.El valle se desperezaba.. cuyo verdín se mecía de sombra a sol sobre un fondo de mugidos y relinchos. destinada a los esclavos. “.

.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT. por ejemplo: “(. y al amanecer se explicó la situación a las mujeres y se hizo lo necesario para que la columna pudiera seguir avanzando.. 48). (pág. a tu juicio.Copia algún fragmento en tu cuaderno. suponiendo que tendría hambre. comenta también su reacción ante este suceso... que aceptó y comió golosamente”(.) (pág. aburrimiento. a las ocho llegó el médico. Justifica tu respuesta eligiendo los fragmentos de texto adecuados. 57) Actividad 12 UN RELATO MUY BREVE • Escribe en tres líneas el resumen de este cuento.. de estilo indirecto a estilo directo. • ¿Crees que en este cuento se critica o se denuncia algo o se ironiza simplemente respecto a un hecho? ¿Por qué lo crees así? Continúa el relato e imagina qué ha podido ocurrir con la chica del Dauphine y el ingeniero.)Quizá ya era medianoche cuando una de las monjas le ofreció tímidamente un sandwich de jamón. • Localiza en el texto los fragmentos donde se ponen de manifiesto los sentimientos de los personajes: angustia.. No hay diálogos y el estilo indirecto es el utilizado por el autor.... Alumnos/as 17 . Ya sabes que el estilo directo es aquel en el que el narrador deja a los personajes que se expresen con sus propias palabras a través del diálogo. • Haz un breve retrato de los personajes más representativos. enfado. que no vio inconveniente en que el matrimonio regresara a su auto. ESTILO INDIRECTO • Lee con atención y transforma el estilo de estos dos fragmentos.)Los jefes de los otros grupos volvieron a sus unidades para organizar expediciones similares. éste es un relato fundamentalmente narrativo. La muchacha del Dauphine le dijo al ingeniero que la anciana ya estaba mejor y que insistía en volver a su ID. Explica las relaciones que se establecen entre ellos durante el atasco en la autopista. Actividad 10 • ¿Crees que hay un protagonista y varios secundarios o te parece una novela coral? Justifica tu respuesta. Taunus decidió que el 404 quedaría habilitado permanentemente como ambulancia(. decepción. el más breve de esta Antología. “(. Actividad 11 • Como has podido comprobar.. El ingeniero lo acepto por cortesía (en realidad sentía náuseas) y pidió permiso para dividirlo con la muchacha del Dauphine. impaciencia. de este cuento. De todos modos. PERSONAJES EN EL ATASCO • Fíjate en los indicadores temporales de este cuento y escribe cuál es su utilidad en el texto y de qué manera influyen en la comprensión de los hechos.) tiempo? • ¿Los hechos los va narrando según van sucediendo o por el contrario va dando saltos en el • ¿Cómo está estructurado el argumento? • ¿Qué opinas del final del cuento? ¿Te parece un final abierto o cerrado?.)”.

etc. la infidelidad... Justifica tu respuesta. los celos. Contrasta tus datos con los de tus compañeros. ¿Crees que el lenguaje empleado es el mismo en los tres casos? ¿Por qué lo crees así? Actividad 16 UN NARRADOR ENAMORADO • ¿Qué tipo de narrador ha utilizado el autor de este relato? ¿Te parece el más adecuado para contar sentimientos íntimos o tú hubieras elegido otro? • ¿Cuáles son sus reflexiones respecto al amor. tan solo los diálogos que mantienen. no aparecen descripciones físicas de los personajes. la traición a un amigo. • ¿Qué idea te haces de la época vivida en el relato? ¿Te parece muy lejana a la nuestra? • ¿Qué aspectos de la sociedad rural de la que se habla en el relato han desaparecido en la actualidad? Actividad 13 • En este cuento. Sorprende la belleza del texto y la precisión con la que los personajes se expresan. estira los ojos adonde está colgado el sol y. • En la página 74 encontramos esta oración: “Por eso a nadie le da por platicar”. ¿Qué matiz expresivo aporta al texto? • Lee y explica el significado de las imágenes literarias de estas oraciones: “Alguien se asoma al cielo. • En la página 73 leemos: “Ahorita son algo así como las cuatro de la tarde”. Comenta el uso del adverbio en diminutivo. de Esteban y del narrador. Ya sabes que a los personajes se les conoce también por sus palabras.. la descripción y el diálogo. su relación con el delegado del Gobierno. el sentimiento que les inspira la tierra. Entérate del lugar de América donde se utiliza este sinónimo del verbo conversar. • En esta novela se mezclan la narración. Busca en el texto ejemplos de cada uno de esos recursos expresivos. DESCRIBIR PERSONAJES Actividad 14 NOS FIJAMOS EN EL LENGUAJE • Fíjate bien en cómo está escrito este cuento.? ¿Te parecen creíbles sus palabras? Alumnos/as 18 • ¿En qué momento de la narración justifica el autor sus intenciones al contar sus sentimientos? .) • ¿Te parece un cuento realista o fantástico? ¿Por qué? • ¿Dónde te parece que el autor ha centrado su crítica social?. • ¿Cómo calificarías el lenguaje utilizado por el narrador? Justifica tu respuesta con algún ejemplo. Identifica todos los rasgos personales del habla de Melitón.” Actividad 15 LA FORMA DE CONTAR • Resume en cinco líneas el argumento de este cuento.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.. Lee con atención los diálogos del libro y deduce rasgos de los personajes: su origen humilde y campesino. de Faustino.

