English for Kids | Hand | Vocabulary

inglés Consejos didácticos para enseñar inglés a los más pequeños, de una manera divertida. divertida.

Lic. Fiona Cooper

Indice
Introducción....................................................... Fundamentación.................................................. Sugerencias........................................................ Diseño de un programa.......................................... El manejo del aula............................................... Programa de inglés para niños de 5 años................... Unidades didácticas.......................................... My Body................................................... Animals................................................... School..................................................... The Weather............................................. Transport................................................. The House................................................ The Family............................................... Food....................................................... Clothes.................................................... Ejemplos de planeamientos................................ 3 4 5 7 11 12 13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Juegos............................................................... 28 Canciones........................................................... 30 Consejos para la primera clase............................... 36

Frases útiles en inglés........................................... 38 Bibliografía........................................................ 40

Formación en Educación Inicial San Andrés (FEISA) forma parte de la Universidad Evangélica del Paraguay
FEISA, Casilla 1124, Asunción, Paraguay

Esta obra está bajo una licencia Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ o envíe una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA. Usted es libre de copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra y hacer obras derivadas, bajo las condiciones siguientes: Reconocimiento. Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales. Compartir bajo la misma licencia. Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta

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Introducción
Muchos colegios en Paraguay ofrecen inglés como parte de su programa. Sin embargo, faltan profesores que tengan la habilidad para enseñarlo. Formación en Educación Inicial San Andrés (FEISA), pretende brindar una capacitación para mejorar la enseñanza de inglés a niños pequeños. Este programa es el resultado de tres años en Salamanca, España, donde enseñé inglés a niños de 3 a 6 años en un colegio público, también de la investigación que he hecho acerca de cómo enseñar idiomas a niños pequeños. No pretendo ser experta en este campo pero creo que mi experiencia te puede ayudar y estoy abierta a cualquier sugerencia o crítica constructiva. Por favor, toma la información que se encuentra aquí y añade y cambia cosas como quieras según las características de tu grupo escolar. Sólo te pido que me comentes si funciona para ti; lo que te gusta, lo que no te gusta y lo que has cambiado para poder seguir construyendo juntos nuestro aprendizaje. Primeramente, este documento se diseñó para profesores de pre-escolar, pero también se puede adaptar para otros niveles. La mayoría de las canciones y juegos se pueden hacer con niños de tres años en adelante. El programa expuesto adelante se diseñó desde una perspectiva cristiana, porque FEISA es una institución cristiana y espero que tú también desees desarrollarlo con esa perspectiva. Mis agradecimientos a Frances Smith, compañera de trabajo en Salamanca, quien me enseñó muchos de los juegos aquí presentados. Quiero agradecer también a Samantha Parsons, quien me dio mucho ánimo para escribir la guía y a Ana María Demestri, para su gran apoyo y ayuda en producirla. Mis agradecimientos a Leo Fernández quien hizo el diseño de la tapa. Toda gloria sea a Cristo. Fiona Cooper Asunción, febrero de 2007 fionalcooper@gmail.com

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Fundamentación

¿Por qué enseñar inglés a niños pequeños?
• • • • Los niños aceptan con facilidad un nuevo código lingüístico porque aún están aprendiendo el suyo. Les resulta fácil pronunciar los sonidos nuevos por el mismo motivo. No sienten vergüenza al hablar de una forma diferente. Si tienen una buena experiencia al aprender un idioma en esta edad, lo recordarán con cariño y así les será más fácil aprender otro idioma más tarde o mejorar el ya aprendido.

Objetivos educativos a largo plazo al enseñar idiomas a niños pequeños:
• • • • • Preparar al niño para entender y aceptar diferentes modos de pensar y aprender y así enseñarle a ser libre de prejuicios. Ofrecer otro instrumento para organizar el conocimiento ayudando al desarrollo cognitivo del niño. Fomentar más creatividad como consecuencia de la comparación constante entre dos códigos lingüísticos. Poner los cimientos para una educación lingüística continua. Brindar una formación que no se centra exclusivamente en la lengua materna de uno y que ayuda al estudio de lenguas extranjeras en edades posteriores. (Esto tiene mucha relevancia en el Paraguay, por la enseñanza bilingüe en castellano y guaraní.)

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no van a poder hablar hasta que lo hayan escuchado durante mucho tiempo y ya lo entiendan. se pueden introducir frases cortas. Utiliza canciones. Algunos van a poder hablar mucho tiempo antes que los demás. sólo debes esperar que los niños entiendan el idioma. lo importante es que entiendan el inglés. cantar es divertido. Es muy importante que los niños estén cómodos porque así aprenden mejor. las expresiones de la cara son recursos atractivos para ayudarles a entender. Para empezar. Utiliza el lenguaje corporal. a los niños les encantan y si se repite un cuento muchas veces. Empieza cada clase con una señal visual. para que los niños puedan entender el significado antes de conocer la palabra. se aprende mejor haciendo cosas en vez que escuchando solamente. Cuando dicen algo en su lengua materna. Diseña actividades para que todos puedan tener éxito. Empieza con palabras sueltas.Sugerencias Cómo enseñar inglés a niños pequeños • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Tienes que poner énfasis en que el niño escuche y hable en inglés y NO en que lo escriba. Deja que los niños respondan en su lengua materna. eso hace que se sientan cómodos y les ayuda a aprender. cuando se habla en otro idioma. los niños necesitan hacer las cosas vez tras vez. ellos mismos pueden contarlo. Las actividades movidas se pueden utilizar si están perdiendo el interés y las tranquilas si necesitan calmarse. el vocabulario. Cuando estén listos. Su motivación para aprender el inglés es para poder participar en los juegos y canciones. sobre todo al final de la clase. para mantener su interés y para cambiar el ritmo de la clase. Utiliza juegos para motivarles a aprender y para hacerlo divertido. Utiliza muchos recursos visuales. para que los niños puedan escuchar el ritmo y para que vayan entendiendo poco a poco. Utiliza actividades participativas para mantener el interés de los niños. Relaciona lo que enseñas con lo que los niños ya saben en su propio idioma. solo así van a aprender. Cuando estén listos. Después de un tiempo. Utiliza mucha repetición. No utilices el idioma nuevo para enseñar conceptos que los niños desconozcan. repítelo en inglés. Procura hablar lo más posible en inglés. Las clases deben ser divertidas. Sólo utiliza la lengua materna cuando se necesita para explicar un juego o para la disciplina. Utiliza cuentos. Mantiene una rutina para que los niños se sientan cómodos. poco a poco. siempre procurando que entiendan todo. también para ayudarles a aprender. los niños se acostumbran al vocabulario y la gramática y al ritmo del idioma. el ritmo del idioma y la gramática se aprenden con facilidad mediante canciones. Fun English for Kids Fiona Cooper 5 . no frases. para que los niños sepan que ahora empieza una hora especial. ¡Nunca traduzcas! Siempre utiliza frases sencillas y cortas para dar instrucciones y preguntar. Además. Presenta actividades cortas y variadas. puedes pedirles que hablen.

