DISLEXIA

RETRASO LECTOR
• Déficit sensorial • Capacidades cognitivas limitadas. • Deprivación sociocultutral. • Bloqueos afectivos. • DIFICULTADES GENERALIZADAS DEL LENGUAJE

DISLEXIA
• Niños con dificultad específica, circunscrita al área del lenguaje escrito • Condiciones favorables para el aprendizaje de la lectura. •

Problemas en la lectura de palabras y pseudopalabras. Dificultades en el procesamiento fonológico

DISLEXIA Dificultad en el aprendizaje de la lectura
Se manifiesta

- Dificultad para distinguir y memorizar letras o grupos de letras. - Falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases afectando tanto la lectura y escritura.

CLASIFICACIÓN Dislexias adquiridas
Lesión cerebral
Pierden en mayor o menor grado habilidades lectoras que ya poseían Raramente destruyen todas las capacidades lingüísticas

Dislexias evolutivas
Dificultades en el aprendizaje de la lectura
Sin ninguna razón aparente

Instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales

DISLEXIAS ADQUIRIDAS Dislexias centrales
DISLEXIA FONOLÓGICA DISLEXIA SUPERFICIAL DISLEXIA SEMÁNTICA DISLEXIA PROFUNDA Daño en la ruta fonológica. El sujeto no puede leer (o lo hará con dificultad) palabras desconocidas ni pseudopalabras. Deterioro de la ruta visual. Puede leer palabras regulares, pero no aquellas que no se ajusten a las reglas de conversión grafema-fonema (irregulares). Lesión en la conexión entre el léxico visual y el sistema semántico. No recupera el significado de las palabras que puede leer. El trastorno abarca ambas rutas. No puede leer palabras irregulares ni pseudopalabras. Lo más característico son los errores semánticos.

Dislexias periféricas

DISLEXIA ATENCIONAL DISLEXIA VISUAL DISLEXIA LETRA A LETRA

Reconocen letras aisladas palabras globalmente, pero letras dentro de palabras.

y no

Numerosos errores por la similitud visual de las palabras escritas globalmente. Para leer una palabra tiene que leer antes todas las letras que la componen.

DISLEXIAS EVOLUTIVAS Según el mal funcionamiento de las rutas de acceso al léxico: DISLEXIA FONOLÓGICA DISLEXIA SUPERFICIAL
Inadecuado funcionamiento de la ruta fonológica; lee las palabras que les son familiares; sin embargo son incapaces de leer las poco familiares y las pseudopalabras .
Lee por la ruta fonológica. Reconocen las palabras a través de la asignación del fonema al grafema. Dificultad para leer una palabra globalmente, la lectura tiende a ser siempre lenta, titubeante, carente de fluidez. Presencia de errores semánticos acompañados de errores visuales; sustitución de palabras funcionales y errores derivativos; incapacidad de obtener la ortografía de una palabra en base a su fonología.

DISLEXIA PROFUNDA

Enfoque neuropsicológico Trastornos asociados a la dislexia.

MALA LATERALIZACIÓN

Son niños que no tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.

DESORIENTACIÓN ESPACIO - TEMPORAL
El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar las letras como la u y la n , la b y la p, etc.

El que no conozca derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas simétricas como d y b, p y q, etc. • Se pueden producir también confusiones mixtas como b y q, d y p, que unen ambos tipos de desorientación.

ALTERACIONES DE LA PSICOMOTRICIDAD

Inmadurez psico-motriz: • falta de ritmo • equilibrio • conocimiento deficiente del esquema corporal.

TRASTORNOS PERCEPTIVOS
Aún sin pérdida auditiva • no discrimina los sonidos • confunde unos con otros, incluso palabras fonéticamente parecidas. Ejm. “telota” por “pelota”; “la biblioteca está llena de niños” por “llena de libros”.
Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen una dificultad de percepción visual: confusión de colores, formas y tamaños.

COMPORTAMENTALES

FISIOLÓGICAS

1. Falta de asimetría. 1. Falta de 2. Mayor tamaño atención de la masa de la sustancia 2.Desinterés por CARACTERÍSTICAS blanca. el estudio. 3. Deficiencia en DEL el NIÑO procesamiento 3. Inadaptación DISLEXICO de los personal fonemas. 4. C.I.normal e incluso a veces alto.

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES
 Tarda mucho en hacer los deberes
 En una hora de trabajo rinde 10 minutos

 Tiene una pobre comprensión lectora
 Prefiere leer en voz alta para entender

 Inventa palabras al leer  Velocidad lectora inadecuada para su edad
 Tiene mala ortografía o caligrafía  Poca coordinación motriz y falta de equilibrio

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES
 Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

 Más habilidad para exámenes orales que escritos
 Es imaginativo y creativo

 Le cuesta prestar atención
 No controla el transcurso del tiempo  No le gusta la escuela, leer,..  Aprende mejor haciendo cosas con las manos
 Baja autoestima

EJEMPLOS DE EJERCICIOS

EVALUACIÓN

Test de análisis de la lecto-escritura (Cervera y Toro, 1984)
Contenido: Lectura: letras, sílabas, palabras. Escritura: copia sílabas, palabras, frases, dictado y escritura espontánea. Comprensión de lectura Disortografía Aplicación: Modo: individual. Tiempo: 15-20 min. Edades: 7-10 años. Utilidad: Clasificación errores. Especificar nivel lector.