104) • Escribe cuáles son los rasgos físicos y de carácter de los personajes más relevantes. cuando cumplió 20 años. CONOCER A LOS PERSONAJES • Indica quién es su autor y escribe su biografía. • Además de Dámaso indica qué personajes tienen mayor protagonismo en el planteamiento. muy literario.. ¿te parece idealizado. No olvides incluir los premios más importantes que ha recibido. el narrador y los lectores sabemos quién es el ladrón. • Recuerda cómo y por qué se descubren los hechos.. Fíjate bien en como están descritos. te pedimos que justifiques su título. Desde el primer momento.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.. ¿Crees que está bien elegido? ¿por qué? ¿Tiene algún valor simbólico el título o debe interpretarse tal cual? Piensa un poco e inventa un título alternativo. puso un toque de madurez en su rostro petrificado por la viruela. Alumnos/as 19 . por lo tanto. Actividad 19 • El robo de unas bolas de billar desencadena toda una trama de intriga en el cuento. Actividad 18 ASÍ SUCEDEN LOS HECHOS • La narración de los hechos se realiza siguiendo un orden cronológico. por pequeño que sea debe siempre recibir su castigo? Justifica tu respuesta.) • ¿Crees que su manera de actuar se corresponde con sus ideas? ¿Por qué? • El amor que dice sentir el narrador. Localiza en el texto la presentación del protagonista y la de los demás personajes. • ¿Te parece un final justo el de este cuento? DOSIFICAR LA INTRIGA • ¿Encuentras algún motivo para disculpar a Dámaso o piensas que un delito.. JUSTIFICAR EL TÍTULO. el nudo y el desenlace de este cuento. Tres meses antes. ¿cómo es la estructura de este relato? LOS HECHOS EL LUGAR EL TIEMPO • Recuerda los hechos más significativos de esta narración. y verás cómo te ayuda a ordenar los datos del cuento... romántico. realista. procurando reprimir la ansiedad. el lugar y el tiempo aproximado en el que suceden. el bigote lineal.)” (pág. pero. Te damos un ejemplo: “Dámaso recostó un asiento contra la pared del patio. Copia en tu cuaderno un cuadro como éste. Desde entonces se sintió adulto. cultivado no sólo con un secreto espíritu de sacrificio sino también con cierta ternura. ¿cómo consigue el autor que nadie sospeche de Dámaso? Localiza en el texto aquellos fragmentos en los que el disimulo y la aparente calma de Dámaso se ponen de manifiesto.(.? ¿Por qué? Actividad 17 • Ahora que ya has leído la historia.

El atasco de la autopista duró más de dos días a) Verdadero b) Falso c) Lo mató un perro jíbaro 6. Esteban y Faustino b) Melitón...El narrador del primer cuento es un personaje de la historia 3.-Violeta tiene una aventura amorosa con: a)Su compañero de habitación b) Pierrot c) Petit Bob 10.. van: a) Melitón.ANTOLOGÍA: Los mejores relatos latinoamericanos Selección y prólogo: Conrado Zuloaga TEST DE COMPRENSION LECTORA 1.Junto al narrador-personaje de Nos han dado la tierra...¿Qué le ocurrió al final a Cimarrón? a) Escapó b) Lo mató Perro c) El dueño de los esclavos b) Un esclavo negro a) Un esclavo blanco 5.. Esteban y Gonzalo c) Ramón. Esteban y Gonzalo 9.El ingeniero y la chica del Dauphine: a) Viajan en el mismo coche b) Discuten y no se hablan 7..Ana lleva a Dámaso: a) Diecisiete años b) Quince años c) Nueve años Alumnos/as 20 . .¿Qué relación tienen Rosendo el Pegador y la Lujanera? a) Son hermanos c) Son pareja a) Verdadero b) Falso b) Son madre e hijo 2..¿Quién es Cimarrón? 4.En el atasco murió una de las monjas a) Verdadero b) Falso c) Tienen una relación y ella queda embarazada 8.

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