el énfasis siempre tiene que ponerse en que los niños aprendan a entender al escuchar y decir las palabras ANTES de leerlas y escribirlas. Así aprenden a asociar la forma de la palabra con el sonido. se les puede introducir a los sonidos de ciertas letras. los niños tienen que saber mucho vocabulario en inglés. Además. ch. los niños no podrán aprender tanto como pudieran.Cómo enseñar a leer y a escribir en inglés Los niños tienen que leer y escribir en su lengua materna antes de enseñarles a leer y escribir en un idioma extranjero. etc). Empezar recordándoles la palabra. se les puede presentar más. a continuación enséñales la palabra escrita. Fun English for Kids Fiona Cooper 6 . es probable que haya mucha confusión al ver las mismas letras pero escuchar sonidos diferentes. que aparecen en las palabras que ya conocen. Una vez que han aprendido los sonidos de ciertas letras y combinaciones de letras (th. Si al profesor le falta confianza. es mejor que la destreza de motricidad fina de aprender a escribir solo se haga en la lengua materna. El mismo debe tener un buen nivel de inglés para poder enseñarlo. No tiene sentido enseñar a escribir cada letra en los dos idiomas. sh. letra por letra. Una vez que conocen varias palabras escritas. De lo contrario. Requisitos de un profesor de inglés para niños pequeños • • • El profesor debe tener experiencia con esta edad porque tiene que entender las necesidades de niños pequeños para poder enseñarles un idioma extranjero. utilizando su conocimiento de los sonidos de las letras y combinaciones de letras. y después se les puede enseñar a leer palabras nuevas. en vez de mirar las letras aisladas al comienzo. Tiene que poder hablar con fluidez para dar el mejor ejemplo a los niños. Sin embargo. Esto evita mucha confusión y mala pronunciación. • • • • • En primer lugar.

? MANEJO DEL AULA ¿Cómo vamos a manejar a los niños y estructurar la clase? PROPÓSITOS ¿Qué queremos los profesores lograr al enseñar inglés a los niños? UNIDADES DIDÁCTICAS Inglés como segunda lengua PROGRAMA Para niños de 5 años ¿Qué tipos de unidades queremos realizar? ACTIVIDADES ¿Qué tipos de actividades vamos a utilizar para enseñar el idioma? GRAMÁTICA ¿Qué estructuras vamos a enseñar? LENGUAJE DIARIO ¿Qué expresiones comunes vamos a enseñar? Estas siete áreas se desarrollan a continuación. Fun English for Kids Fiona Cooper 7 . hay que tomar en cuenta lo siguiente: OBJETIVOS ¿Qué queremos que los niños hagan/ sepan etc.Diseño de un Programa Al diseñar un programa para enseñar inglés a niños pequeños.

incluyendo preguntas y peticiones Propuestas de unidades didácticas • • • • • • • • • • • • Animals Food School/ The Classroom Transport The House The World Around Us (tree. street. desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y de cualquier tengan más confianza en sí mismos y quieran participar en las clases de inglés. Fomentar un deseo y una necesidad de comunicarse en otro idioma. Enseñar lo mejor posible. Utilizar actividades que los niños disfruten y así hacer que el aprendizaje sea divertido y darles una motivación para aprender. Objetivos (Lo que el profesor quiere que los niños logren como resultado de las clases de inglés) • • • • • Que los niños otro idioma. con el objetivo de glorificar a Dios a través de nuestro trabajo. aprendan algunas canciones sencillas en inglés. Dar a los niños la oportunidad de experimentar una cultura diferente. sepan decir palabras y frases sencillas. Reconocer en cada niño un objeto del amor de Dios y así enseñarle con una actitud de amor y aceptación. shop…) The Body The Weather The Family Clothes Holidays Size & Shape Fun English for Kids Fiona Cooper 8 . Propiciar un ambiente positivo y alentador. entiendan órdenes verbales. Que los niños Que los niños Que los niños Que los niños sencillas. Enseñar los fundamentos del vocabulario inglés y de su gramática. vocabulario y frases sencillas. Fomentar la autoestima de los niños.Propósitos (Lo que pretende lograr el profesor a través de la enseñanza de inglés a los niños) • • • • • • • • • Compartir la maravilla de la creación de Dios al darnos de diferentes modos de comunicación.

to like. to be. to have/have got. negatives & questions Adjective + noun Possessive pronouns Present Continuous Actividades propuestas • • • • • • Juegos Canciones Cuentos Actividades de plástica Juegos de roles Rutina Lenguaje diario • • • • • • • • • • Al jugar. it’s your turn. close the door. how are you? What’s your name. to be able to. good morning/good afternoon… Peticiones. Statements. please open this… Saludos. sit down…) Fun English for Kids Fiona Cooper 9 . please may I have. hello. to want. make a circle. wiggle. colour in…) Frases para el manejo del aula (be quiet.? please may I go to the toilet? Colores Números Acciones (bend. sad…) Indicaciones (point to the (window).. please tie my laces. wave…) Emociones (happy. who’s won?… Peticiones de ayuda.Gramática • • • • • Present simple. please help me.

Ejemplo de formato de una Unidad Didáctica. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITOS OBJETIVOS VOCABULARIO GRAMÁTICA LENGUAJE DIARIO ACTIVIDADES Fun English for Kids Fiona Cooper 10 .

mejor puedes identificarte con los niños ¡y así también te das cuenta de lo incómodo que es sentarse mucho tiempo así!) Haz que los niños se sienten para que todos tengan la misma oportunidad de participar (en un círculo o semicírculo es mejor) Deja que los niños hablen en su lengua materna hasta que se sientan cómodos como para hablar en el segundo idioma. Procura evitar la mala conducta utilizando los métodos según lo arriba expuesto. disciplina al niño a solas. Anima a los niños a que levanten la mano para preguntar o si quieren participar. para que el niño entienda lo que está pasando. un minuto por cada año de su edad) III. pero cuando ocurra. Utiliza la lengua materna si es necesario. (¡No siempre es posible!) 4. Mezcla actividades movidas con actividades tranquilas. cúmplelo. o darle un cargo que cumplir (distribuir cartas o colocar dibujos en la pared…) Anima y elogia mucho a los niños. Ten estrategias ya pensadas. fuera del grupo. Un aviso: Si haces eso otra vez. II. te tendrás que sentar fuera del grupo durante un tiempo. diles a los niños en L2 lo que ellos han dicho en L1. Utiliza castigos que concuerden con la edad del niño y que estén de acuerdo con las normas de disciplina de toda la escuela (¡si es que existen!) 5. con los niños (cuanto más cerca de ellos estés. Haz que el niño se siente fuera del grupo durante un período corto y específico (por ejemplo. en vez de gritar. por ejemplo. Termina la clase con una actividad tranquila. Siéntate en el piso. 3. SÉ CONSECUENTE: utiliza las mismas estrategias con todos los niños. 2. Utiliza diferentes actividades que obliguen a los niños a moverse. para que todos los niños sepan qué pasará si se portan mal. Fun English for Kids Fiona Cooper 11 . Cuando es apropiado. como suele suceder.El manejo del aula • • • • • • • • • • • Dispone de una gran variedad de actividades para motivar a los niños. todo el tiempo y si amenazas un castigo. Si es posible. lo más pronto posible. para recibir un castigo verbal. IV. una escala creciente de castigos si el niño continúa portándose mal. Asegúrate que la mala conducta no es resultado del mal entendimiento de tus órdenes. haz lo siguiente: 1. procura involucrarle directamente en la clase. Por ejemplo: I. Manda al niño junto a otro profesor. Si te das cuenta de que un niño empieza a distraerse. y que se puede comunicar a toda la clase. Que el niño pierda unos minutos del recreo.

