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Manual Artropodos

Manual Artropodos

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Manual Biogeografia de los Artropodos
Manual Biogeografia de los Artropodos

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  • PRÁCTICA 1. MÉTODOS DE COLECTA DE ARTRÓPODOS
  • PRÁCTICA 2. MÉTODOS DE PRESERVACIÓN DE
  • PRÁCTICA 3. TÉCNICAS DE CAPTURA EN CAMPO
  • PRÁCTICA 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL CUERPO
  • PRÁCTICA 5. MORFOLOGÍA INTERNA
  • PRÁCTICA 6. MORFOLOGÍA EXTERNA
  • PRÁCTICA 7. GRUPOS ARTROPODIANOS
  • CLAVE PARA GRUPOS DE ARTRÓPODA
  • PRÁCTICA 8. TIPOS DE APÉNDICES
  • PRÁCTICA 12. ÁCAROS DE IMPORTANCIA ECONÓMICA
  • PRÁCTICA 13. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS
  • PRÁCTICA 14. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE
  • PRÁCTICA 15. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
  • (AMETABOLOS)
  • PRÁCTICA 16. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
  • (PAUROMETABOLOS)
  • CLAVE RAPIDA PARA IDENTIFICACIÓN DE ORTHOPTEROIDEA
  • PRÁCTICA 17. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
  • (HEMIMETABOLOS)
  • CLAVE RÁPIDA DE IDENTIFICACIÓN DE ODONATA
  • PRÁCTICA 18. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE INSECTA
  • (HOLOMETABOLOS)
  • PRÁCTICA 19. METAMORFOSIS Y ESTADOS INMADUROS
  • PRÁCTICA 20. ARTRÓPODOS DE IMPORTANCIA MÉDICA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ

INSTITUTO DE CIENCIAS BIOMÉDICAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS QUÍMICO-BIOLÓGICAS
PROGRAMA DE BIOLOGÍA









MANUAL DE PRÁCTICAS

ARTRÓPODOS












1




















MANUAL DE PRÁCTICAS DE ARTRÓPODOS
COMPILADORES:
Principal: D. Ph. Antonio de la Mora Covarrubias

Revisado por: M. en C. S.P. Abraham Aquino Carreño
Ciudad Juárez, Chihuahua
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
2009
p.100
Complemento práctico del Curso de Artrópodos del Programa de Biología



2


M. en C. S.P. Abraham Aquino Carreño
Coordinador de la Academia de Biología


D. Ph. Antonio de la Mora Covarrubias
Coordinador del Programa de Biología


Dr. Alejandro Martínez Martínez
Jefe del Departamento de Ciencias Químico-Biológicas


M.C. Hugo Staines Orozco
Director del Instituto de Ciencias Biomédicas



Comité editorial

M. en C. S. P. Abraham Aquino Carreño
M. en C. Ana Gatica Colima
M. en C. Guillermo Bojórquez Rangel
Dra. Helvia Rosa Pelayo Benavides




3

PRESENTACIÓN

El presente documento esta conformado por veinte prácticas en donde se
pretende que el estudiante que cursa la asignatura ARTRÓPODOS acceda de
manera experiencial al conocimiento proporcionado desde la teoría.
Es importante que el alumno tome conciencia de la importancia de las
Colecciones Científicas como una manera de preservar el bagaje cultural con
un alto sentido ético y ecológico, de tal suerte que no se considere como una
actividad de depredación o de impacto negativo a las poblaciones de artrópodos
a estudiar.
En el aspecto taxonómico, el estudiante debe familiarizarse con el uso de
Claves Taxonómicas que son una de las principales herramientas de
clasificación. Pensando en imprimir una visión de aplicabilidad, los ejemplares a
estudiar forman parte de la artropofauna regional los cuales pueden ser
catalogados de acuerdo a la relación beneficio-daño que tienen con el humano.
En el diseño de las prácticas también se considero la necesidad que el
estudiante incursione en la elaboración de diagramas, bocetos, figuras con
modelos reales para tener la posibilidad de comparar con los modelos teóricos
proporcionados por la literatura
Es también la intención que más que un manual acabado, este documento sea
motivo de crítica y reconstrucción conforme las necesidades e intereses del
estudiante y conforme técnicas modernas hagan su aparición en esta área del
conocimiento
D.Ph. Antonio De La Mora Covarrubias
Cd. Juárez, Chih. a 09 de febrero del 2009
4

INDICE
PRÁCTICA 1. MÉTODOS DE COLECTA DE ARTRÓPODOS ........................... 5
PRÁCTICA 2. MÉTODOS DE PRESERVACIÓN DE ARTRÓPODOS ............... 9
PRÁCTICA 3. TÉCNICAS DE CAPTURA EN CAMPO ..................................... 12
PRÁCTICA 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL CUERPO ................................ 14
PRÁCTICA 5. MORFOLOGÍA INTERNA .......................................................... 19
PRÁCTICA 6. MORFOLOGÍA EXTERNA ......................................................... 26
PRÁCTICA 7. GRUPOS ARTROPODIANOS ................................................... 29
CLAVE PARA GRUPOS DE ARTRÓPODA ..................................................... 33
PRÁCTICA 8. TIPOS DE APÉNDICES ............................................................. 39
PRÁCTICA 10. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE QUELICERADOS ..... 47
PRÁCTICA 11. GRUPOS IMPORTANTES DE SCORPIONIDAE Y ARANAE . 55
PRÁCTICA 12. ÁCAROS DE IMPORTANCIA ECONÓMICA ........................... 61
PRÁCTICA 13. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS CRUSTÁCEOS . 66
PRÁCTICA 14. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE MIRIÁPODOS ........... 70
PRÁCTICA 15. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(AMETABOLOS) ............................................................................................... 74
PRÁCTICA 16. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(PAUROMETABOLOS) ..................................................................................... 77
CLAVE RAPIDA PARA IDENTIFICACIÓN DE ORTHOPTEROIDEA ............... 78
PRÁCTICA 17. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(HEMIMETABOLOS) ........................................................................................ 80
CLAVE RÁPIDA DE IDENTIFICACIÓN DE ODONATA .................................... 81
PRÁCTICA 18. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE INSECTA
(HOLOMETABOLOS) ....................................................................................... 84
PRÁCTICA 19. METAMORFOSIS Y ESTADOS INMADUROS ........................ 91
PRÁCTICA 20. ARTRÓPODOS DE IMPORTANCIA MÉDICA ......................... 96

5


PRÁCTICA 1. MÉTODOS DE COLECTA DE ARTRÓPODOS
Introducción:
Dada la extensa diversidad de artrópodos y sus variados hábitos de vida, los
métodos para su captura son numerosos, clasificándose en métodos directos e
indirectos. Su correcta utilización permite la captura de ejemplares en
condiciones óptimas para su identificación.
La colecta de artrópodos está determinada por el tipo de estudio que se
pretende realizar, si pensáramos en términos cualitativos serian los
relacionados a listados de fauna, inventarios y diversidad, ejemplares que irían
a museos o colecciones científicas de referencia. En el caso de estudios
cuantitativos se consideran aspectos de medición de la densidad poblacional ya
sea en forma absoluta o relativa.

Objetivos:
Que el estudiante de Biología
1. Conozca las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de captura
de artrópodos.
2. Que el estudiante desarrolle la habilidad para elaborar equipo básico de
colecta mediante el uso de material de bajo costo.

