‫الحصاء التربوي الوصفي‬

‫د‪ /‬محمد الدسوقي‬
‫المحاضرة الولى ‪ :‬مفاهيم إحصائية‬
‫معني الحصاء ‪ :‬هي لغة العد والرقام وعرض البيانات وتنظيمها وتبويبها‬
‫أنواع الحصاء التي سيتم دراستها ‪ :‬إحصاء وصفي ‪ -‬إحصاء استدللي‬
‫أنواع العينات حسب العدد ‪ :‬صغيرة ‪ -‬متوسطة ‪ -‬كبيرة ‪ ،‬وعدد أفراد العينة عنصر مؤثر في اختيار نوع الحصاء‬
‫( إحصاء بارا متري ‪ -‬إحصاء ل بارا متري )‬
‫تعريف المتغير ‪ :‬هو العنصر الموجود داخل مجموعة تتغير فيما بينها أو هو اختلف عناصر فئة معينة وعند‬
‫تحديدها وتثبيتها تصبح ثابتة‬
‫مثال ‪ :‬النسان من ناحية صفة النوع ( ذكور ‪ -‬إناث ) متغير ‪ ،‬ولكن عند تحديد الذكور فقط تصبح الصفة ثابتة وهي‬
‫صفة الذكورة‬
‫تصنيف المتغيرات ‪:‬‬
‫‪-1‬حسب طريقة التعبير عن المتغير ‪:‬‬
‫•متغيرات نوعية أو كيفية أو لفظية حرفية ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير في صورة ألفاظ وحروف فقط مثل التعبير عن التحصيل بـ ممتاز أو جيد أو مقبول‬
‫كذلك التعبير عن المناخ بـ بارد أو معتدل أو حار ‪ ،‬والتعبير عن الملبس بـ ثقيلة أو متوسطة أو خفيفة‬
‫•متغيرات كمية رقمية ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير في صورة عددية ورقمية فقط مثل التعبير عن التحصيل بـ ‪ ٪85‬أو ‪ ٪90‬أو التعبير‬
‫عنه باستخدام الدرجات ‪ ،‬كذلك يمكن التعبير عن المناخ بدرجات الحرارة مثل ‪ 25‬مئوية ‪ ،‬كما يمكن استخدام‬
‫الرقام للدللة على السماء مثل أرقام المدرجات في الكلية ‪ ،‬أي أن الرقم يشير إلى اسم المدرج فقط‬
‫‪-2‬حسب قيمة المتغير ‪:‬‬
‫•متغيرات منفصلة ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير بأعداد صحيحة منفصلة ل يوجد بينها تداخل مثل فئة العداد ‪..... ، 3 ، 2 ، 1 ، 0‬‬
‫كذلك التعبير عن المناخ بدرجة الحرارة ‪ 20‬م‬
‫•متغيرات متصلة ‪:‬‬
‫وفيها يتم التعبير عن المتغير بأعداد عشرية أو كسرية متصلة مثل التعبير عن الكتلة بـ ‪ 12.4‬كجم أو التعبير عن‬
‫التحصيل كدرجة بـ ‪ 34.5‬أو التعبير عن المناخ كدرجة حرارة بـ ‪22.5‬م‬
‫‪-3‬حسب موقع المتغير من البحث أو التجربة ‪:‬‬
‫•متغير مستقل ‪ :‬هو المتغير الذي يمكن للباحث التحكم فيه وهو صاحب التأثير الرئيسي والساسي‬
‫والمسبب للناتج‬
‫•متغير تابع ‪ :‬وهو المتغير الذي نرصد ونترقب التغير الحادث فيه تبعا للمتغير المستقل وهو صاحب‬
‫التغير الناتج‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫•متغير دخيل ‪ :‬هو متغير له أثر في التجربة أو البحث وليس من ضمن المتغيرات المستقلة أو التابعة‬
‫لنه ليس‬
‫محورا للدراسة ولكنه قد يؤثر فيها لذا يجب تثبيته‬
‫والسئلة في هذا الجزء تكون تطبيقية وتأتي كما يلي ‪:‬‬
‫س ‪ :‬صنف المناخ والملبس حسب طريقة تصنيف المتغيرات ‪.‬‬
‫حسب طريقة التعبير عن المتغير ‪:‬‬
‫ المناخ متغير نوعي وذلك بالتعبير عنه باللفاظ ( بارد ‪ -‬معتدل ‪ -‬حار )‬‫ المناخ متغير كمي وذلك بالتعبير عنه بالرقام كدرجة حرارة ‪28‬م‬‫ الملبس متغير نوعي وذلك بالتعبير عنها باللفاظ ( ثقيلة ‪ -‬متوسطة ‪ -‬خفيفة )‬‫ الملبس متغير كمي وذلك بالتعبير عنها بالرقام (‪ 1‬يشير للملبس للثقيلة ‪ 2 ،‬تشير للمتوسطة ‪ 3 ،‬تشير للخفيفة)‬‫حسب قيمة المتغير ‪:‬‬
‫ المناخ كمتغير كمي رقمي يمكن أن يكون منفصل وذلك بالتعبير عنه بدرجة حرارة ‪26‬م‬‫ المناخ كمتغير كمي رقمي يمكن أن يكون متصل وذلك بالتعبير عنه بدرجة حرارة ‪24.5‬م‬‫ المناخ كمتغير نوعي لفظي ل يمكن التعبير عنه حسب قيمة المتغير‬‫ الملبس كمتغير كمي يمكن أن تكون منفصلة وذلك بالتعبير عنها بـ ( ‪) 3 ، 2 ، 1‬‬‫ الملبس كمتغير نوعي لفظي ل يمكن التعبير عنها حسب قيمة المتغير‬‫حسب موقع المتغير من البحث أو التجربة ‪:‬‬
‫ المناخ متغير مستقل يؤثر في الملبس‬‫ الملبس متغير تابع تتأثر بالمناخ‬‫ المدفأة أو التكييف متغير دخيل يؤثر في الملبس ولكنه ليس محورا للدراسة‬‫س ‪ :‬صنف المتغيرات في الحالت التية‪:‬‬
‫مدى تحصيل الطلبة من البنين والبنات في مدرسة ما‪.‬‬
‫ مدى التحصيل ( كمي أو كيفي حسب طريقة التعبير عنه ‪ -‬منفصل أو متصل حسب قيمته ‪ -‬تابع )‬‫ الجنس ( كمي أو كيفي حسب طريقة التعبير عنه ‪ -‬منفصل ‪ -‬مستقل )‬‫ مدرسة ما ( كيفي ‪ -‬منفصل ‪ -‬دخيل ) ملحوظة ‪ :‬يجب التعليل لكل إجابة‬‫اكتب أحد المتغيرات في الموقف المتحاني الذي أنت فيه وصنفه‪.‬‬
‫درجة صعوبة الختبار هي متغير في الموقف المتحاني وتصنيفه كالتي ‪:‬‬
‫ درجة صعوبة الختبار متغير نوعي وذلك بالتعبير عنه بـ ( سهل ‪ -‬متوسط ‪ -‬صعب )‬‫ درجة صعوبة الختبار متغير كمي منفصل وذلك بالتعبير عنه بـ (‪ 1‬يشير للسهل ‪ 2 ،‬تشير للمتوسط ‪ 3 ،‬تشير‬‫للصعب)‬