Por ejemplo. También se puede cambiar el orden de las unidades. en la unidad didáctica de la familia. procura enseñar la misma unidad que se enseña en su lengua materna. se puede decir que Dios nos dio nuestra familia y nos ama a través de ella. una clase duraría unos 30 minutos. El lenguaje diario se debe presentar en el momento apropiado. no vale la pena apurarse porque no van a aprender nada bien. hay que ir más despacio con más repetición y con niños más grandes. Es mejor enseñar un poco pero bien. ¡No son perfectas! Si crees que hay ideas mejores en cuanto al vocabulario.Programa de inglés para niños de 5 años Observaciones • • • • • Este programa se diseño para niños de 5 años pero se puede adaptar para niños de 3 años a 7 años. Estas unidades son sólo un guía. con toda libertad. y canciones para disfrutar. las canciones. se pueden presentar más. por favor. según la necesidad. • • La perspectiva cristiana del programa se expresa principalmente a través de la actitud del profesor. Adécuate a su ritmo. que mucho pero mal. Con niños más pequeños. También se puede decir antes de cantar una canción que Dios nos dio nuestra voz para poder cantar. Siempre y cuando sea práctico. Enseña como máximo cuatro palabras a la vez. la gramática. puede que tarde una semana. los juegos. Una vez que la mayoría de los niños ya entiendan esas palabras. siempre recordando los propósitos ya mencionados. no enseñes tantas palabras. Fun English for Kids Fiona Cooper 12 . para que el aprendizaje sea reforzado. se puede ir más rápido. En lo ideal. Puede que tarde dos días para que los niños estén listos para seguir con más vocabulario. a la vez. Además se puede enfatizar a través de las canciones y de frases cortas en la lengua materna. ten la libertad de cambiar todo lo que te parezca. Si no dispones del tiempo especificado en la unidad didáctica. cada día.

where’s . knees and toes • Hand upon your head • I have two eyes. stamp etc • • • • • • numbers 1-5 what’s your name? hello goodbye how many? Worksheet instructions: • Colour in • Cut • Stick • Fun English for Kids Fiona Cooper 13 .. two ears. guessing game. my name is Teddy… Story: • Sometimes I like to curl up in a ball • • • possessive. 1 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • • • To introduce the names of different parts of the body To introduce the English lesson as a fun time To share the fact that God made us and we’re all special To introduce simple greetings To introduce basic instructions To introduce numbers 1-5 • • • • • • • To be able to point to the part of the body when they hear the word To begin to be able to say the names of some parts of the body To be able to do the action when they hear the instruction To enjoy the English lessons To be able to say “hello” To be able to say their name in response to “What’s your name?” To begin to be able to count along with the teacher. thumbs up • Using flashcards. your questions. point to. sit down GRAMMAR ACTIVITIES Total Physical Response. children to do actions. Todas las canciones y los juegos se encuentran desde la página 27 en adelante.? commands. follow me • Roly poly poly • I’m a little bear. point to… memory matching. shake. MY BODY Unit no. shoulders. one nose • Clap hands. Terry’s game. up to 5 EVERYDAY LANGUAGE • • • • • • • • • • • • • head shoulders knees toes eyes ears mouth nose arm leg hand fingers feet • • • • • • • • shake your head bend your knees clap your hands stamp your feet wiggle your fingers shrug your shoulders numbers 1-5 stand up. following the teacher’s example to begin with Games: • Heads down.Unidades Didácticas Aquí hay nueve unidades de muestra. en orden con una progresión de conocimientos.. swapping places Songs: • Head.

blue” • Guessing game • Jumping into hoops of different colours • What’s missing? • Memory matching Songs: • I’m a happy. putting flashcards into hoops • Swapping places • Running game • “red. happy hippo • Old McDonald had a Farm • God made cats to ‘miaow’ like that • Ten little teddy bears Stories: • Where’s Spot? • Old McDonald had a Farm • Noisy Farm • Oh Dear! • • • • • What colour is…? Whose turn is it? It’s your turn Who’s won? Point to… Numbers 6-10 • Fun English for Kids Fiona Cooper 14 . 2 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • • To introduce the names of different animals To share the fact that God made the animals and he made them all different because he likes variety To practise greetings To introduce colours To introduce numbers 610 • • • • • • To be able to point to the picture of the animal when they hear its name To begin to be able to say the names of some animals To begin to be able to count up to 10 with the teacher To begin to recognise the numerals 1-5 To be able to correctly identify objects of a particular colour To be able to associate animal noises with particular animals • • • • • • • • • • • • • • • hippo lion monkey bear crocodile bird dog cat cow snake pig chicken horse tortoise elephant • • • • • • • red yellow blue green brown colour numbers 610 GRAMMAR Questions: • What’s this? It’s a … • How many …? • Who…? EVERYDAY LANGUAGE ACTIVITIES Practise the sounds of different animals Games: • Pointing to flashcards on walls.ANIMALS Unit no. red.

putting flashcards into hoops • Swapping places • Running game • “red. green. blue” • Guessing game • What’s missing? • Memory matching Songs • Open. on. under To introduce commands in relation to school objects • • • • • To be able to point to the correct object when they hear the word To begin to be able to say the names of some classroom objects To be able to put things on the correct item of furniture when asked To be able to carry out certain instructions when asked To be able to say the names of the colours red. 3 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce vocabulary associated with the school To practise numbers. red. shut them • Point to the ceiling Story • Where’s Spot? Fun English for Kids Fiona Cooper 15 . blue when asked • • • • • • • • • • • • • table chair carpet door window ceiling pencil book scissors glue board school classroom • • • • • shut open in on under GRAMMAR EVERYDAY EXPRESSIONS ACTIVITIES • • Shut the … Open the … • • • • touch… put … in/on/under the… The same or different? What’s this? • TPR: teacher to give the children instructions in relation to the school Games: • Pointing to flashcards on walls.SCHOOL Unit no. colours and greetings To introduce prepositions in. yellow.

I’m happy… Fun English for Kids Fiona Cooper 16 . putting flashcards into hoops • Swapping places • Running game • Guessing game • What’s missing? • Memory matching Songs • The sky is blue today… • I like the rain • If you’re happy and you know it • I’m happy.THE WEATHER Unit no. 4 Duration: 2 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce vocabulary related to the weather To introduce a “weather” slot into the routine of the lesson To share the fact that God makes the weather and he controls it To introduce vocabulary of emotions • • • • To be able to point to the correct picture when they hear the word To begin to be able to say what the weather is like on that day To be able to act an emotion in response to the teacher saying the word To begin to be able to say how they feel • • • • • • • • • • • sky sun cloud rain storm cold hot sunny cloudy raining windy • • • • happy sad angry tired GRAMMAR EVERYDAY LANGUAGE ACTIVITIES • • • • It’s…(sunny etc) Are you hot or cold? How are you feeling? I’m…(hot/happy etc) • • What’s the weather like today? What colour is the sky today? • Have a little weather display and as part of the daily routine. ask what the weather is like Games • Pointing to flashcards on walls.

