PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN LESSON STUDY UNIVERSITAS NEGERI MALANG

Tim Pengembang PPL Universitas Negeri Malang

Unit Pelaksana Teknis Praktik Pengalaman Lapangan (UPT-PPL) Universitas Negeri Malang Desember 2011

tahapan dalam lesson study meliputi tiga. Plan (perencanaan pembelajaran) Setelah sebelumnya melakukan telaah kurikulum serta merumuskan tujuan pembelajaran dan tujuan pengembangan siswa. Kegiatan ini dilakukan secara kolaboratif antara mahasiswa praktikan. Pengamatan ini dilakukan oleh mahasiswa praktikan dalam satu bidang studi yang sama. termasuk di antaranya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Bersamaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Do (pelaksanaan dan pengamatan pembelajaran) Langkah ini dimaksudkan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas berdasarkan perangkat pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya. See (refleksi pembelajaran) Setelah melaksanakan pembelajaran dan mengamatinya. namun diharapkan berdasarkan refleksi pengamat terhadap perilaku siswa tersebut. Fokus utama pelaksanaan lesson study adalah aktivitas siswa di kelas. dan guru pamong. dan dosen pembimbing lapangan. guru pamong. a. serta melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji tersebut untuk bahan penyempurnaan dalam rencana pembelajaran berikutnya. melaksanakan pembelajaran. Dalam tahap refleksi ini. Untuk lebih memudahkan pemahaman. Secara umum. melainkan lebih diarahkan pada hasil pengamatan terhadap perilaku siswa selama proses pembelajaran di kelas. c. . Pada saat melakukan pengamatan (see). ke tiga tahap tersebut dipaparkan sebagai berikut. dosen pembimbing lapangan. do. yaitu plan. dengan langkah-langkah pokok merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan. dan see. mengamati pelaksanaan pembelajaran tersebut. Hasil maksimal akan diperoleh apabila ke tiga tahap di atas dilaksanakan secara utuh dan berkesinambungan. guru model akan dapat merefleksi dirinya sendiri. Melalui kegiatan lesson study ini kelemahan guru model pada setiap tahap pembelajaran yang dilaksanakan dapat diperbaiki dan disempurnakan. Pengamatan dapat pula melibatkan mahasiswa/guru dalam bidang studi serumpun maupun bidang studi lain.Lesson Study merupakan suatu pendekatan peningkatan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru secara kolaboratif. pembahasan tidak dimaksudkan untuk mengomentari aktivitas guru ketika melaksanakan pembelajaran. langkah awal dalam rangkaian lesson study adalah merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan dalam wujud perangkat pembelajaran. dilakukan pula pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran tersebut. perhatian difokuskan kepada perilaku siswa di kelas (bukan pada aktivitas mengajar guru). seluruh pihak yang terlibat dalam aktivitas pengamatan melakukan refleksi untuk mendiskusikan pembelajaran yang dikaji tersebut dan menyempurkannya. Secara teknis. serta merencanakan pembelajaran berikutnya. b. Dengan demikian tidak ada komentar terhadap perilaku guru ketika mengajar. dengan asumsi bahwa aktivitas siswa tersebut terkait dengan aktivitas guru selama mengajar di kelas. Kegiatan ini dilakukan oleh salah seorang dari mahasiswa praktikan yang terlibat dalam kegiatan perencanaan pembelajaran tersebut. tahapan tersebut di atas diilustrasikan pada bagan berikut.