‫ المذاكرة متغير مستقل يؤثر في درجة صعوبة الختبار‬‫ درجة صعوبة الختبار متغير تابع يتأثر بالمذاكرة‬‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫ الدرس الخصوصي متغير دخيل يؤثر في درجة صعوبة الختبار ولكنه ليس محورا مباشرا للدراسة‬‫فكر وكأنك في موقف المتحان وقم بإضافة أحد المتغيرات التي توجد في هذا الموقف وصنفه‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫المحاضرة الثانية ‪ :‬تابع مفاهيم إحصائية ( مستويات القياس )‬
‫معناها ‪ -‬أمثلة على كل منها ‪ -‬العمليات الحسابية المسموح بها داخل كل مستوى‬
‫القياس ‪ :‬هو استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متعارف ومتفق عليها‬
‫مثال ‪ :‬ما معني أن ارتفاع الباب ‪2‬متر؟‬
‫معنى ذلك أننا لو قمنا بقياس ارتفاع الباب وفق قواعد القياس المتفق عليها لوجدناه ‪2‬متر‬
‫مستويات القياس ‪ :‬هي طرق استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متعارف ومتفق عليها‬
‫ما هي طرق استخدام الرقام ؟ طرق استخدام الرقام هي مستويات القياس وتصنف إلى ‪:‬‬
‫‪-1‬المستوى السمي ‪:‬‬
‫المعني ‪ :‬هو الذي تستخدم فيه الرقام للتعبير عن السماء فقط وليس لها دللة سوى أنها تدل على السماء‬
‫أمثلة ‪ :‬أرقام الجلوس والرقم القومي وأرقام المدرجات والفصول وأرقام لعبين كرة القدم وأرقام السيارات‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬ل توجد أية عمليات رياضية يمكن إجرائها في هذا المستوى‬
‫‪-2‬المستوى الرتبي ‪:‬‬
‫المعنى ‪ :‬هو الذي تستخدم فيه الرقام كرتب‬
‫أمثلة ‪ :‬ترتيب درجات الختبار أو ترتيب الطلب حسب التقديرات أو ترتيب الطلب حسب السن‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة ( المفاضلة والترتيب )‬
‫‪-3‬المستوى الفتري ‪:‬‬
‫المعني ‪ :‬هو الذي تنتمي له كل الخصائص التي لها صفر نسبي افتراضي‬
‫أمثلة ‪ :‬التحصيل ‪ -‬الذكاء ‪ -‬درجة الحرارة ‪ ،‬فعندما يكون أي منهم مساوي للصفر فذلك ل يدل على انعدام الصفة‬
‫نهائيا ولكن تكون معدومة نسبيا فلو قلنا أن طالب درجته في التحصيل صفر فذلك ليس معناه أن ليس لديه أي‬
‫تحصيل ولكن الختبار جاء في الجزاء التي لم يتم تحصيلها بينما الجزاء التي تم تحصيلها لم تأتي في الختبار‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة والجمع والطرح‬
‫‪-4‬المستوى النسبي ‪:‬‬
‫المعنى ‪ :‬هو الذي تنتمي له كل الخصائص التي لها صفر مطلق حقيقي‬
‫أمثلة ‪ :‬عدد الشياء ‪ -‬الوزن ‪ -‬المسافة ‪ -‬السرعة ‪ ،‬فعندما يكون أي منهم مساوي للصفر فذلك يدل بالفعل على‬
‫النعدام الحقيقي المطلق للصفة فلو قلنا أن عدد التلفازات الموجودة في المدرج صفر فهذا يعني أنه ل يوجد تلفازات‬
‫العمليات الرياضية ‪ :‬المقارنة والجمع والطرح والضرب والقسمة‬
‫ملحوظة ‪ :‬كل مستوى يأخذ العلميات الرياضية للمستوى الذي قبله ويزيد عليها عمليات رياضية جديدة ‪ ،‬المستوى‬
‫النسبي ل يأخذ الصفر النسبي ولكن يأخذ الصفر المطلق ‪ ،‬والمستوى الفتري يأخذ الصفر النسبي‬
‫•الصفر النسبي الفتراضي ‪:‬‬
‫هو صفر ل يدل على انعدام الصفة المقاسة مثل صفر درجة الحرارة ومثل صفر في التحصيل‬
‫•الصفر المطلق الحقيقي ‪:‬‬
‫هو صفر يدل على انعدام الصفة المقاسة تماما مثل السرعة أو الكتلة أو عدد الشياء عندما تساوي صفر‬
‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫س ‪ :‬حصلت في مادة على ‪ 70‬درجه وزميلك حصل على ‪ 35‬درجة ‪ .‬فهل يكون تحصيل زميلك نصف تحصيلك؟‬
‫الجابة ‪ :‬ل‬
‫التعليل ‪ :‬التحصيل هو الصفة المقاسة وله صفر نسبي افتراضي ولذلك فهو يقع في المستوى الفتري والعمليات‬
‫المسموح بها في هذا المستوى هي المقارنة والجمع والطرح فقط وعند قسمة تحصيل زميلي على تحصيلي يعطي‬
‫نصف ولكن هذا غير ممكن حيث أن القسمة غير مسموح بها في هذا المستوى‬
‫س ‪ :‬إذا كنت تمتحن باللجنة ‪ 10‬ويمتحن زميلك باللجنة ‪ 5‬لذا تمثل لجنة زميلك ‪ 1/2‬لجنتك‬
‫الجابة ‪ :‬خطأ‬
‫التعليل ‪ :‬رقم اللجنة يدل على اسم اللجنة فقط ولذلك فهو ينتمي للمستوى السمي وفيه ل يسمح بأي من العمليات‬
‫الحسابية ومنها القسمة المستخدمة بالسؤال‬
‫القياس والحصاء ‪:‬‬
‫إن القياس هو استخدام الرقام للدللة على صفة معينة وفق قواعد موضوعية متفق ومتعارف عليها ‪ ،‬فالقياس‬
‫يستخدم الرقام وتنتج منه أرقام ‪ ،‬والحصاء تتعامل مع الرقام الناتجة من القياس فالعلقة بينهما علقة تتابعيه‬
‫علقة مستويات القياس بالحصاء‪ :‬مستويات القياس المستخدمة تحدد الساليب الحصائية الملئمة للتعامل مع‬
‫الرقام الناتجة من القياس‬
‫التمييز بين نوعي الحصاء ( علقتهما بمستويات القياس وحجم العينة ) ‪:‬‬
‫نوع الحصاء‬