Procedimiento:
Utilizando la información proporcionada en los manuales disponibles, se hará
un análisis de los diferentes métodos que existen, tanto convencionales como
especiales, para la captura de artrópodos dependiendo de las necesidades de
estudio, el hábitat a muestrear y el grupo buscado.
6

Se utilizara esta sesión para que cada estudiante de manera individual o por
equipo, elabore su equipo básico de colecta (redes, aspiradores, trampas)
mismo que será utilizado durante las salidas de campo.

Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y
preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología.
UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos.
Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.

Cuestionario:
1. ¿Cuál es la técnica idónea para colectas nocturnas?
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2. Menciona los diferentes tipos de redes
_____________________________________________________________
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3. ¿Cómo se clasifican las trampas para colectar artrópodos?
_____________________________________________________________
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4. ¿Cuál es la metodología idónea para estudios cuantitativos de fauna del
suelo?
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5. Describe las técnicas especiales de colecta para parasitoides
_____________________________________________________________
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6. ¿Cuál es el costo de elaboración de un equipo básico de colecta?
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________

Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 2. MÉTODOS DE PRESERVACIÓN DE
ARTRÓPODOS
Introducción:
Con la finalidad de mantener a los ejemplares colectados en condiciones
idóneas para su exhibición, estudio, disección o resguardo, es necesario
conocer las diferentes técnicas de preservación.
Los insectos pueden ser preservados en tres formas, en líquido usando alcohol
u otros agentes fijadores; en preparaciones que pueden ser permanentes,
semipermanentes y temporales y en seco que también pueden ser temporales o
definitivas. Al igual que con las técnicas de colecta, la elección de cada uno de
los métodos de preservación depende de los fines y posibilidades de cada
investigación.
Objetivos:
Que el estudiante de Biología:
1. Posea los conocimientos sobre las diferentes técnicas para preservar
artrópodos para lograr una mejor calidad de ejemplares.
2. Desarrolle la habilidad para preparación de medios líquidos en las
concentraciones adecuadas para la preservación en húmedo.
Procedimiento:
Utilizando la información proporcionada en las referencias se estudiaran los
diferentes métodos que existen para matar, preservar y transportar artrópodos
del campo al laboratorio.
Se utilizara esta sesión para que cada estudiante de manera individual o por
equipo prepare las soluciones requeridas para la preservación de artrópodos en
húmedo.
10

Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y
preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología.
UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos.
Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.
Mesa Ramírez, Diana Paola. (2005). Protocolos para la preservación y manejo
de colecciones biológicas. Boletín Científico - Centro de Museos. Museo
de Historia Natural. 10:117-148
Schauff, ME. Collecting and preserving Insects and mites: Techniques and
tools. Systematic Entomology Laboratory. USDA.
Cuestionario:
1. Además del alcohol menciona tres fijadores de uso común para preservación
en húmedo
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_____________________________________________________________
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2. Describe a grandes rasgos la técnica de preparación permanente
_____________________________________________________________
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3. Describe las ventajas y desventajas del almacenamiento en seco temporal
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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4. ¿Cuál sería la mejor técnica para preservar acuáticos, endoparásitos y micro
artrópodos?
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_____________________________________________________________
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Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 3. TÉCNICAS DE CAPTURA EN CAMPO

Introducción:
Los dos objetivos más importantes de la colecta de artrópodos son la
investigación y la docencia. En referencia a lo primero, la colecta de ejemplares
permite la identificación precisa del organismo lo que coadyuva a la toma de
decisiones para el manejo de la biodiversidad.
Cuando se va al campo a practicar las distintas técnicas de colecta, a observar
aspectos conductuales y ecológicos, y a identificar a distintos niveles
taxonómicos los grupos de artrópodos es importante que la asesoría de los
profesores conduzca a los alumnos a razonar la importancia que tiene la
actividad de colectarlos y preservarlos adecuadamente.

Objetivos:
En cada salida de campo los objetivos son:
1. Aplicación práctica de los métodos de colecta y preservación de
artrópodos.
2. Obtención de material biológico para ser usado en las practicas de
identificación y clasificación.
3. Creación de colecciones de referencia.
Procedimiento:
El día y la hora serán dispuestos por el profesor de la asignatura en función de
disponibilidad de recursos para los viajes. El alumno deberá estar puntualmente
a la hora señalada para tal efecto en el lugar indicado dentro del Campus
Universitario.
13


Cada alumno deberá traer su equipo básico de colecta (red, aspirador, pinzas,
viales, sobres, frasco letal, reactivos, etiquetas) así como el equipo de grupo
(trampas Pitfall, de luz y Malasia). Quien no cumpla con este requisito no
asistirá a la salida.

Se recomienda traer ropa holgada, zapato adecuado, sombrero o gorra, crema
o bloqueador para el sol, suficiente agua y alimentos.
En cada sitio que se designe como lugar de colecta cada equipo distribuirá sus
trampas para después proceder a la colecta directa. El tiempo para cada
actividad dependerá de condiciones climáticas así como del éxito en la captura.
Es necesario considerar que únicamente se requieren ejemplares para
prácticas posteriores por lo que se tendrá cuidado en no impactar en demasía
las poblaciones
Cada alumno deberá de llevar su bitácora de viaje.
En caso de que el viaje sea compartido por dos o más profesores, se
designaran tiempos específicos para cada actividad por asignatura.


14


PRÁCTICA 4. ESTRUCTURA GENERAL DEL CUERPO
Introducción:
Los artrópodos son animales metamerizados (al igual que los anélidos y
cordados) cuya organización estructural les ha conferido éxito evolutivo.
En el cuerpo de los artrópodos se pueden distinguir en principio tres regiones o
zonas de la que solo una es metamérica, la intermedia denominada soma
(componente segmentario) que se caracteriza por poseer ganglios nerviosos,
sacos celómicos y apéndices.
Las otras dos zonas son los componentes no segmentarios. El anterior se
denomina acron y deriva de la capa embrionaria blastodérmica, da lugar a la
zona cefálica dorsal, la frente y porciones dorso laterales donde se sitúan los
ojos y su diferenciación nerviosa constituye el protocerebro. El posterior se
denomina telson, está situado por detrás del último segmento y prácticamente
inexistente en el adulto. En el telson se diferencia el ano y puede presentar una
furca caudal más o menos larga y desarrollada de aspecto variado según el
grupo.
De acuerdo a la organización de los segmentos del soma cada grupo presenta
una determinada tagmatización lo que le permite la especialización de
funciones.

Objetivos:
El alumno deberá
1. Identificar los tagmas que conforman cada ejemplar examinado.
2. Distinguir los componentes segmentarios de los no segmentarios.
3. Comparar la segmentación primaria de la segmentación secundaria.
15

Procedimiento:
Los estudiantes trabajaran en pares con un estereoscopio. Deberán traer
diversos ejemplares colectados durante las salidas de campo o en su defecto
con ejemplares proporcionados por el profesor.
Cada ejemplar deberá ser examinado tratando de identificar cada uno de sus
tagmas.
El reporte consistirá en el diagrama de lo observado usando como mínimo 6
ejemplares diferentes

Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill
Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc
Graw Hill Interamericana

Cuestionario:
1. De qué manera es posible diferenciar un somito con segmentación primaria y
secundaria
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2. En cuales de los grupos artropodianos que revisaste se presenta la furca o
espina en el telson
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3. En una tabla describe comparativamente el tergum, pleura y sternum de cada
organismo estudiado
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_____________________________________________________________








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Resultados:









18

Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 5. MORFOLOGÍA INTERNA

Introducción:
Por definición los artrópodos son animales metazoarios, triblásticos, bilaterios,
celomados, protostomos, esquizocelicos e hiponeuros. Debido a la enorme
diversidad en cuanto a formas de vida existen diferencias significativas
asociadas a los sistemas digestivo, reproductor, respiratorio, nervioso y
circulatorio, incluso entre individuos del mismo grupo taxonómico o formas
inmaduras respecto a los estados adultos
Objetivos:
Que el estudiante
a) Desarrolle la habilidad para realizar disecciones.
Reconozca “in vivo” las diferentes estructuras de los sistemas que conforman a
un artrópodo
Procedimiento:
Para efecto de la práctica, los estudiantes trabajaran en pareja utilizando como
modelo un cangrejo de río.
Con unas tijeras de punta fina realizar una incisión en el caparazón y cortarlo a
lo largo del margen dorsal, profundizando lo menos posibles. Levantar el
caparazón con cuidado de no dañar los órganos internos. Introducir el animal en
la cubeta de disección y cubrir de agua. Observar los diferentes sistemas de
órganos:
Aparato reproductor: Los órganos genitales se sitúan encima del intestino.
Forman cordones largos que se unen transversalmente a nivel de la parte
anterior del corazón. Desembocan en los poros sexuales.
20

Aparato digestivo: A la boca sigue un esófago largo dirigido verticalmente que
desemboca en el estómago. El estómago se divide interiormente en dos
cámaras, una anterior, cardiaca, con piezas quitinosas (molino gástrico) y otra
posterior mucho menor; la cámara pilórica. En la cámara pilórica desembocan
los conductos de la principal glándula digestiva: el hepatopáncreas. Al
estómago le sigue un intestino alargado y rectilíneo que desemboca en el ano.
Sistema circulatorio: Lo más patente del circulatorio es el corazón que se
encuentra en la parte dorsal medio-posterior del animal. Tiene forma pentagonal
y se distinguen en el tres pares de ostiolos (orificios de entrada de la sangre).
Sistema nervioso: Para observar el sistema nervioso del cangrejo han de
extraerse el resto de los órganos, pues es ventral. Se extraen todos los órganos
cortando el digestivo a nivel del esófago y se limpian con agua los restos de
órganos. Se pueden distinguir unos ganglios cerebrales de los que parten
nervios a los ojos y antena, un anillo periesofágico del que parten dos nervios
que alcanzan un gran ganglio torácico resultado de la fusión de diferentes
ganglios segmentarios.

Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill
Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc
Graw Hill Interamericana

Cuestionario:
Elabora el diagrama de cada uno de los sistemas observados etiquetando cada
uno de sus componentes

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Diagrama aparato reprodutor
22

Diagrama aparato digestivo






















23

Diagrama sistema circulatório

24

Diagrama sistema nervioso

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Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 6. MORFOLOGÍA EXTERNA

Introducción:
El tegumento constituye la estructura fundamental de los artrópodos y está
formado por la membrana basal (de naturaleza colágena y acelular), la
epidermis (celular) y la cutícula.
La epidermis tiene la propiedad de segregar periódicamente una cutícula, la
cual se esclerotiza y condiciona la estructura morfo-fisiológica de los
artrópodos.
La cutícula puede permanecer blanda y flexible, pero cuando se esclerotiza da
lugar a zonas duras y rígidas denominadas escleritos diferenciándose las áreas
de unión o suturas y zonas pocas esclerotizadas o membranas.
Dependiendo del grupo artropodiano o del estado de desarrollo es posible
distinguir los escleritos que conforman el cuerpo del animal, denominándose
tergum o tergitos los de la zona dorsal, sternum o sternitos los de la región
ventral y pleuritos los de la zona lateral.

Objetivos:
Que el estudiante
a) identifique escleritos para cada una de las regiones tagmatizadas.
b) desarrolle la habilidad para disectar un ejemplar conservando en buen
estado cada una de sus elementos.
27

Procedimiento:
Como modelo para la disección se usara un cangrejo de río proporcionado por
el profesor. El animal está aplastado en sentido dorso-ventral y su parte mayor
es el cefalotórax pentagonal, bajo el que se repliega el abdomen.
Cara dorsal del cefalotórax: Se observa un rostro mediano a cuyos lados se
encuentran unas escotaduras en las cuales asoman los ojos pedunculados y las
antenas. En el cefalotórax tiene una serie de surcos que delimitan diferentes
regiones.
Cara ventral del cefalotórax: Se observan claramente la salida de los
apéndices bucales y torácicos. La región bucal es cuadrangular, en la región
torácica se distingue la segmentación (peto torácico). Se encuentran orificios de
ventilación de las branquias y los orificios genitales se encuentran en la base
del quinto par de patas marchadoras en machos y a nivel del tercer par de
patas en hembras.
Abdomen: está muy reducido respecto a otros crustáceos y replegado en el
peto torácico. Se distinguen seis segmentos y el telson (último segmento donde
desemboca el digestivo). Es morfológicamente diferente en machos, con forma
triangular, y en hembras, más ovalada. En la cara ventral se distinguen los
apéndices destinados a la cópula en machos (penes) o al transporte de la
puesta en hembras.

Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda. McGraw Hill
Interamericana
Ruppert, Edward y Robert Barnes. (1996). Zoología de invertebrados. 6 ed.. Mc
Graw Hill Interamericana

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Cuestionario:
Coloca cada una de las estructuras externas disectadas en un cuarto de
cascarón de huevo colocando su etiqueta respectiva.

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 7. GRUPOS ARTROPODIANOS

Introducción:
El phyllum artrópoda representa las tres cuartas partes de todos los demás
phyllums.
La diversas de especies se encuentran distribuidas en 4 subphyllums, uno de
los cuales, el trilobites, es solo de registros fósiles. Después tenemos a los
quelicerados que incluye a los arácnidos, picnogónidos y merostomados; a los
mandibulados acuáticos birrameos que son los crustáceos y finalmente a los
mandibulados terrestres que incluyen a los miriápodos y a los hexápodos o
insectos.
Las claves de identificación para grupos artropodianos incluyen la revisión del
tamaño, número y disposición de los apéndices y el número de tagmas
principalmente.

Objetivos:
Que el alumno
1. Se familiarice con el uso de claves taxonómicas.
2. Desarrolle la habilidad para distinguir ejemplares pertenecientes a los
diferentes grupos artropodianos.

30

Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Los estudiantes traerán
ejemplares capturados durante la salida de campo en diversidad suficiente para
que representen los grupos del phyllum o trabajara con ejemplares
proporcionados por el profesor.
Mediante el uso de la clave dicotómica proporcionada por el profesor, se
procederá a realizar la clasificación de los ejemplares.
El reporte consistirá en el listado de caracteres típicos de diferenciación entre
los ejemplares revisados.

