INFLUENCIA FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIOS DE PRIMARIA La influencia familiar en el rendimiento escolar en nios de primaria primero que nada

debemos de tomar en cuenta variables tales como: El ambiente familiar El nivel acadmico de los padres
El nivel socioeconmico

La estructura familiar La estructura cultural

El compromiso familiar de los padres con sus hijos en cuanto a las actividades de la

escuela El tiempo que los menores destinan para realizar sus tareas Dentro de la influencia de la familia en la escuela tambin existen diversos factores que intervienen directamente y estos son los que son relativos hacia el hogar o entorno familiar ya que los logros escolares de los alumnos estn relacionados con aspectos sociales , culturales , experiencias de aprendizaje , actitudes, y expectativas de el contexto escolar La familia influye en la formacin de la personalidad, en ella se adquieren las creencias, los temores, as como los criterios de riesgo que van a condicionar las actitudes de sus integrantes ante el proceso salud - enfermedad, el funcionamiento familiar puede ser causa de estrs para sus miembros, por otra parte, la familia constituye el sistema de apoyo social ms utilizado en situaciones estresantes, como pueden ser, la prdida de un ser querido, una enfermedad, etc. Dentro del medio familiar los individuos comienzan a construir su carcter y su personalidad, a travs de los padres que son las personas ms cercanas y se encargan del cuidado y la proteccin de cada uno de los miembros que integran la familia, al igual son los encargados de regular conductas por medio de limites y reforzadores positivos. Los agentes familiares son de suma importancia, ya que son parte del constructo de perturbaciones en el aprendizaje, dichas perturbaciones se ven reflejadas en el desempeo escolar. La familia forma parte de los factores que van a intervenir en el desarrollo de habilidades acadmicas; asimismo se encuentran las diversas situaciones que se desencadenan dentro del ambiente familiar, todo esto con el fin de conocer si los padres realmente se involucran con el desarrollo de sus hijos. EXISTEN ALGUNOS ESTUDIOS

La familia constituye un sistema de interacciones complejas en la que todos sus miembros mantienen una relacin recproca, ya sea de forma directa o indirecta, se dice que este sistema es complejo ya que no importa el nmero de integrantes lo que interesa es el nmero de interacciones que se generan entre ellos. La teora Ecolgica de Bronfenbrenner (1985), la familia es parte de los contextos sociales, encontrada dentro del microsistema al igual esta en constante interaccin con la escuela, esto se da a travs de la interaccin de experiencias que se tiene en la familia y son reflejadas en la escuela o experiencias reflejadas en casa que son obtenidas en la escuela (Meso sistema) (Bronfenbrenner (1987) Esta perspectiva propone algo muy importante, a la familia hay que verla desde una representacin sistmica para poder conocer cmo los miembros interactan entre s y cmo dicha interaccin va a afectar el desarrollo de la identidad de los pequeos y al mismo tiempo como se mantiene una interaccin con el ambiente escolar. Tambin es importante considerar que la estructura familiar actualmente ha cambiado ya que se ha encontrado un aumento de desintegracin familiar, la participacin de la mujer en el mbito laboral y el nacimiento de nuevas formas de agrupamiento Por lo tanto, podemos decir, que la familia se encuentra en un constante cambio donde se deja atrs a la constitucin de la familia nuclear dando paso a nuevos tipos de estructura familiar del cual repercuten en el desarrollo de los nios. En los nuevos agrupamientos podemos encontrar a las familias uniparentales, familias ensambladas, familias reorganizadas, hijos que no conviven con sus padres, convivencias de miembros que no poseen lazos consanguneos denominados parientes sin nombre(el hijo de la novia de mi pap, ex consuegros o ex cuados), padres del mismo sexo, hijos engendrados en teros ajenos, hijos de un padre del que slo se requiri su esperma y todas estas nuevas estructuras se deben a los cambios que ha generado la sociedad. Al igual que se han construido familias uniparentales donde la mujer es quien se encarga de la crianza, la manutencin, el cuidado y educacin de los hijos La familia ha sufrido grandes transformaciones estruccturales a consecuencia de la modernizacin y globalizacin , la vida familiar ha cambiado radicalmente y los cambios an repercutido en el desarrollo socio-emocional de los hijos y sobre todo son aspectos importantes que intervienen en el rendimiento escolar, ya que los hijos se la pasan solos o en un grupo de pares muchas horas del da pues con las nuevas exigencias sociales los padres tienen que laborar la mayor parte del tiempo para sostener a la familia econmicamente. OTROS ASPECTOS IMPORTANTES A destacar son que estos cambios han generado tendencias competitivas e individualistas, tambin las presiones publicitarias que crean falsas necesidades de consumo, la dificultad de conseguir trabajo y salarios estables, todo en conjunto llega a actuar con gran confabulacin que impone ritmos vitales ms y ms acelerados. Esto implica que las familias manifiesten tantas dificultades para atender a los hijos