Passengers get off the bus and thank the driver. have bus driver. passengers get on. driving a car etc Games: • Pointing to flashcards on walls. blue car etc) • • • • • • Numbers 6-10 Please Thank you sit down be quiet We’re here • • Bus ride role-play (put chairs in rows. e. red. 5 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce the names of different vehicles To introduce the verbs related to the different vehicles To emphasise the order of adjective-noun To provide a “real-life” situation through role play of a bus ride • • • • To be able to point to the correct vehicle when asked To begin to be able to say the names of the vehicles To recognise the order of adjective-noun To use the language associated with a bus ride in a role play • • • • • • • • bike/bicycle car lorry/truck bus aeroplane boat fire engine ambulance • • • • • • wheels ticket drive ride fly sail GRAMMAR EVERYDAY EXPRESSIONS ACTIVITIES • adjective + noun (colours.g. then announces their arrival.) Mime riding a bike.TRANSPORT Unit no. I am a fire engine Fun English for Kids Fiona Cooper 17 . blue” • Guessing game • What’s missing? • Memory matching Songs: • The wheels on the bus • Look. red bus. ask for a ticket. putting flashcards into hoops • Swapping places • Running game • “red. driver makes sure all are sitting down and being quiet.

along with the teacher. where’s …? Games • swapping places • running game • Memory matching • What’s missing? Songs • I’ve got a house Fun English for Kids Fiona Cooper 18 . in and introduce prepositions inside. outside To practise numbers 1-10 • • • • • To be able to point to the correct room/piece of furniture when they hear the word To begin to be able to say the names of different rooms and pieces of furniture To be able to place objects in the correct positions in relation to furniture and house etc To be able to count. up to 10 To begin to be able to recognise the numbers 6-10 • • • • • • • • • • • • • • house room bedroom living room bathroom kitchen cooker fridge sofa television bed toilet bath shower • • • • • • • • stairs upstairs downstairs roof garden inside outside tree GRAMMAR EVERYDAY LANGUAGE As appropriate for routine etc ACTIVITIES • • • Where’s the…? In the… (room) Is it in the … (room)? • • • put different objects and characters into different rooms in a toy house or a large picture of one children to point to different rooms/ name rooms as teacher points to each one guessing game. 6 Duration: 3 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce vocabulary related to the house To revise furniture from “school” unit To reinforce prepositions on. under.THE HOUSE Unit no.

my who • • Using characters of family members and the house from the last unit. 7 Duration: 2 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce the vocabulary of immediate members of a family To share the fact that God gave us our family to love and look after us To relate the vocabulary to the children’s own lives To practise vocabulary from the “House” unit • • • To be able to identify the correct member of the family when they hear the word To begin to be able to say the names of the members of the family To bring in a photograph of own family and. depending on ability. either point to the different family members when asked or name them • • • • • • • • Mum/my Dad/dy Brother Sister Baby Grandma Grandpa Family GRAMMAR EVERYDAY LANGUAGE As appropriate ACTIVITIES • • Possessive. my daddy and baby • God made daddies Fun English for Kids Fiona Cooper 19 . etc Bring in a photograph of own family and talk about it to the class Games • Guessing game. place the different family members in different rooms.THE FAMILY Unit no. where’s (Mum)? • Who’s missing? Songs • My mummy.

in which to use the language they’re learning To introduce “like” and “don’t like” • • • To be able to point to the correct food item when they hear the word To begin to be able to say the names of the different food items To begin to be able to express likes and dislikes • • • • • • • • • • • • • • Apple Pear Plum Strawberry Orange Lemon Banana Carrot Potato Tomato Pepper Grapes Fruit Vegetables Hungry Cake Biscuit Sandwich Chocolate Other food items as appropriate for the children (eg what they bring at snack time) • • • • • GRAMMAR EVERYDAY LANGUAGE As appropriate ACTIVITIES • • • I like I don’t like Do you like…? • • Have a fruit tasting lesson Make a fruit salad with the children Games • Terry’s game • What’s missing? • Swapping places/ running game • “red. blue” Songs • What is yellow? • 5 red apples. hanging in a tree • Who made apples? Story • The Very Hungry Caterpillar Fun English for Kids Fiona Cooper 20 . 8 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • • To introduce the names of some fruit and vegetables and other food items To share the fact that God made fruit and vegetables for us to enjoy and to make us big and strong To give the children a real experience of fruit.FOOD Unit no. red.

red. blue” • Guessing game • What’s missing? • Memory matching Songs • Are you wearing red today? • What’s this? • • • • • What are you wearing? Are you wearing…? I’m wearing… What’s this? It’s a… Fun English for Kids Fiona Cooper 21 . 9 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED OUTCOMES VOCABULARY • • • To introduce words for common items of clothing To introduce shapes and sizes To reinforce the order adjective-noun • • • • • To be able to point to the correct item of clothing when asked To begin to able to talk about what they’re wearing To identify the correct shape when asked To begin to be able to name shapes To be able to identify whether something is big or small • • • • • • • • • • t-shirt skirt trousers shorts trainers sandals shoes socks jumper jacket/coat • • • • • • • square circle triangle rectangle big small little GRAMMAR EVERYDAY LANGUAGE As appropriate ACTIVITIES Games • Please Mr Crocodile • Running game • “red.CLOTHES Unit no.

to sing the song. qué objetivos lograr. uno para cada una de las seis primeras unidades didácticas. loud or quiet 5 mins To respond to instructions. asking them what their name is Resources Ball 5 mins To practise the names of parts of the body to sing the song. song. Unit 1 The Body Time 5 mins Aims To practise the routine and greetings. to practise the words for different body parts. Esto sirve para darte una idea de como sería una clase. sometimes fast. Clap hands. to say the words for parts of the body Terry’s game Body Flashcards Fun English for Kids Fiona Cooper 22 .Ejemplos de Planeamientos Aquí hay unos ejemplos de planeamientos. to recognise which part of the body to point to. shoulders Sing it 3-4 times. to play a quiet game Memory matching Body Flashcards 5 mins To do an active activity. slow. to respond when asked what their name is Activity Greetings. qué tipos de actividades escoger. to do something active Song. Head. follow me 5 mins To calm down. to practise the numbers 1 and 2 Point to your… get children to point to different parts of their body How many…? Ask children how many (arms/eyes/heads etc) they have 5 mins To practise saying the words for different body parts. good morning What’s your name? Throw a ball to different children. Cada clase corresponde a algún momento en el medio de la unidad didáctica y asume que ya se ha enseñado el vocabulario y ahora se hace el refuerzo. to sing the song Song. to follow instructions.