‫حجم العينة‬

‫مستويات القياس‬

‫توافر الشروط‬

‫بارا متري‬

‫كبير ‪ 30‬طالب فأكثر‬

‫الفتري ‪ -‬النسبي‬

‫يجب توافر الشرطين‬

‫ل بارا متري‬

‫صغير أقل من ‪ 30‬طالب‬

‫السمي ‪ -‬الرتبي‬

‫توافر شرط واحد على القل‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫المحاضرة الثالثة ‪ :‬طرق عرض البيانات والتمثيل البياني‬
‫ يختلف عرض البيانات حسب مستوى القياس ‪ ،‬وتسجيل البيانات إما أن يكون نوعي لفظي أو كمي رقمي‬‫ عرض وتمثيل البيانات ( مستوى اسمي ‪ -‬مستوى رتبي ‪ -‬مستوى فتري ‪ -‬مستوى نسبي )‬‫ لسهولة عرض وتمثيل البيانات نستخدم ‪ :‬عرض البيانات في جداول ‪ -‬التمثيل البياني لها برسوم بيانية‬‫ملحوظة ‪ :‬المطلوب في المقرر الطرق الجدولية فقط أما الطرق البيانية لزيادة المعرفة‬
‫‪-1‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى السمي ‪:‬‬
‫البيانات في المستوى السمي ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار فقط بدون ترتيب‬
‫أمثلة ‪ :‬عدد الطلب الناث في فرقة معينة ‪ 375‬طالبة ‪ ،‬عدد طلب قسم المناهج في الكلية ‪ 250‬طالب وطالبة‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم المنوال فقط ول نستخدم المتوسط الحسابي ول الوسيط‬
‫تمثيل بياني‬
‫‪375‬‬