Bibliografía:
Choate P. M. (2003). Introduction to the Identification of Insects and Related
Arthropods
Borror, D.J; C.A. Triplehorn y N.F. Jhonson. (1989). An introduction to the study
of the insects. 6 ed.. USA

Resultados:
LISTADO
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________________________________________________________________
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____________________________________________________.
Cuestionario:
1. En qué grupo clasificas a los escorpiones y da argumentos de ello.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Dentro de los quelicerados, ¿cuáles son las principales diferencias que
permiten separar a sus clases?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menciona las características morfológicas que permiten identificar a un
insecto
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Genera una hipótesis, desde el punto de vista evolutivo, de la relación entre
miriápodos e insectos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________



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CLAVE PARA GRUPOS DE ARTRÓPODA
1a. Cuerpo dividido en tres lóbulos por dos surcos longitudinales; 2
apéndices por segmento del cuerpo de forma similar; extinto (Subphylum
Trilobita)…………………………………………………...Trilobites
1b. Artrópodos sin las características anteriores…………………………...2
2a. Sin mandíbulas y antenas; primer par de apéndices ventrales son los
quelícero (Subphylum Chelicerata) ………………………………………………3
2b. Presencia de mandíbulas y antenas (Subphylum Mandibulata)
………………………………………………………………………………………. 5
3a. Posee un apéndice terminal abdominal en forma de furca o espina
(telson) ………………………………………………Clase Merostomata
3b. Sin las características anteriores………………………………………...4
4a. Cuerpo dividido en opistosoma y prosoma. Cuatro pares de apéndices
caminadores en el prosoma. …………………….……. Clase Arachnida
4b. Cuerpo dividido en cephalotorax y abdomen. Este ultimo sumamente
reducido. De cuatro a seis pares de patas en el cephalotorax
…………………………………………………………Clase Pycnogonida
5a. Presencia de agallas, apéndices birrameos y dos pares de antenas
………………….…………………………………………Clase Crustacea
5b. Presencia de solo un par de antenas y apéndices unirrameos
………………………………………………………………………………………. 6
6a. Cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen; tres pares de patas en el
tórax. ………………………………………………...……Clase Insecta
6b. Cuerpo dividido en cabeza y cuerpo; múltiples apéndices en el
cuerpo…………………………………………………………………………………...7
34

7a. Un par de apéndices por cada segmento. El primero de ellos
(maxilipedos) formando unas uñas con veneno.
…………………………………………………………….Clase Chilopoda
7b. Posee dos pares de apéndices por segmento del cuerpo….............…
…………………………………………………………….Clase Diplopoda




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Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

39



PRÁCTICA 8. TIPOS DE APÉNDICES

Introducción:
Los artrópodos se caracterizan por poseer apéndices articulados que se
localizan en la mayoría de los segmentos del cuerpo ubicados pleuralmente y
de origen metamerico.
Se denomina serie apendicular básica al conjunto de apéndices a lo largo de
todo el cuerpo que son muy similares (variando quizá en el tamaño, mayores en
el extremo anterior y disminuyendo en el posterior).
Los procesos que originaron diferencias en el patrón básico apendicular pueden
ser clasificados en cuatro tipos:
a) Los apéndices de las diferentes zonas del cuerpo cumplen funciones
diferentes (masticar, capturar, andar, nadar, excavar, copular, etc.) lo que
provoca un cambio en su morfología
b) Pueden desaparecer por completo en ciertos segmentos lo que interrumpe la
serie apendicular
c) Puede existir un excesivo desarrollo de algunos determinados apéndices
d) En ocasiones se interrumpe la serie al incluirse dos pares por segmento del
cuerpo
Lo anterior ha dado lugar a la gran diversidad de estructuras morfológicas que
muestran los distintos apéndices artropodianos. Esta diversidad es la causa de
una de sus bases adaptativas y mecanismo fundamental en su evolución

40



Objetivos:
Que el alumno
1. Reconozca los diferentes tipos de apéndices artropodianos de acuerdo a
sus estructura anatómica
2. Identifique los apéndices típicos para grupos artropodianos específicos
Procedimiento:
Cada estudiante dispondrá de seis ejemplares para la disección.
Con bisturí y pinzas entomológicas disecara todos los apéndices del ejemplar
clasificándolos de acuerdo a sus ubicaciones (cefálicas o troncales) e
identificando sus caracteres morfológicos y funcionales.
Los apéndices se colocaran en un recorte de cascarón de huevo o cartulina y
serán debidamente etiquetados.

Bibliografía:
De la Fuente, Freyre José Antonio. (1994). Zoología de artrópoda.. McGraw Hill
Interamericana

Cuestionario:
1. Describe la diferencia de un apéndice trirrameo cefálico y uno troncal
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
41

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Menciona las diferencias entre una mandíbula y un quelícero
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Esquematiza un apéndice locomotor de un crustáceo y compáralo con un
insecto acuático











42

4. Que tipos de apéndices se consideran con función auditiva o sonora
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. De los ejemplares usados en la práctica identifica el patrón básico
apendicular con su modificación respectiva
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
43

PRÁCTICA 9. TÉCNICAS DE MONTAJE

Introducción:
Para que una colección tenga validez científica debe estar formada por
especímenes enteros con todos los datos de la colecta y presentados
adecuadamente para su estudio y observación
Dependiendo del objetivo y uso de la colección, y del tamaño y tipo de ejemplar,
se pueden emplear diferentes técnicas de montaje, ya sea en húmedo o en
seco

Objetivos:
Esta práctica pretende que el alumno
1. Desarrolle la habilidad para hacer montajes de ejemplares adultos de
Insecta utilizando diversas técnicas.
2. Comprenda y aplique las técnicas de etiquetado correctamente.


Procedimiento:
Cada estudiante trabajara en forma individual con los ejemplares capturados
durante las salidas de campo o especímenes almacenados
Es necesario contar con una gradilla de montaje, placa de poliestireno de 12 cm
x 12 cm, alfileres de costura, alfileres entomológicos de diverso grosor, cartulina
blanca, tijeras, bolígrafo negro de punto extrafino, pegamento trasparente, porta
y cubreobjetos, y Soluciones para Montajes permanentes.
44

El procedimiento para el montaje será el señalado en el documento De la Mora
Covarrubias, Antonio. Métodos de colecta, montaje y preservación de
insectos y otros artrópodos. Programa de Biología. UACJ. Enero 2002
La práctica será evaluada en función del número de ejemplares montados y la
calidad del mismo.

Bibliografía:
De la Mora Covarrubias, Antonio. (2002). Métodos de colecta, montaje y
preservación de insectos y otros artrópodos. Programa de Biología.
UACJ.
Márquez Luna, Juan. (2005).Técnicas de colecta y preservación de insectos.
Boletín Sociedad Entomológica Aragonesa, 1(37): 385−408.

Cuestionario:
1. Como se decide el tamaño del alfiler que debe usarse en el montaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Qué tipo de ejemplares deben ser aclarados antes de un montaje
permanente
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
45

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menciona los órdenes de insectos que siguen un pre tratamiento antes de ser
montados en alfiler
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Que grupos artropodianos deben de mantenerse en húmedo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Cuales serian las soluciones de montaje recomendables en cuanto a costo y
calidad
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
46

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

47



PRÁCTICA 10. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE
QUELICERADOS

Introducción:
El grupo zoológico de los quelicerados abarca las arañas, los escorpiones, los
opiliones y los ácaros entre otros más. Se definen como artrópodos
quelicerados por estar provistos de un par de apéndices terminados en una
pinza y de respiración aérea. Carecen de antenas, mandíbulas, alas y ojos
compuestos; sólo poseen ojos simples. Durante su desarrollo realizan mudas,
pero no metamorfosis. Muchos de ellos tienen glándulas que segregan seda
con la que fabrican telas. Poseen también glándulas secretoras de veneno con
que paralizar a sus presas. Son generalmente carnívoros y se alimentan
preferentemente de insectos.
Los primeros restos de quelicerados son unos antecesores de los escorpiones
que se extinguieron hace 500 millones de años. En la actualidad se conocen
unas 100.000 especies de arácnidos, que fueron los primeros artrópodos que
colonizaron el medio terrestre.

Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los
quelicerados.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación.
3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los quelicerados.
48


Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información
disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica proporcionada por el
profesor, cada estudiante deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los
grupos de quelicerados existentes en su colección.
La evaluación de la práctica estará en función de la diversidad en cuanto a
grupos, la correcta identificación y la elaboración del dibujo.

Bibliografía:
Hoffman, A. (1995). El Maravilloso Mundo de los Arácnidos. La ciencia desde
México. No. 116. México. 166 p.
Jiménez, Maria-Luisa. (1996). Araneae, en Biodiversidad, Taxonomía y
Biogeografía de Artrópodos de México, capitulo 11. Instituto de Biología,
UNAM. México. 83-101 pp.










49

DIAGRAMAS
50

DIAGRAMAS

51

Genera un cuadro comparativo entre los grupos de quelicerados que incluya
tagmosis, hábitos alimenticios, morfología de apéndices, presencia de glándulas
de veneno y sedigenas, estructuras morfológicas accesorias
GRUPO Tagmosis alimentación apéndices glándulas Órganos
accesorios
Scorpionida





Aranae





Pseudoescorpionidae





Solphugidae



52



Opilionida





Ricinulida




Schizomiida





Acari





53








Amblipygi





Palpigradi





Uropogy





54

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________














55




PRÁCTICA 11. GRUPOS IMPORTANTES DE
SCORPIONIDAE Y ARANAE

Introducción:
Los arácnidos comprendidos en el subphylum chelicerata, se caracterizan por la
presencia de quelíceros, antenas ausentes y cuerpo dividido en dos tagmas
llamados prosoma y opistosoma.
Los escorpiones y las arañas se consideran, desde el punto de vista
económico, los grupos más importantes por sus efectos en salud publican.
Las arañas, forman uno de los grupos de invertebrados más diversos del
mundo ocupando el séptimo lugar (Coddington y Levi, 1991; Hoffman, 1995).
Mundialmente se conocen 150 familias, 3,000 géneros y 34,000 especies
aproximadamente (Jiménez, 1996), sin embargo, se ha calculado que el
número de especies que faltan por describir asciende a 170,000 (Coddington y
Levi, 1991). En México se han encontrado 62 familias, 413 géneros y 2506
especies (Jiménez, 1996); se estima que estas cifras están muy por debajo de
lo que debe ser la realidad, pues tan sólo en este país falta mucho por colectar
y conocer de la fauna aracnológica (Coddington y Levi, 1991; Hoffman, 1995;
Jiménez, 1996).
Las familias del orden Araneae suelen diferenciarse principalmente por la
disposición de sus ocelos en el prosoma. Las de mayor importancia son
Theraphosidae, Salticidae, Therididae, Lycosidae, Aranidae, Pholcidae,
Sicariidae, Agelenidae y Thomisidae.
56

En el orden Escorpiones sobresalen las familias Buthidae, Leochelidae y
Diplocenntridae.

Objetivos:
a) Familiarizar al estudiante con las diferencias taxonómicas fundamentales
de las principales familias de arañas y de escorpiones de importancia
económica.
b) Habilitar al estudiante en el manejo de claves de identificación.

Procedimiento:
A cada pareja de estudiantes se les proporcionaran diferentes ejemplares de
familias comunes de arañas y escorpiones.
Con el uso del estereoscopio y claves dicotómicas taxonómicas se procederá a
realizar la identificación correcta.
Es importante que el estudiante lleve un registro de aquellas estructuras
morfológicas más importantes que permiten separar a los grupos observados.

Bibliografía:
Coddington, J.A. y H.W. Levi. (1991). Systematics and evolution of spiders
(aranae). Annu. Rev. Ecol. Syst. 22: 565-92
Gonzáles Santillán, Edmundo. Escorpiones de México. www.venenonemia.org
Hoffman, A. (1995). El Maravilloso Mundo de los Arácnidos. La ciencia desde
México. No. 116. México. 166 p.
Jiménez, Maria-Luisa. (1996). Araneae, en Biodiversidad, Taxonomía y
Biogeografía de Artrópodos de México, capitulo 11. Instituto de Biología,
UNAM. México. 83-101 pp.
57

Resultados:
Nombre de la familia Descripción
1. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
2. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
3. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
4. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
5. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
6. ___________________ ___________________________
58

___________________________
___________________________
___________________________
7. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
8. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
9. ___________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
10. __________________ ___________________________
___________________________
___________________________
___________________________



59

Cuestionario:
1. Cuantos subórdenes posee Aranae y en función de que características se
hace la diferencia
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

3. Elabora un diagrama de la disposición de ocelos de cada una de las familias
de arañas observadas en la práctica












60

3. Menciona cinco aspectos por lo que se consideran a las arañas como de
importancia económica
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

61



PRÁCTICA 12. ÁCAROS DE IMPORTANCIA ECONÓMICA
Introducción:
Los ácaros han colonizado casi todos los hábitats terrestres, marinos y
dulceacuícolas. Quizá la ausencia más destacable sea el ambiente aéreo, pues
no existen ácaros voladores activos, aunque su pequeño tamaño en la mayoría
de los casos les permite dispersarse por el viento, hasta tal punto que existen
grupos que han desarrollado una especie de "alas" que les permite planear. Las
exploraciones en hábitats tan sorprendentes como el substrato ultra profundo
del suelo, tejido cutáneo y subcutáneo de animales o las profundidades abisales
descubren familias de ácaros que ni siquiera podíamos imaginar. Por lo tanto,
los conceptos actuales de sistemática de ácaros están basados en poco más
que una comprensión fragmentaria de la fauna. Como es de suponer, el alto
grado de diversidad de hábitats se corresponde con un altísimo grado de
variabilidad de formas, tamaños, estructuras y comportamiento. Así mismo,
respecto a sus hábitos alimenticios y a diferencia de otros grupos de arácnidos,
muchas líneas de ácaros han evolucionado desde la depredación que se le
supone al arácnido primitivo, hasta prácticamente adoptar todas las formas de
explotación de recursos imaginables (Iraola, 2001).

Objetivos:
a) Familiarizarse con las técnicas de recolección y preservación para
ácaros.
b) Identificar grupos taxonómicos de ácaros de importancia económica.
62

Procedimiento:
Basándose en la desecación lenta y gradual de la muestra bajo la acción de
una lámpara (Embudo de Berlese) se colectarán ejemplares de microfauna
artropodiana escondida en hojarasca, suelo, musgos, líquenes y desperdicios
de nidos de aves, mamíferos, hormigas y termitas.
Una vez capturados en el frasco recolector provisto con alcohol al 75% con el
uso del estereoscopio y microscopio se procederá a separar a los ácaros de
otros artrópodos.
Los ácaros serán montados en portaobjetos con la técnica de resina y se
procederá a su identificación hasta el nivel que lo permitan las claves
dicotómicas.