Where’s Spot? Book “Where’s Spot?” Fun English for Kids Fiona Cooper 23 . to ask and respond to “what’s your name?” Activity Greetings. pointing game Animal flashcards 5 mins To practise recognising the names of different animals (quiet game) Put flashcards into different coloured hoops Animal flashcards Coloured hoops 5 mins To do an active activity. to sing the song Song. good morning song Hello.Unit 2 Animals Time 5 mins Aims To practise the routine and greetings. in a circle Resources 5 mins To practise recognising the names of different animals (active game) Animal flashcards. Clap hands. follow me 5 mins To practise recognising the names of different animals (fun game) Swapping places Animal flashcards 5 mins To calm down. to say the words of the different animals in the story Story. to follow instructions. what’s your name? Children to ask eachother.

thumbs up Fun English for Kids Fiona Cooper 24 .g. both saying them and recognising them Number chant. bend your knees. chalk etc 5 mins To practise saying the names of classroom objects To do an active activity. to practise recognising prepositions Ask children to put objects on the table/under the chair etc Ask children where the objects are. arms down. arms up. to practise saying the names of classroom objects Terry’s game Classroom flashcards 2 mins To practise numbers up to 5. wiggle your bottom 5 mins To do a quiet activity. to sing the song Song. sit down. point to the ceiling 5 mins To practise recognising the names of classroom objects. clap your hands. count on your fingers up to 5. Is it on the chair? Is it under the table? Classroom objects e.Unit 3 School Time 3 mins Aims To practise the routine and greetings Activity Greetings. jump up and down. good morning Children to repeat “good morning” Resources 2 mins To practise the names of things in the classroom. pencil. 5 mins To do a quiet activity to end the lesson Heads down. show me 3 fingers etc. stamp your feet. to revise words for body parts What’s missing? Classroom objects 3 mins Actions. song. stand up.

Roly poly poly Fun English for Kids Fiona Cooper 25 . to revise body vocabulary Song. tired faces.Unit 4 The Weather Time 2 mins Aims To practise the routine and greetings. to sing the song Song. good morning Song. sad faces. angry faces. The sky is blue today 5 mins To practise recognising weather vocabulary Swapping places Weather flashcards 2 mins To do a quiet activity to end the lesson. “I’m happy” etc 5 mins To do an active activity. to sing the songs Activity Greetings. get the children to put on happy faces. clap your hands etc 3 mins To practise weather vocabulary and emotions. I’m a little (dog) my name is (Chester) Resources 3 mins To practise the weather vocabulary and relate it to reality What’s the weather like today? Ask a child to look outside to find out. stand up. to sing the song What colour is the sky today? Song. song. Hand upon your head Actions. then come back and choose the correct picture to go on the chart Weather chart and pictures to stick 5 mins To practise recognising the weather vocabulary Pointing game Weather flashcards 5 mins To introduce emotions vocabulary Emotions. sit down. Everyone to put on a happy face. then say.

getting quieter each time 5 mins To practise transport vocabulary. children in a round Resources 15 mins To do a role-play of a real situation. to practise greetings Activity Greetings. Chairs. tickets 3 mins To do a quiet activity. practising the song Sing “Open. shut them” three times. thumbs up Fun English for Kids Fiona Cooper 26 . saying “one ticket please”. both recognising and saying it Memory matching Transport flashcards 5 mins To do a quiet activity to end the lesson Heads down. song. The driver steers the bus and everyone sings “The wheels on the bus”. then all the “passengers” get on the bus. saying “thank you” to the driver. practising bus vocabulary Bus ride: put chairs in rows like on a bus. to practise phrases and to sing the song. The bus comes to a stop and the passengers all get off. choose a “driver” who sits at the front. good morning How are you? Ask and answer.Unit 5 Transport Time 2 mins Aims To practise the routine.

roof. or dolls´ house 5 mins To introduce the song. “in the bathroom. Put a figure/character in a room. To practise greetings Activity Greetings. Sing “I’ve got a house” with actions Small house Large tree 5 mins To practise the names of different rooms in the house Play a guessing game. Ask the children. to sing the song Sing “Open. to practise some house vocabulary Show a small house and a big tree.Unit 6 The House Time Aims To practise the routine and the song. etc. look at the windows. door. turn the house so that the children cannot see inside it. good morning song With a ball. to practise furniture vocabulary Running game Furniture flashcards 5 mins To do a quiet activity. Ask the children to name the different parts of the house as you point to them. then hide (Chester) again. tell the children that it is a tree.” etc When they get it right. Large picture of a house with rooms inside. shut them” Fun English for Kids Fiona Cooper 27 . “Where’s (Chester?)” The children give suggestions. Stick the house “in” the tree. to practise furniture vocabulary Terry’s game Furniture flashcards 5 mins To do a quiet activity to end the lesson. Large house Small cut-out of character 5 mins To do an active activity. throw to different children. asking them either “what’s your name?” Or “How are you?” Ball Resources 3 mins To practise the vocabulary related to the house Show the house. show the children.

diciendo un color o el nombre de un objeto mientras pasa por cada niño. continua girando el primer niño. “put the (car) on the (chair)” Swapping places: Los niños se sientan en un círculo.) Red. por ejemplo: “jump into the red hoop” (el profesor salta mientras dice la consigna) • • Señalar los dibujos colocados en la pared: El profesor dice una palabra en inglés y los niños señalan la lámina correcta. Ahora tienen que descubrir y decir la palabra que lleva el otro. cada uno toca a una persona (doblando sus pulgares para abajo) y regresa a su sitio delante de la clase.Juegos Importante: las indicaciones deben ser cortas y claras. cada uno con una tarjeta. El primero en decir la palabra del otro gana. cada uno con una tarjeta. Tres niños se paran en frente de la clase. El profesor coloca un adhesivo. le toca a él caminar alrededor y si lo agarra. Correr hacia los dibujos colocados en la pared: El profesor dice una palabra en inglés y los niños (o algunos de ellos) corren hacia la lámina correcta. se levantan y corren alrededor del círculo hasta llegar a su sitio otra vez. Por lo menos 3 tarjetas de cada dibujo. En un momento. cambian de sitio con la persona que les tocó. Si no lo agarra. blue: Los niños se sientan en un círculo Uno camina alrededor. Saltar desde un aro a otro El profesor coloca aros de distintos colores en el piso y pide a los niños que salten. (Se necesitan suficientes tarjetas para todos los niños. Heads down. se levantan y cambian de sitio con otro niño que tiene el mismo dibujo. thumbs up: Los niños se apoyan en las mesas. dice otro color o el nombre de otro objeto y el niño al que toca en ese momento tiene que correr alrededor del círculo y tratar de agarrar al otro. Esos tres niños dicen “heads up” u “open your eyes” y los tres niños a quienes han tocado se ponen de pie y tienen que adivinar quien les tocó. con un número o dibujo. Si no. Cuando el profesor dice la palabra de la tarjeta que tienen algunos niños. diciendo: “jump into the (red) hoop” Poner tarjetas en los aros o en los muebles El profesor pide a los niños que pongan las tarjetas en los aros o en los muebles. diciendo: “put the (hippo) in the (red) hoop” o. tocándolos en la cabeza. se sientan otra vez y la persona que les tocó realiza otra vez la misma acción. (Se necesitan suficientes tarjetas para todos los niños. Fun English for Kids Fiona Cooper • • • • • • • 28 . cara a cara. acompañadas de la demostración de las acciones.) Running game: Es similar al juego anterior. en la espalda de los dos niños. Cuando el profesor dice la palabra de la tarjeta que tienen algunos niños. Los niños se sientan en un círculo. (numbers) on backs: 2 niños se paran delante de la clase. Si lo aciertan. SIN TOCARSE EL UNO AL OTRO. sus ojos cerradas y las manos colocadas en la cabeza con los pulgares arriba. red. con las manos en la espalda. Por lo menos 3 tarjetas de cada dibujo. con sus cabezas inclinadas.