‫‪225‬‬

‫النوعالعددذكور‪225‬إناث‪375‬‬
‫عرض بياني لتلخيص البيانات‬
‫إناث‬

‫العدد‬

‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬

‫ذكور‬
‫النوع‬

‫تمثيل بياني أخر‬
‫‪300‬‬

‫‪250‬‬

‫‪250‬‬

‫‪200‬‬

‫‪100‬‬
‫‪50‬‬

‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬

‫رياض الطططفال‬

‫التربية المقارنة‬

‫‪-2‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الرتبي ‪:‬‬

‫المناهج‬

‫علم النفس‬

‫التخصص‬

‫البيانات في المستوى الرتبي ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار بالضافة إلى الترتيب والبيانات تدل على الرتبة وهذا هو الفرق الساسي بين الرتبي والسمي‬
‫أمثلة ‪ :‬ترتيب التقديرات تنازليا أو تصاعديا ‪ ،‬ترتيب فرق الكلية ( الولى ‪ -‬الثانية ‪ -‬الثالثة ‪ -‬الرابعة )‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم الوسيط والمنوال فقط ول نستخدم المتوسط الحسابي‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫العدد‬

‫التخصصالعددعلم النفس‪100‬‬
‫المناهج‪250‬التربية المقارنة‪200‬‬
‫رياض الطفال‪50‬عرض بياني أخر‬

‫‪200‬‬

‫ملحوظة ‪ :‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الرتبي مثل المستوى السمي مع فارق واحد وهو مراعاة‬
‫الترتيب ‪ ،‬وإذا تم التعامل مع البيانات كرتب فيجب الترتيب أما إذا تم التعامل معها كفئات مستقلة فالترتيب غير‬
‫ضروري‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫‪-3‬عرض البيانات وتمثيلها في المستوى الفتري والنسبي ‪:‬‬
‫البيانات في مستويي الفترة والنسبة ‪:‬‬
‫شكلها ‪ :‬بها تكرار وترتيب بالضافة إلى العمليات الحسابية‬
‫أمثلة ‪ :‬متوسط درجات الطلب في اختبار تحصيلي ‪ ،‬متوسط درجات الحرارة خلل اليوم‬
‫الساليب الحصائية ‪ :‬نستخدم المنوال والوسيط والمتوسط الحسابي‬
‫الجداول التكرارية ‪ :‬الجدول التكراري يتكون من عمودين الول للفئات والثاني للتكرار ويتميز بوجود شرطة في‬
‫كل فئة ‪ ،‬ووجود تكرار أمام كل فئة‬
‫أنواع الجداول التكرارية ‪ :‬عادية ‪ -‬تكرارية ( متجمع صاعد ‪ -‬متجمع نازل )‬
‫المدى = أكبر درجة ‪ -‬أصغر درجة ‪1 +‬‬
‫عدد الفئات المناسب عادة من ‪ 8‬إلى ‪12‬‬
‫المدى = عدد الفئات × طول الفئة‬
‫طول الفئة = المدى ‪ /‬عدد الفئات ويقرب الناتج لكبر عدد صحيح‬
‫ويجب أن يكون عدد الفئات × طول الفئة‬

‫≥‬

‫المدى‬

‫وليس العكس‬

‫ملحوظة ‪ :‬كلما زاد عدد الفئات اقترب من عدد الدرجات وهذا ل يصح ‪ ،‬كذلك إذا قل عدد الفئات حدث تكدس في‬
‫الفئة الواحدة وهذا أيضا ل يصح ‪ ،‬لذلك يجب اختيار عدد الفئات بحيث يكون مناسب‬
‫‪ -‬طرق كتابة الفئات ‪5 - 2 :‬‬

‫أو‬

‫‪5-‬‬

‫أو ‪- 2‬‬

‫ طرح بدايتي فئتين متتاليتين أو نهايتي فئتين متتاليتين أو بداية ونهاية نفس الفئة يعطي طول الفئة‬‫الحدود الظاهرية المنفصلة والحدود الحقيقية المتصلة ‪:‬‬
‫حدود حقيقية متصلة‬

‫حدود ظاهرية منفصلة‬
‫‪4-2‬‬
‫لتحويلها إلى حدود متصلة متلصقة نقسم الفاصل على ‪ 2‬وكل مجموعة‬
‫‪7-5‬‬
‫يضاف لها هذا النصف لتصبح‬
‫‪10 - 8‬‬

‫فاصل‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪4.5 - 1.5‬‬
‫‪7.5 - 4.5‬‬
‫‪10.5 - 7.5‬‬

‫ل يوجد فاصل‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫مثال ‪ :‬أمامك درجات ‪ 25‬طالبا في مادة الحصاء التربوي للدبلوم الخاص وكانت الدرجة العظمي ‪20‬‬
‫‪19‬‬
‫‪2‬‬
‫‪9‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪7‬‬
‫‪14‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬
‫‪20‬‬
‫‪14‬‬
‫‪19.5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪13‬‬
‫‪11‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪10‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪16‬‬
‫‪8‬‬
‫والمطلوب عرض وتمثيل هذه البيانات ( جدول تكراري ثم جدول تكراري صاعد ونازل وتمثيلها بيانيا )‬
‫المدى = أكبر درجة ‪ -‬أصغر درجة ‪19 = 1 + 2 - 20 = 1 +‬‬
‫عدد الفئات المناسب من ‪ 8‬إلى ‪ 12‬ولنختار عدد الفئات = ‪8‬‬
‫طول الفئة = المدى ‪ /‬عدد الفئات = ‪3 ≈ 2.375 = 8 / 19‬‬
‫الحد الدنى شرطة الحد العلى‬

