PROYECTO: SISTEMA DE RIEGO UNIFICADO A PARTIR DEL TRATAMIENTO DE AGUAS GRISES Introducción

La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programa que integra los diferentes Campos Disciplinares con el fin de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competencias genéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral. Esta perspectiva requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza – aprendizaje bajo condiciones concretas, a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller logrando conocer el porqué y el para qué de cada materia y temas que se contemplarán. La diversidad y amplitud de éste campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humano con él mismo, con la naturaleza o en la composición en la que se inserta, por lo que requiere de una gama de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas que responden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas. El ser humano es curioso por naturaleza, desde tiempos remotos ha tratado de entender y explicar los fenómenos naturales, que han sido la base para generar un conocimiento que le ha permitido desarrollar el avance científico y tecnológico basado en leyes, principios o teorías, facilitando el entendimiento del entorno natural que rodea al ser humano, transformándolo y orientándose en un futuro. Es necesario establecer sistemas educativos basados en competencias que dan como resultado una integración entre el ambiente, el hombre y su entorno social; las Ciencias naturales son parte fundamental para concientizar a los jóvenes sobre la importancia que tiene la naturaleza en el desarrollo de nuestra vida.

Objetivo:
● Diseñar e implementar (a partir del sustento teórico) un sistema de tratamiento de aguas grises por medio de un prototipo de filtro con métodos naturales, con el propósito de utilizar dicha agua en el riego de los árboles (3° I y II) ● Diseñar, construir e implementar (en base a la investigación previamente desarrollada) un prototipo de sistema de riego bajo presión atmosférica (3°III y 3°IV), el cual proporcionará agua a cada uno de los árboles plantados el semestre

anterior por los grupos de sexto semestre, logrando su crecimiento y óptimo desarrollo para beneficio de la preparatoria oficial No. 37 ● Seleccionar un grupo destacado de alumnos de cada uno de los proyectos de investigación de todos los grupos con la finalidad de diseñar el proyecto a presentar en el concurso de Ciencia y tecnología

Descripción del proyecto:
La región donde se encuentra ubicada la Escuela Preparatoria Oficial No. 37 es en los alrededores del pueblo de San Lucas Xolox, perteneciente al municipio de Tecámac en el Estado de México; hace algunos años dicho lugar estaba ocupado por una parte del lago de agua salada de Xaltocan, al secarse este lago dejó suelos con grandes cantidades de salinización, causando que en la actualidad los suelos sean poco productivos, debido a que las raíces no puedan absorber el agua y se secan con mucha facilidad. La preocupación tanto de los directivos y profesores por mejorar los suelos y el medio ambiente de la preparatoria, los llevó a buscar alternativas viables durante el segundo semestre del ciclo escolar 2011-2012, trabajando de forma interdisciplinar con los grupos de tercer año (sexto semestre) se implementó la producción de composta por equipos de 5 integrantes, cada uno de los equipos creo tres fosas para la concentración de la materia orgánica e innovaron en la producción de la composta para obtenerla de forma rápida debido a los tiempos disponibles. Con la producción de la composta se mejoró el suelo seleccionado, aportando condiciones óptimas para la plantación de un árbol en cada una de las fosas, el cual se siguió cuidando, regando, observando su crecimiento y desarrollo; posteriormente, se implementó un sistema de riego con la finalidad de mantener húmeda la tierra y así proveer de vida al árbol; existieron diversidad de diseños en los sistemas de riego, algunos bonitos, otros factibles, otros no agradables y unos más inservibles. Pero ésta experiencia nos lleva a reconocer que no está siendo funcional ninguno de los sistemas de riego, debido a que los estudiantes necesitaban acarrear el agua hasta donde se encontraban sus sistemas, esto requería de tiempo, esfuerzo, enojos y falta de material disponible para cubrir a la población estudiantil que demandaba de una cubeta o bote para trasladar el agua; en algunos casos su sistema se dañó debido a estos desplazamientos y movimientos no tomados en cuenta. En estos momentos, no es de suma importancia el preocuparnos por la estabilidad de los árboles, debido a que estamos en época de lluvias y se ha mantenido húmeda la Tierra; pero necesitamos apoderarnos de ésta situación y continuar con el proceso que ya se inició, es decir, debemos implementar otro sistema de riego que sea factible y que no requiera tanta mano de obra para regar los árboles; la mano de obra debe ser al momento de investigar, diseñar, elaborar e instalar el sistema seleccionado.

