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Evolución de un Entorno Colaborativo de Enseñanza Basado en Escritorio hacia la Computación Ubicua

Crescencio Bravo, Miguel Á. Redondo, Manuel Ortega, José Bravo UCLM. E.S. de Informática Paseo de la Universidad, 4 – 13071 Ciudad Real {Crescencio.Bravo, Miguel.Redondo, Manuel.Ortega, Jose.Bravo}@uclm.es

Abstract DomoSim-TPC es un sistema colaborativo para la enseñanza de la Domótica basado en los paradigmas del CSCL y del CSCW. Se plantea su evolución empleando tecnologías de la Computación Ubicua para explotar las posibilidades de la informática móvil en la enseñanza y aprendizaje de dominios con un alto grado experimental.

Keywords: CSCL, CSCW, Diseño y Simulación, e-Learning, Computación Ubicua

1. Introducción
Debemos considerar la importancia que la Comunidad Europea concede a la investigación en sistemas de aprendizaje por computador o e-Learning y en sistemas ubicuos. En el ámbito del eLearning, el CSCL (Koschmann, 1996) es el paradigma que estudia el uso de la tecnología como herramienta que media con los métodos colaborativos de instrucción. Cabe aplicar las tecnologías propias de la Computación Ubicua para la enseñanza. Estas tecnologías abarcan desde los asistentes personales o PDA a la telefonía móvil, pasando por los dispositivos realizados ad hoc por empresas o centros de investigación públicos. Es en esta vertiente doble en la que se enmarca nuestra investigación. Partiendo de un entorno colaborativo de e-learning basado en la metáfora de escritorio (DomoSim-TPC), nos planteamos como objetivo incorporar el paradigma de Computación Ubicua para explotar las posibilidades de la informática móvil en la enseñanza y aprendizaje de dominios con un alto grado experimental. Para materializar este objetivo será necesario analizar aquellas tareas modeladas en el sistema de escritorio que son susceptibles de ser mejoradas mediante computación ubicua. Una vez definidas dichas tareas, desarrollaremos una arquitectura flexible que las soporte y que pueda generalizarse para otras situaciones y necesidades. Sobre esta arquitectura implementaremos un prototipo que materialice las teorías que planteamos y que se aplicará a la enseñanza de la Domótica, constituyendo una evolución del sistema DomoSim-TPC. A continuación describiremos el sistema DomoSim-TPC (sección 2) y plantearemos nuestro enfoque para su aplicación docente en ambientes de computación ubicua (sección 3), finalizando con una síntesis del trabajo a modo de conclusiones.

la evaluación de la solución obtenida y el estudio de las relaciones entre el proceso y la solución. 2002).es/domosim Grupo CHICO: http://chico. la simulación distribuida de los modelos diseñados. disponen de un primer subespacio para construir individualmente planes de diseño y de un segundo subespacio para discutir.Utiliza como dominio de aplicación la Domótica. Las principales características del sistema desarrollado son las siguientes: .2.inf-cr. Para ello soporta la realización de actividades colaborativas de resolución de problemas en grupo mediante la planificación y el diseño. Estos problemas se almacenan en una memoria organizativa clasificados según su nivel instruccional. el análisis del proceso que ha seguido el grupo.uclm. desarrollado por nuestro grupo de investigación2.En la resolución de problemas los alumnos realizan inicialmente una planificación de las acciones de diseño (Redondo.Los profesores gestionan y definen problemas.uclm. . se basa en la interacción asíncrona. DomoSim-TPC El sistema DomoSim-TPC1. .inf-cr. típicamente más reflexiva. constituye un entorno integrado para el aprendizaje de las técnicas de diseño de instalaciones para la automatización integral de viviendas y edificios. Para ello. argumentar y consensuar una solución de grupo enriquecida con los puntos de vista de todos los miembros (figura 1). en base a los cuales plantean actividades a realizar individualmente o en grupo. 1 2 http://chico. DomoSim-TPC se basa en la metáfora de escritorio y emplea la manipulación directa como paradigma de interacción. El trabajo en ambos subespacios es guiado por el sistema en base a conocimiento experto sobre el dominio. Esta tarea.es . Se pretende estudiar algunas de las tareas que instrumenta el sistema para traspasarlas a un entorno de computación ubicua.

- Una vez realizada la planificación. Finalmente. ahora de forma síncrona (Bravo. El sistema monitoriza y comprueba que el diseño se corresponde con el plan trazado con anterioridad. se puede estudiar el comportamiento del modelo diseñado mediante una simulación colaborativa síncrona (figura 2) en la que todos los alumnos pueden intervenir generando eventos distribuidos que afectan al proceso de simulación. 2002). Editor de Planes de Diseño. . La tarea de diseño incluye la definición colaborativa de las variables que caracterizan la solución y el reparto de acciones de diseño entre los participantes.Figura 1. el grupo puede comenzar la tarea de diseño.

sistemas de votación. El sistema ofrece al coordinador o profesor una herramienta de análisis cuantitativo y cualitativo que permite reconstruir el razonamiento seguido por los alumnos y del diálogo practicado por los mismos a lo largo de la actividad y evaluar el resultado de este proceso. colaboración en tareas de grupo. - - - Para facilitar este proceso se cuenta con diversas herramientas de comunicación y coordinación. tablón de ultimas noticias. agenda de sesiones. e-mail. Todas y cada una de las características del sistema son accesibles a distancia.2 o superior (JVM 1.). aprendizaje por descubrimiento y a distancia. Espacios de trabajo de diseño y simulación. . tanto síncronas como asíncronas (chat.2). etc. Para ello debe emplearse un navegador Web con soporte para código Java. que incorpore una máquina virtual Java versión 1. las intervenciones se almacenan en una base de datos estructurada. Para ello. DomoSim-TPC constituye un caso de estudio en el que se llevan a la práctica distintas teorías relacionadas con tutores inteligentes. lenguajes de resolución intermedios y simulación con eventos distribuidos. es decir. Todo ello en el marco del aprendizaje a distancia.Figura 2.

Cuando pretendemos fusionar los principios del CSCL/CSCW y de la Computación Ubicua hay que tener presente otras consideraciones. El Grupo CHICO (Ortega et al. En este sentido nos atrevemos a establecer una clasificación de sistemas según las características de ubicuidad que incorporan y según el modelo de colaboración que adoptan: . 1998) desplaza el concepto de uso de la computadora distribuyendo múltiples computadoras de poca potencia a lo largo del entorno. Este autor propone diseñar dispositivos y periféricos que sirvan para captura de datos en el entorno real mediante la utilización de dispositivos handheld. considerando estos dispositivos como controles remotos de una pizarra de grupo. La solución propuesta por Weiser consiste en disponer de redes inalámbricas de computadoras que intercambian información entre ellas y sirven de mecanismo de interacción. . nuestra intención pasa por la utilización de nuevos paradigmas. Sin embargo. 1991. En los ambientes ubicuos hay tres tipos de computadoras: marcas. presentando algunos de los beneficios pedagógicos que aportará su utilización. en un gran número de situaciones y dominios se hace necesario disponer de herramientas que permitan la interacción y comunicación en tiempo real. El diseño y situación de estos dispositivos debe estudiarse rigurosamente según la tarea que realizan.3. Weiser. Estos sistemas son los más completos pero también los más complejos. Posteriormente.Sistemas que soportan colaboración con discusión asíncrona: Con objeto de aumentar las limitadas posibilidades de trabajo en grupo de los sistemas anteriores aparecen otro tipo de sistemas que además incorporan herramientas que hacen posible la discusión. en particular. Finalmente el trabajo realizado puede ser transferido al servidor para su almacenamiento. sin embargo. Soloway et al (1999) consideran que los dispositivos de tipo handheld o PDA presentan un nuevo aliciente en el camino por potenciar el aprendizaje por descubrimiento mediante la realización de experiencias que surgen a partir de los principios del paradigma de computación ubicua. . consideramos los nuevos retos y beneficios que puede aportar la incorporación de la computación ubicua en los entornos destinados a soportar tareas de grupo. pretende ampliar la capacidad computacional a todo el entorno mediante la distribución de pequeños y muy diversos dispositivos que presentan ciertas características interactivas. 2001) apuesta por la implantación de este nuevo paradigma en el aula con fines educativos. argumentación y justificación del trabajo realizado a nivel individual frente al grupo. estos datos serán enviados a un servidor que los presentará para su discusión en grupo. todos ellos conectados a servidores de una mayor potencia. tabletas y pizarras. Computación Ubicua La mayoría de trabajos desarrollados en CSCL explotan las posibilidades de la manipulación directa como paradigma de interacción. La Computación Ubicua como paradigma de interacción (Weiser.Sistemas que soportan colaboración síncrona en tiempo real: La discusión asíncrona aporta innumerables beneficios desde el punto de vista social. .Sistemas que solamente soportan carga y descarga de archivos: Los sistemas de este tipo implementan mecanismos de descarga de archivos desde un servidor a dispositivos móviles para posteriormente trabajar off-line. y tratando de ocultar su presencia y utilización. Es decir.

A. M. cuando se aborda un dominio complejo. (2002) Planificación Colaborativa del Diseño en Entornos de Simulación para el Aprendizaje a Distancia.. W. Sánchez-Villalón. P. 41-1. es preciso estudiar las tareas que se desarrollan identificando las que podrán llevarse a cabo mediante dispositivos ubicuos o móviles y aquellas que no podrán realizarse como lo serían en un sistema de escritorio y deban adaptarse o replantearse... lo que posibilitará la extensión de los planteamientos a otros dominios y situaciones. (2001) Aula: Un sistema ubicuo de enseñanza de idiomas. 153. August 1999. Redondo. & Bravo. No obstante. Tinker. J. C. M. 41-42.. Scientific American. Resnick. (1999) Science in the Palms of their Hands. Novática.. (2002) Un sistema de Soporte al Aprendizaje Colaborativo del Diseño Domótico Mediante Herramientas de Modelado y Simulación. Koschmann. Communications of ACM. 2126. (1991) The computer for the twenty-first century. Soloway. M.. 94-104.. con el objeto de potenciar las posibilidades de experimentación y así acercar al aprendiz a la realidad de las materias que estudia. Weiser. Berg. M. M. 16-21. Conclusiones Con nuestras investigaciones pretendemos desarrollar un sistema informático para el aprendizaje de materias experimentales con soporte para trabajo en grupo en el que se incluya la Computación Ubicua como paradigma de interacción. R. M. Tesis Doctoral.. Dpto. Roschelle. September 1991. E. Redondo. Weiser. Referencias Bravo. T.4. Dpto. (1996) CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm. & Eisenberg. de Informática. M. (1998) The future of Ubiquitous Computing on Campus. Tesis Doctoral. de Informática. M. R. January 1998. Lawrence Erlbaum Associates. . Universidad de Castilla – La Mancha. Grant. Como consecuencia de la realización de este trabajo se podrán estudiar los beneficios que esta propuesta puede aportar para el aprendizaje de materias experimentales. Paredes. Universidad de Castilla – La Mancha. Communications of ACM. M. C.. Ortega. Mills. 42-8.P.

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