Bagan 1. mahasiswa praktikan lain sebidang studi. 2) perkiraan mengenai apa yang dipikirkan peserta didik. 4) pengamat mempertanyakan sejauhmana tujuan pembelajaran dan pengembangan diri siswa telah diupayakan secara maksimal pencapaiannya. . Mempelajari kurikulum. 2) Sementara guru model melaksanakan pembelajaran. meliputi: 1) tujuan jangka panjang. 3) rancangan mengenai bagaimana teknik pengumpulan informasi. Memilih dan merevisi rangkaian pembelajaran yang dikaji b. guru pamong. MELAKUKAN DISKUSI DAN REFLEKSI (SEE) 1) terlebih dulu guru model menceritakan proses pelaksanaan pembelajarannya. Merancang pembelajaran. 4) RPP yang akan diterapkan. Alur Pelaksanaan Pembelajaran melalui Penerapan Lesson Study 3. MEMPELAJARI KURIKULUM & MENENTUKAN TUJUAN a. 5) bersama-sama mendiskusikan kekuatan dan kelemahan pelaksanaan pembelajaran. berpartisipasi. dosen pembimbing. belajar. dan kompetensi dasar yang akan dipelajari 1. dan berperilaku. MERANCANG PEMBELAJARAN (PLAN) a. Mengidentifikasi tujuan jangka panjang pendidikan dan tujuan pengembangan diri siswa. MELAKSANAKAN DAN MENGAMATI PEMBELAJARAN (DO) 1) Salah seorang mahasiswa praktikan bertindak sebagai guru model melaksanakan pembelajaran sesuai rancangan/skenario yang telah dibuat bersama. 2) pengamat berbagi informasi mengenai pembelajaran yang diamati. 6) bersama-sama menyimpulkan hasil dan mengusulkan rekomendasi untuk perbaikan pembelajaran berikutnya. berpartisipasi. dan berperilaku). standar kompetensi. 2. b. belajar. mengamati dan mengumpulkan informasi mengenai kegiatan siswa di kelas (meliputi aktivitas dalam berpikir. mahasiswa/guru bindang studi serumpun atau bidang studi lain. 3) pengamat menggunakan informasi untuk menjelaskan bagaimana siswa berpikir.

Adapun langkah riil lesson study dalam PPL dipaparkan sebagai berikut. Diskusi ini dipimpin oleh seorang moderator dan dibantu oleh notulis. Berkas portofolio tersebut kemudian diserahkan kepada UPT PPL setelah mendapat persetujuan dosen pembimbing lapangan atau guru pamong. Merencanakan dan menyusun perangkat pembelajaran (plan) Perangkat pembelajaran yang disiapkan di sini meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). dosen pembimbing. 5. 4. serta individu yang akan menjadi pengamat (mahasiswa praktikan. dengan memperhatikan tata tertib yang ada. angket untuk siswa. Jadwal disusun berdasarkan kesepakatan antara mahasiswa praktikan. Mengikuti kegiatan do Kegiatan do yang dimaksud di sini adalah aktivitas guru model (dalam hal ini diperankan oleh salah seorang mahasiswa praktikan) dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan perencanaan (Plan). dan guru pamong. Proses pengamatan dilakukan dengan menggunakan format pengamatan yang telah disiapkan. Perangkat pembelajaran disiapkan oleh mahasiswa praktikan secara berkelompok (serumpun). 6. media pembelajaran/alat peraga. saat. bahan ajar. akan lebih baik apabila posisi siswa dan pengamat dalam kelas saat pelaksanaan lesson study juga disiapkan sedemikian rupa pada tahap perencanaan (lihat Lampiran 2. Format ini disusun untuk mendokumentasikan segala kegiatan lesson study sehingga dapat dilakukan refleksi yang akurat. serta (6) foto kegiatan pelaksanaan Lesson Study. 2. Selanjutnya. Diupayakan lesson study dapat dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan (lihat Lampiran 1). serta tata tertib yang diperlukan pada kegiatan lesson study Format yang disiapkan meliputi format pengamatan. dosen pembimbing lapangan. Mengarsipkan semua hasil kegiatan Pengarsipan dilakukan sendiri oleh setiap guru model dalam satu portofolio. dan alat evaluasi. dan guru pamong). Pengamatan dapat dilakukan pula oleh guru atau mahasiswa praktikan dari bidang studi yang lain. tata tertib pelaksanaan. deskripsi tugas. 3. Bahkan. sekaligus sebagai refleksi diri bagi pengamat. 3. Dalam kegiatan ini observer mengamati pelaksanaan pembelajarannya. guru model (dapat disampaikan dalam bentuk kode). Komponen portofolio yang diarsipkan meliputi (1) berita acara pelaksaan lesson study (2) RPP dan perangkat pembelajaran lainnya. hasil perencanaan ini dikonsultasikan kepada guru pamong dan dosen pembimbing. Menyusun jadwal lesson study Komponen jadwal meliputi waktu pelaksanaan. dan 5) 4. 1. dan setelah mengajar ini. dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berikutnya bagi guru model. Mengikuti kegiatan see Kegiatan ini merupakan kegiatan diskusi formal yang membahas hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran oleh guru pengajar. Fokus diskusi diarahkan pada perilaku siswa. (5) notulen hasil diskusi. Konsultasi seyogyanya dilakukan berkali-kali sampai diperoleh perangkat yang layak. (3) lembar pengamatan dari seluruh pengamat. kelas yang menjadi sasaran pelaksanaan lesson study. Refleksi yang diawali dengan memberikan kesempatan guru model untuk menyampaikan perasaannya sebelum. (4) perolehan skor siswa selama pelaksaan lesson study. Menyiapkan format-format. daftar hadir pengamat. . BUKAN ‘MENGADILI’ GURU MODEL. Yang berperan sebagai observer adalah mahasiswa praktikan (dari bidang studi yang sama maupun bidang studi lain). dan guru pamong. dosen pembimbing.