Bibliografía:
Iraola, Victor. (2001). Introducción a los Ácaros (II): Hábitats e importancia para
el hombre. Aracnet 7.Bol. S.E.A. 28 : 141—146.
Jeremias, Xavier. Ixodidos y argasidos en dermatología y medicina infecciosa.
Garrapatas de importancia médica y sanitaria.
Cuestionario:
1. Describe las diferencias entre un acaro fitófago y uno parasítico
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
63

2. Menciona las características fundamentales de cada suborden de acari
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Qué tipo de enfermedades en plantas, animales y humanos están asociados
con los ácaros como vectores
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Realiza una tabla donde ejemplifiques la clasificación por hábitat con cada
ejemplar colectado e identificado en el laboratorio
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

64



Clave de géneros de garrapatas
Harry D. Pratt

Capitulum inferior, scutum ausente
FAMILIA ARGASIDAE. Garrapatas suaves

Capitulum anterior, scutum presente
FAMILIA IXODIDAE. Garrapatas DURAS

65

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

66



PRÁCTICA 13. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE LOS
CRUSTÁCEOS

Introducción:
Los crustáceos comprenden unas 30.000 especies muy diferentes entre sí. El
término que los designa deriva del latín custra, que significa corteza ó
caparazón, aunque no todos la presentan. En caso de hallarse presente, es un
exoesqueleto duro constituido por una sustancia quitinosa que generalmente
incluye incrustaciones de carbonato cálcico. El único carácter común a todos
ellos es el de contar con dos pares de antenas, aunque en algunas especies
sólo aparezcan en la etapa larvaria. Los crustáceos son artrópodos
biantenados. Son mandibulados, de respiración branquial, con extremidades
generalmente birramificadas y de vida acuática. Tienen reproducción sexual con
fecundación interna y, en general, presentan metamorfosis con larvas
pelágicas. Su tamaño oscila entre menos de 1 mm. y los 3,5 m. que alcanzan
los centollos del Japón con sus patas extendidas. Pueden vivir a profundidades
superiores a los 1000 metros, en la superficie del agua e incluso en tierra, como
es el caso de algunos isópodos. Generalmente presentan 20 o 21 metámeros,
que constituyen tres regiones: seis metámeros en el cefalón o cabeza, ocho en
el pereion o tórax, y seis o siete en el pleon o abdomen no obstante que pueden
haber grupos con muchos menos o mayor numero de segmentos

67



Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los crustáceos.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación.
3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los crustáceos.
Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información
disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica proporcionada por el
profesor, cada estudiante deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los
grupos de crustáceos existentes en su colección.
La evaluación de la práctica estará en función de la diversidad en cuanto a
grupos, la correcta identificación y la elaboración del dibujo
Resultados:
DIAGRAMAS
68

DIAGRAMAS


69

Cuestionario:
Realiza un cuadro comparativo entre los grupos de Crustacea:
Cefalocaridos
Remipedios
Branquipodos
Ostracodos
Mystacocaridos
Copépodos
Tantulacaridos
Branquiuros
Cirripedos
Malacostracos

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________


70

PRÁCTICA 14. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE
MIRIÁPODOS

Introducción:
Los miriápodos fueron en otro tiempo colocados en la clase de insectos, a los
cuales se asemejan enteramente con respecto a su interior organización; pero
los naturalistas modernos, reservando el nombre de insecto exclusivamente a
los articulados provistos de seis patas, eliminaron los miriápodos, que en
consecuencia han debido formar una clase separada.
Son artrópodos que, al igual que los insectos, presentan antenas y mandíbulas,
pero, a diferencia de ellos, tienen un cuerpo alargado en el que sólo se puede
distinguir dos partes: la cabeza y el tronco. El tronco suele tener un elevado
número de segmentos, cada unos de ellos con un par de patas como mínimo.
Abarca cuatro clases de animales: los sínfilos, los paurópodos, los quilópodos
(ciempiés) y los diplópodos (milpiés). Viven en zonas húmedas. Fosilizan con
dificultad., por lo que son escasos los indicios de sus orígenes. Los restos de
diplópodos más antiguos que se conocen del final del Silúrico.

Objetivos:
Que el alumno
1. Identifique “in vivo” las estructuras taxonómicas típicas de los
unirrameos.
2. Aplique correctamente claves taxonómicas de identificación.
3. Distinga los diferentes grupos pertenecientes a los unirrameos.
71



Procedimiento:
Se trabajara en pares con un estereoscopio disponible. Utilizando la información
disponible, los apuntes de clase y la clave taxonómica adjunta cada estudiante
deberá de elaborar un diagrama para cada uno de los grupos de unirrameos
existentes en su colección; la evaluación de la práctica estará en función de la
diversidad en cuanto a grupos, la correcta identificación y la elaboración del
dibujo
Resultados:
DIAGRAMAS
72

DIAGRAMAS

73

Cuestionario:
Realiza un cuadro comparativo entre los grupos de miriápodos:
Pauropoda
Symphila
Chilopoda
Diplopoda

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

74



PRÁCTICA 15. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(AMETABOLOS)

Introducción:
Los insectos son artrópodos que se caracterizan por tener el cuerpo dividido
claramente en tres partes: cabeza, tórax y abdomen. En la cabeza se localiza
un par de antenas y los ojos compuestos. El tórax posee tres pares de patas, y
en muchos insectos también presenta uno o dos pares de alas. Son los únicos
invertebrados con alas y los únicos animales que tienen seis patas, por lo que
también se les denomina hexápodos. Es el grupo zoológico que tiene más
especies: del millón de especies animales conocidas, 800.000 son insectos.
De acuerdo al tipo de desarrollo postembrionario se les ha clasificado como
ametabolos, hemimetábolos, paurometabolos y holometábolos. Los ametabolos
corresponden a los apterigotas y se caracteriza por que sus estados jóvenes
presentan características morfológicas muy similares a los adultos. La única
diferencia lo hacen el aumento de biomasa y el desarrollo progresivo de los
órganos reproductores.

Objetivos:
a) Clasificar correctamente especímenes pertenecientes a los ordenes
collembola, thysanura, protura y diplura.
b) Desarrollar la habilidad para el montaje y aclareo de apterigotas en
medio liquido.

75


Procedimiento:
Empleando la técnica del embudo de Berlese, los estudiantes colectaran micro
artrópodos edáficos. Mediante el empleo del microscopio identificaran, con las
claves pertinentes, a los individuos pertenecientes a los apterigotas.
Usando líquido de Hoyer o resina sintética se procederá al montaje de los
ejemplares en portaobjetos.

Cuestionario:
Esquematiza cada uno de los ejemplares vistos al microscopio identificando las
siguientes estructuras: apéndices cefálicos, tipos de patas y apéndices
abdominales












COLLEMBOLA PROTURA
76

Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

77



PRÁCTICA 16. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(PAUROMETABOLOS)

Introducción:
Los insectos paurometabolos o de metamorfosis simple son aquellos que en su
desarrollo postembrionario se presenta un estado joven denominado ninfa y en
él se encuentran los exopterigota. Normalmente las ninfas se caracterizan por
poseer esbozos alares y poseen similitud de hábitos alimenticios y de
comportamiento con el adulto.
Dentro de este grupo se incluyen a los ortopteroideos (cucarachas, chapulines,
grillos, campamochas), las tijerillas (dermápteros) y los heterópteros (chinches,
pulgones, cigarras) entre otros.
En este grupo se encuentran especies de importancia económica por
considerarse plagas en bosques, agricultura y floricultura.

Objetivos:
a) Clasificar correctamente especímenes pertenecientes a los ordenes
hemíptera, homóptera, thyasanoptera, orthoptera y dyctioptera.
b) Identificar los estados jóvenes de los grupos de paurometabolos.
78



Procedimiento:
Mediante recorridos de campo se colectaran ejemplares adultos de algunos de
los órdenes considerados como paurometabolos. Se colocaran en jaulas de
crianza y una vez que se reproduzcan se obtendrán individuos representativos
de cada estadio biológico. Los insectos se montaran en alfiler entomológico por
serie (como lo muestra la figura) de por lo menos tres especies diferentes.

