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Roca E9-59 y Tamayo,

apart ado post al : 17-12-886, Qui t o, Ecuador


t el f s.: (593 2) 2554 358 / 558 / 658, f ax: ext . 12
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Col aboraci n: Enri que Ayal a Mora
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Correcci n de t ext os: Fernando Bal seca
Di seo ori gi nal : Zi et t e
Asi st ent e de di seo: Soni a Hi drobo
MINISTRA DE EDUCACIN
PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Raf ael Correa Del gado
Gl ori a Vi dal Il l i ngwort h
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pabl o Ceval l os Est arel l as
Subsecret ari a de Cal i dad Educat i va
Al ba Tol edo Del gado
Mi ni st eri o de Educaci n del Ecuador
Qui t o Ecuador
La reproducci n parci al o t ot al de est a publ i caci n, en cual qui er f orma
que sea, por cual qui er medi o mecni co o el ect rni co, no aut ori zada por
l os edi t ores, vi ol a l os derechos reservados. Cual qui er ut i l i zaci n debe ser
previ ament e sol i ci t ada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Impreso por EDITOGRAN
Pri mera edi ci n marzo 2011
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Contenido
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Las poblaciones iniciales 5
Evaluacin sumativa Bloque I 17
Sociedades aborgenes avanzadas 18
Evaluacin sumativa Bloque II 28
Conquista e inicio de la Colonia 29
Evaluacin sumativa Bloque III 39
Organizacin y vida colonial 40
Evaluacin sumativa Bloque IV 50
Nuestra Independencia 51
Evaluacin sumativa Bloque V 59
Etapa Colombiana 60
Evaluacin sumativa Bloque VI 65
Listas de cotejo y criterios
de evaluacin 66

4
Si deseas conocer para qu te sirven las actividades que vas a desarrollar en este
cuaderno de trabajo, nada ms tienes que observar el color de las marcas que
acompaan al ttulo de la actividad que te interesa y buscarlas en este cuadro.
Para qu nos sirven las actividades que realizamos?
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Para que descubramos que nosotros tambin
podemos construir nuestra historia.
Para reconocer y trabajar con diversas fuentes
de informacin.
Para identicar dnde y cundo sucedieron
los hechos.
Para establecer comparaciones entre lo que suce-
di antes y lo que ocurre ahora.
Para desarrollar nuestro pensamiento.
Para que nos volvamos sensibles hacia la paz
y la integracin.
Para que reconozcamos y respetemos los valores
que encierran las diversas culturas.
Comparar
Conceptualizar
Investigar
Ordenar ideas
Proponer nuevas
alternativas
Apreciar el
Buen Vivir
Debatir
Argumentar
55
Formen grupos de trabajo de cuatro personas. Elaboren juntos una lista que les
permita resumir las ideas principales de la informacin que descubrieron.
Estudiar Historia 1
Qu pasara si despiertas una maana cualquiera
y descubres que has perdido tu memoria?
Busca en tu entorno a alguna persona que tenga ms de sesenta aos. Plantale
una entrevista. Fjate en las sugerencias que se detallan a continuacin, para desa-
rrollar tus preguntas. Pon un visto al lado de cada pregunta, una vez que las hayas
formulado en tu entrevista. Aade tambin las preguntas que se te ocurran, segn
lo que te cuenten.
Elabora una lnea de tiempo de tu existencia. Inicia con tu nacimiento y contina
con los eventos importantes de tu vida, hasta la actualidad. Revisa, al nal de este
cuaderno, cmo se debe elaborar una lnea de tiempo.
Cul era su juego favorito? Por qu les gustaba tanto?
De qu se trataba el juego?
Preguntas que a ti se te ocurran
Qu hacan en su tiempo libre?
Con quin jugaban?
Tenan tiempo libre cuando eran nios o nias?

Las poblaciones iniciales


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Ubica
Registren
Identica
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Para trabajar en grupo
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Desarrollen tablas que les permita comparar cmo se utilizaba el tiempo libre hace
cincuenta aos y cmo es ahora. Conversen con sus compaeros y compaeras las
razones por las que se dan esas semejanzas y diferencias a travs de los aos.
Identifiquen de qu manera les puede ser til, hoy en da, la informacin que han
recibido. A continuacin se detallan algunas ideas, pero si encuentras otras, tam-
bin son vlidas.
Escriban una reflexin que cuente si les gust o no desempear el oficio de histo-
riador. Revisen la gua para elaborar un diario, al final de este cuaderno.
Semejanzas
Uso del tiempo
libre hace
cincuenta aos
y ahora
Criterios
Diferencias
Uso del tiempo libre
hace cincuenta aos
Uso del tiempo libre ahora
2.
1. 1.
2.
3. 3.
Utilidad de tu trabajo como historiador S No
Me brind, esta investigacin, nuevas ideas de cmo usar
mi tiempo libre?
Me permiti, este trabajo, entender un poco ms
a mis abuelos?
Descubr que tambin los viejitos fueron nios
y que no somos tan diferentes?
Identifiqu, gracias a este trabajo, algn juego
popular que valdra la pena que lo recordemos?
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Haz una lista de los objetos que usan los historiadores y los arquelogos para estu-
diar el pasado.
Cultura Valdivia
Cultura Chorrera
El oficio de un arquelogo es parecido a lo que acabas de realizar, solo que
ellos y ellas cuentan con muchos ms objetos para analizar y con otro tipo
de estrategias.
Cultura Chorrera Cultura Valdivia
Vida cotidiana
Cmo se peinaban? Qu
tipo de adornos utilizaban?
Qu materiales usaban
para fabricar sus objetos?
Qu era importante
para ellos? Qu temas
y personajes escogan
para hacer sus esculturas?
A quin representaban: a
un hombre o a una mujer?
Analiza
Imagina que eres un arquelogo y que tienes frente a ti estas dos figuras. Las dos
corresponden a objetos reales confeccionados por habitantes de distintas culturas,
que vivieron en nuestro territorio. Veamos qu es lo que puedes descubrir.
Contesta: A qu se parecen? Qu elementos tienen? Qu papel podran desem-
pear dentro de su comunidad?
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Los primeros pobladores
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Reflexiona:
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10:00 15:00 18:00
Plantea hiptesis
Representa, por medio de un dibujo, cmo pudo ser un da comn en la vida de los
primeros pobladores. Recuerda que se movan en bandas. Cul habr sido la fun-
cin que cada uno desempeaba en esas bandas? Quin haca las armas? Quin
cazaba? Quin recolectaba frutos silvestres? Qu habrn hecho con los bebs y
los ancianos? Habra ancianos o se moran muy jvenes?
En qu se parece un partido de ftbol
a una cacera?
Plantea hiptesis
0omo crees que se hacan y se usaban as armas y oLros nsLrumenLos para a
caza y la pesca?
Por que as bandas de os prmeros pobadores esLaban conformadas por grupos
de ms o menos ochenta personas?
0ue hubera ocurrdo s se formaban bandas pequeas de T0 personas o gran-
des de 500! Habran poddo organzarse para cazar! Habran Lendo comda
suficiente para todos?
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Ubica en el mapa:
La ruta que siguieron
los primeros pobladores
desde el Asia.
El estrecho de Bering.
Las zonas de los ocanos,
cercanas a los polos, que se
congelaron por la glaciacin.
Ubica en el siguiente mapa los sitios de:
Localiza
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El Inga
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Chobshi
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Cubiln
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Inicios de la agricultura
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Dibuja
Grafica, en forma secuencial, el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo:
1 3 2 4
Qu otra alternativa tendramos para ali-
mentarnos, hoy en da, si no se hubiera
desarrollado la agricultura?
Interpreten
Planteen un juego de roles.
Formen grupos de cuatro personas. Repartan, entre s, los papeles de hombre alfa-
rero, mujer agricultora, hombre cazador y fabricante de armas. Asume el papel que
te toca representar.
Escribe en tu cuaderno unas lneas sobre las caractersticas del papel que te toc
asumir.
Explica a tus compaeros y compaeras cul es tu funcin en el poblado. Escucha
a tus compaeros y compaeras de qu se encarga cada uno. Discute: Cul es el
papel ms importante y por qu? Registra en tu cuaderno algunas de las conclu-
siones a las que llegaron.
Reflexionen: Poda progresar la comunidad que viva en los primeros poblamien-
tos, si se suprima algn oficio?