GP Keterangan: Ind 1 = Ind 2 = Ind 3 = Sej 2 = DP = GP = (nama mahasiswa praktikan 1 yang bertindak sebagai pengajar) (nama mahasiswa praktikan 2 dari bidang studi yang sama) (nama mahasiswa praktikan 3 dari bidang studi yang sama) (nama mahasiswa praktikan dari bidang studi lain. dalam hal ini Sejarah) (nama dosen pembimbing) (nama guru pamong) .Kode Guru Pengajar 3-4 Ind 1 Kode Pengamat Ind 2. Jadwal Pelaksanaan Lesson Study No. Ind 3. DP. 1 2 3 4 Hari/Tanggal Senin.Lampiran 1. 8 Maret 2010 Kelas X-3 Jam Ke. Sej 2.

pilihpengamat : ……………………………… Nama salah satu) . Pengalaman berharga apa yang dapat diperoleh dari kegiatan pembelajaran ini? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Lampiran 2b. Format Pengamatan (sebagai alternatif. Aktivitas apa saja dari siswa yang menunjukkan perilaku tidak berkonsentrasi? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 5. Format Pengamatan LEMBAR PENGAMATAN Hari/Tanggal Bidang Studi Kompetensi Dasar Metode Pembelajaran Guru Pengajar Kelas Jam Ke: : : : : : : ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 1. Kapan siswa mulai berkonsentrasi belajar? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 2. Kapan siswa mulai tidak berkonsentrasi belajar? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 4. Aktivitas apa saja dari siswa yang menunjukkan perilaku berkonsentrasi? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 3. Apa kelebihan guru saat proses pembelajaran yang layak ditiru? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… 6.Lampiran 2a.

.. ya/tidak ya/tidak ya/tidak semua/sebagian ya/tidak ya/tidak ya/tidak ya/tidak ............................Mengamati demonstrasi .................Mengemukakan pendapat/ide......tidak melakukan aktivitas apa-apa 3....... Tidak berkonsentrasi............. Sejak Kegiatan Inti Pelajaran a.......... atau tidak bermanfaat? Check semua/sebagian ya/tidak ya/tidak ............ Berikan catatan yang lain: ........... a..... ........... Siswa yang berkonsentrasi …………………… b..............................................Membicarakan/mengerjakan konteks lain ......... .....Menyiapkan peralatan belajar ........... Sejak awal pelajaran...... Kapan siswa mulai berkonsentrasi? 1.........Ada fenomena yang menimbulkan masalah? ...Menaruh perhatian dengan sungguh-sungguh.....................berbicara di luar konteks/topik pelajaran ................................... Penyebabnya adalah: .................... tampak: .................... Tidak berkonsentrasi................... b.. Kapan siswa tidak berkonsentrasi? 1.......... Kejadian A.......... Siswa yang berkonsentrasi tampak: ........ Siswa yang berkonsentrasi tampak: .... b.LEMBAR PENGAMATAN LESSON STUDY PELAKSANAAN RESEARCH LESSON (DO) Guru model : ……………………………………………………………………........... a....................................................... Ya/tidak Ya/tidak Ya/tidak a....... c.................. Kompetensi dasar : …………………………………………………………………….......... Siswa yang berkonsentrasi …………………… b........ Aspek pembelajaran apa yang dapat dipetik manfaatnya bagi pengamat? 4....Mengerjakan tugas latihan dengan tekun B... ..................................................mengerjakan pekerjaan di luar konteks/topik .. Standar Kompetensi : …………………………………………………………………….............. 2....................................... Ya/tidak Ya/tidak ...........................................Berdiskusi ......................... .................. ...... c. tampak: ........Melakukan eksperimen ........ . Siswa berkonsentrasi karena: ............. Aspek pembelajaran apa yang bagi pengamat tidak perlu ada...................................... ................................................... a... Sejak Kegiatan Awal Pembelajaran? a...Mengajukan masalah/pertanyaan............................... ..... Apa penyebabnya? b.......... ................................ .Ada fenomena menarik disajikan oleh guru? .. Konsep/Subkonsep : ....................Kesibukan lain: ........Ada sebab lain: c.......... b.... 2... Pada saat Kegiatan Inti......................................