El presente proyecto a desarrollar de forma interdisciplinar tiene como propósito reforzar las competencias genéricas y disciplinares adquiridas en semestres y materias anteriores, con la finalidad de implementar nuevas competencias tanto genéricas como disciplinares en las materias relacionadas al campo disciplinar de Ciencias Naturales y experimentales; cuya intención general es realizar un proyecto investigativo para el primer parcial del primer semestre del ciclo escolar 2012-2013, el cual nos lleva a diseñar, elaborar y poner en práctica el tratamiento de aguas grises con filtros naturales, así como un sistema de riego a favor de la gravedad durante el segundo parcial del mismo semestre escolar, beneficiando a los árboles plantados el semestre anterior (ciclo escolar 2011-2012), promoviendo su desarrollo y crecimiento en óptimas condiciones para mejorar el medio ambiente dentro de la Preparatoria Oficial No. 37. El proyecto de sistema de riego unificado, se evaluará en dos partes; la primer parte sólo será investigativa; la segunda parte, corresponde al diseño, elaboración y colocación de los diferentes subproductos del mismo; el proyecto de investigación se trabajará por cuadrantes de desempeño, los cuales se desarrollarán dentro de las clases de las materias de Ciencia contemporánea y Biología General; la implementación de los subproductos será guiada por la materia de Química II y sus diferentes profesores. El sistema de riego será unificado (único) en los grupos de tercero tres y cuatro, cada uno de ellos trabajará en equipos colaborativos en la investigación, realizando las mismas actividades y productos a entregar; en la elaboración y colocación de los filtros y el sistema de riego, el trabajo se dividirá en los grupos de tercero uno y dos; dicho sistema será abastecido con el agua de los lavabos previamente filtrada de forma natural. El agua tratada se almacenará en una cisterna construida a unos cuantos metros del área de los baños y, será bombeada a un tinaco elevado (ya sea en un primer piso o en el segundo piso), del cual saldrá por presión gravitatoria, distribuyendose en una red por medio de manguera que cubre una porción del área reforestada, la manguera tendrá adaptaciones o goteros de tal manera que se pueda regular la cantidad de agua que se debe de irrigar. La secuencia a desarrollar será dividida por materias, cada una de ellas dentro de sus clases ordinarias llevará a cabo alguna parte importante que nos ayude a comprender la importancia del desarrollo de éste proyecto multidisciplinar, de tal manera que al unir todos los conocimientos adquiridos por separado, se genere un producto único e integrador, con las características solicitadas a continuación. La materia de Ciencia Contemporánea se encargará de los cuadrantes I y II, la materia de Biología General realizará los cuadrantes III y IV y la materia de química se encargará de los cuadrantes V y VI. Una vez concluido el proyecto, se seleccionarán los mejores escritos o redacciones (con evidencias justificadas) que se hayan elaborado, con la finalidad de pulirlos y así seleccionar al mejor de los mejores para presentarlo en el concurso de Ciencia y

tecnología que cada año se realiza entre instituciones de nivel medio superior, logrando obtener un buen lugar en dicho concurso.

Perfil de egreso:
Competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales
Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. Competencias: 1. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 3. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 4. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 5. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
Profesores a cargo del proyecto interdisciplinar:
· Química II o Armando García Torres o Juan Pablo Islas Hernández o Gloria Angélica Fuentes Zenteno Biología general o Lucas Nasario Alarcón Lorenzana Ciencia Contemporánea o Profra. Beatriz Ibarra Peréz

· ·

Forma de trabajo en el desarrollo del proyecto
· · · Cada materia realizará una parte importante del proyecto de acuerdo a sus temas a desarrollar del programa temático En cada grupo se crearán equipos de 5 integrantes de acuerdo al promedio de calificación del semestre anterior Trabajo colaborativo

Forma de evaluación
· o o o o Listas de cotejos Trabajo colaborativo Trabajo con iniciativa y eficacia Procesos cognitivos Procesos actitudinales o Participación o Respeto a sus compañeros y profesores · Rúbricas o Procesos procedimentales

Tiempo estimado de duración:
Un semestre Dos parciales Tres unidades temáticas

Equipo requerido:
● ● ● ● ● ● Computadora personal con Microsoft office Mindmanager Libreta de apuntes Lápiz Regla Hojas blancas y de color Acceso a internet Plumas Colores Cañón

HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN:
· o o o · o · o Blog profrabety3.blogspot.com Biologiap37.blogspot.mx http://gloriaquímica2.wordpress.com Facebook Gloria Angélica Fuentes Zenteno Skype Gloriaa.f.zenteno

Firmas de los responsables del proyecto
Química II
Gloria Angélica Fuentes Zenteno __________________________ Armando García Torres ___________________ Juan Pablo Islas Hernández _______________________

Biología general
_ Lucas Nasario Alarcón Lorenzana _____________________________

Ciencia Contemporánea
Profra. Beatriz Ibarra Peréz ________________________

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NO. 37
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
PROYECTO DISCIPLINAR DE QUÍMICA I, BIOLOGÍA GENERAL Y CIENCIA CONTEMPORÁNEA SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013 GRADO: TERCERO GRUPO: I, II, III Y IV NOMBRE DEL EQUIPO:_______________________________________

Nota: Si no se presenta alguna evidencia del trabajo a desarrollar en cada categoría su calificación será cero COMPETENCIAS Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE * Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a las temáticas planteadas sobre filtros naturales y sistema de riego por goteo. * Contrasta los resultados obtenidos en la investigación de filtros naturales y sistema de riego por goteo. * Diseña un prototipo de filtro natural para resolver la problemática y satisfacer las necesidades de su entorno.

INDICADORES PROBLEMATIZACIÓN

EXCELENTE Describe de forma explícita la problemática planteada dentro de la introducción y justificación, indicando “qué conoce, qué no conoce y qué necesita conocer. Plantea sus hipótesis en base a la descripción.

MEDIO Describe de forma implícita la problemática planteada dentro de la introducción y justificación, indicando “qué conoce, qué no conoce y qué necesita conocer. Plantea sus hipótesis en base a la descripción.

SUFICIENTE Describe brevemente la problemática, indicando “qué conoce, qué no conoce y qué necesita conocer. Plantea sus hipótesis en base a la descripción. Menciona varios conceptos dentro de la redacción, pero no explica qué materia los sustenta Menciona que utilizó diversas fuentes para el desarrollo del proyecto de investigación, pero no describe cual fue la forma de seleccionarlas. Hace referencia de las fuentes de investigación utilizadas No logra evaluar definiciones, argumentos y

CONCEPTUALIZACIÓN

Menciona y describe dentro de la redacción, los conceptos relacionados con la problemática y las materias incluidas en el proyecto Describe cómo organizó, jerarquizó y discriminó las fuentes de investigación que proporcionan información acerca de la definición, uso e importancia de filtros naturales, tratamiento de aguas grises y el sistema de riego por goteo Cita y hace referencia de las fuentes de investigación utilizadas Evalúa definiciones, argumentos y opiniones en las fuentes de investigación,

Menciona dentro de la redacción, los conceptos relacionados con la problemática y las materias incluidas en el proyecto Menciona brevemente cómo organizó, jerarquizó y discriminó las fuentes de investigación que proporcionan información acerca de la definición, uso e importancia de filtros naturales, tratamiento de aguas grises y el sistema de riego por goteo. Cita las fuentes de investigación utilizadas Logra evaluar algunas definiciones, argumentos y opiniones en las fuentes de

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

VALORACIÓN DE CONCEPTOS

identificando prejuicios y falacias COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS Interpreta y evalúa las soluciones obtenidas por otras investigaciones, contrastando sus hipótesis. Experimenta y contrasta las hipótesis planteadas, demostrando la información por medio de tablas y gráficas. El desarrollo proporciona información relevante de los temas: * Las aguas grises * Filtros naturales * Construcción de filtros naturales * Eficiencia y tiempo de vida del filtro * Costos para la construcción

investigación, identificando prejuicios y falacias Evalúa las soluciones obtenidas por otras investigaciones, contrastando sus hipótesis. Experimenta las hipótesis planteadas, demostrando la información por medio de tablas y gráficas. El desarrollo proporciona información superficial de los temas: * Las aguas grises * Filtros naturales * Construcción de filtros naturales * Eficiencia y tiempo de vida del filtro * Costos para la construcción

opiniones en las fuentes de investigación. Interpreta las soluciones obtenidas en investigaciones, contrastando sus hipótesis. Experimenta las hipótesis planteadas, demostrando la información por medio de tablas. El desarrollo proporciona información de sólo algunos temas: * Las aguas grises * Filtros naturales * Construcción de filtros naturales * Eficiencia y tiempo de vida del filtro * Costos para la construcción El desarrollo proporciona información de algunos de los temas: - Sistemas de riego por goteo - Eficiencia del sistema - Construcción del sistema - Costo del sistema - Desventajas del sistema La redacción de la conclusión no permite visualizar el prototipo a desarrollar

Contenido del Trabajo

Contenido del Trabajo

El desarrollo proporciona información relevante de los temas: - Sistemas de riego por goteo - Eficiencia del sistema - Construcción del sistema - Costo del sistema - Desventajas del sistema

El desarrollo proporciona información superficial de los temas: - Sistemas de riego por goteo - Eficiencia del sistema - Construcción del sistema - Costo del sistema - Desventajas del sistema

Conclusión

La redacción de la conclusión es concreta, clara y evita perderse entre tanta información, a partir de ella se puede visualizar el prototipo a desarrollar en la segunda parte. Presenta al final del

La redacción de la conclusión es concreta, pero no se entiende claramente cómo quedaría desarrollado el prototipo.

AUTOEVALUA-

Presenta al final del proyecto,

No existe coherencia y

CIÓN Y COEVALUACIÓN

proyecto, las autoevaluaciones y coevaluaciones del equipo de forma honesta, responsable y respetuosa, siendo coherente con el proyecto entregado De entre 5-10 dispositivas presenta información relevante, dando fe de la preparación de su proyecto. Puede incluir ligas internas y externas

las autoevaluaciones y coevaluaciones del equipo, siendo en ocasiones incoherentes las evaluaciones con respecto al proyecto entregado

responsabilidad dentro del equipo

PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA

Dentro de 10-15 dispositivas presenta información dando fe de la preparación de su proyecto, usa exceso de distractores

En más de 15 dispositivas presenta información ambigua de la preparación de su proyecto.