Comparen el mundo de ayer y el de hoy: Existen, en la actualidad, oficios que no
son necesarios para una comunidad?
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Para trabajar en grupo: formacin ciudadana
11
PACHAMAMA
Pubcado e 20 de agosLo, 2008
En los Andes centrales (sur del Per), durante el mes de agosto, suelen reunirse todava los cam-
pesinos quechuas en sus casas para ofrecer un pago a la Pachamama. Despus de una oracin
preparatoria, en la que con padrenuestros, avemaras y actos de contricin piden a Dios licencia
para realizar el pago, se coloca sobre el suelo el recado, que consiste en tres platos que servi-
rn para las ofrendas: los dos de los extremos para la tierra y el del centro para el Ancari o seor
del viento. En nombre de los terrenos, el celebrante toma kintus de coca y los coloca sobre los
platos, les echa sebo de llama, les moja con vino y les eleva hacia el cielo, mientras invoca a los
santos cristianos protectores: San Marcos, patrono del ganado vacuno; San Juan Bautista, patrono
del ovino; San Lzaro, protector de los perros; Santiago y otros apstoles Tambin invoca a los
apus (cerros) y a las fuentes de la regin. Terminado el rezo del Rosario y despus de repetir la
frmula Dios taytanchis perdonawasunchis (que Dios nuestro Padre nos perdone), se ofrecen
los recados al cielo y finalmente se los arroja al fuego. Durante la larga ceremonia se comen-
tan distintos acontecimientos e incluso se bromea, menos en el tiempo de oracin. Se nota, sin
embargo, un conflicto generacional entre los viejos, quienes toman en serio la ceremonia, y los
jvenes que parecen ms escpticos y escuchan el radio de pilas, que est prendido casi todo el
tiempo.
Segn Manuel Marzal (Allpanchis, Cuzco, 1971), se dice que el pago a la tierra se hace para
que la Pachamama no castigue con robos, enfermedades, muerte del ganado o cada de rayos;
porque la tierra tiene hambre y necesita alimentarse para no volverse dbil; o para agradecerle
lo que nos da de parte de Dios, pues, segn el pensamiento mtico, el espritu del monte o de
la tierra tienen la posibilidad mgica de alimentar al hombre y a los animales. La Pachamama,
como deidad menor del panten quechua tradicional, es una diosa de la fertilidad que proporcio-
na alimentos, sobre la que el hombre camina y construye su vivienda y en la que se le entierra des-
pus de la muerte. Su culto principal es el despacho o el recado, que se le ofrece en el mes
de agosto, pues la tierra solo recibe en este mes, para agradecerle por las cosechas y pedirle ser
propicia en el futuro. Existe tambin una Pacha-tierra, hermana de la Pachamama: ser mal-
volo, que agarra a los hombres y castiga. En los Andes, la Pachamama, como manifestacin
de lo sagrado, simboliza la vida orgnica y la fecundidad.
Los ritos religiosos que se iniciaron hace ms de seis mil aos continan vigentes
hoy en da. Esta descripcin publicada en el diario Hoy permite darnos cuenta de
cmo es una celebracin en honor de la Pachamama. Claro que la versin moderna
introduce elementos del catolicismo, trados por los espaoles: invocacin a los
santos, uso del vino, rezo del rosario, etc.
Contesta: este artculo, es fuente directa o indirecta de la historia?
Para resolverlo consulta su gua al final de este manual.
Lean y analicen
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Sintetiza
Selecciona el tema central y las ideas principales del texto. Lee primero la lista de
cotejo que se halla al final de este cuaderno.
En el cuadro superior, anota la idea central del texto.
En los siguientes cuadros, registra tres ideas principales; es decir, informacin que
proporciona el texto sobre el tema central:
Explica
Escoje cuatro palabras utilizadas en el artculo del peridico, que sean desconocidas
para ti. Busca en el diccionario su significado y escribe una oracin por cada una:
Palabra Oracin
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Unidades agrcolas incipientes
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Podran existir pueblos y ciudades si no
se hubiese descubierto la agricultura?
Explica
Contesta: Cules eran los usos de la concha Spondylus? Por qu era especialmente
apreciada para los siguientes fines?
En lo religioso En lo econmico
En las predicciones
del tiempo
Grafica
Dibuja la concha Spondylus:
Enumera
Elabora una lista de los objetos que se fabricaban con cermica:
2. 4.
1. 3.
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Representa
Desarrolla en una maqueta las aldeas agrcolas. Qu tipo de casas tenan? Cmo eran
las plazas y los sitios de las ceremonias religiosas? Qu actividades realizaban? Dn-
de? Utiliza, para ello, todo tipo de materiales, principalmente de reciclaje: peridicos,
cartones de alimentos, fundas, cajas vacas de fsforos, piedras, etc.
Ilustra
Dibuja una huerta de una sociedad agrcola incipiente. Grafica ejemplos de los
diferentes tipos de cultivos que haba en una misma huerta. Exista el riego? Iden-
tifica quines se alimentaban de estos cultivos:
Representa
Dibuja un campo agrcola del presente. Registra tres diferencias en relacin con la
agricultura de subsistencia. Identifica quin se alimenta hoy en da de los frutos
de una plantacin:
Los cultivos que haba en las huertas
Las personas que se
alimentaban de estos cultivos
Los cultivos que haba en las huertas
Las personas que se
alimentaban de estos cultivos
Reflexiona:
Analiza
En qu se parece la concha Spondylus a una moneda?
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Sociedades agrcolas superiores
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Podra existir el comercio si no hubiera
excedentes en la agricultura?
Distingue
Llena el siguiente grfico:
En la estratificacin social
En el desarrollo de tcnicas
En el intercambio con otras
comunidades
rea
Qu tipo de
cambios se dio?
Cmo influy el que hubiera
excedentes en la agricultura para
que tenga lugar este cambio?
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Explica
Identifica, en la siguiente pirmide, cmo se fueron estratificando las comunida-
des. Quines constituan los grupos especiales? Quines estaban en la base?
1.
2.
3.
16
Valoren
Reexionen sobre a mporLanca de Lraba|o a Lraves de un |uego de roes.
Conformen grupos de Lraba|o de 10 personas.
Seleccionen uno de os sguenLes Lraba|os. agrcuLora, recoecLor de basura,
poLo de avon, vendedora de fruLas, profesora, enfermero, pnLor, carpnLera,
medca, Lecnco de compuLadoras, perodsLa.
Asuman e pape que es Loca represenLar. Imaginen como sera un da de Lra-
ba|o cuaquera menLras desempean e ofco que seecconaron.
AnLes de empezar contesten ndvduamenLe as sguenLes cuesLones.
Describe el trabajo que te toca desempear.
Identica las dicultades de este trabajo.
Menciona sus graticaciones.
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Para trabajar en grupo: formacin ciudadana
Localiza as sguenLes cuLuras.
Ubica
Costa
A) Vadva
B) 0horrera
Sierra
C) 0erro Narro
D) Aaus
E) 0oLocoao
Oriente
F) Fase PasLaza
G) Puebos vncuados a
a 0ueva de os Tayos
17
I
Bloque
Evaluacin sumativa
III Reflexionar
Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:
II Explicar
Expresa, con tus propias palabras, para qu sirve la historia:
Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades
Clases sociales Desarrollo en tcnicas Intercambio comercial
IV Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella
que sostenan quienes ya vivan en una sociedad agrcola superior:
Criterios
De qu
se alimentaban
bsicamente?
Existan
clases sociales?
La vida en las bandas
de los primeros pobladores
1.
2.
La vida en las sociedades
agrcolas superiores
1.
2.
I Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrcolas incipientes.
Haz una ilustracin que permita comprenderlos:
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Sociedades aborgenes avanzadas
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Sociedades agrcolas supracomunales
6
Cmo sera tu vida en una comunidad donde las
propiedades son colectivas?
Relaciona
t Indica: En qu provincias del actual Ecuador se ubican las siguientes socieda-
des antiguas?
t Completa la pirmide de los estratos sociales en culturas avanzadas:
Tolita Jama Coaque
Guangala Piartal
Tuncahun Cosanga Napo
Ilustra y rotula
1.
2.
3.
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Interpreten
Planteen un |uego de roes sobre e Lrueque. Formen grupos de cuaLro personas.