‫‪ 3‬موجودة في هذه الفئة بينما ‪ 6‬ليست‬
‫في هذه الفئة ولكن في الفئة التالية‬

‫المجموع يجب أن يساوي عدد الدرجات ‪25‬‬

‫المجموعات أو الفئات‬

‫العلمات‬

‫التكرار‬

‫صفر‪3 -‬‬
‫‪6-3‬‬

‫‪//‬‬

‫‪2‬‬

‫‪///‬‬

‫‪3‬‬

‫‪9-6‬‬

‫‪///‬‬

‫‪3‬‬

‫‪12 - 9‬‬

‫‪/ ////‬‬

‫‪6‬‬

‫‪15 - 12‬‬

‫‪///‬‬

‫‪3‬‬

‫‪18 - 15‬‬

‫‪////‬‬

‫‪4‬‬

‫‪21 - 18‬‬

‫‪////‬‬

‫‪4‬‬

‫المجموع‬

‫‪25‬‬

‫في الصاعد نقول أقل من الحد العلى للفئة ونبدأ جمع التكرارات من أعلى لسفل ‪ ،‬وفي النازل نقول أكبر من الحد الدنى للفئة ونبدأ جمع التكرارات من أسفل لعلى‬

‫الفئاتالتكرارصفر‪3- 23-‬‬
‫‪4 - 315 - 612 - 39- 6‬‬
‫‪4 - 18‬المجموع‪25‬الجدول‬
‫التكراري‬

‫الفئاتالتكرار المتجمع الصاعدأقل من ‪32‬‬
‫" " ‪" "1214 " "98 " "65‬‬
‫‪2125 " "1821 " "1517‬‬
‫الجدول التكراري المتجمع الصاعد‬
‫نجمع التكرارات من أعلى لسفل‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫الفئاتالتكرار المتجمع النازلأكبر من‬
‫صفر‪" "620 " "323 " "25‬‬
‫‪" "158 " "1211 " "917‬‬
‫‪184‬الجدول التكراري المتجمع النازل‬
‫نجمع التكرارات من أسفل لعلى‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫المحاضرة الرابعة ‪ :‬التمثيل البياني‬
‫‪‬المدرج التكراري يرسم بمعلومية الفئات نفسها وليست مراكز الفئات‬
‫‪‬المضلع التكراري والمنحنى التكراري والمنحنيان المتجمعان الصاعد والهابط يرسموا بمعلومية مراكز‬
‫الفئات‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫المقرر ‪ :‬مفاهيم إحصائية ‪ -‬عرض البيانات وتمثيلها ( جدول تكراري ‪ -‬جدول تكراري متجمع صاعد ‪ -‬جدول‬
‫تكراري متجمع نازل ‪ -‬بيانيا ) ‪ -‬مقاييس النزعة المركزية ‪ -‬مقاييس التشتت ‪ -‬الختلفات في المتغيرات‬
‫مقاييس النزعة المركزية ‪ :‬معناها ‪ -‬حسابها‬
‫النزعة ‪ :‬هي مؤشرات ميل الدرجات إلى التجمع‬
‫إذا كان التجمع حول المركز سميت نزعة مركزية‬‫إذا كان التجمع حول أحد الطرفين سمي تشتت‬‫علقة النزعة المركزية بمستويات القياس ‪:‬‬
‫ المستوى السمي تستخدم فيه الرقام كأسماء‬‫والرقام الكسرية العشرية ليس لها معنى في هذا‬
‫المستوى لنه ل يصح أن نقول مثل الصف‬
‫الدراسي ‪ 1.5‬العدادي أو أن عدد الطلب ‪30.8‬‬
‫طالب‬

‫مقاييس النزعة المركزية المناسبة‬

‫مستوى القياس‬
‫السمي‬

‫المنوال فقط‬

‫الرتبي‬

‫الوسيط والمنوال‬

‫الفتري والنسبي‬

‫المتوسط والوسيط والمنوال‬

‫ل يمكن الستغناء عن أي من المقاييس ‪ ،‬فكل مقياس له استخدام مختلف‬‫‪‬المتوسط الحسابي ‪:‬‬
‫تعريفه ‪:‬هو الدرجة التي لو أخذها كل طالب بدل من درجته الصلية لحصلنا على نفس المجموع الصلي للدرجات‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري )‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫مثال ‪ :‬احسب المتوسط الحسابي للدرجات ‪ ، 5 :‬صفر ‪8 ، 3 ، 4 ،‬‬
‫المتوسط الحسابي = مجموع الدرجات ‪ /‬عدد الدرجات = ( ‪ + 5‬صفر ‪4 = 20/5 = 5 / ) 8 + 3 + 4 +‬‬
‫وتفسير ذلك أنه لو ترك كل طالب درجته وأخذ بدل منها الدرجة ‪ 4‬لكان مجموع الدرجات هو نفسه ‪20‬‬
‫ثانيا ‪ :‬من جدول تكراري ( الطريقة العادية ‪ -‬طريقة النحرافات المختصرة )‬
‫مثال ‪ :‬الجدول التالي يمثل عرضا لدرجات خمسة وعشرين طالبا في اختبار درجته العظمى هي ‪ 20‬درجة‬
‫ومطلوب منك حساب المتوسط الحسابي بالطريقة العادية ثم بطريقة النحرافات المختصرة ‪.‬‬
‫المجموعة‬
‫التكرار‬