CLAVE RAPIDA PARA IDENTIFICACIÓN DE ORTHOPTEROIDEA
1a. Tarso de 4 o menos segmentos, posfemora ensanchada
(saltadores)......................................................................................................2
1b. Tarso de 5 segmentos, femora posterior no ensanchada
(corredores)………………………….................................................................6
2a. Propatas cavadoras, tarsos de 4 segmentos .............GRYLLOTALPIDAE
2b. Propatas no cavadoras .............................................................................3
3a. Tarsos de 3 o 4 segmentos, ovopositor elongado y las antenas tan largas
como el cuerpo o mayores ………………………………………………………..4
3b Tarso de 3 segmentos y antenas cortas ……………………….ACRIDIDAE
4a. Tarsos de 3 segmentos, ovopositor cilíndrico………………...GRYLLIDAE
4b. Tarsos de 4 segmentos (por lo menos el medio), ovopositor en forma de
navaja………………………………………………………………………………..5
79

5a. Alas usualmente ausentes (si están presentes presentan más de 8 venas),
tibias sin tímpanos ………………………………….GRYLLACRIDIDAE
5b. Alas presentes o muy pequeñas, tibias con tímpanos y femora posterior se
extiende más allá del abdomen…………………………….TETTIGONIDAE
6a. Protórax más largo que el mesotórax, patas raptoriales ……..MANTIDAE
6b. Sin las características anteriores…………………………………………….7
7a. Cuerpo elongado y alas ausentes ………………………..PHASMATIDAE
7b Cuerpo aplanado u oval………………………………………………………..8
8a. Plato subgenital dividido longitudinalmente (♀) o estilo (♂) similar en
tamaño, elongado y recto; margen ventral de la profemora con una hilera de
espinas; generalmente mayores de 18 mm………………………. BLATTIDAE
8b Plato subgenital no dividido, la femora puede poseer una hilera de espinas o
solo 2 o 3 espinas apicales; menos de 18 mm de longitud.
………………………………………………………………………..BLATELLIDAE
Conclusiones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Bibliografía consultada:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
80

PRÁCTICA 17. ESTRUCTURA Y CLASIFICACION DE INSECTA
(HEMIMETABOLOS)

Introducción:
De acuerdo a la clasificación de Joly (1977) existe un grupo de insectos que por
su metamorfosis reciben el nombre de hemimetábolos. Como en los
paurometabolos las ninfas son algo diferentes a los adultos por sus
adaptaciones a la vida acuática por lo que reciben el nombre de náyades. El
numero de estados jóvenes es elevado, y el ultimo de ellos puede ser parcial o
totalmente de reposo. Aquí se incluye a los órdenes Odonata, Ephemeroptera y
Plecoptera
Objetivos:
a) Clasificar correctamente especímenes pertenecientes a los órdenes
Odonata, Ephemeroptera y Plecoptera.
b) Identificar los estados jóvenes de los grupos de hemimetábolos.
Procedimiento:
Mediante recorridos de campo se colectaran ejemplares adultos y náyades de
algunos de los órdenes considerados como hemimetábolos.
En el caso de los adultos se montara en alfiler entomológico mientras que los
estados inmaduros se colocaran en húmedo para su identificación.


81

CLAVE RÁPIDA DE IDENTIFICACIÓN DE ODONATA
1a. Alas anterior y posterior similares en forma y angostas en la base; cabeza
transversalmente elongada y cuando están en reposo mantienen las alas sobre
el cuerpo ………………………………(SUBORDEN ZYGOPTERA)
1b Alas posteriores más anchas de la base que las anteriores, en reposo están
colocadas horizontalmente al cuerpo …..(SUBORDEN ANISOPTERA)
2a. 10 o más venas antenodales en las alas que presentan con frecuencia
manchas negras o rojas …………………………………….CALOPTERIGIDAE
2b. 2 o 3 venas antenodales …………………………………………………….3
3a. La vena mediana 3 sale más cerca del arculus que del nodus .LESTIDAE
3b. La vena mediana 3 sale más cerca del nodus que del arculus…………..4
4a. La Cu2 es rudimentaria o ausente y la Cu1 es muy corta………………….
…………………………..……………………………………..PROTONEURIDAE
4b. Venas cubitales bien desarrolladas……………..……COENAGRIONIDAE
5a. Triángulos de las alas similares en forma y equidistantes del arculus, venas
cruzas no están en línea …………………………………………………..6
5b. Triángulos alares diferentes en forma, el anterior esta más alejado del
aurculus que el posterior; las venas cruzas en línea y no poseen vena proximal
……………………………………………………………………………..8
6a. No presenta vena proximal al estigma………..….CORDULEGASTRIDAE
6b. Con vena proximal…………………………………...……………………….. 7
7a. Ojos unidos en la región dorsal ………………………………..AESHNIDAE
7b. Ojos ligeramente unidos o separados ………………………..GOMPHIDAE
8a. Margen posterior del ojo con un lóbulos; la lazada anal redondeada o
elongada …………………………………………………………….CORDULIDAE
82

8b. Margen posterior del ojo recto; lazada anal en forma de bota
……………………………………………………………………….LIBELLULIDAE



83



Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 18. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN DE INSECTA
(HOLOMETABOLOS)

Introducción:
Los insectos holometábolos o de metamorfosis completa se caracterizan por
poseer un estadio pupal o pupa antes de la última muda, en el cual el individuo
no se mueve y tiene un cambio muy considerable hacia la forma adulta. Incluye
a los endopterigota donde las alas, se desarrollan internamente mediante los
fenómenos de histólisis e histogénesis. Poseen estadios larvales o inmaduros
completamente diferentes del estadio adulto tanto morfológica como
ecológicamente, careciendo de estructuras alares y reproductoras
Como ejemplo, podemos señalar a escarabajos, moscas, abejas, crisopas,
mariposas, hormigas, y fríganos.

Objetivos:
a) Clasificar correctamente especímenes pertenecientes a los ordenes
díptera, lepidóptera, himenóptera, coleóptera y neuróptera.
b) Identificar los estados jóvenes de los grupos de holometábolos.
Procedimiento:
Mediante el uso de claves taxonómicas y con la ayuda del estereoscopio, los
estudiantes procederán a asociar los estados inmaduros con el adulto
correspondiente con ejemplares proporcionado por el profesor.
El registro debe incluir las características propias de la larva y pupa así como el
ejemplar adulto de que se trate.
85


Alas obvias en ocasiones cubiertas con escamas o pelos
Alas sin escamas,
aparato bucal
diferente

Alas cubiertas con escamas pequeñas, aparato bucal como un tubo
enrollado, LEPIDOPTERA o pelos
Un par de alas DIPTERA (moscas)
Con dos pares de
alas
Alas anteriores casi tan
largas como las
posteriores
Alas diferentes; longitud
mayor a los 5 mm
Alas largas, estrechas, rodeadas de pelos;
5 mm o menos. THYSANOPTERA
Abdomen con 2 o 3 filamentos posteriores, alas
posteriores pequeñas. EPHEMEROPTERA
Abdomen con filamentos
Cortos o sin ellos
Alas con pelos, opacas; antenas tan largas
como el cuerpo; palpos muy largos. TRICHOPTERA
Alas anteriores mucho mas
largas que las posteriores
Alas transparentes sin
pelos
Aparato bucal chupador, sale de
la
base de la cabeza. HOMOPTERA
Tarsos con 2 o 3
segmentos
Tarso con 5 segmentos, aspecto de
abeja o avispa. HYMENOPTERA
86