En Mxico, en comparacin con otros pases, existen pocos estudios e informacin sobre la participacin de los padres en las actividades escolares de sus hijos, la investigacin educativa sobre educacin familiar y, por consecuencia, del tema subordinado relaciones familia-escuela es en Mxico muy deficiente. Se trata de un campo de estudio no del todo construido, sobre el cual poseemos una informacin reducida y dispersa Por esta razn los padres y maestros desconocen las ventajas de la participacin de los padres en la educacin de su hijo. En educacin especial, esta informacin, en torno a la relacin entre la familia y las necesidades educativas especiales, es pobre y escaza La participacin de los padres en la educacin de su hijo trae consigo diversas ventajas o beneficios para los padres, para los hijos y para los maestros. Cuando los padres participan en la educacin de sus nios, se obtienen beneficios, tanto para los padres como para el nio, ya que frecuentemente mejora la autoestima del nio, ayuda a los padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y les proporciona a los padres una mejor comprensin del proceso de enseanza Cuando los padres participan proactivamente en la educacin escolar se producen resultados positivos como una mayor asistencia, disminucin de la desercin, mejoramiento de las actitudes y conducta del alumno, una comunicacin positiva padre-hijo y mayor apoyo de la comunidad a la escuela. Examinaron la relacin entre la participacin de los padres en la educacin y el rendimiento escolar del nio, concluyeron que los nios de padres que participan en las actividades escolares muestran un aprovechamiento mayor que los nios de padres menos participativos Padres, maestros y directores de escuelas primarias, los cuales mencionan que cuando la relacin entre padres y maestros es buena, el aprovechamiento es mayor en el proceso de enseanza-aprendizaje Los estudiantes se benefician de los padres informados, con actitudes positivas hacia la escuela, altas aspiraciones hacia los hijos y conductas positivas, en su educacin . Lo anterior se aplica de igual forma a los alumnos con discapacidad. Mientras en el nio regular es de vital importancia que los padres participen en las tareas escolares de sus hijos, en la educacin especial deben cuidarse las actitudes de sobreproteccin que impiden la autonoma y la independencia del nio, en especial en los casos de discapacidad mental Sin embargo, la participacin de los padres de nios con discapacidad no ha sido suficientemente comprendida, y es comn escuchar de maestros de educacin especial y de los psiclogos trabajando con Discapacidad, familia y logro escolar

Los nios con necesidades especiales educativas, muchas veces no logran la independencia y autonoma educativa ya que sus padres les protegen demasiado y en muchas ocasiones no logran sobresalir, y se puede volver en una familia con discapacidad.