‫‪-3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-6‬‬
‫‪4‬‬

‫‪-9‬‬
‫‪5‬‬

‫‪-12‬‬
‫‪9‬‬

‫‪-15‬‬
‫‪4‬‬

‫‪-18‬‬
‫‪1‬‬

‫المجموع‬
‫‪25‬‬

‫مركز الفئة = ( الحد الدنى للفئة ‪ +‬الحد العلى للفئة ) ‪2 /‬‬
‫مثل مركز الفئة الولى = ( ‪4.5 = 2 / 9 = 2 / ) 6 + 3‬‬
‫ومركز الفئة الثانية = ( ‪7.5 = 2 / 15 = 2 / ) 9 + 6‬‬
‫ومركز الفئة الخيرة = ( ‪19.5 = 2 / 39 = 2 / ) 21 + 18‬‬
‫ونلحظ مما سبق أن طول كل فئة = الحد العلى للفئة ‪ -‬الحد الدنى للفئة = ‪3 = ..... = 6 - 9 = 3 -6‬‬
‫ولذلك يمكن حساب مركز الفئة الولى فقط ثم بعد ذلك نضيف كل مرة طول الفئة لنحصل على مراكز الفئات‬
‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫الطريقة العادية ‪ :‬الجدول المستخدم لحساب المتوسط الحسابي بالطريقة العادية يتكون من أربعة أعمدة ( الفئات ‪-‬‬
‫مراكز الفئات م ‪ -‬التكرار ك ‪ -‬حاصل ضرب مراكز الفئات في تكراراتها )‬
‫الفئات‬

‫مراكز الفئات ( م )‬

‫التكرار ( ك )‬

‫م × ك‬

‫‪-3‬‬

‫‪4.5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2 × 4.5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪7.5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4 × 7.5‬‬

‫‪30‬‬

‫‪-9‬‬

‫‪10.5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5 × 10.5‬‬

‫‪52.5‬‬

‫‪-12‬‬

‫‪13.5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9 × 13.5‬‬

‫‪121.5‬‬

‫‪-15‬‬

‫‪16.5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4 × 16.5‬‬

‫‪66‬‬

‫‪-18‬‬

‫‪19.5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1 × 19.5‬‬
‫‪298.5‬‬

‫المجموع‬

‫‪25‬‬
‫مجـ ( م × ك )‬

‫الوسط الحسابي ( س ) =‬

‫‪19.5‬‬

‫‪298.5‬‬

‫= ‪11.94‬‬

‫=‬
‫مجـ ك‬

‫‪25‬‬

‫طريقة النحرافات المختصرة ‪ ( :‬أهم طريقة ) ‪ :‬الجدول المستخدم لحساب المتوسط الحسابي بطريقة النحرافات‬
‫المختصرة يتكون من خمسة أعمدة ( الفئات ‪ -‬مراكز الفئات م ‪ -‬التكرار ك ‪ -‬النحرافات ح ‪ -‬حاصل ضرب‬
‫التكرارات في النحرافات)‬
‫نأخذ مركز الفئة صاحبة أكبر تكرار أو أي مركز فئة كوسط فرضي ونضع أمامه صفر في عمود‬‫النحرافات‬
‫نحسب انحرافات الفئات عن الوسط الفرضي بزيادة واحد صحيح بالموجب لكل فئة تزيد عن الوسط‬‫الفرضي ‪ ،‬وبالسالب لكل فئة تقل عن الوسط الفرضي‬
‫يتم ضرب النحرافات × التكرارات ثم نوجد ناتج الجمع وباستخدام القانون نوجد المتوسط الحسابي‬‫الفئات‬