Alas ausentes o las delanteras endurecidas y cubriendo las posteriores membranosas
(ir a la pagina siguiente)
Cabeza no prolongada
Cabeza prolongada como
un pico MECOPTERA
Antenas muy cortas, como un pelo; ojos muy
grandes ODONATA (LIBELULAS)
Alas posteriores mas anchas que alas
anteriores; cercos presentes PLECOPTERA
Antenas y ojos diferentes
Alas posteriores mas
angostas, no hay cercos
Alas con numerosas venas cruzadas,
tarsos de 5 segmentos NEUROPTERA
No tiene aspecto de polilla, antenas
más cortas que el cuerpo
Alas con pocas venas cruzadas,
tarsos con 4 segmentos ISOPTERA

Aspecto de polilla, alas con pelos, opacas, antenas
tan largas como el cuerpo TRICHOPTERA
Aparato bucal masticador, menos de
3 mm PSOCOPTERA

87


Alas completamente ausentes

Cintura entre tórax y
abdomen, como una
hormiga HYMENOPTERA

Sin cintura

Cuerpo diferente
no saltadores

Parásitos de aves y mamíferos, cuerpo
casi siempre aplanado dorsoveltralmente

Nunca parásitos, usualmente no
aplanados

Cuerpo aplanado lateralmente,
saltadores SIPHONOPTERA

Abdomen con filamentos largos
THYSANURA

Parásitos de aves y mamíferos
ANOPLURA
Abdomen sin filamentos o colas

Abdomen con dos tubos
posteriores, cuerpo blando en
forma de gota. HOMOPTERA

Cuerpo pigmentado algo más
duro

Aparato bucal masticador,
longitud menos de 7 mm
PSOCOPTERA

Cuerpo blancuzco

Abdomen sin túbulos, cuerpo
diferente
Alas con pocas venas
cruzadas, tarso con cuatro
segmentos ISOPTERA
88

Alas anteriores modificadas, endurecidas y protegiendo las anteriores

Alas anteriores con venas visibles cubriendo el
abdomen ORTOHOPTERA

Abdomen con cercos como pinzas,
alas cortas. DERMAPTERA

Abdomen sin pinzas

Aparato bucal masticador

Aparato bucal chupador como
pico

Alas anteriores endurecidas en la base y
membranosas en el ápice, pico saliendo de la
parte delantera de la cabeza HETEROPTERA

Alas anteriores endurecidas sin
venas visibles. COLEOPTERA

Cuerpo estrecho, longitud menos de
5 mm. THYSANOPTERA

Alas anteriores de dureza uniforma, pico saliendo
de la parte posterior de la cabeza. HOMOPTERA

Cuerpo variable, longitud mayor a 5 mm

Antena con muchos segmentos,
aparato bucal masticador.
ORTHOPTERA

Antena de 4 o 5 segmentos, aparato
bucal chupador que sale de delante de la
cabeza. HETEROPTERA

89

EJEMPLAR ADULTO LARVA PUPA
1





2





3




4





5





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Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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PRÁCTICA 19. METAMORFOSIS Y ESTADOS INMADUROS

Introducción:
Los estados inmaduros son todos los que preceden a las formas adultas y son
menos conocidos que los insectos adultos y desde luego menos
frecuentemente estudiados. En la actualidad se considera que existen cerca de
un millón de especies de insectos descritas y catalogadas y que alrededor del
85% de los insectos conocidos tienen metamorfosis completa en donde existen
los estados de huevo, varios estadios larvales, un estado de pupa y el insecto
adulto; por lo tanto, hay un gran número de formas pendientes.

Objetivos:
1. Que el alumno adquiera conocimientos sobre la colecta, manejo y
conservación de los estados inmaduros de los insectos.
2. El alumno podrá identificar, mediante claves o diagnosis, los estados
inmaduros de los insectos de los distintos órdenes de la Clase Insecta.
Procedimiento:
Utilizando claves dicotómicas proporcionadas por el profesor se examinaran
bajo el estereoscopio los estados inmaduros de los siguientes ordenes:
Odonata, Ephemeroptera, Coleóptera, Lepidóptera, Himenóptera y Díptera. El
estudiante elaborará diagramas para cada espécimen observado.
92



Bibliografía:
Sterh, F. (1991). Inmature insect. Vol 2. Department of entomology. Michigan
State University.
Chu, H.F. and L.K.Cutkomp. (1992). How to know the inmature insects.
McGraw Hill Ed.


Resultados:
DIAGRAMAS













93

DIAGRAMAS






















94


Cuestionario:
1. Menciona los tipos de pupas que existen y da un ejemplo de un orden
asociado con cada una de ellas.
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2. Cuáles son los tipos de larvas que son características de los dípteros
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3. Cuáles son las diferencias entre una náyade y una ninfa
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95


4. Cuales estructuras morfológicas solo son típicas de los estados inmaduros y
desaparecen en el estado adulto
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Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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96



PRÁCTICA 20. ARTRÓPODOS DE IMPORTANCIA MÉDICA

Introducción:
Muchos artrópodos producen sustancias nocivas para la especie humana que
pueden causar enfermedad o muerte, como es el caso del loxoscelimo y
latrodectismo (intoxicaciones provocadas por los venenos de Loxosceles o
araña violín y Latrodectus o viuda negra) incluyendo también la intoxicación por
efecto del veneno de alacrán.
Quizás el papel más importante que juegan los artrópodos en la vida del
hombre es como agentes transmisores o vectores de bacterias, virus,
protozoos y helmintos, muchos de los cuales representan patógenos
importantes en enfermedades que han causado y siguen siendo causas
primarias de muerte como la fiebre amarilla, el dengue, paludismo, encefalitis y
tifo.

Objetivos:
a) Que el estudiante distinga prácticamente a los artrópodos que causan
problemas como vectores de enfermedades o causen intoxicación por el
veneno que producen.
Procedimiento:
Cada estudiante examinara al estereoscopio ejemplares típicos de los grupos
artropodianos que causan problemas en salud pública.
97

Con claves de identificación pertinentes separará a familias de arañas,
escorpiones, miriápodos e insectos que son transmisores de enfermedades o
causantes de intoxicación por mordedura o picadura.

Bibliografía:
Tay Zavala, Jorge Luis Castillo Alarcón; José T. Sánchez Vega; Raúl Romero
Cabello. Insectos venenosos de importancia médica. Rev Fac Med
UNAM 1998; Volumen 41 (6): 241-245
Calderón Romero, Leticia; Tay Jorge, Sánchez, J.T. Ruiz Sánchez, Dora. Los
artrópodos y su importancia en medicina humana. Laboratorio de
parasitología. UNAM
Cuestionario:
1. Cuál es la diferencia entre un veneno neurotóxico y uno citotóxico
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2. Cuáles son las diferencias sintomáticas de la mordedura de una araña y la
picadura de un alacrán
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3. Menciona las enfermedades más comunes transmitidas por los mosquitos
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4. Dentro de los insectos, cuáles de sus grupos se consideran de importancia
medica y explica porque.
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Conclusiones:
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Bibliografía consultada:
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100

GLOSARIO
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101

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102

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MANUAL DE PRÁCTICAS DE ARTRÓPODOS COMPILADORES: Principal: D. Ph. Antonio de la Mora Covarrubias

Revisado por: M. en C. S.P. Abraham Aquino Carreño Ciudad Juárez, Chihuahua Universidad Autónoma de Ciudad Juárez 2009 p.100 Complemento práctico del Curso de Artrópodos del Programa de Biología

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