CARACTERSTICAS DE LA FAMILIA CON DISCAPACIDAD El origen, funcionamiento y estructura de la familia son factores a considerar cuando se evala la influencia de sta en la persona con discapacidad, NIVEL SOCIO-ECONMICO Es como un factor que afecta al rendimiento escolar y frecuentemente se lo cita como ms o menos evidente por s mismo. Sin embargo, el nivel socioeconmico, tpicamente es definido (por ingresos, educacin y ocupacin de los padres), est muy dbilmente correlacionado con el rendimiento escolar. La mayor influencia en el rendimiento escolar a travs de los lmites socioeconmicos es la atmsfera en el hogar los padres de bajo ingreso, la mayora de veces, no tienen la preparacin de una enseanza formal, adems de que no poseen los recursos para crear un ambiente rico de alfabetizacin por lo que esta situacin es la que podra afectar el rendimiento escolar del nio. El involucramiento de los padres de diferentes clases sociales en la educacin, concluye que las relaciones entre las familias de clase trabajadora y las escuelas estn caracterizadas por la separacin. Estos padres creen que los maestros son los responsables de la educacin de sus hijos. En contraste, los padres de clase media alta forjan relaciones caracterizadas por el escrutinio y una interconexin entre la vida familiar y la vida escolar. Estos padres creen que la educacin es una responsabilidad compartida entre maestros y padres En educacin especial la importancia del nivel socioeconmico de la familia vara diferencialmente en su influencia, en cuanto a la provisin de oportunidades de aditamentos, rehabilitacin, cuidado mdico y acceso a nuevas tecnologas. Claramente las familias de mejores estratos econmicos tendrn mejores prtesis, intervenciones quirrgicas, escuelas especializadas etc. Igualmente, la bsqueda de informacin acerca de la condicin discapacitante tiende a ser mayor a medida de que los padres tienen mejores niveles de educacin. Sin embargo, en cuanto a la reaccin a la presencia de un hijo con discapacidad, tal parece que familias de mayores estratos econmicos tienden a sufrir ms la presencia de la discapacidad y estar ms afectadas por la presencia de un hijo con necesidades educativas especiales Las mayores expectativas hacia los hijos, parecen explicar este fenmeno.

La discapacidad es un estresor para la familia, y en muchos casos la presencia de un hijo con discapacidad es un factor precipitante de ruptura conyugal y una importante fuente de conflicto, en el cual la imputacin del origen y el culpamiento mutuo parecen ser procesos inevitables por los que pasan los padres. En este sentido es innegable que muchos nios con discapacidad tienen que afrontar tambin las limitaciones de la ruptura familiar y crecer en familias uniparentales. LAS PRUEBAS DEL INEE Las pruebas aplicadas por el INEE toman en consideracin el contexto social y familiar de los alumnos, pues parten del supuesto de que para que este contexto tenga como centro el principio de equidad, es indispensable tomar en consideracin las diferencias de capital fsico (recursos econmicos del hogar: luz elctrica en la vivienda, refrigerador, piso de tierra) y capital cultural (espaol como lengua que se habla en casa, alfabetizacin de la madre y existencia de enciclopedias y libros en el hogar). En relacin con estas variables de contexto, debemos sealar que las pruebas del INEE presentan diferencias importantes entre los resultados que obtienen las escuelas y entre las modalidades del servicio educativo. Respecto a los resultados, los de las escuelas primarias privadas son mejores que los de las pblicas. Entre las pblicas, las urbanas obtienen mejores resultados que las rurales y los cursos comunitarios. Las primarias indgenas son las que tienen los resultados ms bajos. En secundaria, los resultados siguen un patrn similar al descrito para la primaria: los resultados de las secundarias privadas son superiores a los de las pblicas. Entre las pblicas, las secundarias generales y las tcnicas tienen resultados similares. Los puntajes de los alumnos de las telesecundarias son los ms bajos de este nivel. En relacin con las modalidades, en las escuelas privadas casi todos los hogares de los alumnos disponen de los elementos considerados, tanto fsicos como culturales. La diferencia no es muy grande con las escuelas pblicas urbanas, pero s lo es con las rurales, y sobre todo con las indgenas y los cursos comunitarios. En las modalidades de secundaria la situacin es similar: las secundarias privadas tienen mejores condiciones que las dems escuelas. Las secundarias generales y las tcnicas tienen situaciones muy parecidas, aunque menos favorables que las privadas, pero mucho mejores que las de telesecundarias. Podemos concluir subrayando que tanto las diferencias entre los resultados como entre las modalidades pueden ser explicadas, al menos en alguna medida, por las condiciones del contexto en que viven los alumnos.

Fuentes 1. http://www.observatorio.org/comunicados/63b5bde3b2cc.pdf 2. http://www.rieoei.org/deloslectores/1538Escobedo.pdf

3. La teora Ecolgica de Bronfenbrenner (1985) 4. http://www.rieoei.org/deloslectores/1538Escobedo.pdf 5. http://www.google.es/search?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-

8&rlz=1T4PCTA_esMX302MX304&q=LA+FAMILIA+MAIDA+RANCEL+HERNAN DEZ LA FAMILIA DESDE UNA PERSPECTIVA SISTEMATICA

CONCLUSIN DE LOS ANTECEDENTES DE MXICO En relacin con la familia el rendimiento escolar de el alumno es su esfuerzo , la voluntad, que los factores familiares , culturales, ambientales estn correlacionados para que el alumno logre un mejor desempeo ya que podemos denotar que la familia ejerce una fuerte influencia en el comportamiento escolar de el nio en el modo de organizarse , en su desempeo escolar ya que se ve influenciada por valores, motivos, aspiraciones, actitudes y expectativas que los padres generen en el directamente. Ya que a travs de estos mecanismos el nio aprende y asimila estos valores, organizando su comportamiento de forma coherente con los mismos. As, su conducta y rendimiento escolar no constituirn una sorpresa, en trminos generales, si se conocen de antemano los condicionantes familiares en los que el nio se desenvuelve. Desde esta perspectiva, la intervencin sobre el ambiente familiar constituye un interesante campo de actuacin para llevara a cabo experiencias de innovacin educativa y de educacin compensatoria que permitan un acercamiento a la igualdad de oportunidades en educacin.

Posibles soluciones al bajo rendimiento educativo

1. Identificar los problemas y sus alternativas.

2. 3. 4. 5.

Agrupar y ordenar los problemas. Establecer metas Crear confianza. Templar las emociones.

Que los padres den ejemplo de: Unin familiar, respeto y educacin con todos los familiares, prcticas religiosas, cvicas y sociales, espritu de superacin y sacrificio. Resumiendo que den un buen ejemplo de vida. Que los padres consigan producir confianza en los hijos para que puedan dialogar con sinceridad, profundidad y apertura sobre sus preferencias para el futuro, situacin de los estudios, amistades, vida social, religiosa, temas personales, finanzas de la familia, amigos, etc. Que los padres saquen fuerzas y tiempo para involucrarse ms en la prctica de todos los aspectos de la vida de sus hijos. Tanto en los de educacin familiar, religiosa, cvica y social, como en sus estudios, amistades y lugares por donde emplea su tiempo. Que los padres traten de convencerles de que son irreales los comportamientos de lujo y prosperidad. del mundo de la televisin. Que la violencia en las pelculas les va a ir dejando un poso de costumbre, indiferencia e insensibilidad muy peligroso para su futuro. Que los padres convenzan a sus hijos que esos instrumentos modernos de las comunicaciones, como la televisin, Internet, Nintendos, etc. deben ser instrumentos de educacin y mejora de la calidad de vida, presente y futura. Por lo que tienen que poner condiciones negociadas para delimitar los tiempos, programas y formas para su utilizacin. Que los padres se ocupen del tiempo libre de los hijos en las difciles edades que tienen que ir pasando, cada una con sus caractersticas especiales. Que los padres le informen a sus hijos que fuera de su calle, de su centro comercial y de sus pandillas hay un sinfn de oportunidades para ir conociendo el mundo, como son los museos, el zoolgico, los parques, los sitios para pescar, andar en bicicleta, hacer deportes, cines, teatros, bibliotecas, clubs, deportes organizados, iglesias, etc. Que los padres lleven a sus hijos a conocer la ciudad y los enormes recursos que tiene, incluso muchas veces gratuitos o de bajo costo.

Que los padres animen a sus hijos a ser voluntarios sociales, pues hay infinidad de organizaciones que necesitan voluntarios de todas las edades que ofrecen servicios comunitarios de deportes y muchas actividades ldicas. Que los padres valoren y hagan valorar los mltiples regalos que hacen a los hijos, como zapatillas de marca, ropas de moda, los ltimos juegos electrnicos, invitaciones a restaurantes y espectculos como premios justificados y ganados por el buen comportamiento y no como una obligacin familiar. Que tampoco sean una forma de quitarse la culpabilidad de la poca atencin que prestan a los hijos. Tenemos que persuadir a los padres para que se de cuenta de la responsabilidad que tienen en la educacin de los hijos. Despus no valen las disculpas sobre el futuro de los hijos. Si los padres no toman conciencia de este cambio necesario, les estn exponiendo a que caigan en el actual comn denominador de incultura, bajos sueldos, delincuencia, drogas, embarazos, crcel, etc.