‫مراكز الفئات ( م )‬

‫ح× ك‬

‫التكرار ( ك ) النحرافات ح‬

‫‪-3‬‬

‫‪4.5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3-‬‬

‫‪2 × 3-‬‬

‫‪6-‬‬

‫‪-6‬‬

‫‪7.5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2-‬‬

‫‪4 × 2-‬‬

‫‪8-‬‬

‫‪-9‬‬

‫‪10.5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1-‬‬

‫‪5 × 1-‬‬

‫‪5-‬‬

‫‪-12‬‬

‫‪13.5‬‬

‫‪9‬‬

‫‪-15‬‬

‫‪16.5‬‬

‫‪4‬‬

‫صفر‬
‫‪1‬‬

‫صفر × ‪9‬‬

‫صفر‬
‫‪4‬‬

‫‪-18‬‬

‫‪19.5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1×2‬‬

‫‪2‬‬

‫المجموع‬

‫‪4×1‬‬
‫‪13 -‬‬

‫‪25‬‬
‫مجـ ( ح × ك )‬

‫المتوسط الحسابي = الوسط الفرضي ‪+‬‬

‫ ‪13‬‬‫× طول الفئة = ‪+ 13.5‬‬

‫مجـ ك‬
‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫× ‪11.94 = 3‬‬
‫‪25‬‬
‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫كان من الممكن أن نأخذ أي مركز فئة كوسط فرضي ولكن عندما نأخذ مركز الفئة الوسطى بالجدول يكون‬‫أسهل في الحسابات لوجود سالب وموجب وعند الجمع يكون العدد الناتج صغير‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫المحاضرة الخامسة ‪ :‬تابع مقاييس النزعة المركزية‬
‫‪‬الـوسيـط ‪:‬‬
‫تعريفه ‪ :‬هو الدرجة التي تتوسط باقي الدرجات وتتميز بـ ‪ :‬عدد الدرجات القل منها يساوي عدد الدرجات الكبر‬
‫منها ‪ -‬تقع في منتصف التوزيع تماما‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري ) ‪ -‬بيانيا‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫أ‪ -‬عندما يكون عدد الدرجات فردي ‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬احسب الوسيط للدرجات التية ‪4 ، 7 ، 2 ، 10 ، 3 :‬‬
‫عدد الدرجات أو المفردات = ‪ ← 5‬فردي‬
‫ نرتب الدرجات تصاعديا أو تنازليا وليكن تصاعديا فتكون ‪10 ، 7 ، 4 ، 3 ، 2‬‬‫ نحسب رتبة الوسيط من العلقة ← رتبة الوسيط = ( عدد الدرجات الفردية ‪3 = 2 / ) 1 + 5 ( = 2 / ) 1 +‬‬‫ نحدد قيمة الوسيط حيث أن الوسيط هو الدرجة التي ترتيبها ‪ 3‬ولذلك نجد الدرجة الثالثة في الترتيب التصاعدي‬‫هي ‪ 4‬وهي قيمة الوسيط المطلوبة‬
‫ملحوظة ‪ :‬يوجد فرق بين رتبة الوسيط ( ترتيب الوسيط ) وقيمة الوسيط‬
‫ب‪ -‬عندما يكون عدد الدرجات زوجي ‪:‬‬
‫مثال ‪ :‬احسب الوسيط للدرجات التية ‪9 ، 6 ، 5 ، 2 ، 4 ، 3 :‬‬
‫ عدد الدرجات أو المفردات = ‪ ← 6‬زوجي‬‫ نرتب الدرجات تصاعديا أو تنازليا وليكن تنازليا فتكون ‪2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 6 ، 9‬‬‫ نحسب رتبة الوسيط من العلقة ← رتبة الوسيط = عدد الدرجات الزوجية ‪ 3 = 2 / 6 = 2 /‬وما يليها ‪4‬‬‫ نعين قيمة الوسيط حيث أن الوسيط = الدرجة التي تتوسط الدرجتين الثالثة والرابعة في الترتيب أي المتوسط‬‫الحسابي للدرجة ‪ 5‬والدرجة ‪4‬‬
‫الوسيط = ( الدرجة الثالثة في الترتيب ‪ +‬الدرجة الرابعة في الترتيب ) ‪4.5 = 2 / 9 = 2 / ) 4 + 5 ( = 2 /‬‬
‫ثانيا ‪ :‬من جدول تكراري‬
‫مثال ‪ :‬معطى الجدول التكراري التي ‪ ،‬والمطلوب حساب الوسيط‬
‫الفئات‬
‫التكرارات‬

‫‪-20‬‬
‫‪2‬‬

‫‪-25‬‬
‫‪3‬‬

‫‪-30‬‬
‫‪5‬‬

‫‪-35‬‬
‫‪6‬‬

‫‪-40‬‬
‫‪4‬‬

‫‪-45‬‬
‫‪2‬‬

‫المجموع‬
‫‪22‬‬

‫طريقة الحل ‪ :‬حساب ترتيب الوسيط من العلقة ‪ :‬رتبة الوسيط = مجـ ك ‪11 = 2 / 22 = 2 /‬‬
‫ثم إنشاء جدول تكراري متجمع صاعد أو نازل وحساب الوسيط من الجدول المتجمع باستخدام إحدى العلقتين ‪:‬‬
‫بداية فئة الوسيط ‪ ( +‬الفرق الخارجي ‪ /‬الفرق الداخلي ) × طول الفئة‬

‫← للجدول المتجمع الصاعد‬

‫الوسيط =‬
‫نهاية فئة الوسيط ‪ ( -‬الفرق الخارجي ‪ /‬الفرق الداخلي ) × طول الفئة‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫← للجدول المتجمع النازل‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫الفرق الخارجي في الصاعد = رتبة الوسيط ‪ -‬التكرار المتجمع الصاعد لبداية فئة الوسيط‬
‫الفرق الخارجي في النازل = رتبة الوسيط ‪ -‬التكرار المتجمع النازل لنهاية فئة الوسيط‬
‫الفرق الداخلي في الصاعد أو النازل = الفرق بين التكرارين المتجمعين الصاعدين أو النازلين لبداية ونهاية فئة‬
‫الوسيط ← ( الكبر ‪ -‬الصغر )‬
‫الفئات‬

‫التكرار المتجمع الصاعد‬

‫الفئات‬

‫التكرار المتجمع النازل‬

‫أقل من ‪25‬‬

‫‪2‬‬

‫أكبر من ‪20‬‬

‫‪22‬‬

‫" "‬

‫‪30‬‬

‫‪5‬‬

‫" "‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫" "‬

‫‪35‬‬

‫‪10‬‬

‫" "‬

‫‪30‬‬

‫‪17‬‬

‫" "‬

‫‪40‬‬

‫‪16‬‬

‫" "‬

‫‪35‬‬

‫‪12‬‬

‫" "‬

‫‪45‬‬

‫‪20‬‬

‫" "‬

‫‪40‬‬

‫‪6‬‬

‫‪45‬‬

‫‪2‬‬

‫‪11‬‬

‫‪22‬‬
‫" "‬
‫" " ‪50‬‬
‫رتبة الوسيط = ‪ 11‬وهي محصورة بين التكرارين المتجمعين الصاعدين ‪16 ، 10‬‬
‫الجدول التكراري المتجمع الصاعد‬