.

Lampiran 3. Tanda Tangan . 1 2 3 4 5 6 7 8 7. 3. 6. 8. Format Daftar Hadir Pengamat No. 5. Nama Bidang Studi 1. 4. 2.

Apakah pembelajaran hari ini berlangsung menarik? ………………………………………………………………………………………………………………………… Alasan: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Lampiran 5. Apa yang sebaiknya ditingkatkan dalam pembelajaran hari ini? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 4.Lampiran 4. Apa yang seharusnya tidak dilakukan dalam pembelajaran hari ini? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… . Format Contoh Tata Tertib ………………………………………………………………………………………………………………………… 2. Format Angket Siswa ANGKET LESSON STUDY UNTUK SISWA Hari/Tanggal Nama Kelas Guru Pengajar Mata Pelajaran : : : : : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 1. Apa yang Anda dapatkan dari pembelajaran hari ini? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3.

5. 8. Moderator menarik kesimpulan dari seluruh hasil refleksi tersebut. Refleksi pengamat tidak dimaksudkan untuk mengadili guru. 4. 6. 7. Moderator mempersilakan pengamat untuk menyerahkan format hasil pengamatan kepada guru pengajar. 9. 8. 4. Sesama pengamat dilarang berbicara. Kegiatan refleksi dipimpin moderator. melainkan semata-mata diarahkan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru berdasarkan perilaku siswa selama pelaksanaan lesson study. . Moderator menarik kesimpulan dari seluruh hasil refleksi tersebut. Pengamatan terhadap guru dilakukan terkait dengan pengamatan terhadap perilaku siswa di kelas. serta format tata tertib dapat ditambah atau dikurangi sesuai dengan kebutuhan di lapangan. 3. Dilarang berbicara dengan guru pengajar. 2. 7. Pengamat lain menyampaikan hasil refleksi mereka secara bergantian. Moderator memberi kesempatan kepada pengamat lain untuk menyampaikan hasil refleksi mereka secara bergantian.TATA TERTIB PENGAMAT 1. 2. Moderator memimpin kegiatan refleksi. 6. 2. 5. TATA TERTIB KEGIATAN REFLEKSI 1. 5. Moderator membacakan hasil angket peserta didik. Notulen mencatat seluruh hasil refleksi guru pengajar maupun pengamat. Pengamatan terfokus pada kegiatan yang dilakukan siswa. Moderator membagi pengamat berdasarkan jumlah siswa / kelompok siswa. Notulen menyerahkan hasil kegiatan refleksi kepada guru pengajar. format angket bagi siswa. Dilarang berbicara dengan siswa. 4. Tidak melakukan kegiatan apapun yang berpotensi mengganggu proses belajar mengajar. Mengisi lembar pengamatan. Masuk kelas bersamaan dengan guru pengajar. 7. Guru pengajar memberi tanggapan terhadap hasil refleksi pengamat. 8. Moderator memberi kesempatan kepada guru pengajar untuk memberi tanggapan. Notulen menyerahkan seluruh arsip kegiatan lesson study kepada ketua tim. 3. Keterangan : Pertanyaan dan pernyataan dalam format pengamatan. 2. 6. Moderator memberi kesempatan kepada guru pengajar untuk menyampaikan hasil refleksinya. 3. Guru pengajar mendapat kesempatan pertama untuk menyampaikan hasil refleksinya. TATA TERTIB MODERATOR 1. 3. Tidak meninggalkan kelas sebelum pelajaran berakhir. Format hasil pengamatan diserahkan kepada guru pengajar. Moderator membacakan hasil angket peserta didik. TATA TERTIB NOTULEN 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful