El Aprendizaje, El Educador y el Alumno en Lnea Por: Yesenia Rivera B00210693

La educacin a distancia es sin duda una respuesta a los grandes cambios que sufren las instituciones de nuestros pueblos, como consecuencia del dinamismo poltico, social y econmico. La institucin educacin ha venido evolucionando con el paso de los aos. Estos cambios han obligado a la adopcin de nuevas filosofas educativas, nuevos modelos educativos, cambios en los currculos, en las ofertas acadmicas con el fin de hacer de la educacin una accesible y de calidad sin subestimar los medios por los que se lleve a cabo el proceso enseanza y aprendizaje. De ah, el paradigma de la educacin a distancia y el proceso de reinvento continuo que, favorablemente, sufre la educacin. Desde correspondencia, radio, televisin y redes, la educacin a distancia ha roto barreras de tiempo y espacio transformando las metodologas y estrategias de enseanza; al tiempo que demanda de estudiantes y educadores comprometidos, disciplinados y vanguardistas al momento de educarse y de educar. Educacin a Distancia se refiere a una modalidad de estudio formal en la que el alumno y el facilitador no estn fsicamente en un mismo lugar; y en donde se da la comunicacin de manera asincrnica demandando mayor interaccin y participacin del estudiante. La educacin a distancia requiere de un contenido bien estructurado y organizado que provea actividades que propicien interaccin entre: estudiante-profesor; estudiante-contenido y estudiante-estudiante. No obstante, estas interacciones no deben darse como respuesta a

procesos cerrados y contenidos estandarizados en donde se da poca importancia a los procesos de construccin del aprendiz y se pasa por alto lo que el aprendiz aporta a su proceso de aprendizaje (Onrubia, 2005). Es por ello que todo el andamiaje para que se d el aprendizaje en lnea debe estar centrado en el educando y colocar al profesor en la posicin de facilitador continuo de las herramientas, recursos y materiales. Lo que significa que no se debe reducir la participacin o el papel de profesor, sino ampliar su presencia para que ofrezca mayor apoyo al estudiante (Onrubia, 2005). La educacin virtual o a distancia, al igual que la educacin tradicional o presencial, supone la transformacin integral del individuo. Ambas modalidades han venido reinventndose con el paso del tiempo a tenor con los cambios sociales, polticos y econmicos. Aunque con un mismo fin hay ciertas disparidades, como las que se muestran a continuacin, que las hacen distintivas.

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Virtual
Horario flexible y accesibilidad desde cualquier parte del mundo Accesible a todo tipo de estudiante siempre que tenga conexin a Internet Limita las relaciones interpersonales, la interaccin tiene que ser planificada para ser sincrnica Respuesta tarda a las dudas por la asistencia espordica del docente En mayor o menor grado, obliga a la participacin de todos los estudiantes. Se usan menos salones y equipos; el estudiante decide el lugar de estudio El docente no recibe seales de que el estudiante no entiende a menos que ste le indique Comunidad de aprendizaje virtual Posibilidad de fraude en la realizacin de las actividades La metacognicin como estrategia de aprendizaje Falta de modelaje por parte del docente Facilidad de consultar variedad de informacin en Internet y bases de datos

Presencial
Horario y espacio fija Obliga a una infraestructura que no restrinja el acceso a estudiantes con discapacidades fsicas Interaccin cara a cara Respuesta inmediata a las dudas

VS

Las discusiones y participacin se centra en algunos estudiantes Requiere mayor disponibilidad de salones y equipos El docente percibe al instante cuando el estudiante no entiende o necesita ayuda Comunidad de aprendizaje en vivo Mayor supervisin por parte del docente Estrategias de aprendizaje generalizadas e impuestas por la institucin o el docente Mayor modelaje por parte del docente Pocas fuentes de informacin para clarificar conceptos o dudas surgidas en el momento

Similitudes
Son entornos que promueven el aprendizaje. Requieren de una persona que se encargue de dirigir el proceso educativo. Se encuentran fundamentados en teoras de aprendizaje. Se construyen ideas y pensamientos Requieren de la elaboracin de objetivos de aprendizaje El desempeo del estudiante ser evaluad Hay interactividad entre estudiante-contenido

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Educador Virtual
Mayor conocimiento de la tecnologa Promotor de la interaccin con el contenido del curso Respeta la autonoma del estudiante en el aprendizaje Facilita y orienta sobre la utilizacin de materiales Gua Mayores destrezas de comunicacin escrita Abierto a la discusin de nuevos temas

Educador Presencial
Tecnologa como herramienta de integracin en la sala de clases, por tanto queda a discrecin del educador o institucin. Interaccin del curso basada en los estudiantes ms activos. Establece las pautas sobre lo que debe aprender el estudiante y cmo Instructor Modelo Buenas destrezas de comunicaciones oral y escrita Temas atados a la planificacin

VS

Similitudes
Motivador Activo Creativo Investigador Agentes de cambio Ayudan a que los alumnos aprendan

Estudiante Virtual
Activo y Centro del proceso de enseanza Metacognitivo y autodidacta Dominio de la tecnologa Mayor autodisciplina Autodirigido Motivacin intrnseca Aprendizaje independiente Necesidad de acadmica Responsabilidad Manejo del tiempo Destrezas de comunicacin

Estudiante Presencial

VS
Similitudes

Receptor y participacin condicionada Poco reflexivo y aprendiz Conocimiento bsico en tecnologa Autodisciplina Dirigido Motivacin extrnseca Aprendizaje social

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Toda actividad llevada a cabo fuera de los paradigmas tradicionales requiere la adopcin de estrategias, mtodos y caractersticas, igualmente diferentes, para poder adaptarse y alcanzar lo propuesto. Ya sea como estudiante o profesor en lnea estoy consciente de la responsabilidad que conlleva esta prctica. Para poder lograr las expectativas de un curso en lnea debo atemperar mis conocimientos y destrezas al punto de lograr las competencias que demanda esta modalidad de enseanza-aprendizaje. Como estudiante reconozco el nivel de responsabilidad, compromiso y organizacin que conlleva la educacin a distancia y como profesor no emulara lo que como estudiante tanto he criticado: la casi inexistente respuesta o feed-back por parte del profesor.

REFERENCIAS
Bonilla, M. (2004). Educacin Virtual: Nuevo Paradigma en el Proceso de Ensear y de Aprender. Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueas, Inc. El estudiante en lnea. Accedido el 24 de febrero de 2012 en http://www.uv.mx/jdiaz/aprenderlinea/elestudianteexitoso.doc Martnez, J. El papel del tutor en el aprendizaje virtual. Recuperado el 24 de febrero de 2012 de http://www.uoc.edu/dt/20383/index.html Onrubia, J. (2005). Aprender y ensear en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. Recuperado el 23 de febrero de 2012 de http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf Silva Quiroz, J. (2004). El rol moderado del tutor en la conferencia mediada por el computador. Revista Electrnica de Tecnologa. Nm 17/marzo 04. Recuperado el 23 de febrero de 2004 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/silva_16a.pdf Urdaneta, M., Guanipa Prez, M. (2007). Perfil de competencias del docente como tutor en lnea para la educacin a distancia. Recuperado el 24 de febrero de 2012 de

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http://www.gestiopolis.com/otro/perfil-de-competencias-del-docente-en-la-educacion-adistancia.htm

Lecturas del curso 6601 provistas por el Profesor.

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