Repartan, enLre s, os papees de hombre comercanLe de a Serra (herbas), co-
mercanLe de a 0osLa (concha Spondylus) comercanLe de a Amazona (pumas).
Asume e pape que Le Loca represenLar. Explica a reacon de os producLos con
e medoambenLe. Escribe en Lu cuaderno una reexon sobre a mporLanca de
Lrueque.
Analiza a sguenLe magen. Revisa, a fna de esLe cuaderno, os eemenLos para
e anass.
Socedades que van cam-
bando a caza y a pesca
por agrcuLura
Socedades con agrcuLura
de excedenLes
Socedades dedcadas a a
caza y recoeccon de pro-
ducLos en as sevas
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1.
2. 2. 2.
1. 1.
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Compara
t Llena e sguenLe cuadro de dferencas.
Describe as caracLersLcas de a magen.
Relaciona a magen con a cuLura que a fabrco.
- En que maLera fue reazada!
- 0ue oLras cuLuras fabrcaban ob|eLos smares!
- 0ue nsLLucon ha Lomado a magen como su smboo!
Imagina, compara y reexiona
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Para trabajar en grupo: medioambiente
Los seoros tnicos
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Localiza
t Ubica las posibles rutas de contacto de las sociedades de Andinoamrica Ecuato-
rial con Mesoamrica y la actual Bolivia:
Podra una sociedad avanzada subsistir
sin comercio?
Baha
de
Hudson
Mar de
Labrador
Mar de
Beaufort
Golfo de
Alaska
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A T L N T I C O
O C A N O
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Mar de
Bering
OCANO GLACIAL
RTICO
Go l f o d e
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20
t Ubica diez de los antiguos seoros tnicos en el territorio que ocupan las actuales
provincias del Ecuador. Bsate en la informacin del texto (pp. 26 y 27):
Localiza
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t Elaboren un mapa con los pisos geolgicos y ubiquen los productos que se cultivan
en cada uno.
Graquen
Para trabajar en grupo
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22
El Imperio inca
8
Identica los sitios histricos importantes: el lago Titicaca, el ro Maule, la antigua
ciudad de Tomebamba, los territorios de Cochasqu y Caranqui, el lago Yahuarcocha y
la isla Pun. Utiliza echas donde corresponde:
Cmo entiendes una guerra multilateral?
Localiza
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23
Compara el mundo de ayer y el de hoy
Las comunidades de las sociedades agrcolas incipientes tenan la tierra en
conjunto. Qu quiere decir tener la tierra en conjunto? Puedes dar ejemplos
de comunidades que, hoy en da, posean la tierra en conjunto?
Has participado alguna vez en una minga? Puedes describir cmo se divide
el trabajo en una minga?
Compara entre el trabajo colectivo que se realizaba hace tres mil aos en las
sociedades agrcolas y el trabajo que se realiza hoy en da en una minga.
Cundo se realizan mingas en tu barrio o comunidad?
Lee las pginas 30 y 31 del texto, y completa el cuadro con las ideas secundarias:
Sintetiza
Organizacin del imperio
Cultura inca
Organizacin del Tahuantinsuyo
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Organizacin del Tahuantinsuyo
9
La accin de los militares y de los mitmaj
permitieron expandirse a los incas?
Identica, en los recuadros, los niveles de autoridad de los incas:
Reconoce
Elabora una lnea de tiempo desde las sociedades supracomunales (1470) hasta la
cada del Tahuantinsuyo. Revisa, al nal de este cuaderno, cmo se debe elaborar
una lnea de tiempo.
Ubica
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Sociedad ecuatoriana actual Sociedad inca
Presencia
de esclavos
Presencia
de soldados
Compara el mundo de ayer y el de hoy
tDiferencia a los mitmaj orejones incas de los soldados que actualmente conocemos:
Criterios
Mitmaj Soldados
1.
2.
1.
2.
Autoridad
Organizacin
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Sociedad inca
Qu impuestos se
pagaban?
Caracteriza
t Describe la sociedad inca en los siguientes aspectos:
Quines eran los
gobernantes?
Cmo se organiza-
ban para el trabajo?
Quines posean la
tierra?
26
Atahualpa y el fn del imperio
10
La guerra entre Huscar y Atahualpa: un conicto
poltico o familiar?
Contesta: En qu consiste una
auta de pan? De qu est fabri-
cada? Qu otros tipos de autas e
instrumentos de viento conoces?
Investiga
jerarqua, ritos, sacricios, templo, andino, solsticio, orfebrera.
Dene las siguientes palabras relacionadas con el tema que nos ocupa:
Desarrollo artstico
Relaciona
Coloca el nmero de la columna A en el espacio de la columna B:
A) Estratos de la
sociedad inca
B) Caractersticas
Organizadores del imperio ocupan la primera clase social.
Consejeros de los jefes, encargados de hacer los cultos.
Hombres que deenden y extienden el territorio.
Dedicados a la tierra a producir para la comunidad.
1. Campesinos
2. Guerreros
3. Sacerdotes
4. Jefes
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Analiza
Indica las causas y efectos de la muerte de Huayna Cpac:
Muerte de
Huayna Cpac
Relaciona
Une cada prenda de vestir con su nmero correspondiente.
7.
8.
9.
6. 1.
5.
3.
4.
2.
Elementos de la indumentaria: sandalia (ushuta), ores (sisa),
prendedor (tupu), mantilla (lliglla), tnica (pachallina), cubre-cabeza
(catana uma), falda (miglla), bolsa (shigra).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Secuencia
Ordena los pasos por los que atraves la guerra entre Huscar y Atahualpa:
Al inicio, la guerra
favoreci a Huscar
28
Bloque
Evaluacin sumativa
II
28 28
I Relacionar
t Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B:
II Completar
t Escribe el nombre de la provincia donde se ubicaban las siguientes sociedades aldeanas:
III Analizar
IV Conceptualizar
t Identica los niveles sociales de los incas:
t Con un ejemplo concreto, dene lo que es una minga:
1.
B. Ubicacin
Chimborazo
Norte del Guayas
Morona Santiago
Pichincha
Manab
Azuay
A. Culturas del Ecuador
1. Machalilla
2. Chorrera
3. Cerro Narro
4. Alaus
5. Cotocollao
6. Fase Pastaza
1. Tolita
2. Jama Coaque
3. Guangala
4. Tuncahun
5. Cosanga
6. Napo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Con dos argumen-
tos, explica la im-
portancia de la con-
cha Spondylus en
las unidades agr-
colas incipientes:
2.
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Conquista e inicio de la Colonia
III
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Grandes cambios en el mundo 1 1
Por qu la expansin del comercio dio lugar a la
creacin de los primeros bancos?
Dibuja
Plantea hiptesis
t Lee la descripcin de las ciudades europeas del siglo XV. Elabora un dibujo, en tu
cuaderno, que recoja sus principales caractersticas.
t Imagina cmo era la vida en una de estas ciudades. Identica tres problemas coti-
dianos con los que se debe haber enfrentado un ciudadano comn al vivir en una
ciudad de estas condiciones:
3. 2. 1.
t Observa el mapa antiguo de la pgina 39. Compralo con un mapa actual. Estable-
ce dos diferencias y dos semejanzas entre ellos:
Compara
Mapa actual
2.
Criterios Mapa antiguo
2.
1. 1.
Mapa antiguo
y mapa actual
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30
Conceptualiza
t Explica: Puedes imaginarte cmo influyeron todos estos cambios para que se pu-
diera montar un viaje, como el que realiz Coln, aos ms tarde?
t Observa la imagen de Leonardo da Vinci denominada La ltima cena que se encuen-
tra en el comedor de los frailes en Santa Mara de las Gracias en Miln (Italia).
t Contesta: Qu elementos encontramos en la imagen?, a qu representa la escena?,
cules son los personajes?
t Encuentra la caracterstica de distribucin de los personajes: estn en parejas?
t Forma una figura geomtrica desde el centro de la obra y todos sus ngulos, qu
figura resulta?
Expansin del comercio
Descubrimiento de la brjula
Invencin de la imprenta
Diseo de nuevas armas de hie-
rro a partir de la plvora
Cmo pueden haber influido estos cambios o inventos en el
descubrimiento posterior de Amrica?
Cambios e inventos
Interpreta
Analiza la imagen La ltima cena, de Leonardo da Vinci, en tu cuaderno.
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31
Exploraciones europeas 12
En qu se parece un quintal de pimienta a
un collar de diamantes?
Identifica
Recuerda que en la poca de Coln se crea que el mundo era plano. Por otro lado, en
la Europa de esos tiempos se desconoca la existencia de Amrica.
Copia este perfil en una hoja de papel. Identifica la ubicacin de Espaa y de la
India. Pntalas.
Recorta e perf, de|ando de ado Amerca y 0roenanda, que haca e T400 eran
territorios desconocidos para los europeos.
Envuelve el mapa recortado, a manera de cilindro. Seala cul era la ruta por la
que Coln pretenda llegar a la India. Explica en tu cuaderno, por qu Coln crey
haber llegado a la India cuando arrib a Amrica?
Cuestiona
El descubrimiento de Amrica fue verdaderamente un descubrimiento o significa
la llegada de los espaoles?
Con qu otro nombre podramos identificar a esta etapa de la historia?
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32
Compara
Dividan el aula en dos grupos de trabajo. Cada grupo se encarga de representar las
siguientes situaciones: con sus respectivos papeles:
t Reyes de Espaa que financian el viaje de Coln con la esperanza de que encuen-
tre nuevas rutas hacia la India.
t Coln, navegante convencido de que la Tierra es redonda.
t Marineros que se amotinan por las dificultades del viaje, ya que padecen de ham-
bre y enfermedades.
t Familiares de los viajeros que se quedan en Espaa.
t Encuentra las diferencias:
Las condiciones del viaje de Coln en las tres carabelas
t Reyes de Espaa que se enteran de las novedades.
t Monarcas de otras tierras europeas que escuchan sobre las hazaas de Coln.
t Cristbal Coln que, tras unos pocos aos de gloria, muere pobre y abandonado.
t Marineros de las expediciones que se enfrentan con una cultura desconocida.
t Habitantes nativos de las tierras conquistadas, a quienes se les impone, por la
fuerza, la obligacin de trabajar para los conquistadores y de aceptar su visin del
mundo.
El descubrimiento de Amrica y sus implicaciones
Una vez realizado el juego de roles, desarrollen una discusin grupal en torno a
ambos temas.
Viajes de Coln
Expedicin de
Vasco da Gama
Fecha
Lugar
de origen
Lugar
de destino
Logros
alcanzados
Expedicin de
Magallanes y Juan
Sebastin Elcano
Juego de roles
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Para trabajar en grupo
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Espaa de la conquista
13
Puede una potencia expandirse sin causar
sufrimiento a otros?
t Organiza la secuencia o los pasos a travs de los cuales se organizaba una expedi-
cin desde Espaa hasta Amrica:
Grafica
1 3 2 4
Analiza
t Imagina que Le haas en e ao T500. Redacta una entrevista imaginaria:
a un preso o a un campesino espaol. Revisa la gua al final de este cuaderno.
t Averigua, en estas entrevistas, sobre los motivos de su migracin a Amrica y sus
sentimientos al respecto.
Aplica
Durante la poca de reconquista frente a los rabes, Espaa desarroll experiencia
militar. De qu manera habr influido esta experiencia en el estilo de conquista
que los espaoles realizaron en Amrica?
Imaginen lo que deben haber sentido y experimentado los nativos de Amrica a quie-
nes se les usurp su tierra, se les priv del derecho de usar su lengua, de acudir a sus
creencias religiosas; y quienes, por otro lado, se vieron obligados a trabajar para otros
en condiciones de miseria. Realicen una representacin, en silencio, y solo mediante
lenguaje corporal, que permita visualizar e identificar estos sentimientos.
Para trabajar en grupo
Analicen
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Para trabajar en grupo: interculturalidad
34
Conquista del Tahuantinsuyo 14
Aplica en la vida real
Pese a haber consLrudo un gran mpero, os ncas no puderon organzar una
defensa organizada, debido a las alianzas que los espaoles establecieron con
caciques descontentos de las autoridades. Establece una relacin entre estos
hechos y el siguiente refrn: Divide y vencers.
Por que crees que hubo LanLos cacques desconLenLos con as auLordades ncas!
Relaciona estas reflexiones con la realidad actual. Qu lecciones podemos
aprender del pasado?
Tiene el ser humano el derecho de con-
quistar a alguien ms?
Investiga
t Busca detalles sobre la vida de Rumiahui y su estrategia de resistencia.
t Contesta: Contaba Rumiahui con la posibilidad de dialogar con los conquistado-
res?, era justa su resistencia? Desarrolla una reflexin en tu diario personal sobre
lo que implica resistirse. Revisa, al final de este cuaderno, la gua que te indica
cmo redactar una reflexin en tu diario.
Plantea hiptesis
t Lee la informacin sobre la prisin y la muerte de Atahualpa.
t Asume el papel de la esposa de Atahualpa, Cuxirimay Ocllo. A partir de los hechos
relatados, en tu cuaderno, redacta un diario imaginario de lo que pudo haber ex-
perimentado y sentido esta seora, desde das antes de la captura de su esposo,
hasta que fue condenado a muerte.
Aprendamos del pasado
Antes del encuentro
de Cajamarca
Sus preocupaciones como
esposa
Su opinin sobre los espaoles, a partir
de la manera como pudo ella percibir la
realidad de los hechos
Mientras se juntaba
el rescate
Al momento de
su muerte
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Conquistadores e indgenas
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Por qu es tan importante mantener las
tradiciones culturales?
Plantea hiptesis
Los espaoles que llegaron a nuestras tierras, hace quinientos aos, vinieron con
los deseos de adquirir fama y fortuna. Sin embargo, la nocin de enriquecimiento
que se manej en esos tiempos se fundamentaba en el saqueo y la explotacin del
trabajo de otros.
Qu crees que hubiera pasado si los espaoles hubieran llegado a nuestras tierras
con la nocin de trabajar, por s mismos, los nuevos territorios?
Relata: resistencia indgena
Compara
Conquistadores Colonos
Procedencia
Motivo de su es-
tancia en Amrica
El mundo al revs: Enriquecimiento basado en el trabajo personal o el trabajo
de otros?
t Desarrolla un pequeo relato que ilustre la resistencia indgena a travs de los
aos. Toma en cuenta los siguientes elementos para ello:
t Encuentra las diferencias entre conquistadores y colonos:
Alzamiento Comunidad Conquista Tierra
Los indgenas en
la actualidad
t Utiliza estos elementos como desees, segn la secuencia que describas en tu relato.
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t Nuestro pas encierra una gran riqueza cultural. Desarrollen una reflexin grupal
sobre los siguientes valores indgenas que han subsistido a travs de los siglos, y
comenten qu es lo que se puede aprender de ellos.
Para trabajar en grupo
Valores indgenas
Investiga
Respeto a la naturaleza
Sentido de acogida y hospitalidad
Sentido comunitario de la vida
Amor a la tierra
Estilo de vida sencillo
Capacidad de lucha
Profundo respeto hacia el otro
Sentido de familia
Inti Raymi
Da de los difuntos
Sabes por qu comemos colada morada y gua-
guas de pan en el Da de los difuntos?
Sabes en qu consiste la celebracin del Inti
Raymi? Qu es lo que se festeja?
Analiza y completa
Preguntas para responder en
tu cuaderno
Contribuciones
indgenas
Qu valores podemos rescatar del trabajo comunitario que involucra
una minga?
Cultura: minga
Qu pasara si todos nos quedramos dormidos durante los conflic-
tos? Quin los resolvera? A favor de quin se solucionaran? Qu
contribucin debemos agradecer a los indgenas al respecto?
Poltica: participacin
activa en los conflictos
De qu manera contribuyen los conocimientos ancestrales indgenas
a la produccin de alimentos sanos que favorecen al ecosistema?
Ecocultura: produc-
cin de alimentos
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Para trabajar en grupo: interculturalidad
37
Inicios de la sociedad colonial
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Todos los seres humanos somos iguales?
Indgenas Afroamericanos Mestizos Blancos
Conceptualiza
t Identifica de dnde surgen los diferentes pobladores de nuestro continente:
t Si los habitantes de nuestro continente tienen un origen tan diverso, explica por
qu es importante que desarrollemos la nocin de respeto hacia distintas maneras
de ver el mundo:
Brevsima relacin de la destruccin de las Indias
Analiza
t Revisa un extracto de un escrito de Bartolom de las Casas, sobre el trato que
reciban los indgenas por parte de los espaoles, que fue realizado alrededor
de T532.
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En estas ovejas mansas, y de las calidades susodichas por su Hacedor y Criador as dotadas,
entraron los espaoles, desde luego que las conocieron, como lobos e tigres y leones cruel-
simos de muchos das hambrientos. Y otra cosa no han hecho de cuarenta aos a esta parte,
hasta hoy, e hoy en este da lo hacen, sino despedazarlas, matarlas, angustiarlas, afligirlas,
atormentarlas y destruirlas por las extraas y nuevas e varias e nunca otras tales vistas ni le-
das ni odas maneras de crueldad.
Tomado de: Fray Bartolom de las Casas, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, citado por Eugenia
Neves, Pablo Neruda: la invencin potica de la Historia, SanLago, R EdLores, 2000.
38
t Fue fcil o difcil entender este escrito antiguo? Qu diferencias encuentras en
el lenguaje con relacin al lenguaje actual?
t Comparte tus respuestas con tus compaeros y compaeras.
t Contesta: Este escrito es fuente directa o indirecta de la historia?
t A quines calicaba fray Bartolom de las Casas como ovejas mansas? Sabes
cmo se comporta una oveja mansa?
t Qu es lo que denuncia fray Bartolom con respecto al tratamiento de los indge-
nas por parte de los espaoles?
t A quines calicaba fray Bartolom de las Casas como lobos, tigres y leones
hambrientos? Cmo crees que reacciona un animal de este tipo?
t Formen grupos de trabajo de cuatro personas. Revisen entre todos msica ecuato-
riana que tengan en casa.
t Encuentren msica que contenga alguno de los instrumentos mencionados en la
siguiente tabla. Compartan sus hallazgos con sus compaeros:
Revisa la clasicacin de las fuentes de la historia que aparece al nal de este cua-
derno. A partir de ellas, determina si el escrito anterior constituye una fuente directa
o indirecta para el estudio de la historia.
Identica
Investiguen
Instrumentos espaoles Instrumentos afroecuatorianos
Rondador Guitarra
Costa: marimbas, cununos, bombo
Sierra: bomba y giro
Instrumentos indgenas
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Para trabajar en grupo: interculturalidad
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III
Bloque
Evaluacin sumativa
I Identificar
t Nombra dos ejemplos de abuso y explotacin indgena por parte de los espaoles:
1. 2.
t Los diferentes pobladores que habitaron Amrica a raz de la conquista espaola:
II Argumentar
t 0ua es a nfuenca de as sguenLes caracLersLcas de a vda en Espaa en T490, para que
Coln pudiera realizar su viaje a Amrica?
Diseo de armas de hierro
basado en la plvora
Expansin del comercio
Descubrimiento de la brjula
IV Secuenciar
t Los diferentes eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa:
t Cmo influy cada uno de los siguientes elementos en el triunfo espaol?
Pandemias
Alianzas con
caciques
Uso de armas
de fuego
III Redactar
t Aade: Cul de estos elmentos influy mucho, cul ms o menos y cul poco?
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Organizacin y vida colonial
IV
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El Imperio hispnico
Describe
t Identifica y organiza en el grfico cuatro caractersticas de una colonia:
Eran autnomas las personas que vivan en
una colonia?
t Coloca el nmero de la columna B en el espacio correspondiente de la columna A:
Explica
Columna A
Virreinato
Imperio espaol
Gobernaciones
Real Audiencia
Capitana General
Colonia
Cabildo
Columna B
1. Grandes extensiones de tierras que estaban a cargo de un repre-
sentante del Rey.
2. Conjunto de territorios conquistados por Espaa.
3. Unidades territoriales ms pequeas que los virreinatos y depen-
dientes de ellos.
4. Autoridad municipal en la poca de la Colonia.
5. Sistema judicial de la Colonia.
6. Extensin de tierras ms pequea que el virreinato y ms alejada.
7. Territorio que se encuentra bajo el dominio y administracin de
una nacin extranjera.
Colonias
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Colonizacin inicial
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Qu tipo de impuestos son justos?
Identifica
t Grafica los dos procesos que tuvieron lugar en los inicios de la Colonia:
Conceptualiza
t Cul es la caracterstica, en comn, que motiv todos estos asesinatos?
Quin los mat?
A Diego de Almagro Al joven Almagro A Francisco Pizarro
1
2
Compara el mundo de ayer y el de hoy
A inicios de la Colonia, los impuestos de las encomiendas eran pagados por los indgenas.
t Quin tiene la obligacin de pagar impuestos, hoy en da, en nuestro pas?
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t En qu crees que se debera gastar el dinero de los impuestos?
t Establece una secuencia:
t Planteen un juicio a Manuel Barros.
Argumenten y planteen
t Si bien el autor no lo menciona, Moreno Bellido fue asesinado por representantes
de la Real Audiencia. Vamos a imaginar que tenemos la posibilidad de sacar de
la tumba e invitar a los protagonistas de los hechos, para desarrollar un juicio en
contra de Manuel Barros, que mand a asesinar a Moreno Bellido.
t Elijan, entre ustedes, quin hace de juez, quin de fiscal y quin de abogado de-
fensor. Los estudiantes escogidos para desempear el papel de fiscal y de abogado
debern, a su vez, nombrar testigos.
t Quien desempee el papel de juez, emitir su veredicto al finalizar el juicio.
Diferencia
Encomendado
2.
Encomendero
Qu papel
desempeaba?
Qu era?
Secuencia
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Para trabajar en grupo: interculturalidad
43
Auge del orden colonial
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Qu ocurrira si no tuviramos caminos
y puertos?
Compara el mundo de ayer y el de hoy
t Copia en tu cuaderno el mapa de las rutas hacia el mar. Ubica el puerto de Gua-
yaquil y los sitios donde se deseaba establecer puertos en la poca de la Colonia:
Pailn y Baha de Carquez.
Investiga la localizacin de los principales puertos ecuatorianos de la actualidad;
aquellos que manejan un mayor nmero de tonelaje: Esmeraldas, Guayaquil, Man-
ta, Puerto Bolvar.
Contesta: qu puertos responden a la misma ubicacin que era deseada en la
Colonia?, cules constituyen una nueva opcin?
Interpreta
t Grafica tres de los trabajos que realizaba un mitayo:
Analiza
S un mLayo Lraba|aba de T2 a T4 horas daras, cuanLo Lempo dspona para
preparar sus alimentos, desarrollar las tareas de su hogar, compartir con su fa-
milia o realizar algn tipo de actividad religiosa y descansar? Qu tipo de vida
puede haber experimentado un mitayo?
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44
La sociedad colonial
20
Es posible la existencia de una sociedad
sin desigualdad social?
Organiza
t Establece el tipo de trabajo que se realizaba en la Colonia, segn el escalafn
social. En las casillas en blanco identifica el tipo de poblacin que corresponde a
cada escalafn:
Interpreta
t Encuentra rasgos de sincretismo religioso.
t Analiza las imgenes.
t Busca las figuras del sol y la luna en esas imgenes.
t Imagina la importancia religiosa que un pueblo agrcola, como el de los indgenas,
debi haber concedido al sol y a la luna.
t Explica, con tus propias palabras, en qu consiste el sincretismo religioso.
Virgen de Guadalupe (Mxico) Virgen de Quito (Bernardo de Legarda)
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45
La crisis
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Es un poco difcil imaginar por qu el agotamiento de unas minas, que estaban lejos
de la Real Audiencia de Quito, podan influir tanto en el desarrollo de la industria tex-
til. Para que puedas tener una idea ms clara de quines podan haber consumido los
textiles producidos por los obrajes serranos, elabora una lista de todos los trabajos que
dependan de la explotacin de la plata en Potos, poblacin de la actual Bolivia.
Analiza e interpreta
En las minas
En el transporte
dentro de
Amrica y hacia
Espaa
En el comercio
de la plata
En servicios
administrativos
En la
produccin de
bienes de plata
Cmo se puede explotar una mina sin
causar daos a generaciones futuras?
Plantea hiptesis
t Observen la ilustracin de la pgina 59.
t Describan lo que ven.
- Para qu servirn esos toneles?
- Cmo iluminaban la ciudad?
- Cules son las caractersticas de las calles?
- Cmo se imaginan que habr funcionado la ciudad sin alcantarillado?
t Compara la vestimenta de aquella poca con la vestimenta actual.
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Para trabajar en grupo
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Grandes cambios agrarios
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Quin se benefici de la prosperidad de
las haciendas?
Compara y conceptualiza
t Grafica el proceso a travs del cual se desarrollaron las haciendas, visto desde la
perspectiva del latifundista:
t Dibuja la secuencia de cmo se convirti la hacienda en un mecanismo de explo-
tacin indgena:
1 3 2
1 3 2
Compara el mundo de ayer y el de hoy
0omo puede una deuda converLrse en un mecansmo de abuso!
Relacionen las caractersticas de las deudas que mantenan los indgenas con
los hacendados, con las deudas que mantienen los pases latinoamericanos con
las potencias del Primer Mundo.
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Para trabajar en grupo
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Cultura colonial
23
Por qu es tan importante la educacin?
Explica
t Grafica el tipo de estudios a los que tenan acceso las siguientes personas:
t Desarrollen la representacin de la invasin extraterrestre. Dividan los papeles en-
tre sus compaeros y compaeras: terrcolas y extraterrestres.
t Describan cmo experimentaron su papel.
t Establezcan una analoga entre la evangelizacin a la que fueron sometidos los
indgenas y esta pequea historia de invasin extraterrestre.
t Escriban, en su diario personal, una reflexin sobre si los misioneros tenan o no el
derecho de evangelizar a los indgenas.
Imaginen que son invadidos por unos extraterrestres de una galaxia lejana, quienes les
dicen que ustedes son unos ignorantes y que deben aprender las verdades de la vida.
Tienen armas paralizantes muy eficaces, as que es imposible oponrseles.
Estos extraterrestres les comentan que los idiomas terrcolas son muy simples y que
tendrn que comunicarse en un lenguaje basado en el uso de flautas. Les ensean,
por otro lado, que las creencias religiosas de los terrcolas no tienen ningn sentido
y que deben adorar a un dragn con alas que existe en su planeta. Les prohben, por
ltimo, comer los alimentos a los que estn acostumbrados y les obligan a alimentarse
de arena.
Interpreten y argumenten
Hijos de
caciques
indgenas
Mestizos
Blancos
Mujeres de
lite
Mujeres del
pueblo
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Para trabajar en grupo
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El arte colonial
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Puede el arte cambiar la vida de los hombres?
t Para entender las manifestaciones de arte de una poca, es importante comparar-
las con las de otra poca. Observa las siguientes imgenes. Contesta las preguntas.
Reflexiona al respecto con tus compaeros y compaeras.
Compara: el arte de ayer y el de hoy
De quin y de qu se habl en esta pintura? Por qu?
Cules son los edificios ms importantes de la Colonia y de la actualidad? Por qu?
La Eucarista, Miguel de Santiago Trabajadores, Eduardo Kigman
La Eucarista, de Miguel de Santiago
Trabajadores, de Eduardo Kigman
Iglesia de San Francisco, Quito Edificio de la Corte Suprema
Iglesia de San Francisco, Quito
Edificio de la Corte Suprema
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49
Fin de la poca colonial
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Cundo es oportuno rebelarse?
Sabes lo que es poder poltico? Elabora un dibujo que exprese los distintos tipos de
poder que se pueden manejar:
Conceptualiza
Realiza un viaje en el tiempo e imagina que eres Eugenio Espejo. Redacta, en tu
cuaderno, un editorial que exprese el deseo de los colonos de contar con un gobierno
criollo. Revisa, al final de este cuaderno, la gua para redactar un editorial.
Aplica y resuelve
Poder poltico Poder econmico Poder religioso
E auLor mencona que os aporLes de Juan de \easco y Eugeno Espe|o conLrbuyeron
a formar la identidad criolla quitea. Sabes qu significa identidad?
Interpreten y resuelvan
t Responde: Alguna vez has asistido a un partido de ftbol importante, a un gran
concierto o a un evento masivo? Te has dado cuenta que uno reconoce all a gente
que vive en el mismo barrio o que acude a la misma escuela que uno? Esa sensa-
cin de reconocer a las personas que forman parte de un mismo grupo se relaciona
con el sentimiento de identidad.
t Plantea tus propios ejemplos: En qu ocasiones te has topado con circunstan-
cias que te permitieron contactar con la sensacin de pertenecer a un grupo
determinado?
t Discute con tus compaeros y compaeras: A qu se refiere el trmino identidad
criolla quitea?
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Para trabajar en grupo: formacin ciudadana
50
Bloque
Evaluacin sumativa
IV
I Nombrar
t Tres aportes de Eugenio Espejo:
II Describir
III Comparar
t Las condiciones de vida de los pobladores de Amrica antes y despus de la Colonia:
t En qu consistan las encomiendas?
1.
2.
3.
t En tus propias palabras. Cmo contribuyeron las deudas de los indgenas a la consolidacin de
la hacienda como instrumento de explotacin?
IV Gracar
t Tres objetos artsticos producidos por la Escuela Quitea:
Antes de ser una colonia
Cuando se convirtieron en
colonia espaola
Quin pagaba el tributo?
Quin lo cobraba?
A dnde iba el tributo?
Criterios
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Nuestra Independencia
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Un mundo en transformacin
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Crees que todos practicamos la libertad,
igualdad y fraternidad?
Reconoce
Nacionalidad Personaje
Zea
Napolen Bonaparte
Nario
Francisco de Miranda
Ordena la multicausalidad
Existen causas multilaterales que inuyeron en la independencia latinoamericana.
Distribuye las siguientes en orden de importancia. Justica tu respuesta.
t Revolucin industrial.
t Independencia de las colonias de Amrica del Norte.
t Revolucin Francesa.
t Invasin de Napolen a Espaa.
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52
En lo poltico
En lo econmico
La crisis espaola y Amrica
27
Cmo influy la crisis interna espaola en
la independencia americana?
Organiza
Invasin a la pennsula Revoluciones americanas
Crisis espaola y americana
Analiza
t Responde: Cmo influy en Amrica la invasin de Napolen Bonaparte a Espaa?
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t Extrae las ideas principales
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La Revolucin de Quito 28
Crees que la Revolucin quitea hubiera teni-
do xito sin la participacin de las mujeres?
t Elabora una lnea de tiempo con los datos de la Revolucin de Quito desde la or-
ganizacin hasta la batalla de Pichincha.
Ubica
Analiza
Cmo crees que impact en los patriotas la siguiente frase de Manuela Caizares?
Cobardes... hombres nacidos para la servidumbre!
De qu tenis miedo...? No hay tiempo que perder...!
A qu se refiere la autora con servidumbre?
t Representen el Primer Grito de la Independencia, tomando en cuenta los datos del
texto. En grupos, dividan entre s los principales acontecimientos:
Dramaticen
Las juntas, regencias y cortes
Personajes criollos
Reunin en casa de Manuela Caizares
Personajes patriotas
Reunin en la Sala Capitular de San Agustn
Personajes notables
Masacre del 2 de Agosto
Personajes del pueblo de Quito
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Para trabajar en grupo
54
Analiza la multicausalidad
Multicausalidad de la
independencia de Amrica
Factor econmico Factor poltico Factor social
Por qu la invasin de Napolen
constituy una causa externa de
la independencia latinoamericana?
Por qu las reformas borbnicas
influyeron en la independencia
latinoamericana?
Factor econmico Factor poltico Factor social
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Identifica
t Describe las caractersticas de los acontecimientos de la Independencia:
Hacia la Independencia
29
El movimiento de Quito, impuls la indepen-
dencia de otras ciudades?
Completa
t Busca el significado de las siguientes palabras:
Conspiradores
Latifundistas
Marqueses
Emisario
Independencia
Cuenca
Pichincha
Guayaquil
En la Sierra
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Fin de la Independencia
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A qu se debi el triunfo de los patriotas?
Describe y reflexiona
t Observa la caricatura e identifica a los personajes.
t Contesta: cundo y por qu estuvieron reunidos?
Analiza
t Examina el siguiente fragmento de la carta de Sucre. Extrae partes del contenido
en la que expresa estar cansado de la guerra, tener sentimientos de amor y sus
planes a futuro.
Carta de Sucre al coronel Aguirre
...He dicho antes a Ud. y repito que yo abrevio mi salida de Bolivia para irme a la vida priva-
da. Yo conclu para la carrera pblica. Solo que haya enemigos exteriores volver a ser soldado.
Esta es mi respuesta a cuanto Ud. me indica en su carta a este respecto.
A veces creo que sadre de Bova en agosLo de ao 28 y a veces creo que sera anLes y aun
este ao.
Ya la ma no es ansia sino desesperacin de irme a Quito. Dicen las gentes por aqu que soy un
loco enamorado de mi novia; y yo les digo que soy casado ya y muy enamorado de mi mujer.
Qu dice mi buena M... de esto? la quiero ms que nunca.
Mucho celebro que M... aplaudiere mi deseo de pasar muchos das en Chisinche. Pienso en
verdad estar mucho tiempo de mi vida all con mi querida compaera y otra parte en Chillo con
mis buenos amigos. He encargado a Europa muy bonitas cosas para arreglar bien una casa de
campo.
He de pasar mi vida como filsofo: esta idea me encanta.
Carta de Sucre al coronel Aguirre, fechada en a Paz, 3 de abr de T827.
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Relaciona
t Observa el mapa de la ruta de las batallas de la independencia y menciona las
ciudades donde tuvieron lugar en el siguiente grfico de secuencia:
Plantea hiptesis
t Imagina que eres un periodista de la poca. Escribe titulares que sinteticen los
acontecimientos del fin de la Independencia:
Antonio Jos de Sucre
Biografa
Logros
1
2
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Organiza
t Identifica las ideas principales:
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Pensadores de la Independencia 1 3
A qu se debi el triunfo de los patriotas?
Resuelve
t Completa el siguiente histograma siguiendo las pistas enumeradas:
Plantea hiptesis
t Imagina ser un periodista que va a entrevistar al patriota Abdn Caldern:
qu le preguntaras?
Pensamiento que defendi la libertad y el uso de la razn
Personas que siguen el movimiento de la Ilustracin
El siglo de la Ilustracin
Principal idelogo de la Independencia
Peridico liberal de poca
Personas dedicadas a conseguir la libertad
Poema dedicado a la victoria de la Independencia
Ilustrado guayaquileo
Ilustrado quiteo destacado
Maestro de Simn Bolvar
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V
Bloque
Evaluacin sumativa
I Completar
t Cules fueron las causas externas de la independencia americana?
II Identificar
III Relacionar
t El literal de la columna A en el espacio de la columna B:
t Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia.
t Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto
Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que forman el Estado de Quito.
B) Fechas
T0 de agosLo de T809
24 de mayo de T822
9 de ocLubre de T820
8 de dcembre de T824
2 de agosLo de T8T0
A) Acontecimientos
a) Independencia de Guayaquil
b) Batalla de Ayacucho
c) Batalla de Pichincha
d) Revolucin de Quito
e) Masacre de los Patriotas
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Etapa Colombiana
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La Gran Colombia 32
Es posible concretar el sueo de Bolvar en la
poca actual?
Ubica
t Elabora una lnea de tiempo de la Gran Colombia, desde el Congreso de Ccuta
hasta su disolucin:
Localiza
t Identifica en el siguiente mapa los territorios correspondientes a la Gran Colombia:
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El Distrito del Sur
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Es posible que los seres humanos nos ponga-
mos de acuerdo?
Ubica
t Pinta de azul las provincias que compren-
dan el Departamento de Ecuador.
t Pinta de rojo las provincias que compren-
dan el Departamento del Azuay.
t Pinta de verde las provincias que compren-
dan el Departamento de Guayaquil.
t Explica por qu razn los siguientes departamentos que conformaban el Distrito
del Sur apoyaron los deseos de independizarse de la Gran Colombia:
Analiza
Recuerda que el Da del civismo, la Batalla de Tarqui y la Jura de la bandera
de los estudiantes de la Sierra se celebran el mismo da.
Qu nuevos signicados le daras a la Jura de la bandera?
Cuenca Quito Guayaquil
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Fin de Colombia
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Por qu es importante la unin?
Identifica
t Describe el personaje que aparece en los billetes antiguos colombianos:
Analiza la multicausalidad
t Busca las causas de la disolucin de la Gran Colombia y completa
el siguiente cuadro:
Disolucin de la
Gran Colombia
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La integracin
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La integracin: un sueo o una realidad?
Resuelve
t Contesta: Qu sectores sociales apoyaron la Independencia?
Representa
t Elabora un collage del ideal de Bolvar. Qu necesitamos? Revistas o peridicos
usados, goma, coores y una ho|a A4.
t Busca el significado de estas siglas:
t Pega los elementos que contengan el ideal de Bolvar: objetivo, pases miembros
de este ideal, personajes importantes.
t Cada elemento tiene un nmero.
t En el reverso de la cartulina, escribe los nmeros y una explicacin.
t Expn en plenaria sobre tu collage.
Completa
ALALC
CAN
ALADI
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Organiza
t Completa la secuencia como el ejemplo. Utiliza datos del texto:
Reexionen
t Identiquen las ventajas de formar una confederacin de pases, como fue el sue-
o de Bolvar. Utilicen el siguiente esquema:
Polticas Econmicas Sociales Ecolgicas
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Para trabajar en grupo: formacin ciudadana
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VI
Bloque
Evaluacin sumativa
Simn Bolvar
Francisco de Paula
Santander Criterios
Grupos de oposicin
Grupos de apoyo
I Completar
II Argumentar
III Analizar
t Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:
t Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?
t Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?
t Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?
Disolucin de la
Gran Colombia
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Nuevos criterios de evaluacin y
listas de cotejo
66

I Fuentes de la historia
Fuentes primarias o
directas
Fuentes secundarias o
indirectas
Son fuentes en las que no existe la
intervencin del historiador.
Son reelaboraciones que se realizan
sobre las fuentes primarias.
Testimonios, inscripciones con-
memorativas, documentos, cartas,
registros de propiedad, leyes, actas
gubernamentales, informes de poli-
ca, de diplomticos, utensilios, ves-
timentas, habitaciones, sepulcros,
ciudades o sus restos, las obras de
arte, caminos, carreteras, acueduc-
tos, instalaciones portuarias.
Libros de historia, anlisis de histo-
riadores.
II Gua para extraer el tema central, las ideas principales
y las ideas secundarias de un texto
Alguna vez te ha preguntado algn amigo, qu hicieron ayer en clase de historia? Seguro que cuan-
do le cuentas lo que han hecho, no le repites todo lo que pas en el aula, sino que le transmites
un resumen bsico de una lnea, verdad? Lo mismo ocurre cuando te preguntan qu ocurri en
un captulo de una telenovela: primero cuentas lo ms importante, resumido en una oracin como
Juanita fue despedida de su empleo o Marcos tuvo un accidente, y despus das los detalles.
Ese trabajo que realizas, para contar a un amigo de qu trat una clase o qu ocurri en el captulo
de una telenovela, es parecido al que tienes que hacer para identicar el tema central de un texto.
Vamos a detallarte unas pequeas pistas que puedes seguir para reconocer este tema central. Res-
ponde en una sola oracin a las siguientes preguntas:
Preguntas o pistas Mi respuesta
Qu es lo que me quiere describir el autor? (Escribe
la respuesta tal como se la contaras a un amigo).
Cul es el ttulo del texto?
De qu trata el texto? (Escribe la respuesta tal como
se la contaras a un amigo).
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Una vez que has reconocido el tema central de un texto, identicar las ideas principales y secun-
darias es mucho ms fcil. Estas ideas son esos detalles importantes que explican o dan forma al
tema central. Para realizar este trabajo tienes que volver a repetir los pasos anteriores, pero ya no
en relacin al texto sino a cada prrafo del escrito. Por lo general, cada prrafo gira en torno a una
idea principal. Las ideas secundarias son los detalles que describen esta idea principal.
Tema central
Idea principal
Idea secunda-
ria. Soporte de
la idea principal
Idea secunda-
ria. Soporte de
la idea principal
Idea secunda-
ria. Soporte de
la idea principal
Idea secunda-
ria. Soporte de
la idea principal
Idea principal
t Leer el texto a partir del cual se va a elaborar la lnea de tiempo.
t Identicar los eventos ms importantes que se desea mencionar.
t Ubicar las fechas en las que ocurrieron estos eventos.
t Ordenar los eventos en orden cronolgico.
t Determinar la escala de tiempo que se va a utilizar (siglos, dcadas, aos, meses) para su repre-
sentacin grca.
t Seleccionar la direccin de la lnea de tiempo (vertical u horizontal).
t Llenar la lnea de tiempo.
III Cmo se elaboran las lneas de tiempo
2000 2001 2004 2005 2006 2007 2008
Nacimiento Bautizo Inicio del
preescolar
Participacin
en la obra El
Gato con Botas
Inicio de la
escuela
Participacin
en el concurso
de cuento
Miembro del
equipo de ft-
bol del grado
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V Pasos para analizar una imagen
t Pintura, fotografa, afiche, grabado o caricatura?
t Autor, tema, lugar, fecha, caractersticas.
T. IdenLfcar a magen
t Describir la imagen. Mencionar el tipo de informacin
que la imagen no proporciona.
2. Observar la imagen
t Ayudarse de otras fuentes.
4. Ubcar a escena en su
contexto histrico
t Desde las ms cercanas a las ms lejanas. 3. Descifrar las escenas
5. Redactar un comentario t Que incluya: introduccin, desarrollo y conclusin.
IV Gua para desarrollar una encuesta
t Para formular el cuestionario:
Formular una pregunta abierta vinculada con el tema, a travs de la cual las personas te pue-
dan dar su opinion libremente.
2
Plantear dos o tres preguntas de apoyo que puedan ser respondidas haciendo uso de una es-
cala. Por ejemplo: s, no, a veces, siempre, pocas veces, algunas ocasiones, con frecuencia.
3
Ordenar las preguntas en una secuencia lgica.
4
Identificar el tema.
1
t Para organizar las respuestas:
Ordena las respuestas de la pregunta abierta bajo criterios comunes.
2
Analiza los datos contenidos y formula conclusiones.
3
Organiza las respuestas, pregunta por pregunta, haciendo uso de un cuadro.
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VI Lista de cotejo para desarrollar una entrevista imaginaria
Antes de escribir

Tengo claro los temas sobre los que puedo plantear las preguntas?
Conozco detalles de la persona a quien voy a entrevistar imaginariamente?
Al redactar las preguntas

Pongo signo de pregunta al principio y al final de las mismas?


Planteo preguntas claras, que pueden ser entendidas por cualquier persona?
Evito hacer preguntas que solo puedan ser contestadas con s o no?
Desarrollo preguntas que permitan a los entrevistados imaginarios hablar
sobre sus experiencias y sentimientos?
Realizo una pregunta de cierre que ayude a completar la historia, como
por ejemplo: Deseas contarme algo ms?
Al redactar las respuestas

Empiezo las oraciones con una letra mayscula y las termino con un punto final?
Anoto las respuestas imaginarias que doy con oraciones completas?
Al contestar las preguntas, comparto mis opiniones y sentimientos en la
respuesta imaginaria?
VII Lista de cotejo para redactar la reflexin en un diario personal
Sobre el contenido de mi reflexin

Describo, en el segundo prrafo, por qu pienso de esta manera?


Explico cmo pienso, con respecto a la reflexin que me han invitado a realizar,
con una oracin completa al inicio del primer prrafo?
Aado, en el tercer prrafo, ms detalles que permitan aclarar lo que opino?
Incluyo ejemplos de lo que pienso para que los dems puedan comprenderme?
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Puntaje y
comentarios
No tuve inters en
escuchar lo que
otros deseaban
proponer.
Me mantuve dis-
tante de los com-
paeros y compa-
eras. No colabor
con ninguna tarea.
No estuve enfoca-
do en el trabajo.
Dej que los otros
lo hicieran por m.
Estuve presente
apenas una tercera
parte del tiempo, o
menos, de lo que
se requiri para
hacer el trabajo.
Todos mis trabajos
tuvieron que ser
reelaborados por
mis compaeros y
compaeras para
garantizar que est
bien hecho.
No contribu al
desarrollo de la
tarea.
Si bien intent estar
respetuoso, mis com-
paeros y compaeras
tenan que recordarme
que es importante es-
cuchar a los dems.
Particip en algunas
tareas, pero no me
import mucho si el
trabajo se coordinaba
en equipo.
Mis compaeros tu-
vieron que empujar-
me y regaarme para
que realice mi parte
del trabajo.
Estuve presente en
las dos terceras par-
tes del tiempo que
requiri hacer la ta-
rea.
Algunos de mis tra-
bajos requirieron ser
revisados por mis
compaeros y com-
paeras para garan-
tizar que est bien
hecho.
Mantuve una actitud
de respeto hacia mis
compaeros y com-
paeras. Escuch lo
que los dems desea-
ban proponer.
Particip en las ta-
reas, muy pendiente
de la coordinacin del
trabajo en equipo.
Me mantuve enfoca-
do en el trabajo que
tenamos que hacer.
Estuve presente en la
totalidad de la sesin
de trabajo.
Contribu con un tra-
bajo bien realizado.
VIII Rbrica de autoevaluacin: trabajo colaborativo
Adquiriendo
experiencia
Trabajador
experto
Hay mucho por
aprender
PUNTAJE .../T8
3 puntos 2 puntos 1 punto
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a
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p
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Contribu con algunas
ideas tiles al desa-
rrollo de la tarea.
Contribu con pocas
ideas tiles al desarro-
llo de la tarea.
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71
IX Rbrica para la participacin en un debate
X Cmo elaborar un crucigrama

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7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
8
7
6
5
4
3
2
1
Pistas horizontales
8
7
6
5
4
3
2
1
Pistas verticales
Adquiriendo
experiencia
Hay mucho por
aprender
Puntaje y
comentarios
Uno o ms
de los miembros
del equipo tuvieron
un estilo de presen-
tacin que no man-
tuvo la atencin de
la audiencia.
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El equipo us,
solo algunas veces,
gestos, contacto vi-
sual, tono de voz y un
nivel de entusiasmo
que mantuvo la aten-
cin de la audiencia.
Se present informa-
cin clara, pero no
minuciosa.
Algunos argumentos
estaban vinculados a
una idea principal.
Solo algunas de las
ideas principales es-
tuvieron apoyadas con
hechos, ejemplos o
estadsticas.
Algunos de los contra-
argumentos fueron
precisos, pero no to-
dos.
La informacin
tena errores. No
estuvo clara.
Los argumentos no
estaban vinculados
a una idea princi-
pal.
Ningn punto prin-
cipal estuvo apo-
yado con hechos,
ejemplos o estads-
ticas.
Los contraargumen-
tos no fueron preci-
sos ni relevantes.
El equipo
us gestos, contacto
visual, tono de voz
y un nivel de entu-
siasmo que mantuvo
la atencin de la
audiencia.
La informacin pre-
sentada en el debate
fue clara y minucio-
sa.
Todos los argumen-
tos estaban vincu-
lados a una idea
principal.
Cada idea principal
expuesta estuvo
apoyada con ejem-
plos, hechos o esta-
dsticas.
Todos los contra-
argumentos fueron
precisos, relevantes
y fuertes.
Equipo experto
3 puntos 2 puntos 1 punto
PUNTAJE .../T5
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72
Primer
prrafo
t Plantear una introduccin.
t De qu trata el tema del que voy a escribir?
Segundo
y tercer
prrafos
t Identificar las ideas principales. Describir detalles sobre cada una de ellas.
t Qu conozco sobre el tema?
t Cmo puedo explicrselo a los dems?
Cuarto
prrafo
t Elaborar una conclusin en base a la opinin personal.
t Recordar que opinar no es lo mismo que describir los hechos.
t Definir el tema del que se va a hablar.
t Poner un ttulo al tema.
t Escribir la versin en borrador.
t Revisar.
t Editar.
XI Cmo escribir un editorial
t Seleccionar la lista de palabras clave, dentro del tema, con las que se va a trabajar.
t Describir su significado dentro del contexto del tema estudiado.
t Elaborar las pistas del crucigrama en base a este significado.
t Identificar la palabra ms extensa. As se calcular el nmero mximo de casillas que debe tener
cada una de las lneas del crucigrama.
t A partir de esta casilla se van introduciendo las palabras escogidas en sentido vertical u horizon-
tal. Los espacios que quedan en blanco se pintan de negro.
t Identificar la numeracin que corresponde a cada cajn.
t Disear el crucigrama. Listar las pistas con el contenido histrico o definicin.
t Identificar si estas pistas corresponden a sentido vertical u horizontal.
Listado de palabras Sentido en el que van (vertical u horizontal) Definicin
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