El niño que lo acierta entonces toma el lugar de profesor. “Please. “Are they the same or different?” Si las dos tarjetas son iguales. que está parado. boca abajo. puede tener la tarjeta. los niños se quedan con ellas. pero los que atrapa entonces se convierten en cocodrilos ayudantes. escogen otra tarjeta y dicen esa palabra. boca abajo. las colocan en su sitio otra vez. Guessing game 2: ¡Para niños más avanzados! Según lo dicho antes. “What is it?” y los niños tratan de adivinar qué es. Mr Crocodile El profesor es el cocodrilo. diciendo: “hippo” etc. Luego. escogen una tarjeta. boca arriba. can we cross the river?” El cocodrilo contesta. en el ‘río’. la colocan boca arriba y dicen la palabra. Memory matching Coloca dos ejemplos de cada tarjeta en el suelo. Los niños. What’s missing?” Terry’s game: el profesor agarra las tarjetas de modo que los niños no vean los dibujos. el profesor agarra una lámina y luego pregunta a los niños. “is it a (lion) or a (hippo)?” Si el niño acierta. el profesor quita una lámina. Gritan. “Only if you’re wearing (red)” Entonces. • • • • • Fun English for Kids Fiona Cooper 29 . Si no. todos juntos. Los que son atrapados se convierten en cocodrilos ayudantes. Los niños observan por un tiempo y luego cierran sus ojos. “Is it a yellow (car)?” What’s missing?: Coloca unas láminas en el suelo. todos los niños corren a través del río y el cocodrilo procura atrapar a los que NO llevan algo de color (rojo). El profesor realiza la misma acción con cada niño y diferentes tarjetas. preguntan. Pregunta a los niños. El profesor pregunta. Pregunta a un niño. uno por uno. Los niños se colocan detrás de una linea contra una pared. Entonces dice: “Open your eyes. Mr Crocodile. “What colour is it?” y los niños preguntan. todos de cara a la profesor. Please. Los niños tienen que procurar cruzar el río sin ser atrapados por el cocodrilo El cocodrilo deja pasar a unos niños sin atraparlos.• Guessing game 1: El profesor agarra una tarjeta sin que los niños vean el dibujo. “Is it (yellow)?” Una vez que aciertan el color.

what will we do the next time? Stamp feet. And eyes and ears and mouth and nose. follow me. What’s your name? • Good morning. we’re happy to be here. hand upon your foot. Greetings • I’m a little (dog). follow me. follow me. follow me. follow me. I’ve got 10 little toes. con pocas palabras. etc… • Clap hands. good afternoon and now it’s time for English Good afternoon. good morning. adaptando algunas conocidas. Bend knees. knees and toes. follow me. (Chester). follow me. Swing arms. cambiando la letra o la melodía como te sirva. I’ve got two ears. follow me. good afternoon. up and down. knees and toes. Stamp feet. up and down. Up and down. follow me. knees and toes. También puedes crear tus propias canciones. (Chester). knees and toes. follow me. Aquí vienen en el orden aproximado de las unidades en las cuales aparecen. hand upon your foot. swing arms. and how are you today? • Good afternoon. what will we do the next time? Swing arms. shoulders. Up and down. shoulders. stamp feet. Hand upon your foot. Tienen que ser sencillas. Clap hands. up and down. follow me. what will we do the next time? etc… • I’ve got 10 little fingers. shoulders.Canciones Esta lista no es exhaustiva. clap hands. knees and toes. Hand upon your knee. knees and toes. follow me. my name is (Chester). hand upon your knee. I’ve got two eyes. what will we do the next time? Bend knees. Head. good morning. • Hand upon your head. bend knees. and how are you this morning? Good morning. Head. Up and down. hand upon your head. The Body • Head. Fun English for Kids Fiona Cooper 30 . hand upon your knee. hand upon your head.

grumpy. yes I am. ‘woof’ like that. yes I am. there a ‘moo’. hippo. good good. yes I am. yes I am. Old McDonald had a farm. Fun English for Kids Fiona Cooper 31 . • Old McDonald had a farm. woof. he had some pigs. I. monkey. poly. happy. O. bear. I. a good. E. down. woof’. bad monkey. E. E. E. down. I. clap. happy. Here an ‘oink’. God made dogs to ‘woof’ like that. God made dogs to ‘woof’ like that. grumpy lion. bad bad. everywhere an ‘oink oink’ Old McDonald had a farm.But just one little nose! • Roly Roly Roly Roly poly poly poly poly poly. I. yes I am. yes I am. bad bad. clap. E. miaow’. E. E. yes I am. O And on that farm. yes I am. grumpy. ‘woof’ like that. a grumpy. I have one mouth to smile and say. monkey. O With an ‘oink oink’ here and an ‘oink oink’ there. clap. bear. O. E. I have two hands. good bad. bear. a happy. miaow. bad bad.” Animals • I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m I’m a a a a a a a a a a a a a a a a happy. E. ‘miaow’ like that. lion. good good. “God made me just this way. O And on that farm he had some cows. yes I am! good. yes I am. hippo. monkey. ‘miaow’ like that. a bad. poly. bear. up. Old McDonald had a farm. I. yes I am. happy happy happy happy hippo. I. God made cats to ‘miaow’ like that. ‘woof. O With a ‘moo moo’ here and a ‘moo moo’ there. happy hippo. monkey. one nose. two ears. lion. two feet. yes I am. hippo. poly. bad grumpy. up. E. E. I. put your hands behind your back. happy. Continue with other animals • God made cats to ‘miaow’ like that. I. ‘miaow. Here a ‘moo’. down. grumpy. I. up. lion. there an ‘oink’. I. • I have two eyes. I. everywhere a ‘moo moo’. good bear. grumpy grumpy grumpy grumpy lion. I. good good. E.

know it. Happy. the sky is blue today. lap. know it. open. shut them Put them on your lap. lap Open. the sky is grey today. point to the floor Point to the window. clap your hands ** know it and you really want to show it.3.2. Roll them. nod your head ** know it and you really want to show it. clap. wave them. it shines on me. I like the sun. shut them. stamp your feet ** know it and you really want to show it. Roll them just like thiiiiiiiiiiis! Wave them. point to the door. happy day.Continue with other animals School • Open. nod your head ** If you’re happy and you know it. roll them. roll them. Clap your hands together. wave them Blow a little kiss • Point to the ceiling. God made the sun and God made me. shut them. 1. the sky is blue today. wave them. sad day. God made the rain and God made me. Sad. • I like the rain. Put your hands upon your knees. The sky is grey today. the sky is grey today. clap your hands ** know it. clap your hands ** know it. stamp your feet ** know it. The Weather • The sky is blue today. Give a little clap. say “we are” (we are!) If you’re happy and you know it. sad. stamp your feet ** know it. clap. Emotions • If If If If If If If If If If If If you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy you’re happy and and and and and and and and and and and and you you you you you you you you you you you you know it. nod your head ** know it. say “we are” (we are) Fun English for Kids Fiona Cooper 32 . it rains on me. roll them. happy. shut them. open. know it.

Fun English for Kids Fiona Cooper 33 . All day long. Oh look. The wipers on the bus go swish. big big bus. Oh look I am a big big bus. round and round. yellow car. yellow car. chatter chatter chatter. I’m sad. Look I am a big big bus. I’m sad all day long.If you’re happy and you know it and you really want to show it.” The driver on the bus goes “please be quiet. chatter. Chatter chatter chatter. Swish swish swish. swish.” All day long. I’m happy all day long. Oh look I am a yellow car.” “Please be quiet. Ha ha ha. The driver on the bus goes “please be quiet. The wipers on the bus go swish. I’m happy all day long Transport • The wheels on the bus go round and round. on my way to school. beep beep beep beep beep. I’m happy. swish. swish. I’m sad. If you’re happy and you know it. chatter. hee hee hee. The children on the bus go chatter. swish. chatter. I am a fire engine. The wheels on the bus go round and round. I’m happy. ding ding ding ding ding. boo hoo hoo. hee hee hee. swish swish swish. I’m sad all day long. fire engine. (the verses can be changed to suit the circumstances!) • Look. All day long. Ha ha ha. I’m happy. Look I am a yellow car. The children on the bus go chatter. big big bus. Boo hoo hoo. I’m sad. please be quiet. I’m happy. I am a fire engine. say “we are” (we are) • I’m sad. I’m sad. All day long. I’m happy all day long. I’m sad. fire engine. Round and round. Boo hoo hoo. I’m sad all day long I’m happy. I’m happy. boo hoo hoo. chatter.

There’ll be 2 red apples hanging in a tree. And if one red apple should accidentally fall. Oh look. three little teddy bears. little bike. my sister and me My mummy. little bike. nine little teddy bears. two little. ring ring ring ring ring. lemons and bananas. Four red apples hanging in a tree. God made mummies God made brothers. five little. And if one red apple should accidentally fall. Four red apples hanging in a tree. There’ll be 4 red apples hanging in a tree. I am a little bike. one two three. my daddy and baby My brother. One two three. six little teddy bears. And if one red apple should accidentally fall. Numbers • One little. I’ve got a bed I’ve got a roof over my head The Family • My mummy. There’ll be 3 red apples hanging in a tree. Four little. eight little. For his loving family. • God made daddies. God made sisters. Three red apples hanging in a tree. I am a little bike. happy and free I’ve got a chair. Five red apples hanging in a tree. my daddy and baby How happy together we’ll be. Ten little teddy bears. The House • I’ve got a house in a big tree I live up there. • Five red apples hanging in a tree.Look. Fun English for Kids Fiona Cooper 34 . God made children just like me. Food • What is yellow? What is yellow? Can you see? Can you see? Lemons and bananas. Three red apples hanging in a tree. Seven little.

Two red apples hanging in a tree. This cat is very fat. And if one red apple should accidentally fall. One red apple hanging in a tree. God did. yes or no? (change the colour as appropriate) Other • What’s this. This pig is very big. what’s this? It’s a cat. red today. red today? Are you wearing red today. yes or no? Are you wearing green today. it’s a pig. green today. Who made bananas? God made them. (the fruit and the starting number to be changed as appropriate) • Who made apples? God did. This ball is very small. it’s very small. This ball is very small. what’s this? It’s a pig. And if one red apple should accidentally fall. There’ll be 1 red apple hanging in a tree. blue today. Who made carrots? God did. What’s this? It’s a cat. yes or no? Are you wearing blue today. a pig. This cat is very fat. A cat. a ball. What’s this. There’ll be no red apples hanging in a tree. blue today? Are you wearing blue today. it’s very fat. what’s this? It’s a ball. God did. it’s a cat. What’s this? It’s a pig. Fun English for Kids Fiona Cooper 35 . green today? Are you wearing green today. What’s this? It’s a ball. it’s a ball. Two red apples hanging in a tree. One red apple hanging in a tree. All for us to eat! Clothes • Are you wearing red today. This pig is very big. it’s very big. What’s this.

then say your name. pointing the puppet to different children.” when it gets to the part. • Es muy importante que los niños se sientan cómodos y no se sientan bajo ninguna presión.Consejos para la primera clase Muchas profesores están inseguras acerca de cómo comenzar a enseñar inglés a niños pequeños. “I’m a little dog. “What’s your name?” point the puppet at yourself. “stand up” and stand up yourself. continúa repasando todas las indicaciones y los saludos de las clases anteriores. • La segunda clase incluiría el repaso de todo lo que se dio en la primera clase. then say it to individual children. • Las actividades tienen que ser cortas. Unit 1 The Body Time 3 mins Aims To introduce greetings and to introduce self and Chester the puppet Activity Start the lesson by showing the “English Time” sign and putting it in a visible place. Asegúrate que tus gestos sean claros. Si empiezas hablando sólo en inglés. Indicate the puppet and say his name. Say. “Well done!” etc. gesturing to the children to stand up too. “What’s your name?” Sing the song. stand up. Esto no quiere decir que tienes que hablar en su lengua materna. Just say your name. 5 mins To introduce the question. “my name is” or anything else. diciendo “good!”. • Enfócate en unas pocas cosas. las cuales se repetirían mucho. do not say. Sing the song many times over. y también algunas palabras nuevas e indicaciones. para dar a los niños muchas oportunidades para entender. será fácil continuar y los niños aprenderán más. Les presento un ejemplo de planeamiento para la primera clase y algunos consejos: • Hace falta mucha repetición. • En las clases siguientes. Indicate yourself and say your name. until the children begin to join in. y lo podrás hacer todo en inglés. a few times. para que entiendan. so that they say their name. 2 mins To get the children moving and to teach simple commands Say. indicaciones sencillos (ambos serán muy útiles en el futuro) y las primeras palabras de la unidad didáctica. several times. “Hello” with a big smile on your face and waving your hand to all the children. say it a few times to the whole class. and saying. añadiendo cosas nuevas poco a poco y poniendo más y más énfasis en el vocabulario de la unidad didáctica. saludos.” Fun English for Kids Fiona Cooper Resources Puppet Puppet 36 . para mantener el interés de los niños. Sing “Good morning”. my name is Chester. Sonríe mucho y dales mucho ánimo. a few times. “everyone.

etc. “Hands down. Put your hands on your head. “head. End by standing up. “Head up/down” Sing. 3 mins To practise saying their name in response to “what’s your name?” Sing “I’m a little dog…” again. and encourage the children to copy you. for the children to copy. Say. Sing it several times. Then. Then. shoulders” slowly.Say. Repeat this with the different parts of the body in the song. ”What’s your name?” using the puppet. shoulders” Puppet 5 mins To sing a song. ”head” several times. to keep the children moving 3 mins To practise a song and body vocabulary To practise saying their name in response to “what’s your name?” To sing a song to end the lesson 5 mins Roll a ball to a child and say. by saying “stand up” when they’re already standing up.” repeat with up and down a few times. “sit down” and sit down yourself. encouraging the children to copy you. say.” While standing up. until the children begin to join in. just say. to introduce some body vocabulary. Try to catch the children out. putting their hands on their heads for them. to encourage them to recognise the question. “Head. Repeat this several times. to introduce “up” and “down” Say. 2 mins To practise simple commands. Sing. then “Shoulders up/down”. like in the song. if necessary. “Stand up. “Hands up. “What’s your name?” Encourage them to respond by saying only their name Sing “Roly poly poly” At the end of the lesson. say “bye bye” several times and wave to the children as you leave Fun English for Kids Fiona Cooper A brightly coloured ball 2 mins 37 . so that the children hear the words.” while raising your own hands. and they have time to do the actions with you. if you are leaving the classroom. to individual children. to ask some children who weren’t asked the first time.

arms down (brazos arriba. hands on shoulders etc (manos a la cabeza. brazos abajo) Heads up. heads down (cabezas arriba. eyes closed (ojos abiertos. shoulders down (hombros arriba. ojos cerrados) Arms up. hombros abajo) Shake your head (sacudan sus cabezas para decir “no”) Nod your head (afirmen con sus cabezas) Shrug your shoulders (encojan sus hombros) Bend your knees (doblen sus rodillas) Swing your arms (balanceen sus brazos) Clap your hands (aplaudan) Stamp your feet (zapateen) Shake your arms (sacudan sus brazos) Shake your leg (sacudan su pierna) Shake the other leg (sacudan la otra pierna) Wiggle your fingers (muevan rápidamente sus dedos) Wiggle your bottom (muevan rapidamente sus colas) Pat your head (palmeen sus cabezas) Rub your tummy (masajeen sus panzas) Run (to the…) (corran (a…)) Run on the spot (corran en el mismo lugar) Walk (caminen) Quiet (silencio) Stop (paren) Jump (up and down) (salten (varias veces)) Hop (up and down) (salten con un pie (varias veces)) Choose a card (escoge una tarjeta) Take a card (toma una tarjeta) Turn it over (dale la vuelta) Put your cards on the floor (pongan sus tarjetas en el piso) Put your cards down (bajen sus tarjetas) Hold your cards up (sostengan sus tarjetas arriba) Pick your cards up (levanten sus tarjetas) Keep the cards (guarda las tarjetas) Be happy (estén felices (sonríen)) Be sad (estén tristes) Fun English for Kids Fiona Cooper 38 . let go (agárranse de las manos. suéltense) Sit in a circle (siéntense en un círculo) Sit in rows (siéntense en filas) Cross your legs (crucen sus piernas) Put your hand up / Raise your hand (levanten las manos) Put your hands… (on your head etc) (pongan sus manos (en sus cabezas. pulgares abajo) Shoulders up. etc) Touch your… (toquen sus…) Point to the… (señalan a…) Close your eyes (cierren los ojos) Open your eyes (abran los ojos) Eyes open. etc)) Hands on heads. thumbs down (pulgares arriba. manos a los hombros. cabezas abajo) Thumbs up.Frases útiles en inglés Indicaciones Stand up (levántense) Sit down (siéntense) Make a circle (hagan un círculo) Hold hands.

etc) (¿estás…? (feliz.Be angry (estén enojados) Be tired (estén cansados) Let’s… (jump. triste..?) Are you wearing…? (colours or clothes) (¿estás usando…? (colores o prendas) Are you…? (happy. Elogios Well done (bien hecho) Good (bien) Very good (muy bien) Really good (realmente bien) Excellent (excelente) Great (grandioso) Fantastic (fantástico) Brilliant (brillante) Wonderful (maravilloso) Fabulous (fabuloso) Amazing (asombroso) That’s lovely (esto es lindo) That’s beautiful (esto es lindo) That’s gorgeous (esto es bello) Fun English for Kids Fiona Cooper 39 .?) Have you got the/ a…? (¿tienes tú el/un. etc) (vamos a… (saltar. be happy. etc)) Are they the same? (¿son iguales?) Are they different? (son diferentes?) Who’s got the/ a…? (¿quién tiene el/un. etc)) Who wants a turn/ go? (¿quién quiere participar?) Do you want a turn/ go? (¿quieres participar?) What’s missing? (¿qué falta?) Can I have it/ them? (¿me lo/los das?) Siempre recuerda decir “please” y “thank you” cuando pides y recibes cosas. estén contentos. etc)) Everybody… (run... be sad. green etc) (¿es…? (azul. estar tristes. sad. verde. etc)) Quickly (rápido) Slowly (despacio) It’s your turn (es tu turno) Colour the… (coloreen el…) Stick the… (peguen el…) Cut the… (out) (corten el…) Paint the… (pinten el…) Preguntas What’s this? (¿qué es esto?) Is it a…? (¿es un…?) What colour is this? (¿de qué color es esto?) What colour is it? (¿qué color es?) Is it…? (blue. etc) (todos (corran. etc)) How many (are there)? (¿cuántos (hay)?) Where’s the…? (¿dónde está el…?) Is it …? (under the chair? etc) (¿está…? (debajo de la silla.

Oviedo. Oviedo. Documentos ARNAU. G. Septiembre de 2001. J. CAMPBELL. Puffin Books. Ministerio de Educación y Cultura.htm> (Julio de 2005). Exposición presentada en el Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas”.es/cpr/oviedo/linguapro/en/rec_en. Oviedo. Oviedo. España.educastur. R. (2001) Inglés en Educación Infantil. E. WARD (1997) Very Young Learners. A & C Black. H. CARLE. Exposición presentada en el Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas”. GANDARA GARCÍA. y C. V. St Helens. Exposición presentada en el Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas”. H.princast. (2001) La enseñanza de la lengua extranjera a través de contenidos: Principios e implicaciones prácticas. CURTAIN. Septiembre de 2001. Ministerio de Educación y Cultura. London. (2001) Constructing meaning in another language: The child’s perspective. London. Septiembre de 2001. G. (1969) The Very Hungry Caterpillar. NICHOLLS. London. Septiembre de 2001. España. Ministerio de Educación y Cultura. CAMPBELL. Fun English for Kids Fiona Cooper 40 . Páginas Web LINGUA [En línea] Teacher Training and the Teaching of Foreign Languages in the Early Stages <http://www. HILL. R. Ministerio de Educación y Cultura. (2001) Accountability to the child: Key concepts for sucess in early language learning programmes. Oviedo. (2002) Old McDonald Had a Farm. Ted Smart.Bibliografía Libros BUCHANAN. S. (1994) Noisy Farm. London. y S. Exposición presentada en el Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas”. España. LÓPEZ TÉLLEZ. (2001) A la búsqueda de contextos socialmente interactivos. V. (1992) Bobby Shaftoe Clap Your Hands. CURTAIN. CHURCHILLL. M. FUGE (2001) Sometimes I Like to Curl up in a Ball. España. David & Charles Children’s Books. REILLY. (1997) Oh Dear! Campbell Books. London. (1980) Where’s Spot? Penguin Books. Oxford University Press. Ministerio de Educación y Cultura. S. España. Oxford. Exposición presentada en el Congreso Internacional “Adquisición de Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas”. London. E. Septiembre de 2001. Penguin Books.

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