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4to Grado - Bloque 1 - Español

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Planeación Bimestral Español

4to Grado
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
Ciclo escolar 2012-2013 Año de la Lectura

Bloque I

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de interés COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación • Diferencia entre copia y paráfrasis. • Formas de parafrasear información. Búsqueda y manejo de información • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. Propiedades y tipos de texto • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Aspectos sintácticos y semánticos • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños . Pág. 9 • Indagar los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo, saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos? Busquen temas. Páginas 9 y 10 • Guiar a los alumnos a buscar un tema formando un círculo y para que digan sus temas de interés. • Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. A buscar la información. Páginas 10 a la 12. • Cada equipo elabora su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. Buscar en libros, revistas, biblioteca del aula, internet, etc. • Leer en voz alta el texto de la pág. 11 acerca de las ballenas y comentar. • Con ayuda de la tabla de la pág. 12 los alumnos anotan los datos de los libros donde se localizó la información. Usar diccionario para las palabras nuevas. Fichero del saber y la paráfrasis. Pág. 13 y 14 • Analizar la paráfrasis que viene en la pág. 13 y comentar con los alumnos manifestando sus dudas. • • Encargar una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarán utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto. La paráfrasis. Elabora una definición y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero del saber.

Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

Plan de exposición y organización. Pág. 15 • Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las más generales a las más específicas, pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular. • Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura. Producto final. Pág. 16 • Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo. • Valorar los logros del proyecto. • Realizar la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 8 a la 17. Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/recursos.html  Material didáctico – 4to Grado Archivos: • Español – Ficha del saber. Libros de la biblioteca del aula, enlaces sugeridos, caja y tarjetas, plumones y pliegos de papel bond.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES. TEMA 1.- Los caracteres sexuales de mujeres y hombres. Libro de texto. Páginas 11 a la 17. TEMA 2.- Acciones para favorecer la salud. Páginas 18 a la 27

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar. • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido. • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). • Guión o esquema de planificación para la exposición del tema. • Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante. Producto final • Exposición del tema investigado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir trabalenguas y juegos de

palabras para su publicación
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Propiedades y tipos de textos • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras). Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentuación de palabras. • Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. • Segmentación convencional de palabras. Aspectos sintácticos y semánticos • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Pág. 19 • Reunir en equipo para que platiquen acerca de las palabras que a veces se dicen por equivocación. Jugar al “un limón, medio limón” siguiendo las instrucciones del libro. Comenten en grupo, si conocen más expresiones en las que se equivoquen al hablar. A buscar. Página 20 y 21. • Buscar trabalenguas y aprenderse uno de memoria para decirlo en tu equipo o en el grupo. Leer los ejemplos del libro. • Revisar los sitios en internet para la búsqueda de más trabalenguas. Fichero del saber. Pág. 22 • El trabalenguas y la rima. Escribir una definición y poner un breve ejemplo. Anexarlo a su fichero del saber. • Revisar cada renglón de los trabalenguas que han leído para localizar las rimas. • Revisar el uso de las palabras: parte y aparte en uno de los trabalenguas que ahí aparecen. Palabras en familia. Pág. 23 • Observa el esquema de la página y unir las que son de la misma familia léxica. • Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los alumnos formen familias de palabras. Adivina, adivinador. Página 23. • Leer algunas adivinanzas e ilustrarlas. • Platiquen en grupo y compartan adivinanzas que ellos conocen. Producto final. Pág. 24 • Los alumnos, inventarán trabalenguas. Elegir las palabras con las que se trabajará el trabalenguas, inventar las frases, escribir en su cuaderno el borrador. • Leerlo en voz alta para checar los errores. Cuando ya esté listo hay que ilustrarlo y publicarlo en el periódico mural por fuera del salón de clases. • Revisar los logros del proyecto y la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

SITIOS EN INTERNE http://www.kokone.com.mx/leer/traba/index.html http://www.elbalero.gob.mx/juegos/html/tlacuache/adivinanzas/1traba.html http://www.nacnet.org/assunta/trabalen.htm http://www.educar.org/lengua/trabalenguas.asp Páginas 18 a la 25 Trabalenguas, adivinanzas y pliegos de papel.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras). • Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras. • Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes características: --Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado. --Rima para crear efectos sonoros deseados. --Ortografía y puntuación convencionales. Producto final • Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL

BLOQUE 1

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Interpreta croquis para identificar trayectos. • Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. • Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. • Representación de lugares y trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Propiedades y tipos de textos • Características y función de croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros). • Segmentación convencional de la escritura.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños . Pág. 27 y 28 • Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, para qué nos sirve la rosa de los vientos. Dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales. • Contestar las preguntas de la pág. 28 y comentar en el grupo. • Realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta. • Platicar acerca de la brújula y sus usos. Fichero del saber. Pág. 29 • Tipos de señalamientos. Escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. Anexarlo a su fichero del saber. Observar el croquis de la pág. 30 y 31 • Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. • Buscar mapas en el Atlas de México o en los siguientes sitios: http://www.inegi.org.mx http://www.sectur.gob.mx • Escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel. Siglas y abreviaturas. Página 31. • Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. • Recordar cómo se separan las sílabas. • Seleccionen algunas palabras y realicen el ejercicio en su cuaderno de separarlas en sílabas. Fichero del saber. Pág. 32 • Silabas tónicas. Escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. Anexarla a su fichero del saber.

Producto final. Pág. 33 • Formar equipos para seguir trabajando con los croquis. • Hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores, poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias. • Revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación. Evaluación del bloque. Pág. 35

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas 26 a la 35 Croquis y mapas urbanos y de carreteras Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre las características de los croquis. • Descripción oral de un trayecto. • Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis. • Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. • Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes. • Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características: --Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia. --Abreviaturas. --Nombres de las calles. Producto final • Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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