‫‪11‬‬

‫الجدول التكراري المتجمع النازل‬
‫نجمع التكرارات من أسفل لعلى‬

‫الصاعد = ‪35‬‬
‫المتجمع‬
‫التكراري‬
‫أعلى لسفل‬
‫التكرارات من‬
‫بداية فئة الوسيط في الجدولنجمع‬
‫الوسيط بطريقة المتجمع الصاعد = ‪35.83 = 6 / 5 + 35 = 5 × [) 10 – 16 ( / ) 10 – 11 (] + 35‬‬
‫رتبة الوسيط = ‪ 11‬وهي محصورة بين التكرارين المتجمعين النازلين ‪12 ، 6‬‬
‫نهاية فئة الوسيط في الجدول التكراري المتجمع النازل = ‪40‬‬
‫الوسيط بطريقة المتجمع النازل = ‪35.83 = 6 / 25 – 40 = 5 × [) 6 – 12( / ) 6 – 11 (] - 40‬‬
‫ثالثا ‪ :‬من التمثيل البياني‬

‫نقطة تقاطع المنحنيين التكراريين الصاعد والهابط تعطي على المحور الرأسي رتبة الوسيط ‪ ،‬وعلى المحور الفقي‬
‫قيمة الوسيط‬

‫رتبة الوسيط‬

‫الوسيط‬

‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

‫‪‬المنـوال ‪:‬‬
‫تعريفه ‪ :‬هو الدرجة الكثر شيوعا وانتشارا وتكرارا‬
‫طرق حسابه ‪ :‬من مفردات ( درجات خام غير مرتبة ) ‪ -‬من بيانات مبوبة ( جدول تكراري ) بطريقة الرافعة‬
‫أول ‪ :‬من مفردات‬
‫مثال ‪ :‬احسب المنوال للدرجات التية ‪4 ، 4 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، 3 :‬‬

‫المنوال هو الدرجة الكثر تكرار = ‪4‬‬

‫مثال ‪ :‬احسب المنوال للجدول التي ‪:‬‬
‫هذا الجدول ليس جدول تكراري لن ليس به فئات ( علمة الشرطة ‪ -‬ليست‬
‫موجودة )‬

‫الدرجة‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫التكرار‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ولذلك نبحث عن أكبر تكرار فنجده = ‪ 3‬والدرجة المقابلة له = ‪ 4‬وهي المنوال‬
‫ثانيا ‪ :‬من الجدول التكراري بطريقة الرافعة‬
‫مثال ‪ :‬احسب المنوال من الجدول التي ‪:‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪3‬‬

‫الفئات‬
‫التكرارات‬

‫‪-8‬‬
‫‪5‬‬

‫‪-5‬‬
‫‪4‬‬

‫المجموع‬
‫‪15‬‬

‫‪-11‬‬
‫‪3‬‬

‫طريقة الحل ‪ :‬نبحث عن الفئة المنوالية وهي الفئة صاحبة أكبر تكرار ومن الجدول السابق نجد أن أكبر تكرار = ‪5‬‬
‫يقابل الفئة ‪ - 8‬وهي الفئة المنوالية ‪ ،‬ثم نأخذ الفئة السابقة والفئة التالية لها وهما ‪ -11 ، -5‬وتكراراتهما ‪3 ، 4‬‬
‫طـول الفئـة = ‪3‬‬

‫على الترتيب ثم نرسم الرافعة التية ‪:‬‬
‫الفئة ‪-5 - 8‬‬
‫ومنها نجد أن ‪:‬‬
‫المنوال = بداية فئة المنوال ‪ +‬س‬

‫التكرار‬

‫س‬

‫‪ -3‬س‬

‫‪4‬‬

‫‪-11‬‬
‫‪3‬‬

‫التكرار قبل الفئة المنوالية‬

‫ولكي نوجد قيمة س نستخدم قاعدة الرافعة وهي ‪:‬‬
‫المنوال = ؟؟‬
‫حيث أن القوى هنا تمثل التكرارات ‪ ،‬والذرع تمثل أطوال الفئات‬
‫القوة × ذراعها = المقاومة × ذراعها‬

‫التكرار بعد الفئة المنوالية‬

‫‪ ×4‬س =‪-3(×3‬س)‬
‫‪ ×4‬س =(‪×3-3×3‬س)‬
‫‪4‬س‬

‫=‬

‫‪3 - 9‬س‬

‫‪4‬س‪3+‬س = ‪9‬‬

‫←‬

‫‪7‬س=‪9‬‬

‫←‬

‫س=‪7/9‬‬

‫المنوال = بداية فئة المنوال ‪ +‬س = ‪9.29 = 1.29 + 8 = ) 7 / 9 ( + 8‬‬
‫س ‪ :‬حدد صفة منوالية بينك وبين زملئك الذين يختبرون معك الن ‪ .‬الجابة ‪ :‬الصفة المنوالية هي الدبلوم‬
‫الخاص أو المادة المتحانية ( إحصاء تربوي مثل ) أو درجة صعوبة الختبار حيث أن كل صفة مما سبق يشترك‬
‫فيها جميع الزملء ولذلك تكون بمثابة منوال لنها الكثر شيوعا وتكرارا وانتشارا مع العلم أنه يمكن أن يوجد‬
‫منوال واحد أو أكثر من منوال أو أنه ل يوجد منوال‬
‫‪Teaching Emasculatory Of Computer and Engineering Sciences‬‬

‫‪Preparing : Hesham Saeed‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful