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‫‪ ‬ﺑﺴﻢ‪ ‬ﺍﷲ‪ ‬ﺍﻟﺮﺣﻤ‪ ‬ـ‪ ‬ﻦ‪ ‬ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻭﺯﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ‬ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ‪ ‬ﺍﻷﻃﺮ‪ ‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪ ‬ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ‬ﻣﻜﻨﺎﺱ‪ ­ ‬ﺗﺎﻓﻴﻼﻟﺖ‬
‫‪ ‬ﻧﻴﺎﺑﺔ‪ ­ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺐ‪­ ‬‬

‫‪100% Techno‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪2 ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪3 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ‪ ‬ﻟﻠﻨﺎﺩﻱ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪4 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 1 ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪5 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 2 ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪13 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 3 ‬ﻣﻨ‪ ‬ﻈﻢ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪25 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 4 ‬ﻧﺎﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪38 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 5 ‬ﻛﺎﺷ‪ ‬ﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪47 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ : 6 ‬ﻗﺎﻣﻮ‪ ‬ﺱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪55‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 2 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻛﻠﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺪ‪ : ‬ﻣﺤﻤﺪ‪ ‬ﺳﺮﺳﻮﺭ‪ ‬ﻣﺪﻳﺮ‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺑﺴﻢ‪ ‬ﺍﷲ‪ ‬ﺍﻟﺮﺣﻤــﻦ‪ ‬ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫‪ ‬ﺃﺗﻮﺟﻪ‪ ‬ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻬﻨﺌﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‪ ‬ﻭﺃﻋﻀﺎء‪ ‬ﻓﺮﻳﻘﻪ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺍ‪ ‬ﺑﻬﺎ‪ ‬ﻃﻴﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﺟﻞ‪ ‬ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺍﻹﺧﺘﺮﺍﻉ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺰﻳﺪﺍ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻻﺟﺘﻬﺎﺩ‪ ‬ﻭﺍﻟﻤﺜﺎﺑﺮﺓ‪ ‬ﻭﺍﷲ‪ ‬ﺃﺳﺄﻝ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﻮﻓﻘﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻋﻤﻠﻜﻢ‪ ‬ﻭﻳﺤﻘﻖ‪ ‬ﻣﺒﺘﻐﺎﻛﻢ‬
‫‪ ‬ﻭﻳﺜﻤﺮ‪ ‬ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺗﻜﻢ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪ ‬ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬

‫‪ ‬ﻛﻠﻤ‪ ‬ﺔ ﺃﻋﻀﺎء‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﻳ‪ ‬ﺘ‪ ‬ﺸﺮﻑ‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‪ ‬ﺃﻥ‬
‫‪ ‬ﻳﻀﻊ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﻳﺪﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺠﻠﺔ‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ ‬ﺗﺤﺖ‬
‫‪ ‬ﻋﻨﻮﺍﻥ‪ " ‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ­ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ " 1 ‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻳﺴﻌﻰ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻟﻬﺎ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻛﺸﻒ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺘﺎﺭ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺠﺰﺓ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻃﺮﻓﻪ‪ ٬‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﺗﺘﻀﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ‬ﻣﻠﺨﺼﺎ‬
‫‪ ‬ﻟﻠﻤﺮﺍﺣﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺑﻬﺎ‪ ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ . ‬ﻭﻗﺪ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﺇﺭﻓﺎﻕ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫‪ ‬ﺑ‪ ‬ﺄﺧﺮﻯ‪ ‬ﺭﻗﻤﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻗﺮﺹ‪ ‬ﻣﺪﻣﺞ‪ ‬ﻳﺸﻤﻞ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻣﻔﺼﻠﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻠﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺠﺰﺓ‪ ‬ﻭﻓﻖ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ‪ ‬ﻣﺪﻋﻤﺔ‪ ‬ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺼﻮﺭ‪ ‬ﻭﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺘﺒﺮ‪ ‬ﻭﺳﻴﻠﺔ‪ ‬ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺻﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪ ٬‬ﻭﻣﺮﺁﺓ‪ ‬ﺗﻌﻜﺲ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ‪ ‬ﻭﻟﻴﺲ‪ ‬ﺁﺧﺮﺍ‪ ‬ﻧﺘﻘﺪﻡ‪ ‬ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰﻳﻞ‪ ‬ﻟﻜﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺳﺎﻫﻢ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻗﺮﻳﺐ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺑﻌﻴﺪ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺇﻧﺠﺎﺡ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ‪ ‬ﻭﻧﺮﺟﻮ‪ ‬ﺃ‪ ‬ﻥ‪ ‬ﺗﻨﺎﻝ‪ ‬ﺇﻋﺠﺎﺑﻜﻢ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 3 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪2010 / 2009 ‬‬

‫ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬

‫‪ v ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻑ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫· ‪ ‬ﺃﺳﺘﺎﺫ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ : ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ v ‬ﺃﻋﻀﺎء‪ ‬ﻣﻜﺘﺐ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫· ‪ ‬ﺭﺋﻴﺲ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‬

‫‪ : ‬ﻧﺎﺻﺮ‪ ‬ﺍﻟﺒﺨﺘﺎﻭﻱ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺋﺒﺘﻪ‪ : ‬ﻓﺎﻃﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﺰﻫﺮﺍء‪ ‬ﺃﻛﺴﺎﺱ‬

‫· ‪ ‬ﻣﻘﺮﺭ‪ ‬ﺓ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‬

‫‪ : ‬ﺇﻳﻤﺎﻥ‪ ‬ﻃﺎﺭﺯﺓ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺋﺒﻬﺎ‪ : ‬ﺃﻧﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺝ‬

‫· ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﺎﺕ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ : ‬ﺷﻴﻤﺎء‪ ‬ﺑﻮﻭﺩﻧﻴﻦ ‪+ ‬‬

‫ﻓﺪﻭﻯ‪ ‬ﺑﻮﻫﺪﺍﻧﺔ‬

‫· ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻓﻮ‪ ‬ﻥ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ : ‬ﺧﺪﻳﺠﺔ‪ ‬ﺃﻏﻮﺍﻟﻲ ‪+ ‬‬

‫ﻋﺜﻤﺎﻥ‪ ‬ﺑﻮﻭﺩﻧﻴﻦ‬

‫· ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ‬

‫‪ : ‬ﻳﻮﺳﻒ‪ ‬ﺍﻟﻔﺤﺼﻲ‪  + ‬ﻟﺒﻨﻰ‪ ‬ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬ﻟﻄﻔﻲ‪ ‬ﻛﺪﻭ‬

‫‪  + ‬ﻋﺒﺪ‪ ‬ﺍﻟﺮﻓﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﻔﺸﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪ v ‬ﺍﻻﻧﻄﻼﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻨﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫· ‪ ‬ﺑﺪﺍﻳﺔ‪ ‬ﺷﻬﺮ‪ ‬ﻧﻮﻧﺒﺮ‪2009 ‬‬

‫‪ v ‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪:‬‬
‫·‬

‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺲ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺗﻲ‪ ‬ﻟﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺨﺮﻁ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺔ‬

‫·‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﺪ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﺎء‪ ‬ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ‪ ‬ﺃﺩﺑﻴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬

‫· ‪ ‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﺓ‬
‫· ‪ ‬ﺯﻳﺎﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪...‬‬
‫·‬

‫ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻉ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ‬ﺑﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻢ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‬

‫·‬

‫ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ‪ ‬ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻨﻮﺍﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫· ‪ ‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺨﺮﻃﻴﻦ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺑﻠﻮﺭﺓ‪ ‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻌﻬﻢ‪ ‬ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ‬ﻭﺗﺄﻃﻴﺮﻫﺎ‪ ‬ﻭﺗﺘﺒﻊ‪ ‬ﺇﻧﺠﺎﺯﻫﺎ‬
‫·‬

‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺃﻳﺎﻡ‪ ‬ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ‬ﺳﻨﻮﻳﺔ‪ ‬ﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺎﺕ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫·‬

‫ﺇﺣﺪﺍﺙ‪ ‬ﺷﺒﻜﺔ‪ ‬ﻧﻮﺍﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫·‬

‫ﺍﻻﻧﻔﺘﺎﺡ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‪ ‬ﺍﻟﺴﻮﺳﻴﻮ‪ ‬ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‪ ‬ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬

‫·‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ‪ ‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

‫· ‪ ‬ﺗﺸﺠﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ‬ﺗﺸﺎﺭﻛﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 4 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪2010/ 2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ‪ ‬ﻟﻠﻨﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﺗﺎﺭﻳﺦ‪ ‬ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬

‫‪ ‬ﻣﺪﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ‪(*) ‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‬

‫‪ ‬ﻟﻮﺣﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ‬

‫‪2009 / 11 / 07 ‬‬

‫‪ ‬ﺣﺼﺘﺎﻥ‬
‫‪(4h) ‬‬

‫‪ 3 ‬ﻟﻮﺣﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪2009 / 11 / 21 ‬‬

‫‪ 4 ‬ﺣﺼﺺ‬

‫‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﻻﻧﻬﺎء‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‬
‫‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪ 3 ‬ﺣﺼﺺ‬

‫‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﻻﻧﻬﺎء‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪ 3 ‬ﺣﺼﺺ‬

‫‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬
‫‪Groom ‬‬

‫‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﻻﻧﻬﺎء‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫‪ 3 ‬ﺣﺼﺺ‬
‫‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪GSM ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﻻﻧﻬﺎء‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺣﺼﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫‪ ‬ﺭﺍﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ‬
‫‪ ‬ﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪GSM ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺻﻒ‪ ‬ﻣﻮﺟﺰ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‬

‫‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻳﺼﺪﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻫﻮﺍﺋﻲ‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‬
‫‪ ‬ﻛﻠﻤﺎ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﺍﻟﻀﻐﻂ‪  ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺩﻓ‪ ‬ﻌﻲ‬
‫‪ 1 ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻃﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﻭﻳﺘﻮﻗﻒ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﻧﺘﻬﺎء‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺓ‪ ‬ﻟﻪ‬
‫‪ ‬ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ‬
‫‪(30S) ‬‬
‫‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ) ‬ﺻﻨﺒﻮﺭ‪ ( ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﻭﺿﻊ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﺤﺘﻪ‪ ‬ﻭﻳﻐﻠﻖ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﺁﻟﻴﺎ‪ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﺳﺤﺐ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺟﻬﺎ‪ ‬ﺯ‪ ‬ﻳﻮﺿﻊ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺑﺎﺏ‪ ‬ﻣﺴﺆﻭﻝ‬
‫‪ ‬ﻣﻌﻴﻦ‪ ‬ﻳﺤﺘﻮﻱ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺛﻼﺙ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻼﺕ‬
‫‪ ) ‬ﺃﺧﻀﺮ‪ ٬‬ﺃﺻﻔﺮ‪ ٬‬ﺃﺣﻤﺮ‪ ( ‬ﺗﺼﺪﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻤﻜﻦ‪ ‬ﺍﻟﺰﺍﺋﺮ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ‪ ٬‬ﺍﻹﻧﺘﻈﺎﺭ‪ ‬ﺃﻭ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﻧﺼﺮﺍﻑ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ‬
‫‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﺸﻐﻴﻞ‪ / ‬ﺇﻳﻘﺎﻑ‬
‫‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﻭﺫﻟﻚ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻬﺎﺗﻒ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺭﺍﻳﺔ‪ ‬ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‪PVC ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻧﺠﻤﺔ‪ ‬ﺧﻀﺮﺍء‪ ‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺣﺎﻣﻞ‪ ‬ﺃﺣﻤﺮ‪ ‬ﻭﻫﻲ‪ ‬ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻣﻜﺘﺐ‬

‫‪  CD ‬ﻭﻛُﺘَﻴﺐ‬
‫‪ ‬ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‬

‫‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺣﻴﻦ‬
‫‪  2009 / 11 / 07 ‬ﺍﻧﺘﻬﺎ‪ ‬ء ﺁﺧﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‬

‫‪14 ‬‬

‫‪CTI 2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺃﺧﺮﻯ‪ ‬ﺑﺴﻴﻄﺔ‪ ‬ﻣﺜﻞ‪ ‬ﻣﺠﺴﻤﺎﺕ‪ ‬ﺩﻳﺪﺍﻛﺘﻴﻜﻴﺔ‪ ٬‬ﺣﻮﺍﻣﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ‪ ٬‬ﺑﺮﺍﻧﻢ‪ ‬ﻧﻮﻋﻴﺔ‪ ٬‬ﻣﻮﻗﻊ‬
‫‪ ‬ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ٬‬ﻣﺠﻠﺔ‪ ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ‬ﺗﻨﺠﺰ‪ ‬ﻣﻮﺍﺯﺍ‪ ‬ﺓ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪Au fur et à mesure ‬‬
‫‪ (*) ‬ﺗﻨﺠﺰ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪ ‬ﻓﻘﻂ‪ ‬ﻟﺪﻋﻢ‪ ‬ﻣﺨﺘﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺇﻧﺘﺎﺝ‪ ‬ﺃﻋﺪﺍﺩ‪ ‬ﺃﺧﺮﻯ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‪ ‬ﻭﺫﻟﻚ‬
‫‪ ‬ﺣﺴﺐ‪ ‬ﻃﻠﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 5 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪1 ‬‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻋﺜﻤﺎﻥ‪ ‬ﺑﻮﻭﺩﻧﻴﻦ‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ‬ﻳﻮﺳﻒ‪ ‬ﺍﻟﻔﺤﺼﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﺇﻳﻤﺎﻥ‪ ‬ﻃﺎﺭﺯﺓ‬
‫‪ ­ ‬ﺧﺪﻳﺠﺔ‪ ‬ﺃﻏﻮﺍﻟﻲ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 6 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻘﺪﻳﻢ‪ ‬ﻋﺎﻡ‪ ‬ﺣﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ) ‬ﺻﻨﺒﻮﺭ‪ ( ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺁﻟﻴﺔ‪ ‬ﺇﺫ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﻭﺿﻊ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‬
‫‪ ‬ﻭﻳﻐﻠﻖ‪ ‬ﺁﻟﻴﺎ‪ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﺳﺤﺐ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ٬ ‬ﻭﻗﺪ‪ ‬ﺗﻮﻟﺪﺕ‪ ‬ﻓﻜﺮﺓ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻛﺜﺮﺓ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺠﻠﺪ‪ ‬ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ٬ ‬ﻭﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻟﺤﺼﻴﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺨﻠﻔﻬﺎ‪ ‬ﺃﺧﺬﺍ‪ ‬ﺑﺬﻟﻚ‪ ‬ﺳﻼﻣﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﺪﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ‬ﻭﻛﺬﺍ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻘﻠﻦ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺳﻴﻀﻤﻨﻪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ‪ ‬ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Analyse du besoin ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃﻣﺎﻡ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ‬ﻗﺎﻣﺖ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ‬ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ‪ ‬ﻗﻄﻊ‪ ‬ﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﻭﻣﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﻭﺭﻗﻴﺔ ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﺳﻌﻴﺎ‪ ‬ﻣﻨﻬﺎ‪ ‬ﻟﻠﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺽ‪ ٬‬ﺇﻻ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻭﺑﻬﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ‪ ‬ﻳﻈﻞ‪ ‬ﺑﻌﺾ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺮ‪ ‬ﻗﺎﺋﻤﺎ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺩﺍﻡ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼ‪ ‬ﻣﻴﺬ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻥ‪ ‬ﻧﻔﺲ‪ ‬ﺻﻨﺎﺑﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﻓﻬﻞ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪ ‬ﺻﺤﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺷﻴﺪ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﺻﺤﺔ‪ ‬ﻭﺳﻼﻣﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬

‫‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﺗﺒﺬﻳﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﺗﺮﻙ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﺑﻴﺮ‪ ‬ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 7 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪  ü ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺃﻭﺳﺎﻁ‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪  ü ‬ﺳﺮﻋﺔ‪ ‬ﺇﺗﻼﻑ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‪ ‬ﺑﻜﺜﺮﺓ‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ‬ﺛﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪  ü ‬ﺇﺣﺪﺍﺙ‪ ‬ﺻﻮﺕ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﺃﺛﻨﺎء‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪  ü ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺑﻜﺜﺮ‪ ‬ﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ‪ ‬ﺗﺮﺷﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪  û ‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻻﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﻭﻛﺜﺮﺓ‪ ‬ﺍﻷﻋﻄﺎﺏ‪.( ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ‪ ‬ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪. ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‪ ‬ﺛﻤﻦ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﻗﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Edude de faisabilité ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﺮ‪ ‬ﺩﻓﺘﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻤﻼﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪: ‬‬
‫‪  § ‬ﺇﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ : ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜ‪ ‬ﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬
‫‪  § ‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺿﺦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ‬ﻛﻠﻤﺎ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﻭﺿﻊ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ‬ﺧﺎﺭﺟﻲ‪ ‬ﺗﺤﺖ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻌﻘﻼﻧﻲ‪ ‬ﻟﻠﺜﺮﻭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺪﻳﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺃﻭﺳﺎﻁ‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‬
‫‪  § ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﺷﺘ‪ ‬ﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﺑﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺁﻟﻴﺔ‪ ‬ﺩﻭﻥ‪ ‬ﻟﻤﺴﻬﺎ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻃﺮﻑ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪  § ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻮﻧﺔ‪(*) ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ‬ﻛﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﺔ‪ ­ : ‬ﻓﺘﺢ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ ‪ ­ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﻭﺿﻊ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻏﻠﻖ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ ‪ ­ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﺳﺤﺐ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‬
‫‪FP ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻠﻤﺲ‬
‫‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪: ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ ­ ‬ﻓﻀﻲ‬
‫‪  FC1 ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ­ : ‬ﺍﻟﻠﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 8 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻣﺔ‪finition ‬‬
‫‪FC2 ‬‬
‫‪FC3 ‬‬
‫‪FC4 ‬‬
‫‪FC5 ‬‬
‫‪FC6 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻌ‪ ‬ـ‪ ‬ﺮ‬

‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺟﻴﺪﺓ‬
‫‪ 120 ‬ﺩﺭﻫﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ‪ ) ‬ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ‪ * ‬ﺍﻟﻌﺮﺽ‪ * ‬ﺍﻟﻄﻮﻝ‪300 * 290 * 145  ( ‬‬
‫‪220 V ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪0 mA ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‪ : ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺭﺓ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻬﻴﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﺩﺍﺋﻤﺔ‪ ‬ﻭﺳﻬﻠﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﻗﺎﺑﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﺘﺒﺎﺩﻟﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﻋﻨﺎﺻﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬

‫‪(*) ‬‬

‫‪ : 0 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‬

‫‪ : 2 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫‪ : 1 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﺿﻌﻴﻔﺔ‬

‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ : 3 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻗﻮﻳﺔ‬

‫‪  § ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ‬

‫‪Etude Technique \ La conception ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻠﻮﻝ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪: FP ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﻛﺐ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺿﻮﺋﻲ‬

‫‪FP ‬‬

‫‪ ‬ﻛﺸﻒ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ‬ﺧﺎﺭﺟﻲ‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﻳﺪﻭﻱ‬

‫‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺩﻓﻌﻲ‬

‫‪ ‬ﻣﺆﻗﺘﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‪555 ‬‬

‫‪S1‬‬

‫‪S2 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﺍﻵﻟﻲ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺻﻨﺎﺑﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺼﺒﻴﺐ‬

‫ﺣﻨﻔﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺼﺮ‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻛﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪ ‬ﺿﺦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪­ 9 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪: ‬‬
‫‪ + ‬ﻓﻴﻤﺎ‪ ‬ﻳﺨﺺ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ S2 ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺆﻗﺘﺔ‪ ‬ﺗﺤﺪﺩ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ٬‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻄﺮﺡ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ ‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ ‬ﻛﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‪ ‬ﺗﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻟﻬﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺩﻓﻌﻲ‪ ) BP ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ٬ ( 1 ‬ﺍﻟﺸﻲء‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻗﺪ‬
‫‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﺸﺎﺭ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻷﻧﻔﻠﻮﺍﻧﺰﺍ‪ ... ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻭﻗﺖ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﻗﺪ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮﺍ‪ ‬ﻣﻤﺎ‬
‫‪ ‬ﺳﻴﺴﺒﺐ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺿ‪ ‬ﻴﺎﻉ‪ ‬ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﻛﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :1 ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‪555 ‬‬

‫‪ + ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﺤﻞ‪ S1 ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪ ) ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ( 2 ‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻤﺘﺎﺯ‪ ‬ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ‪ ‬ﻋﻜﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﻣﺜﻞ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻘﻠﻦ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺩﻭﻥ‪ ‬ﻟﻤﺴﻪ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﺳﻴﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ٬‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪... ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ : 2 ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪LDR‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 10 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ * ‬ﺍﻧﺘﻘﺎء‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﺮﻛﺐ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺿﻮﺋﻲ‪ ‬ﻳﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻟﻠﻜﺸﻒ‪ ‬ﻋﻦ‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ‬ﺁﺧﺮ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪٬ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﺳﻴﺘﻢ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺃﺷﻌﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ‪ ٬‬ﻭﺃﻣﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﺘﺤﻜ‪ ‬ﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺻﺒﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﻓﺴﻨﻜﺘﻔﻲ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺣﻨﻔﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺼﺮ‪ Robinet d’arrêt ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﺣﻴﻦ‪ ‬ﻟﻀﺦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﻳﻨﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ )  Electrovanne ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪. ( 3 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ : 3 ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬

‫‪Etude Technique \ La définition ‬‬

‫‪ ‬ﺗ‪ ‬ﻬﺪﻑ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﻠﻒ‪ ‬ﻗﺒﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ‪ ‬ﺩﻗﻴﻖ‪ ‬ﻟﻠﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ‬ﻭﻳﺘﻢ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬
‫‪ ‬ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‪ . ‬ﻭ‪ ‬ﺑﺨﺼﻮﺹ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﻗﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ٬‬ﺳﻨﻘﺘﺼﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺇ‪ ‬ﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺹ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 11 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫‪  RL ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪  220 V ‬ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ) ‬ﺩﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻂ‪( ‬‬
‫‪K ‬‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬

‫‪  LED ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ ‪Laser ‬‬
‫‪  T ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪R1 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  LDR ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫‪R2 ‬‬

‫‪ ‬ﺫﻭ‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﻦ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫‪1.5 V ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺴﻠﻴﻂ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪  2N2222 ‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪ ) ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﻛﻤﺒﺪﻝ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻛﻘﺎﻃﻊ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻣﺄﻣﻮﺭ‪( ‬‬
‫‪  10 KΩ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬
‫‪470 Ω ‬‬

‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ ‪ Laser ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪LDR ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺍﻷ‪ ‬ﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ) ‬ﺩﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻂ‪( ‬‬

‫‪  10 KΩ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪D ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‬

‫‪  1N4007 ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬

‫‪  9V­10A ‬ﺗﻮﺯﻳﻊ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻂ‪ ) ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪( ‬‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺣﺎﻻﺕ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺟﺴﻢ‪ ٬‬ﺗﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ LED ‬ﻓﺘﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‬
‫‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ٬ (LDR <<< Rb) Rb ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻖ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ R2 ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻘﻄﺐ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ‪ ‬ﻟﻠﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ٬‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ (Ib=0) ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‬
‫‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic=0) ‬ﻭﻋﺪﻡ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ Ic ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻭﺷﻴﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ‬ﻳﻌﻨﻲ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‬
‫‪ NF ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺠﺐ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻓﺘﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤ‪ ‬ﺘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪Rb ‬‬
‫‪ ٬ (LDR >>> Rb) ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻖ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ R2 ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ (Ib#0) ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic#0) ‬ﻭﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ Ic ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﻭﺷﻴﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ‬ﻳﻌﻨﻲ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪ NO ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪. ‬‬

‫‪ * ‬ﺧﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 12 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬
‫‪  LDR ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪  NF‬ﻻ‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﺞ‬
‫‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻳﺪﻳﻦ ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪  Ib=0 ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic=0 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻳﺪﻳﻦ‬

‫‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺒﻊ‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic#0 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪NO‬‬

‫‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻠﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻛﺄﻱ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺁﻟﻲ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺗﺼﻨﻴﻒ‪ ‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺇﻣﺎ‪ ‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻵﻣﺮ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺗﻮﺿﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﻃﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫‪9V ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪Ic ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ‬

‫‪ ‬ﺗﺸﻮﻳﺮ‬

‫‪220V ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻵﻣﺮ‬
‫‪Partie ‬‬
‫‪commande‬‬
‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‬

‫‪T ­ Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺎء‪ ‬ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‬
‫‪Partie opérative ‬‬

‫‪LDR ‬‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪Ib ‬‬

‫‪ ‬ﺭﺿﻮﺍ‪ ‬ﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﻣﺎء‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤَﻞ‬

‫‪­ 13 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪2 ‬‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻋﺒﺪ‪ ‬ﺍﻟﺮﻓﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﻔﺸﺘﺎﻟﻲ‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ­ ‬ﻟﻄﻔﻲ‪ ‬ﻛﺪﻭ‬
‫‪  ­ ‬ﺃﻧﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫‪ ­ ‬ﻓﺪﻭﻯ‪ ‬ﺑﻮﻫﺪﺍﻧﺔ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 14 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Analyse du besoin ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻛﺜﻴﺮﺓ ‪ ‬ﻫﻲ ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪  ٬ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‪  ٬‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ‪ ‬ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‪  ... ‬ﺍﻟﺘﻲ ‪ ‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺍﻓﻖ ‪ ‬ﺻﺤﻴﺔ ‪ ) ‬ﻣﺮﺍﺣﻴﺾ ‪ ‬ﻭﻣﻐﺎﺳﻞ‪  ( ‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ‪ ‬ﻻ ‪ ‬ﺗﺘﻮﻓﺮ ‪ ‬ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻣﻨﺎﺷﻒ ‪ ‬ﻟﺘﺠﻔﻴﻒ ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎ‪ ‬ﺩﻱ‬
‫‪ ) ‬ﻣﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ ٬‬ﻣﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻣﺠﻔﻔﺎﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ٬ ( ‬ﺑﻞ‪ ‬ﻭﺣﺘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﻓﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﻋﺎﺩﻳﺔ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ‬ﻗﺪ‬
‫‪ ‬ﻳﺘﺴﺒﺐ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺠﻠﺪ‪ ‬ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ٬‬ﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪.. . ‬‬
‫‪ ‬ﻓﻬﻞ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴ‪ ‬ﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬ﺑﻠﻞ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﻣـﺠـﻔـﻒ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﺍﻷﻳــﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﺗﻤﻜﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﻳﺪﻳﻪ‪ ‬ﺑﻄﺮﻗﺔ‪ ‬ﺁﻟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻃﺮﻳﻖ‪ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻫﻮﺍﺋﻲ‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬
‫‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﻭﻗﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺗﺴﺒﺒﻪ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫‪  ü ‬ﻭﻗ‪ ‬ﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻟﻤﺲ‪ ‬ﺃﺯﺭﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪  ü ‬ﻟﻜﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺒﻠﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴ‪ ‬ﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻗﺪ‪ ‬ﻳﻠﻤﺴﻪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻭﺭﺍﻕ‪ ٬‬ﺛﻴﺎﺏ‪ ٬‬ﺩﻓﺎﺗﺮ‪ ٬‬ﻫﺎﺗﻒ‪٬‬ﺣﺎﺳﻮﺏ‪... ‬‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪ ‬ﺛﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪  ü ‬ﺇﺣﺪﺍﺙ‪ ‬ﺻﻮﺕ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﺃﺛﻨﺎء‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 15 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪  ü ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺑﻜﺜﺮﺓ‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪  û ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤ‪ ‬ﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻻﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ‪ ) ‬ﻣﺤﺘﻤﻞ‪ ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻛﺎﻥ‪ ‬ﺛﻤﻨﻬﺎ‪ ‬ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﻟﺮﻏﺒﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ) ‬ﻏﻴﺮ‪ ‬ﻭﺍﺭﺩ‪ : ‬ﺻﻌﻘﺎﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ٬‬ﺑﻠﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‪(... ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ‬ﻭﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻻﻧﺘﺸﺎﺭ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﻗﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬

‫‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Edude de faisabilité ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪FC1 ‬‬

‫‪ ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻌﻠﻢ‪ ‬ﺃ‪ ‬ﻥ‬

‫‪FP1 ‬‬

‫‪ ‬ﻛﻠﻤﺔ ‪ Pieuvre ‬ﺗﻌﻨﻲ‪ ‬ﺃﺧﻄﺒﻮﻁ‬

‫‪FC2 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‬

‫‪FC7 ‬‬

‫‪FC3 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪FC4 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻄﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ‬
‫‪FP2 ‬‬

‫‪FC5 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪FC6 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺼﺪﺭ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬

‫‪ ‬ﻭﻳﺴﻤﻰ‪ ‬ﺃﻳﻀﺎ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ " ‬ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻼﻛﻤﺔ‪" ‬‬
‫‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﻳﺴﻤﻰ‪ ‬ﺃﻳﻀﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫‪Graffe des intéractions‬‬

‫‪ ‬ﺍﻹﺻﺎﺗﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﺮ‪ ‬ﺩﻓﺘﺮ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﺘﺤﻤﻼﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪: ‬‬
‫‪  § ‬ﺇﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ : ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬
‫‪  § ‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻭﻗﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺗﺴﺒﺒﻪ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻔﺎﺕ‪ ‬ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫‪ ­ ‬ﻭﻗ‪ ‬ﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻟﻤﺲ‪ ‬ﺃﺯﺭﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﺒﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻗﺪ‪ ‬ﻳﻠﻤﺴﻪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻭﺭ‪ ‬ﺍﻕ‪ ٬‬ﺛﻴﺎﺏ‪ ٬‬ﻫﺎﺗﻒ‪ ٬‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪... ‬‬
‫‪  § ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺃﻳﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺁﻟﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻃﺮﻳﻖ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻫﻮﺍﺋﻲ‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 16 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪  § ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪FP1 ‬‬
‫‪FC1 ‬‬

‫‪FC2 ‬‬
‫‪FC3 ‬‬
‫‪FC4 ‬‬
‫‪FC5 ‬‬
‫‪FC6 ‬‬
‫‪FC7 ‬‬
‫‪FC8 ‬‬
‫‪FC9 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮﻯ‪ ‬ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‬
‫‪ ‬ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻘﺒﻮﻝ‬
‫‪ 60 ­ ‬ﺛﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‬
‫‪60 Km/h ­ ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺳﺮﻋﺔ‪ ‬ﺧﺮﻭﺝ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﻬﻮﺍء‬
‫‪55 – 60 °C ­ ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺣﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‬
‫‪ ‬ﺿﻤﺎﻥ‪ ‬ﺳﻼﻣﺔ ‪ ­ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ‪60 °C ­ ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻳﺠﺐ‪ ‬ﺗﺄﺭﻳﺾ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪0Am ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪ ­ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺑﻬﻴﻜﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻦ‪ 5 °C ‬ﺇﻟﻰ‪45 °C ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻮﺍﺩ‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻟﻠﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﺷﺮﻭﻁ‪ ‬ﺟﻮﻳﺔ ‪ ­ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪ IP 55 ­ ‬ﺍﻧﻈﺮ‪ ‬ﺩﻟﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻨﻊ‬
‫‪ ‬ﻋﺎﺩﻳﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬
‫‪350*240*95 ­ ‬‬
‫‪ ‬ﺍﺧﺘﺰﺍﻝ‪ ‬ﺯﺣﻤﺔ ‪ ­ ‬ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ‬
‫‪2.5 Kg ­ ‬‬
‫‪ ‬ﻭﻭﺯﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ ‪ ­ ‬ﺍﻟﻮﺯﻥ‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺻﻴﺎﻧﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬
‫‪ 4 ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﻗﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﺑﺮﺍﻏﻲ‪ ‬ﻭﺻﻮﺍ‪ ‬ﻣ‪ ‬ﻞ‪ ‬ﻟﻠﺘﺜﺒﻴﺖ‬
‫‪110V – 220V ‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌ‪ ‬ﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮ‬
‫‪290*240*140 ­ ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪L*l*H ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻴﺪﺓ‬
‫‪ ‬ﻟﻠﺠﺎﻧﺐ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻣﺔ ‪finition ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﺤﺎﻳﺪﺓ‪ ‬ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ‪ ‬ﻭﺍﻟﺪﻳﻜﻮﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫‪ ‬ﺃﻗﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪350 DH ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‪ ‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﻴﺔ‪ ‬ﻟﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻚ‬
‫‪40 dB ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‪ ‬ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤ‪ ‬ﺪﺙ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻮﻧﺔ‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬

‫‪  § ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‬

‫‪3 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ‬

‫‪4 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬

‫‪5 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬

‫‪6 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬

‫‪7 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪8 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ‬

‫‪8 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬

‫‪10 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ‬

‫‪Etude Technique \ La conception ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻠﻮﻝ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪: FP ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 17 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺮﻛﺐ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺿﻮﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﻛﺸﻒ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬

‫‪FP ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋ‪ ‬ﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﻳﺪﻭﻱ‬

‫‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺩﻓﻌﻲ‬

‫‪ ‬ﻣﺆﻗﺘﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‪555 ‬‬

‫‪S1‬‬

‫‪S2‬‬

‫‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺃﻳﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﻚ‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‬

‫‪ ‬ﻣﺤﺮﻙ‬

‫‪S1‬‬

‫‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬
‫‪ ‬ﺗﺴﺨﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﺴﺨﻨﺔ‬

‫‪S2 ‬‬

‫‪ * ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪: ‬‬
‫‪ + ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺆﻗﺘﺔ‪ ‬ﺗﺤﺪﺩ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ٬‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻄﺮﺡ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ ‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ ‬ﻛﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺘﺔ‪ ‬ﺗﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻟﻬﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺩﻓﻌﻲ ‪ ) BP ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ٬ ( 1 ‬ﺍﻟﺸﻲء‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻤﺎﺷﻰ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ) ‬ﺗﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪ (... ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻭﻗﺖ‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﻗﺪ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﻛﺒﻴﺮﺍ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﺳﻴﺴﺒﺐ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ : 1 ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ ‪555‬‬
‫‪ + ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻓﻴﻤﺎ‪ ‬ﻳﺨﺺ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪ ) ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ( 2 ‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻤﺘﺎﺯ‪ ‬ﺑﻤﺠ‪ ‬ﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ‪ ‬ﻋﻜﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﻣﺜﻞ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﻨﻦ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 18 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬ﺩﻭﻥ‪ ‬ﻟﻤﺴﻪ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﺳﻴﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺃﻣﺮﺍﺽ‪ ‬ﺍﻷﻧﻔﻠﻮﻧﺰﺍ‪ ٬‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‪... ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺷﻮﻁ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ : 2 ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ ‪LDR ‬‬
‫‪ * ‬ﺍﻧﺘﻘﺎء‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﺮﻛﺐ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺿﻮ‪ ‬ﺋﻲ‪ ‬ﻳﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻟﻠﻜﺸﻒ‪ ‬ﻋﻦ‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪  ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪٬ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﺳﻴﺘﻢ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﺰﺭ‪ ٬‬ﻭﺃﻣﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ ‬ﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻴﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﺤﺮﻙ‪ ‬ﻟﺘﺤﺮﻳﻚ‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‪ ‬ﻭﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﺴﺨﻨﺔ‪ ‬ﻟﺘﺴﺨﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‪ ) ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪. ( 3 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﺴﺨﻨﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﺤﺮﻙ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ : 3 ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ ‬ﻟﻤﺠﻔﻒ ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 19 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘ‪ ‬ﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬

‫‪Etude Technique \ La définition ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬
‫‪9 V ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻵﻣﺮ‬

‫‪K ‬‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﻦ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬

‫‪LED ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﻻﻳﺰﺭ‬

‫‪1.5 V ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺴﻠﻴﻂ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪T ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬

‫‪Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  10 KΩ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣ‪ ‬ﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪R2 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  10 KΩ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪D ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‬

‫‪  1N4007 ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻨﺎﺏ‬

‫‪ 9V ‬ﻋﺎﺩﻱ ‪ ‬ﺗﻮﺯﻳﻊ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻄﺎﺕ‬

‫‪E ‬‬

‫‪  LDR ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪  SM ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺃﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪  2N2222 ‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪ ) ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﻛﻤﺒﺪﻝ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻛﻘﺎﻃﻊ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻣﺄﻣﻮﺭ‪( ‬‬

‫‪LDR ‬‬

‫‪220 V ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ) ‬ﺩﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻂ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﻚ‪ ‬ﻭﺗﺴﺨﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻬﻮﺍء‪ ) ‬ﺩﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻂ‪( ‬‬

‫‪ ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 20 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ LED ‬ﻓﺘﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪Rb ‬‬
‫‪ ٬ (LDR <<< Rb) ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﻛ‪ ‬ﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻖ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ R2 ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﻘﻄﺐ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ‬
‫‪ ‬ﻟﻠﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ٬‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ (Ib=0) ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic=0) ‬ﻭﻋﺪﻡ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ Ic ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻭﺷﻴﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ‬ﻳﻌﻨﻲ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪ NF ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺗﻮﺍ‪ ‬ﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺠﺐ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻓﺘﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪Rb ‬‬
‫‪ ٬ (LDR >>> Rb) ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻖ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ R2 ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ (Ib#0) ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭ‪ ‬ﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic#0) ‬ﻭﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ Ic ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﻭﺷﻴﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ‬ﻳﻌﻨﻲ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪ NO ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺑﺈﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﻫﻮﺍء‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‪ ‬ﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪. ‬‬

‫‪ * ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬
‫‪  LDR ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮ‪ ‬ﺿﻊ‪  NF ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﺞ‬
‫‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻳﺪﻳﻦ ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪  Ib=0 ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic=0 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻳﺪﻳﻦ‬

‫‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic#0 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪NO‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺒﻊ‬

‫‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺪﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻳﺤﻘﻘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻣﻨﺘﻮ‪ ‬ﺝ‪ ‬ﻣﺎ‬
‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺗﻮﻇﻴﻒ‪ ‬ﺃﺩﺍﺓ‪SADT ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄ‪ ‬ﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ + ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‬

‫‪ ‬ﻫﻮﺍء‪ ‬ﺑﺪﺭﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺣﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﻚ‪ ‬ﻭﺗﺴﺨﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍء‬

‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻫﻮﺍﺋﻲ‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‬

‫‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 21 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺑﻨﻴﺔ‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻛﺄﻱ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺁﻟﻲ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺗﺼﻨﻴﻒ‪ ‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﻣﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‪ ‬ﺇﻣﺎ‪ ‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻵﻣﺮ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺗﻮﺿﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﻃﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫‪9V ‬‬

‫‪220V ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪Ic ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ‬

‫‪ ‬ﺗﺸﻮﻳﺮ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻵﻣﺮ‬
‫‪Partie ‬‬
‫‪commande ‬‬
‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‬

‫‪T ­ Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻫﻮﺍء‪ ‬ﺑﺎﺭﺩ‬

‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪Rch  ­  M ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‬
‫‪Partie opérative ‬‬

‫‪LDR  ­  CT ‬‬
‫‪ ‬ﻫﻮﺍء‪ ‬ﺳﺎﺧﻦ‬

‫‪:                 ­ 1 ‬‬
‫‪  · ‬ﻳﺘﻮﺻﻞ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰ‪ ‬ء‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻵﻣﺮ‪ ‬ﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‪ ‬ﺑﺈﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ) ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪( LDR ‬‬
‫‪ ‬ﻭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ( CT) ‬ﻭﺗﺴﻤﻰ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ‪.‬‬
‫‪  · ‬ﻳﺮﺳﻞ‪ ‬ﺍﻟﺠﺰ‪ ‬ء‪ ‬ﺍﻵﻣﺮ‪ ‬ﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺷﻜﻞ‪ ‬ﺃﻭﺍﻣﺮ‪ ‬ﻧﺤﻮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺸﻄﻴﻦ‪ : ‬ﺍﻟﻤﺤﺮﻙ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ (M) ‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺨﻨﺔ‪ (Rch) ‬ﻭﺗﺴﻤﻰ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪. ‬‬
‫‪:                       ­ 2 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪  * ‬ﻣﻠﺘﻘﻄﺎﺕ‬

‫‪ * ‬ﻣﻨﺸﻄﺎﺕ‬

‫‪  ­ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ ‪LDR ‬‬
‫‪  ­ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ‪CT ‬‬
‫‪  ­ ‬ﻣﺤﺮ‪ ‬ﻙ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪M ‬‬
‫‪  ­ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﺴﺨﻨﺔ ‪Rch ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ‬

‫‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‬

‫‪ ‬ﻣﻼﺣﻈﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻤﺜﻞ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻳﺴﻤﻰ‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺗﺄﺧﺬ‪ ‬ﺳﻮﻯ‪ ‬ﺣﺎﻟﺘﻴﻦ‪ ‬ﻣﻨﻄﻘﻴﺘﻴﻦ‪ 0 ‬ﺃﻭ‪. 1 ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 22 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ ) ‬ﺟﺪﻭﻝ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺤﻘﻴﻘﺔ‪: ( ‬‬
‫‪LDR ‬‬
‫‪CT ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪S ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪× ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ 0  : LDR ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ ‪ 1 ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‬
‫‪ 1 ‬ﺑﻠﻐﺖ‪ ‬ﻋﺘﺒﺔ‪ ‬ﻋﻠﻴﺎ‬
‫‪ 0 ‬ﺩﻭﻥ‪ ‬ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‬
‫‪: CT ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬
‫‪S = LDR. CT‬‬

‫‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﺳﻴﻌﻤﻞ‪ ‬ﻓﻘﻂ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪: ‬‬
‫‪ ­ 1 ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ ‪ – 2 ‬ﺃﻻ‪ ‬ﺗﺒﻠﻎ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﺘﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬

‫‪ * ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‬

‫‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ 4081 ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍ‪ ‬ﺳﺔ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ * ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺗﻬﺒﻂ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ ‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﻤﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ٬ Ib ‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ‪  LDR ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺎ‪LDR=0 ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻻﻟﺘﻘﺎ‪ ‬ﻁ ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﻗﻄﻊ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‬
‫‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪  ‬ﻓﺘﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 23 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ٬ Ib ‬ﻭﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ٬‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪ ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﻟﺠﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ‬ﺃﻱ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪LDR=1  1 ‬‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻓﻴﻤﺎ‪ ‬ﻳﺘﻌﻠﻖ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺩﺭ‪ ‬ﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ٬‬ﺳﻨﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺇﺣﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ‪ ) ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﺒﺔ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.( ‬‬
‫‪ ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺑﻠﻮﻍ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪  ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ‪CTN ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪٬ Ib ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ‪  CT ‬ﻣ‪ ‬ﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﻟﺠﻬﺪ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ 9V ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪CT=1  1 ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﺒﻠﻎ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﻋﺘﺒﺘﻬﺎ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪  ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ‪CTN ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪  ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ٬ Ib ‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ‪CT ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺎ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪CT=0  0 ‬‬
‫‪ * ‬ﻣﻼﺣﻈﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻬﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﻓﻘﺪ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﺗﺠﺎﻭﺯ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ‬ﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻟﻜﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﻳﺘﻮﻓﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺣﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﺁﺧﺮ‪ ‬ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ‪ ‬ﻭﻫﻮ‪ ‬ﻋﺒﺎﺭﺓ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺷﻔﺮﺓ‪ ‬ﻣﺮﻧﺔ‪ ‬ﺗﺘﻤﺪﺩ‪ ‬ﺑﻔﻌﻞ‪ ‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‪ ‬ﻟﺘﻔﺘﺢ‪ ‬ﺑﺬﻟﻚ‪ ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻳﻘﻄﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ) ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪: Relais ( ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻣﺨﺮﺝ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ 4081 ‬ﻳﻌﻤﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺗﺸﻐﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬ﻧﺤﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﺮﺑﻂ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺩﺍﺭﺗﻴﻦ‪ ‬ﺫﺍﺗﻲ‪ ‬ﻓﻮﻟﻄﻴﺔ‪ ‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ٬‬ﻭﻳﻮﻓﺮ‪ ‬ﻛﺬﻟﻚ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻳﺴﻤﻰ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺰﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪. Isolement Electrique ‬‬
‫‪ ‬ﻟﺬﺍ‪ ‬ﻧﻘﺘﺮﺡ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 24 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺪ‪9V ‬‬
‫‪ ) ‬ﻭﻻ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺇﻻ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‪ ‬ﻣﻌﺎ ‪ LDR=1 ‬ﻭ‬
‫‪ ( CT=1 ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪ S ‬ﻟﻠﺪﺍﻟﺔ‪ " ‬ﻭ‪" ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﻫﺬﺍ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﻭﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺈﻏﻼﻕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﻓﻴﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺘﺠﻔﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻳﻦ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﺑﺴﺒﺐ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺃﺣﺪ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺬﻟﻚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﻭﻳﺘﻢ‪ ‬ﻓﺘﺢ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪٬‬‬
‫‪ ‬ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻔﻒ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 25 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪3 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻓﺎﻃﻤ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺍﻟﺰﻫﺮﺍء‪ ‬ﺃﻛﺴﺎﺱ‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ‬ﺷﻴﻤﺎء‪ ‬ﺍﺳﻌﻴﺪﻭ‬
‫‪ ­ ‬ﺣﻤﺰﺓ‪ ‬ﺗﻐﺰﺓ‬
‫‪ ­ ‬ﻧﺎﺻﺮ‪ ‬ﺍﻟﺒﺨﺘﺎﻭﻱ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Analyse du besoin ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻑ‪ ‬ﻣﺪﻳ‪ ‬ﻨﺔ‪ ‬ﺗﺎﻭﺟﻄﺎﺕ‪ ‬ﺗﻄﻮﺭﺍ‪ ‬ﻫﺎﻣﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ‬ﻭﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺳﻴﺮ‪ ‬ﻣﻜﺜﻔﺔ‪ ٬‬ﻓﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﻞ‬
‫‪ ‬ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ‬ﻛﺜﺮﺕ‪ ‬ﻭﻋﻘﺪﺕ‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‪ ٬‬ﻟﺬﺍ‪ ‬ﺃﺻﺒﺢ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﻌﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 26 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻓﻬﻞ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺳﻜﺎﻥ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ‬ﺇﻳﺠﺎﺩ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬ﺍﻟﻜﻔﻴﻞ‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ­ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‬

‫‪ ­ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬

‫‪ ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺳﻴﺮ‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﻛﺜﺮﺓ‪ ‬ﺣﻮﺍﺩﺙ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪ ‬ﻭﻛﺜﺮﺓ‪ ‬ﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻗﻄﻴﻦ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﻮﺍﺩﺙ‬
‫‪  ü ‬ﺻﻌﻮﺑﺔ‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺇﺛﺮ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ‬
‫‪  ü ‬ﺗﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ‪ ‬ﺗﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﻇﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ‬ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪  ‬ﻋﺪﺍﺩﺍﺕ‪ ‬ﻋﻜﺴﻴﺔ‪ ( décompteurs ) ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺟﺎﻧﺐ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪  ü ‬ﺗﺰﻭﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﺑﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻻﺕ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺍﺭﺉ‪ ) ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺳﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻹﺳﻌﺎﻑ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺭﺟﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻄﺎﻓﺊ‪(... ‬‬
‫‪  ü ‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ ‬ﻓ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﺗﻮﻗﻴﺖ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 27 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪  û ‬ﺍﻻﺳﺘﻐﻨﺎء‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻗﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ‬ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﺗﺰﻭﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺑﺄﻧﻈﻤﺔ‪ ‬ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‬
‫‪  û ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻃﺮﻕ‪ ‬ﺃﺧﺮﻯ‪ ‬ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪ ‬ﻣﺜﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻳﺔ‪ ) les repoints ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻌﻨﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺨﻠﻲ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ٬ ‬ﻭﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻟﻜﺜﺮﺓ‪ ‬ﺣﻮﺍﺩﺙ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻗﺎﺕ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Edude de faisabilité ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﺮ‪ ‬ﺩﻓﺘﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻤﻼﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪: ‬‬
‫‪  § ‬ﺇﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ : ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬
‫‪  § ‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﻭﻗﻮﻉ‪ ‬ﺣﻮﺍﺩﺙ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻀﺤﺎﻳﺎ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻗﻄﻴﻦ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ‪ ‬ﻗﺎﻧﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﺴﺎﻳﺮﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻥ‪ ‬ﻟﺘﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺗﻌﺮﻓﻪ‪ ‬ﺑﺎﻗ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻥ‪ ‬ﻭﺍﻟﺪﻭﻝ‬
‫‪  § ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺳﻴﺮ‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫‪  § ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ * ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺧﻀﺮ‬
‫‪ * ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺻﻔﺮ‬
‫‪FP ‬‬
‫‪ * ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺣﻤ‪ ‬ﺮ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻷﺿﻮﺍء‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻠﻮﻥ‬
‫‪ ­  FC1 ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴ‪ ‬ﺔ‪ ­  : ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻣﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‪ : ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺭﺓ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪FC2 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻹﻃﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫‪ ­  FC3 ‬ﺍﻟﺴﻌﺮ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‬
‫‪FC4 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺠﻮ‪ ­  : ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪ 15 ­ ‬ﺛـﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ 05 ­ ‬ﺛـﻮﺍﻧﻲ‬
‫‪ 20 ­ ‬ﺛـﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ‬ﻭﻣﺮﺗﺒﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﺘﻨﺎﺳﻖ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻴﺪﺓ‬
‫‪ ­ ‬ﺟﺬﺍﺏ‬
‫‪ ) 0 mA ­ ‬ﺻﺒﺎﻏﺔ‪ ‬ﺍﻟﻬﻴﻜﻞ‪ ‬ﻭﺗﺄﺭﻳﺾ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪( ‬‬
‫‪ 300 ­ ‬ﺩﺭﻫﻢ‬
‫‪­5 °C  à  50 °C  ­ ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻮﺍﺩ‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻟﻠﺮﻃﻮﺑﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻮﻧﺔ‪(*) ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1‬‬
‫‪­ 28 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪FC5 ‬‬
‫‪FC6 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ­ : ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻵﻣﺮ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‬
‫‪ ­ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫‪ : 0 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‬

‫‪(*) ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺇﻃﺎﺭ‪ ‬ﻣﺤﻜﻢ‪ ‬ﺍﻹﻏﻼﻕ‬
‫‪  9V ­ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ‬ﻭﻣﺴﺘﻘﺮ‬
‫‪ 220V ­ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﺘﻨﺎﺭﺏ‪ ‬ﺟﻴﺒﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻦ‪ T ‬ﺇﻟﻰ‪2T ‬‬
‫‪ : 2 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫‪ : 1 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﺿﻌﻴﻔﺔ‬

‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ : 3 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻗﻮﻳﺔ‬

‫‪  § ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬

‫‪1 ‬‬

‫‪2 ‬‬

‫‪3 ‬‬

‫‪4 ‬‬

‫‪5 ‬‬

‫‪6 ‬‬

‫‪7 ‬‬

‫‪ ‬ﺭﻣﺰ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬

‫‪FC2 ‬‬

‫‪FP ‬‬

‫‪FC6 ‬‬

‫‪FC5 ‬‬

‫‪FC4 ‬‬

‫‪FC5 ‬‬

‫‪FC1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺴﻼﻣﺔ ‪ ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺴﻌﺮ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬

‫‪Etude Technique  \ La conception ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻠﻮﻝ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ) FP ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪:( ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪ : ‬ﺗﻤﻜﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺩﺍﺓ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‪ ‬ﺇﻟﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻭﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‪ ‬ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺠﻬﻴﺰﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﻚ‬
‫‪ ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﺣﻞ‬
‫‪ ‬ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ‬

‫‪FP ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﺻﻐﺮﻱ‪ ‬ﻣﻌﻜﺲ‬
‫‪ ‬ﻣﺒﺮﻣﺠﺔ‪ ‬ﺫﺍﺕ‪ ‬ﻃﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﺛﺎﺑﺖ‬

‫‪ ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‪ ‬ﺳﻴﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫‪ ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﺣﻞ‬
‫‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺑﻲ‬

‫‪ ‬ﻣﺤﺮﻙ‪ ‬ﺻﻐﺮﻱ‬

‫‪ ‬ﺇﻧﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻋﺪﻳﻤﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺓ‬
‫‪ ‬ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻷﺿﻮﺍء‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺎﻣﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪NE555 ‬‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‬

‫‪ * ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪: ‬‬
‫‪ + ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻲ‪ ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻛﺎﻥ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ٬‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻄﺮﺡ‬
‫‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‪ ‬ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ ‬ﻛﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‪ ‬ﺫﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻜﺎﻣﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﻀﺒﻂ‪ ‬ﻟﺪﻳﻬﺎ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺛﺎﺑﺖ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺘﻴﺢ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 29 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪ ‬ﺣﺴﺐ‪ ‬ﻛﺜﺎﻓﺔ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ . ‬ﻟﺬﺍ‪ ‬ﻓﻘﺪ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﺗﺠﺎﻭﺯ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺧﺼﻮﺻﺎ‪ ‬ﺑﻌﺪ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺣﺼﻠﺖ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻴﺎﺕ‪ ‬ﺑﺎﺧﺘﺮﺍﻉ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﺳﻨﺔ‪1946 ‬‬
‫‪ + ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻓﻴﻤﺎ‪ ‬ﻳﺨﺺ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻓﻬﻮ‪ ‬ﻳﻤﺘﺎﺯ‪ ‬ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻋﻜﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ ‬ﻣﺜﻞ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻧﺨﻔﺎ‪ ‬ﺽ‪ ‬ﺛﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ‪ ‬ﺑﺎﻷﺳﻮﺍﻕ‪ ‬ﺑﺸﻜﻞ‪ ‬ﻣﻜﺜﻒ‬
‫‪ ­ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‪ ‬ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﺿﻴﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻻﺗﻼﻑ‬
‫‪ ­ ‬ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﺤﺪﺩ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻷﺿﻮﺍء‪ ‬ﻭﻟﻠﺘﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪NE555 ‬‬
‫‪ * ‬ﺍﻧﺘﻘﺎء‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮ‪ ‬ﻝ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻳﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ‪٬‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﺳﻴﺘﻢ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‪ NE555 ‬ﻹﻧﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ٬‬ﻋﺪﻳﻤﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪ ‬ﻭﺫﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺩﺩ‪ ‬ﻗﺎﺑﻞ‪ ‬ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ‬ﻭﻫﻲ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ CD4017 ‬ﻛﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﻣﺪﻣﺠﺔ‪ ‬ﺗﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﻷﺿﻮﺍء‪ ‬ﻭﺿﻤ‪ ‬ﺎﻥ‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‪ ‬ﻭﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬

‫‪Etude Technique \ La définition ‬‬

‫‪ ‬ﺭﺳﻢ‪ ‬ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‪ ‬ﻟﻤﺮﺍﺣﻞ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ‪220V ‬‬

‫‪R1 ‬‬
‫‪O1 ‬‬
‫‪V1 ‬‬
‫‪R2 ‬‬
‫‪O2 ‬‬
‫‪V2 ‬‬

‫‪9V ‬‬

‫‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﺴﻄﺢ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‬

‫‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫‪  9V ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‬

‫‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬
‫‪0V ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪9 V ‬‬
‫‪_ ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻴﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬

‫‪220 V ‬‬

‫‪~ ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‬

‫‪ * ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻷﻭﻝ‪ : ‬ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 30 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻤﻜ‪ ‬ﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻼءﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ‪ ‬ﺑﻤﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ) ‬ﺗﻮﺗﺮ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﻭﻣﺘﻨﺎﻭﺏ‪ ( 220 v ~ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻳﻔﺮﺿﻬﺎ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‪ NE555 ‬ﻭﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‬
‫‪ ) CD4017 ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‪ ‬ﻭﻣﺴﺘﻤﺮ‪ ‬ـــ‪( 9 v ‬‬

‫‪9v‬‬
‫‪9 v ~ ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬
‫‪220v ~ ‬‬

‫‪0v ‬‬

‫‪ ‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮ‪ ‬ﺍﺭ‬

‫‪ ‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ‬

‫‪ ‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬

‫‪ ‬ﻭﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬

‫‪Stabilisation ‬‬

‫‪Filtrage ‬‬

‫‪Redressement ‬‬

‫‪Transformation ‬‬

‫‪+  + ‬‬

‫‪+ ‬‬
‫‪ ‬ـــ‬

‫‪ * ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ : ‬ﺩ‪ ‬ﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ) ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ( 2 ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻹﻧﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﺪﻳﻤﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪ ) ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪( 1 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ٬‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺗﻤﺘﺎﺯ‪ ‬ﺑﻄﻮﺭ‪ T ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺣﺴﺎﺑﻪ‪ ‬ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪: ‬‬

‫‪H(v) ‬‬
‫‪T ‬‬
‫‪t2 ‬‬

‫‪t1 ‬‬

‫‪T(s) ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪  : 1 ‬ﺷﻜﻞ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﺨﺮﺝ‪ ‬ﺭﻗﻢ‪: 3 ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪  :2‬ﺭﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺪﺃ‬
‫‪­ 31 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ * ‬ﺣﺴﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪: T ‬‬
‫‪ ‬ﻳﻤﺜﻞ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪ T ‬ﻣﺠﻤﻮﻉ‪ ‬ﻣﺪﺗﻲ‪ ‬ﺷﺤﻦ‪ ‬ﻭﺗ‪ ‬ﻔﺮﻳﻎ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺃﻥ‬

‫‪T = t1 + t2 ‬‬

‫‪ ‬ﺑﺤﻴﺚ‪: ‬‬
‫‪ t1 ­ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﻮﺍﻓﻖ‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺷﺤﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ٬‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺘﻢ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺓ‪ P ‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺘﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺘﻴﻦ ‪ R1 ‬ﻭ ‪ R2 ‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪t1 = 0.7 * C ( P + R1  + R2  ) ‬‬
‫‪ t2 ­ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﺗﻮﺍﻓﻖ‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺗﻔﺮﻳﻎ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ‪ ‬ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ٬‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺘﻢ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬
‫‪ R2 ‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪t1 = 0.7 * C * R2 ‬‬
‫‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﻓﺎﻟﻄﻮﺭ‪ T ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺣﺴﺎﺑﻪ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ T ‬ﺑﺎﻟ‪ ‬ـــــ‪ ‬ﺜﺎﻧﻴﺔ ‪S ‬‬

‫‪T = 0.7 * C ( P + R1  + 2*R2  ) ‬‬

‫‪ ‬ﺑﺤﻴﺚ‬

‫‪ C ‬ﺑﺎﻟﻔ‪ ‬ــــ‪ ‬ﺎﺭﺍﺩ‪F ‬‬
‫‪ P ‬ﻭ‪ R ‬ﺑﺎﻷﻭﻡ ‪Ω‬‬

‫‪ * ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ : ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‬
‫‪ + ‬ﺭﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺪﺃ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 32 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺩ‪ ‬ﺍﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻺﺷﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻣﻌﺘﻤﺪﺍ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪  T ‬ﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺧﺮﺟﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺗﺪﻭﻡ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺯﻣﻨﻴﺔ‪ ) T ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﻓﺈﺫﺍ‪ ‬ﺟﻤﻌﻨﺎ‪ ‬ﺃﺭ‪ ‬ﺑﻊ‪ ‬ﺧﺮﺟﺎﺕ‪ ‬ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‪ ‬ﻧﺤﺼﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺯﻣﻨﻴﺔ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪  4T ‬ﻭﻫﻲ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺣﻤﺮ‪ ٬ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﻦ‪ ‬ﺛﻼﺙ‪ ‬ﺧﺮﺟﺎﺕ‪ ‬ﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‪ ‬ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺯﻣﻨﻴﺔ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪  3T ‬ﻭﻫﻲ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺧﻀﺮ‪ ٬ ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﺧﺮﺟﺔ‪ ‬ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ T ‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﻤﺜﻞ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺻﻔﺮ‪ ‬ﻓﻬﻲ‪ ‬ﻛﺎﻓﻴﺔ‪ ‬ﻟﺘﻨﺒﻴﻪ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻴﻦ‪ ‬ﻟﻼﺳﺘﻌﺪﺍ‪ ‬ﺩ‪ ‬ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ‪ . ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺃﺳﻔﻠﻪ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ‪2‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﻘﺎﺗﻲ ‪Chron ogramme ‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻴﻘﺎﺗﻲ‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ‬ﻭﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺳﻨﺮﻣﺰ‪ ‬ﻟﻪ‪ ‬ﺑﺎﻟﺤﺮﻑ‪: C ‬‬
‫‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ = C ‬ﻣﺠﻤﻮﻉ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪  × ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‪T ‬‬

‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻟﺪﻳﻨﺎ‪: ‬‬

‫‪C = T ×  8 ‬‬

‫‪ + ‬ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ : ‬ﺭﺑﻂ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪ Q8 ‬ﺑﺎﻟﻤﺮﺑﻂ‪ 15 ‬ﻟﻠﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻀﻤﻦ‪ ‬ﺇﻋﺎﺩﺓ‪ ‬ﻧﻔﺲ‪ ‬ﺣﻠﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ ‪ (RAZ = Remise A Ziro) ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺇﻋﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻷﺿﻮﺍء‪ ‬ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺟﺪﻳﺪ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 33 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ : ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻄﺢ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻄﺢ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﻨﻲ‪ Interface ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺳﺘﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺮﺑﻂ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ‬ﻛﺠﺰء‬
‫‪ ‬ﺁﻣﺮ‪ ‬ﻭﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ‬ﻛﺠﺰء‪ ‬ﻣﻌﺘﻤﻞ‪ ٬‬ﻭﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‪ ‬ﺍﻟﻜﻔﻴﻞ‪ ‬ﺑﺄﺩﺍء‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬
‫‪ ) ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ .( Relais ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺃﺳﻔﻠﻪ‪: ‬‬
‫‪Q0+Q1+Q2‬‬

‫‪ + ‬ﻛﻴﻔﻴﺔ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ : ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺎﺕ‪ Q0 ‬ﻭ‪ Q1 ‬ﻭ ‪  Q2 ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪ 1 ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺣﺎﻣﻠﺔ‪ ‬ﻟﺠﻬﺪ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻐﺬﻳﺔ‪ (9v) ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ Ib ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﻭﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺁ‪ ‬ﻧﺬﺍﻙ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ Ic ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻲ‪ ‬ﺗﻤﻐﻨﻂ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻐﻠﻖ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻊ‪ K ‬ﻟﻴﺄﺧﺬ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻊ‪ NO ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﺗﻮﻫﺞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ‬ﺭﻗﻢ‪. 1 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺣﻴﺚ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ‬ﻳﺤﺘﻮﻱ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ 12 ‬ﻣﺼﺒﺎﺣﺎ‪ ‬ﻭﺃﻥ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﻣﺼﺒﺎﺣﻴﻦ‪ ‬ﻣﺘﻮﺍﺟﺪﻳﻦ‪ ‬ﺑﻨﻔﺲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪ ‬ﻭﻟﻬﻤﺎ‬
‫‪ ‬ﻧﻔﺲ‪ ‬ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ‬ﻳﻠﺰﻣﻬﻤﺎ‪ ‬ﻣُﺮﺣﻞ‪ ‬ﻭﺍﺣﺪ‪ ) ‬ﺳﻄﺢ‪ ‬ﺑﻴﻨﻲ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺍﺣﺪ‪ ( ‬ﻭﺟﺐ‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ 6 ‬ﺃﺳﻄﺢ‪ ‬ﺑﻴﻨﻴﺔ‪ ‬ﺑﻨﻔﺲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺿﱠـﺤﺔ‪ ‬ﺃﻋﻼﻩ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 34 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 35 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬

‫‪Tr ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺤﻮﻝ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬

‫‪  Tr 220v­ 2*9v ‬ﺗﺤﻮﻳﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﺾ‬

‫‪D1­D4 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻼﺕ‬

‫‪1N4007 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻘﻮﻳﻢ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤ‪ ‬ﺘﻨﺎﻭﺏ‬

‫‪C1 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻜﺜﻔﺔ‬

‫‪2200 µF ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺷﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‬

‫‪7809 ‬‬

‫‪ ‬ﺿﺎﺑﻂ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‬

‫‪LM7809 ‬‬

‫‪ ‬ﺿﺒﻂ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﻭﺿﻤﺎﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭﻩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪9v ‬‬

‫‪P ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﺘﻐﻴﺮﺓ‬

‫‪15 KΩ ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬

‫‪R1 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪5600 Ω ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬

‫‪R2 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪5600 Ω ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬

‫‪C ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻜﺜﻔﺔ‬

‫‪470 µF ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬

‫‪NE555 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‬

‫‪555 ‬‬

‫‪ ‬ﺇﻧﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻋﺪﻳﻤﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬

‫‪4017 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻭﺿﻤﺎﻥ‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ‪ ‬ﻭﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‬

‫‪  CD4017 ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻼﺕ‬
‫‪D 1­16 ‬‬

‫‪1N4007 ‬‬

‫‪ ‬ﺿﻤﺎﻥ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﻭﺣﻤﺎﻳﺘﻪ‪ ‬ﻣﻦ‪  ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺎﺕ‬

‫‪10 KΩ ‬‬

‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪T ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬

‫‪2N2222 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪ ‬ﻭﺗﻀﺨﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪D ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻼﺕ‬

‫‪1N4007 ‬‬

‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬

‫‪RL 9v ­ 10A ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻮﺯﻳﻊ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‬

‫‪L ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ‬

‫‪Lampe 220v ‬‬

‫‪ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺣﺴﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﺣﺴﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻷﺩﻧﻰ‪ ‬ﻟﻠﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺃﺩﻧﻰ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺗﻨﺘﺠﻪ‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‪ ‬ﺳﻨﻌﺘﺒﺮ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺓ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‪P=0Ω ‬‬
‫‪ ‬ﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫‪ ‬ﻭﺣﻴﺚ‪ ‬ﺃﻥ‬
‫‪ ‬ﺕ‪ . ‬ﻉ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺇﺫﻥ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪T = 0.7 * C ( P + R1  + 2*R2  ) ‬‬
‫‪R1= 5600 Ω ‬‬

‫‪ ‬ﻭ ‪R2= 5600 Ω ‬‬

‫‪ ‬ﻭ ‪C= 470  µF ‬‬

‫‪T= 0.7 × 470.10 ­6  × 3 × 5600 ‬‬
‫‪T= 5.5 S ‬‬

‫‪­ 36 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ * ‬ﺣﺴﺎﺏ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪: ‬‬
‫‪ + ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺧﻀﺮ‪ ‬ﻫﻲ‪3T = 3× 5.5 = 16.5  S  : ‬‬
‫‪ + ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺣﻤﺮ‪ ‬ﻫﻲ‪4T = 4× 5.5 = 22  S  : ‬‬
‫‪ + ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮء‪ ‬ﺍﻷﺻﻔﺮ‪ ‬ﻫﻲ‪: ‬‬

‫‪T =  5.5  S ‬‬

‫‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﻌﺸﺮﻱ‪ ‬ﻫﻮ‪C = 3T + 4T + T  = 8T = 8× 5.5 = 44  S  : ‬‬

‫‪ ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪Q0 + Q1 + Q2  : 1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪Q3  : 2 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ‪2 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ‪2 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ‪2 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ‪2 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪Q7  :4 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪Q4 + Q5 + Q6  : 3 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‪1 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪: 1 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨ‪ ‬ﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺎﺕ‪ Q0 ‬ﻭ‪ Q1 ‬ﻭ‪ Q2 ‬ﺣﺎﻣﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﺠﻬﺪ‪ 9V ‬ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‪ ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء‬
‫‪ ‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪ 1 ‬ﻭﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺤﻤﺮﺍء‪ ‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻭﻗﻮﻑ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪. 2 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪: 2 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨ‪ ‬ﺪﻣﺎ‪ ‬ﻳﻨﺘﻘﻞ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺪ‪ 9V ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺔ‪ Q3 ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮﺍء‪ ‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﻭﻗﻮﻑ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪ 1 ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﻦ‪ ‬ﺗﻈﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺤﻤﺮﺍء‪ ‬ﻣﺘﻮﻫﺠﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪. 2 ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 37 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟ‪ ‬ﺔ‪: 3 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨ‪ ‬ﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺎﺕ‪ Q4 ‬ﻭ‪ Q5 ‬ﻭ‪ Q6 ‬ﺣﺎﻣﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﺠﻬﺪ‪ 9V ‬ﺑﺎﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‪ ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺤﻤﺮﺍء‬
‫‪ ‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻭﻗﻮﻑ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪ 1 ‬ﻭﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﻀﺮﺍء‪ ‬ﺳﺎﻣﺤﺔ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪. 2 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪: 4 ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨ‪ ‬ﺪﻣﺎ‪ ‬ﻳﻨﺘﻘﻞ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺪ‪ 9V ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺔ‪ Q7 ‬ﺗﻈﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺤﻤﺮﺍء‪ ‬ﻣﺘﻮ‪ ‬ﻫﺠﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪  1 ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮﺍء‪ ‬ﻣﻌﻠﻨﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ‪ ‬ﻭﻗﻮﻑ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ‪. 2 ‬‬

‫‪ ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻋﻨ‪ ‬ﺪﻣﺎ‪ ‬ﻳﻨﺘﻘﻞ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺪ‪ 9V ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺨﺮﺟﺔ ‪ Q8 ‬ﺍﻟﻤﻮﺻَﻠﺔ‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﺮﺑﻂ‪ ٬ 15 ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ‪ ‬ﻧﻔﺲ‪ ‬ﺣﻠﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪  1 ‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ‬ﺩﻭﺍﻟﻴﻚ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺪﺋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻳﺤﻘﻘﻬﺎ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻣﻨﺘﻮﺝ‪ ‬ﻣ‪ ‬ﺎ‬
‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺗﻮﻇﻴﻒ ‪ ‬ﺃﺩﺍﺓ‪: SADT ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ + ‬ﻃﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺟﺤﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﻨﻈﻴﻢ‪ ‬ﺣﺮﻛﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺮ‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻰ‪  ‬ﺍﻟﻄﺮﻕ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‪ ‬ﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬

‫‪9V ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪Ic ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺪﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‬

‫‪220V ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺑﺎﺕ‪RL ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﻴﺢ‬

‫‪NE555 ‬‬
‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ‬

‫‪ ‬ﻭ‬

‫‪ ‬ﺣﻮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‬

‫‪CD4017 ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺸﻮﻳﺮ‬

‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺰء‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‬
‫‪Partie ‬‬
‫‪opérative ‬‬
‫‪R1­R2­C ‬‬

‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺍﻧﺘﻬﺎء‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪­ 38 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺷﻴﻤﺎء‪ ‬ﺑﻮﻭﺩﻧﻴﻦ‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ‬ﻟﻮﺑﻨﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬
‫‪ ­ ‬ﺩﻧﻴﺎ‪ ‬ﻓﺮﺣﻮﻥ‬
‫‪ ­ ‬ﻏﺰﻻﻥ‪ ‬ﺳﻜﻴﻼ‬

‫‪ ‬ﺍﻟـﺘـﻮﻇـﻴـﻒ‪ ‬ﺍﻟـﺒـﻴـﺪﺍﻏـﻮﺟــﻲ ‪  ­ 1 ­ ‬ﻟﻠـﻤـﺸــﺮﻭﻉ ‪ ) ‬ﺧﺎﺹ‪ ‬ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻗﺼﺪ ‪ ‬ﺗﺰﻳﻴﻦ ‪ ‬ﻣﻨﺰﻟﻬﺎ ‪ ‬ﻭﺇﻋﻄﺎﺋﻪ ‪ ‬ﺭﺍﺋﺤﺔ ‪ ‬ﻋﻄﺮﺓ ‪ ‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ‪ ‬ﺯﻫﺮﺓ ‪ ‬ﻣﺰﻫﺮﻳﺎﺕ ‪ ‬ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺤﺘﻮﻱ ‪ ‬ﻋﻠﻰ ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ ‬ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ‪ ‬ﻣﻦ ‪ ‬ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ ‪ ‬ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪  ٬ ‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ‪ ‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ‪ ‬ﻣﺎ ‪ ‬ﺗﺴﻬﻮ ‪ ‬ﻋﻦ ‪ ‬ﺳﻘﻴﻬﺎ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ٬ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺫﺑﻮﻟﻬﺎ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻓﻘﺪﺍﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‪ ‬ﺭﻭﻧﻘﻪ‪ ‬ﻭﺟﻤﺎﻟﻴﺘﻪ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﻓﻬﻞ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ‪ ‬ﺯﻫﺮﺓ ‪ ‬ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻧﻤﻮ‪ ‬ﺃﺯﻫﺎﺭﻫﺎ‪ ‬ﻭﻧﺒﺎﺗﺎﺗﻬﺎ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 39 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ 1 ‬ﺗﺴﺂﻝ‪ ‬ﺣﻮﻝ‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪ " ‬ﻧــﺎﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟــﻨــﺒﺎﺗــﺎﺕ‪" ‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ‪  .. .. ... ..... ... .............. ...........: ‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪/_____/___/___/ ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺴﺂﻝ‪ ‬ﺭﻗﻢ‪/___ /___ / : ‬‬

‫‪ ‬ﺯﺑﻨﺎﺅﻧﺎ‪ ‬ﺍﻟﻜﺮﺍﻡ‪ ٬‬ﻓﻲ‪ ‬ﺇﻃﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﻘﻮﻡ‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍ‪ ‬ﺩﻳﺔ‪ ‬ﻗﺮﺭﻧﺎ‪ ‬ﻧﺤﻦ‪ ‬ﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎ‪ ‬ﻧﻴ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻱ‪ ‬ﺇﻋﺪﺍﺩﻱ‪ ‬ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺃﺳﺘﺎﺫ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋ‪ ‬ﻴﺔ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻭﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﻧﺎﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻹ‪ ‬ﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺑﺠﻔﺎﻑ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ ‪ ‬ﻗﺼﺪ‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‪  . ‬ﻭﺭﻏﺒﺔ‪ ‬ﻣﻨﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﺭﻏﺒﺎﺗﻜﻢ‪ ٬‬ﻧﻮﺟﻪ‪ ‬ﺇﻟﻴﻜﻢ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺘﺴﺂﻝ‪ ‬ﺷﺎﻛﺮﻳﻦ‪ ‬ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻜﻢ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ­ 1 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﺘﻮﻓﺮﻭﻥ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﺖ‪ ‬؟‪ ) ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻛﺎﻧﺖ‪ ‬ﺍﻹﺟﺎﺑ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻻ‪ ٬‬ﺍﻧﺘﻬﻰ‪( ‬‬

‫‪ ­ 2 ‬ﻛﻢ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﻋﺪﺩ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺘﻮﻓﺮﻭﻥ‪ ‬ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ‬؟‬

‫‪3 – 1 ‬‬

‫‪6 ­ 3 ‬‬

‫‪9 – 6 ‬‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪ ‬ﺃﻛﺜﺮ‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‪                 ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 3 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻨﺴﻮﻥ‪ ‬ﺳﻘﻲ‪ ‬ﻧﺒ‪ ‬ﺎﺗﺎﺗﻜﻢ‪ ‬؟‬

‫‪ ­ 4 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻧﻈﺮﻛﻢ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ‬ﻛﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﻧﺒﺘﺔ‪ ‬ﺃﺳﺒﻮﻋﻴﺎ‪ ‬؟‪ ) ‬ﺑﺎﻟﻠﺘﺮ‪( ‬‬
‫‪3 / 4 ‬‬
‫‪1 / 2 ‬‬
‫‪1 / 4 ‬‬
‫‪ ­ 5 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﺴﺎﻓﺮﻭﻥ‪ ‬؟‪ ) ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻛﺎﻧﺖ‪ ‬ﺍﻹﺟﺎﺑ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻻ‪ ٬‬ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪( 10 ‬‬

‫‪ ‬ﺃﻛﺜﺮ‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‪                 ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 6 ‬ﻛﻢ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ‬ﺗﻘﻀﻮﻧﻪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺴﻔﺮ‪ ‬؟‪ ) ‬ﺑﺎﻷﺳﺎﺑﻴﻊ‪( ‬‬

‫‪1 ‬‬

‫‪2 ‬‬

‫‪3 ‬‬

‫‪ ‬ﺃﻛﺜﺮ‬

‫‪ ­ 7 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻌﺘﻤﺪﻭﻥ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻟﺴﻘﻲ‪ ‬ﻧﺒﺎﺗﺎﺗﻜﻢ‪ ‬ﺃﺛﻨﺎء‪ ‬ﺍﻟﺴﻔﺮ؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‪                 ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 8 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻐﻠﻘﻮﻥ‪ ‬ﺻﻨﺎﺑﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺃﺛﻨﺎء‪ ‬ﺍﻟﺴﻔﺮ؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‪                 ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 9 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻘﻄﻌﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺃﺛﻨﺎء‪ ‬ﺳﻔﺮﻛﻢ؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‪                 ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 10 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﻔﻀﻠﻮﻧﻬﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻛﻬﺬﺍ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﻭ‪ : 1 ‬ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﺑﻨﻔﺎﺫ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪          ‬ﻭ‪ : 2 ‬ﺳﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺗﻠ‪ ‬ﻘﺎﺋﻴﺎ‪           ‬ﻭ‪  1 ‬ﻭ‪   ‬ﻭ‪2 ‬‬
‫‪  ­ 11 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ‪ ‬ﺩﻓﻌﻪ‪ ‬ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‪ ‬؟‬
‫‪30 – 15 ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪50 – 30 ‬‬

‫‪150 – 50 ‬‬

‫‪200 – 150 ‬‬

‫‪300 – 200 ‬‬

‫ﺃﻛﺜﺮ‬

‫‪­ 40 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ 2 ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ‬ﺻﺎﺣﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ٬‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﻧ‪ ‬ــــ‪ ‬ﺎﺟ‪ ‬ــ‪ ‬ﺪ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ـ‪ ‬ﻨ‪ ‬ـ‪ ‬ﺒﺎﺗ‪ ‬ــ‪ ‬ﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺇﺭﺳﺎﻝ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﻪ‪ ‬ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻧﻔﺎﺫ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ؟‬
‫‪ ­ 3 ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﺇﺗﻼﻑ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﺟﻔﺎﻑ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪  ü ‬ﻷﻥ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻏﺎﻟﺒﺎ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻳﺴﻬﻮ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺳﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻟﺤﻈﺔ‪ ‬ﻧﻔﺎﺫ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‬
‫‪  ü ‬ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‪ ‬ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬ﻟﻠﺤﻔﺎ‪ ‬ﻅ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‬
‫‪  ü ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺗﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬ﺭﻫﻴـﻦ‪ ‬ﺑﺘﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ‪ ‬ﻛﺴﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺁﻟﻴﺔ‪ ‬ﻋﻮﺽ‬
‫‪ ‬ﺍﻻﻛﺘﻔﺎء‪ ‬ﺑﺈﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪  û ‬ﺍﻻﻛﺘﻔﺎء‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻟﻌﺪﻡ‪ ‬ﺍﺣﺘﻮﺍﺋﻬﺎ‪ ‬ﺭﻭﺍﺋﺢ‪ ‬ﺯﻛﻴﺔ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺭﻏﺒﺔ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺗﺰﻳﻴﻦ‪ ‬ﻣﻨﺰﻟﻪ‪ ‬ﺑﺄﻱ‪ ‬ﻧﻮﻉ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﺗﻜﻠﻴﻒ‪ ‬ﺷﺨﺺ‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﻨﺰﻝ‪ ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺴﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻟﻤﺸﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﺴﻴﺎﻥ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ٬ ‬ﻭﻧﻈﺮﺍ‪ ‬ﻟﺴﻬﻮ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﺳﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‬
‫‪ ‬ﻧﺎﺟﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﻗﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 41 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻭﺗﻌﻴﻴﻦ‪ ‬ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺭﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺪﺃ‬

‫‪ ‬ﺟﻬﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺟﻬﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﺒﻴﻞ‬
‫‪ ‬ﻗﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‪9V ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ‪470Ω ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪10KΩ ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪1KΩ ‬‬
‫‪ ‬ﺛﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﻣﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺍﻧﺰﺳﺘﻮﺭ‪2N2222 ‬‬
‫‪ ‬ﺳﻠﻜﻴﻦ‪ ‬ﻣﻮﺻﻠﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘـﻌـﻴـﻴـﻦ‪ ‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﻠﻢ‪1:1 ‬‬

‫‪K ‬‬
‫‪E ‬‬
‫‪Rc ‬‬
‫‪Rb ‬‬
‫‪R ‬‬
‫‪LED ‬‬
‫‪T ‬‬
‫‪Cs ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟـﻤَـﻌـﻠـﻢ‬
‫‪ ‬ﺑﻮﻭﺩﻧﻴﻦ‪ ­ ‬ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬
‫‪ ‬ﻧــــﺎﺟــﺪ‪ ‬ﺍﻟـﻨـــﺒﺎﺗـــﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻓﺮﺣﻮﻥ‪ ­ ‬ﺍﺳﻜﻴﻼ‬
‫‪12/04/2010‬‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻋﻤﺮ ﺑﻦ ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺱ‪A4‬‬

‫‪­ 42 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‬

‫‪K ‬‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬

‫‪E ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺟﻊ‬
‫‪  9 V ‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬
‫‪­­­­­ ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬

‫‪  LED ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﻣﺘﺄﻟﻖ ‪  Ø 5 mm ‬ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﺮ‪ ) ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺟﻔﺎﻑ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪( ‬‬
‫‪  T ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ ‪  2N2222 ‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪ ) ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﻛﻤﺒﺪﻝ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻛﻘﺎﻃﻊ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻣﺄﻣﻮﺭ‪( ‬‬
‫‪Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  1 KΩ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪Rc ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  470 Ω ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪ LED ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪R ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪  15 KΩ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﻨﻄﻘﺔ‪ ‬ﺍﻟﻘﻄﻊ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻹﺷﺒﺎﻉ‬

‫‪  Cs ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﺣﺴﺎﺱ‬

‫‪­­­­­ ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺸﻒ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺑﺘﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺭﻃﺒﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺭﻃﺒﺔ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﻣﺮﺑﻄﻲ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎ‪ ‬ﺱ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﻛﺴﻠﻚ‪ ‬ﻣﻮﺻﻞ‪ ‬ﺫﻱ‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‪ ٬‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺪﻓﻖ‪ ‬ﻋﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪R ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﻘﻄﺐ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ‪ ‬ﻟﻠﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ٬‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ (Ib=0) ‬ﻓﻴﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‬
‫‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic=0) ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛ‪ ‬ﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪ ‬ﺍﻟﺤﺴﺎﺱ‪ ‬ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﺗﺆﻭﻝ‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺘﻪ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻧﻬﺎﻳﺔ‪٬‬‬
‫‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ (Ib#0) ‬ﺍﻟﺸﻲء‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﺠﻌﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ٬‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ (Ic#0) ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﺘﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪Cs ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ ‬ﺭﻃﺒﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﻐﻠﻖ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﻔﺘﻮﺡ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪Ic ‬‬
‫‪Ib ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﺞ‬
‫‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪  Ib=0 ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic=0 ‬‬
‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ic#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺒﻊ‬

‫‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪LED ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻄﻔﺊ‬
‫ﻣﺘﻮﻫﺞ‬

‫‪­ 43 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟـﺘـﻮﻇـﻴـﻒ‪ ‬ﺍﻟـﺒـﻴـﺪﺍﻏـﻮﺟــﻲ ‪  ­ 2 ­ ‬ﻟﻠـﻤـﺸــﺮﻭﻉ ‪ ) ‬ﺧ‪ ‬ﺎﺹ‪ ‬ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ‪ ‬ﻗﺎﻣﺖ ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ‪ ‬ﺯﻫﺮﺓ ‪ ‬ﺑﺘﺰﻭﻳﺪ ‪ ‬ﻣﺰﻫﺮﻳﺎﺗﻬﺎ ‪ ‬ﺑﻤﻨﻈﻢ ‪ ‬ﻧﺎﺟﺪ ‪ ‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ‪ ‬ﻟﻴﺸﻌﺮﻫﺎ ‪ ‬ﺑﺈﺷﺎﺭﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ ‪ ‬ﻋﻨﺪ ‪ ‬ﺟﻔﺎﻑ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ‪ ‬ﻓﻮﺟﺌﺖ ‪ ‬ﺑﻌﺪ ‪ ‬ﻋﻮﺩﺗﻬﺎ ‪ ‬ﻣﻦ ‪ ‬ﻋﻄﻠﺔ ‪ ‬ﻧﻬﺎﻳﺔ ‪ ‬ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ‪ ‬ﺑﻤﻮﺕ ‪ ‬ﺑﻌﺾ‬
‫‪ ‬ﻧﺒﺎﺗﺎﺗﻬﺎ‪  . ‬ﻓﻬﻞ ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ‪ ‬ﺯﻫﺮﺓ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮ‪ ‬ﺓ ‪ ‬ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻧﻤﻮ ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺗﺒﻘﻰ‪ ‬ﻣﻦ ‪ ‬ﺃﺯﻫﺎﺭﻫﺎ‪ ‬ﻭﻧﺒﺎﺗﺎﺗﻬﺎ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ ) ‬ﺟﺪﻭﻝ‪ ‬ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪: ( ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ ‪b ‬‬
‫‪ ‬ﺭﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ ‪S ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ 0  : ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺣـﺎﻟـﺔ‪ ‬ﺍﻟـﺘـﺮﺑـﺔ‪ 0  : ‬ﺭﻃﺒﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ ‪a ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ 1 ‬ﺍﻟﻠﻴﻞ‬
‫‪ 1 ‬ﺟﺎﻓﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‬

‫‪S = a.b ‬‬

‫‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺇﺫﻥ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﺳﻴﻌﻤﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺭﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺎﺕ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃ‪ ­ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪       ‬ﻭ‪       ‬ﺏ‪ ­ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻞ‪ ‬ﻓ‪ ‬ﻘﻂ‬
‫‪ ‬ﻧﻌﺘﺒﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔﺍ‪ ‬ﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﻛﻤﻔﺘﺎﺡ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ " ‬ﻭ‪" ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‬

‫‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪7408 ‬‬

‫‪Relais ‬‬

‫‪Electrovanne ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬

‫‪ ‬ﻛﻤﻔﺘﺎﺡ‬

‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 44 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‪ ‬ﺗﻬﺒﻂ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ ‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪A ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ٬‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻟﻤﺨﺮﺝ ‪  B ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺎ‬
‫‪Vs=0 ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻞ‪ ‬ﻓﺘﺮﺗﻔﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ LDR ‬ﻭﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪  A ‬ﻗﺮﻳﺒﺎ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ ٬‬ﻭﻳﺼﺒﺢ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ٬‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪ ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﻟﺠﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ ‬ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‪Vs=5V ‬‬
‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻣﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻓﻴﻤﺎ‪ ‬ﻳﺘﻌﻠﻖ‪ ‬ﺑﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮ‪ ‬ﺑﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪ ‬ﺃﻡ‪ ‬ﺭﻃﺒﺔ‪ ٬‬ﻧﺤﺘﺎﺝ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺠﺲ‪ ‬ﻟﻘﻴﺎﺱ‪ ‬ﺭﻃﻮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ ‬ﻭﺃﺳﻬﻞ‪ ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﻭﺿﻊ‪ ‬ﺳﻠﻜﻴﻦ‪ ‬ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ‪ ‬ﻗﺮﻳﺐ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻵﺧﺮ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪ . ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪: ‬‬

‫‪S‬‬

‫‪ * ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺭﻃﺒﺔ‪ ‬ﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﺲ‪ ‬ﺑﺘﻮﺻﻴﻞ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪ ٬  C ‬ﻭﺑﺬﻟﻚ‬
‫‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮ‪ ‬ﺭ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ‬ﻭﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ‪  D ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪(Vs=0) ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺗﺮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺔ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪ ‬ﻓﻴﻜﻮﻥ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ‪  C ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻔﺮ‪ ٬ ‬ﻭﺑﺬﻟﻚ‪ ‬ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﻭﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ‪  D ‬ﻣﺴﺎﻭﻳﺎ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‪(Vs=5v) ‬‬
‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ " ‬ﻭ‪: L’opérateur « ET » " ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻁ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﻟﺮﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻞ‪ ‬ﻫﻮ ‪B  =1 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﺍﻟﺸﺮﻁ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﻟﺮﻱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻷﺭﺽ‪ ‬ﺟﺎﻓﺔ‪ ‬ﻫﻮ ‪D  =1 ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 45 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﻞ‪ ) ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ " ( ‬ﻭ‪" ‬‬
‫‪ ) ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ( 3 ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪ ‬ﺟﺎﻧﺒﻪ‬
‫‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬ﻧﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‪ ) 7408 ‬ﺃﻧﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪( 4 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ :( 4 ) ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ )  7408 ‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ " ‬ﻭ"(‬
‫‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺏ‪ ) ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪: Relais ( ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻣﺨﺮﺝ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ 7408 ‬ﻳﻌﻤﻞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺗﻮﺗﺮ‪ 5v ‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺗﺸﻐﻴﻞ‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬ﻧﺤﺘﺎﺝ‬
‫‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺩﺍﺭﺓ‪ ‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﻟﺘﻐﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺇﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﺃﻧﻪ‪ ‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﺮﺑﻂ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺩﺍﺭﺗﻴﻦ‪ ‬ﺫﺍﺗﻲ‪ ‬ﻓﻮﻟﻄﻴﺔ‪ ‬ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ٬‬ﻭﻳﻮﻓﺮ‪ ‬ﻛﺬﻟﻚ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻳﺴﻤﻰ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺰﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪. Isolement Electrique ‬‬
‫‪ ‬ﻭﻛﻤﺎ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺟﻤﻴﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ‬ﺗﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻓﺮﻕ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺛﺎﺑﺖ‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺪﺍﺭﻩ‪ 5v ‬ﻭﻟﺪﻳﻨﺎ‬
‫‪ ‬ﺳﻜﺮ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻳﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺑﺘﻮﺗﺮ‪ ‬ﻣﺘﻨﺎﻭﺏ‪220v ‬‬
‫‪ ‬ﻧﻘﺘﺮﺡ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 46 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ * ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺠﻬﺪ‪ ) 5v ‬ﻭﻻ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺇﻻ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‪ ‬ﻣﻌﺎ‪ ( ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺨﺮﺝ‪ ‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ " ‬ﻭ‪ " ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﻣﺸﺒﻌﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ‬ﻳﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﻭﻳﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺈﻏﻼﻕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﺱ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﻓﻴﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻟﻴﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﺴﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺎﺕ‪. ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﻣﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺟﻬﺪ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰ‪ ‬ﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﺑﺴﺒﺐ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﺤﻘﻖ‪ ‬ﺃﺣﺪ‪ ‬ﺍﻟﺸﺮﻃﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪ ‬ﻟﺴﻘﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺰﻫﺮﻳﺎﺕ‪ ‬ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ٬‬ﻭﺑﺬﻟﻚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻌﻤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻞ‪ ‬ﻭﻳﺘﻢ‪ ‬ﻓﺘﺢ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﺑﺎﻟﺪﺍﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ٬‬ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺮ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 47 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪5 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻛﺎﺷﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪: ‬‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬

‫‪ ­ ‬ﻓﺎﻃﻤﺔ‪ ‬ﺁﻳﺖ‪ ‬ﺍﻟﺴﺮﻏﻴﻨﻲ‬

‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ‬ﻣﺼﻄﻔﻰ‪ ‬ﺑﻮﺣﺎﺟﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﺑﺘﺴﺎﻡ‪ ‬ﺑﻠﻜﻮﺵ‬
‫‪ ­ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺃﺭﻫﻮﻥ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Analyse du besoin ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﺴﺄﻟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻮﻓﺮ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻃﻨﻴﻦ‪ ‬ﺑﺈﺣﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺎﺕ‪ ‬ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‪ ‬ﺭﺳﺎﺋﻠﻬﻢ‪ ‬ﻏﻴﺮ‪ ‬ﺍﻧﻪ‪ ‬ﻳﺘﻌﺬﺭ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻴﻬﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺑﻌﺾ‪ ‬ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪ ‬ﺑﺴﺒﺐ‪ ‬ﺗﻠﻔﻬﺎ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻧﺴﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺩﺩ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﻭﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺍﻷﻣﺮ‪ ‬ﺃﻛﺜ‪ ‬ﺮ‪ ‬ﺗﻌﻘﻴﺪﺍ‪ ‬ﺇﺫﺍ‪ ‬ﻛﺎﻧﺖ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺫﺍﺕ‪ ‬ﺃﻫﻤﻴﺔ‪  ٬ ‬ﺍﻟﺸﻲء‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺃﺩﻯ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺑﺮﻭﺯ‬
‫‪ ‬ﺣﺎﺟﺔ‪ ‬ﻣﻠﺤﺔ‪ ‬ﻟﻠﻜﺸﻒ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻀ‪ ‬ﻮﺭ‪ ‬ﺃﻳﺔ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﻭﺻﻮﻟﻬﺎ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 48 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﻓﻬﻞ‪ ‬ﻳﺎ‪ ‬ﺗﺮﻯ‪ ‬ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻫﺆﻻء‪ ‬ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ‪ ‬ﺗ‪ ‬ﻄﻮﻳﺮ‪ ‬ﻋﻠﺒﺎﺗﻬﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ‪ ‬؟‪ ‬ﻭﻛﻴﻒ‪ ‬؟‬

‫‪ ­ 1 ‬ﺗﺴﺂﻝ‪ ‬ﺣﻮﻝ‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ ‪ " ‬ﻛﺎﺷﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ"‬

‫‪ ‬ﺯﺑﻨﺎءﻧﺎ‪  ‬ﺍﻷﻋﺰﺍء‪ ٬‬ﻓﻲ‪ ‬ﺇﻃﺎﺭ‪ ‬ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻧﻘﻮﻡ‪ ‬ﺑﻬﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ‬ﻗﺮﺭﻧﺎ‪ ‬ﻧﺤﻦ‪ ‬ﺗﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻭﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﻣﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﻳﻬﺪﻑ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺇﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﻲ‪ ‬ﻋﻠﺐ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬ﺑﺤﻀﻮﺭ‪ ‬ﺃﻳ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ‬ﺑﺪﻝ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺐ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ . ‬ﻭﺭﻏﺒﺔ‪ ‬ﻣﻨﺎ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺏ‪ ‬ﺃﻛﺜﺮ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻜﻢ‪ ‬ﻭﺭﻏﺒﺎﺗﻜﻢ‪ ‬ﻧﻮﺟﻪ‪ ‬ﺇﻟﻴﻜﻢ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺘﺴﺂﻝ‪ ‬ﺷﺎﻛﺮﻳﻦ‪ ‬ﻟﻜﻢ‪ ‬ﺗﻌﺎﻭﻧﻜﻢ‬
‫‪ ‬ﺗﺎﺭﻳﺦ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ‪  ......... ..... .......................... : ‬ﺗﺴﺂﻝ‪ ‬ﺭﻗﻢ‪: ‬‬
‫‪  ­ 1 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﺘﻌﺎﻣﻠﻮﻥ‪ ‬ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﺎﺗﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﻴﻮ‪ ‬ﻣﻴﺔ؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 2 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﺘﻮﻓﺮﻭﻥ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﻟﻮﺿﻊ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪  ‬؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 3 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻄﻠﻌﻮﻥ‪ ‬ﻳﻮﻣﻴﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 4 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻨﺴﻮﻥ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺑﻌﺾ‪ ‬ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻻﻃﻼﻉ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 5 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﻣﻌﺪﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺘﻮﺻﻠﻮﻥ‪ ‬ﺑﻬﺎ‪ ‬ﺷﻬﺮﻳﺎ‪ ‬؟ ‪ ‬ﺃﻗﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪5 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ 5 ‬ﻭ‪10 ‬‬

‫‪10 < ‬‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪  ­ 6 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻐﺎﺩﺭﻭﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‪ ‬ﺃﻳﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﻌﻄﻞ؟‬
‫‪  ­ 7 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺼﺎﺩﻓﻮﻧﻬﺎ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻜﻢ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻐﺮ‬

‫‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻣﺸﺎﻛﻞ‬

‫‪  ­ 8 ‬ﺃﻳﻦ‪ ‬ﻳﻮﺟﺪ‪ ‬ﻣﻮﺿﻊ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻜﻢ؟‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺋﻂ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫‪ ‬ﻭﺭﺍء‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺏ‬

‫‪ ‬ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬

‫‪  ­ 9 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﻔﻀﻠﻮﻧﻬﺎ‪ ‬ﻹﻋﻼﻣﻜﻢ‪ ‬ﺑﻮ‪ ‬ﺻﻮﻝ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺟﺪﻳﺪﺓ؟‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺻﻮﺗﻴﺔ‪                    ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪                    ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‬
‫‪ ­ 10 ‬ﻛﻴﻒ‪ ‬ﺗﻔﻀﻠﻮﻥ‪ ‬ﺗﻐﺬﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪                        ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ‬ﻋﺎﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﺸﺤﻦ‬

‫‪ ­ 11 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﻨﺘﻈﺮﻭﻥ‪ ‬ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﺧﺎﺻﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯﻛﻢ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻳ‪ ‬ﺪ؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 12 ‬ﻫﻞ‪ ‬ﺗﺮﻏﺒﻮﻥ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﻣﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﻨﺪﻣﺠﻴﻦ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬

‫‪ ‬ﻻ‬

‫‪ ­ 13 ‬ﻣﺎ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ‪ ‬ﺃﺩﺍﺅﻩ‪ ‬ﻻﻗﺘﻨﺎء‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ؟‬
‫‪ 50 ‬ﺩ‪ . ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ 100 ‬ﺩ‪ . ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﻭﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺃﻧﻴﻘﺔ‬

‫‪ 120 ‬ﺩ‪ . ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ ‬ﻭﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺷﺎﺣﻦ‪ ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺎﺕ‬

‫‪­ 49 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻔﺮﻳﻎ‪ ‬ﺍﻟﺘﺴﺂ‪ ‬ﻝ‪  : ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺗﺠﻤﻴﻊ‪ ‬ﻣﺨﺘﻠﻒ‪ ‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﻭﺻﻞ‪ ‬ﻋﺪﺩﻫﺎ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ..... ‬ﺇﺟﺎﺑﺔ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‪ ‬ﺑﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ‪ ‬ﺍﻛﺴﻞ‪ ‬ﻓﺠﺎءﺕ‪ ‬ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺭﻗﻢ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺴﺆﺍ‪ ‬ﻝ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪4 ‬‬
‫‪5 ‬‬
‫‪6 ‬‬

‫‪7 ‬‬

‫‪8 ‬‬

‫‪9 ‬‬

‫‪10 ‬‬
‫‪11 ‬‬
‫‪12 ‬‬

‫‪13 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺤﺘﻮﻯ‪ ‬ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‬

‫‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻌﺪ‪ ‬ﺩ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺎﻣﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﺣﻴﺎﺗﻪ‪ ‬ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻓﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﻣﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ‬ﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻼﻉ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻳﻮﻣﻴﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻪ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ ‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻧﺴﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺑﻌﺾ‪ ‬ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻻﻃﻼﻉ ‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻪ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳ‪ ‬ﺪﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻌﺪﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻰ‪ ‬ﻳﺘﻮﺻﻞ‪ ‬ﺑﻬﺎ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ ‪ ‬ﺃﻗﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪5 ‬‬
‫‪ ‬ﺑﻴﻦ‪ 5 ‬ﻭ‪10 ‬‬
‫‪ ‬ﺷﻬﺮﻳﺎ‬
‫‪ ‬ﺃﻛﺜﺮ‪ ‬ﻣﻦ‪10 ‬‬
‫‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻣﻐﺎﺩﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﺰﻝ‪ ‬ﺃﻳﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﻌﻄﻞ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻰ‪ ‬ﻳﺼﺎﺩﻓﻬﺎ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻋﻠﺒﺘﻪ ‪ ‬ﺻﻐﺮ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒ‪ ‬ﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻣﺸﺎﻛﻞ‬
‫‪ ‬ﻭﺭﺍء‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺏ‬
‫‪ ‬ﻣﻮﺿﻊ‪  ‬ﺗﻮﺍﺟ‪ ‬ﺪ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺭﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺋﻂ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻮﺍﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺻﻮﺗﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﻔﻀﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﺇ‪ ‬ﻋﻼﻣﻪ‪ ‬ﺑﻮﺻﻮﻝ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻃﺮﻳﻖ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‪ ‬ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻳﻔﻀﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﺗﻐﺬﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬
‫‪ ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ‬ﻋﺎﺩﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺑﻄﺎﺭﻳﺔ‪ ‬ﻗﺎﺑ‪ ‬ﻠﺔ‪ ‬ﻟﻠﺸﺤﻦ‬
‫‪ ‬ﻳﻨﺘﻈﺮ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﺧﺎﺻﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯﻩ ‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫‪ ‬ﻳﺮﻏﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺟﻬﺎﺯ‪ ‬ﻣﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ ‪ ‬ﻧﻌﻢ‬
‫‪ ‬ﻻ‬
‫‪ ‬ﻭ‪ ‬ﻣﻨﻈﻢ‪ ‬ﻣﻨﺪﻣﺠﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﻮﺏ‪ ‬ﺃﺩﺍﺅﻩ‪ ‬ﻻﻗﺘﻨﺎء‪ ‬ﻫﺬﺍ ‪ 50 ‬ﺩﺭﻫﻢ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‬
‫‪ 100 ‬ﺩﺭﻫﻢ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ + ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺃﻧﻴﻘﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‬
‫‪ 120 ‬ﺩﺭﻫﻢ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪ + ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺃﻧﻴﻘﺔ‪+ ‬‬
‫ﺷﺎﺣﻦ‪ ‬ﻟﻠﺒﻄﺎﺭﻳﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 50 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ 2 ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ­ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬

‫‪ ‬ﻛﺎﺷﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺑﻮﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻃﺮﻳﻖ‪ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬؟‬
‫‪ ­ 3 ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﻧﺴﻴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺩﺩ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪  ü ‬ﺗﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻧﺘﻬﺎء‪ ‬ﺍﻵﺟﺎﻝ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﺒﻌﺾ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ) ‬ﻓﺎﺗﻮﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﻭﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ٬‬ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪(... ‬‬
‫‪  ü ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺸﻘﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ‬ﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﺍﻻﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻟﺤﻈﺔ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪  ü ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺗﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬ﺭﻫﻴﻦ‪ ‬ﺑﺘﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺻﻨﻌﻪ‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪  û ‬ﺍﻧﺪﺛﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪ ‬ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪. ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‪ ‬ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﻤﻀﻤﻮﻧﺔ‪ ) (Recommandées) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻟﺜﻤﻨﻬﺎ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺗﻔﻊ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﺿﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺭﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺑﺼﻨﺪﻭﻕ‪ ‬ﺑﺮﻳﺪﻱ‪ ) ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻌﻔﻲ‪ ‬ﺗﻘﺼﻲ‪ ‬ﺃﺧﺒﺎﺭ‪ ‬ﺻﻨﺪﻭﻗﻪ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻱ‪( ‬‬
‫‪  û ‬ﺍﺳﺘ‪ ‬ﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﻭﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ‪ ‬ﻛﺎﻟ‪ ‬ﻔﺎﻛ‪ ‬ﺲ‪ ٬‬ﺍﻟ‪ ‬ﺒﺮﻳﺪ‪ ‬ﺍﻻ‪ ‬ﻟ‪ ‬ﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪ ) ... ‬ﻣﻜﻠﻔﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ‬ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘ‪ ‬ﺔ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻛﺎﺷﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 51 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Edude de faisabilité ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﺮ‪ ‬ﺩﻓﺘﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻤﻼﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪: ‬‬
‫‪  § ‬ﺇﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ : ‬ﻛﺎﺷﻒ‪ ‬ﺣﻀﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪  § ‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻤﻜﻴﻦ‪ ‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻔﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻧﺘﻬﺎء‪ ‬ﺍﻵﺟﺎﻝ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﺒﻌﺾ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ) ‬ﻓﺎﺗﻮﺭﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﺎء‪ ‬ﻭﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ٬‬ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‪(... ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻣﺸﻘﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﺟﺮﺍء‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ‬ﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪  § ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴ‪ ‬ﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬

‫‪ ­ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‪ ‬ﻛﻠﻤﺎ‪ ‬ﻭﺟﺪﺕ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪. ‬‬
‫‪  § ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬
‫‪ ­  FP ‬ﻣﺪﺓ‪ ‬ﺑﺪﺍﻳﺔ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‬
‫‪ ­  FC1 ‬ﺇ‪ ‬ﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇ‪ ‬ﺷ‪ ‬ﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ­  FC2 ‬ﺗ‪ ‬ﻴﺎﺭ‪ ‬ﻣﺴﺘﻤﺮ‬
‫‪ ­  FC3 ‬ﺳﻼﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‪ ­ : ‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪FC4 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟـﺠـــــــــﻤﺎﻟـــﻴـﺔ‪ ­  : ‬ﺷﻜﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﻤﺎﻣﺔ‬
‫‪FC5 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫‪ ­  FC6 ‬ﺗﺜﺒﻴﺖ‪ ‬ﻣﻼﺋﻢ‪ ‬ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ‬
‫‪ ­  FC7 ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺰﺣﻤﺔ‪ ) ‬ﺣﺠﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪( ‬‬
‫‪ ­  FC8 ‬ﻛﻠﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﻴﻊ‬
‫‪ ­ ‬ﺻﻴﺎﻧﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬
‫‪FC9 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻌﺪﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ‬
‫‪(*) ‬‬

‫‪ : 0 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻮﻧﺔ‪(*) ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪2 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺑﻤﺠﺮﺩ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ) ‬ﺛﺎﻧﻴﺘﻴﻦ‪( ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻭﺍﺿﺤﺔ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪9V à 12V ­ ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻟﻤﺪﺓ‪ ‬ﺃ‪ ‬ﺳﺎﺑﻴﻊ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻦ‪  ­10 °C ‬ﺇ‪ ‬ﻟﻰ ‪50 °C ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﻮﺍﺩ‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﻟﻠﺮﻃﻮﺑﺔ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﻣﺤﻜﻤﺔ‪ ‬ﺍﻹﻏﻼ‪ ‬ﻕ‪(IP55) ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻤﻴﻞ‪ ‬ﻭﺟﺬﺍﺏ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻴﺪﺓ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺃﻟﻮﺍﻥ‪ ‬ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻛﻞ‪ ‬ﺍﻟﺪﻳﻜﻮﺭﺍﺕ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪ 4 ‬ﺑﺮﺍﻏﻲ‪ ‬ﻭ‪ 4 ‬ﺻﻮﺍﻣﻞ‪ ‬ﻟﻠﺘﺜﺒﻴﺖ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪50 x 40 x 25 (mm) ­ ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺃ‪ ‬ﻗﻞ‪ ‬ﻣﻦ‪ 70 ‬ﺩﺭﻫﻢ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺳﻬﻠﺔ‪ ) ‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‪ ‬ﺷﺒﻜﺔ‪ ‬ﺭﻭﺍﺋﺰ‪ ‬ﻟﻠﺼﻴﺎﻧﺔ‪( ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻣﺘﻮﻓﺮﺓ‬

‫‪ : 1 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﺿﻌﻴﻔﺔ‬

‫‪ : 3 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻗﻮﻳﺔ‬

‫‪ : 2 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫‪  § ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪ ‬ﺭﻣﺰ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬

‫‪1 ‬‬

‫‪2 ‬‬

‫‪FP ‬‬

‫‪FC1 ‬‬

‫‪3 ‬‬

‫‪4 ‬‬

‫‪5 ‬‬

‫‪FC7  FC8  FC9 ‬‬

‫‪6 ‬‬

‫‪7 ‬‬

‫‪8 ‬‬

‫‪9 ‬‬

‫‪10 ‬‬

‫‪FC6 ‬‬

‫‪FC4 ‬‬

‫‪FC2 ‬‬

‫‪FC5 ‬‬

‫‪FC3 ‬‬

‫‪ ‬ﺳﻼﻣﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻹﺷﻌﺎﺭ ‪ ‬ﻗﻮﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ‪ ‬ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺰﺣﻤﺔ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺖ‬
‫ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 52 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ‬

‫‪Etude Technique \ La conception ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻠﻮﻝ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪: FP ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪  ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺄﺛﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﻛﺐ‪ ‬ﻛﻬﺮﻭﺿﻮﺋﻲ‬

‫‪FP ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺻﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﺮﺍﻧﺰﺳﺘﻮﺭ‪ ‬ﺿﻮﺋﻲ ‪S2‬‬

‫‪ ‬ﻛﺸﻒ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﺄﺛﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ‬ﺗﻤﺎﺱ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬

‫‪ ‬ﺇﺷﻌﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺑ‪ ‬ﺈﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪S1 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺿﻮﺋﻲ‬

‫‪S3‬‬

‫‪ ‬ﺯﺭ‪ ‬ﺑﺸﻔﺮﺓ‪ ‬ﻣﺮﻧﺔ‬

‫‪S4‬‬

‫‪ILS ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﻣﺘﺄﻟﻖ ‪S1  LED ‬‬

‫‪ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺻﻮﺗﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﻣﺮﻧﺔ‪Buzzer ‬‬

‫‪S2 ‬‬

‫‪ * ‬ﺍﻧﺘﻘﺎء‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟ‪ ‬ﺘﺒﻨﻲ‪ ‬ﺃﺣﺪ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‪ ‬ﻟﻬﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ‪ ‬ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‪ ٬ ‬ﻷﺟﻞ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﻣﻨﺢ‪ ‬ﻧﻘﻄﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ 1 ‬ﺇﻟﻰ‪ 3 ‬ﻟﻜﻞ‪ ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﻘﺘﺮﺡ‪ ‬ﻗﺼﺪ‪ ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺗﻠﺒﻴﺘﻪ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ : 1 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﺿﻌﻴﻒ‬

‫‪ : 2 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪ ‬ﻛﺸﻒ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﻓﺮ‪ ‬ﺑﺎﻷﺳﻮﺍﻕ‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺷﻮﻁ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬

‫‪S1 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪8 ‬‬

‫‪S2 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪6 ‬‬

‫‪S3 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪6 ‬‬

‫‪ : 3 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﻼﺋﻢ‪ ‬ﺟﺪﺍ‬
‫‪S4 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪5‬‬

‫‪ ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺜﻤﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﻓﺮ‪ ‬ﺑﺎﻷﺳﻮﺍﻕ‬
‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺷﻮﻁ‪ ‬ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬

‫‪S1 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪9 ‬‬

‫‪S2 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪4 ‬‬

‫‪ * ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧ‪ ‬ﻼﻝ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻉ‪ ‬ﻧﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻭﻝ‪ ‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ‬ﻳﺘﺒﻴﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻳﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻟﻠﻜﺸﻒ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪ ٬‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﻦ‪ ‬ﺳﻨﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‪ ‬ﻛﻤﺮﻛﺐ‪ ‬ﻹﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‬
‫‪ ‬ﺗﻨﺒﻴﻬﻴﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻷﺧﺬ‪ ‬ﺑﻌﻴﻦ‪ ‬ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 53 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘ‪ ‬ﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬

‫‪Etude Technique \ La définition ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺷﻢ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻲ‪ ‬ﻟﻠﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬

‫‪L‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻦ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺒﻄﺎﺭﻳﺔ‬
‫‪E ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻟﻴﺪ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ‬ﺍﻟﻜ‪ ‬ﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ‬ﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬

‫‪K ‬‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻃﻊ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﺔ‬

‫‪R1 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪ LED1 ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪  LED1 ‬ﺗﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﻣﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬
‫‪  R2 ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﺴﻠﻴﻂ‪ ‬ﺃﺷﻌﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻟﻀﻤﺎﻥ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪LED1 ‬‬

‫‪Rb ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺷﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ‬ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬

‫‪Rc ‬‬

‫‪ ‬ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺣﻤﺎﻳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪ LED2 ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻹﺗﻼﻑ‬

‫‪T ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‪ ) ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﻛﻤﺒﺪﻝ‪ ‬ﺃﻱ‪ ‬ﻛﻘﺎﻃﻊ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻣﺄﻣﻮﺭ‪( ‬‬

‫‪LDR ‬‬

‫‪  LED2 ‬ﺗﻨﺒﻴ‪ ‬ﻞ‪ ‬ﻣﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‬
‫‪L ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺸﻮﻳﺮ‪ ) ‬ﺇﺻﺪﺍﺭ‪ ‬ﺇﺷﺎﺭﺓ‪ ‬ﺿﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺣﺠﺐ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﻃﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺗﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺒﻌﺜﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ LED1 ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﺑﺸﻜﻞ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ٬ Rb ‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 54 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺠﻌﻞ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮ‪ ‬ﺑﺎﺋﻴﺎ‪. LED2 ‬‬
‫‪ * ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺗﺤﺠﺐ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﻣﻤﺎ‬
‫‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﺑﺸﻜﻞ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ٬ Rb ‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧ‪ ‬ﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺑﺪﻭﺭﻩ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‪ ‬ﺍﻹﺷﺒﺎﻉ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪. LED2 ‬‬
‫‪ ‬ﺣﺎﻻﺕ‪ ‬ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‪: ‬‬
‫‪ * ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺗﻠﺘﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤ‪ ‬ﻨﺒﻌﺜﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ LED1 ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻧﺨﻔﺎﺽ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﺑﺸﻜﻞ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ٬ Rb ‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‬
‫‪ ‬ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﻣﻤﺎ‪ ‬ﻳﺠﻌﻞ‪ ‬ﻫﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﻣﺮﺗﺠﺎ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ‪. LED2 ‬‬
‫‪ * ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭ‪ ‬ﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﻋﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪﻳﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺭﺳﺎﻟﺔ‪ ‬ﺩﺍﺧﻞ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ‪ ‬ﺗﺤﺠﺐ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ‬ﺍﻷﺷﻌﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪ LDR ‬ﻣﻤﺎ‬
‫‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ‪ ‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‪ ‬ﺑﺸﻜﻞ‪ ‬ﻛﺒﻴﺮ‪ ‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‪ ٬ Rb ‬ﻭﻫﺬﺍ‪ ‬ﻳﺆﺩﻱ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪ ‬ﺑﺪﻭﺭﻩ‪ ‬ﺇ‪ ‬ﻟﻰ‪ ‬ﻣﺮﺣﻠﺔ‪ ‬ﺍﻹﺷﺒﺎﻉ‪ ‬ﺣﻴﺚ‪ ‬ﻳﺴﻤﺢ‪ ‬ﺑﻤﺮﻭﺭ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻫﺞ‪ ‬ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‪ ‬ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ ‪. LED2 ‬‬
‫‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﻗﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ‪ ‬ﺗﻴﺎﺭ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺍﻧﺰﻳﺴﺘﻮﺭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺮﺗﺞ‬
‫‪ ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪  Ib=0 ‬ﻻ‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib=0 ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﺨﻔﻈﺔ‬
‫‪ ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﺮ‪Ib#0 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺸﺒﻊ‬

‫‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪LED2 ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻨﻄﻔﺊ‬
‫ﻣﺘﻮﻫﺞ‬

‫‪­ 55 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪6 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫‪ * ‬ﺇﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬﺍﺕ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺣﻜﻴﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‬

‫‪ * ‬ﺗﺄﻃﻴﺮﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ­ ‬ﻣ‪ ‬ﺮﻳﻢ‪ ‬ﺑﺮﻳﺎﺧﻮ‬
‫‪ ­ ‬ﺳﺎﺭﺓ‪ ‬ﺍﻟﻘﻮﺭﻱ‬
‫‪ ­ ‬ﻓﺪﻭﻯ‪ ‬ﺍﻟﺒﻮﺧﺎﺭﻱ‬
‫‪ ‬ﺗـﻘـﺪﻳﻢ‪ ‬ﻋـﺎﻡ‪ ‬ﺣـﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﻫﻮ‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﻣﺰﺩﻭﺝ‪ ) ‬ﻋﺮﺑﻲ‪ ­ ‬ﻓﺮﻧﺴﻲ‪ ‬ﻭﻓﺮﻧﺴﻲ‪ ­ ‬ﻋﺮﺑﻲ‪ ( ‬ﺧﺎﺹ‪ ‬ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ٬‬ﻣﻌﺪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺷﻜﻞ‪ ‬ﺑﺮﻧﺎﻡ‪ ‬ﺻﻐﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ٬‬ﻗﺎﺑﻞ‪ ‬ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ‪ ‬ﻭﺳﻬﻞ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ٬‬ﻭﻫﻮ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‪ ‬ﺃﻭ‬
‫‪ ‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ‬ﻛﻤﺎ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﺎﻟﺔ‪ ‬ﻋﺪﻡ‪ ‬ﺗﻮﺍﺟﺪﻫﺎ‪ ‬ﺑﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﻭﺗﻌﺪﻳﻞ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺣﺬﻑ‪ ‬ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ‪ ‬ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ‪ ‬ﺃﺻﻼ‪ ‬ﺑﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Analyse du besoin ‬‬

‫‪­ 56 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ـ‪ ‬ﺘﻌ‪ ‬ـ‪ ‬ﺒﻴﺮ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻣﺎﺫﺍ‪ / ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻳﺆﺛﺮ؟‬

‫‪ ‬ﻟﻤﺎ‪ / ‬ﻟﻤﻦ‪ ‬ﻳﻘﺪﻡ‪ ‬ﺧﺪﻣﺔ‪ ‬؟‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ‬ﻭﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ‬؟‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫‪ ‬ﻷ‪ ‬ﻱ‪ ‬ﻫﺪﻑ‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ‬؟‬
‫‪ ‬ﺗﻤﻜﻴﻦ‪ ‬ﺗﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ‬ﻭﻣﻔﺘﺸﻮ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‬
‫‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻖ‪ ‬ﺳﻬﻠﺔ‬
‫‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺳﺒﺐ‪ ‬ﻭﺟﻮﺩ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ؟‬
‫‪  ü ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﻣﺮﺟﻊ‪ ‬ﻣﻮﺣﺪ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻴﻪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺗﺄﻟﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ ‬ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫‪  ü ‬ﺗﺮﺍﺟﻊ‪ ‬ﻣﻜﺎﻧﺔ‪ ‬ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ‬ﺃﻣﺎﻡ ‪ ‬ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌ‪ ‬ﻠﻤﻲ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬

‫‪  ü ‬ﺻﻌﻮﺑﺔ‪ ‬ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ‪ ‬ﺳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﻟﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﻴﻦ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺏ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺘﻄﻮﺭ‪ ‬؟‬
‫‪  ü ‬ﺍﺣﺘﻮﺍﺅﻩ‪ ‬ﻟﺠﻤﻴﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪  ü ‬ﺗﺼﻨﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﺗﻨﺘﻤﻲ‪ ‬ﺇﻟﻴﻪ‪ ) ‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ٬‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺑﻴﺎﺕ‪ ٬‬ﺍﻟﺤﻴﻠﻴﺎﺕ‪(... ‬‬
‫‪  ü ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ‬ﺍﻟ‪ ‬ﺼﻮﺭ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﻛﻠﻤﺎ‪ ‬ﺃﺗﻴﺤﺖ‪ ‬ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ‪. ‬‬
‫‪  ü ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺝ‪  ­ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‪ ‬ﺗﺨﺘﻔﻲ‪ ‬؟‬
‫‪  û ‬ﻏﻴﺎﺏ‪ ‬ﺣﻮﺍﺳﻴﺐ‪ ‬ﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪ ) ‬ﻣﺴﺘﺒﻌﺪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻇﻞ‪ ‬ﺗﺰﻭﻳﺪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ‬ﺑﻘﺎﻋﺔ‪ ‬ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪.( ... ‬‬
‫‪  û ‬ﺻﻌﻮﺑﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪ ) ‬ﻭﻫﺬ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﺃﻣﺮ‪ ‬ﻏﻴﺮ‪ ‬ﻭﺍﺭﺩ‪ ‬ﻟﻜﻮﻥ‪ ‬ﻣﻌﻈﻢ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﺍﻧﻢ‪ ‬ﻣﺰﻭﺩﺓ‬
‫‪ ‬ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ‪ : ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺣﺴﺐ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‪( ‬‬
‫‪ ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ‬ﻳﺘﻀﺢ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ‬ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟ‪ ‬ﻲ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺇﻗﺮﺍﺭﻫﺎ‪. ‬‬
‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 57 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ / ‬ﺩﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬

‫‪Etude Fontionnelle \ Edude de faisabilité ‬‬

‫‪ ‬ﺗﺤﺮﻳﺮ‪ ‬ﺩﻓﺘﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻤﻼﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪: ‬‬
‫‪  § ‬ﺇﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ : ‬ﻗـــﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﺍﻟﺘـﻜــﻨﻮﻟـﻮﺟﻴﺎ‬
‫‪  § ‬ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﺴﻬﻴﻞ‪ ‬ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺔ‪ ‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﻴﻦ‪ ‬ﺇﻟﻰ‪ ‬ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻮﻓﻴ‪ ‬ﺮ‪ ‬ﻣﺮﺟﻊ‪ ‬ﻣﻮﺣﺪ‪ ‬ﻳﻌﺘﻤﺪ‪ ‬ﻋﻠﻴﻪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺗﺄﻟﻴﻒ‪ ‬ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‪ ‬ﻭﻓﻲ‪ ‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻄﻮﻳﺮ‪ ‬ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ‬ﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ‬ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫‪  § ‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ‬ﻟﻠﻤﺸﺮﻭﻉ‪: ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﻤﻜﻴﻦ‪ ‬ﺗﻼﻣﻴﺬ‪ ‬ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ‬ﻭﻣﻔﺘﺸﻮ‪ ‬ﻣﺎﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺗﺮﺟ‪ ‬ﻤﺔ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺑﻄﺮﻳﻖ‪ ‬ﺳﻬﻠﺔ‬
‫‪  § ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬
‫‪  FP ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻡ‬
‫‪FC1 ‬‬
‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‪ ‬ﺗﺤﻴﻴﻦ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫‪  FC2 ‬ﻗﺮﺍءﺓ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫‪FC3 ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻮﻓﺮ‪ ‬ﻋﻨﻮﺍﻥ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻣﻮﺱ‬

‫‪FC4 ‬‬

‫‪ ‬ﻣﺴﺎﺣﺔ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﻓﺬﺓ‬
‫‪ ‬ﻟﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ­  : ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﺐ‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻮﺩﺓ‪ ‬ﺍﻟﺼﻮﺭ‬

‫‪FC5 ‬‬
‫‪FC6 ‬‬
‫‪(*) ‬‬

‫‪ : 0 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻠﻴﻮﻧﺔ‪(*) ‬‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺣﺴﺐ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻑ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺳﻬﻞ‪ ‬ﺑﺪﻭﻥ‪ ‬ﺗﻨﺼﻴﺐ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ‬ﻭﻣﺤﻤﻴﺔ‪ ‬ﺑﻘﻦ‪ ‬ﺳﺮﻱ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ‬ﻟﻐﺔ‪ ‬ﺳﻠﻴﻤﺔ‪ ‬ﺧﺎﻟﻴﺔ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﻋﺮﺑﻲ‪ ­ ‬ﻓﺮﻧﺴﻲ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﻗﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﻓﺮﻧﺴﻲ‪ ­ ‬ﻋﺮﺑﻲ‬
‫‪2 ‬‬
‫‪580 * 340   Pixels ‬‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪1 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺃﻟﻮﺍﻥ‪ ‬ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ‬
‫‪0 ‬‬
‫‪ ­ ‬ﺟﻴﺪﺓ‬

‫‪ : 1 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﺿﻌﻴﻔﺔ‬

‫‪ : 2 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬

‫‪ : 3 ‬ﻟﻴﻮﻧﺔ‪ ‬ﻗﻮﻳﺔ‬

‫‪  § ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 58 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ‬

‫‪Etude Technique \ La conception ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻦ‪ ‬ﺣﻠﻮﻝ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪: FP ‬‬
‫‪ * ‬ﺃﺩﺍﺓ‪ ‬ﻓﺎﺳﺖ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺑﺮﻧﺎﻡ‬
‫‪ ‬ﺗﺴﻬﻴﻞ‪ ‬ﻭﺗﺴﺮﻳﻊ‬
‫‪ ‬ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‬

‫‪FP‬‬

‫‪ ‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﺔ‬

‫‪Visual Basic ‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺑﺮﻧﺎﻡ‬
‫‪MS Office Access ‬‬

‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺗﺮﺟ‪ ‬ﻤﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺑﺮﻧﺎﻡ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﺐ‬

‫‪ ‬ﺇﻋﺪﺍﺩ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬

‫‪MS Office Access ‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﺪﻭﻝ‬
‫‪MS Office Excel ‬‬

‫‪ * ‬ﺍﻧﺘﻘﺎء‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻟﺘﺒﻨﻲ‪ ‬ﺃﺣﺪ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ‪ ‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‪ ‬ﻟﻬﺬﺍ‪ ‬ﺍﻷﺧﻴﺮ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ‪ ‬ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ‬ﺗﻘﺪﻳﺮﻳﺔ‪ ٬ ‬ﻷﺟﻞ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺗﻢ‪ ‬ﻣﻨﺢ‪ ‬ﻧﻘﻄﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ 1 ‬ﺇ‪ ‬ﻟﻰ‪ 3 ‬ﻟﻜﻞ‪ ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﻘﺘﺮﺡ‪ ‬ﻗﺼﺪ‪ ‬ﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ‬ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪ ‬ﻭ‪ ‬ﺩﺭﺟﺔ‪ ‬ﺗﻠﺒﻴﺘﻪ‪ ‬ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪ ‬ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺗﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪ : 2 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﺘﻮﺳﻂ‬

‫‪ : 1 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﺿﻌﻴﻒ‬
‫‪ ‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻣﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬

‫‪Access  visual ‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪6 ‬‬
‫‪9 ‬‬

‫‪ : 3 ‬ﺣﻞ‪ ‬ﻣﻼﺋﻢ‪ ‬ﺟﺪﺍ‬
‫‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫‪ ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻣﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﺳﻬﻮﻟﺔ‪ ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻉ‬

‫‪Excel  Access ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪2 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪3 ‬‬
‫‪8 ‬‬
‫‪9 ‬‬

‫‪ * ‬ﺧﻼﺻﺔ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺧﻼﻝ‪ ‬ﻣﺠﻤﻮﻉ‪ ‬ﻧﻘﻂ‪ ‬ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪ‪ ‬ﺍ‪ ‬ﻭﻝ‪ ‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ‬ﻳﺘﺒﻴﻦ‪ ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ‪ Visual Basic ‬ﻳﺒﻘﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﻞ‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻧﺴﺐ‪ ‬ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﺔ‪ ٬‬ﻓﻲ‪ ‬ﺣﻴﻦ‪ ‬ﺳﻨﻌﺘﻤﺪ‪ MS Office Access ‬ﻛﺒﺮﻧﺎﻡ‪ ‬ﻹﻋﺪﺍﺩ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴ‪ ‬ﺎﺕ‪. ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 59 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ / ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪Etude Technique \ La définition ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‪ ‬ﺑﺎﻟﺤﻠﻮﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ‪ ‬ﻹﻧﺠﺎﺯ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺗﻬﺪﻑ‪ ‬ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪ ‬ﺍﻟﻰ‪ ‬ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ‪ ‬ﻣﻠﻒ‪ ‬ﻗﺒﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ‬ﺑﺘﻌﺮﻳﻒ‪ ‬ﺩﻗﻴﻖ‪ ‬ﻟﻠﺤﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‪ ‬ﻭﻳﺘﻢ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ‬
‫‪ ‬ﺭ‪ ‬ﺳﻮﻣﺎﺕ ‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‪  . ‬ﻭﺑﺨﺼﻮﺹ ‪ ‬ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ‪ ‬ﻗﻴﺪ ‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ‪   ‬ﻳﻤﻜﻦ ‪ ‬ﺍﻧﺠﺎﺯ ‪ ‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ ‬ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ‪ ‬ﻣﻦ ‪ ‬ﺧﻼﻝ‬
‫‪ ‬ﺷﻄﺮﻳﻦ‪ ‬ﺭﺋﻴ‪ ‬ﺴﻴﻴﻦ‪ ­ : ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ‪ ­ ‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﺔ‬
‫‪ * ‬ﺟﺰء‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪: ‬‬

‫‪ * ‬ﺗﺼﻤﻴﻢ‪ ‬ﺍﻟﻮﺟﻬﻴﺔ‪ ) ‬ﻧﺎﻓﺬﺓ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻡ‪ ‬ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‪:( ‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 60 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ‬ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪ / ‬ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪Etude Commerciale \ L’utilisation ‬‬

‫‪ ‬ﻛﻴﻔﻴﺔ‪ ‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﻤﻨﺘﻮﺝ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ‪  : ‬ﻟﻦ‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮ‪ ‬ﻧﺎﻡ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺩﺍﻡ‪ ‬ﻣﺴﺠ‪ ‬ﻼ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﻗﺮﺹ‪ ‬ﻣﺪﻣﺞ‪ . ‬ﻟﺬﺍ‪ ‬ﻳﺠﺐ‪ ‬ﻧﺴﺨﻪ‪ ‬ﺛﻢ‪ ‬ﻟﺼﻘﻪ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻘﺮﺹ‬

‫!‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻠﺐ‪ ‬ﻟﻠﺤ‪ ‬ﺎ‪ ‬ﺳﻮﺏ‪. ‬‬

‫‪ ­ 1 ‬ﺗﻌﺮﻳﺐ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﻓﺘﺢ‪ ‬ﺍﻟﻤﻠﻒ ‪  lexique de technologie ‬ﻭﺍﻟﻀﻐﻂ‪ ‬ﻣﺮﺗﻴﻦ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻷﻳﻘﻮﻧﺔ‬

‫‪ ‬ﺗﻈﻬﺮ‪ ‬ﻧﺎﻓﺬﺓ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﻓﺮﻧﺴﻲ‪­ ‬‬

‫‪ ‬ﻋﺮﺑﻲ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﻭﺑﺎﻟﻀﻐﻂ‪ ‬ﻣﺜﻼ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﻑ‪ b ‬ﻳﻈﻬﺮ‪ ‬ﺃﻭﻝ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‬
‫‪ ‬ﻳﺒﺪﺃ‪ ‬ﺑﻬﺬﺍ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﻑ‬

‫‪ ‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﻣﻌﺎﻳﻨﺔ‪ ‬ﺑﺎﻗﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﻲ‪ ‬ﺗﺒﺪﺃ‪ ‬ﺑﻨﻔﺲ‪ ‬ﺍﻟﺤﺮﻑ‬
‫‪ ‬ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ‬ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 61 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ­ 2 ‬ﺗﺮﺟﻤﺔ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃﻧﻘﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪Fichier ‬‬
‫‪ ‬ﺛﻢ‪ ‬ﺃﻧﻘﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪Dictionnaire Arabe à Français ‬‬

‫‪ ‬ﺳﺘﻈﻬﺮ‪ ‬ﻧﺎﻓﺬﺓ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﻣﻮﺱ‪ ‬ﻋﺮﺑﻲ ‪ – ‬ﻓﺮﻧﺴﻲ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬

‫‪ ‬ﺑﻨﻔﺲ‪ ‬ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺍﻟﻀﻐﻂ‪ ‬ﺇﻣﺎ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺃﻭﻝ‪ ‬ﺣﺮﻑ‬
‫‪ ‬ﻳﺒﺪ‪ ‬ﺃ‪ ‬ﺑﻪ‪ ‬ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ‬ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ‪ ‬ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ‬ﻋﻨﻪ‪ ‬ﺃﻭ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻀﻐﻂ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﻤﺜﻠﺚ‪ ‬ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‬

‫‪ ­ 3 ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ٬‬ﺗﻌﺪﻳﻞ‪ ‬ﺃﻭ‪ ‬ﺣﺬﻑ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﺃﻧﻘﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪Fichier ‬‬
‫‪ ‬ﺛﻢ‪ ‬ﺃﻧﻘﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪Ajouter/ Modifier/ Supprimer un mot ‬‬

‫‪ ‬ﺳﻴُ‪ ‬ﻄﻠﺐ‪ ‬ﻣﻨﻚ‪ ‬ﺇﺩﺧﺎﻝ‪ ‬ﺍﻟﺮﻗﻢ‪ ‬ﺍﻟﺴﺮﻱ‬

‫‪ ‬ﺍﻟﺮﻗﻢ‪ ‬ﺍﻟﺴﺮﻱ‪ ‬ﻫﻮ ‪techno2005 ‬‬
‫‪ ‬ﺃﻧﻘﺮ‪ ‬ﻋﻠﻰ‪ ‬ﺍﻟﺰﺭ‪OK ‬‬

‫‪ ‬ﺳﺘﻈﻬﺮ‪ ‬ﺃﺭﺑﻌﺔ‪ ‬ﺃﺯﺭﺍﺭ‪ ‬ﺃﺳﻔﻞ‪ ‬ﺍﻟﻨﺎﻓﺬﺓ‬

‫‪ ‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‪ ‬ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻦ‪ ‬ﻣﻌﺎ‬
‫‪ ‬ﻣﺴﺢ‪ ‬ﺍﻟﺨﺎ‪ ‬ﻧﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪ ‬ﺣﺬﻑ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻣﺎ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺪﻳﻞ‪ ‬ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ ‬ﻣﺎ‪ ‬ﺑﻌﺪ‪ ‬ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‪ ‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬

‫‪­ 62 ­ ‬‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺩﻱ‪ ‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ‬ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪2009 ‬‬

‫‪ ‬ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‪ ‬ﻋﻤﺮ‪ ‬ﺑﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻳﺔ‬

‫‪ ‬ﺃﻧﻈﻤﺔ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪: ‬‬
‫‪ ‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‪ ‬ﻣﻊ‪ ‬ﻣﻌﻈﻢ‪ ‬ﺃﻧﻈﻤﺔ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ )  Windows XP ‬ﻣﺜﻞ‪(... coccinel – titanium – Pack2 ­ Pack1 ‬‬
‫‪ ‬ﻭﻧﻈﺎﻡ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ‪ windows VISTA ‬ﻭﻧﻈﺎﻡ‪ ‬ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ‪L’Unix‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪ ‬ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ‬ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‪: ‬‬
‫‪  · ‬ﺣﺎﺳﻮﺏ‪ ‬ﻣﺰﻭﺩ‪ ‬ﺑﺒﺮﻧﺎﻡ ‪Microsoft Office Access‬‬

‫‪  · ‬ﺑﺮﻣﺠﺔ‪ ‬ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪ ‬ﻟﻘﺮﺍءﺓ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ ‬ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‪ ‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ‬ﻭﻣﻦ‪ ‬ﺃﺟﻞ‪ ‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﻧﺘﺒ‪ ‬ﻊ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‪ ‬ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪: ‬‬
‫‪demarrer \ panneau de configuration  ­ 1 ‬‬
‫‪options régionales et linguistiques  ­ 2 ‬‬
‫‪dans l’onglet option avancés choisir la langue arabe  ­ 3 ‬‬
‫‪­ 4 ‬‬

‫‪cliquer sur OK‬‬

‫‪  · ‬ﺃﻥ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﻧﺴﺦ‪ ‬ﻣﻠﻒ‪ ‬ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻡ ‪ lexique de technologie ‬ﻭﻟﺼﻘﻪ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﺍﻟﻘﺮﺹ‪ ‬ﺍﻟﺼﻠﺐ‪ ‬ﻟﻠﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫‪  · ‬ﺃﻻ‪ ‬ﻳﺘﻢ‪ ‬ﺗﻐﻴﻴﺮ‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﻗﺎﻋﺪﺓ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ ‬ﻭﻛﺬﺍ‪ ‬ﺍﺳﻢ‪ ‬ﺍﻟﻤﻠﻒ‪ ‬ﺍﻟﺬﻱ‪ ‬ﻳﺤﺘﻮﻳﻬﺎ‬
‫‪  · ‬ﺃﻥ‪ ‬ﺗﻜﻮﻥ‪ ‬ﺍﻟﺠﺬﺍﺫﻳﺎﺕ‪ ( .ocx ) ‬ﻭ‪ ( .dll ) ‬ﻭ‪ ( .exe ) ‬ﻭﺍﻟﻤﻠﻒ‪ datas ‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‪ ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﻠﻒ‪ ‬ﻭﺍﺣﺪ‪ . ‬ﻭﺗﻔﺎﺩﻳﺎ‪ ‬ﻷﻱ‬
‫‪ ‬ﻣﺸﻜﻞ‪ ‬ﻳﺴﺘﺤﺴﻦ‪ ‬ﻧﺴﺦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺬﺍﺫﻳﺎﺕ‪ ( .ocx ) ‬ﻭ‪ ( .dll ) ‬ﻓﻲ‪ ‬ﻣﻠﻒ‪ ‬ﺍﻟﻮﻳﻨﺪﻭﺯ ‪systèm32‬‬

‫‪ ‬ﺫ‪ . ‬ﺭﺿﻮﺍﻥ‪ ‬ﺷﺒﻮﺕ‬

‫‪­ 63 ­ ‬‬