Conciencia fonológica (Jiménez y Ortiz, 1995)
Contenido: Prueba de segmentación léxica. Prueba de conciencia intrasilábica: síntesis silábica, aislar sílabas, comparación sílabas, omisión sílabas. Prueba de análisis y conciencia fonémica. Aplicación: Modo: individual. Tiempo: entre 10-15 min por prueba. Edades: a partir de 5 años.

PROLEC: Evaluación de los procesos lectores (Cuetos, Rodríguez y Ruano, 1996)
• Contenido (acceso al léxico):
– – – – Identificación de letras (2 subtests). Procesos léxicos (4). Procesos sintácticos (2). Procesos semánticos (2).

• Aplicación:
– Modo: individual. – Tiempo: 15-20 min. – Edades: 7-10 años.

• Utilidad: nivel lector y análisis de procesos.

Test de Habilidades Metalinguísticas de Gómez, Valero y otros
• Contenido - Segmentación silábica
– – – – – – Supresión silábica inicial Detección de rimas Adición silábica Aislar fonemas Unir fonemas Contar fonemas

• Aplicación:
– Modo: individual. – Tiempo: 30 min. – Edades: Finalizan Educación inicial hasta 9 años Sospecha de alumnos con dificultades lecto-escritoras.

Utilidad: Identificar estructuras fonológicas de las palabras.

Pruebas de lectura y escritura de la Batería Psicopedagógica Evalúa
Contenido:
-Exactitud lectora -Comprensión lectora -Ortografía -Grafismo -Composición escrita

Aplicación: Modo: individual o grupal Tiempo: 1 hora toda la prueba. Edades: Desde el nivel inicial, por grados.

EVALUACIÓN DE LAS DA EN LA LENGUA ESCRITA

INPUT: Tareas de lectura Tipo de palabras. Estructuras sintácticas simples o complejas. Texto leído (retórica)

Estructuras de memoria Procesos cognitivos

OUTPUT: Conducta lectora del alumno

Análisis cognitivo

Análisis conductual

MODELO DE PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA LECTORA
Exactitud lectora
Se refiere a la destreza para decodificar correctamente la palabra escrita, es decir para producir oralmente la palabra escrita.

– –

– – – –

Sustitución. Sustitución de palabras Adición Omisión Omisión de sílabas Omisión de palabras

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA LECTORA
Velocidad lectora
Se refiere a la tasa de palabras que el lector codifica por unidad de tiempo (generalmente palabras por minuto o palabras por segundo. Se puede valorar tanto en lectura oral y “lectura silenciosa”.

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA LECTORA
Fluidez lectora
. Vacilación
. Repetición . Silabeo . Fragmentación . Rectificación espontánea
Habilidad para producir la lectura con un ritmo similar al de la expresión oral, es decir, sin fragmentar las palabras, sin silabear, etc. Se analiza en lectura oral

ANÁLISIS DE LA CONDUCTA LECTORA
Expresividad Lectora
Se refiere a la modulación básica de la lectura oral. Se describe a partir de la observación de la decodificación que el sujeto hace de los signos de puntuación.

ANÁLISIS COGNITIVO
VELOCIDAD LECTORA
ACCESO VÍA DIRECTA
- Al menos

ACCESO VÍA INDIRECTA
-Como máximo tres palabras/seg. -No diferencias al leer palabras de alta frecuencia o pseudopalabras. - El tiempo de lectura aumenta en función del tamaño de palabras (sílabas)

3 palabras /seg. - Diferencias significativas al leer pseudopalabras y palabras de alta frecuencia. - No se produce efecto de longitud de palabras.

INTERVENCIÓN

• Enfoque funcional de la psicología cognitiva: PRINCIPIOS
– Técnicas multisensoriales – Centrarse en fonología (conciencia fonológica) y lectura – Tratamiento individual o en pequeño grupo – Ayuda emocional complementaria – Implicar padres y profesores

Módulo fonológico
• Tareas: (lenguaje oral) – Síntesis silábica/fonémica: recomponer palabras – Aislar sílabas/fonemas: identificar sílabas/fonemas en palabras – Omitir sílabas/fonemas en palabras: decir palabras omitiendo sílabas/fonemas – Segmentar palabras en sílabas/fonemas – Invertir conjuntos de sílabas/fonemas • Criterios de graduación: – De sílabas a fonemas – De palabras simples a complejas

Módulo inicial de lectura
• Lectura de letras • Asociación repetitiva de imagen, sonido y escritura • Lectura de sílabas y palabras • Leer sílabas y palabras
– Apoyo multisensorial

• Lectura de textos con apoyo
– Preparar la lectura – Leer - grabar - releer

– Cambiar elementos y volver a leer – Segmentar palabras en sílabas – Completar palabras con sílabas/fonemas

Módulo avanzado de lectura

• Ruta visual de lectura:
– Lectura de listas palabras frecuentes – Encontrar palabras (en texto o lista) – Leer palabras presentadas rápidamente

• Ruta fonológica:
– Lectura de sílabas y palabras – Lectura de palabras similares