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Um classico Estudada zadas.

longo

da Psicologla perspectiva

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AEVOLlJ AO PSICOLCf leA DACRIANCA

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ABRANGENDO TEMAS QUE V 14.0 DA PSICOLOGIA A PSIQUIATRIA E A PSICANAuSE, DA PEDAGOGIA A PSICOLOGIA INFANTIL, PASSANDO PE· LA PSICOTERAPIA, PSICOSSOCIOLOGIA, PSICOMOTRICIDA· DE, PSICOPEDAGOGIA, PUERI· CULTURA E SEXOLOGIA, ESTA COLECQAO, SUBDIVIDIDA EM SERIES, VISA ESSENCIALMENTE TRAT AR ASPECTOS RELATIVOS A PESSOA HUMANA E A GLOBALIDADE NAO s6 DOS PROBLEMAS DA SUA MENTE COMO DO SEU CORPO.

PERSON~
PSICOLOGIA

TlTULOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

PUBLlCADOS PSICOLOGIA DA CRIANCA

A UNIDADE DA de Daniel Lagache

PSICOLaGICA DACRIANCA

A EVOLUCAO

A EVOLUCAO PSICOLOGICA de Henri Wallon A TERAPIA SEXUAL de PatricIa e Richard Gillan A SAODE de Celestin MENTAL Frelnet DA

CRIANCA

PSICoLOGOS E SEUS CONCEITOS de Vernon Nordby e Calvin Hall SEXUALIDADE dir. de Armando A ESCOLA de Suzanne E PODER Verdlgllone

NA SOCIEDADE Mollo Donnct, DAS Jean Say, Gilbert Lascault

A PSICANALISE de J.-C. Sempe, J.-L. e Catherine Backh A INTERPRETACAO de Sigmund Freud

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

AFASIAS

FEITICISMO E LINGUA GEM de J.-J. Goux, PhIlippe Sollers e outros COMO AMAR UMA de Janusz Korczak CRIANCA SEXUAL

PSICOLOGIA DA. ATRACCAO de Olenn Wilson e David Nlas ANALISE DE CONTEODO de Laurence Bardin 0 DESPERTAR DO ESPIRITO de Fran~olse Dalto e Antoinette

Muel

0 EXAME
de Michtle

PSICOLOOICO DA CRIANCA Perron-Bore11l e Roger Perron EDUCACAO

OS EFEITOS DA de Michel Lobrot

0 TEMPO DA ADOLEScro-CIA de Guy Avanzlnl PSICOLOGIA SOCIAL de J~Pb. Leyens

TtTULOS

A PUBLICAR

A TIMIDEZ de Phl1lp O. Zimbardo A ESTRUTURA de H. J. Bysenck DA PERSONALIDADE DO SER HUMANA

o DESENVOL VIMENTO de Eric Rayner A PERSONALIDADE de Jean Bergeret

HUMANO E PATOLoGICA

NORMAL

PSICOLOGOS E PSICOLOGIA de David Cohen

69 r/e Esq . 556898 I 572001 Distrlbuldor LIVRARlA no Brasil: MARTINS FONTES Sao Paulo Rua Conselheiro Ramalho.• Lisboa 1 Tels. Duque de Avila.Av. 330 I 340 - .ao de Ana Maria Bessa Capa de Aleeu Saldanha Coutinho Todos os dlreltos reservados para a Lingua Portuguesa ..HENRI WALLON AEVOLU AO PSICOL0 ICA DACRIANCA Titulo original: UE:volution Psychologique de I'Enfant Traduc.

A presente edi<;iioreproduz 0 texto da obra) ja cldssica) de Henri Wallon) publicada pela primeira vez na colecr;ao Armand Colin em 1941. Nao 8e julgou necessaria modificar a «bibliografia sumaria» esiabelecida entao pelo autO": actualizada) esta bibliografia seria consideravel e) por outro Zado) talvez nao deixe de ter interesse saber que obras recomendava Henri Wallon
em 1941.

WALLON, psicologo da infancia. Urn nome, uma qualidade, indissoluvelmente unidos. Uma vida, uma obra, cuja riqueza me perturba e me desconcerta. Como transmitir esta riqueza? Como exprimir, no tempo limitado desta homenagem, 0 que foi esta obra, sem esquematizar, sem banalizar - sem correr 0 risco de traduzir em frases demasiado unidas, com uma logica simples de mais, 0 que foi em Wallon um eterno esfor~o para nos arrancar a pregui~a das palavras e dos pensamentos habituais? Nao me parece isso possivel, pelo menos para mim. Para aqueles que ja conhecem bem esta obra, 0 meu discurso sera uma recorda~ao, uma alusao. Para os outros, sera, segundo espero, uma introdu~ao a esta obra, uma incita~ao a descobrir 0 proprio Wallon. Para nos todos, uma homenagem fel'vorosa, apesar da minha imperfei~ao e falta de jeito. Para apreciar a obra de Henri Wallon, 0 que ela tem de original, de inovador, seria necessario poder situa-Ia na historia da Psicologia e compara-la com as obras dos seus contemporaneos, outros eminentes psic6logos da infancia.

Urn autor como Gesell, nos Estados Unidos, fez dos comportamentos da crian<;a urn inventiLrio muito mais completo que 0 que nos deixou Wallon. Urn autor como Piaget, na Sui<;a, construiu, numa quinzena de obras, uma teoria da inteligencia cuja sistematizaQao nao tern nenhuma comparac;ao na obra de Wallon. Wallon nao e urn autor de sistema como Piaget, Wallon nao e urn coleccionador de fact os como Gesell foi, alias de forma magistral. Wallon e urn observador, urn clinico, urn homem de intuic;ao, tanto ou mais que urn experimentador, mas tambem um filosofo no sentido mais profundo e mais valida do termo - quer dizer, urn homem que sabe reflectir nas tom ad as de posiC;aodo espirito face a realidade e que sabe fazer uma critica, modificar e6tas tomadas de posic;ao, para se desprender das ideologias e estreitar oreal, cada vez com mais veracidade e eficacia. Assim, Wallon surge, mais que nenhum outro, como um inovador, como urn criador da Psicologia, porque as suas contribuic;oes cientificas nao sac apenas uma pedra mais, um novo ladrilho para 0 ed.ificio comum, na medida em que provocam neste ed.ificio uma reorganizac;ao, ou melhor, a abertura de perspectivas insuspeitas.

Em 1925, quando Wallon come~ou a publicar as suas obras, a psicologia da crianc;a encontrava-se numa especie de impasse. Uma longa tradi<;ao pedag6gica e psicologica, traaic;ao oriunda de Jean-Jacques Rousseau, levava a teoria das mentalidades heterogeneas. A forc;a de afirmar a originalidade irredutivel da crianc;a, com Dewey, Montessori, Claparede e muitos outros, tmha-se chegado a e6tabelecer a teoria da existencia de urn fossa radical entre a crianc;a e 0 adulto. Dais mundos a parte. Duas mentalidades totalmente diferentes, distintas, heterogeneas. De tal modo que urn mectico-psicologo, Gilbert Robin, tinha chegado a seguinte conclusao: «0 espirito

da crian~a sera sempre impenetravel para n6s.» Na mesma epoca, esta mesma heterogeneidade era, alias, afirmada noutros dominios, para opor a mentalidade do primitivo a do civilizado, para opor a consciencia m6rbida do doente mental a consciencia do homem Rao. No dominio da Psicologia, esta teoria tomava agressivamente 0 sentido diametralmente oposto a atitude tradicional, arcaica, que apresentava a crianC;a como uma imagem reduzida e simplificada do adulto. Na perspectiva deste problema, a obra de Wallon repre6enta um esforc;o para ultrapassar a contradic;ao das duas teorias em presenc;a: a teoria do homtmculo, em que a crianc;a e como que uma reduc;ao do adulto, e a teoria das mentalidades distintas. Nao pretendo, evidentemente, afirmar que Wall on fosse 0 tinico a desenvolver este esforc;o. Tambem Piaget se entregou explicitamente a ele (nao sem tel' deixado de contribuir - atraves da sua primeira obra escrita em 1925 - para a vulgarizac;ao da noC;aode egocentrismo, que reforgava a teoria das mentalidades heterogeneas). Enfim, sem que 0 problema fosse sempre claramente formulado, toda uma gerac;ao de psicologos contribuiu para explicar a passagem da crianc;a ao homem, des crevendo minuciosamente as eta pas desta passagem. Mas descrever nao basta para explicar. E a coerencia de uma explicac;ao nao e suficiente para assegurar 0 seu valor. E claramente evidente que a crian<;a se vai transformando em adulto. Nenhuma teoria 0 pode evitar ou contradizer. E fazer intervir nao sei que especie de metamorfose para explicar esta passagem e uma soluc;ao puramente verbal. Seria necessario analisar em primeiro lugar as condi<;6es e 0 mecanisme desta metamorfose, desta conversao total. Nao. Se 0 crescimento representa para nos urn problema, se a ideia arcaica do homtinculo apenas sabemos opor a ideia da conversao brutal, e porque nao sabemos compreender a verdadeira durac;ao, a durac;ao criadora

de novas formas, e porque a nossa logica habitual e uma logica estatica, intemporal. E nao ganhamos nada em dizer, seguindo Bergson, que a duraQao e a base da realidade. A duraQao bergsoniana e ainda uma abstracQao. Com ela, nao sabemos nada dos seres que duram, dos seres na sua incarna~ao, nas condiQoes reais, materiais, da sua existencia. Urn tal problema nao se resolve com uma pura dialectica verbal ou com uma simples acumulaQao de factos. Para a sua soluQao, exige que aos factos se aplique uma interroga~8oo, uma reflexao, e que ao contacto dos factos se efectue uma reforma ou uma aboli~8oodas distin~oes ou das categorias intelectuais do passado que se podem opor a nossa compreensao das coisas. Enfim, uma reforma da nossa maneira de pensar ao contacto das coisas e para a sua conquista.

Assim, Wall on vai repensar estas 0POSl~oeS e ultrapass a-las, procurando ao mesmo tempo as contradi~oes reais e como podem ser estas contradiQoes um motor da evolu~ao da crianQa. 0 seu metodo consiste em estudar as condi~Oes materiais do desenvolvimento da crianQa, condiQOes tanto organicas como socia is, e em ver como se edifica, atraves destas condiQoes, urn novo plano de realidade que e 0 psiquismo, a personalidade. Os comentadores de Wallon n800apreenderam, muitas vezes, mais que urn momento deste metodo. Eles acusam-no, entao, de organicismo, ou entao de sociologismo, outros elogiam 0 seu espiritualismo, pela sua afirmuQao da existencia de urn plano psiquico original. Enfim, alguns comentadores, anexando Wallon para as suas proprias fileiras, apresentam as suas explica~oes neurologic as como urn erro de juventude que mais tarde teria renegado. Ha em todas estas pessoas, e muitas vezes com a maior boa-fe, uma incapacidade para compreender que a dialectica walloniana nao pressupOe de nenhum modo uma minimizaQao, ate mesmo urn aniquilamento das componentes neurologicas e sociais do desenvolvimento, em beneficia de nao sei que confuso psicologismo. No entanto, Wallon explicou varias vezes as suas perspectivas, e as suas descobertas ilustram perfeitamente 0 metodo que seguiu. Eu sou «pelo organicismo - diz ele -, mas nao sob a forma unilateral e mecanicista do materialismo tradicional». :f'; que, acrescenta noutro lado, «as necessidades do seu organismo e as exigencias sociais sac os do is pOlos entre os quais se desenvolve a actividade do homem». E, numa controversia com Piaget, que acusava, pelo contrario, de sociologismo, Wallon da urn esclarecimento decisivo:

Com lucidez e paclencia, com este gosto do risco sem 0 qual a Ciencia seria esteril - utilizando todos os recursos da sua forma~8oo medica, da sua intui~8oo de observador, mas tambem criticando, dissipando as ilusOes ideologicas que pervertem a noSsa vis800 das coisas -, Henri Wallon dedicou-se ao problema da genese do espirito: Seguindo a sua primeira e mais profunda tendencia, diz que «e comparando-a consigo que 0 adulto pretende penetrar na alma da crian~». E esta pretens800 e va: deste modo, n800 descobrira na crianQa mais que uma projecQ8oode si mesmo. A atitude de J.-J. Rousseau e de todos aqueles que o seguiram nao e igualmente valida. Ela procede de urn espirito de rebeli800 expre&3o no seculo XVIII atraves da oposi~ao ingenua entre individuo e a sociedade. A oposi~8ooda crian~a ao adulto, a oposiQao do biologico ao social, sao tao falsas no que tern de absoluto como a oposi~ao do individuo a sociedade do que elas procedem ideol6gica e historicamente.

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«Na realidade, nunca pude dissociar a biolugico do social, nao porque os julgue redutiveis urn ao outro, mas porque eles me parecem no homem tao estreita-

a distinQao entre 0 ego e os outros. as posturas. . a emo~ao tinha dado origem a teorias inultiplas e contraditorias. Wall on definiu-se. Esta 4:muta~ao de reac~Oes puramente fisiologicas em meios de expressao». de indisposi~ao.. A emo~ao e uma linguagem antes da linguagem. Estudada no adulto. A emo~ao e contraditoria nos seus efeitos.mente complementares desde 0 seu nascimento. A originalidade de Wallon consiste em dar a fun~ao motora. so se ocupou de crian~as. ia permitir descobrir 0 homem. tern na especie humana uma importancia decisiva. sac modeladas pelo adulto e sao na crian~a os seus primeiros modos de expressao. 0 estudo da crian~a. Wallon. de discrimina~ao. 0 caminho esta desobstruido. Desde 0 seu nascimento.. geneticamente. Mas mais ainda.mas 0 meio social e a condi~ao do desenvolvimento destas capacidades. como urn psicOlogo no sentido mais completo do termo. a representa~ao que the e contraditoria e nao contraria. Ela oscila entre urn estado de comunhao. Confrontando a crian~a e 0 adulto.aem adulto. Sera. e sobretudo a tonicidade. Wallon renova profundamente as teorias cientificas da motricidade e da emo~ao. necessario estudar atraves de que dificuldades e. pois. em rela~ao com os seus estados de bem-estar.aometafisica crian<. de necessidade. a crian~a e urn ser social.disse recebeu muito poueo da psieologia tradieionaI. esb~a. Wallon. as atitudes. como e evidente. por meio de que crises se transforma a crian<. preludia as afirma~oes da personalidade. ela toma entao 0 seu verdadeiro significado funcional. mas definiu 0 seu dominio e as suas perspectivas de uma forma muito ampla. ela modificou as meus pontOlS de vista e ate os seus principios. a emoQao es~a 0 pensamento. pelo facto de cada vez mais se opor a psicologia da crian~a a psicologia genetica.. Pelo contrario. «lncapaz de efectuar seja 0 que for. psicologo da infancia? PJ verdadeiramente Wallon urn psicologo da crian~a. Enfim. 0 verdadeiro plano da vida mental. As capacidades biologicas sac ascondi~Oes da vida em sociedade . igualmente. de etapa em etapa. ao analisar uma genese real. Abriu-se uma nova perspectiva. Assim. A psicologia da crian~a . ou nao sera antes 0 promotor de uma psicologia geral considerada numa perspectiva genetica? A questao pode parecer insolita. Ora. condi~ao urn do outro. a si mesmo. Nesta perspectiva. Os fisiologistas tinham distinguido dois aspectos na fun~ao motora: 0 movimento propria mente dito ou actividade clonica e 0 estado de tensao varia vel entre 03 musculos ou tonus.» Rela~Oes reciprocas? Isto significa que desenvolvimento biologico e desenvolvimento social sao. eventualmente. ele e tambem atitudes. sem duvida. este enxerto precoce do social no organico. porque estao ligadas as condi~Oes de existencia do individuo desde 0 seu nascimento. urn sentido hurnano. Mas a oposi<.a-adulto foi suprimida. no entanto. o tonus nao e apenas urn estado de tensao necessario a execu~ao da contrac~ao muscular. de confusao com outrem e de oposi~ao a outrem. na crian~a. que e impassivel encarar a vida psiquica sem ser sob a forma das suas rela~oes reciprocas. Colocamo-la. ela ia permitir revelar.» As atitudes. 0 recem-nascido e manipulado por outros e e no movimento dos outros que tomarao forma as suas primeiras atitudet3. Esta e uma des cobert a fundamental de Wallon. A em~ao e urn facto fisiologico nas suas componentes humorais e motoras. constituem a infra-estrutura das suas emo~oes. posturas. Recolocada numa perspectiva genetica. e um comportamento social nas suas fun~Oes arcaicas de ada pta~ao.

. a nipiologia ou ciencia do bebe. alem disso. tambem. tal como se desprende dos trabalhos e das reflexoes de Wallon. Uns disseram: siado do mestre. a nossa interroga~ao deixa de ter qualquer sentido.Mas precisamente a partir do momento em que a crian~a e ligada ao homem. Se a assimila~ao da crian~a ao adulto e falsa. apaguemos 0 Assim. e social geneticamente. construidos com base em ideologias de conformismo ou de rebeliao.a sua parte de verdade. a crian~a constitui um conjunto indissociavel e original. a imagem da infancia. diz ele. ligando-o a trabalhos manuais». declararam: «0 ensino e demasiado didactico. psicogenetico e psicologo da infancia. e igualmente o ser humano. Em feito de tal maneira que a sua propria sobrevivencia seria impossivel sem os cuidados constantes daqueles que 0 rodeiam. Suprimamos. a hebelogia ou ciencia do adolescente. Este tempo desapareceu. evidentemente. Wallon recusa uma e outra como sistemas falsos. e porque. a necessidade social esta inscrita dentro do proprio individuo. arrancadas aos seus sistemas.» l!: este conjunto. Desta psicologia da crian~a destacam-se alguns grandes principios pedagogicos. 0 mais possivel. esta unidade. resulta dai uma diversidade heter6clita de sistemas. atraves da sucessao das idades e no dinamismo que conduz a crian~a ao estado adulto. No entanto. mas sao insuficientes e falsas como sistema geral de educa<. mas guarda de cada uma . e parque 0 proprio adulto e 0 resultado de uma progressiva constrU~ao. a conce~ao de Wallon nao e urn ecletismo. na medida em que a crian~a tern caraeteristicas proprias e problemas especificos como os da educa~ao. Verdade. a psicologia da crian~a subsiste. Rouve urn tempo em que se criavam palavras para compartimentar as idades da vida como outros tantos domini os distintos: a paidologia ou ciencia da crian~a.» Outros pensaram que «0 ensino e demasiado intelectuaI. a afirma~ao de que a infancia nao tem sentido fora do objectivo adulto: «A crian~a tende para 0 adulto. adquirem urn novo sentido. E. «0 ensino e autoritario. Portanto.e numa perspectiva nova .» provem demamestre. pois. que 0 psicologo da infancia deve apreender. diz ele. nao corresponde. Wallon denunciou nas doutrinas da nova educa~ao <abrindo uma excep~ao para Decroly) 0 erro que con~iste em fazer simplesmente a contrapartida dos defeitos e dos vicios da pedagogia tradicionai. As solu~oes propostas podem ter sido muito felizes nas suas aplicdg6es de pormenor. As verdades parciais. e isso durante muitos anos. ao mesmo tempo. Para ele. 0 esfor~o intelcctual e fa~amos passar 0 ensino pelas maos. mas afasta-se igualmente da imagem modema ligada ao individualismo do Renascimento ou de Jean-Jacques Rousseau. de uma evolu~ao qualitativa. Outros ainda. desde a sua origem. de uma genese. Verdade. Wallon e. levando ao absoluto uma verdade parcial. apesar das especializa~oes continuarem a ser necessarias. conduziu a urn sistema utopico. ]. como um sistema para 0 seu est ado de equilibrio. Deixemos a crian~a descobrir 0 verdade por si mesma. a afirmagao de que as idades da infancia possuem a sua originalidade. 0 seu rosto proprio. de facto. it imagem tradicional. Se a oposi~ao abstracta do individuo it sociedade falsa. desde o seu nascimento.ao. como estes vicios nao sac os mesmos para todos os reformadores.':nas ultimas linhas da sua obra intitulada A EvaZUA}OO Psicol6gica dAt Crian{:a que Wallon de clara : «Em cada idade.» E cada uma destas afirma~oes.

~ a . Nao poderemos esquecer este ponto no respeito que nos merece 0 proprio Wallon e a sua obra. Qual 0 seu legado? Poucas coisas disse €. As solugOes sac muito mais complexas. exigindo uma melhor adapta~o da crian~a a escola. Jr: 0 do materialismo dialectico. foi uma etapa necessaria enquanto se espera urn conhecimento mais cientifico da crian~a. Nao sac os argument os de autoridade que valem. Ele deixa uma nova concep~ao de motricidade. mesmo aqueles que nao sao marxistas. de emotividade. tudo. de inteligencia. uma maneira de pensar. uma maneira original de pensar a Psicologia e de reformular os sellS problemas. Mas ele 0 primeiro autor desta for~a. E e por isso mesmo que ele cnou. em tudo isto. de uma ideologia. ao qual ele consagrou numerosos comentarios. uma vez que a sociabilidade faz parte da propria natureza do homem. nem contar apenas com a espontaneidade do escolar. de forma alguma. 1!: evidente que entre um e outro pode haver contradi~6es e conflitos. mas de qualquer modo nao e possivel fazer urn inventario definitivo porque se trata de uma heran~a que dad. Wallon mostrou-nos. para desenvolver todas as suas virtualidades. nem suprimir 0 esfor~o puramente intelectual. Passamos actualmente do periodo utopico para o periodo cientifico. Nao procedeu de forma dedutiva a partir de um dogma. so nos teremos a inteira responsabilidade. 0 metodo de que nos da apHcag5eg magistrais nao e novo. li~ao que ele nos deu.U hoje. uma vez que a crian~a tem necessidade da interven~o do adulto e das pressoes do meio para afirmar a sua pessoa. e Wallon ja nao esta entre n6s. do escolar. num dominio que tambem e 0 nost3o. novos frutos no futuro. A sua voz calou-se. Mas a nova educa~ao permitiu 0 levantamento de problemas. da genese humana e sobre- e . E tanto a esta li~iio como ao exemplo da sua vida € do seu trabalho nos permaneceremos fieis. Ela esta viciada pelo desacordo (real ou imaginario) existente entre os direito!:!da crian~a e 0 meio em que ela esta destinada a viver e de que se procura preeerva-la. o que hoje sabemos da psicologia da crian~a permite-nos compreender que nao se pode. que aplicou este metodo ao dominio da Psicologia (se se colocar de lade a obra de Pavlov). uma melhor apropria~o da escola a crian~a. Na verdade. nem apagar 0 mestre. desta envergadura. mas os faetos devidamente estabelecid06.A nova educa~ao deve as suas origens de rebeliao contra as disciplinas autoritarias uma desconfian~a insuperavel em rela~ao a sociedade. sem pressupor nem operar uma oposi~ao metafisica entre a natureza e 0 meio. com toda a honeatidade cientifica. da escola. mas 0 seu pensamento e a sua obra continuam mais vivos que nunCa. Ele deixou-nos uma maneira de trabalhar. Mas do modo como 0 utilizarmos . E e por isso que 0 seu pensamento se imp6e e se impora sempre cada vez mais. como os principios do metodo mandsta deviam ser aplicados. Nenhum de nos tera jamais o direito de falar em seu nome. mas nao se trata de uma oposi~ao absoluta. entre 0 individuo e a sociedade.

eram suficientes para revelar. os seus principios e para a enriquecer com metodos novos.No decurso dos ultimos trinta anos. entre as condutas naa diferentes idades da infancia. em que a introspec~ao do adulto e 0 seu material verbal tinham dividido as actividades psiquicas do homem. a psicologia da crian~a assumiu uma importancia e uma influencia crescentes. Com efeito. . teve de abandonar os quadros abstract os . para atingir «a alma da crian~a». A analise puramente ideologica dum conteudo mental tipo. quanto as diferen~as que ela tinha que constatar entre as condutas do adulto e as da crian~a. teve de substituir observa~6es e experiencias sobre as deficiencias realmente em jogo na actividade e na vida das crianl.as. mas de facto tiio contingente e provisorio quanta neutro e impessoal. 0 verdadeiro plano da vida mental. contribuiu sobretudo para modificar os seus pontos de vista.. cujas limita~6es se fundavam numa nomenclatura e emconceitos que ignoram as rela~6es e as mudan~as de que surge 0 acto psiquico. Tanto as suas investiga~6es podiam ser perturbadas ou falseadas par uma cartografia do espirito. Afastando-se de certo modo da I>sicologia tradicional. de etapa em etapa.

Por seu lada. Rousseau em Genebra.. Este metodo de confronto psicopatol6gico._ que se agruparam psicologos como Claparede.. Foi volta do Instituto J. donde pudessem deduzir-se rela~Oes de causalidade apliciveis ao normal.. mais contesta-vel tambem nas suas veleidades de assimila~ao. com Gourevitch. au fixa:c 0 comportamento num estadio incompleto. as de Kellog e de sua esposa. Vma alter~o surgida no decorrer do desenvolvimento que atinja qualquer urn dos seus factores tera a consequencias muito instrutivas.a. das mesmas dificuldades. Isso nao e. a psicologia comparada do homem eGOS animais saiu das generalidades funcionais para fazer um paralelismo concreto entre a crian~a e 0 animal mais proximo do homem. Diante das mesmas situa~Oes. Na obra dum Decroly. Mas deu tambem preciosos resultados noutros paises. Mais vaga. verbal. na medida em que podera abolir todo um conjunto de func.ao como tambem a investigac... entre as mais sistematicas e as mais continuas. As simples observac.6es sobre as necessidades de actividade na crian~ e sobre a influencia que ela sofre dos meios em que se encontra.ao da mentalidade infantil e da mentalidade primitiva teve pelo menos 0 merito de chamar a aten~o para os efeitos do crescimento gradual das aptidoes na crian~a e os que estao ligados a um certo nivel de civiliza~ao. Bovet. A compara~ao nao se limitou it da crian~a com 0 adulto ou consigo mesma. influencias e sob que forma se afirmam as diferen~a. Sem ter realizado um confronto explicito. Paul Guillaume repartiu-se entre a psicologia da crian~a e a do macaco. Foram os problemas pedag6gicos que incitaram a procurar outros procedimentos para avaliar e utilizar as for~ e as form as do desenvolvimento psiquico na crianc. preconizando 0 acordo entre 0 mais livre desenvolvimento de todas as energias em potencia na crianc. podem exercer seu regime de vida. Procurou tambem no patologico exempl08 de varia~Oes concomitantes.. que deu ao emprego sistematico dos testes um impulso de que a psicotecnica e hoje em grande parte a consequencia.~sur mesure». Piaget.-J. em que fase do desenvolvimento . nao podia deixar de suscitar importantes trabalhos no dominio da psicologia infantil. R. no desenvolvimento psiquico duma popula~o ou duma frac~ao de popul~ao. e precise citar as de Boutan. Para periodo que estamos a considerar.. a comparac. 0 macaco.. seu meio social. ou suscitar compensac.a. onde o objectivo era dar a cada crian~a uma educa~iio . S. S. Oseretzki e a sua escola. em particular par psic6logos americanos e sovieticos. 0 seu comportamento semelhante ou difere? Se ha semelhan~a inicial. tecnico.6esdescritivas tem evidentemente urn lugar importante na psicologia da crian~a e princi- e ° ° ° . Sem ser propriamente psicologo. em que idade.oes..Oesque porao em evidencia rela~6es habitualmente dificeis de descobrir. muito aceite em Franc. abriu 0 caminho nao somente a mUltipios ensaios praticos de educac. especialmente na U..ao de estrito confronta entre a crian~a de escola e a crian~a em geral encontra-se em Bourjade. mais do que urn grau extremo das influencias que. empreenderam-se tambem estudos a este respeito. sob Que .Foram as necessidades da pratka que em primeiro lugar fizeram sentir urn desacordo fundamental entre a realidade e os esquemas utilizados para explicar as opera~ psiquicas. de Lion. A simples necessidade de avaliar com algum rigor a aptidao ou inaptidao das crianc.s? Entre as primeiras observa~Oes desta natureza. A mesma preocupac.as de escola fez com que Binet e Simon elaborassem a sua escala metrica de inteligencia. urn educador filosofo como Dewey.. a urn certo material ideologico.a e 0 meio.. alias. e dificil distinguir entre a Pedagogia e a Psicologia: a necessidade de adaptar as possibilidades e aos interesses da crian~a 0 objecto dos seus estudos teve como resultado fazer constatar diferen~as importantes entre as maneiras de perceber ou de compreender da crian~a e do adulto. desde Ribot.

nao so com as circunstancias e as situa~oes. se e verda de que a infancia tern na vida do individuo urn valor funcional. mas segundo as predisposi<. Toda a percep~ao. IlaO as partes. Ele varia. em estreita continuidade tanto com os seus aparelhos sensoriais como com os seus aparelhos motores. Porque a sucessao prova a existencia duma filia~ao. :Ii: este ponto de vista psicogenetico que e adoptado nesta obra. por exemplo. uma liga~ao essencial: a personalidade do individuo. naG so descritivos como cinematograficos. mas tambem toda a espeeie de conduta. e . que tentou mostrar que entre todas a3 manifesta~5es psiquicas hi uma especie de unidade profunda. em razao de interferencias variadas. corresponde a uma «forma» que da a todos os pormenores ou elementos 0 seu lugar.oes ou virtualidades dinamicas do proprio sujeito e que dependem dos circuit os susceptive is de se abrirem no seu sistema nervoso. Frequentes interpreta~6es construtivas tern sido feitas. alias. Os resultados destes diversos metodos levam a distinguir os aspectos por vezes opostos que a vida psiqUlca apresenta ao longo do seu desenvolvimento. Factores e filia<. segundo a idade. como periodo em que se acaba de realizar nele 0 tipo de especie. Este genero de observa~6es de importancia essencial. sobre a diversidade das reacGoes. As de W. diferem as possibilidades de estruturas. o seu significado. que se esforga por reconhecer as estruturas de que elas sac a manifestaGao. Entre as diferentes idades da crianga e do homem. E 0 conjunto que e determinante. Stern.ao correspondem ao proprio principio da psict>logia infantil. entre diferentes especies de factores. 0 seu papel. Estes aspectos sao etapas cuja ordem de sucessao tern uma importancia primordial. e psicologos como Gesell intentaram reunir metodicamente documentos.palmente na da primeira idade. As de Koffka. sem a qual seria impossivel expliei-Ias. muitas vezes complexa.

Conhece-la pertence ao adulto. quantas aparentes justificac..a. Quantas ocasi5es. 1938l . Harpers and Br. reduzindo-as a urn sistema de referencias (1).oes para 0 seu antropomorfismo espontaneo! A sua solicitude e um di81ogo em que.ou por se colocar a si mesmo entre os objectos do seu conhecimento. atribuindo-lhes uma existencia e uma actividade conformes imagem que faz da sua propria existencia e actividade. The Psychology of Social Norms. quanto nao deve ser forte esta tentac. a (1) MUZAFER SHERIF. em que interpret a os menores indicios.a nao sabe senao viver a sua infancia.6es lacunares e inconsistentes. por urn esfor~o de intuitiva simpatia. Nova Iorque.A crianc. supre as respostaa que nao obtem.a? Se 0 homem sempre eomec. quantos pretextos.a crianc. Mas 0 que e que vai prevalecer neste conhecimento: 0 ponto de vista do adulto ou 0 da crianc. cujo crescimento vigia e orienta e a quem muitas vezes the parece muito dificil nao atribuir motivos ou sentiment os eomplementares dos seus.ao a respeito dum ser que dele procede e que a ele se deve tornar semelhante . em que ere poder completar manifestac.

e tambem de recorda~6es que imagina tel' guardado da sua propria infancia. como 0 seu proprio sistema ideo16gico. das nossas disposi~6es e das situa~6es. ate a primeira infancia. sabemos que as nossas primeiras recorda~6es variam com a idade em que sao evocadas e que qualquer recorda~ao se desenvolve em nos sob a influencia da nossa evolu~ao psiquica. ve-a. Mas nem pOI' isso a crian~a deixa de ser menos uma simples redu~ao do adulto. acompanhando-a ao longo das suas sucessivas idades e estudando os estadios correspondentes. ele reconhece diferen~as. a sua sucessao aparece como descontinua.ais qualitativa. Se. Comparando a crianga a si proprio. relativa ou totalmente. que 0 adulto pretende penetrar na alma da crian~a. caracteres que se juntam a outros para realizarem 0 adulto. e pol' esta razao tao necessaria. tao normal. Porem. ~ verdade que a mentalidade da crian~a e a do adulto sao heteronomas? Que a passagem de uma a outra pressupoe uma conversao total? Que os principios aos quais 0 adulto julga estar ligado o seu proprio pensamento sac uma norma imutavel e inflexivel que permite rejeitar 0 pensamento da crian~a como irracional? Que as conclusoes intelectuais da crian~a nao tern nenhuma rela~ao com as do adulto? E a inteligencia do adulto teria podido permanecer fecunda se tivesse realmente que se desviar das fontes donde brota a da crian~? Uma outra atitude poderia consistir em observar a crian~a no seu desenvolvimento. Tratar-se-a. pOI' outro lado. aberra~ao cujo mecanisme e necessario procurar demonstrar. entao. nesta hipotese. A subtrac~ao pode. tomarao urn significado positivo. de etapas ou de estadios a cada urn dos quais correspondera urn certo conjunto de aptidoes ou de caracteres que a crian~a tleve adquirir para tomar-se adulto. pOI' mais especificos que possam parecer os efeitos proprios de cada etapa. as do seu meio e da sua epoca. sem os submeter a censura previa das nossas defini~oes 16gicas. das conveniencias mentais ou sociais com que mais au menos se identificou. 0 adolescente seria assim . convenientemente reunidas. Entretanto. tomando-a pol' ponto de partida. Neste caso. Para quem os considera cada urn na sua totalidade. o adulto a quem faltaria 0 estadio mais recente do seu desenvolvimento. poderao pOI' em evidencia propor~oes e uma configura~ao psiquica diferentes na crian~a e no adulto. e assim par diante. subindo de idade em idade. se as sucessivas diferengas de aptid6es que apresenta a crian~a forem reunidas ern sistemas e se a cada sistema for atribuido urn determinado pe_ riodo do crescimento. Ihe acontece reconhecer que as da crian~a sac especificamente diferentes das suas. egocentrismo do adulto pode. das predestina~6es cuja promessa gostana de encontrar em si. Aberra~ao constante. entao nao tern outra alternativa senao considera-las como uma aberra~ao.que e feito de que? . manifestar-se atraves da sua convic~ao de que toda a evolu~ao mental tern pol' termo ineluta vel as suas proprias maneiras de sentiI' e de pensar. A menos que esteja solidamente enquadrada num conjunto de circunstancias objectivamente determinaveis. Ora. Sem duvida. It assim.dos interesses que sabe ser os da crian~a e a que atribui uma consciencia mais ou me?os obscura. entre si e a crianga. uma questao preliminar se poe: a da realidade desta aberragao. enfim. assimilando-a a si. continua a haver. sem duvida. Mas redu-Ias a maior parte das vezes a uma subtrac~ao: sac diferengas de grau ou quantitativas. operar-se de maneira m. uma recordagao corre 0 risco de ser mais a imagem do presente do que do passado. a pas- o e e E contudo. no entanto. 0 que raramente 0 caso quando de origem infantil. estas inaptid6es podem dar lugar a medidas que. dos habitos. inapta em relagao as ac~6es ou tarefas que ele proprio pode executaI'. e a progressao permanece ainda essencialmente quantitativa.

Dai a grande diversidade das complexOes motor as. um obsmculo ou um instrumento que pode ser tentado ou . Mas quantas outras ocasioes mais fortuitas vem tamoom obriga-Ia a escolher entre 0 esfor~ ea renuncia! Elas surgem do meiomeio das pessoas e meio das coisas. nada do que se abandona destruido. Mas e no dominio das functoes psicomotoras e psiquicas que muitas vezes ela e mais imprecisa. Ainda no estado normal. actividades preponderantes no primeiro sao reduzidas e por vezes suprimidas aparentemente no seguinte. enta~ 0 obstaculo que elas lhes opoem demonstra a existencia do confUto latente que entre as mesmas existia. alguns foram resolvidos pela especie. porem. de tal modo que 0 conflito nunca esm completamente resolvido: assim. como se fosse preciso escolher entre urn antigo e urn novo tipo de activi<iade. Mas a maneira como 0 conflito se resolve nao e absoluta nem necessariamente uniforme em todos. Escolha que. 0 crescimento e portanto assinalado por conflitos. Ela tera portanto que se Hbertar dos primeiros para progredir em direc~o a outros. Toda a evolu~ao mental da crian~a sera comandada pelas fix~5es sucessivas do libido sabre os objectos ao seu alcance. faraD da vida psiquica um drama continuo. quer queira quer nao. aproximadamente na forma em que se VaG poder integrar nos sistemas que as acompanharam e que as modificaram. A mae. e mais contingente e a solu~ao mais facultativa. Por vezes 0 seu objecto e de uma impomncia tiio fundamental que uma unica solu~ao e normal. os encontros habituais ou insolitos. alias. alias. deve inserir-se na sociedade. A cada etapa vencida. 0 que se sujeita a lei do outro tem que se transformar. e perde em seguida 0 poder de regular utilmente 0 comportamento do individuo. A linguagem entrep3e entre ela e os seus desejos. Destes conflitos. a integra~ao pode ser mais ou menos estrita entre as diferentes aparelhos do orgao motor. um caminho linear. nada mesmo do que e superado fica sem ac~o. sem queixas. pelo contrario. relagoes e estruturas diversas. As orienta~oes mestras a que normalmente obedece nao BaO menos uma ocasiao frequente de incertezas e de hesitagOes. Elas entram sucessivamente em jogo durante a primeira infancia. 0 sistema motor do homem apresenta uma estratificactao de actividades cujos centros se organizam a volta do eixo cerebro-espinal pela ordem do seu aparecimento ao longo da evolu~ao. de tal modo que 0 seu exercicio isolado ja nao pode dar senao efeitos parciais e a maior parte das vezes inuteis. 0 que significa que 0 simples facto do seu crescimento leva 0 indivfduo a resolve-Ios tambem. nem sem eventuais regressoes. nao e necessario imputar ao instinto sexual e de que se obseryam indfcios na crian~a. E em cada um deixa a sua marca. Elevando-os a uma especie de generalidade mftica. para iludir a vigUancia da censura. os amigos.sagem de um a outro nao e uma simples amplifica~o. parece surgir muitas vezes urna crise de que a conduta da crian~a pode ser visivelmente afectada. Para dar um exemplo. Escolha que nao se faz sem sofrimentos. se acontece que uma influencia patologica as faz escapar ao controlo das fungOes que as tinham englobado. Freud redu-Ios essencialmente a um conflito entre 0 instinto da especie que em cada um se traduz pelo desejo sexuSiI ou libido. Entre os dois. instituigOes atraves das quais a crianga. pois. Mais tarde. a escola: outros tantos oontactos. e as exigencias da vida em sociedade. mas urna modifica~ao. Recalcamentos de uma parte. sem bifurcagOes ou desvios. Apesar da escolha. entre a em0ctaOe a actividade intelectual. que correspondem manifestamente a duas categorias distintas de centros nervosos e a duas eta pas sucessivas da evolugao mental. Para outros confUtos. pertence ao proprio individuo resolve-Ios. e A realiza~ao pela crian~a do adulto em que deve tornar-se nao segue. entre ela e as pessoas. a crian~a deixa atras de si possibilidades que nao estao mortas. subterfugios de outra. por outras.

A imita~ao da Fisiologia. em cada epoca. 0 papel desta mantem-se preponderante em muitos campos da Psicologia. 0 bacio. Mas isso nao significa que 0 adulto tenha 0 direito de nao reconhecer na crian~a senao aquilo que ele proprio the inculca. a crianQa a sua maneira ultrapassa o adulto. pode ser suficiente modificar as condi~Oes da observa~ao. a maneira como a crianQa assimila esse mundo pode nao tel' nenhuma scmelhanQa com a maneira como 0 adulto pOl' sua vez 0 utiliza. Supondo resolvidas as dificuldades tecnicas da expe. os objectos que r. Com a ajuda da civilizaQao. 0 mundo dos adultos que 0 meio no lhe impoe e dai resulta. apenas ficariam fora do seu akance os objec- . ou pelo menos a da primeira infancia. Se 0 adulto ultrapassa a crianQa. Experimental' e realizar certas condi~oes nas quais se devem produzir certos efeitos.. Os objectos e.os nao atingimos. em primeiro lugar. Ela possui disponibilidades psiquicas que urn outro meio utilizaria de outro modo.icas mais antigas como as mais recentes 'sao par~ ela mcomodo. Foi da experimenta~ao que nasceram a Fisica e a Quimica. fim de contas. e pelo menos introduzir nas condi~oes uma modifica~ao conhecida e anotar as modifica~Oes correspondentes do efeito. E. nao estarao em potencia na crianQa outros desenvolvimentos da razao e da sensibilidade? Enquanto vastos dominios do conhecimento viram a experimenta~ao suplantar a simples observaQao. em primeiro lugar.a evitar. Deste modo poder-se-a comparar 0 efeito a sua causa e medi-los urn pelo outro. uma certa uniformidade de forma~ao mental. os objectos fabricados. depende quase exclusivamente da observa~ao. os fatos. Alias nao e necessario intervir na produ~ao do proprio efeito. utilizando a espectroscopia ou a fotografia. os que the estao mais proximos. criou-se tambem uma psicologia experimental. rimenta~ao. a electricidade a radio as t.ecn. podem dar lugar a verdadeiras experiencias fisico-quimicas. Muitas dificuldades colectivamente vencidas pelos grupos sociais permitiram ja que muitas delas se manifestassem. ela continua a alargar 0 seu campo de ac~ao e a Fisiologia pertence-lhe quase completamente. Mas a psicologia da infancia. a bola. a colher. ou a veneer. Assim. 11'. como os astros. Em Biologia. repelem-na ou atraem-na e modelam a sua actividade. problema ou ajuda.

Supondo.a escolha da propria cena. 0 experimentador reconstroi esta rela~8oo ou . Outros. Quando esta proibida qualquer ac~8oo sobre ela. Major. Scupin.ado e aos quais pode voltar a. isto e. llma observagiio nao pode ser identificada como tal. trata-se de constituir os conjuntos onde possam receber 0 seu significado. a nos sa hip6tese ou mesmo os nossos simples habitos mentais. Mas a contrapartida e que 0 conjunto deve poder ser efectivamente apreendido solidariamente em todas 'lS suas partes. Alguns parecem tambem tel' limitado as suas observa<. por exemplo. quer de existencia quer de observa~ao.tos dos quais fosse impossive! modificar as condi~6es. ja n800 resta sen800 ten tar constatar as suas varia~6es espontaneas ou acidentais. Assim. disposi~8oo do proprio observador. extrairam delas mO::1ografias respeitantes a quest5es particulares. como W.oes cIa se pode torrLar urn meio de conhecimento.aram pOI' fazer autores como Preyer. examinar pOl' que mecanisme e sob que condic. Dns. entre outras coisas. Ate aos 3 ou 4 anos. 0 sistema de referencias pode ser dado pOl' estatisticas rcsultantes de compara~5es desenvolvidas. antes de l11ais. Guillaume. que existissem observa~5es dessa natureza. mas que devem ultrapassa-la e que se julgam prolongar a experimenta~8oo. nao ha nenhuma ob:::erva~8ooque seja urn decalque ex acto e completo da realidade. do momento. faltam completamentc estudos desta natureza. Cramaussel.8ooestaria ainda totalmente por empreender. publicaram 0 conjunto cTas suas observa~5es. cujo objectivo essencial. do ponto de vista. mas podem tambem escapar-nos. N800ha observa~8oo sem escolha nem sem uma rela~8oo. W. acompanhando todavia a existcncia total da crian~a. como alias de todo 0 conhecimento. reduzl-las a urn sistema determinado de referencias. Necessidade t800fundamental que obriga a voltar a. a primeira infancia e. chamada observag8oo pura e 2. como Preyer. sen800 sob a forma de diario continuo. As suas raz5es podem ser conscientes ou intencionais.5es aos dados de certos problemas. Sendo apenas fragmentarias as observa~5es recolhidas. todas as circunstancias da sua vida e do seu comportamento ser800 anotadas. A partir dos 4 anos. A norma pode. e pOr em evidencia uma determinada rela~8oo. S6 podem ser escolhidas as circunstancias que sac pOI' e . implicita ou n8oo. alias. De qualquer modo. Dearborn. 0 nosso desejo. Stern. Para falar com propriedade. consistir em confrontar os desvios patologicos com 0 estado normal. a crian~a pode estar l1lais facilmente a.8oode pormenores que ao espectador mais atento teriam' escap. Tal seria 0 caso daqueles conjuntos em que e 0 conjunto na sua integridade original que constitui 0 facto a estudar.com 0 nosso poder de formula~8oo mental.oes que podem existir entre 0 objecto ou 0 acontecimento e a nossa expectativa. Embora. Shinn.A escolha comandada pelas relac. etc. Stern. Foi 0 que se esforc.submete-a a varia~6es que permitem isolar do resto os termos que ela une. Poder-se-iam encontrar numerosos exemplos destes em Psicologia ou em Biologia. Decroly. Assim se elaboraram metodos que procedem da observa~8oo pura. Perez. P. 0 trabalho de observaC. .que vai poder come~ar 0 trabalho directo de observa~8oo. pelo menos agrupando-as em rubricas muito gerais. sem que portal motivo deixassem de existir. vontade .cujo mcrito e tornar perm anente uma continuaC. a nao ser que se enquadre num conjunto donde receba 0 seu sentido e inclusivamel1te a sua formula. Estes trabalhos continuam a ser a fonte mais preciosa para 0 estudo da primeira idade. POI' este facto. 0 registo cinematografico de uma cena corresponda ja a uma escolha frequentemente muito avan~ada . porque se confundem. fiem qualquer duvida.e somente sobre 0 filme . um objecto de escolha para observa~ao pura. Mas para as reconhecer e precise compara-Ias a uma norma.

.iio mental devida a actividade dum certo orgao ou dum certo elemento de orgao.. com referencias tiradas da Anatomia. como se admitissem que a ordem pela qual aparecem as sucessivas manifesta<.o de conhecimento e de interpreta<. Sendo proposto a crianc.a 0 mesmo teste de seman. as ncx. As interven<. assim. mostra as transforma<. E a experiencia tern efectivamente verificado que esse valor e 0 mesmo de uma crian<.oes e 0 significado dos progressos em vias de realizac.ao dos seus comportamentos sucessivos. ora uma aquisi~ao ja antiga parece desaparecer no momento em que a actividade da crianc. deixando mais ou menos de indicar 0 proprio gesto. Tern acontecido. de tal modo 0 seu emprego e irracional.ao do facto para o sistema que permitira interpreta-Io. A diferen<. indispensavel.6es praticas que para nos utilizamos na nossa vida corrente. em Psicologia. Entre <0 decurso do tempo e 0 do desenvolvimento psiquico manifestar-se-iam. e muito dificH observar a crian<.. que. a apresenta<. Todo 0 esfor<... a idade da crian<. certos observadores como Preyer comec.ao. atrayes do cinema.a sem lhe emprestar alguma coisa dos nossos sentimentos ou das nossas inten<. exceMoes pelo menos aparentes.aram por interrogar-se se a sua .. ou de mes a mes.si mesmas exprlmlveis. sem durac. segundo a Sr.. mas aquilo que ele parece exprimir-nos.. e incontestavelmente a cronologia do seu desenvolvimento. Urn movimento nao e urn movimento.a em meses c em dias. que seguiu minuciosamente 0 desenvolvimento de viute e cinco crian<. e 0 significado suposto que registamos. Para quem estuda a crian<.. por conseguinte.a das reac<..oes. a menos que estejamos muito habituados a agir em contrario.a entra num novo dominio. estas tabelas se tenham revelado insuficientes para a ordem nova dos factos em estudo.." Shirley... 0 proprio dispositivo da experiencia opera a transposi<.. Todos os ooservadores tiveram 0 cuidado de anotar. acontece. casos de precocidade ou de atraso parciais. Ora surge uma reac~ao nova. a maior parte das vezes sem 0 sabermos.apara outra. discordancias. E para as exprimir precisamos de reduzi-Ias a qualquer coisa que nos seja familiar au inteligivel.ao qual e a tabela de referencia que corresponde ao objectivo da investiga<. varios observadores constataram nesta acc.. Importa.ao cientifica consistiu sempre em substituir 0 que e referencia instintiva ou egocentrica por uma outra tabela cujos termos sejam objectivamente definidos.6es rapidas e muitas veres radicais operadas em razao do tempo decorrido.. entre actividades fortemente diferenciadas..a. Somente mais tarde se podem observar.ao..ao de desenvolvimento ou de evolu<. portanto. Se se trata de observa<. os 12 '70 dos casas. que implica a propria noc. supondo-se toda a manifesta<. No entanto.6es que as vezes se verificam nao ultrapassariam. alias muitas vezes.ao pura como instrumento de conhecimento consiste em que usamos uma tabela de referencia. a formula que damos aos factos corresponde muitas vezes as nossas rela<.as pequenas. instintivo.a a semana.6es mais subjectivas com a realidade.. cujo exame deve permitir compreender melhor as condic. quer de proposito quer sem 0 saber. para cada urn dos factos que registam. a justaposi<.6es da sua actividade tern uma especie de valor explicativo. A grande dificuldade da observa<. Deste modo.ao. Quando experimentamos.ao do tempo.6esconforme a idade foi posta em evidencia de maneira surpreendente por Gesell... em primeiro lugar. tiradas de sistemas de conhecimento anteriormente constituidos.a do primeiro casa.ao e que so reaparece algumas semanas mais tarde... pOl' exemplo. E.ao do mesmo objecto a mesma distancia. Em presenc. definir para todo 0 objecto de observa<.ao-ligada tambem ela ao papel que a infancia desempenha na vida -. a tabela de referencias de que nos servimos. e sobretudo nunca dizem respeito senao a duas aquisi~6es imediatamente consecutivas.

Quanto maior for 0 numero das circunstancias externas.oes energeticas que pol' sua vez tern tambem os seus periodos..ao atraves das especies animais. A falta de coesao entre os factores intimos duma reac<. Urn exemplo dado pOl' W.ao. urn processo que prolonga a actividade de cada urn: toda a aprendizagem... Nao parece portanto suficiente imputar 0 facto unicamente ao concurso favoravel de circunstancias externas.. a passagem sempre na mesma ordem no decorrer da evolu~ao psiquica.iio no seu inicio e elevado e que.. POl' exemplo...ao apropriada..ao explica a irregularidade que esta apresenta para come<. quer olhando-a quer depois de a tel' olhado.5es. A mesma opera<.. As condi<. Assim.ao funcional nao e urn simples acidente. e em propor<. que se vai encontrar a disposi<..ao se deve produzir podem opor-lhe graus de dificuldade muito variaveis. E mais verosimil que em muitos casos 0 primeiro aparecimento dum gesto ou dum acto resulte de factores sobretudo internos. A explica<. A diversidade destes e.. tende a reduzir a influencia das situ a<..ao proprios da especie. e urn conjunto cuja unidade pode agrupar partes ou condi<.aoconstante do sujeito. a opera~ao corre 0 risco de se fazer a urn myel mais baixo..ar. Estas condi<. executando-se 0 acto consecutivo como pOl' si mesmo pela entrada em jogo de estruturas intimas. toda a aquisi<. Intervem.. a novidade da impressao que um gesto executado pela primeira vez faz experimental' pode ser suficiente para mobilizar durante algum tempo...oes em que a opera<. com efeito.ao variavel..ao que disso dao W..oesmais ou menos diversas e intercambiaveis.iio tende a tornar-se urn todo homogeneo. pode observar-se. para se produzir.a da excita<.aode habitos.ao.ao simultanea ser acidental. com vista a sua repeti<.. pelo menos na sua forma.oesnovas sofram urn longo eclipse depois de se terem manifestado que I' uma quer mesmo varias vezes durante urn curto periodo. alias.. na mesma idade. que suo 0 efeito da aprendizagem.. Na forma das duas descri<.ao esta muitas vezes nos proprios factos. A esta explica<.iioja antiga e urn facto duma frequencia suficiente para ter sido assinalada pol' varios autores. Pelo contrano.ao funcional ou pela aprendizagem.aomais energica ou uma quantidade de energia mais cOllsideravel do que na fase em que 0 mesmo limiar se encontra abaixado pela matura<.oesexternas a de simples signos.ao saG apenas uma parte deles.. Se a dificuldade aumenta.oes intimas. Essa energia desaparecera. maJOr e 0 risco da sua realiza<. mas que ela parece ser a regra. provisoriamente... quanta mais aumentam as disposi<. no mesmo individuo. alem disso.5es internas...' depende sempre mais de determinantes internas. A perda de uma aquisi<.. o seu comportamento.explica Koffka. mesmo frequente. 0 que os desencadeia resulta de disponibilidades ou de orienta<..ao seria necessario acrescentar que a antecipa<.. circunstancias externas e disposi<. Os progressos de organiza<.. portanto. tanto mais a sua contribui<.ao que se antecipava ao acontecimento. urn somatorio de energia que ja nao se podera encontrar quando 0 atractivo se tornar menor.ao mental apresenta diferentes niveis entre os quais se fa7. em propor<.. E. Toda a reac<..aonao teria sido logo de inicio deformada por uma mterpreta<. . E precisamente neste senti do que seguem os progressos da organiza<. Mas a experiencia tern mostrado que a antecipa<. interesses de natureza muito diversa.ao que correspondem ao periodo da infancia tern necessariamente' por efeito restabelecer as estruturas ancestrais que asseguram ao individuo a plena posse dos meios de ac<.ao. maior do que muitas vezes supomos. E preciso tambem considerar que 0 limiar duma reac<. ela exige uma estimula<. a mesma opera~o e susceptivel de se executar a diversos niveis. deixa de ser comandado imediatamente pel as influencias do meio exterior. Stern e depois Piaget e quase semelhante..descr~<.. Os mecanismos de execu<.mesmo em presen<.. Stern e a prova que consiste em descrever uma imagem. E urn fenomeno constante que reac<.oes sao...

noutras. isto e. e apenas urn exemplo da lei que regula a aquisiQao de todas as nossas actividades. de urn o exemplo de Piaget diz respeito a no~6es. 0 estudo dos casos patologicos fornece uma ocasiao para discernir algumas destas variaQOes que a doen~a torn a mais aparentes e. sob as aparencias da mesma palavra. dum tipo que corresponde aos limites das suas aptid6es. Entre os dois intercala-se urn periodo de aprendizagem. A actividade mental nao se desenvolve num (mico e mesmo plano por uma especie de crescimento continuo. A linguagem de urn adulto normal comporta uma sobreposiQao de pIanos entre os quais nao deixa de se fazer a passagem sem ele dar por isso. A dificuldade de articulaQao pode ate nunca ser completamente vencida. segue-se que nao ha resultado que se possa transmitir tal e qual de urn para cutro. Se 0 metodo de observaQao nao pode deixar de ter em conta as variaQOes a encontrar no efeito quando mudam as condiQoes. evitar atribuir aos gestos da crianQa 0 pIeno significado que poderiam ter no adulto. o mesmo fenomeno pode ser na crianQa que apenas balbucia 0 simples efeito dos seus exercicios sensorio-motores e. em certa medida. regressa a tipos de causalidade muito mais subjectivos. 0 que 'importa nao e a materialidade de urn gesto. mas uma condiQao essencial da observaQao cientifica. cujos fonemas nao SaG todos como os que teve ocasiao de fixar ao aprender a sua propria lingua materna. Urn resultado que reaparece em ligaQao cern urn novo modo de actividade ja nao existe da mesma maneira. pois. As relaQOes entre a Patologia e a experimentaQao impuseram-se a atenQao dos psicologos franceses.segundo a idade da crianQa. quando e impos" sivel recorrer a ela para as por artificialmente em evidencia. faz-se bem sentir a quem quer que experimente falar uma lingua estrangeira. pode suprir a experimentaQao. de quem durante muito tempo inspiraram a maior parte dos trabalhos. quando se torna urn elemento da linguagem. mais tarde. Estar atento a esta diversidade de significados e uma das principais dificuldades. se a reaprendizagem se fizer numa idade demasiado tardia. como a de causalidade. E 0 que explica que certos afasicos sejam ao mesmo tempo capazes e incapazes de utilizar urn mesmo vocabulo conforme ele pertenQa a uma exclamaQao afediva ou deva entrar na enunciaQao objectiva de urn facto. e 0 do adulto e. num «plano verba!». A linguagem. sob a influencia de Claude Bernard. Inversamente. nao the deve reconhecer outro valor senao aquele que pode ser justificado pelo comportamento actual do sujeito. a silaba duma palavra que se esforQa por pronunciar correctamente. uma discordancia ou dois graus. por sua vez. mas sim 0 sistema ao qual pertence no instante em que se manifesta. enquanto nas suas explicaQ6es. e a crianQa nao passa de urn para outro senao sucessivamente. das quais as vezes a crianQa sabe fazer urn usa objectivo na pnitica quotidiana da vida. que definia a Fisiologia como uma «medicina experimental». ora modificadas ora sob 0 mesmo aspecto. rodeado num cortejo de circunstancias que permitem determinar a que nivel da vida mental ele se realiza. o acto mental pode pertencer a dois nlveis diferentes de actividade. 0 da crianQa e. em cada idade. As mais elementares integram-se. 0 observador deve. causalidade voluntarista ou afectiva. A necessidade de reaprender 0 som que se tinha tornado familiar no periodo sensorio-motor. ern cada momentc. A doenQa pode fazer desaparecer alguns deles. atraves das quais aumentam gradualmente os nossos meios objectivos de relaGao com 0 meio. . porem. Sendo diferente a sua estrutura. Seja qual for a sua aparente identidade. Evolui de sistema para sistema.

Se este comportamento esta ~3-. Identificando cada manifesta~ao psiquica com 0 jogo de urn certo orgao. pOl' vezes mesmo com uma especie de perfei<. dado que eram um resultado directo ou da sugestao ou da simu1a~ao.. que 0 estado de satide e 0 est ado de doen~a estao submetidos as mesmas leis biologicas e que nada ha a mudar senao certas condi~oes da experiencia. Tenho sempre constatado que uma demasiada virtuosidade parcial e de mau prognostico para 0 desenvolvimento ulterior da crian<.••. f sim. --uma reac«ao conforme a~ poS'sibili~ades deixadas :.9 fUPJ. directo de verificar a que 0 fisiologo devia procurar da dO€n~a at raves da repl'odugao.••.~z:e~s~os . Traduzem. visto as suas manifesta~i5es se sobreporem de um tipo para outro. As consequencias duma lesao naG se o resolvem puma simples subtrac~ao funcional. Os efeitos cada dia mais surpreendentes que the eram atribuidos davam a ilusao de que. '.. a doutrina organicista mantinha uma ilusao. Verifica~ao demasiado facil das hipoteses mais arbitrarias. Porque era a epoca em que prosperavam as experiencias S'obre a histeria. se tornava possivel chegar a atingir a sua causa e explorar assim todo o mecanisme da vida psiquica. outros fms e mtegra-Ia "II 0 Ao mesmo tempo que cada fase duma evolu<. Ribot e os seus alunos adoptaram 0 postulado.'ento compatiyel com as mudan~as da situa<. cl. Concep~3. efeito pOl' efeito. Urn meio exactidao das suas hipoteses.. Bernard tinha procuraoo. na primeira infancia.sly.. pOl' razoes de humanidade.. uma perturba~ao de crescimento nao somente retard a a evolu~ao como pode tambem travar-lhe 0 desenvolvimento a urn certo nivel. Esta pnltica admitia. ii""0- .•.e-~~v ~ndo do conjunto 0 seu papel. Bernard.. ta~ precipitado que acontece serem dificilmente identificaveis no estado puro.oes de urn nivel mais elevado. POl' isso mesmo perdiam a vantagem da verifica~ao expeditiva que Cl. pOl' urn lado. visto que a maior parte dos factos a estudar pertcnce unicamente a psicologia do homem. pOl' falta dum sistema mais complexo de actividade que a venha utilizar paz:a Ifir.ao interna. minuciosas e pOl' vezes incertas compara~6es entre casos aproximadamente semelhantes.o. eles operaram no patologico. • 031. que operava no experimental.- . r:J. Este inconveniente nao foi talvez para eles tao iDlediatamente evidente como 0 e para nos.::C(h. POl' outro._pr_o.' (1). cujas possibilidades realizam completamente.~e3'0 comportamento. 0 S~~ e?tre a ~oe~ao Wima do comportamento (va sua incoerencia pratic~ torna-se impr. Elas sao 0 comporta-. ~~~~~~/.e~~~()!1apte..ao que nao pode ser atingida quando se encontram gradualmente incorporadas a reac<.o reconhecida depois como inadequada aos factos. conforme os encontros da clinica. -' .. U intactas ou libertadas pela lesao.a: porque 0 indice duma fun<.. exigia.-~(.~9. I I II (f).~~()~o-!.A)'\ '"" " 0 ' 1 . provocando-os.rO. mas nao puderam realizar a transferencia da experienc. Entao todas as reac<. apesar de tudo bastante semelhante.••. Contrariamente a histeria.e cada idade e um sistema em que eada uma das ac~dades ia nossiveis concorre com todas as outras.-IC I J. da sua suposta causa. que efectivamente tiveram urn grande lugar nos trabalhos dos primeiros psicopatologistas. Porque 0 ritmo duma evolu~ao mental e. que a verifica~ao pudesse prosseguir-se noutros organism os que nao 0 do homem.••. tambem ela admitia a possibilidade de ana}isar a vida psiquica. Ao contnlrio de Cl. e voltavam a necessidade de instituir. re(. Pelo contrario..•. aquelas precisamente cujo efeito sc tl'ata de determinar.ia. 0 interesse da psicopatologia para 0 estudo da crian~a consiste em pOl' melhor em evidencia os diferentes tipos de comportamento. fun~ao pol' fun~3.ao que volta indefinidamente sobre si mesma.• ~-.ao iruncada ~ assim encontrar-se despojada de todos os tra~~_que the saQ estranhos. ~cJi~n~a nao _§3.Oes vem alinhar-se num tinico tipo de compo'!"tamento..~ ~..y.>fu~Q~g~ e • • .entendenuo pOl' isso reproduzir OS cfeitos num organismo sao.

ele esta em atraso. Mas acontece tambem.6es de existencia. o teste e da observa<. a posi<.f!:!:. I '>" N.~s ou IE~.6es deste t--ra~o n'o-~~~J~~to do gl'UpO e de classificar cada individuo em rela<. I . ' Decroly recomendava que se considerasse.. assim a compara<.'1 ( 1 [ii. ele e comparado ao grupo dos que estao nas mesmas condi<. para cada crian<.tatistica.qu. ha uma ili.6es: (3.. 0 regime de vida e comandado po!' condi<.O 34). 0 que. Armand Colin).ao ou uma experiencia individual.pluralidade 0 que amea<.ao a l:ma norma. j oJ:!~ssoais d'§:3rianQ.. relativamente ao tra<.../VV-"" Urn outro rr::eiode compara<. Armand de psychologie .~~.ao do meamo E tra<." parte (Col.ao ao grupo inteiro. A aptidao sera definida pelo teste. n.~~2. a das condl<. pela exacta rela<.. portanto.~.§ aptid6es sucessivas . I?~i~_s<?~~al... E pOl' ele que ~ se rege 0 estabelecimento das normas e a utilizagao das compara<. E a garantia desta exacta correspondencia e dada precisamente pelo calculo das probabilidades.6es' que' o-_meio/soCia~Jl~~ transformar. Esta garantia so ·pode ser obtida respeitando as condir.re urn tra~ bem determinado.t.~ das probabilidades permitiu determinar.?-r I~Kar a ~s d~ compara<.e.~~vas cada categoria com 0 efeito estudado. 0 distingue I (i r duma experiencia propriamente dita e que entre os dois f r.a . ..a norIlfal.ao das suas partes. ~_~<?mparil:9~2-incide. A rela<. _ I.. H."\. Prirncipes appliquee. 'L. d. ~~~~bs~ vai permitir compreender melhor que especies de pr~ressos seriam indrspensaveis para permitii uma' vida normal.>LiQ:. e urn indice cujo significado se baseia Ver BOREL e DELTHEIL.a anormal. c~I!.6es. WALLON. 0 mesmo problema se poe para melhor conhecer e melhor dirigir a crian<.a _. '\. a verdade e que corresponde mal ou de modo algum as exigencias do meio. como tamanho da crian~a.ao definida.o em grupos diversos e em diferentes tipos de grupos vai permitir reconhecer que factores influem no seu aparecimento. 0 teste.1'~ci_~Q_ eliminar dest. ~. '"/\. '0 .ao que cada urn ocupa entre os outros indicara se.ao far-se-a entre 0 numero de exitos em duas idades consecutivas. desaparecimento e eventuais varia<. que podeser mais ou menos complexa. a compara<. as I ~L~~ ~9:e.6es realizadas.' muitas vezes relacionado com circunstancias exteriores. Num grupo de individuos da mesma idade.ao aos da ~ma idade. na media. I ~ I / (2) r .ao entre essas condi<. Trata-se de anotar as 'varia<. no entanto.6es proprias deste metodo (1). que pode ser necessario paolo em evidencia atraves de uma prova ou teste.ao. dev~m ou odem encontr~ e em seguida regis'. Se se trata de conhecer 0 desenvolvimento duma aptidao conforme a idade.r-lhe 0 justa ~uili. aual 0 regime de vida que the era ou f~·V lh_e poderia tornar-se acessivel.6es e 0 desenvolvimento psiquico e urn dos seus factores essenciais..§. cujo objectivo e quase semelhante. como quando se trata de uma aptidao. 2. que ~ dad a pelo conjunto dos resultados obtidos - o tra<.di~e v.. . Em vez de se considerar directamente 0 individuo e suas condi<./\ \.. ~~os objectos e os obsticulos '" ') . I' f ~ II r I nas essoas da meSilla categoria que ele. nesta q1l8li.. 'rJ". e 0-queutiIIza·~aEs. I i I tar como se faz a adapta<.oes !:Blf!:. evidentemente. '\J\../\.::!.o estudado pode ser urn efeito natural.vergencia de referencia e de~\?)A experiencia vale pela sua estrutura. E portanto necessario comparar a.o considerado.p. (1) ETTeurs (Col.falseJl."".) de cada individuo em rela<.. as suas referencias encontram-se numa situa<. mas uma pluralidade de casas individuais. Mas 0 principio do agrupamento pode ser diferente: na~ionalidade. Oolin.6es que 0 ~ls!:!J.!.' mas unicamente porque o proprio teste tera side previamente calculado com base na aptidao.. sQ!:?.".6es. A percentagem dos exitos obtidos com individuos de quem praticamente se conhece que apresentam essa aptidao deve ser substancialmente superior a que apresentam quaisquer outros individuos.. 0 seu resultado depende das condi<. e uma experiencia.ao provocada e. Probabilites.!!ospar:ticul.ao. Nao a sendo ja 0 termo de referencia uma observa<._ 'I dade. ou adiantado em rela<.. pelo contrario.

:. a passagem de urna a outra far-se-ia pOl' transic. no entanto. /. _~1. nao e recompor a estrutura. com a indicacao do seu nivel respectivo. Assim e mais facil definir-lhes as traQos essenciais.s mamfesta-.na sua frequencla relatlva atraves de grupos deUnidos. Seria absurdo objectar-Ihes que nao se podem justificar pela mesma especie de garantias dos testes.' Nao existe portanto nele a verdadeira expressao de uma : estrutur5L m~ntal .1. portanto. mesmo que foss"€ composta de elementos heterogeneos. Mas as objecQ6es que a urn ou a outro tern sido dirigidas provem muitas vezes do facto de eles nao terem sido suficientemente distinguidos. seguinte. calculando sucessivamente correlaQoes. As leis e os factores de que dependem serao estudados mais adiante. Nao tern senao uma existencia mecanica. . .-~~ duma evolucao ultranassam As causas 0 insti!Jlte ~ Cada uma das suas etapas nao . :h: nestes que esta a estrutura e nao no teste. ~~.m-~a-:'Tessen'CTal~nre"o-~tudo"d~S-7 fases que VaG fazer dela urn adulto. A nao ser que seja causada I por uma dependencia comum em relaQao a circunstancias estranhas. 0 que faz com que concorram para 0 comportamento de uma determinada idade as diferentes actividades que 0 constituem nao e necessariamente 0 facto de se condicionarem entre si..q -: o estudo da cri. Existem em Psicologia provas que nao sac testes e cujos resultados sac dos mais uteis.~~'-.. . As suas referencias encontram-se fora dele: no conjunto dos casos em que e experimentado. grafico de incontestavel utilidade. Mas encadear esses elementos.6es inse~~iye~E. Porern. a urn elemento de estrutura. alias. formar urn sistema fechado.'Cad a uma estaria ja na prece- e . calculando segundo que frequencia os seus resultados concordam.~~~. efeitos estereotipados e absurdos. Reunidos. / . uma concordancia cujo limite ultra passe as probabilidades do simples acaso pode ser indicio duma ligaQao funcional entre as duas aptidoes postas em correlaQao. e os resultados de conjunto depressa se tornam muito confusos. 0 seu significado psicobiol6gico desaparece. com o valor numerico da correlaQao. deve ser 0 mais depurado possive!.~ duvida que esgotem todas as possibilidades do sujeito . II Enfim.Entre os testes. Se ele tivesse uma. '7 --. de que alias .ao. mas simples junQao de resultados. Certamente 0 metodo estatlstico e 0 metodo expenmental podem mais ou men os interferir a titulo de controlo mutuo.1..ar-se-iam ambiguas e as manipulaQ6es estatisticas poder~am revelar anomalias nos seus resultados. urn metodo de analise e de v. E~ que medida' podem os testes contrib'uir pa~a isso? E em que medida nao sao suficientes? Supondo que fossem em numero suficiente para corresponder a todas as aptid6es. e possivel investigar se ha ou nao correlac.ao. A coesao de cada elemento varia.e~~ica<. permitiriam fazer 0 inventario das mesmas para cada individuo e para cada idade. se . Mas qual 0 seu modo de sucessao? Para certos autores. dariam aquilo a que se chama «perfil psicoI6gico».0 " .!Jil. mesmo que depurados de qualquer elemento heterog{meo. nao se justifica reprovar os testes pela sua abstracta simplicidade.. nao sac definiveis senao sob 0 aspecto estatico.<. a existencia de urn conjunto nao se confunde com as afinidades mutuas das suas partes. sac experiencias mais ou menos complexas cuja prova esta nelas pr6prias... ~ po. /. e 0 seu significado intrinseco permanece indeterminado.mas nao de reconstrugao.. f: essencialmente a sua sucessao cronol6gica que e precise referir as eta pas do desenvolvimento. 0 estudo das cor~ortantQ. portanto.r/ '(/. Em principlO.. Ela corresponded. PedaQos de uma evoluQ-iio truncada depressa deixam de corresponder as necessidades das sucessivas idades que percorre 0 individuo.r con. as comparaQoes de que e instrumento torn. / 'it ~t9/ v/t/~ • . . Inversamente.-. Q6es dependeriam todas estritamente urnas das outrasj Os estadios de que a psicopatologia permite 0 estudo sac na verdade conjuntos.

~m.-- pOEtaE1~~' (. para quem n300 separa arbitrariamente 0 comportamento e as condi~6es de existencia proprias de cada epoca do desenvolvimento.. ela misturou-se com outras actividades sincronicas ou n3oo. aptid6es extp~I!!~~n. 0 desenvolvimento de cada uma pode inscrever-se sob a forma de uma curva continua. tendem tamMm a operar-se mudan~as cuja causa e estranha a esta exacta relag300 funcional./ '"'.-'"""-. de urn estadio pouco superior ao do parasitismo.. mas que devido a. conteria ja a seguinte. p~s~i~ilid3:de~ 3-~/~~@~-S'~~J urn sistema "de "rela~oes que os faz especificarem.j "-/ -.mersos ~e procedeI!} -d~--urr.. No desenvolvimento do individuo. . ) Ao mesmo tempo que em cad a etapa se realiza urn equilibrio estavel entre as possibilidades actuais e as condig6es de vida correspondentes... As novas formas de actividade.. oj . sua amplitude e a..~~~~5t~nd~~d?-_./. :ID1.-~i~ ela e susceptivel ~exercer pressup6e no que individuo urn eq~~r>l\~e?t~-\!e.. no qual se perdem as distin<.. Ao mesmo tempo.que conjuntamente formam uma especie de feltro. Mas por isso mesmo e 0 conjunto dos estimulantes sobre que se exerce e se regula a sua actividade.. OS FACTORES DO DESENVOLVlMENTO PSfQUICO '. E'i: composto -Pb~--tuCfo=aquiroque-posslbHita' .- o desenvolvimento psiquico da crian~a apresenta oposi~6es como se observam em qualquer processo de transforma~3oo. a respeito do qual 0 comportamento das outras especies animais nao passa de urn principio. /__ •.b. tudo 0 que apreende aquele que se entrega exclusivamente a... desde as tentativas raras e imperfeitas do inicio ate ao seu emprego segundo as necessidadese as circunstancias. podem seT consideradas como a sua consequencia... . :ntre as. descri~3oo das manifesta~oes ou aptidoes sucessivas que aparecem no comportamento da crian~a.~e q!~er~~cla~~~ 9~ja {9[n. por~2.- '''-. Seria mais urn secciona· mento comodo para 0 psicologo do que uma realidade psicologica. em certa medida mecanica e necessaria.s motivos que podem surgir das circunstancias naturais s3oo... Partindo.. '--"J' '.s pr~~~dimentos de que disp6e a crian~a para obter a satisfa~3oo das suas necessidades. Esta causa e organica. na crian~a.. passando pelo periodo em que 0 efeito e procurado insaciavelmente por si mesmo no decurso duma agita~3oo ludica. diversidade das suas condi~oes devem suscitar aqui problemas importantes. cada fase ~ constitui.:-de de form as complexas e instavei§.dente. Cad a etapa e ao mesmo tempo urn momenta da evolu~3oo mental e um tipo de comJ" . 0 melO n3oopode ser 0 mesmo em todas as idades. Pelo contrario.'. "". '..a socied.oes de etapas. Esta continuidade e..-. a fun~3oo desperta com 0 crescimento do org3oo e 0 org3ooprecede-a muitas . op6e~m-se~ impIicam-se mutuamen~ f~ctores de origem biologica e'SOcial. tende para urn nivel. J'-.. Deste moao. com 0 lactante. A in'fhI~. C'ujo aparecimento 0 seu proprio acabamento torna possivel. procamente. n(Lh.. sem duvida.-se r~i'.~~Il~e.

§~_a._~!E~ Nele estaria inscrita a historia da especie.. as variag6es podem ser sensiveis. enquanto se edificam massas importantes que nao terao a sua razao ( de ser senao em idades ulteriores.() : \ Ii' " vezes de longe. sem justo motivo./ ~. Entre os dois existe uma certa margem de variagao. E preciso ter isso em conta para nao concluir. ou germen do individuo.a. -r1UIP.6es que ele tern desde 0 momento da sua primeira forma~ao.como 0 interme1'\_/\.' nas condi~6es habituais. visto que so 0 fenotipo e directamente acessivel a observa~ao.a d-'!~Lmais complexas. a transforma~iio das circunstancias e muito mais rapida. Tal e pelo menos a teoria daqueles para quem a ontogenese e uma repeti~ao da filogenese. a objectivo assim perseguido nao e mais do que a realiza~ao daquilo que 0 genotipo. nao serao substituidas.' urn pouco variavel alias conforme as filia~6es -.J. '\ ~. i.i~~~L()_ est~~tu_~_~l antes de r:~velarem J .. Mas durante quantas semanas. . manifestar-se nos tra~os dura veis e essenciais duma ra~a ou nos de grupos fundamentalmente homogeneos. __ .SL Sll..ll&>...-. Entre gerag6es ou entre grupos relativamente proximos. Esta ao mesmo tempo no futuro e no passado. distinguiu-se do genotipo 0 fenotipo. Umas sao muito circunscritas e fortes. ~~ptcte~e. Mas e dificil marcar-Ihe a amplitude. A razao do seu crescimento nao esta portanto no pr~~\~r~~. muito mais variada. Sem duvida. Nasceu esta teoria das semelhan~as morfologicas que apresentariam as ~ .. Cada idade da crian~a e como urn estaleiro' '~nde'-~~-. meses e anos nao vao muitas delas continual' adormecidas? Enquanto nao estiverem realizadas as condi<. Quanto aQ conteudo do genotipo. mas a discrimina~ao entre) ""'. A historia de urn ser e dominada pelo seu genotipo e constituida pel0 seu fenotipa. (axonio. Muitos outros org~<:)s d~veJ!1~gu~_rnente com. e necessario deduzi-Io a partir de uma compara~ao entre progenitores e descendentes. ~ e~trema diversidade de vi~a ~ 0 guaaprellentam as nossas socledades torn a a comparasao i.ela.ta!:.'difereIl2. a plano segundo 0 qual cada ser se desenvolve depende portanto de disposi<:. Desde 0 nascimento. saber distinguir entre as influencias.6es organicas do seu funcionamento: a mieliniza~ao do seu . por superioridades ou inferioridades fundamentais. 'J '2~.~I!!. Q0nsideradq .t~s orgaos asseguram a actividade presente.J'-diario. contudo.l' ~ o que permanece constante e 0 que pertence a circuns. <\mas pode nao ser total e. realizar.>'" ' mais nitida. porOs tanto.. as circunstancias modic ficam-na mais ou menos.-"-7\/ v\:. Assim.. de que a historia do individuo nao faria senao reproduzir os tragos essenciais. (A realiza~ao desse plano e necessariamente sucessiva. A compara~ao entre grupos de gemeos homozigoticos e heterozigoticos permitiu que diferentes observadores atribuissem ao genotipo as aptid6es que sao semelhantes nos primeiros e diferentes nos segundos.-~ cruzamentos. '\. que consiste nos aspectos em que 0 individuo se manifestou ao longo da vida. enfim. ~8tJ::e\~.~~':~ tancias multiplas de varia~ao poderia tamhem tornar-se -.:::t\ '\. N outros dominios.node sP. par vezes me~mo entre individuos. ou se nao tirasse proveito dos casos de varia~ao acid ental para fazer urn exame rigorosamente diferencial das suas condig6es..j~r"\- o . tinha em potencia.. no decurso da vida._~. seus efeitos poderiam.:. as celulas nervosas sao tao numerosas como em qualquer momento futuro e se algumas delas se destruirem. !renotino .r'I()1 :t. atribuindo-Ihe dos tra~os comuns aqueles que nao podem ser explicados pela influencia do meio OU dos acontecimentos. outras tern ~~~---"'-~--~--~uma ~~3:~n:1.r. se a compara~ao nao fosse suficientemente ext ensiva no tempo e no espa~o. :It preciso. J. mas n~ tipo' da ~sp'e~ie que pertence ao adultc._J'!!~~~Q) cujas primeiras manifesta~6es muitas vezes nao sao mais do que uma especie de exercicio livre sem qualquer outro motivo alem do proprio exercicio.

ao. cuja sucessao marca a via seguida pela evolu~ao nas especies. isto e.oes da psicologia contemporanea provam que o funeionamento da actividade mental tornar-se-ia inconcebivel Se fosse nec~sario decompor as suas opera<.q _e_a_m~o.ao mais ou menos larga da sua posteridade. 0 paralelismo ontofilogenetico !}. Ela nao e.aes que pertenciam as pri~..ao? Pelo menos 0 problema tern aqui dados precisos: a com- No plano da psicogenese.~??~~"r?a "lver' No seu terreno de origem. '--.Yi1!~a~~ e que utilizariam os desejos reprovados pela nossa pana se manifestarem. a relaQao entre os termos que se ~rrespandem nas duas series nao poderia ser senao If"( Jal4r uma estrutura material cuja posiQao no desenvolvimento r. (ainda que disfar~adamente. Todas as constata<. a assimila<. diferenga das form as embriogenicas._. ou melhor.iioso se encontra privado de ?riterios objectivos ~omo comporta inverosimilh~ncesl ~superaveis. a linguagem fornece urn exemplo que particularmente estudado. E do mesmo modo aquilo a que se chamou a sua (mentalidade magka.------~.' po:der da . Mas a linguagem nao esta de . ~guns psicologos j.~ r.dmstrayel. isto e.._r_a_l~d_05_ __ u povos' nao deixou de combater poderiam assim sobre! e'm cada indfviduo.!!!U:. "1 yontadE:)sg"b}:e. (. urn argumento necessario para justificar 0 transformismo. alias. . ~o _d~~~nvgl~t~!.-J -.. Se as etapas da vida mental na cnan~a tivessem por pro.bser.!:!.Ltg_._< A esta revivescencia de pensamentos ancestrais deu Freud grande importancia na sua psioa.iio as ~ap'as <ia 1'£<-'](. seriam 1.aos sistemas ide~logico~ e. 7.1~C. os sonhos do adulto.:(1: I ~\~~.ao de formas sucedem.de gera<.9.~~~~!Ys~ sob a qual se expri.oes em elementos em que cada urn deles tivesse par sede e por orgao urn elemento ou uma combina<.totipo e por condi<.que fizeram a sua apaespecie humana. 0 meio em que elas foram educadas enxerta a civilizaQiio correspondente.. CL p'o~cY.o a~ . ~i~m ~!!1ais .J'1VJ. Ora a experiencia tern mostrado que..~-)1 ~~~ .IfOdec.~Gm: nas idades sucessivas da crian~a.. Por que razao as mudangas que acompanham a passagem de lima especie a outra nao atingem igualmente as etapas do crescimento e os caracteres do animal adulto? Como nao seria a recapitula~ao do passado de certo modo escamoteada pela necessidade bem mais urgente de realizar 0 novo tipo de organiza<.r:~s ou de formulas. entre si e a ordem pela qual se 'qu~ ~lm Seriam uma reminiscencia das idades desaparecidas alguns jogos guerreiros da crian~a.oes nec6Ssarias para que se sucedesse a serle de estruturas intermedias. Incontestavelmente..aes.a~ao 0 intervalo seria igual ao numero . nao so para os proprios mas tambem para uma por<. qyer (:!~r~cas i tamente quer sobretudo por intermectio de simull'!-<.c!ividuo suas rela~5es com Ilas a-evolu~ao das civiliza~oes humana~~--e~plicando ~e~ellia'r. pelo contrario.e 7 <:orresponderiam .an1Jgas.gQ_tl}.._~j.ao na facto. • -C~ r Deste tern side ela so e zados dades de ri<.iio de elementos organicos. civiliza<.a no . a existencia de estruturas . se 0 desacordo pode ser irredutivel entre dois adultos ja formados.!:1lgaram. 0 da embiogenese. os contos em que Se compraz a crian~a. implicando activinivel muito diferente . '.~~se os acontecimentos. Y~"'.'~IrPnte" rle civili7. para<. pelo contrario. isto e.ao da ontogenese e da filogenese suscitou objec<.~a~ -.etapas da vida embrionaria com as form as anima is. Situa<./ . urn intervalo intransponivel." a sua crens. passive I pela existencia de centros especialie alias muito amplos..). Imposslvel.E:Q. por exemplo a sua inven~ao ou antes a sua reinven~ao do area e das flechas.pali-se. que SaG objecto de observa<..iio humaBa.e. algumas das suas criaQoes esteticas. Entre individuos nertencpnt<>..~ ~)1. entre as formas do seu comportamento e a sequencia das praticas ou das cren~as pelas quais passaram as sociedades humanas.0~ .!." ! 12.)ir~~ humanidade e . Os jogos imaginativos. por outro lad~)n..<101:'-4 quer do individuo quer da especie seria estritamente determinada. c9j. em crianQas suficientemente jovens.

. 0 trabalho dos pensadores da-nos.1. Desta elabora~ao.s. Deve ainda acrescentar-se que.nsiderar uma crian~a de 12 anos mais inteligente que Platao ou.s permite separar.. A compa. crian~a... 'privado de uadros. alias. forElt!las multo semelhantes podem servir_ ~~~_xere~§aQ~_?-ctLYi.a parte que pertence aos instrumentos e as tegnicas da inteligencia. ou referencia de todos a urn de entre eles. que sera entao 0 unico a possuir uma liga~ao imediata com as inten~oes e 0 pensamento. A semelhan~a que se pode constatar entre certas atitudes ou opera~oes mentais das crian~as e as daquelas a quem genericamente se deu 0 nome de primitivos. urn exemplo explicito ao longo da hist6ria.:'" . 'par~~~_~xplicavel atra..a~_. de ~ -infcio e sobretudo por tntermedio da gnguagem.!. . t~?}~as n~J'~ ~~ tecnicas ~-===.' 1'. na situa~ao daquefas"'para quem estas tecnicas nao eXistiriam ainda. Segundo o estado das civiliza~oes correspondentes.d.J ":'. que urn primitivo eminente no seu cIa.I•. de sit~~o.'Q<'>"y(/V . Mas a crian~a nao aprende a dispor delas senao progressivamente.~~~~ .1Il . as suas rela~oes podem ser psicologicamente muito diferentes: equivalencia exacta.ll/f· ' l~/ :" !~ ..da. dos pretensos primitivos. /. pelo menos pelos seus meios e pelo seu conteudo. . ao outro faltam essas tecnicas. que investem a crian~a logo_.1umll-_§i~ ~ao. nao ser unico. quando no mesmo individuo se dooenvolvem varios. Este sistema pode. ~ma. muito relativa alias. ~. Mas tambem entre as linguagens ha niveis. pelo contrario. das circunstancias exteriores. no exercicio do pensa:rn~ntp...~~s sucessivas _~ncon~!.®g~siqui cas de nivel muito diverso.modo algum preformada nestes centros. nao porque nos fa~a encontrar na crian~a urn estadio do passado mas porque !!2. se processa secretamente sob a influencia exclusiva de factores organicos. Assim evitamos correr 0 risco 'd-~--. que estao tao intimamente unidas as praticas e as necessidades da nossa vida quotidiana. ate ao limite do incompreensivel: nao descobre ja algumas vistas no longinquo horizonte do que Levy-Bruhl chama a mentalidade pre-16gica? Mas esta elabora~ao. como e 0 caso. pOl' vezes com Platao.. 'a:s--d(sposi~Oes-oua:s--possibilidades mentais do sujeito e tambem conforme a idade da..:. alias. ) da infancia e pode ser desenvolvida a niveis muito diversos. . 9-u~t~onduzido pelo sis~a rigid9 ~-- .~se>por conseguinte. pelo menos. c. ~no. elas sac instrumentos intelectuais mais ou menos elaborados.'!. ~':'. Esta aprendlzagem nao termina antes dos ultimos anos 9_uo.brionario que. que muitas vezes nem nos damos conta da sua existencia. parece-nos caminhar para 0 menos compreensivel e. Opor-se-ia assim a uma exact a assimila~ao do desenvolvimento psiquico com 0 desenvolvimento em..:es de uma semelhan~a.".-- 1/J...tidiIDllL d~M~n~9' ~~ntos _esf. e.. mesmo reduzida a estes term os.. .intelectuais..:9~/~~~~~E~~· .".. cujo pensamen~... mas somente na medida do emprego que dela sabe fazer. Para as palavr~s e ara as no~oes d ue ~ende a ~sa compreen~ao( I . Urn encontra-se em presen~a de tecnicas que nao sabe ainda utilizar. •• •••• 'f\lG'~~ -- A:_('::~~'" (('·i_l. ~~~:s. ~ senao sempre no presente.'. que e deliberada nos filosofos de outrora e nos sabios de hoje.Q ()' - n(t!. J/ .t~i~ re . "'.s_1mport~nte~'<!es~s.aproxima~ao deixa subsistir urn imensa distincia ent~.~. E do meio que depende 0 sistema linguistico cujo uso acrian~a adquire. 0 meio prove a nossa actividade de instrumentos e de tecnicas..2!5QL-<k_~O. em Descartes Anstoteles e Platao! De urn para outro . em graus diversos...•••••.. . Entre a crian~a e 0 primitivo e nitida a distin~ao. sob a pressao dos costumes ou dos objectos que pertencem ao regime de vida e as tecnicas da epoca.1. Enfim. do meio.e => £o~~ __ ~~~~ ~en. esta su 'eito as ulsoes da e "~. e de confundir 0 nivel da 16gica com 0 poder do pensamento. ~. conforme as circunstancias. opera-se tambem na consciencia comum e na linguagem usual./:Jv :pI)ra~ao de urn e de outro e sem duvida util.. ~.

6es mentais. tratava-se duma aptidao bruta. com a mais exacta precisao. que se julga constituirem o material donde sairao. que acarretam variac:. tern sob 0 seu controlo 0 aparecimento e 0 desenvolvimento de cada especie de tecidos. porque os automatismos adquiridos perdem-se momentaneamente em virtude das mudanc:. Uma vezes e positiva. pol' combinac:. E isto deve explicar-se pOl' uma solidariedade trofica entre os orgaos perifericos e centrais de uma mesma func:.6es de que ja capaz 0 lactante.ao das glandulas endocrinas. Sao as hormonas. parecem exercer uma influencia consideravel sobre as correlac:. Quando se trata de actividades mais especificamente psiquicas e sem concomitantes organicos visiveis.a do seu nivel funcional. isto e.as de conformac:. Tais estudos poderiam tel' urn duplo interesse na crianc:. estudo do caracter e 0 a fim de sobre eles fundarem 0 de divers as perturbac:. uma imperfeic:. muitas vezes.~~_~_~~s. desorganizadas pOl' uma transformac:. de que o crescimento dos orgaos e a condigao fundamental.ao do seu instrumento. e contudo possivel distinguir para cada urn a sua parte respectiva.oes corresponde.aodos facto res internos e externos deu lugar a maiores discuss6es. porem. como ao seu papel morfologico se junta uma acc:.ao mais ou menos duradoira acompanha urn aumento rapido das dimens6es. It.diferentes biotipos.a de voz na altura da puberdade: os sons tornam-se bitonais e discordantes. Aos primeiros e atribuida a ordem rigorosa das suas fases. Urn exemplo bem conhecido e a mudanc:. as particularigades nascentes e talvez. Outras vezes. as estruturas do futuro organismo.oes fisiologicas e psiquicas. no segundo. elemental' e como que em potencia.s. onde estao em potencia. dos membros.6es relativas da cabec:. Na realidade. o encadeamento das suas intervenc:. A preponderancia de umas ou de outras atribuem-se aquelas diferenc:. Acontece.ao de dependencia reciproca.Ainda que 0 desenvolvimento psiquico da crianga pressuponha uma especie de implicagao mutua entre factores intern os e externos. que este material e mais decalcado sobre as necessidades da explicac:. Entre 0 crescimento dos membros ea sua actividade caracteristica existe em todo 0 caso uma relac:.aodestes dois efeitos explica-se pela diferenc:. aos quais corresponderia a diversidade dos seus sucessivos comportamentos.ao flsica e de temperamen to psicofisiologico que hoje muitos se aplicam a consideraveis nas proporc:. secrec:. pOl' exemplo.as ns!~?-s_e psiquicas conhecidas sob o~e de puberdade.ao espontanea consiste em ordenar entre si os factas imediatamente perceptiveis e a ordem da sua sucessao torna-se causalidade.6es e .6es e adaptac:. a. pOl' exemplo. as necessidades de crescimento e.a: em primeiro lugar. nao aparentariam sucessivamente a crianc:. Mas pode ser de sentido oposto. A oposic:.6es somato-psiquicas.is tarde.ao igualmente electiva sobre as func:. Na diferenciagao que faz nascer do ovo. das suas partes e dos seus segmentos. as causas do tipo que se realizara m3. as elaborac:.6es sucessiva. relac:. em parte. corpos de constituiQao quimica relativamente simples parecem desempenhar urn papel decisivo de estimulante e de regulador. a secrec:.as do orgao. Von Monakow via nelas como que urn substracto material dos instintos. ainda que muitas vezes em relac:. A explicac:.ao. ja constituidas em sistema.ao: aparelho articular e musculos pOl' um lado. No primeiro caso. de operac:. Sao as reacc:. mas invisiveis.ao das gl8. e averiguar tambem se as etapas do seu crescimento.a a .a. do tronco. centros nervosos pOl' outro. pelo contnirio.6es ulteriores da vida mental.ndulas intersticiais incluidas nos orgaos genitais que esta na origem das mudanc:. Dotadas cada uma duma especificidade rigorosa.ao do que !f ~~. da raiz ou da extremidade de um membro. aumentam simultamente as dimens6es e a habilidade duma regiao.6es complexas. identificar durante 0 seu desenvolvimento as sinais anunciadores.

0 que 0 exercicio pock gesenvolver ou diversificar ~ende de actiyjdades combinadas e~se traduzem os 4or~. ainda que correcta.c. no tempo em que 0 edificio psiquico parecia cada vez mais redutivel a sensa~oes. dos quais nem a forma. explica0es que se contentavam~mJ.@.a. ..'desaparece rapidamente..) ~i I t. Pelo contrario._~vg!llsa.._iMi. sac evidentemente necessarios estimulantes e circunstancias apropriadas.te.g_.'" .. Entre do is grupos de sujeitos. falar.~'!-.~. assim que se atinge Em vez de grupos suficientemente numerosos para que a diversidade das aptidoes individuais tivesse possibilidades de ser compensada.Jl'~'O:_>"'!tura~ao l ".. Gesell pode com para I' dois gemeos homozigoticos. 6eria apenas ~rma modlflcada da~elhas . --.aQ.i/ ~1~ ~'V'~~9_~ que cessa a ~ Na especie humana.mo recentemente --ofez Piaget no 1":.s.. isto e. _a.sobre uma exacta observa~ao dos factos.Poe-se aqui 0 prodas r~~~s~~ilfri~a~JP~~~~ Sem duvida. Fizeram-se experiencia6 tanto com animais jovens como com crian~as.oes que pertencem ao equipamento psicobiologico da especie e cuja condic.}hl/""1(. Os actos estudados tern side CV'.59~: tant ara todo 0 individuo norma~ ~ Para que eles se produzam.de. ...!. iniciati'{a. Agora que uma r3P~~ 9~yida ~~l se tornou corrente.:::~. imputar sistematicamente a ma- ~.. mas sac sempre utilizados como unidad~sq!:1~. andar.o~~g~l£. mas a sua utilizacao s6 se torna verdadeiramente efica z ~.:~t~s_ ll()yas na evoln<. e 0 _~gt~~~~ das . ai.(. sac reacc.-p~'io-ri. '.!~AL~_ adapta'Q[o. Quando a aquisic... nem 0 grau./'> .a de resuitado.~. a importancia da aprendizagem torna-se essencial. da crian~a e do adulto nem sequer se punha.e_nto . Foi ao que se dedicaram ja varios autores.e~onguzir~ eieiio ~ ~ma entidade decalcada sobre 0 mesmo. ·_-.~t~I!~S..-Sl~.cJA.o ~hegam a maturaGao .~f!32:.~~<?J!D~$lIl-. gra~oes progressivas mudam nao so a ~ J. prova de que a idade faz mais ~ ~.am-no os segundos em alguns dias.ao dominante e a maturac. ~~~ substituiram as 6ensa~oes.. a questao da diferen~a.!. actos naturais.Lquando na realidade inte~".a e tao completa quanto possivel: urn foi treinado \ j1Uv~ a subir uma escada desde a idade de 46 semanas e 0 cu/Uu~~ . /1)uns dos quais foram postos eIrLCQ1!diQoesde se exercitarem e (6J~rosEriva~cl~ga-.. Os resultados sac semelhantes.ao diz respeito a actividade6 mais artificiais.. s ca'~~ progresso constatado. bem entell'dido.§1:~~~. penetrante e engenhosa.-~ /. nem a cronologia podem ser sensivelmente modificados pelo exercicio.2r:. cional de estruturas organicas chegadas a maturidade.s-?ne~-. 0 adulto dispoe de actividades que 'lhe permitem subtrair-se as pressoes do ambiente .1'>'( 1.Psico!!~gJ.iV.J).(. /'.>.?c.." sempre.-. que so em circunstancias excepcionais aparecem ao longo do desenvolvimento.~!k~. ~--~ -' "I'''' :::~.. Assim.%i. ~i-.·.ao funcional. integraQao e a condicao. It' 'I Esta II con~uencia .~~~~~q~l\'.e-c~\. dois seres cuja semelhanc.· . e a s~~~_- ~a~~ 0 nivel funcional atingido pelos primelros ao fim de algumas semanas..8"~ outro apenas quando tinha 53. de orgaos corresponden. Porem.".a.de. em duas semanas 0 segundo alcanGou 0 irmao.manifestagoes motor. com as condi~oes profundas da vida mental.s.leva-o a confundir uma simples descri~ao. rint~Li9J}_'Jl9}_9h?E~f!!!!:!.e 5' >r'~':'::_b o~@l. ~a ~.1"" seu livro f!!:.i Quem fala de maturac. como procurar alimento. .oes b~logicas da funca. t. a dife-renc.Y.' /v·_·· ·"-. reacc. alt~r~m que as condic. ~.). embora nao sejam menos necessarias condi~oes funcionais adequadas. cuja origem necessaria reside no despertar fun. . quica. mas tambem as ~1J-a.) d.ao funcional deve in contest avelmente demonstrar a sua existencia.ao psiJ.n~!J.J. mas nao pode s~~ da evolu~ii-. alias.. agarrar.oes primitivas.' '.-. alcanc. -~ j. quer dizer.c_tly'i~.~~~o. alias rica. E.-!!. .possibilida.. uma lei geral que os efeitos..1.

As circunstancias externas p~d~.1.. It preciso. guagem propriamente dita. a custo por vezes de exemplos e de provocagaes maternas. maior e a sua indetermina~ao e maior a margem dos progressos.. a crian~a permanece durante muito mais '--<::'~.I' imediato..rt.QI.11'.. sao elas que primeiramente marc am 0 homem. constituem-se encadeamentos{ donde surgirao as baBes das relaGoes interindividuais. ~~es q~ ~~y's~it~Il}. entao.rtanto ser o.rta~entos~'~~ Desde as prlmelras semana6 e desde os primeiros dias.-que a pae ~m relac.<t"i~ C.- . onde esperara poder. enfim. cujo filhote deixa 0 utero da mae para se reintegrar no seu saco marsupial. / /// ~~ 0 facto de a nascen~a urn ser nao poder subsistir por si proprio.-~~ Nenhum exemplo e mais evidente que 0 do canguru. invernao na ordem dos meios ao seu alcance. suportar os rudes contactos do mundo exterior..~osAo~tros comP9rt~ID. A prematura~ao e normal em varias especies de mamiferos.. e considerado urn caso de prematura~ao. qualquer ~ue seja a sua origem. Uma fun~ao que nao tern que procurar a sua formula nao sabe igualmente adaptar-se a diversas circunstancias. a crianga pennanece meses e anos sem nada poder satisfazer dos seus desejos senao pOl' intermedio de outrem. -./\-A-"' animal essencialmente social."'1' tempo desarmada face as necessidades mais elementares da vida. a qual prepara a orienta~ao completamente nova da sua existencia. 0 seu unico mstrumento vai oo.'.''-" orgaos._~l?.. tOSQs"para ela e a~es dos outros que anunciam e~to~ 0 .ue~~. pOl' falta de uma suficiente matura~ao t' \''''''':. ... Existe. e que sac como que o~ .t".t-Y\. Atinge de longe 0 seu o "''''') ~au mais elevado no homem e acompanha-se duma ("t "".·t£r". assim.. uma relacao inversa entre a d9. Quanto maior e 0 numero das possibilidades. ajusta directamente as suas reac~aes as situagaes do mundo fisico.o.' eleva 0 nivel evolutivo da especie.. AM~nsoe~j~. I Oc-' Enquanto 0 jovem animal. do equipamento e 0 acabamento das suas partes.~xI?E~~~ J2!. uma importancia decisiva.eI!:to~s_~_~Ej. por conseguinte. A sua precocidade parece aumentar ao mesmo tempo que se rJ .».~~~~0~ Antecipando a lin.. supor a partida urn equipamento psicobiologico muito mais complexo que 0 que possuem as outras especies. urn mundo de motivos que descobre em si mesmo.ao _~ aqueles que a rodeiam 'sto e. dos seus .~~. e as ocasioes de aprendizagem que deve encontrar no meio externo tern.t. Pelo contrario. 9 t.

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as fun~oes... se torna (" urn factor da sua evolu~ao mental.'.""'/J tA.{YJ. Ao tipo mais geral./? 0/1 . e que..V~p')~~(y ~ · :t.. .J: ) Entre os tra~os psicofisio16gicos que marcam cada'i etapa do seu desenvolvimento.$' () oJ-8 " t .. de Q.J C<g ru yvv. II"'>"':?./'i.. Por que meios? E1es sac diversos e variam com os sistemas de comportamento que en tram em jogo.~ (~ r/.w. Mas esta no~ao nao e tao simples como a primeira vista podera parecer. <.1vJt:rJ:te-().ft ~ d.)U -V"1. por sua vez..~'1 (.EQ!ldentes. com os estimulantes...':)"Y U1v' [lrc1il/) tt tvYl~r?~pv." ChI BUhler.i mesmas.cov I' /)Uk'J -c/~ d"7'CVJ ~c. 11 i ..-~ i(. ~'1- uu"s>->d rJoJn. Nao ha prazer sem . 0 acto mais elementar nao teria ainda motivo psiquico. os interesses. E sem duvida dificil afirmar com to do 0 rigor que urn acto ou mesmo u~ simples movimento na tern concomitancia psigui ~~it~::-~~V>l'IJ'( a~ ~·'ti'Vti igualmente com frequencia que 0 gesto funcional e ~ panhado de urn certo ~. 0 que estaria ligado ao exercicio da fU!l~ao. sobre cuja frequencia na primeira idade insistiu a Sr.fw. Seria uma daquelas manifesta~Oes funcionais por s. mais elementar.-~'- (vJ. que se en~ga a" crian~a. Nao teria outra razao para se vroduzir~ ~nao Q facto de ser a actividade dos 6rgiios corre~ J . corresponde 0 que pode ser classificado nas rela~oes entre 0 ~ o que motiva urn acto pode ser de especie ou de nivel variavel.RI (.z.. ~ rJ. "t{r.'/&~ 1'.1P'r'~ ~""j. as alternativas que se manifes-tam.. ha 0 K-Emero actiyidade.

i" I . ~~ dos centros Le)a~ vao-se completando de etapa para etapa.. a propaga~ao dos seus efeitos._q. m . ~ preciso.llilquer intengao.. 1 . que esta voltada para 0 exterior e que tern por orgaos os sentidos.§do ~_ofrirpen!gou do bem-estar~t~a com 0 sono constitui 0 comportamento manifesto do recem-nascido.§em uma rela~ao exacta entre cada sistema de COni) (I. nem seguer podem ~eixar vestfgios po~~ na9-hL'leSiigi. Em que momento se ~ deve situar esta rela~ao? as que reconheceram a sua . Sem ligagao nem possibilidade de liga ao entre si.J)rganica que-. porem.os.~ o movimento naD pade entrar na vida psiquica nem cork (. apenas porque esta e estranha a sua incita~ao.9rrespo~. Nao ha sensa~ao !I ( *) Sind rom a caracterizado e desordenada. Entre a impressao visual C as contrac~6es musculares existem sistemas complexos de conexoes nervosas.~n~xo~~ Se escapam as determinag6es da sensibilidade.nto. ~o como que _~~_tr~itamente coaderentes. como seria uma expressao do que a mesma exprime. ainda que estreitamente conjugadas.s~ gao.!r . j A sensibilidade proprioceptiva esta ligada as ~goes de equilibrJo'3 as atitudes que tern por objecto a contraccao tonica dos musculos.. que sap 0 seu aspecto paroxistico. JxlQ. "1(j-:'i:' ~~ r~ eJ~ . ·Uma compara~ao pode demonstra._. distinguir dois dominios: 0 do propriocorpo e 0 das suas rela~oes com 0 mundo exterior. A cada uma das duas correspondem formas de actividade muscular distintas. estar dissociadQs ~os es!~~C?~~e£tivos g~~hes G. . relagao entre a sensibilidade e 0 movimento? Sob 0 nome de reucQiio circular. neces1. Entre 0 olho ~~~~~~~~( nenhuma semelhan a e or -os. mostram como a contracgao muscular e a sensa~ao parecem sustentar-se mutuamente.ario.. ~as njo parecem ser ainda 0 que se pode iglag1t111rde. ~~~~ . pois. que pertencem aos efeitos dinamog~nic. sem urn ponto de parti. situando-se fora de qJ..La atitude :em.' <..sem o. durante as primeiras semanas. costume observarem-se.?. /"1'':r.) por uma agitat.t~. T.. Sao necessarios longos meses para que a crianga deles possa dispor.LQ. incluindo a uela -lrltenGaQ.. As sensag6es cinestesicas que lhes podem corresponder surgem e desaparecern. a ~I!!Pressao exteroceptiva e 0 movimento que the corresponde situam-se nas duas extremidades dum circuito mais ou men os vasto.JrJcio de cert~s.mQ~.~ont!:. mas sim porque nao podem inserir nela nada de precise ou de definivel.~que seria. Mas como se opera.0 {J. alias. sap estritamente sobreponiveis. em cada uma. Nao poderiam.Ql!~lo menos. manifestar-se poruma simples liberta~ao de energia em fragment os dissociados do aparelho motor: sinergias ainda fragmentadas no lactante e que recaem em peda~os na coreia. Estao-lhe ligados pol' uma especie de ~a e~ ~~~~-~~. ~rio determinar 0 grau e a natureza. funcionalmente mais primitivo...sculares e as impreoooes correspondentes.••. Q.!me.J . ".u)t' ~. Entre 0 tonus muscular e as sensibilidades correspondentes parece existir uma especie de uniao e reciprocidade imediatas: a localiza~ao.I-' No enta~to.-~ ( u~speeie de consciencia.Qa.-lo. nao e. I.ao involuntaria ..uir para 0 seu desenvolvimento. a.. e."" <.1'1 l. portanto.. com efeito. Parecem. to< . Baldwin procura mostrar que esta liga~ao e fundamental.8P~s./Y"'" precoce.ue se-prefonIU.0 l·(A~ necessidade procuram atribuir-lhe urn principio muito / ~. (N. dando apenas ao sujeito uma impressao de impotencia e de enervamento. e os espasmos. movimentos que pela sua intermitencia e dispersao esponldica atraves dos grupos musculares sac equiparados as sacudidelas da coreia (~).p-~~~persegui90~~ parecem eXist. A sensibilidade do proprio corpo e a que Sherrington chamou ~l V5:lroposicao a s~e ~.f' t> . .QE./~~.

rentemente.. Retorno. de tal modo espontaneo que se produz igualmente quando o efeito e ~._-_... de preferencia.:v 'moVlmentO qUedet~cta ~sua_.ao da ~~9c. progresso mental e hoje muito grande..agem falada a sua volta. pelo contrario.__ .~9~~~_~_J!r~~ actividade . identifiCi. e. :f.. ~'as ao si~ples facto de ser aU-fl' tor de urn efeito... a crian<.~usticil e c}nes~~i~o. Esta procura.. produzidas .. Vmas vezes e imprevisivel e inopinado.r melhor cada uma_.la. 0 vivo despertar .Yolta! Tudo 0 que pertence' um'mesmo da nos'sa consciencia parece participar numa mesma existencia indivi~a. Acontece muitas vezes que a crian<.ao corres ponden te.. Todo 0 edificio da vida mental se constroi. 0 efeito produzido era esperado.. pelo encadeamento mutuo dos efeitos e dos actos.oes sistematicas..gs dominios '!.S __ .. . vras enunciadas diante dela atraves de um algarismo da sua escolha retem.~.enir.aes preferidas do bebe.t~~~..~ .ao.sensagaes. de a m~ .. as associa<.51~~:ige a adaptaQao sap os e~~i~~s d~. :It assim que 0 animal colocado num labirinto acaba pOl' evitar os impasses. nem movimentos cujos efeitos sobre a sensibilidade nao suscitem novos movimentos ate que seja realizado 0 acordo entre a percep<.. Nas condi<.~~~. muitas das qtlais sao J. actividade./ Os exemplos de actividade circular sao constantes na crian<.que nao suscite movimentos capazes de a tornarem mais distinta. Provocar urn.-------. age para vel' 0 que vai produzir a sua acgao.. produziIlQQ-aQ.trQ~9 9~ ~ seu. outras esperado e previsto. -..ressiio do gesto nocivo. Mmtas vezes ate 0 faz com uma tal monotonia fatigante que da a impressao dum prazer ligado nao ao efeito particular de que ele e autor.le 0 autor do ruido ~. :It atraves dela que Thorndike explica a aprendizagem..~s pelo exercicio da noosa actividade que e posslvel dl~ tinguir 0 que nao depende dela. ue nao era adcquado a situagao. efeit~ conhecido e uma das ocupa<.~ o da lingu. a crianga que deve reagir a cad a uma das pa.-ges:t<). A todo 0 instante 0 cfeito produzido pOl' um dos seus gestos suscita um novo gesto destinado a reproduzi-Io e muitas vezes a modifica-Io ao longo de series de varia<. ~ porque se operou uma ~e~ ~as prim~as tentativas.a para. pre-anuncia a exa<j:a_12er:Q.. nos seus diferentes niveis. das anteriores. sao muitos os casos em que 0 efeito pode desempenhar 0 seu pape!. Assim..§'~9-~l:~~' Noutros casos..ao do experimentador._acentuando uma atl..~<L-e --aepunciag~ __ dos EQ. porem. atraves da ad~ ta<. perce~ao que parece fazer-Ihe descobris ~ depois repe-.-.o J9..a aprcnde a tqzer_J. Se as tentativas hesitantes do principio dao lugar a um movimento ou a uma conduta bem adaptados. alias..gios .das PQJ:' si mesma.sJlas .<'<>1 -'-j?.I.z·.~()!1.. As emissoes vocais com que.o! adulto nao e tentado a verifi~9-r.lsQ.llSl.9.o mudanca ocornda no seu campo de actlvldade ou de '" r. --. or.C tude'ou un. esta dominada pela certeza.l.::.s . /\/\- 1 A importancia dada a influencia do efeit.. surpreendida pOl' urn dos seus proprios gestos.oes arbitrarias que tiveram uma aprova<.. Quantas vezes 0 proprj.I!10 aprende a realizar todas as relagoes possivels .~ sua~riosidade pOl' tudo 0 que e novic1ade leva-a a este retorno a sua propria actividade.~()b. e ~ apen.9_Qhi~to.modiJica. mostram bem J~Q. tQ. tudo 0 que era erro.ivi®d~U!.~ Q..9. oll. Vmas vezes previsto. a1. tao abundantemente. das suas ·cons~q~encias. de que so parece aperceb~r-se depois.ifedas ----------.-s~-n~~-'~'-..eJhe esta nCLorigem. Outras vezes.a.e..v tir 0 movimeillJ:Lqu. outras imprevisivel..:e ~J~~~~~~5?".~.~ct.Q ..----. e o~!nsu. que eliminou tudo o .~sup.ao e a situa<. A 'perce-E"fao\ ~~.ep<. q I0 efeito favoravel traz consigo a repetigao do gesto util. Numa outra expenencia de aspecto toLalmente diferente. E entao a diversidade dos efeitos possiveis que parece suscitar 0 seu interesse.9~. e essencialmente adapta<.oes norma is da vida.

._. ~o mesmo modo. a direc~ao exacta. mais economica.oes no labirinto. Vma ). o ~ 10 ~ _ f:: )-"'t.. . .C".§)ji de um~feita coerencia com a situad.efeito esp-IT. ~2'Jrin&.!1 ~. nao tem significado senao no comportamento e atraves do comportamento de que faz parte...£ortanto neces~aria ~. de uma exacta conveniencia entre os proprios gestos na execu~ao mais minuciosa. ..~j.le.?Quais ~. A unidade que dai resulta sera.maIs que u~3.. co~ ?efeIto..a..I . a sua ocasiao o seu obj:cti. duas doutrinas tantas vezes complementares.q~ata ja nao se opera como que automatIcamente.:> - . sem erro. e variam com ela. donde procura sail'.-dUlll-.~!~. ~a unir os dois terms e . ~ao seja diferente de uma fase para outra.J~~~~!. Pode tambem consistir em simples rela~6es de proximidade no tem_DOou no e~. existe vestigio que] (/~. Tambem aqui se encontram dois term os primitivamente distintos e uma conexao de origem afectiva. incidindo em primeiro lugar soJ?rtl_~~~~~9~<!~Jconexao Que significa ela exactamente? Que fundamento fisiologico ou psicologic? s~ lh~ pode dar? Q9~~~v~~o ult~r~o. de pendendo antes do poder que tem a unidade para ext rail' dai a sua organiza~ao.. desta perten~a mutua.P~o_ associac~-J ~ Mas a lIga~~.QJLjuntO-~. de que nao ha ac~ao sem efeito.. A&3ociacionismo e utilitarismo ou hedonismo.} \cia.~ I side arbitrariamente dissociados e isolados. Fazem parte) G v:'i/" de um conjuntO·que-t. Pode-se!alarg~ CO~xao ~ntre term os que nao ~ ~i~te!lS!a ~~~ni<!aJ fixa _<?l!-. e a satisfa~iio de tel' acertado que a fara reter as respostas aprovadas pelo experimentador.' . mais rapida. de um movimento. y~ (~r. pOl' consequen(jJ .o. sao duma extrema diversidade . segundo os casos.bI~ '"nos vestigios uns dos outros. de que a sua ac~ao deve te~ um efeito. f..abirinto acaba pOl' tomar. o mecanismo psicologico do efeito tem sido muito disclltido. r>cllfi. transformam-se.Jlr.o ou no tempo.)Y e principio desta estrutura. a alternativa da escolha apenas entre duas direc<.£~~nt. a distin~ao entre 0 efeito e a ac~ao nao e .:J:"~ _ ~. e porque entre esta direc~ao e os seus passos se formou ~ma conexao cuja origem e a jnsatisfa~ao sentida nos Impasses e a satisfa~ao duma livre progressao no caminho certo. d~pois de tere.r<'J!/' «perten~a» comum ~ os term os entre os quais se tenta ~ Iy] ~stabelecer uma.fle ~o I ~po que a accao se desenvolve ~.~toJ~. esses gestos e essa situ~Qo que se procura umr."'r nao fa~par. pol' exemplo.~ '-""'--' -"'\. de natureza muito diversa. pode ser..j" \. 0 exemplo da crian~a pode mostrar toda uma hierarquia de efeitos em fun~ao dos quais se organiza a ac~ao.a. . Nao..)s>.actor . ~a r~ahdade. nao tem a sua razao suficiente no espa<. No entanto.cone.vo. Segundo Thorndike. Se 0 rato colocado num l.. Toda a ac~ao se mede pelas mUdan~as: quer subJectIvas quer objectivas.algum modo natural e necessaria. Os ges!os ou 0 comportamento dum rato fechado numa gaiola. 0 acto e 0 efeito sao termos primitivamente distintos....!E:\I .. simples abstrac~ao..{.l. ~ragL."..r_ln~~~ ~a~r~p~!i~SUL~~~~? A CrIttca maIS radIcal a que inspirou a psicologia da O:stalt.m a sua estrutura. a deixar.~erven ao dunu. segundo Koffka."'".e_c.tem sido numerosas. ~.~ lidade. que provoca ou procura provOcar. a semelhan~a assim realizada entre os gestos repetidos nao e senao aparent~.o de. Em toda a ac~ao ha alguma COIsa que e 0 seu conteudo. fazem variar 0 camno e a estru~J'--. Isso equivaler~a ~-voltar ao ~9.. colaboram tambem aqui para a explica~ao.C. . na prova dos numeros pelos quais a cnan~a deve reagir as palavras enunciadas diante dela." mento do comportamento nao tem nenhuma mdIvIduac. ".ado.J.iI2. talvez 0 problema tenha side posto de maneira demasiado formal e as solu~oes possuam algo demasiado estatico. Mesmo quando a experi€mcia e construida de maneira a limitar os possiveis gestos. Mas as 9E~0~§.

no seu-ritino. Tambem aqui nao e extrinseca a unidade entre 0 acto e 0 efeito . Vma pequenita de urn ana puxa a toalha da mesa. A uniiio do acto e do efeito pode ainda nao tel' par fundo urn plano funcional. pelo tern a da experiencia.Jit!!1. Em q~aritos dos seus divertimentos espontaneos parece aplicar-se a crian~a a dissociar uma do outro. durac. durante algum tempo.o 1] (0 ~ ~O efeito pode ainda unir dois domi~ios da . as liga~Oes . mas associar circunstancias au objectos cuja uniao contingente. A segunda vez. e que depende unicamente da actividade que as combina. par unidades distintas. J!nem nao sao.£ealmente experimentadq que se torna 0 regulador ~_~_~sillLO intermedTr rio E?ntre ele e uma circu~tancia exterior. efeito cuja . pois. Assim.inici~J . ~ com 0 olhar. em vez de continual' a sua maior amplitude. repetindo-a.~U:\. que opai tern que apanhar para impedir que caia para 0 chao.tv que ela reconhece e que estabelece nao reunem elementoss &em relac. nao faz mais do que sobreviver ao desdobramento a que precedia. Esta para. Mas tambem aqui.( \:)Os mais primitivos sao os efeitos mais subjectivos. o gesto rode encontrar na sua propria realizaQao. arbitraria.:v-~~ /'--.y~~ ~~ evidentemente ligada a.ao entre si.nasuaracilidade. no preciosismo dos seus pormenores. Ele e em cada momento e sim!:!lJJ!. mas limita 0 seu gesto a ligeira desloca~ao anterior. 0 gesto. depois afasta-a.. depois volta a aproxiina-Ia e. par mais discordantes que pare~am. e depois recome~a.e:.!figura~Oes.caus?.neamente 0 resuTtadO e 0 regulador. Elas nao faiem mais que ubhzar ~ montagens disponiveis. ~. -0. . A urn nivel mais elevado. 0 efeito nao e exterior ao acto. propositadamente ou como que de improviso! Parece querer b incar com as suas r''''l D. C> DirecQOes e distancias fundem-se numa especie de todo dinamico cujo seguimento guia 0 animal. ~ o~~.ao de centros nervosos. ~~s. pela .'.era Ullla resis!!ncia estranha.~~s.ze~J.. como indica Koffka.ao entre a activida.(. . ele coloca a mao em cima da toalha e segura-a. 0 efeito pode ser de origem externa.. E de uma sucessao qualitativa que emergem em seguida Do as unidades. !!I!! . Sem duvida urn gesto fortuito foi 0 seu ponto de partida.<!~~.. os dois termos nao se ligam posteriormente..Q!. Mas agora diferentes acontecido a mao da ela fixa-a Do mesmo modo.Lcoordenac. prolongando-a. Mas sac igualmente susceptiveis de se multiplicarem e de se diversificarem mais au menos.o ou'-no tempo nao so relacoes de -------~ontiguidade. a aptidao para perceber e para realizar no espac.. Como ja muitas vezes tinha sem suscitar qualquer especie de interesse.. ~~~_~~~~~a ~~s.M do campo visua~ ~2~movimentos vOluntarios. embora incorporando-se ao gesto. e nao de unidades simplesmente justapostas que resulta a aprendizagem do trajecto correcto. mas como um esb~o do conjunto modificado de prova para prova. Estao ja ligados em potencia pela apresenta~iio do enunciado.Qt~z"l!e. admirada.~I' _ '~ Tela~oes. mas tambem c.elaS. conforme as circunstancias e a sua utiliza~ao .. maturac. este torna-se 0 seu exercicio preferido.actividade..dirige. e recome~a assim pOl'diversas vezes. rCI J c· ("" I r "":.Q . A do labirinto nao se faz de esquina em esquina.. G~o efeito pode tambem resultar do acordo entre uma ~ ~~~ correspondente.-.".. 1/'''VtC' e . que a crian~a descobre e que se pae a explorar.Q§. mantem-na imovel. Mede-se a si mesmo e substitui a for~a anteriormente dispendida a que e justamente necessaria para reencontrar uma limita~ao que tinha primeiro causado surpresa. /I E esta r:?./"'0 'l-. depois deixando fugir 0 gesto. como na hipotese associacionista.--& sua unidade e intrinseca. crian~a passa no seu campo visual... depois de a crian~a tel' ja puxado urn poueo. E urn caso semelhante que Thorndike quis realizar com a sua prova palavra-algarismo. . na sua cadencia. E:: essa uma fonte abundan~ actividade para a crian~a de tenra idade e para certos idiotas. como inicialmente..~ uma E:: m~!~i~~S. 0 efeit~ que 0 estimula e que o.QOc.~. Mas nao pode repetir-se com vista a reprodu~ao do efeito ~o dia em que se tornou passive] UID_l..

Com os jogos de ficQiio. agitar os dedos._o~. estao os jogos puramente funcionais.egulam realizaGao a duma t!!ref~.ao.la pro~se~i~.-QS i quais se pauta a nossa ~Gtividade. 0 jogo seria.s a titulo provis6rio. satisJa~e-la e dar-Ihe um significado { imp~tantE. Stern./"..expectativ~ que ela suscita. a operaGao fica inacabada e nao deixa vestigios. uma lmportancia fundamental para preparar a utiliza~o ajustada. No campo das experiencias possiveis. chama ram aos jogos da crianc. enquanto esta se mantem espontanea e nao recere 0 seu objecto das disciplinas educativas. como estender e dobrar os brac. tal ~. alguns aut oree ..LJ~felto entre Jlllli./'). entre as duas interven~oes inicial e termmal do expenmentador. toear os objectos. imprimir-Ihes balanceamentos.razer. Ela pode ser 0 indiced-o que procuramos ou daquilo que queremos evitar. Tolman. interven~oes complementares uma da outra..~ como vIm os.~~ 9irculare~ que sac 0 principio dos primeiros eiercicios esponfaneos aos quais se entr~gQ.-~a idad~. cada vez mais apropriada e mais diversa dos nossos gestos. cujo tipo e brincar com a boneca. uma etapa da sua evolu~ao total. Na primeira fase. que e tambem uma especie de conclusao. produzir ruidos ou sons.u. um sofrimento.te ~/~ r_e._----~.l:lmentQJLuu. como um ingrediente necessario ou habitual.JJJ1l-p.. E um unico acto continuo~ que ~e desenvolve.os au as pernas. etc. segundo Thorndike.erY. facH reconhecer aqui~ocura e efei os alias ainda elementares..e. 0 sQf. 0 que se acrescenta ao duo algarismo-palavra para 0 ligar..ao e de fabricac.. e porque muitas vezes poe nele uma aplica~ao extrema.. um perpetuo tra{ balho de ld~ntlflca~ao funcional e objectiva.. mostrou que em certos casos um result ado semelhante pode ser obtido pOl' uma desaprova~ao. de aquisic.. porem.. pode. Sem duvida.a ioqos a strio. • ~. d: etapa em etapa.q. nao e de surpreender que ele de~apare~a...n~. Efectivamente.e.\~rgo~~c?n~~~r~~e!J. e mesmo muitas vezes desejada. Os jOgo8 tuncionais podem ser movimentos muito simples. 11:. ~ominada pOl' aquela lei do efeit que tern. e gge_s. Diz-se que 0 jogo e a actividade caracteristica da crian~a.e. Desde as impressoes que acompanham 0 exercicio duma fun~ao ate aos criteri. Se nao for ~~~inado pela aprova~ao esperada. '.ps. Neste caso.. ll-~~i~~~a' d. Fa. montar urn pau como se fosse urn cavalo.duma como da outra. a satisfa~iio de ter acertado e. cuja existencia pOl' vezes temos necessidade de verificar a todo 0 custo. a qual se decomporia tambem em periodos sucessivos.d$.. pela conclusao que implica.eito e tao solidaria . intervem uma actividade cuja interpreta~ao mais com- e ._I:. Integra-se em muitas das nossas ac~oes como um estimulante. depois os jogos de ficc.. o que e e-ssencial e que 0 acto tenha completado 0 seu cicIo e que a expectativa tenha encontrado 0 seu objecto. confunde-se facilmente com toda a sua actividade. Buhler. . uma impreSSiiQ~§~ra. A resposta do suj.. aquilo a que se chamou a [leI do efeito~ a. segundo a Sr. mas apena. como uma advertencia.r--·""." Ch..tOS.fixar os resultados.rn-paralhe \. Sem a segunda. como W..ao.vel. cIa sus~ita os seus actos de investiga~ao e de aquisi~ao concretas.. A palavra mdutora cava urn vazio que 0 algarismo vem preencher.

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(Ple~a.' ~as que est~ tam~em ~s proxima de certas ~efl.n.!..<l..oes melhor dlfe!_er1_cjac!-~~~JJl..L .Ai.do~'p-~S tern \ do Jogo. Nos jog os de aquisi9ao, a crianga e, segundo uma expre~sao corrente, toda olhos e toda ouvidos; observa, e~cuta, esforga-se pOl' perceber e compreender: co is as e seres, ~, ~, contos, cangoe,E, pare cern captl',-la totalmente. Nos jogos de !abrica9G.o, div<:rte-se a reunir, combinar, modificar, transformar objectos, e a erial' novos. Longe de serem eclipsados pelos jogos de fabrica<;ao, a fi~~i.o e a §:~~i~~o 1:..e~_aqui, muitas vezes, 0 seu

citar a inclinagao pelos desportos. Depois de urn trabalho intelectual, a distrac<;ao po de ser um jogo de azar; depois de urn trabalho de esfor<;o fisico, uma leitura nem sempre serve de distrac<;ao. Pelo contrario, ~ ~eitura mais dificil ~ ~~~~ualmente servir de distrac<;ao em rela<;ao a outra, desde que nao tenha, como esta, que se integral' num trabalho, e que scja vma leitura a margem das tarefus a realizar.

._p~p~ ..
Porque e que se deu a estas diversas actividades 0 nome de jogo? Evidentemente pOl' assimilac;ao do que o jogo e para 0 adulto. Ele e, antes de tudo, lazer e pOl' isso opoe-se a actividade seria que e 0 tl·abalho. Mas este contraste nao pode existir para a crian<;a, que ainda nao trabalha e para quem 0 jogo constitui toda a actividade. Convem, no en tanto, examinar se a actividade que distrai nao tem alguma semelhan<;a com a da crian<;a. - -~ 0 jogo nao e essencialmente 0 que nao exige esfor~Q., pOl' oposi<;ao ao labor quotidiano, porque 0 jogo pode exigir e fazer libertar quantidades de energia muito mais considera veis do que as necessarias para uma tare fa obrigatoria: estao neste caso certas competic;oes desportivas ou mesmo alguns actos realizados isoladamente, mas livremente. Do mesmo modo, 0 jogo nao utiliza apenas as fOr'{;as deixadas sem emprego pelo trabalho. Em particular, l1~m s~rnpre slL.trata de restabelecer o equilibrio entre aptidoes desig-ualmente postas a prova: exercicios motores depois do trabalho intelectual ou no ~ trabalhador intelectual; distrac<;5es intelectuais depois \de um trabalho manual ou no trabalhador manual. POI'que 0 habito das ocupa<;5es intelectuais pode, pelo contrario, desenvolver 0 gosto pelas distrac<;5es intelectuais, e a aplica<;a~ continuada aos gestos profissionais sus-

Nao ha actividades, pOl' mais arduas que sejam, que) r nao possam servir de motivo para 0 jogo. Muitos jogos tem em vista a dificuldade, mas 6 precise que esta seja considerada em si mesma. Os temas que 0 jogo se prop5e nao devem tel' raz8.o fora de si mesmas. Pade aplicar-seL~~'.J\\EY ao jogo a definig8.o que Kant deu da artc: «uma fin~ lidade sem fim», L..,C/-.fI( d--6 nad~Zb Desde que uma actividade l"l/JI/"'~ ~orne utilitaria e se subordine como meio a um fim, perde 0 atractivo e 0 caracter do jogo. (

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Com esta defini<;ao concorda a distin<;8.o q11e Janet (i :rp,~),- ( fez entre a actividade realista ou pratica e a actividade I ludica ou actividade de jogo. Adaptar a sua conduta as . circunstancias, de maneira a obter resultados conformes a uma necessidade, quer exterior quer intencional, ~~up5e, segundo Janet, a intervenc;;ao do que ele chama a «fun!tao do real». sem a qual nao existe uma ac<;ao-'1>( "'j' verdadeiramente completa. POI' mais simples que seja, !" ' ,',,:,c (I-)"""'r'-. esta ac~ao exige um grau de «tensao psiquica» ~e nao exist~ numa acgao mesmo muito mais complexa, mas inadaptada, c com maior razao Burna aC_@Q que nao tem, outro objectivo neJD... ll!!(l.~!2n_~~<;aosenao eill-.prQQ!:.ia. Q Ha momentos em que tais aetas sao os unicos que 0 sujeito consente. Existem ca60S de astenia psiquica em que 0 doente nao pode executar outros. Apresentam uma forma degradada da actividacle, mas tambem um estado de repouso no exercicio das fun<;5es psiquicas, que explica o car[lCter recreativo do jogo. A oposi<;ao entre a activic.lade ludica e a fungao do real pode mostrar em que sentido a actividade da crian<;a
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se aseemelha ao .jogo. ~eLa.: ~,ntaoA.<l~$, ~~~_ ~ g'~;an:::s,-~. no;,conJu~t~ .das ClrCU~!~.~l~~ ~~J3' clrcunstanclas externas, que lhes permitem mserir-se no curso das coisas, para 0 modificar; circunstancias ment9Js, que fazem com que eles sirvam para a consecu<.;ao dum fim, duma conduta, para a solu<.;ao dum problema. A- distin<;ao alias, aRenas proyis6ria. P?rque 0 !Ega~ e 0 termo"Qe...t.Qg.~?-J~f!li;gao ~~em existk,' afinal, no mundo exterior. Mas 0 circuito das opera<.;oes- ou a serie das Wegra<;oes - que ai conduzem podem ser mais ou menos longos mais ou :menos desenvolvidos, estando as opera<.;oesmedtais mais elevadas ligadas a fun<.;ao dos centros nervosos superiores, aos quais sac integradas as fun<;oes de nivel inferior, come<;ando pelas proprias fun<.;oesvegetativas.

e,

A compara<;ao das especies na sua serie evolutiva, assim como 0 desenvolvimento individual do sistema nervoso em cada especie, mostram que existe uma sucessao na forma<;ao das estruturas anatomicas que tornam possiveis as manifesta<;aes de actividade, desde as mais , imediiitas au mais~l~lILent.~.res ate aquelas -c.i;jQ§"~motivos \ pertencem ao dominio da .=-,.__ ._-~ !'~~enta<;ao -concreta o~ Slm\ ..,"-------IbOlka c das suas combina<;oes. A ordem pela qual se completa a estrutura dos centros nervosos eleva a matura<;ao as fun<.;oes correspondentes, reproduz a do seu aparecimento na escala das especies. As mais primitivas integram-se progressivamente nas mais recentes e perdem ass'im a fma autonomia funcional, isto e, 0 pader de se exercerem sem controlo. Mas 0 periodo que se segue a sua matura<;ao e que precede ados centros aos quais devera estar sujeita a sua actividade i urn periodo de livre exercicio. Provisoriamente isoladas, estas fun<;oes nao correspondem ao plano de actiyidg.de eficaz Que e agoQ 0 da especie. Por isso, as suas manifesta<;oes tern algo de inutil e de 9~' Parecem. nao ter qualquer finalidad~e si proprias. E e assim que elas .Qgdem lembrar os jOgOSj do adulto. ----

Efectivamente, as etapas seguidas pelo desenvolvimento da crian!;a sao marcadas, uma a uma, pela explosac de activi~ que, por algum tempo, parecem absorve-Ia quase totalmente e das quais a crian<;a nao se cansa de tirar todos os efeitos possiveis. Elas assinalam' a sua evolu<;iio funcional e alguns dos seus tra<;os poderiam ser considerados como uma prova para descobrir ( ) ou medir a aptidao correspondente. Alguns jogos aos quais a colabora<;ao entre crian<;as ou a tradi<;ao deram uma forma bem definida, poderiam servir de testes. De idade para idade, eles assinalam 0 aparecimento das mais diversas fun<;oes. fFUn~es sensorio-motora~ com as suas provas de destreza, de precisao, de rapidez, mas tambem de classifica<;ao intelectual e de reac<;3,o diferenciada como 0 l?igeon-voz{:--ru..~9~sjl~u~t.t..u;J!1K'@, de memoria verbal e de enumera<;:ao como essas ca1ltilenas ou pequenas formulas que as criancinhas aprenaem com as outras com tanta avidez. Ou ainda(!unc;oef nos jogos que opaem equipas, clas, bandos, nos quais os papeis sac distribuidos tendo em vista a colabora<;ao mais eficaz para a vitoria comum sobre o adversario.

uma:s

~i"sociaonra-a(f~

A progressao funcional que marca a sucessao jogos durante 0 crescimento da crian<;a e regressan no adulto, mas regressao consentida e, em certa medida, excepcional. Porque a que existe e a ~ntegra<;iio global da sua actividade face ao real. l!: entre elas que muitas vezes 0 jogo !iberta as actividades. 0 bem-estar que subitamente provoca e 0 de urn periodo em que nada mais vai contar para alem das incita<;oes, quer intimas quer exteriores, relacionadas com 0 exercicio de aptidoes habitualmente reprimidas, talhadas segundo as necessidades daexistencia, com a consequente perda da sua fisionomia, do seu sabor original. Supoe certamente, a respeito das tendencias e habitos utilitarios, urn poder de adormecimento, em estado de resolu<;ao funcional que nao e 0 mesmo para todos nem em todos as instantes. Nao sa be brincar quem quer, nem quando se quer.

COSf

E precise disposi~ao e pOl' vezes urna aprendizagem ou urna reaprendizagern. Se a cornpanhia das crian<:;as pade ser tao repousante, wor~e ela faz voltar 0 adulto a llctLvid?-_<i~~esligadas entr~- si e despreocupadas. d

o que acabamos de vel' sobre as relagoes que 0 jogo mantem com a dinamica e a genese da actividade total da-nos urna ideia das contradiC}oes que se observam nas suas definiQoes e tambem na sua realidade.

I

I degradada,

para Janet ele e uma forma de actividade Herbert Spencer considerava-o 0 resultado duma actividadc superabundante, de que as tarefas correntes mio teriam podido esgotar todas as l'esel'vas. Facilmente se objectou que muitas vezes ele sobrevem em momentos de cansaQo em que se tornaria custosa qualquer ocupaQao seria e util; seria pOl' consegninte o jogo uma manifestaQao de esgotamento, pelo menos relativo. No entanto, a actividade «ludica» que Janet descreve, na psicastenia, como efeito de uma voltagem demasiado baixa para produzir um CiCtOque esteja ao nivel das circunstancias reais, esta bem longe de ser assimiIavel ao jogo. Em certos aspectos, e mesmo 0 inverso. Acornpanhada muitas vezes de angustia, nao tem a sua influencia t6nica e nao merece, de modo algum, como ele, 0 nome de distracgcio.

Enquanto

o jogo e, sem dllvida, uma infracQao as disciplinas ou as brefas que a todo 0 horn em impoem as necessidades praticas da Sua existencia, a preocupaQao da sua situagao, da sua personagem. Mas, bem longe de ser a negaQao ou a renuncia dessas necessidad€fl, 0 Jogo pressupoe-nas. E em re1:1g8.oa clas que e apreciado como um periodo de repouso e tambem como um recobrar de energias, porque, livre das exigencias de tais actividades, o-jogo e 0 livre inventario e a manifestaGao destas au daquelas disponibilidades funcionais. S6 11a jogo se existir a sa~\L~ __ sul!trair!l1omentaneamente g.-.e_ 0 exer·

~uma fundo as impcsicoes ou as limita~6es que normalmente eIa experimenta de adividades de certo modo mais responsaveis, is1:o e, que tern urn lugar mais ~minente nos comportamentos de ~ A desintegracao passageira Sl1J20e a integra~ao habitual. Daqui resultaria que todos aqueles «jogos» das crian<;as, que sac a primeira explosao das fungoes mais reeentemente aparecidas, nao poderiam ser chamados jogos, dado que nao existe ainda aquela que poderia integra-Ias em form as superiores de acgao. E 0 que distinguc efectivamcnte 0 jogo dos mais novos e que, sendo esta toda a sua actividade, falta-lhe a c s i '0. No cntanto, esta actividade tende a superar-se a si propria. Toda a paragem no desenvolvimento, que a fixa nas mesmas furmas, slibstitui 0 Jogo pOl' estere6tipos que dao ao comportamento do idiota a mesma monotonia de comportamcnto do psicastenico, e ao seu humor 0 mesmo aspecto de obsessao e de obstinagao tristonha. o jogo da crian<;a normal, pelo contrario, assemelha-se a uma exploraGao juhilosa au apaixonada. que ~ a experimental' a fungao em todas as suas possibilidades. Parece arrastada, pOl' um::l especie de avidez ou de atracgao, a atingir os limites dessa funGao, isto e, 0 instante em que ja nao fariamais que repetir-se, a menos que se integrasse numa forma sup€rior de actividade, cujo aparecimento ela pr6pria torna possivel, alienando a sua autanomia. Como todo 0 desenvolvimento pressupoe ~apas ulteriores, estas d.~~mpenham na criant;;a o mesmo rapel que, D..Q-a.du1iQ, as actividades a respeito das quais, pOl' uma especie de retrocesso, 0 jogo pode momentaneamente libertar 0 exercicio das fungoes tornadas escravas pelo seu uso habitual.

~I/I

A

I

!

Esta manifesta:- relaGao dos iogos com 0 desenvoIVi-l mento das ..arrtidoes na crianGa~ com a sua hierarqui- ( za~8.o funcional no adulto inspirou ~ de sen1ICfc> contrf..rio, que procuram explica-Ios pela evolu~ao, uma invocando 0 passado e a outra 0 futuro.

ue . de idade para idade.~. isto e.ao instrumental determina.-hist<h ria ~l!rp~!!? (1) Na realidade. ~r~anga.P9~ J.}I?:st_~~_~~t?s. __ ~ o~ se~lS temas.illrio ~ocial sobrepOe-se ao n:!. Q.a nao poderia deixar de reduzir os vestigios das acc.a.oes ancestrais. aplicada a simples sucessao das forfias anatomicas no embriao. e.r!J :1 lhantes combina~6es. Toda a semelhan~a autentica entre os seus jogos e as praticas dt:ma outra epoca nao poderia.Q.te do presente. ?5\ se}1s Qbj. a chamada reproduc. mais estritamente depende dele.s.ao directa e constante do meio .!~~. atur?:l para 0 transformar n ..m a todas as ~~..:l'uPJ. rem.as faz com que 0 passado inutil desaparec... quando se trata do homem.cadosLao mefiIDotempo ..ao psicofisiologi ca.a di8. com 5l<)1Jl!k9J.a 0 adulto pode tel' perdido.U':Wi (f)~- cuidados. ."'psiql.-9.6es e das mesrnas realidades.Ii. cuja lembranc.~.P!XXy~. a revivescencia das actividades que ao longo das civiliza~oesse sucederam na especie humana.a tem pOl' origem a ~s... A indispensavel economia dos instantes e ::tas forc.pOl' uma especie de inducao au de criacao reciprocas. que alias as crian~as aprendem umas com as outras. esta semelhanc. como e que a sua establlizac.t>ara os seus proprios meios e assimilarem dele partes carla vez maiores.. mas cuja transmissao entre criangas e tao iJersistente quanto sublily/ Mais frequentemente ainda. apBrfeic. segundo parece (1).. Segundo Stanley Hall.i.!Art~-.. se explicam pela simples ~r ~r.._ da. nao e para admiral' que as mesmas combinac.. pOl' exemplo. Rs~l'Jl~jos".9M~bst~do-o _ totalmente.~R~(ta_daaJecnicas.L- ! .~~. Quantos jogos. ~1~!!3.~s~ri~~~. de certo modo.ao ~ioIogica nao seri~J. ~!p.<i?-.-)8.~m senao uma daquelas tradic._ .oa-se com a idade da crianc.a.q':le .1c.ao da filogenese pela ontogenese.6es se rcpitam em presenc. . esta hipotese de uma recapitula<.'l. alias. ainda que 0 organismo fosse capaz de fixar seme.~!. grandes diferenc.a.o.~gt:r.t!.-----'-- Esta incitac.Q. levan do mesmo a reinvenc. varia com as S~las aptidoes individuais.. Este poder de combinac. lhSls-c. e .~~~~.. J foA"lO /1/!.g..ao muitas v~~e~_t.~_~~p. como as da funda ou do tiro ao arco.~_. quanto mais necessita de !2.~_~-?J.eio. do sujeito . a fim de irem buscar a ele os meios . as lnstintos de ca~a ou de guerra. L"..o~_~_PD em· 1f:~vo'1r~ Ug Mas...?~J~:es_to~.ao de tecnicas primitivas. Ora. tel' po~ig.~e. torna-se ainda muito mais i~osimil se se ~~ ta_.portanto. perceptivas. V.oes. intelectuais. tanto mais completamente quanto maior for a margem dos p:rogressos possiveis na especie humana.. s~~ nao hay~~i-.:~~lrpY-. Porque 0 tra~o de uniao deveria ser necessaria mente biologico.a./( i/..J.as entre as especies animais. que dos esta longe de se encontrar demonstrada.IE!!i<L.g~0n:.Rdg caracteres adquiridos. e que deem lugar a «estruturas» de certo modo especificas entre a actividade e 0 objecto. ~1·tO .sobre todas as veleidades da crianc.ste _ _ ~. SOW.er fl:.--.~sirpi~~E_ .!1ILJ2b_staculo a rennv:ac. ( j.1/. Seria mesmo necessario admi~ tir.~_~9. a~Jividade de u~_~s. se elas tivessem efectivamente tendencia para se reproduzirem pOl' si proprias.. . conforme as pcssibilidades e as sugestoes que oferecem as possibilidades motoras.. Quanto m~is nova a crianc.ao automatica pOl' parte da crian~a das epocas vividas pelos seus antepassados procede da velha confusao entre 0 biologico e _0 social.~~~envolvimento espontane() faz p'~_r..ecj.4at!!Lmodo corren~ que _pert~~. mecanica da sua constituic...~jE~. que conduz a representaGao do comportamento do individuo como a con sequencia imediata e.a das mesmas situac. Em igualdade de niveis mentais. teriam 0 seu lugar ex acto no crescimento psiquico da crianc. eles seriam. que' nao deixa de apresentar dificuldades.de ~~~_de~ra .~el~~.~.?.

0 conflito pode tomar-se tanto mais grave quanto menos confessado for 0 complexo pela consciencia e quanto mais censurado e recalcado for. Sao diferentes. como .ao para 0 que ha de fic~ao no jogo. 0 de chamaI' a atenc. r. 0 exemplo dos adultos. sem duvida. a teoria de Freud contradi·las nag suas aplicac.ao.. Enquanto os objectivos funcionais da sexualidade exigem que a crian~a se desligue a pouco e pouco dos objectos provisorios a que se afei~oou. os «complexos».6es que se relacionam com eles. no rapaz e na rapariga.. unl"estrito encadeament~ de condi~oes fisio/1.ao funcional.. . eles dao-lhe no entanto a ocasiao de se manifestar e de se exprimir. que.~r. ~o~sa. poderia (' It ainda subsistir entre eles a diferen~a das ocupac:..~~ sua utilidade consistiria em operaI'. PQr: illJ. segundo as caracteristicas dos papeis que os esperam. imporia as suas exigencias desde 0 nascimento. tl"~ ~?ii~~~ ~ E.o. . 9-por o~. nao deixa de estar ainda mais apto para suscitar. segundo 0 sexo. mas temiveis.ltgadoa. sem duvida. ") ~ ~. que sac diferentes segundo 0 sexo.rJi'.introduz-se na vida mental 0 uso illutimu--j m~q~~~~~O ~dici~~ 8JI!~:la_. . nos quais sobrevivem situa~es ancestrais. l!: evidente que esta transferencia the evita as consequencias reais..nas te~rias precedente~..6es genitais e com 0 acto da reprodugao. ..I'.. 'N o'ent. ou psicopaticas. 0 jogo desempenha urn papel Impor an e na sua evoluc... diversificar e satisfazer as necessidades duma sensibilidade avida de se experimental' e de se conhecer. e ja se puderam mesmo observar.:. seja qual for 0 seu suporte biologico. Substituindo-as ao seu objecto verdadeiro. em certas epocas que precedem de longe a maturidade sexual. Conserva-Ihe.~s.. nao podendo ser arrastado para 0 futuro pOI' ".. Porem.suas fixa~6es obedeceriam a determinagao combinada das sensibilidades caracterlsticas de cada etapa do desenvolvimento individual..j as tradi~oes e os costumes podem ~~ ~ontribuii. sem dificuldade.ao das func. sabre . ja dominados pela diferencia~ao que se ohserva ao mesmo tempo na morfologia e no comportamento de urn e de outro. sinais de actividade das glandulas genitais. nos meSl110S principios evolucionistas que as teorias da recapitulaGao e da antecipac.Q~_<!.e-rlam a prefigura.' uma serie de antecipa~oes? Para aquela especie de proJJ " :~~.. Mesmo com uma educa~ao perfeitamente semelhante. todavia. apesar de inconfessado. Opera-se assim a passagem da realidade it sua imagem pOI' intermedio de figura~6es mais ou menos trans- -=--. portanto. Eles estao. t t este limiar. tendem .oes..oes n domesticas e.5es desviadas.jogo-. As situa~6es que eles ofere cern as demonstrac. uma verdadeira catarse.(} (.-t.gresso que faz sair 0 adulto da crian~a segundo urn ciclo que regul8. ~} expressao da func.~ao e a aprendizagem das actividades que devem impor-se mais tarde.I f. Os pressentimentos funcionais e as antecipa~Oes de instinto em relagao a data da sua verdadeira eficiencia explicar-se-iam.ao psiquica. decalca as suas previs5es para 0 futuro e a sua orientaQao mental.jQg.:~o.. e dos sonhos.\ ) 0 qual cada urn. e de influencias que remontam ao parentes. que esta em relagao com a maturac..~ __ \' I~' mais longinquo passado da especie. antes de se poder fixar no seu verdadeiro objecto. 0 instinto sexual ou libido.y . .aoescandalosa com a moral. I .~~~os d~s r_~. para interpretar os jogos.". } I ".'~ Mas explicar-se-a 0 progresso pela simpIes ac~ao do _ presente.: Inspirando-se.~ 0 simbolo s~s combinac6es intelectuais Ajudando a crian~a a transpor ~~~~ . Com a ficc. d~w'Q- !if.oes do libido sac de natureza a nao assustar ninguem. o maior merito desta teoria e.eem oposic. os Jogos sao urn destes disfarces. 9~~Ao lado das ma~ifesta~6es neuroticas.a faze-la reter as fixac. Bobretudo. as . AssiITl.. Este recalcamento nao pode suprimir 0 lihido. ~ d~ serem. atraves dessas satisfac. 0 seu significado..p~Egas_ numa medida que e dificilavaliqr.iR~~~l. Sahe-se que essa diferencia~ao depende das influencias de hormonas.

' cv- J.ressao dos acontecimentos. poe tambem a questao do exito. t e e E assim que a sua dificuldade.e j~.. Mas. inflige a ideia de esfor~o urn aspecto de necessidade que repele. sobretudo nas crian~as. fazendo batota. que nao pode deixar de estar ligada ao jogo pOl' la~es essenciais. nao e a sua facilidade que parece estar em causa. 0 resultado e convincente: ruptura entrees jogadores. tende somente a desloca-lo.h.. de urn certo merito ou de uma certa sorte.0 jogo. A batota. Pooem as regras tambem dar a impreS3aO duma necessidade exterior. AlUlupremacias habituais.reciso resolver pOl' si _~m. . do interes~e.a do exito.fuatidiosas ~na~ se impu~!-regr~. ao contrario da realidade.aJL.'C A/v' . faz muitas vezes os possiveis pOl' se subtrair a elas. est~icter-gratuito'daobediencia as regras do jogo esta longe de ser absoluto. a vantagem assim procurada e diferente das vantagens reais. urn conteudo puramente funcional. Efectivamente. que sufoca. jogo depressa se perdera em repetigoes monotonas V ~~~ ~. e e superando-as que se realiza.Q. tao espontanea.fU(!I!~' ) . contribuir para the retirar 0 seu caracter de jogo. entre as obriga~oes inevitiveis e as consentidas. mas das suas premissas contestaveis e das sistematiza~6es demasiado fragmentarias que provocam._~_~. mas pOl' vezes sem titulos suficientemente convincentes. par vezes mais )6 1(' estritas que as necessidades as quais ele se esquiva.e. dificuldades tiradas das proprias fun~6es as quais 0 jogo faz apelo. corta assim 0 jogo pela raiz e nega-o no seu principio. nao tarda contudo em esmorecer se nao intervier a esperan<. 0 qual nao lhes sobrevive. pOl' exemplo as da fortuna ou da autoridade.1((lIJIAloutra.a. Tomam urn rigor ~bsoluto e formalista. que . que distingue ainda mal entre a causalidade objectiva e a causalidade vOluntaria. Porque sac habitualmente dificuldades que as suas regras suscitam.... elas podem tambem. 0 efeito imediato do merito ou da sorte. urn aspecto de constrangimento.rj:~~or. rA " A sua fase puramente negativa deve.x. POl' esta razao. especificas. A crian<. pais..' Se estas diversas teorias nao dao uma explica~ao satisfatoria do jogo. nos jogos em comum. 0 livre entusiasmo do jogo e 0 prazer que a ele esta ligado. quanto mais dificil e 0 triunfo maior e a sua for<. Tambem aqui ha oposi<. mas dando urn outro conteudo a actividade. suceder uma (. Porem. 0 Ac~ao que se liberta das suas sUJel~oes habituais. Na realidade. e-lhes mesmo oposta. que restaure 0 que tinha sido abolido./c D).. se inspira mais 0 temor do insucesso do que 0 gosto de triunfar. porque se verdade que 0 seu significado procede da actividade que elas regulam. \ pr.oes. que e tao frequente.. No entanto.. As suas consequencias duradoiras e globais.atonificante. 0 jogo resulta do contraste entre uma actividade libertada ® ~quela~ em que normalmente ela se integra._!!. pelo que as regras recebem imediatamente urn caracter oposto ao que 0 jogo exigiria. segundo Janet. quando elas sac 0 codigo imposto pOl' todos a cada urn.. inversamente.. sac dificuldades escolhidas. E entre oposi~oes que ele evolui. que sac 0 inverso da incita~ao que as mesmas deveriam ser para ac~oes plenamente livres no campo de fun~oes nitidamente qualificadas. descontentamento reciproco. nl:o e pOl' causa das suas contradiGoes. pOl' ocasionar exitos faceis. que naturalmente pretende ser urn esquecimento momentaneo dos interesses prementes da vida. ele substitui 0 exito puro. de facto..el~ ai~~~ _a_est~~~~Eeito se pode considerar ~. que consagram superioridades efectivas. definitivo.sao provisoriamente y'ost~e~or. 0 jogo transformou-se no seu contrario. Em boa logica. ele seria urn tonico. a sua observancia pode tel' pOl' efeito a supressac do jogo que elas foram feitas para alimental'. substituindo urn objectivo pOl' outro. e em muitos jogos a dificuldade e intencionalmente aumentada para aumentar 0 entusiasmo.rJ. Em vez de quaisquer obstaculos devidos as circunstancias. a sua tentativa de frustrar a vigilancia dos seus companheiros despcrta neles 0 espirito de contenda.

l~gi~~J. (.livre fantasia a respeito das coisas e com a credulidade cumplice que as vezes encontra no adulto. A fic<.) )}.ao l' AO com a observa<. como pOl' vezes parece. de mais ~artificio na figuraciio. ~Sd>: absorvida pOl' uma ora pOl' outra.'J~' r\(.oes. excepcional ou urn pouco inesperado. se a sua parte se exagera ou se se mantem isolado. Os seus exit os satisfazem-na como uma vitoc/ .<?-..aodonde a sua afeigao habitualmente nao esta ausente.oes. Porque ~ua compreensao ~e. sobrep6e aos outros uma nova fic<...uma fase negativa de que depressa se cansa.. Ela . Mistura assim aos prazeres funcionais urn certo sabol' de aventura.a aa outra. Mas i5S0 nao mais que.#~ estao saturadas das suas 0b serva<. /.t~~tc'~riiipias dO -q1Jg_J~.o-§"Lilud~ cO~.a nao cessa de alternar a ficc.u!l: cionais. fingindo ela pr6pria acreditar. ao baptiza-Ios de iguarias.e os resultados ou as manifesta~6es do jogo se situem. Em breve preci- e e A crian<.ci (. os que interessam os seus sentimentos. Mas. Porem.ar uma na outra. {?JJ. urn triunfo deve fazer-se experimental'. nunca se desprende Ob rtlJ . As suas observaGoes nao fll' ~ estao ao abrigo das suas fic<. brinca as refei<. n~l a imitagao de~empenha precisamente um grande papel.. Diverte-se com a sua . ""~~. (~fL o acaso e 0 antidoto do destino quotidiano e contribill para dele subtrair 0 jogo. Ela reproduz e imita.ao que a diverte.~I'. a unica que Ihes e acessivel.a ou. que provocam uma atrac<. que nao ode eliminar cu'a su eriorI ade continua muitas yeze~entir a ~~~tante jnevitavel e desconcertaE.: segllla l samos de mais verosimilhan<. pela sua grande pl'obabilidade ou pela sua forma demasiado previsivel._eg~~!:t~~rticular~_~~_.l (. entre as coisas que pertencem ao dominio da vida normal que desde sempre o acaso the foi aSfl~. utiliza. tambem nao as dissocia. Para as mais novas.. ao mesmo tempo.•I.r corn as suas emo\<oes.. pOl' ser incerto.(. ria das suas aptidoes simb6licas.as_. para ser completo. Nao e indefinida.Mas.. podem tambem consistir num beneficio eventual que pode estimular 0 prazer do jogo. o sentimento mais ou menos latente da sua usurpagao cedo 1he inspirara sentimentos de hostilidade contra a pessoa do modelo. Dai o~~ que muitas vezes the estao associados. a quem em seguida . eIa transforma-se nest as personagens. sabe muito bern. f('n '}I'CU. Instrumento desta fusao. Na realidade. Fixa-se nos seres que tern para si maior prestigio.. Mas pode tambem extingui-lo.ssi}ILq_~~ o_si~~xercicio d~ poderia tel' de dern~siado r e de demasillQ<2-mon6ton.~I.ao.ao faz naturalmente parte do jogo..~. excluindo qualquer outra actividade fisica ou intelectual. Muitas vezes puramente demonstrativos e simb6licos. Sempre total mente ocupada com 0 que €3m a fazel'. mas muito selectiva na crianGu. para atingir a ordem abstracta.ulacro~ que L -«(i(. mas as suas f'lCGoes ._se ~parenta mais.a repete nos seus jog-os as impressoes que acaba de viver. se e procurado po: ~i mesmo e entra no dominio dos interesses da vida \\pratlCa. Ora 't.ff) . pelo menos. Se.ao e a regra dos jogos.3im. ela apresenta uma ambiva1encia que explica certos contrastes de que se alimenta o jogo. a imita<.os da pape!. E para evitar qu. a principio. quer-se no lugar delas.oes com pedaGos -' Ide papel.. As regras do jogo sao muitas VVV'\I vezes a organiza<.::.. mas duma. a crianga imagina-se. mais do gue uma \ assimilagao de outrem a si e de si a outrem. que Icontinuam a ser peda<.obriga-se a re~lizar uma maior conformidade entre 0 ob]ecto e 0 eqlllvaJepte que the r 'rrrocura dar. fazer-se conhecer.~ 'e-<' . pOl' exemplo. ao elxa -::::-7 de as entrela<.o. Jog::J. e talYe~ um. pois ela 0 que se opoe a crua realidade.. mais uma vez 0 jogo e suprimido.d' <Jf"-'II' completamente de uma na presen<. Diz-se que a crian<. nao conhecendo 0 jogador senao a anglistia da espera.. enquanto nao puderem ultrapassar 0 modelo concreto. se nao as confunde. vivo.lte. Janet mostrou muito fie CA(J bem que a crian~a M. Porque.ao do acaso e com~!!sa}p _§. N.iQKo.

Nao e. "1' .. r 'Lit? transfe~l . ao caracter secreto dos jogos vem muitas vezes juntar-se a agressividade.~ reciprocidacfe.--=:. _A forma que ela toma pode as vezes fazer lembrar os mais antigos conflitos entre a crian~a e 0 adulto. ao mesmo tempo. i. Porque a disciplina das suas mic~6es e das SJas defeca~oes foi 0 primeiro esfor~o que ela teve que dirigir contra si propria sob a imposi~ao de outrem..comum a todos os' povos.. 0 campo em que pela primeira vez se enfrentaram as suas necessidades e as exigencias do meio. inversamente._----.-2."..ompanh~certo_~ __ iQgillLt~nha tend~J1..--- Freud foi 0 primeiro que indicou nitidamente est a ambival€mcia. Porem. pais. 0 pai nao e 0 tinico objectivo da crian~a._ ac. par falta de conhecimento disso.mi:.3~e.. A sua origem remonta sem duvida a epoca em que a sensibilidade dos esfincteres.. Esta dupla fase da~os ~1:1ta <!u~a alternativa que se observa nos jogos das crian~as e de que subsistem vestigios no adulto. As vezes _perse_@~~ ~_?_esc~~~. a sua oposi~ao vai busear as seus meios de expressao ao vocabularill ou mesmo as _. a frequente liga~ao que se observa no comportamento da crian~a entre 9\ }(~9~. nem 0 citime sexual 0 tinico motivo que orienta a sua sensibilidade. para admirar que as suas posteriores veleidades de rebeliao evoquem esta associa~ao inicial. -' ---. manifesta par vezes urn gosto vlOlento de oposi~ao e.ea _~_: ~~ssoal que VaG recorrer. segundo a rencia do s~~~. mas a ~uriosidad~ impele-as ~rer sentir os motivos intimos daquilo que l!nitam. as impressoes de que se alimenta sac especiais. tantas as imagens ou lendas said as dum folclore. Crian~as que brincam «ao papa e a mama» au «ao marido e a mulher» procuram evidentemente reproduzir as ac~oes e os gestos dos pais.realid~des ~3:!£~~ Sao tantas as 10cu~6es correntes. como se corresse 0 risco_de_tlue elas1 d~:l!~~!~ssem as substitui~oes de .-' . Alguns factos muito judiciosamente observados pOl' Su- a zanne Isaacs mostram. .quer mal pela resistencia as suas necessidades de <l9.'Mas a agressividade vem habitualmente juntar-se uma inquieta~ao de culpabilidade.ao SLu. -) ..1r ~)U _.~. muitas vezes acompanhadas de san~oes. e que 0 humor de oposi(. o desejo de apoderar-se. a atestarem esta umao. (. a proibi~ao que parece pesar sobre uns traz automaticamente consigo a necessidade da autoriza~ao dos outros. de ser a conquistadora e nao a conquistada.ci_a .'~i~ri.o sob a forma de superego. e. com uma forma mais ~u menos simb6lica. Pelo menos tao primitiva e muito mais insistente e a sua necessidade de estender a sua actividade a tudo 0 que a rodeia. que nao j ha necessidade de insistir mais nela. efectivamente. absorvendo-o e deixando ela propria absorver-se. sentimento de rivalidade que a crian~a pode sentir para com ~_~_pe~ que imita explica as tendencias antiadultas de que ela da frequentemente provas nos seus jogos.?!n~9i()_: Quando satis~az as suas necessidades. era. a seu mundo privado deve ser protegido das curiosidades ou das interven~oes intempestivas.0-.instruem mento. Nao ha ainda muito tempo que 0 objecto preferido das suas explora~oes tra o proprio corp?' ~epois 0 do ou~ro. Contudo. sendo uma das que mais vivamente absorviam a crian~a.~sao. L (. invertendo parem os termos: 0 ponto de partida da crian~a seriam os citimes que sente par causa do pai e leva-la-iam a sublimar a sua manifestaQ8.rv~u_t){:r. A sua origem comum e 0 desejo que nutre a crian~a de se substituir aos adultos.e~ESOJ:1aliq9-de_'ie_Sl!:!. Sem dtivida. imagina~ao. em seguida. que limitariam a sua livre fantasia ou 0 credito que a crian~a quer poder atribuir-lhes. que sac urn processo constante da evo~ca da crian~a.-a-~~i ~~s~~.sa contra a censura au a condescendencia dos adultos.t()}$i/~9e a. a seu caracter mais ou menos clandestino nao e muitas vezes mais que urn meio de defE.l!~ utilizar ~(. nos jogos que sao considerados proibidos e nos que sac permitidos. nio e de seAp.

necessidades e disciplinas habituais da exis. ~ arbi-} ~nf'l. Nao e mesmo excepcional que estas curioslda~e~ autossomaticas e heterossomaticas deem lugar a.6es espontaneas para fazer com que se entregue a outras.ar para ela nessa idade 0 trabalho produtivo e mesmo 0 da fabrica. aprofunda-se a oposiQao entre ~ ~nanc. sabem proporcionar-se um antegozo da s:nsual1dade. Agora sac as disciplinas da escola que the sac degtinadas.. com 0 pressentimento de 8ue seriarr: censuradas.ao de que ha Jogos proibidos. pOI' mais fixos que pareQam. A excita~iio . que os participantes mantern cUldadosamente ocultas. outra disciplina senao a das necessidades exteriores./A 0~rigaQ6es.ao dos pals e dos mais velhos. .I c'. uma especie de exibicionismo assinala os que pare cern permitidos. ~ pOl' isso que nao h30automatismo ou reflexo. Estas pressup6em. sempre que for possivel.ao e que aumenta em muito a alegria de jogar. Nao hi muito tempo podia eomec. inevitavelmente.. Em easo de desvio entre uma reacGao e as exigencias da situaQao.'''vVV'~' ~ ~lla\s au urn eqUlpamento de jQg:ador.6es gesticulatorias ou vocais.ar urn gesto furtIvo para dissimular que estavam a jogal'. /: trario distinguir entre as respostas do organismo e as c>J. Mais tarde. Mas quanto mais se complica a sua estrutura.~1.v' suas eondic. Mas para a maior parte. E finalmente. e 0 sentimento da autorizaQao que aC8bou pOI' vencer 0 da proibiC. ha poucas que nao se t:nham POI' vezes surpreendido a esboc. o jogo pode criar remol'Sos. Permitir-se 0 jogo. Ao mesmo tempo que se acentua a sua diversifica9aO. um correspondente poder de autodisciplina. que nao tenham sido ~minados pOI' excitantes apropriados . como e ainda 0 caso em certos paises coloniais. '" 1'" e que nao sejam modificaveis na ~ida. mais elas se podem diversificar conIforme as cireunstancias. sem duvida.Des~e modo. (.t.6es.a e 0 adulto e confirma-se a intUlc.e) tregua que pOI' algum tempo suspende as imposic. quando parec~ ~ chegada a sua hora. nao sera reconhecer-se digno duma )'o[.O tencia? I\VV I.') POl' contraste. Quanto aos adu(tos:/p~r' muit~livres que sejam do seu tempo ou da sua pessoa. A criancinha quer ser vista qu~ndo os pratica e nao deixa de solicitar a atenc. com efetto.\)I>.(J:\.ar urn ajustamento satisfat6rio. pratl:as sadomasoquistas. nao se entregara a eles sem antes 0 anunciar com grandes demonstrac.5es externas.j 'll Entre os 6 e os 7 anos e passivel subtrair a crianQa as suas ocupac. Assim. . o campo de excitaQao amplifiea-se e afina-se. muda-se a eonduta ate realiz. quereni distinguir-se com urn uniforme insio''. A actividade mais elementar nao conhece. encontra-se sob 0 controlo exclusivo das circunstancias actuais. Para alguns.

mas que podem ser simultaneos: a perseveranc.cem-s_~R. alternativamente absorvida pOl' aquilo _~_. vazia de interesse pel a. nao vai alem de 6. piragao s social ou ~c!-eoJ-~m. ainda nao e senao a substituic. in.a.ao. porque repentinamente cede diante do atractivo duma circunstancia imprevista. entre os 5 e os 6.~Q. a media do numero de distracc. BUhler nota que os motivos de interesse ou de pr~· zer aos quais a crianc. ~ai 0 aspecto contraditorio da crianga.oes durante urn mesmo jogo e de 12. Entre os 10 e os 13 anos. e contaminando-os de maneira mais ou menos coerente. ~m mesmo tema pode persistir e manifestar-se.B.ao. e entao anuncia-se a idade do trabalho e 0 comportamento apresenta novas caracteristicas.paren t~ do-mom'ento anterior. Denota. 0 que esta em causa.a.u er. uma potencia de inercia.ue lb-e_i:! serao heterogeneos.a prossegue fechada sobre si mesma. que implica a previsao. ao mesmo tempo que diminui 0 numero das distracc. a ponto de-p.-J2e. contrariamente a uma potencia activa. dos 3aos 4 anos. como vimos. estes deixam a pouco ..f~z. portanto.oes.orda~a.nte. I o sentido desta evoluc. Os indicios complementares e discriminadores do significado podem ser impressoes actuais. quer pelas suas repetic. ou porque uma ligagao acidental a faz alienar-se totalmente numa outra ou.. mas tambem os vestigios de impressOes e de condutas anteriores. A crianc. ?eJl1~. ou porque. Com efeito.Oes ou convenI Qoes.antes pelo contrariopela instabilidade concomitante. ~ntrar em conf1i!_o_~()ITl_sit. alias.. deixa 0 campo livre a que primeil'o aparecer.4.ao inicial e maior nas crianc.oes nao e de tel' menos em conta. enfim.ao dos jogos.a.aid..ao das necessidades actuais por necessidades fundadas em antecipac. Dai resultam dois efeitos contrarios.s_e.oes do momento e nao tern sobre elas nenhum poder de mudanc..Oes intermitentes quer misturando-se aqueles que se seguem.IQti~~ ~ ais"ln sjKl}ific~.a reage tern cada vez men~ .el •.4." Ch. 0 proprio significado pode ser relativo ao momenta presente ou a uma eventualidade mais ou men os dif~rida. BUhler. duma estimulac.a de 8 a 9 anos so e capaz de perseguir objectivos mais ou men os afastados se tiver estimulantes sensoriais que assinalem 0 seu esforc. repetindo-se ou esgotando-se nos seus proprios pormeres. ou melhor. Segundo as observac..Cessidade de pertencer a circunstancias ~uai§.enLqualq. mas sem se estender a outros dominios a nao ser pOl' digressao fortuit a ou rotineira. as fun oes em via de emerge~cia exe:. as disciplinas da acgao sofrem uma especie de interiorizagao e 0 seu aparelho funcional toma uma tal complexidade que a sua actividade. na crianc. correspC1ndeja ao exercicio das fungoes pelas proprias fungoes. Leontiev observa que a crianc. Sera que 0 poder de regresso a ocupac.ao e posta em evidencia pOl' uma outra que esta em parte relacionada com ela. d~~l!tr..pode ) .. em muitos casos.ao as circunstflncias.ao surpreendente ou aliciante. e 0 poder de lhes resistir. que se exercem independentemente das circunstancias ou pOl' si mesmas.ua.i proprias. Eles esUio.o-.o com sirnbolos concretos. c~s efeitos nao sac contrariad~ ..a e totalmente absorvida pelas suas ocupac.as mais novas? Bem pelo contrario. E mesmo este progresso apresenta graus.lo~K~de ir bus car a sua motiva ao unicamente ao 1 meio fisico.ao do jogo aumenta nos mais velhos. Se se transforma. pOl' substituic. Mas. ~o'ambiente que a rodeia.rim~iro se~o objecto alem del!!§ . o~j~~!!V~~Y~9--IlP~ aSSlm destacar:-se da situa9ao presente.elemental' da lugar a um conjunto que the precisa 0 significado. A persistencia do tema atraves das mais numerosas distracc. eJ~. a durac._mat!Orialto momento.. 9~ I e ~ a inercia que a caracteriza na epoca dos puros exercicios funcionais. as suas diversas actividades. 0 jogo. numa avalanche de diversoes.!IIQtiyos ll. Quanto a independencia em relac. A actividade que se apoderou da crianc. Ao mesmo tempo que aumenta a durac.oes da Sr. Ch. sua monotonia. ~ ( Deste modo.a e a instabilidade.~ecer estranba~~Miy.rec. podem parecer. ge.a ou de fixac. Mas chega 0 mom~_~~ subordinar a_.

sobretudo ao principio. em propor~ao alias variavel. quando as actividades estao ainda pouco diferenciadas.i_~Q i~pOem'--a tOdas as reac~oes do sujeito 0 tipo correspondente de comportamento. I'J'"\. .. para a reconhecer. Certas interrup~oes &L. 0 que nao deixa de ser urn artificio. Outras. Alias.pode ser confirmada pela Patologia (1). como 0 conhecimento. Algumas.. .OS DOMfNIOS FUNCIONAIS: ESTADIOS E TIPOS As necessidades da descriGao obrigam a tratar separadamente alguns grandes conjuntos funcionais. nos primeiros tempos. \j .desenvol:vimento psi~. Mas a individualidade dos sistemas assim justapostos . surgem manifestamente tarde. ". porem. pelo contrario. de tal modo que muitas vezes urn mesmo periodo e.Oes se sobrepoem umas as outras. necessario saber identificar 0 estilo proprio de cada uma e nao limitarmo-nos a simples enumera~ao dos tra~os que slio sim ultaneamen te observa veis. que 0 desenvolvimento da crian~a sobretudo. Existe entre elas uma sucessao de preponderancia. de tal maneira rapido. que as suas divers as manifesta<. SaD aparentes desde 0 nascimento. e a e e. de estilo compOsito. que torna a coisa mais necessaria e tambem mais dificil..

idade de crise. lespecific_os veem-se~m~it~ ..~~ .' e 1 e No entanto. 0 equilibrio em que se baseia 0 comportamento de cada urn pode ser muito diverso.o 9~. a sua base interoceptiva. 'Umas. normalmente caracteristica de um~-' " . parecem ser ao mesmo tempo ~~~ Qe_£. pelo contrario.!i ~ fun_:~~~J~. Ela esta automaticamente ligada suas necessidades e automatismos alimentares. r'"" normal devla fazer surglr.\ dio.? fun~oes. Sao todos os actos do individuo que e I\. como expressao de indisposi(}ao ou de bem-estar.razer. No primeiro caso. Por vezes resultam daqui.az _d~_§. /. Em todo 0 caso.. desde --que-torne possivel 0 apaI '~ ~. verdadeiras superioridades. que 0 da idiotia. que ima evolu?a0.!p...s~~ r . observa ao. quer porque a~~~~o parece estar atrasada em rela<.. 'J ~ .. as manifesta(}oes psiquicas mais precoces da crian!}a.:.... seu .9-..n1Q. nao ser feita sem alguma ambiguidade...!se proprioceptiya. Parece dificil nao fazer depender da afectividade. ~nt~."J\ lu~a.() iIJV')C. as J:.z:~vizadas ~~x. a elabora~ao de uma.tiILO de efeitos.<k-_parcial ao longo do crescimento deve fazer' . na crian a das suas componen e rela~o~~~ D.. / pensar numaactividade que continuaria a exercer-se \:'" indefinidamente por si mesma.ao aos interesses que conviriam a sua idade. 0 comportamento ultrapassa os limites do esta.. mas pade ser detectado par urn determinado . 1R0rm~lmente com efelto. contrario.vezes e marcado pelo excesso persis~tent~ de uma fun~ao que nao pOde ultrapassar 0 estado ludic'o e que encontra em si mesma as linicas razOes de actividade: e 0 caso da incontinencia e da insanidade verbais de certos d-ebeis mentais.!l1pep!.. Elas nao se sabem i adaptar as -circuns~nc~:~~~~~-e~~~~-J jam em estreita rela~ao~ consigo me~m~ Quando. ~ ~. o~ . Toda a vir.ctuar' como estimulante para suscitar substit. que~~t~QJ!.""'t 'recimento da seguinte. ----- I I. faz com que el· seJa capta d a. se pode de certo modo enriquecer a fun<.ao ou de sobrec0.'. pode n[o--Chegar a suprfmir-a sua fragilidade interna. ~mento mU6cula e vo al a c As gesticula~oes~ a que tambem normalmente se entrega.a~ao e '-..Elas vem todas sucessivamente esbarrar po m_~_s~. Nada poderia dar a conhecer melhor a sua estrutura.. Mas este desvio. ) Dai resulta nao apenas a sua uniformidade mas tam) ) hem 0 facto de poderem atingir uma espeeie de.e '-.l l '~"?(C \ ( D~APO'PT"~'" t 1"US( utA \Jo~ J 0".E. Outras veze~ 0 efeito mais difuso. consequentemente.e maneira geral. e. ~pecialmente as do tuba digestiYo. IStO tern como consequencla urn conhecImento de:alhado das trocas e adapta(}oes reciprocas de que sac \susceptiveis os diferentet3 dominios funcionais.'.l . por exemplo.I apreeentam. e'Se~.:~z~1?li~~~. subitamente revelada por golpes de surpresa. . a i~suficiencia e tambem muitas vczes mais ~screta e de consequencias mais intermitcntes .. k. podElnao ser incompativel com uma certa diversidade funcional. " '. Ela tem ai a sua Q.. segundo parece. So poderao entao encontrar eventualmente uma oportunidade para 0 seu livre desenvolvimento EO jogo ou~ ~ctividas!~es!etica. perfei~ao lformal que habitualmente de mau agoiro. Com a afectividade se relacionam. continua a ser possivel a diferencia~ao das '. ~ seus altos e baixos. I I ~/' -" '". quer porque a sua textura e a sua formula apresentam uma fisionomia que demonstra uma consciencia ainda pueril da sua pessoa. pelo. j)or na"o ser~.: """"'-I..' /' mente ligadas ao mesmoestadio. Segundo 0 momento e 0 nivel em que se produz.:' S~ci.J..J \' .) l)'~)t f' 'tl-\f'Y~ :>< . efectivamente. como nas fUl1!<oesviscer~. ~ntegrar no~ sistemas co~secutivos.ao.~~':'. . que ~Q guase imediatamente consecutiyos ao nascimento. a talhada em vista de necessidades que the sac especifiI camente estranhas. A sua delimita(}ao pode.ui~oes. por influencias deprimentes ou pela simples fadiga.1 l p&ie ser ma( a interrup~ao do desenvolvimento psiquico ' ci~a ou. urn caracter infantil.1 r)"rt '. l todas as manifesta~oes de actividade estao uniforme.Ela pode ser mesmo susceptivel de compensa<.exI?ressao proprias'll 0 I{ (. mas em que se afirma uma dominante. alias.

No primeiro caso.e mai~ _ viv.fl1a~sp~~le_de vigil?-I}cia ~ifeE~n~~~.consequencias eventuais. com 0 l'J) I/Jll 11 IC~~ (I V"'O~ Ap~'§_9J'A~~r. possibilidades espaciais ou mecanicas oferecidas pelo -r. mas como que sem querer.<. ~--~ ausentes e imaginarias. Estes efeitos desencadeiam-se.Seu objecto nao pode .oes a que se pode dar 0 nome de imponencia.~co.~d~e alin:-enta 0 q~e.t..tQls!!~~!.o_u_ apTeendil!.'.cD:~I?i!.oes ~ e as 4a.~~.(f cCA. cl!~K1!. com a civiliza<._instintos !I mais fllndnment~is.<io. que liga um movimento as . outras mais estritamente intimas e morais. ~ pelo sentimento de personalidade que s~ a<?sreflexo.'J campo perceptivo.oes \ ~ SaD constituidas por reac<. passando pela sImples mas mUltas vezes dlflCll apropria<.l~lltI:. ~a~L.s de ~o .mod~ao a presen<.ao da epoca e 0 grau de evolu<. ~~e~scarg~_s.!l todas as I!essoas que 0 _enc~~t:Ea..no seu q amblente.:.. ela e 0 que se altera em primeiro I:.§.ao circular.!epor. cujo -. a semelhan<.ivel varia.!!1at~.JOrm~Lllm.a deyutrc!?. ::.-constituido por meio do coniunto das Qutr~s.~ c:'••c versa da sua aquisi<..~~~~:~ si I!1. com vista a urn resultado bem definido. ~~J~. Nos casos de involu<. Isto e./e~~ ~~~£~t~~lo.®~. 0 que se reta:l\ ciona com 0 sentimento queerepossuia da sua dignidade .Dlovimentoque as. alias. 1'1 ihf cionais.om sima ples p!. hi ~. eles revelam a sua textura fraccionada.oes da c6lera. pelo que toea a propria personalidade. a capacidade de recoate Q( UtA nhecer. ue inserem 0 individu'O-'como tal .. umas vezes objectivas e sensiveis. ' '.Q~ __ tQ~s ~ J Nao e arenas 0 primeiro comportamento psiquico da crian<. mas tambem 0 da idiotia no seu mais baixo nive!.oes motoras..o n9-~e~!!JlE:).9. as IP~~~:. as rela<. 1l.iio mental..a. uma vez_w .()_. outras vezes ' .oes exteroceptivas q~e provogl.~~_~_!.Sem duvida outros movimentos..ao psiquica atingido pelo individuo..is_.QS~i-91_.~f.§.arecem 0 reflexo da personagem ~q)lL~gda JillLJeya <.n 1 ~~.dQ. atraves destes reflexos de aco. Sob uma forma mais ou menos dissodada.Jo. porque . podem tambem produzir-se.oes perceptivas e ate mesmo intelectuais atingem. ~~~f~rll. ~ (~~~~ .0 _~e. Os dominios funcionais que se estendem entre.6es vao normalmente desaparecendo na ordem in.stnW.ao ou de desequilibfiO do sistema psiquico..llidas~ pIes i~con ti~encia dinamica dos centros _nexvoJ. pelo menos aparentemente.ralLj. evidentemente. do triunfo. consequencia de uma excita<.tWorte conslste em no<.~iciente para as explicar.rJp~~.e~z:r29s.iL~QILGILt. 'C1. _natura.ql:lic. que e a mais tardia no desenvolvimento da especie e na maturagao do individuo.oes compret~e abstractas ou ideais. os valores cujo unico .'LQs-e . A agita<.l.:.a de outrem.. no comportamento do sujeito. o seu desenvolvimento pres?up'~e .c ~1lli3 sensa~s -------------.\r~Il materflir-- reac<.ao espontanea.~- nome de ~ou~ ~.ja evolu<.'""" lugar.ao das estruturas motoras q~le_sao os nossos automatismos. em que as I' ~?o'~. sao ~icis> da falta de matura<.~~Jrutura dos obj~ct.ao J2si. capacidade que foi descrita. mostrando assim a que camada primitiva e profunda da sensibilidade pertencem as reac<. A sua sede parece ser essencialmente a regiao prefrontal.2!'g!!:1. do sofrimento. <:.. ~I2~ss~!!-8.~~~I}J.ao.:" fun<.oes podem apresentar diferentes niveis: desde a I ~r6o". Lesoes que pare cern deixar intactas as mais complexas opera<.~~ os que estao voltados para as realldades exterlOres: realidades umas vezes presentes e actuais.a que e de tipo afectivo.t~!-se a uma exi~t~ncia ---= mas'-apenas'a:. e atitudes ou gestos cujo significado emocional 6 evidente.~_sen<..:l~e ~d. Semelhantes impulsos SaG susceptiveis de se produzir a todos os niveis da actividade psicomotora.f~§ja.a_. em que se sucedem as intona<. mas cujae com· bina<.~:jolAalidade.. Assim sendo. subit06 e intermitentes. as (2)A\5<oM). Mas i '~r.' ~_Q.. que sao. Mas.<i.p-e~g'L~~~1 SaD "'1 C''''.ao cor respondente e entao feita s6 de gritos.os~_ 0 dominio do acto motor. 1:!9~9-9~~~~!l1~-!11o.t3j~t.a ile-e. muitas vezes. A sua causa evidente e u~lQ9.ensa<.os. HM' simples liga<. <lc..pTI>YQQa.!:!.e.

dis~£i!~~S:-reuru-los..1'" ~ titua it sua -m:. Mas a sua reduc. de urn complexo vital. mas tambem urn conjunto de condic.~ simples facto muscular tamoom uma abstracc.~~~..I" quer. urn tanto mitica. Ao espasmo esta ligado 0 grito.I)'" ~ignificados. acompanhado dos primeiros reflexos respiratorios. 0 espasmo da iris nao se efectua sem sofrimento e a (mica soluc.L.. os da afectividade. r'? r~ .re. que apresenta igualmente varios niveis dlferentes e de que a evoluC.. n800 8endo 0 objecto ou 0 acontecimento directamente perceptiveis e eficazes.No outro caso. t possivel distinguir no espasmo 0 movimento da sensi. o espasmn Jo intestino provoca c6licas. Ne.) :o~"....Jiereceber ri· .~en.oes logica-s. classifica-Ios.9-~~ e~-&. Clli.~o so~_ ut!liza V!l_coI? .' JG'~.e e~p'~rilllentg.a percorre serao. ~econstruir Parseu interm&dio -~ pos~i'yel_e~trutura das coisas: tal e 0 dominio do conhecimento. grito de angUstia.(/Y~"~:j.'. e mais diferenciado. ou antes. de circuito'mais extenso /" d.8oo.d~s~~i_~~ir:~.:L: de facto.. partanto.ao.1".•••./'--_"'.-d.// 1?ilidade..nj. sem o e el ..te!1tar )...· ~m_slg~lflCado que se acrescente. I c~- l .a demonstra os primeiros estadios m decisivos...•. A sua moti.~ ..J . Os dominios funcionais entre os quais se dividira o estudo das eta pas que a crianc. Ele faz parte dum todo.QQriaaparencia.. tern que ser ~~presentados de uma maneira ou de uma forma qual.A. que nao v. n~~~~~nte .••••••./\. que lhe fazem dar gritos..~~ Digamos..: . segundo Freud. per ante a vida que se abre diante dele. vac.••••••.oes e de impressoes simultineas que se exprimem tanto no espasmo como no grito. ~ ••. como m~is tarde as sensibilidades dos movi-) elf j1£e mentos de tipo mais evoluido.l.ste estadio elemen-J tar./' .•.is.••• ~ grito do recem-nascido.' " .. segundo Lucrece.ao. 0~i!-~l que pode corresponder a esta _I" '~... no momento em que se separa do organismo materno..ao psicologica pelo pressentimento ou desgosto e.e subsse J ~'. do acto motor. grito de aflic. frontando as relac..1 Detectar e definir estes ~~.1.. nao significa outra coisa para 0 fisiologista que urn espasmo da glote.a condic. : !.ao e paralisar a iris.t~s..:t&c. do conhecimento e da pessoa.ao a urn w. de urn modo mais especifico.8oo ental da crianc.YY>. tao frequentes na digestao do bebe.

Ao contrario dos soluGos. . . pois 0 prazer e tanto mais agudo quanta mais proximos estao. Mas eles rOQam muitas vezes 0 sofrimento.W.~~~sleles transfer:e. 0 riso intermitente e estridente pade ser igualmente a descarga de uma expectativa au de urn constrangimento prolongado.traz consigo a angustia. tamento do recem-nascido sac evidentes. e a sua c. ta3:d.c~~o . culos que recede os movimentos ropn~s..r~s~3:9!.". a evasao de energias retidas e acumuladas.!¥ # ... . Os primeiros reflexos sac reflex Os tonicos de defesa ou de atitude.il!~. suprimindo toda a capacidade de esforQo. 0 desejo erotica frisa a angustia..<:~ r~~niu ~Q.. Urn contacto. gradualmente a sua tonalidade incomoda em simples <J. .slI?pl~S~meJ~_ge_ ~xY.~. procedendo eonsequentemente da fungao postJU:al. tetaniforme. a.. As( (/I(. que sao urn rem ate habitual da angUstia..Ql9glca do_~sP~_!U2~~parelho_ Ee~pl~~torlO-.Q_gue~.ao relativa da sua cabeGa e dos seus membros e expliearn 0 prazer que ele sente em ser embalado.oes labirinticas sobre 0 compor-] ("C.o. aquela que servira sobretudo para a E*ltabilizaQao dos movimentos e para 0 equilibrio do corpo. o sofnmento bruto que correspondia aos seus par~ !!!QLe drenado. A sensibilid. correspondem a variaGOes viscerais e musculares do tonus. Elas podem ser suficientes para modificar sistematicamente a posic. Entre a angUstia e a excitaQao genital pode.~u~.. . :.~~ou~_po~~. deslocado.a.i~gt. quer dizer. Urn ruido provoca urn estremecimento.a ao longo das etapas que assinalam as pro-~ gressos da sua afectividade. o espasmo alicerc.aem. como 0 orgasmo venereo. l!: 0 caso dos soluQos..~?..Ii C<UC\( duvi~a ~exte~sao fi~.ao do beM inclui bruscos periodos de ca ma TC. 0 proprio riso normal e uma cascata dp sacudidelas que consome a tensao dos musculos e que habitualmente os amolece.:~'t. eles encadeiam-se e sao regulados e ate mesmo reguladores das energias que neles se despendem.oi . .ao e macic. Em vez de serem elementares e esporadicos. que ultrapassam as simples contracQoes dolorosas.E*lofago./ ..~~~_~~~o gnto . Bebendo 1'. P5{~~~§ .. uma beliscadura na pela provoca uma retracc.a?e ~ue ~IE.~". haver confusao au uma passagem transitoria. Em ( cada urn dE*ltes periodos as musculos parecem distender-se e endurecer-se. TamMm as ou ras. e menos excepcional que a espasmo venereo. ge puramen~ganica ---- .' . A contrac<. desenvolve-se muito mais nos musculos estriados do esqueleto que nos das visceras. atingindo especialmente a musculatura vertebral e a musculatura proxima.". alias. em vez de se contrairem au se estenderem em gestos susceptiveis de explorar 0 espac. I 0'[.a-se na actividade tonica dos mus. o prazer au a allvio parecem acompanhar os espasmos em que se despende uma tensao excessiva em demasia.ao atetosica do membro.v'Cl que the fazem passar de uma atitude para outra.e: !.1::. uma impressao de queda. propaga-se como uma onda. diluido.ausa habitual parece ser menos uma elevaQao da tensao que urn abaixamento do limiar acima do qual ela se pode conter.se J~~~~o~£~.ao ou uma distenc.nJi~.to e. influencias das excitac.. onde Sher::.!Iante a esses bruscOElrelaxamentos ~ tonus que acarx~J~~ vezes a sua subita libertaQao pelo ·sono.~na crianc. sendo muitas vezes a sua estimulaQao procurada atraves de excitaQoes dolorosas.aguilhoes da consciencia. A generalizaQao dOespasmo a todas as visceras. aparelho respiratorio.~. podem ser fonte de prazer. Mas trata-se aqui de espasmos ja organizados. subtilizado e finalmente integrado em actos psiquicos que transformam .ao labirintica brutal... -/7. que estao ligadas as reacGOes da primeira em ao itidamente diferenciada na crian a: ~.?~m relaQao ~hrecta com a que e~terioriza .~ ~?!:~3!:-~~poral. aparelho circulatorio .. urn estado de angUstia.~. dos aparelhos viscerais ou motorE*l..IT~:. Esta evoluQao pode ocorrer !~l~. cada uma a seu modo. l!: a uma estimulac. "dao A agitac. mesmo de angUstia melancolica. dissolve-se eventualmente em praticas eroticas.-. Alguns espasmos.

A~sim se cQI1l3Jj~. inversamente.~ntido. e de impress8oo.. (€1<?sinc"iq~y~ e.ao. estes lagos'll".Q. l1':: assim que se instaura uma primeira forma concreta e pragmatica de compreens8oo.~m que nao ~.n1. e institui-se muito primitivamente uma especie de con sonancia./--- Entre as atitudes emocionais dos sujeitos que se encontram num mesmo campo de pel'Cep<. .8oo de ac<.8ooque depende mais ou menos do temperamento.sk~s psiquic. Sob a sua . que se anteclpam a mtengao e ao raClOcmlO..a desde o ber<. 1/ As influencias afectivas que rodeiam a crian<. Nao porque originem completamente as suas atitudes e as suas maneiras de sentir mas. .oes com as quais a emoGao confunde 0 individuo n800sao apenas incidentes materiais. Sejam quais forem as suas etapas na hist6ria da especie. fora de qualquer ocasiao propicia.6es .xteriores. Daqui resulta que} muitas vezes.. ~ ~ corn a_ §"U:~~Q-fle que s80Qo__ e..o nao podem deixar de exercer uma ac<.a.ao. Mas. o contagio das emo<.oes. no idiota.om~xos afectivos irr~l!-tivei§_ a Jaz. mas tambem "" V r~ 0 ambiente human~e j'l1llno meio psiquico e substitui-o em grande parte. Opera-se enta~ uma totaliza<. d~s emo<. cada uma. aos automa- .<.f' ---:Xs-em~oes -consistem essencialmente em sistemas de atitudes que correspondem. ..s. para explicaL a diyersidade. pelo seu exclusivismo em rela<. a uma serie de manifesta<. Mas esta preven<. capaz de mobilizar reacgoes semelhantes. com efeito. e a emo<. representam para as outras pessoas ~ ~. (no e qual se basearam as primeiras coopera<. mas tambem de defesa.~o ps~c~genet~ca.te ~ apta..u~_viyacid.~ e I 0 indice .e1a.~ ~ .8oo que da 0 tom ao real. ---.s. As consequentes atitudes.~rp.varia veis.cleoinici~l a" excI: !antes e a reac<. a medida que eles VaG despertando. sobretudo ~.c. como que uma especie de preven<.. a uma determinada especie de situa<. que uniriam 0 se"u"nu. Q.. Ela e.E~sivel a deliberas.!!o_~~. ~-~ As situa<. constituindo uma mane[ra global de reagir de tip-.Q.focando indistintamente a sua volta todas as circunstancias de facto actualmente reunidas..t~stdacie ~~t..800 toda a-Orient~i. I!J. 11':: assim que.o.lmente redutiveis entre si? 11':: a tendencia de alguns. elas podem dar lugar.s. quer dizer.a. de suplica e gestos propiciatorios em indiYidl!os~ no entanto.tie~ mesillo )!. pela sua orienta<. reflexos condicionados (1). de amea~a ou de medo. a. !lunca foram espancados nem maltratados.. ela pode muitas vezes opor-se rnanifestamente a logica ou a evidencia.-<W gue em~!.' portamento dos individuos com u~ _e~ei!. . pelo contrario._.Atiturle" <> "it"a". _- "t'.8oo. frequente na crian<.q_d~.""arcaico.. 0 poder de a fazel' ressuscitar mais tarde. desenv~lv:r. ?'. os efeitos sonoros e visuais resultantes.a. mesmo fortuita. precisamente porque se dirigem. Ora compete precisamente as emo<.6es de tipo gregario)@ que !iIcessantes permu~_~_sem . /' ~-_•.. dos habitos do individuo. :.~~<L-naJ. de participacionismo mutuo.!!1.d~~_ndem ~as de aAtQ~i~J:~9._--'--~..9-j:~ra.ri~os colectivos transformaram de mews naturalS ~ !!llmlCa rng~.5es e um facto comprovado variadisslmas vezes.duvida.~nte..i~~_<jalIl)~. de ..6es pela ac~ao das "circunstancias.para suscitar. 0 contacto estabelece-se pelo mimetismo ou contraste afectivos. Pelo seu sincretismo. a diver~Dte:PeI~.... complementares ou reciprocas.5es que pareeem produzir-se pOl' si mesmas: nao apenas atitudes de agressao. i/><''C' na crian<.6es uma n!p!9-e~_~ sobretudo __ uma totalidade que conve!!1 a9s _estadiQs da evoluQao psiquica e as circunstancias da vid!:. de acordo ou de oposi<. como Watson.8oo mental. serao elas tota. ~ende do seu poder __xpres_si~. ou melhor.deste reservat6rio comum. como faria 0 essencial da situa<... influencia.o correspondente implicam-se mutua..~... confere a cada uma. .8oo..a..8oo determinante na sua evolu<.a. .d~ fact~ _ i!lcontestayel.8oo..8oo indivisa entre {as disl2O. os incidentes exterior6's adquirem quase seguramente 0 poder de a desencadear. ~ ~~9.8oo. Mas.ao funcional.de i~teresse.?~~...~.l. em~o tambem fomece as reac<.

tismos que 0 desenvolvimento espontaneo das estruturas nervosas mantem em potencia e." semana.. bem-estar (Dearborn) no 6.'-""~'\. dia. olhares amigaveis (Moore) na 5. . visao da mae. que se pode verdadeiramente admitir uma afi· nidade funci~al! devida a. E. sono depois da mamada (Moore) na 5. dia. Estao. Em seguida. pressao na mao e no bra~o para brincar (Major) no 28. as que san urn estimulo imediato da tonicidade muscular. no nariz (Ament) no 3. A emo~ao compete novamente unir os rv1V0. dia.sao.uencia." semana. bem-estar depois do sono (Shinn) na 5.-ele e urn exemplo dos process os pelos quais a sensibilidade da crian~a se estende ao ambiente. mes. Buhler afirma que 0 sorriso tern uma fonte puramente human a e que so se produz em presen~a de urn rosto. Por fim.N( ." semana." semana. entao. Esta exten.. situa~ao de jogo (Gregoire). a 'a. come~a a ac~o dos estimulantes exteroceptivos: chilreio da ama (Valentine) no 10.-) . luz brilhante (Blanton) no 13. na face e no nariz (Scupin) no 2. implica uma S~'l1EaI~ fase inversa. como demonstrou Insabato. e a vez das impressoes sensoriais de objecto distante. surge. dia. /~". Ch.i"c individuos. Reac~oes que real~am o significado afectivo do sorriso.-- . dia. Gregoire) no 2. enfim.e mais intimas.c~ao a distancia de urn rosto ou de uma voz que exprime e inspira contentamento.. e depois urn estado geral de satisfa~ao organica que se exprime por uma reac~ao local. propria natureza das manifesta~oes emotivas ~ ~~o-..s aCQntecimentos e dos reflexos condlClOnados. Mas./~""""-'"'--~~ C"" (Of\h(1 t. a respeito do qual os observadores da infancia deram as mais variadas opini6es." semana." opondo-se a outrem. Atribuindo-Ihe imediatamente 0 seu pleno sig}lificado funcional. e no 2. bem-estar depois de fric~ao com oleo (Shinn) na 8. E tambem deste modo. bugiganga prateada (Dearborn) na 7. Mas muitas observa~Oes contrariam esta asser~ao.. dia. urn contentamento de causa exterior e ja nao intima. dia. ligado a estimulos cutaneos proximos da regiao muscular em que se produz: c6cegas debaixo do queixo (Dearborn) no 1. audi~ao de sons agudos (Darwin) na 6. dia.' /. A indu~ao do sorriso pelo sorriso segue tao de perto o seu aparecimento. gradualmente surgindo as estruturas da consciencia. atraves das suas reac~oes mais organicas c ~. sem duvida alguma.. imita~ao dos adultos. e_mque 0 suieito se ~ara s..!l. Assim se mistura o social com 0 organico. ~ que e tambem uma aliena~o de si mesmo face as outras pessoas com quem se assimila. tagarelice da mae. Ele parece estar.-''-'--- Urn exemplo destas interferencias e 0 sorriso. conversa e mimica (Tiedmann) no 28. em primeiro lugar..(Darwin) na 6. /'-. que o riso e depois os solu~os podem ser provocados mecanicamente pela impressao resultante de uma estimula~av musculo-tendinosa profunda. depois vem excita~oes mais gerais e de tonalidade claramente afectiva: banho quente (Major) no 4. por seu intermedio. seJa como for. e 9. Mas. dia (Baldwin) no 7..lo 'Y / ~"-'-_.-\.~. em primeiro lugar. sombra azul na luz (Blanton) no 16.. as opos~6es e os desdobramentos de que pOdeFaO ir . dia.s:nhor de 8i d. 0 0 0 0 0 0 0 It bastante nitida a ordem de sucessao destas diferentes espeeies de excita~Oes. rosto sorridente." semana. as reac~Oes intimas e fundamentais. come~a a evolugao da personalidade. subordina~ao deste grupo a impressoes exteroceptivas. dias. ~ seus tra~os e nao se sabe disting!Jir deles.-~~~ples iogo do. dia. dia. ama que balan~a a cabe~a e que canta (Piaget) no 45." semana. dia. ~do esta confusao como conse. dia. . 0 factor humano: rosto sorridente (Moore) no 20. sorrisos de adultos (Jones. tern uma seguran~a de tal modo electiva. dia./'-\.. na face (Dearborn) no 5. repouso depois da mamada (Preyer) no 26. mas eles san igualmente a consequencia e a expressao da afectividade organica e depois de circunstancias morais. mas precedidas das que se limitam a demonstrar a sua possibilidade fisiologica: contractilidade do gru po muscular apropriado. contacto do mamilo com a face (Blanton) no 28. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Urn pouco mais tarde..

mas ainda completamente dominada pelo inte· resse do momenta e baseada em casos particulares. os suben. frequentemente entretida a chupar 0 polegar.. ate alcan~ar uma re~esenta~Q mais estavel das -7 ---"-----=======-=-------.. desordem do raciocinio e das representa<. de terem confundido ~ c.ao imp6e-se pelas actividades que suscita..oes que se encadeiam a sua volta.. ao irem-se tornando mais precisos ~: . s6 se podera mod~ar ~ ~ repre~ntac6es mentais que fornecerao aos seus devaneios moliVos e temas mais ou menos inactuais. e lento 0 progresso das suas reac~6es puramente ocasionais. Trata-se. . que sao a exterioriza.6es.. mas ainda totalmente absorvidos pelos apetites ou pela impulsividade do momento presente. esta intui<. Na crian~a. _-""""" Entre a emo~ao e a actividade intelectual existe a mesma evolu~ao..-'" / . Antes de qualquer analise.9n~r~ri. pela sua fal a ~'V~~~j. as simplicidades tacitas.--/-/' /' . pel as disposi<. e sac continuos os refluxos.•. perante as circunstancias. obnubilar-se-a. quer dizer.mentos de sociabilidade cada vez mais especiali~. a imagem perdera a sua ..... tendem a reprimi-la..a~ unanime que e uma em~ao /--------"'---"" autentica.L"I I:.-~. e com urn olhar longinquo ou furtivo que recusa qualquer participa~ao activa nas rela<. 0 seu enD foi nao terem notado a redu~ao simultanea do aparelho verdadeiramente emocional. Entre individuos.. assI.. depende direc· tamente da idade. A crian~a que e solicitada pelo sentimento nao tern....6es instantaneas e directas da em~ao.am de novo atitudes afectivas e a emo~ao correspondente. eles sepa-_ -------ramose da propria emo~ao.ao da afectividade.?olivalencia. . I' \' •• . 0 mesmo antagonismo. No proprio dominio da afectividade surgem transforma<. Se foram possiveis as teorias intelectualistas das emo<.9-fect~e.. ./ -/ -" /"- . e. que sac uma forma primitiva de comunhao e de comunidade. ------~_.tendidos e as enganos'}J J?. As rela~6es que torn am possiveis afinam os seus meios de expressao. se observa.. IE~l~~~~~g~_m e convencao. No desenvolvimento psiquico..a.. pessoais. Este periodo inicial. e fazem deles instru.coisas...cionais.Qu eixa0._-' o seu sIgnifIcado os torna mais autonomos.. desaparecera. cada vez que prevale<.:o. pOl' outro lado.. na crian<..6es que sac 0 resultado deste conflito..ll~Qm~o e ~~_podera nascer de~tas_rela~o. . de tipologias diferentes.-----_.•..6es e atitudes que provoca..2..9. .... defensivo e negativo.•... 0 significado de uma situa<.: 0 efeito que se observa habitualmente no adulto: redu~ao da em~ao atraves do controlo ou da simples tradu~ao intelectual dos seus motivos ou circunstancias. e 0 acordo ou a reciprocidade das atitudes que podem em primeiro lugar realizar uma especie de contacto e de entendimento mUtuo. a impor-lhe diques que destr~am a sua potencia totalizadora e contagiosa./'"-. Procurar que participe nessas rela~oes so a fara pOl' rabujenta e de mau humor. em. mimica.ao pratica precede de longe 0 poder de discrimina<.4~®y~ ontacto e asiad ~~ Parece encerraI' em si mesma 0 circuito das suas Impress6es. f P. .. ~ reduzI-las..~ sentimen!. Nelas se baseiam as experiencias gregarias.ao e de compara<. Mas os mais emotivos nao se torn am necessariamente os mais sentimentais ou os mais apaixonados. A sua atitude e de absten~ao. Mas a medida que. ~ As emo. tra..m. das emo~6es e~da/_. rumina-as dentro de si. longe disso. Inversamente.0 p!ovocam.n~forma~6es ~ tendem. Elliillplica as tonalidades.ao.•.gl:Lpragm~!icas e concretM atraves de uma redu~o g!:~~d~~~e~s. Em vez de serem a sua onda propagadora.~/d9J:5~~-!-. ~ .6e~. que dependem de urn diferente equilibrio das actividades psiquicas. com efeito.. Uma imagem que sirva par~I. as reac<. is so deve-se ao facto da preponderancia adquirida pelos motivos e imagens intelectuais sabre 0 dominio dos sentimentos e das paix6es.6es objectivas provocadas pela em~ao. Ela e uma primeira forma de com· preensao..J quando afinal daquela para estes se opera uma transferencia funcional que. .

nao fazendo uma distingao entre os gestos. Na idade seguinte. ( .~' f~ por exemplo.c~~ta-mente frenet~cos citimes.L... ~oJ ~.~!iencem a vida organica e postural ~-xQutros que dependem da represe.O/""li -Ir. portanto. 0 sicologo nao 0 ~oaer~}J sociar dos conjuntos que co respon em aQ~ ele_. V\I-1C' W Eo- A TO e . Mas ele pode.."'" P. Atraves do moVimento. segundo as situagoes que os motivam e 0 tipo de resultados para que tendem.1t~~:~s. 0 movimento deve aos progressos da sua organiza~o no reino animal e no homem uma tal eficacia e preponderancia que os seus efeitos puderaml ser considerados pelos behaviouristas como um objectoJ exclusivo da Psicologia. Ela pressup5e. Tambem nao deixam de ser a redugao da emogao actualizada por outras influencias..r.. ainda que exteriormente semelhantes. Mas esta propria limitaGao impOe que se atribuam ao movimento significados extremaI?eI. Nao deixam de ser. ou tender para fins actualmente irrealizaveis ou pressupor meios que nao rl'I:.~/:r ~I' . Seria. ~'* 'Y f. . da emogao. 9B!. em que c?~tmuan: a operar certas reacgoes.'~ r N a crianga. par isso. a capacidade de autoco~trolo e nao~pode anteci~~)oposigao ~aramen:e se~hda entre 0 ego e a~as pessoas. 'j.. ligag6es afectivas exclusivas.s-. de factO.e 0 _in~truInentQ.. pelas suas condig5es e objec· tivos. e.. ~ indubit:avel que 0 sentimento e sobretudo a paixao serao tanto mais tenazes. ) Entre os meios de que 0 ser vivo dispoe para actuar sobre 0 meio. absolutos. ~a conSClenCla nao se_Pto_duz_antes dos 3 anos. Reduzido as contracgoes muscuIares que 0 produzem ou aos consequentes deslocamentos no espago.e davee~~~a:. .tahvas. Sao 0 I resultado de uma interferencia ou mesmo de conflito~ entre efeitos que_p. de certo modo vege . menos reveladoras de urn temperamento. ~ nao de facto. qua~to mais irradiem uma afectividade ardente. Entao a crianga torna-se capaz de amadu~ec~~ s. Mas com eIa surge 0 poder de tornar a emogao silenciosa. as relagoes mais objectivas com 0 ambiente poderao atenua-Ias.'( /-. mais que uma abst:r:acgav fisiologica ou mecanica. ambigoes malS ou menos vagas mas exigentes. perseverantes. para se desenvolver. 0 acto insere-se no instante presente. ntagao ou conheci~~-~ ~_~t<?. pertencer apenas ao meio ambiente concreto: o acto motor propriamente dito. a paixao pode ser viva e profunda.

ao mesmo tempo. No nascimento continuam a existir. torna-se entao tecnico ou simbolic ~ refee /'.a. mantidos com vida 0 mais tempo possivel.ao. ela tern qualquer coisa de fortuito au. alias.ao entre a cabe<.ao mutua dos dominios e dos sistemas funcionais torna possivel urn acordo selectivo entre uma excitac.ar-s(~ com 0 desenvolvimento dos tecidos e dos orgios correspondentes. A reacc. pOl' exemplo. reflecte flutuac. motilidade pre-natal. 0 seu determinismo e. 0 proprio movimentc apresenta uma dupla progressao: uma respeitante a sua agilidade.aes muito gerais nas disposic.ao. provoca uma brusca diferenc. pelo contrario. A variabilidade resultante esta em oposic. igualmente insuficiente· mente diferenciados. a sua eventual suspensao pOl' centros inibidores. mas desta vez pOl' uma razao inversa. mantem caracteristicas par· ciais. mas susceptiveis. 0 que sem duvida se explica pela falta de acabamento das estruturas anatomicas e funcionais. A intermitencia de . na vida fetal. de urn traumatismo obstetrico.aes. pOl' exemplo.ao entre os diferentes dominios ou sistemas do organismo. Aqui. p o movimento comec. estes pela excita<. observar numa organizac.ao.a prematura ou se houver uma destruigao de certas conexoes nervosas em consequencia. 0 efeito nao segue sempre a excita<.ao a imagem do objecto e esta pode pertencer a niveis mais ou men os elevados da representa<:. as func. zonas em que a distinc.a ja. apropriada para a diversidade das circunstancias e das necessidades.ao apropriada. e os apetites mais variados e as reac<. pOl' falta de coordenac.ao das estruturas motoras as estruturas do mundo exterior esta ligada ao exercicio de centros nervosos que asseguram a regulac. como anteriormente no feto. com efeito. Minkowsky (de Zurique) procurou averiguar quais eram as sucessivas etapas dD.8. aqueles pela movimenta<.L'-. em resposta a determinados estimulos. sistemas definidos de gestos e de atitudes. antes de se poderem justificar pelo uso.aes organicas.a. frequentemente notavel no animal.a e os membros. Quando se produz na crian<:. ele pode reconhecer que ela e constituida pOl' sistemas mais ou menos extensos de gestos e de atitudes. Ela esta.ao direct a com a que se podera. Entre as duas series ha.ao do espa<.. E por altura do quarto mes de gravidez que a mae comec. Apesar de se alterar imediatamente mal se extingue a vitalidade.ovimento.o das primeiras vertebras cervicais.Oes de posic. 0 qual nao e tambem mais que urn conjunto sem coesao'.a entre as suas aptidoes e as dos animais mais proximos do homem. pois.ao fisiologica do m. Sao em especial os reflexos cervicais e os reflexos labirinticos de Magnus e Klijn que sac provocados.oes comec. inconstante.o.ao nao e facil. mesmo num recem-nascido normal.ao perceptiva au intelectual.a a dar-se conta das primeiras deslocac.ao vestibular resultante de un: rapido deslocamento do corpo numa determinada direc<. o movimento . de intermitencias e de variac.ao. 0 circuito em que se propaga 0 estimulo nao possui ainda contornos firmes e deixa-o facilmente difundfr-se noutros.ao que 0 utiliza.oes activas da crianc. Na onto· genese.dependem nem das circunstancias brutas nem das capa· cidades motoras do sujeito: de imediatamente eficiente. mas ela tern como segunda condic. Em fetos de diferentes idades. a outra relativa ao nivel da acc. Uns e outros consistem em certas relac. pelo menos. a adaptac.. pois./'-"'- ~~~~'/l Esta passagem so parec produzir-se na especie humana.Oes mais poliformes. apesar de demasiado extensiva. a respeito dos quais ainda nao e completa a sua subordinac. A causa da sua inconstancia sera entao. Ainda aqui.ao mais complexa e mais completa do sistema nervoso. Ele obtem-se com muito maior certeza se se tratar de uma crian<.am a esboc. perante a mesma excitac. quando a integrac. seja qual for a sua origem.

seriam instrumento. Foi assim que pude distinguir urn tipo extrapiramidal inferior. certas posturas habituais. com efeito. uns da actividade clonica. os seus dois elemento. sendo ainda muito facit a fusao entre estas duas actividades fundamentais do musculo: encolhimento e tonus. Os membros inferiores do recem-nascido sac arqueados e os pes tern tendencia para se colocarem em forma de tesoura. Mas 0 tonus esta longe de ser simples.uma reac\. os outros do tonus. As gesticula\.ao rapida do musculo pela excita~ao electrica fez com que se comparasse a sua contrac~ao a da fadiga. urn tipo medio e urn tipo superior. das estreitas conexoes que existem no meio cerebral entre os centros da sensibilidade afectiva e os dos diferentes automatismos em que as fun~oes de postura desempenham urn papel consideravel. De facto. aproximando-a igualmente da caibra ou do espasmo. de influxos de multiplas origens. medula as incita~Oes motoras do cortex cerebral. as actividades musculares estao ainda mal delimitadas. A sua estrutura nao bastaria para e~plic'ar os efeitos contracteis de que ele e a sede. sendo estreitas as rela\.os estao curvados. Assim sendo. pelo contrario. que funcionariam ja como mais tarde o exigira a fun~ao plenamente realizada. normal nos primeiros meses. Daqui resultam tipos motores e tambem tipos psicomotores diferentes. consequentemente. Nao e apenas a natureza mas tambem a distribui~ao periferica do tonus que se modifica ao longo da infancia. 0 seu equilibrio funcional varia com a idade. eixo do corpo. Na crian~a. como seria normal. da sua integra\.' quer de automatismos ou fragmentos de automatismos.ao pode assim depender quer da relativa falta de acabamento e da persistente indetermina~ao do drcuito correspondente. das atitudes e. Segundo Bottazi. quando a mieliniza~ao do feixe pira- . provoca uma inversao na posi~1io reflexa que toma 0 dedo grande quando se toca na parte exterior do pe: ele levanta-se. modificavel segundo os casos e as necessidades. A tetaniza\.oes existentes enlre as manifesta~oes do tonus e 0 psiquismo. Registadas pelo oscilografo. as correntes de ac~ao que the correspondem tern urn ritmo muito varia vel.ao ja iniciada num sistema mais evoluido de movimentos. ° Na crian~a. o seu papel no mecanismo motor e diverso.a de orgaos. enfim. converge a ac~ao alternante ou combinada de diversos centros.5 constituintes.ao. por onde sac transmitidas a. uma lesao que interrompe a continuidade do feixe piramidal. quando os antebra~os se estendem. flexao vor volta dos 7 ou 8 meses. ele e sempre o resultado. viram-se para tras e nao para. em vez de se curvar para a planta do pe. conforme 0 nivel das lesoes que isolam os seus centros reguladores. Os antebra\. Alias. para alem da idade normal.Oes espontaneas do recem-nascido sac acompanhadas quer de substitui~oes subitas e irregulares de atitudes. As palmas das maos estao viradas para o queixo e nao para 0 torax. mais tarde. movimento propriamente dito e postura. tern a especial caracteristica de ser assimilavel a urn reflexo descrito por Babinski como sendo patologico no adulto. a disten~ao da lugar a. Os centros nervosos de que depende nao alcan~m todos ao mesmo tempo a matura~ao. assim se explicaria a diferen~a funcional por uma diferen\. quer. Homburger conseguiu descrever urn tipo motor infantil em individuos que conservam. passar-se-ao semanas emeses antes que as condi~oes do exercicio plenamente eficaz e diferenciado de cada uma delas se possam realizar. Pode igualmente apresentar diferen~as de individuo para individuo. as miofibrilas e 0 sarcoplasma. rela~oes estabelecidas por intermedio do equilibrio. e apenas por etapas sucessivas que csta complexa fun~ao do tonus atinge 0 seu acabamento total. a Patologia mostra que ele se dissocia em diferentes forrnas de contrac\. 0 que significa que ha pouco intervalo entre a agita~ao clonica e a contrac~ao. Para 0 musculo. A extensao dorsal do dedo grande do pe. Com efeito.

por pequenas parcelas. mais que restabelccer a reac~ao inicial. A circunvolu~ao motora do cortex onde se projectam distintamente as diferentes regioes do apare1ho e . De um acto para outro que se the segue. elevados. entram em jogo os centrGs que coordenam conjuntos mais ou menos extensos de atitudes e de gestos. lsto e urn exemplo evidente da transforma~ao que a integra~ao dos centros nervosos noutros pode provocar nas reac~oes perifericas Alias. Pertencem a sistemas actuais de comportamento no espa~o.. o estudo dos movimentos propriamente ditos permite verificar esta tese. como acontece com aquelas crian~as que tern que ser impedidas de andar de gatas para lhes fazer sentiI' a necessidade de se porem em pe. ou mesmo de locomo~ao. nao existe ainda preensao mas. como se poderia isolar algum dos automatismos elementares.iio de elementos primitivamente distintos. Urn movimento nao se constroi como urn edificio de partes edificadas cada uma segundo urn plano. todo 0 aparelho muscular. E frequentemente possivel assistir ao conflito de sistemas suces~ivos.ao das actividades musculares nos selli. 0 gesto de urn pe a procura de urn contacto. que nao e a simples adi<.a se vai tornando cada vez mais capaz. mas mantendo 0 punho cerrado. e mais uma vez a afasta para longe de. pOI' exemplo. Quando elas se crispam no objecto que toea a palma da mao. A tendencia comum e para considerar a harmonia muscular como primitivamente composta de elementos simples cujas diversas combina~oes provocariam toda a serie dos movimentos. urn pouco confusamente. A redu~ao dos obstaculos que estes movimentos op6em exige 0 aparecimento de uma formula nova. transmitem-se certamente movimentos. como ja dissemos. si. quer dizer. que funcionam em Ultimo lugar no individuo. ao mesmo tempo que se modificara visivelmente a agita<. do seu equilibrio total. the pe'rmite conduzir as incita~6es do cortex ate aos centros medulares dos membros inferiores.ao dos membros inferiores. os ultimos a desenvolverem-se na serie animal. os automatisrnos naturais. de urn suporte. os fragmentos antecipadamente constituidos da locom~ao hipeda e vertical.ao pressupoe a mais estrita integra<. os centros do cortex cerebral. que progride de cima para baixo. para vel' na pedalagem do recem-nascido 0 gesto totalmente organizado do andamento. Nao ha nenhuma razao. a interven~ao das incita~oes piramidais nao faz.oes diferentes. ele deve substituir 0 seu propriu plano aos das anteriores actividades. nas recupera~oes de que a crian<. consegue oriental' o movimento do bra~o na direc~ao da esponja. depois. Os exercicios que precedem 0 andar ofere cern urn exemplo semelhante. quanto muito. nos quais se de· comp6e 0 andar. assim. a posi~ao que toma o dedo grande do pe e a flexao.midal. Alias. aquilo a que se chama. 0 mesmo efeito periferico pode corresponder. a transforma~ao apresenta muitas vezes alternativas sucessivas: durante algumas horas au mesmo dois ou tres dias depois do nascimento. a principio. Deste modo. na medida em que se integram noutros sistemas e obedecem a outras necessidades. a crian~a ve a esponja afastar-se. Antes deles. Mas se ha efectivamente centros cuja excita~ao permite fazer contrail'. a condi<. So a seguir conseguira estender a mao aberta e fecha-la na esponja. urn reflexo de agarrar. mas transformados. conforme a estadio de desenvolvlmento em que se produz. nao capaz senao de repetir os mesmos gestos. Agitando-se na banheira. em que a sua fusao e permanente e cuja manuten<. saoos centros mall. 0 aparecimento de aptidoes indispensaveis ao andar. durante os quais entrarao sucessivamente em jogo novos centros nervosos. orgaos reguladores? o mesmo se podera dizer quanto as maos. quando 0 outro acabou de poisar. Mas elas nao sao. 1ue poderao urn dia entrar em oposi~ao com 0 andar. e mais um gesto para se agarrar que para andar. l!: claro que e facil reconhecer. pois este so aparecera ao fim de longos meses.

mais precoce de algumas semanas a direita q~§ it esquerda. sem a qual ele nao teria continuidade nem resistencia. uma ac<. entravando 0 movimento. que e precisamente uma contrac~ao compensadora nas restantes partes e de preferencia no eixo do corpo. os musculos do equilibrio. que ela e. Tambem a crian~a tern a principio bastante dificuldade para coordenar os gestos. como acontece nos estados catatonicos e em eel'tas manifesta~6es de surpresa. sem a qual eles nao teriam nenhuma precisao. nos musculosque a sustem e cuja fun~ao preponderante e tonica: estes sao. e que e mais curta nos trajecos curtos e mais Ionga nos trajectos longos. que demonstra bem a sua dependencia em rela~ao a evolu~ao fisiologica. nao estao ainda integradas uma m:. quer di7er. de certo modo. outra. tem que se produzir uma resistencia. Bergeron): 0 controlo que a crian~a pode exercer sobre os seus movimentos.muscular e. Incapaz de se imobilizar. Estas atitudes sao de duas especies. 0 individuo encontra-se perantc verdadeiros blocos de contracg6es musculares que ja nao pode limitar nem dirigir. uma questao de treino.a Shirley). Os primeiros gestos sao bilaterais. modificar. Colin demonstrou no bebe tendencias para a catatonia. sem duvida alguma. cIa e arrastada pOl' cada um dos seus gestos. so mais tarde se manifesta em baixo e nas extremidades distai. A ac~ao do feixe piramidal 80 se pode efectivamente fazer sentiI' depois do acabamento da sua mieliniza~ao. A resiste~cia varianao so com a amplitude e envergadura do gesto mas tambem com as resistencias que I . impreciso e 0 paralisa. Ela nao existe. tern outros que a seguram para que nao caia. urn instrumento que permite analisar os movimentos. pelo contrario . uma progressao regional. Ela e uma opera~ao secundaria e. Tournay demonstrou. Se se produz uma ruptura patologica entre a circunvolu~ao motora e os centros subjacentes. na realidade. tonica e donica. o poder para os inibir.ao extremamente complexa. Po de acontecer que. Esta analise exige. Esta falta de aptidao dura muito tempo. Toda a parte do corpo que se desloca tende a deslocar 0 seu centro de gravidade. As duas fun~oes. ele tern que lutar contra sincinesias. por outro lado. a ~titude correspondente se mantenha pOl' si mesma. essencialmente. Umas dependem da contrac~ao tonica que acompanha a desloca~ao do membl'o em movimento. uma atenta aprendizagem. ao longo do raquis. Como elas sac inexistentes na crian~a pequena. mas que segue e nao poderia antecipar a matura~ao funcional. numa exacta reparti~ao do proprio movimento e das atitudes correspondentes. no entanto. contra 0 grupo motor a que pertence 0 movi· mento oportuno e que muitas vezes 0 torn a pesado. Inversamente. so ao fim de varias semanas depois do nascimento se constatam gestos unilaterais (M. ou seja. sempre que se executam. que sustem as suas sucessivas posi~Oes. e. e a que consiste. Para evitar a perda de equilibrio. ou que seja a unica que subsista. Dissolver uma sincinesia tanto para 0 adulto como para a crian~a. que vai do corpo celular para a periferia. artificial. Os primeiros que apa· recem sao os mais difusos e os mais maci~os. So muito mais tarde chega a conseguir dissocia·los em sistemas mais especificos e mais capazes de se adaptarem a diversidade das coisas e das circunstancias. nos destros. A imobi· liza~ao das regi6es aparentemente inactivas e. parando bruscamente 0 movimento.:i (Sr. nos movimentos da crian~a pequena. quer dizer. Uma segunda especie de atitudes resulta das cantrac~oes tonicas que se produzem a proposito de cad a movimento nas partes do corpo que nao estao em movi· mento. Em presen~a de uma nova tarefa. Uma outra delimita~o dos movimentos. que sao lan~ados no espa~o e recaem assim que se esgota a pri· meira impressao. seleccionar. Este controlo come~a a exercer-se na regiao superior do corpo e na parte proxima dos membros. A.

Os seus movimentos ultrapassam 0 objectivo. Falta a crian~a durante muito tempo esta capacidade. Necessita. A sua onen· ta~ao pertence a sua estrutura. que une os diferentes niveis funcionais. o acordo das reac~oos posturais e do movimento traduz-se ainda. ao atraso da sua matura~ao. Este atraso pode em cerlos casos ultrapassar a idade normal e mesma prolongar-se por uma duradoira debilidade da fun~ao. movimento implica 0 meio em que se deve desenvolver. Assim. A sua mao plana primeiro sobre 0 objecto. Por isso. que nao deixa de ter efeitos psicologicos. depois lan~a-se toda aberta sobre ele e par fim aperta-o maci~amente. Se se trata de agarrar ou de manipular urn pequeno objecto. fixando as partes do corpo que the devem dar urn ponto de apoio. na crian~a. a mao da crian~ cruza 0 seu campo visual sem the despertar 0 mais pequeno interesse. Elas pertencem it patologia do cerebelo e. A menos que haja uma estrita sinergia entre as compensa<. Niio se torna apalpador de urn momento para outro. a cada instante ela tern que fornecer 0 suporte flexivel ou rigido.oes tonicas e a sucessao continua dos gestos. ~ 0 que se produz no andar e nas ac~oos que dele derivam: corrida. por mais insignificante que seja. de ser guiado. fixo ou p'lastico. que alias. Nao tern cabimento opor movimento a urn meio em que encontraria secundariamente as suas determina~oes locais. e todo 0 corpo que esm em movimento. necessaria. mas so 0 pode ser depois de transposto urn certo limiar funcional. 0 olho segue a mao e depois guia-a. nao ainda o espa~o representado nem 0 espa~o conceptual. pela gradual substitui~o da atitude pelo gesto. Tournay demonstrou que antes de uma data que lheparece corresponder it entrada em fun~ao do feixe piramidal. que se impoe por si mesma it primeira vista. foi possivel descrever urn tipo motor assinergico. A crian~a pequena apresenta efei· tas semelhantes: 0 seu andar e em ziguezague. Entao as contrac~oes compensadoras de cada deslocagao parcial tern que se combinar com 0 impulso do conjunto. nas opera~oes que exigem precisao e firmeza. Existe urn espa~o motor. que exige cada etapa da manipula~o. indubitavelmente. etc. So consegue evitar cair OU andar em ziguezague afastando as pernas. surgem obstaculos capazes de entravar completamente 0 andar. «Ela carre atras do seu centro de gravidade. ela so consegue muitas vezes parar apoiando-se num obstaculo. Uma vez realizada a jun~ao entre 0 campo visual e campo motor. Pela sua propria existencia. estao sujeitos a oscila~oos demasiado amplas. o peso da perna que se levanta arrasta 0 corpo para 0 seu lade e a alternancia deste desequilibrio provoca urn andar em ziguezague. na embriaguez. porque e arrastado pelo peso do corpo lan~ado para a frente. tal como a sua adapta~ao a estrutura e ao . pois the e necessaria experiencia. Todas estas insuficiencias de ajustamento entre as ac~oes clonicas e as tonicas sao manifesta~6es de assi· nergia. numa especie de equilibrio fluido e progressivo. nilO se distingue da sua projec~ao no espa~o. de modo a alargar a sua base de sustenta~ao. por causa da sua impotencia para localizar 0 gesto. 0 ajustamento de uma as outras torna-se evidente quando estas cedem bruscamente pelo desequilibrio resultante. de modo a fundirem-se nele harmoniosamente. 0 que e muito frequente na crian~a por esta ser menos capaz de urn reajustamento rapido. as grandes desloca~oes do corpo e dos membros vao-se a pouco e pouco reduzindo a simples agita~o dos dedos.ele proprio pode encantrar no espa~o.» Por nao saber ainda manter 0 equilibrio atraves das contrac~oes apropriadas. Urn movimento. a e ° ° ° ° Vao igualmente surgindo por etapas sucessivas outros acordos mais complexos entre 0 movimento e os seus objectivos. tornando-os uma realidade imutavel. Mas' a imobiliza~ao das outras partes nao e neutra. em vez de se poder imobilizar. A dificuldade e ainda maior quando. dan~a. contrariamente opiniao comum. saIto.

Estes controlos. podem ser desorganizados no adulto pOl' vicissitudes intimas ou fisio16gicas. que nao e 0 simples resultado de tentativas fortuitas ou experimentais. e de defesa. a formagao de materiais sens6rio-motores que tomarao possivel ultrapassar as actividades brutas dos aparelhos motor e sensorial. na mesma especie.uso dos objectos. sistemas de relag6es que as difel'enciam e opoem na mesma medida em que as combinam em series minuciosamente unidas. modificado e acaba pOl' se desenvolver em longas series de . passando a sua mao no seu campo visual.sua maturagao funcional. actos completos. na crianga a possibilidade de os utilizar. de urn individuo para outro. alias. em primeiro lugar. o mesmo se diga para a capacidade para fazer surgir do campo perceptivo-motor as solug6es que permitam desviar 0 obsta-culo au remedial' a insuficiencia das fargas naturais atraves da utilizagao de urn instrumento. A estas actividades carrespondem diferentes niveis de organizagao funcional. condutas com urn objectivo pr6prio e a escolha dos meios. Ha. Os impulsos sao os actos de nivel mais baixo. Podendo uma lesao de determinados centros nervosos aboli-la no adulto. POI' muito necessaria que seja. afinado. e depois aprende a agita-la de diferentes modos. entre as sensibilidades proprioceptivas e exteroceptivas. Eles sac urn facto de evolugaa. Na crianga. chega a altura em que a imobiliza diante dos olhos. sem deixar mais motivagoes para a actividade subsequente que as inexistentes na anterior. enquanto 0 gesto se deve adaptar a ela para a tornar reconhecivel e depois para a diversificar metodicamente. Elas sac como que 0 efeito de uma autoactivagao. Estas actividades sao. Parecem descargas motoras actuando pOl' si mesmas. de os ordenar. As consequencias deste exercicio manual sac consideraveis. POl' exemplo. de produgao alimental' 0U outra. podem ser compostos pOl' operagoes automaticas que se entrelagam umas nas outras. E passa a tempestade. Assim se combinam reacgoes circulares em que a sensagao suscita 0 gesto capaz de a fazer dural' ou repr~uzir. Em todos os casos. em que as motivag6es sac minimas. a aprendizagem pOl' si so naa e suficiente. identificada. Ela apresenta graus muito diferentes segundo as especies animais e. afasta-a e volta a aproxima-la. evidentemente. 0 seu estudo pressupoe a das motivagoes de que dependem. Este ajustamento precise do gesto ao seu efeito instaura entre 0 movimento e as impress6es exteriores. No adulto. onde se confunde o que depende da excitagao e 0 que depende da reacgiio reflexa. 0 som que produziu mais ou menos fortuitamente e repetido. e dai a. de uma fuga aos control os habituais do comportamento. Mas 0 exemplo mais evidente e sem duvida 0 das series auditivas e vocais que a criancinha passa long os momentos a constituir com os seus gorjeios. 0 motivo e insignificante. permanece indistinta entre as impressoes indistintas. ela exige. ainda debeis e com falta de organizagao na crianga. nao entram ainda em jogo mais que simples ejaculag6es motoras e vocais ou reacgoes que se assemelham aos gestos espontaneos de agressao. avida de conhecer os seus aspectos e deslocagoes. A sensagao s6 e retida. o olho e a mao passarao a estar estreitamente associados para a exploragao e manejo das coisas ambientes. de uma incontinencia. De contrario. 0 seu grau de simplicidade ou de complexidade depende dos sistemas que a evolugao natural ou 0 uso foram tornando habituais. As primeiras motivagoes parecem provir de urn efeito sensorial de que a crianga parece de repente dar-se conta e que procura reproduzir. A parte das circunstancias que suportam e que podem constelar aumenta com a sua complexidade. no momento em que a crianga se torna capaz de a reproduzir atraves de gestos apropriados. discriminada.

que ir ai beber segundo as suas necessidades. que esta sirp. Mas antes que a crianga possa agrupar os fonemas em palavras.ao a uma mesma extensao.seus proprios movimentos. 0 que procedia em primeiro lugar do movimento da os primeiras resultados na percepgao. a medida dos seus passos actuais ou eventuais.fonemas em que as leis e as alegrias do ouvido se VaG reconhecendo cada vez mais na formagao dos sons. Vao entrando sucessivamente em cena os sons que podem ser produzidos pelos bibios. Guillaume. a urn mesmo objecto. a sua redu<. podendo as transforma<. Ronjat). exigida desde 0 nascimento pela suc<. cujos movimentos estao ja desde 0 nascimento Hio bem regulados na mamada. A riqueza deste material fonetico corresponderia ao material de todas as linguas faladas e ultrapassa-Io-ia indubitavelmente (Grammont. as vocalizagoes vao-se tornando cada vez mais variadas e muitas vezes delicadas. Assim que surge 0 momento em que os seus gestos ja nao sao pura e simplesmente langados no espa<. a uma mesma existencia. transmutar entre elas as diferentes areas da sua vida familiar. mas pOl' ser 0 unico local do corpo em que a concordancia exacta dos movimentos e das sensa<. a crian~a entra na posse do espa<.ultaneidade seja reconhecida. as guturais (Ronjat). Vma outra consequencia da conjuga<. enfim.ao.os nos quais W. Em primeiro lugar.ao funcional. Porque a sua continuidade. a sua fusao. Para.o e em que as maos podem seguir uma direc<. portanto. depois. nao para comer.oes.ao no mundo das impressOes. da irritagao causada pelo impulso dental. a preponderancia inicial das incitagoes motoras revela-se atraves das eta pas por que passa o gorjeio.o bucal: e a boca que 0 beM leva todos os objectos. a fina individualizagao dos sons resultantes destas trocas sensitivo-motoras torna-a capaz de discernir as subtis diferengas a que as palavras devem a sua estrutura e a sua fisionomia.a. No entanto. uma resistencia. tudo isso ainda evidentemente confuso e confundido com outras qualidades eventuais.. os que dao 0 maximo de impressoes musculares as partes moveis da cavidade bucal quando rogam 0 veu do palato. Na crianga. das suas pressoes contra as gengivas sob a influencia.o deixa de ser uma simples colec<. enfim. seguir 0 que se desloca de urn campo sensorial para outro.ao que 0 seu espa<. urn volume. segundo ere P. Ele constitui urn novo meio de coordena<. aventurar-se no desconhecido e reduzir tudo. Stern inscrevia 0 descobrimento do mundo pela crian<. sac uma operagao irrealizavel enquanto ela nao pode. Gordon Holmes mostrou. que a simultanei- dade desaparece em consequencia de certas lesoes cerebrais. reduzir as distancias. permitindo agrupar as que sac relativas a uma mesma presen<. tais como a temperatura ou 0 gosto. e ao movirnento que se devem as efeitos correlativamente registaclos nos diferentes sentidos. atingindo pOl' vezes a mais perfeita vocalizagao das consoantes. substituir a permanencia da causa ao polimorfismo e a fugacidade das impressOes. e .a. o progressive reconhecimento das coisas segundo as etapas do movimento pode ser ilustrado pela sucessao dos tres espa<.oes que produz ser perceptiveis simultaneamente em varios campos sensoriais.ao. coordenar-se. A lingua materna da crianga so tera. Mas so quando e capaz de autolocomo<.ao de meios ambientes sucessivos. Ao meSillO tempo.o proximo. agarrar. os que sao 0 efeito dos movimentos da lingua contra 0 palato ou 0 lambdacismo. 0 espa<. quer dizer. aumentando 0 seu interesse a medida que se torna capaz de lhes dar urn significado. pelos . em que os objectos estao distribuidos segundo escalonamentos variaveis. e certamente necessaria urn certo grau de matura<. Assim. com efeito. permite igualmente apreciar urn contorno. 0 movimento constitui 0 seu denominador comum.ao entre efeitos sensoriais e movimentos e a uniao dos diferentes campos sensoriais.

das circunstancias exteriores do movimento pol' esquemas proprioceptivos. ate mesmo no macaco. o gosto pela repeti~ao. Os primeiros objectivos. no limiar da sua vida psiquica. Myers insistiu na sua importancia. E a outras actividades que compete estabelecer os objectivos e confronta-los com os seus meios. Estas ocupa~6es estel'eotipadas nao deixam. Desie modo) durante langos momentos. Enquanto a materia e os meios forem os mesmos. esta consonancia podera tornar-se mais deliberada a medida que os progressos da sua actividade the forem fornecendo os meios para se diferenciar a si mesma em contraposi~ao com as outras pessoas. A atrac~ao que a crian~a sente pelas pessoas que a rodeiam e uma das mais precoces e das mais poderosas. a imita~ao e rara. Pelo contrario. Podem igualmente transmitir a suaexecu~ao a outros 6rgaos: mudan~a de mao na mesma opera~ao. porem. de um modo completamente formal. as facilidades ou as sugestoes de manipula~ao que urn objecto oferece sao suficientes para explicar 0 aparecimento simultaneo ou alternado dos mesmos gestos em dois animais que vivam juntos. no dizer de Katz. pelo menos como emprestimo oportuno de um novo processo. a crian~a e monopolizac1a pOl' opera~oes puramente ludicas. E. de facto. que a fazem exceder. sao os modelos que ela imita. inversamente. pOl' via de assimila~ao ou de confusao . muitas vezes. giram sobre si mesmas.mas de confusao adaptada -. que ela contribui para dar a conhecer como uno e homogeneo. A eles deve a sua indispensavel perseveranQa de aprendizagem. 0 prazer que sente com os actos ou coisas redescobertas. aos resultados obtidos delas pelas suas pr6prias manifestaGoes. De irreflectida. Podem. a actividade sens6rio-motora desenvolve-se indubitavelmente no espa~o. Ela nao se deve.Estes resultados nao sao. clas nao tendem para lhe fazer adquirir mais que uma virtuosidade puramente formal. ao longo das quais a formula se separa do acto. alias. Entao a perten~a dara lugar a individualiza~ao e 0 simples conformismo a imita~ao. as imperativas exigencias de uma situa~ao. mas nao possui ainda mais que objectivos ocasionais. perseguidos pOl' si proprios.oes a seu respeito e. Mas 0 gosto pela investiga~ao que arrasta toda a crian~a normal incita-a a fazer mudanQas. reciprocamente. 0 quadro das ocupa~6es a que as suas necessidades a podem incitar directamente. execu~iio com 0 pe do que se fazia com a mao. A dependencia total em rela~ao a elas em que a coloca a satisfa~ao das suas necessidades cedo a torna sensivel aos mais pequenos indicios das suas disposi<. evidentemente. uma especie de consonancia pratica com outrem. que regulam exteriormente a actividade da crian~a. para a substitui~ao das impressi?es proprioceptivas pOl' efeitos exteroceptivos ou. em que alias podem atingir a mais va das perfei~oes. estas actividades. entregues a si mesmas. como e o-easo da aprendizagem dos automatismos e a aquisi~ao dos habitos. confundir com as reac~oes semelhantes de animais que apresentam um comportamento analogo em presen~a das mesmas circunstancias. Reflexos identicos. Dai que exista. Essencialmente virada para 0 estabelecimento de rela~oes entre os movimentos e tudo 0 que the pode corresponder nos diferentes campos sensoriais. No animal. Esta e uma fonte inesgotavel de inicia~6es. No . como acontece com uma certa categoria de idiotas que se encerram definitivamente no ciclo dos mesmos exercicios. aplicar o acto aprendido a novos objectos. urn acentuado progresso poder realizar com uma s6 mao 0 que se fazia com as duas. de tel' uma certa rela~ao com a aquisi~ao dos habitos. Elas representam 0 unico progresso que urn habito pode transmitir a actividade geral. 0 produto automatico de aciividades ou de combina~oes sensorio-motoras. saG manifestos na crian~a pequena.

Par isso. podem-se observar dois animais repetir sucessivamente. Este e urn comeQo que nao deixa de ter importancia mesmo quando nao e ultrapassado. Ele da aos gestos espontaneos uma nova motivaQao... sem as quais ela so da resultados incoerentes. a ecocinesia e a ecolalict nao sac repetiQ5oO. quer dizer. subordinagao dos elementos sensoriais a um conjunto.o. a sua apercepgao e a sua compreens5oo previas. no entanto. Por muito mecanica que seja na aplicaQ5oo. e a palicinesia ou a palilalia. . ela denota urn certo grau de inercia mental e a preponderancia da execu<.s da imita'. opera-se assim entre eles uma selec<. e 0 facto dela incluir. Deste modo. 0 seu novo motivo.ada da evo!ugao psiquica pode tornar possiveis. Ela pode ser igualmente urn fenomeno de simples distrac<. nao existe imita<. Ela e. ela corresponde a urn nivel ja complexo da imitagao. nao e certo que as gestos de um nao exergam qualquer influencia sobre os do outro.ao e as vezes transformar-se num tique. como urn eco do gesto ou do som que se acaba de ver ou ouvir. Qualquer reprodug5oo de uma impressao sensorial de origem exteri~r n500merece. Vma crianga pequena comeQa por nao saber reproduzir os movimentos ou os sons emitidos diante dela. a repetig500 imediatamente consecutiva. A caracteristica propria e a novidade da imitaQao a indu<. 0 que poderia causar um engano. E. operaQ5es que s6 uma etapa ja avan<. 0 que a ocasiao tinha suscitado..ao com essa modelagem do movimento que tern por base uma intuigao ou uma imagem: a imitagao. forma de persistencia. 0 efeito sensorial de urn movimento que a incita a renovar-se depressa se liga t500 estreitamente a ele que o levara a efectuar-se mesmo sem ter side primeiro produzido por ele. 0 da copia literal. desprovido de sentido atribuir-Ihe como origem «a imitaQao de si mesmo». Este genero de incidentes sensorio-motores tern urn nivel de tal modo baixo que a sua reactivagao no adulto esta relacionada com uma avan<. pois. Assim.ao do acto por um modelo exterior. uma tecnica. urn gesto a que cada urn deles por si so nao teria dado nenhuma importancia. No estado normal. Mas as suas conexoes nervosas nao correspondem de modo algum a. enquanto as impressoes se renovam. para se desdobrar na ac'.(3.entanto. Certas lesoes nervosas tornam incoercivel a repeti<. E a reconstituiGao do conjunto que ela se dedica.ada dissolugao das actividades mentais. quer dizer. Frequente na crianQa. Com efeito.ao pelo sujeito do que ele acaba de fazer: segundo se trata de gestos ou de palavras. esta muito mais proxima da simples actividade circular. A tendencia de urn acto para repetir-se apresenta-se ainda sob a. Ela corresponde aos estados de confusiio e por vezes de distracg5oo. a nao ser que ela propria os tenha executado espontaneamente. Por seu intermedio instaura-se nos dois uma especie de conformismo mutuo.ao segundo se encontram ou nao em dois seres que se frequentam habitualmente. Mas nas duas series motoras e sensoriais a liga'. l!: entao necessario que 0 acto a imitar sobreviva no aparelho motor. estando impedida a passagem ao movimento dos precedentes. para que a imitagao se efectue. ela utiliza-se segundo as necessidades.ao sucessiva de cada trago pressupae uma intuig500 latente do modele global. em que se percleu 0 poder de organizar conjuntos e de detectar significados.t5oo so se efectua entre elementos especificos.(3. Passando a iniciativa a sensaQ5oo.o. quer dizer. entre os seus processos.. Mas a reprodu<. Encontra-se igualmente em oposi<.ao sobre a ideagao motora. Pressupoe 0 poder de seguir uma ordem. pela sua sucessao demasiado rapida. e aparentemente satisfeitos.. e a capacidade sempre pronta para comparar. 0 aparelho motor torna-se capaz de repercutir impressoes sonoras ou visuais de qualquer origem. alias ser considerada como e l imitag5oo. desde que lhe sejam familiares. a imitaQao reitera-o.mas sim termos nos quai~ermina uma sucessao de gestos ou de sons.ao enquanto nao houver percepgao.

ao das partes. ha ja muitos. de fidefsmo vergonhoso e de denegrimento P). cuja importancia e. condic. Este poder de organizac. dois ou tres dias depois do espectaculo. apesar de nao ouvir falar italiano ja ha varias semanas. por exemplo.a durante muito tempo e na reinvenc. Entre a observac.ao postural e a eclosao do gesto. permite a crianc.ao a que assiste. a sua perce~o vem juntar-se uma plasticidade interna que nao ainda mais que vigilancia motora.o que. inspirando-lhe para com 0 modelo urn sentimento ambivalente de submissao e de revolta.a em presenc.a. utilizando-os.ao no modele 0 seu primeiro modo de 0 perceber assimilando-se a ele. na relac.ao explicita do modelo. Assim..a procura repl'oduzir esta submetida a urn percul'so semelhante. que assinala toda a aplicac. nao e senao urn longo ajustamento imitativo de movimentos e series de movimentos ao modele que. e a repetic.ao e a reproduc.ao encontra tambem na participac.ao. So imita as pessoas que exercem sobre ela uma profunda atracc.iio. Com urn intervalo muito menos longo entre a formulac. ate. A passagem directa do movimento para 0 movimento nal?. mesmo quando elas a parecem imobilizar.ao da linguagem. outras.ao cedo se transforma em desejo de substituic.ao as impressoes auditivas do momento.ao e .5es locais. coexistem estes dois desejos. mas da sua justa distribuic. the e necessario abrir caminho. Gl'ammont cita uma pequenita cujas primeiras palavl'as apal'eceram com uma desinencia italiana.ao.oes esta 0 amor.a pOl' se the unir numa especie de intuic.ao decorre habitualmente urn periodo de incubac. No seu trajecto. que procuram captar. quer para se antecipar ao que a espera quer para corrigir as insuficiencias ou os erros que the parecem comprometer a acc. Longe de saber distinguir-se dele. comec. atraves de uma massa de habitos motores e de tendencias que VaGa pouco e pouco pertencendo aquele fundo de automatismos e de ritmos pessoais que se denotam na actividade de cada sel' e donde brotam tantos gestos espontaneos na crianc. Basta observar a crianc.ao que l'eduziria a bem poucas coisas 0 papel da imitac. Na base das suas imitac. De tempos a tempos escapam-se-lhe certos gestos furtivos. Depois de ele tel' sido reduzido a uma intuic. a admirac. A aquisic.o.ao intima e laboriosa que da as peripecias da cena. ou postura. e em seguida necessario efectuar 0 esforc. Onde a imita~ao tropec. Ela nao e a reproduC.ao e tambem a rivalidade.ao esta sujeita a sofl'el' desvios que mostram que.ao imediata ou liberal dos trac. longe de sel' 0 decalque facil de uma imagem sobre urn movimento.a nao possui uma imagem abstracta ou objectiva do modelo.a compreendel' qualquer coisa dos prop6sitos dos que a rodeiam.Nas suas imitac. Inicialmente de raiz afectiva.o inverso.Oes espontaneas. a imitac. Sao eles que servem de intermediario entre a impressao exterior que acompanham. As impressOes que vao amadurecendo para originar os movimentos apropriados nao sac apenas visuais ou auditivas.ao e para a sua exteriorizac. gestos de intervenc.ao.oes que a cativaram. mas ou semanas. nao sempre dos proprios gestos. Porque 0 seu desejo de participac.ada. dias.ao no tempo e no espac.ao mimetica.ao.ao a manter entre a intuic.ao ou as acc.iio global do acto e a sucessiva individualizac. a crianc. capital na crianc.a de urn espectaculo que the interessa para reconhecer que ela participa nele pOl' to do 0 conjunto das suas atitudes. na maior parte das vezes. Eles servem sucessivamente para a sua interiorizac. e de que 0 movimento efectivo nao podera sail' sem elaborac. a cambalhota do palhac.ao que se pode contar por horas. umas vezes gestos de simples expansao.ao disfarc. a imitac.os observados. no entanto. Este modele pode mesmo atl'asar-se em l'elac.ao que 0 despoja mais ou menos das suas determinac.a.sera possivel a nao ser que 0 movimento imitado ja se tenha podido espontaneamente produzir no mesmo plano de actividade e nas mesmas circunstancias que o movimento a imitar. a crianc.

em serie implica a atitude para constelar conjuntos perceptivo-motores. na realidade. A unidade do objecto. A atrac~ao quase universal que exercern os sapatos numa certa idade esta em parte relacionada com 0 seu caracter de buraco. Depois de aprendel' a agarra-los. e os proprios movimentos como subentendidos pOl' uma serie de posi~oes fixas. nao e uma soma. POl' muito fecundo que possa ser este periodo para a discrimina~ao e inventario das qualidades proprias das coisas. Tendo-a descobepto. o significado da propria estrutura. a forma de intelij F . a sua expressao sera inevitav. Descobrir e~ejar uma estrutura pressup6e a aptidao para compreender e utilizar as rela~oes que devem tel' como substracto duradoiro 0 poder de imaginar cada posi~ao como fixa enquanto um movimento nao a tiver modificado. -m uma intui~ao de simultaneidade que se torn a necessaria. so pode ser atingido e definido em oposi~ao ou em rela~ao com outras. Eles sao.. desloca-os com os bra~os. ela parece classificar os objectos segundo eles apresentem ou nao a particularidade correspondente. Trata-se apenas de condutas no sentido que the da Janet. utilizando as mais dispares ocasi6es. ela nao deixa de reproduzir 0 som detectado. Uma a que liga uma grande importancia. Se eles possuem partes que se entrechocam.oes e as combina~oes da crian~a. ele parece ir do abstracto para o concreto. com a diferen~a de que ela tern. ficando atenta ao seu desaparecimento. 0 poder perdido pelo adulto deve a crian~a adquiri-lo. So mais tarde surge a explora~ao do proprio objecto. que regular e pOl' em funcionamento os elementos perceptivo-motores que no adulto perderam simplesmente 0 seu significado comum. como para exercitar os olhos a encontra-los em cada nova posi~ao. Sao condutas elementares que se inventam a si mesmas. agitando-os de novo. em suma. A Patologia mostra que as diferentes quaIidades de um objecto podem continual' a ser percebidas depois dele tel' deixado de ser reconhecido no seu conjunto e na sua utiliza~ao. sao as qualidades de urn unico e mesmo objecto que a crian~a se esfor~a pOl' reconhecer e reunir. Entao inverte-se 0 interesse: por urn aparente paradoxo. e a rela~ao entre 0 que contem e 0 que e contido. Os objectos que a rodeiam come~am pol' ser para a crian~a uma ocasiao de movimentos que nao tern muito a vel' com a sua estrutura. vai do mais para 0 menos subjectivo. mas em graus variaveis de sublima~ao relacionados com cada especie de opera~ao.elmente 0 espa~. f} dai que provem a impressao barroca que dao pOl' vezes as associa<. a crian~a aplica-se a introduzir em tudo 0 que uma abertura os objectos mais heterogeneos. Ja nao e entao a uma mesma e (mica qualidade que sac reduzidos os objectos. mas uma estrutura com 0 seu significado. Vem em seguida 0 momento em que 0 efeito que tira dum nao pode ser tirado de todos. que faz a unidade dos seus tra~os sucessivamente detectados. ao mesmo tempo. Nao poupa sequel' os seus proprios orificios corporais au mesmo os e de outras pessoas. Ela aUra-os para 0 chao. As combina~oes que podem surgir no espa~o sensorio-motor dependem daquilo a que se chamou inteligencia pratica ou inteligencia das situa~oes. Estas investiga~oes ultrapassam a simples enumera~ao. aliis sobre urn fundo de grande monotonia. A sua necessidade afirma-se tanto mais quanto mais os objectivos da actividade pertencerem mais completamente a realidade exterior. significado de uso ou de forma. ele deixa ainda 0 objecto de lado. Nas suas tentativas para 0 obter. mais um elemento sensorio-motor que entra do exterior na actividade circular. As rela~oes da crian~a com os objectos nao sac tao simples como poderia parecer a primeira vista. A sua maneira de os manejar inclui graus que nao dependem unicamente da sua falta de habilidade ou de experiencia motora.

os mais diversos usos e tornar-se-a uma especie de pau magico. uma simples correia estendida no chao sera utilizada para os mesmos fins. mas ha alguns mais com pHcados que ela nao consegue resolver antes dos 13 ou 1~ anos. de que 0 macaco aprendera a tirar todas as especies de efeitos que 0 divertem. 0 pau entrara mais depressa noutras estruturas e.na escala animal e no desenvolvl'mento d a cnanQa. Nao so escapa a atenQao do animal se nao estiver nesse momento no campo perceptivo que 0 une a presa. interposto entre ele e ela. 0 seu e~tudo demonstrou que eles nao poderiam ser pura e slmplesmente assimilados a representaQao que 0 homem faz dos seus.gencia mais imediata e mais concreta. a maior pa~e dos animais renunciam depois de alguns assaltos funosos. no entanto. Em primeiro lugar sabem afastar-se provisoriamente do objecto ou afasta-io de si para contornar 0 obstaculo: e 0 procedimento do desvio. segundo parece. Quem conhece a sua existencia.mental do objecto. Ela parece preceder. Se 0 pau. Urn outro exemplo po de mostrar a que ponto permanece 0 instrumento fundido na aCQao: 0 das caixas a . banal ou especializado. o instrumento nao e apenas ocasional. com a ajuda do qual 0 chimpg. 0 proprio pau. um Instrumento define-se pelos usos que the sac reconhecidos. lltilizando instrumentos. segundo as circunstancias. e so e descobert:o na medida em que e dinamicamente integrado na aCQao. . Estes dais comportamentos estao frequentemente combinados. ate que de repente 0 utiliza para conseguir 0 seu objectivQ. pennaneQa durante muito tempo estranho as suas tentativas. Sabem tambem reduzir. ~ um objecto constituido. mas muito superior a das outras especies. A experiencia. Existe de forma duradoira e independente. como se 0 desejo da guloseima criasse um campo de forQa onde os gestos e as percepQoes se ajustam segundo linhas que se deslocam ate realizarem a estrutura favoravel. indubitavelmente. as mesmas estruturas terao tendencia para se repetir. mas os seus progressos contInuam . na sua falta. tornando-se familiarmente manejavel. 0 produto muitas vezes remodelado de experiencias tradicionais ou recentes cujo fruto transmite aos que 0 utilizam. Sendo a sua forQa ou agilidade surpreendidas pela resistencia duma grade ou pela distancia. ~imitivo ou aperfeiQoado. nao se perde. a crianQa consegue resolver os mesmos problemas que 0 chimpanze. e uma simples parte de um conjllllto provisorio onde vai buscar 0 seu significado. . e. manifestam-se claramente outros comportamentos.aInda durante muito tempo. alias muito desigual conforme os individuos. nao for descoberto no proprio instante dos seus esforQos. porem. para conseguir apoderar-se duma presa cobi. Com cerca de um ano de Idade. permanecendo embora. Esta forte individualizaQao nao pertence ao instrumento do chimpanze. Impi5e 0 seu modo de emprego a todos os que se querem servir dele. essenclalmente no mesmo plano de operaQoes mentais (1). Foram as ~xperiencias de Koehler sobre 0 comportamento dos pnmatas superiores que fizeram despertar u~ novo interesse pelo assunto. Nestes animais biologICamente muito proximos do homem. alias. 0 afastamento imposto pela distancia entre 0 alcance maximo que podem atingir os seus gestos e a presa. permanecera inutil e ignorado. Ele continua. a ser muito indelevelmente individualizado. _ a re~lrzaQao . como pode acontecer que. Q~da apesar do obstaculo que se opoe a sua preensao directa. Nos antrop6ides.nze podera fazer chegar ate ele 0 bocado de laranja ou a banana. tem que 0 ir procurar em caso de necessidade. mesmo pelo que toea sua morfologia. um objecto construido segundo certas tecnicas com vista a outras tecnicas. ele demonstrou a existencia de uma aptidao. coleccionara. No momento oportuno. Ele e moldado para eles. 0 instrumento so e instrumento na medida em que e descoberto.

Conforme 0 momento e 0 grau de evolugao. uma intuigao totalmente dinamica do campo operatorio. urn acto sem objecto real.1 outra destas tres fungoes que prevalece. Mas e uma representagao. Urn simulacro pode ser uma copia exacta. de facto. na intuigao que 0 animal possui das suas forgas em ligagao com as distancias e as direcgoes do espago. em algumas minuciosas acomodagoes motoras a que se entrega 0 jogador no momento de bater na bola. ainda que parega urn acto verdadeiro. a diferenciagao dos seus efeitos visiveis. Existe. nao deixa. Guillaume e Meyerson compararam a imaginagao que ele pressupoe a do jogador de bilhar. Mas os gestos. Mas a substituigao da bola pelo sujeito. em certa medida. au antes.criagao estao proporcionalmente limitadas. portanto. Mas se ela se repetir pOl' si mesma. as brinquedos que mais the agradem nao sac os que melhor se assemelham ao real. na medida em que 0 movimento leva em si 0 meio. Pouco importa. evidentemente. de desconhecer as suas ficQoes. nao e debaixo do objecto a agarrar que ele as poe. A sua coexistencia inicial sob as mesmas especies torna insensiveis. introduz uma apreciavel diferenga. mesmo se se admitir a transfusao do sujeito para a bola. e ao mesmo tempo determinado pOl' urn conjunto mais ou menos complicado de relag5es no espago. a imagem e os sinais pOl' que se pode exprimir a imagem. a sua vontade de invengao e de. ainda identieo aos movimentos que representa. sac aqueles cujo significado mais depende da sua propria actividade. era uma simples antecipagao a que fortuitamente escapou 0 objecto. Efectivamente. ainda aumenta mais a sua margem. sem estar ainda separado deles. mas em que a sua fantasia. ele nao e mais que a representagao de si mesmo. no entanto. a simulacro nao tern para a crianga nada de ilusorio. se for obrigado a sobrep6-las. quer dizer.de que se serve 0 chimpanze para chegar a banana que esta suspendida la no alto. As tentativas de desvio sao gestos em que o animal nao deixa de estar sempre presentc. a ele se the vem juntar. E. nos dois casos. mas mais faceis. a sua existencia propria desaparece. confunde-se igualmente com ele. mas sac ainda medidas pelas capacidades motor as do animal. A este nivel de inteligencia pratica. Na origem. que comegam pOl' afastar 0 que se quer agarrar para se vir a agarrar mais tarde. A utilizagao do desvio (1) mostra igualmente esta estreita integragao do meio no acto. mas precisamente a distancia que the e suficiente para 0 atingir com urn saIto. entao 0 acto seguinte pode coincidir quase exactamente com 0 acto original. Desprovido de eficacia pratica. pois e a descoberta e 0 exercicio duma fungao. e uma 01. o seu sistema de referencia permanece essencialmente subjectivo. Assim. Muito pelo contrario. A imagem que . de intervalo e de dimensao tornaram-se. Se esse e de facto 0 dominio do acto motor propriamente dito. confunde em si tres etapas: 0 real. as transmutagoes mutuas e cedo tambem. desde que ele tenha tido tempo de tomar balango antes delas cairem. para quem os choques e topadas sofridos pela bola se incorpora ao movimento que recebe deles. com a diferenciagao funcional. Elas nao implicam. coloca-as da maneira mais irregular e no equilibrio mais instaveI. a essencia das coisas. 0 mesmo poder de previsao pura. as relagoes de posigiio. Ja no animal se esboga 0 que no jogo se vai desenvolver amplamente na crianga: o simulacro. alias. au urn esquema abstracto e ja convencionaI. e depois de extingao absoluta perante os efeitos desta previsao. POl' muito total e seriamente que a crianga se entregue ao jogo. pois 0 seu objectivo modificou-se. pelo menos n'o momento seguinte. nao sac menos a realizagao de urn trajecto que. A nogao que tern da sua estrutura e tao informe que.

0 qual e 0 unico que. 0 insucesso destas ordenagOes parece tel'. a mesma origem.oes. faz com que este participe nas mesmas condigoes que ele . invoca~ao do facto nela gravado. Depois a crianga compoe 0 seu deseEIho segundo urn tema. Pode-se imagina-Io como a intima integra~ao reciproca do movimento e do espago projectando-se em todos os pIanos da vida mental. atraves dos meios de expressao. . da sua posigao reciproca. ao mesmo tempo.a imediata com a acc. este efeito pode impressionar a crianga. Sem fa~ar ~os primitivos nos quais 0 rito e uma instituic. podem facilmente contribuir. Este e um factor a tel' em conta na evolugao mental da crianga. entre os diferentes dominios da consciencia. podia ser detectado (1). Assim. no entanto. que 0 tenta repetir. Urn movimento inscreve-se em graffiti numa parede ou em gatafunhos num papel. na miragem das crescentes abstracc.ao. na medida em que perdem a sua semelhanc. Dependendo ainda. pOl' oposigao ao realismo visual.o. menos subjectivas e cada vez mais gerais.0 que foi baptizado de «poder magico». . \ o gesto.os.ao dinamica destas relagOes. para levar a imagem e a ideia para alem das pr6prias coisas. evoca~ao e ordena<.io das ideias. por seu inter~~1O. nos dois casos.. Mas. A tradugao dos sons em trag os nao criou. de que 0 simulacro e 0 exemplo mais concreto. mas com elementos muito mais convencionais que imitativos: e dai que procede aquilo a que se chamou 0 seu realismo intelectual. 0 acto motor nao se limita no dominio das coisas mas. Foi possivel mostrar a concomitancia com a afasia duma incerteza no poder de distribuir os objectos no espago segundo urn modelo que. a ilusao de eficiencia directa que a ideia mantem tern simplesmente por origem uma delimitac. da sua exacta distribuigao. pertencem a conjuntos que juntam a sucessao pura a previsao simultanea e mais ou menos ampla das palavras ou elementos foneticos a enunciar. evoca~ao. Os gestos de simbolizac. mas pressupunha a aptidao e a experiencia graficas.. ultrapassa-se a sj mesmo para terminal' no signo. numa inten~ao de suscitar realmente 0 acon~ te:i~ento representado. ou novamente insuficiente como na emo~ao. alias.actualiza pode ser uma simples revivescencia. 0 pensamento perde-se quando.ao ainda insuficiente como na infancia. julga poder desatar todos os lagos que 0 unem ao espac. Ele p6e em causa urn dinamismo estreitamente subordinado a rela~oes de posic. A sna relagao mutua e a primeira ideia que surge sem nenhuma condigao de sernelhanga. iniciando assim uma actividade circular em que 0 gesto e 0 trago se comparam atra yes das suas variagoes.ao. na medida em que sao necessarios a fixac. ou lembra~~a. Esta intuigao da figuragao grafica pode ser entao utilizada em proveito da escritura convencional. 0 pode voltar a fazer encontrar as coisas. d?s gestos eficazes de que saiu. Mas o ciclo depressa se desfaz pela necessidade espontanea ou sugerida de encontrar urn significado para os trac. eles impoem-Ihes as suas pr6prias condi~6es especiais. pOl' graus. . a irnagem e a Idela facilmente se atribuem urn poder directo sobre as coisas . para urn plano mental em que se possam formular relagoes menos individuais.ao. o simulacro transformou-se frequentemente num rito quer dizer. suporte indispensavel do pensamento. E esta operagao que e defeituosa na afasia e que opoe graves dificuldades a aprendizagem da palavra pela crianga. (.ao ou 0 objecto. Os pr6prios sons de que se comp6e a palavra nao sao uma simples sucessao. uma intuic.ao.

especialmente Kellog e a sua esposa.oes muito analogas. enquanto a crianc.a por dar resultados semelhantes. em presenc.a de situac. e urn jovem macaco.a afasta-se rapidamente do seu companheiro. Assim.a de caixas 'alinhadas. desconcertado. Mas se se modifica a ordem das caixas. reacc. Trata-se antes da aptidao para imaginar nos objectos que . No periodo inicial. l' Os prinClplOS da fala na crianc.oes identicas e chegaram mesmo a educar em conjunto uma crianc.iio mental. em que uma contern uma guloseima. Mas quando the surge 0 uso da palavra. nao faz mais que procurar ao acaso. a partir da idade em que comec. antes e depois da idade da fala. Boutan em prfmeiro lugar e outros depois dele.(.a a falar. Se eles forem colocados.a. a que se tornou particularmente manifesto ao comparar-se o seu comportamento com 0 do macaco. colocaram em presenc.a. . 1i: evidente que a linguagem esta ainda demasiado no inicio para que se possa encarar a hipotese de uma ordem interior ou de qualquer enumerac. por exemplo. sabe reconhecer rapidamente a que deve fazer. o macaco. .a coincidem com urn acentuado progresso das suas capacidades praticas. a crianc. 0 adestramento para a encontrar sem falhas comec.

nao uma direc~ao: 0 tecto ou 0 ceu.a tem origem no choque destas no<:. verda de se diga. unir 0 que estava desunido. agrupara outros tao heteroclitos quanta possivel. os distribua num plano imaginario de posi~oes csta veis e solidarias. 0 identico e 0 variavel. etc. a representa<:. direita. 0 objecto do pensamento deixa de ser exclusivamente 0 que. sc pertencem de alguma maneira a ac~iio que lhe ocupa 0 espirito. Ela sobrepoe aos momentos de experiencia vivida 0 mundo dos signos.ao. se impoe a percep~ao. esta sobreposi~ao ao espa~o. Ao mesmo tempo que reintegra o ausente no presente. 0 permanente e 0 efemero. da intui~ao que os ve surgir. Este egocentrisl'Iw e tambem 0 da linguagem. fixar. que 0 signa ajuda a delimitar-se estritamente. longe de explicar toda a fun~ao da linguagem. uma direc~ao invisiveis. Sem ela. Uma outra junta uma caixa de po de arroz com um livro.se tiver os olhos fechados.Oescontraditorias.aoe 0 movimento. em vez de ser totalmente absorvida pelos proprios objectos. Em contrapartida. 0 semelhante e 0 diverso. A existencia das coisas per de a sua independencia. nao ha nenhuma possibilidade de representar a ordem mais insignificante. nem 0 que cada dialecto contem e transmite de historia. porque se trata de objectos que conta levar de viagem. analisar o presente. num meio em que este pode imaginal' e seguir livres trajectorias. Muitas inconsequencias que nos surpreendem na crian<:.alto. separar 0 que tinha sido simultaneo. provoca a oposi~ao entre 0 mesmo e 0 outro. de efectuar uma sequencia. que sac os pontos de refe- rencia do pensamento. esta. ao eternizar 0 que era transitorio. e um objecto. a causa do pensamento. Ela nao 6 possivel a nao ser que a visao.ao de base. Se ha pOl' vezes um atraso num ou noutro. a que nao escreve. permite exprimir. ou as consideraveis consequencias que del a resultaram para a especie e para o individuo. pOl' muito apta que ela esteja para se desviar delas pOl' omissao. o unico e 0 multiplo. pOl' muito ajudada que seja a contorna-las pelos habitos da linguagem e do pensamento que the vem do adulto. segundo Sieckmann. a mao que segura uma navalha de barba. onde estao e se produzem as coisas e os gestos.o que ela exige dele. mas e 0 instrumento e 0 suporte indispensave is aos seus progressos. Mas esta substitui~ao da coisa pelo signo nao se efectua sem dificuldades. Mas 0 passe em frente que a linguagem permite ao pensamento.ao das coisas que ja nao existem ou que poderiam existir 0 meio para serem evocadas e confrontadas entre si e com 0 que e actualmente sentido. pela sua presen~a. e reciprocamente esfor<:.se podem avistar. deixa de poder ser compreendida na ° ° l . e a linguagem que fez mudar-se em conhecimento a mistura estreitamente combinada de coisas e de ac~ao em que se resolve a experiencia bruta. Atraves da linguagem. indubitavelmente. a sua ac~ao reciproca restabelece rapidamente equilibrio. elas so sac apreendidas na medida em que se relacionam com o ego do doente. baixo. 0 ser e 0 devil'. Um doente recusa-se a juntar um saca-rolhas a uma garrafa cuja rolha nao esta bem presa. Normal enquanto se trata das circunstancias concretas em que evolui 0 sujeito. A perda dum poder acarreta a perda de outro. Com os olhos abertos 0 que ele mostra. Ela obriga a resolver na pratica problemas cuja reflexao especulativa so mais tarde se adquire. Ela nao e. uma desloca~ao. Ao individualizar 0 que estava confundido. . etc. Simples condi<:. Dela depende tambem 0 poder de ordenar as sucessivas partes uo discurso. sem conflitos. a posi<:. Goldstein detectou nos afasicos a impotencia para classificar os objectos segundo caracteristicas que no entanto eram evidentes. esquerda. Um afasico nao sabe indicar as direc~oes . mas que eram estranhas ao interesse actual do sujeito. Ela fornece a representa<:. podem tornar-se manifestos pelo atraso que ele sofre se ela ten de a desaparecer.oes socia is que torna possiveis e que a modelaram. com 0 pretexto de que ela ja esta destapada. uma trajectoria. Sem falar aqui das rela<:.

de qualquer modo. Ate e pouco correcto dizer que ela vive um perpHuo «agora». ~ 0 campo necessario. E indubitavel que elas se modificam e se renovam' mas mergulhada no sucessivo. sem focagem. antes de podel' explicar. Se tern um verdadeiro interlocutor. Sem acgao motora ou verbal. zal' col'rectamente. pelos seus gestos. Nao imagina nada sem uma encenagao. Alias. porque nao possui nada fixo a que 0 opor. periodo. falta a ideia 0 vigor necessario . Dai 0 nome de «mentalidade projectiva». para se formal' ou para se manter. e tornar presentes e distribuir os objectos. 0 gesto precede a palavra e depois e acompanhado pOl' ela antes de a acompanhar. Esta etapa corresponde a pel'sistente pl'eponderancia do apal'elho motor sobre 0 aparelho conceptual. e ele a quem parece querer despel'tal'. em quem se observam semelhantes disparidades no emprego ou na compreensao das palavras segundo a situa~ao. a coel'encia. sem imagem-recorda~ao e sem previsao. as difel'enciag6es necessarias do pensamento estao limitadas. movida pelos seus apetites ou pelas circunstancias. como se a enuncia~ao de circunstancias concretas fosse necessaria a evoca~ao. mas dos seus relatos. Ao mesmo tempo torna-se ImpossIVel a enumera~ao abstracta de nomes que con t udo. Os cil'cuitos que lhe sac proprios e que pertencem aos sistemas de associagao pel'manecem sujeitos ao reforgo e a coacgao das exteriorizag6es que tem pol' instrumento 0 aparelho de pl'ojecgao. POl' muito simples que sejam. acontece muitas vezes que a influencia destas corta 0 fio a meada ou faz desvial' 0 relato. Ao mesmo tempo. a sucessao. Nao separou ainda de si 0 espa~o que a rodeia. nao 0 conseguira se nao se comprometel' pl'imeiro nela. Pelas suas atitudes e momices. Mas e ja muito mais primitivamente que a continuidade. no mesmo . nada e evocado sem sel' contado. agrupar mal os objectos. 0 que pertence a uma evolugao mental ja elevada. A crian~a. a mudan~a completa dos seus gestos ao mesmo tempo que a atrac~ao pOl' um novo objecto. ~ambem neste aspecto se imp6e a compara~ao com a crIan~a.d:sCri~ao daq~elas que. J'a fala ha val'ios meses e no entanto ainda lhe escapa 0 sentido do antes e do depois. e que sabe dissociar mal de si mesma 0 curso dos acontecimentos ou a realidade das coisas. Gradual ou silbita. se nao existirem as relag6es que a sua propria actividade neles possa introduzil'. para enfim se reahsorver mais ou menos nela. e a l'elatividade deste ajustamento entre palavl'as e coisas pl'essup6e um desdobramento dos pIanos nos quais se pl'ojectam os objectos do pensamento. nao apenas dos seus movimentos. depois conta. E um agora indelimitado. na crianga. A crianga mostra. com as suas repetidas interjei~6es. Mas estas sao simples tens6es au simples metamorfoses no jogo das suas atitudes. pelo seu modo de funcionamento. as personagens que evoca. quando a crian~a se quer represental' uma situagao. ela nao e capaz de apr~ende. Ela nao sabe reunir estes diversos momentos. dado a este tipo de equilibl'io psicomotor cuja sobrevivencia Em face destas dificuldades estao as forgas _ ou as fraquezas da crianga. Nao se trata apenas de vocabulos nem mesmo de n~6es demasiado dif~eis. aproprial'-se da sua pl'esen~a com os seus gestos. Exel'cendo-se 'os mecanismos da ac~ao antes dos da reflexao. a transforma~ao sOfre-se. nao e reconhecida. pode certamente sentiI' espectativa ao mesmo tempo que 0 desejo. as necessidades do momento fazem ainda ' utili-. ainda que com um la~o frouxo e fragmentario. As suas impress6es e reac~6es do momento come~am pOl' absorve-Ias sem reservas. parece fazer urn teatro com as peripecias de que se lembra. E indubitavel que a designagao do tempo e a sua nitida identifica~ao exigem uma integra~ao sucessiva dos tres term os amanhii) hoje) ontem. sac :stran~as a sua propria vida.

o exacta a realidade presente. Como urn gatito a quem a bola desapareceu num local inacessivel. perceptivo ou intelectual. arrasta-o consigo para £)S seus sistemas de habitos ou de reminiscencias. para de repente indeciso. deve controlar a adapta<{3. parecendo ao mesmo tempo contrariar os seus efeitos. Oscila mais ou menos a volta do objectivo. sendo esta reversibilidade dos resultados a unica garantia da sua precisao. 11'. feitas duma unica palavra e. No momento em que Ihe escapa 0 objecto do seu pensamento. encontra antes nela 0 seu fundamento.se observa em certos adultos. 0 pensamento apresenta aparencias de mobilidade e de constancia. Em presen<. sao igualmente contrarias ao desenvolvimento da ideia. Enfim. Entre a linguagem e 0 objecto a adapta~ao esta longe de ser imediata. esta descontinuidade influi necessariamente na maneira de os resolver. Combinadas a viscosidade e a hiperprossexia (1). a sua focagem e fugaz e as suas varia~oes seguem mal as do objectivo. tambem a crian~a mais viva e alegre tern os seus momentos de desocupa~ao subita. Perseveran<. As diversOes suspendem a realiza~ao em curso e vem juntar-se as distrac~oes em que ela tantas vezes se perde. trata-se de uma simples alternancia. enumera e decompoe 0 objecto. A ideia das suas possiveis metamorfoses. Antes de ser capaz de proceder do mesmo modo. Tem que utilizar term os que tenham urn significado definido e estavel. mantern-no prisioneiro.a de problemas ligados ao exercicio do pensamento. na ma~or parte das vezes. 0 pensamento da crianga tern que veneer dificeis oposi~Oes. longe de ser diminuida pelo contacto da realidade. e atrasa ou desvia o seu curso. Dai resulta uma imagem vacilante das coisas. E 0 facto e que the acontece muitas vezes delxa-Io fuglr e tambem confundi-Io com outros. 0 seu senbdo l o . a debili- dade da acomoda~o ao objecto que poe em jogo 0 aparelho motor. pensamento da crian~a foi classificado de sincretico. a situagao.a e incontinencia perceptivo-motora. A ac~ao expressiva que os une. Tambem e verdade que na crian~a a interferencia de ou tras insuficiencias confere aos efeitos desta indiferencia~ao urn aspecto menos pesado. da mesma silaba repetida. As primeiras frases sao optati~as ou imperativas.a tern uma outra causa de nao menores consequencias. 0 acontecimento. A acomoda~ao e vacilante durante muito tempo. Ela traduz-se pOl' uma aderencia excessiva do pensamento ao seu objecto. Suprime os simples relances que permitem que a ideia atinja directamente 0 seu objectivo sem tel' que percorrer todos os relevos intermedios. 0 tema cujo recome~o sucede ao reflexo de curiosidade e-lhe totalmente estranho. desenvolvendo as suas proprias formulas. uma simples justaposi<. Na realidade. passa pelo seu rosto urn certo ar d~ :stupide~. nao se podem atribuir os mesmos qualificativos as suas opera~oes e as do pensamento adulto.ao dos momentos intelectuais. Assim. a pronta utiliza~ao dos signos e pontos de referencia verbais que podem dispensar de pensar a coisa enunciada. nas suas partes au nas suas circunstancias. pois. a descontinuidade e completa. Traduz uma insuficiente diferencia~ao entre os pIanos pragmatico e conceptual da vida psiquica. e depois encontrar 0 todo partindo dos elementos.ao. a descontinuidade mental da crian<. 0 seu aparelho motor e disputado pela formula~ao da ideia ainda fragi] e as reac~oes ainda incontroladas que uma excita~ao fortuita the arranca. a que se chama «viscosidade mental». pOl' analise e pOl' sintese. pelo seu realismo motor. De facto. A sua consequencia e uma fragmenta<. Entre eles. que torna dificil identificar cada uma delas e facil mistunl-Ias entre si. Impede. as fantasmagorias em que a crian~a acredita nao nos deverao ja surpreender tanto. 0 pensamento adulto actua. Este denomina.

dos automatismos e do instrumento. precise sab€r constatar que prodigiosos esforc. Sao frequentemente l1ece~sft. e e precisamente par isso que lhes e ta~ sensivel. e aincla. substituindo-se a sua experiencia directa das coisas.aes. mais singular que global. agora ela distingue. mas que julgam ao mesmo tempo que 0 risco pode ser afastado pOl' uma representac. E.pode va rial' segundo as situa~6es. imediatamente perderia a interesse pOl' eles. ainda nao terminou 0 conflito entre as palavras e as coisas.a e capaz de estabelecer entre as partes e 0 todo.ao em forma de simulacro ou de esconjuro.os de reduc. No entanto. para compreender algumas das contradic. Face a analise-sintese. a diversos niveis.a consiga penetrar 0 seu sentido.ao da crianc. os la~os permanecem durante muito tempo mais fortes que a sua referencia exacta aos objeetos. partes e ajustar cada uma ao seu significado proprio. isto e. imo- biliza.ao de urn objecto au de uma circunstancia temida torna insensiveis as relac.aes de distancia. Em presenc.aes essenciais em que se baseia 0 pensamento do adulto.oes.a e.a 0 que ela sente continuamente: a mudanc. o sincretismo produz efeitos muito semelhantes. Chega inclusivamente a detectar pormenores muito especificos. Quando surge a idade em que 0 «saber verbal» (Goldstein) se desenvolve rapidamente. Ao instalar-se no espirito da crianc. dirige-se a unidades su cessivas e mutuamente e e e . Ainda estreitamente Iigada as suas origens concretas e verbais. Subordinados ao conjunto. Quando mais tarde surgem os conhecimentos escolares. Apesar da sua estrutura se come~ar a desenvolver. mais ou menos decOl'ados pOl' si mesmos. ao principio. sob a forma de conjuntos mnemonicos. ela seria como os eleaticos. 0 adulto exprime as relac. 0 vocabulario e a tradi~ao magistral. Quando antes tudo era fusao do desejo e do objecto.S distinc.ao das coisas ou das situac. portanto. a inten~ao permanece ainda voluntarista e expressiva.aes em que as perguntas do adulto a pod em induzir.aes que a crianc. au que pelo men os nao tern com a realidade mais que algumas rela~6es incertas e globais.ao que se procura e a complexidade evolutiva da experiencia. de rapidez e mesmo de simples exterioridade (a caravana funebre de um desconhecido parece-lhes atingir a sua propria pessoa). Torna ininteligivel para a crianc. tern deficiencias de funcionamento e nao sabe variar com a diversidade das relac.a das coisas e dos acontecimeptos que se sucedem.ao. 0 pormenor permanece indistinto..ao sucessivamente ocupac1a encobre 0 movimento. reconhecer as sua. Para 0 definir. entre a representa<:. do espac. pais. A traduc. como entre os conjuntos de que sac destacadas. come~a igualmente pOl' opor as suas proprias exigencias as da experiencia bruta. a atenc. Traduzem mais a entusiasmo au a estado afectivo do sujeito que a natureza au a aspecto do objecto. tende a tornar-Ihe inconcebivel a sua intui~ao dinamica das situac. Ela delimita~ao e estabilizac. para quem a imagem de cada posic.o e dos gestos (2). essencialmente clipticas e polivalentes. que desliza inevitavelmente entre a palavra e a coisa como 0 seu vestigio e evocador comum.ao Ihe sac necessarios entre estas tres fontes do conhecimento: a experiencia imediata. A percepc.ao verbal do seu pensamento engana muitas vezes a crian~a.a. sera melhor compara-10 com 8. que a representac.ou como os obcecados.aes continua a ser global. Mas a representa~ao. Sao as circunstancias que tern que as definir e nao a inverso. A percepc. Elas sao. E uma especie de compromisso. quer porque deixaria de atingir 0 seu significado proprio quer porque os consideraria demasiado aces sari as. divide. No entanto. A confusao e ainda mais ou men os completa.rias muitas e lentas tentativas para que a crianc.a parece-nos muitas vezes incidir sobre 0 pormenor das coisas. subtis ou fortuitos que a nos nos tinham escapado.a.:. Entre elas. nao como pormenores dum conjunto que ela as apreende.ao da crianc.

o elementar. desde que 0 interesse suscitado seja suficiente. nao quer necessariamente dizer que ela implique ou evoque a estrutura do todo. Entre as unidades perceptivas da crianGa ha.. Ja nos anima is se pode constatar que. mas indecomposto. se tive. mas que calharam ser os condensadores dum estado au duma etapa afectiva. Isto nao e mais que a verifica~ao de urn facto constante nos comportamentos mesmo elementares. A nao-resistencia do agrupamento e 0 que durante muito tempo contribui para impedir a anAJise. Na crianc. levados a reconhecer figuras. Em presen~a de circuns- e o poder organizador da percep~ao infantil tern. nos relatos. Utiliza os procedimentos mais gerais da experiencia habitual. alias.sse a mesma constancia. Para tais efeitos contribui a falta duma distinGao que e talvez mais fundamental que a das partes e do todo: os aspectos subjectivo e objectivo misturam-se ainda. diversos graus. quer extern as quer intimas. no primeiro caso.a. porque a coesao do conjunto e indispensavel durante todo 0 tempo em que opera. certas recordaGoes dao origem a algo semelhante: as que guardam a colora~ao unica dum momento ou dum acontecimento. elas estao de tal modo imbuidas da sua substancia afectiva. de tal modo que qualquer uma delas po de significar ou evocar todo o conjunto. Deste modo. uniram. a mesma resposta que provocaria 0 todo. pelo contrario. as formas apresentadas tinham ja uma coesao assinalavel e que. e que se en contra na percep~o. diminuindo as duas a. como uma figura geometrica. Entao 0 aspecto fortuito nao so se introduz mais facilmente como nao tern necessidade de se repetir para ser fixado. que pOl' si mesmo Ihe e inacessivel. 0 motivo uma situa~ao completa e concreta. Pode organizar-se numa estrutura mais ou menos amorfa . que com frequencia se Ihe assemelham muito mais aos acontecimentos. l!: 0 que acontece com motivos menos simples' e menos despidos. no segundo. Deste modo. a seu modo. Mas a parte que provoca a mesma reacGao ou . deixar mais que urn tra~o bruto na sua apercep~ao ou na sua memoria. mas. A ordem pela qual a crian~a as detecta pode. em vez duma imagem ou dum objecto. Bourjade demonstrou muito engenhosamente que.ao. No adulto. medida que a forma atingida se baseia numa estrutura. no entanto. baseiam-se numa espeeie de equilibrio mutuo. ou que naa tern entre si outros la~os para alem da sua propria enumera~ao. Dai a particularidade assinalavel e como que irredutivel das suas impressoes e recorda~oes. nas explicaGoes da crian~a. As impressoes que as circunstancias. ele e. Devem-na muitas vezes a tra~os puramente acessorios. dos dados exteriores da percepGao. A crianGa comeGa pOl' nao saber isolar-se do espectaculo que a cativa ou do objecto que deseja. A coisa torna-se evidente quando. de facto. substituindo a das coisas.independentes. Pode variar em extensao e em resistencia. a sua vida vai-se fragmentando com as divers as situa~oes nas quais se vai confundindo. Mas 0 que pode com plical' os efeitos do sincretismo e 0 facto de nao ser uma simples insuficiencia. sua inffmcia. dando lugar ao que Levy-Bruhl chamou participaGao. urn trac.s remontam habitualmente a. como a antecipac. e que alia. como se fossem capazes de completar cada uma. uma actividade completa em presen~a das coisas. as quadros classificatorios nao existern ainda. inversamente. vemo-lo muitas vezes misturar-se ou substituir 0 essencial na conduta. Urn pormenor acidental daria 0 mesmo resultado que urn traGo essencial. menos coerente ou mais complicada. e outros a afirmar que ela isola do todo. podem reagir apenas a uma das suas partes. a diferen~a de que umas sao para nos realmente conjuntos e as outras. Essa memoria opoe-se a memoria classificadora e racional. Varias experiencias indiferentemente combinadas levaram alguns psicologos a dizer que a visao da crian~a atinge de facto o todo. parecem-nos simples pormenores indecomponiveis. prevalecia a descontinuidade ou a heterogeneidade.

de que os filosofos se . classific~r cada uma em quadros definidos. das suas ac«oes reciprocas. em diversos graus. Sabe-se como a menor modificaQao no penteado ou nos fatos das pessoas que lidam habitualmente com ela pode se~ causa de terror para a crian!ta pequena. no seu plano. mas 0 mesmo ser pode variaI' nalgumas das suas caracteristicas. POI' isso nao se trata nem de uma questao de egocentrismo nem de exocentrismo. mas limita-se apenas a desejar intensamente 0 castigo do adversario. Se a coisa em si nao tern nenhuma importancia. porque 0 sUJelto que actua compreende ou pensa nao poder deixar de. ha a mesma intromissao. pressup~e 0 P?der de opal' 0 identico ao semelhante e de 0 umr ao dlssemelhante. a A confusao dos aspectos subjectivo e objectivo transfere-se. individual e 0 geral. e Distinguir entre as individuos. constata-se normalmente que a crianQa lhes insere alteraQoes. Ela sofre a reacQao de conjtU}to. em que as partes se confundem com 0 todo e sao. quer dlzer. Nao reconheclr. p~rmitem distingui-los uns dos outros. E 0 simples efeito da indiferencia!tao que persiste entre os pIanos mentais e motores da aC!tao. naturalmente. e 0 desejo considera-se eficaz.nisturar a s~a presenQa com motivos da realidade. dlstm. como uma mentira. sac na reahdade simultaneos. como normal~lente acontece no desequilibrio psiquico (1).rmo que nao pode ser nem urn nem outro. porem. mesmo sem contacto fisico. ou mesmo a simples inten<. Vma simples semelhanQa nao deve provocar a assimilaQao de dois seres. lhe. mas sim a sua resposta ao conJunto das situa«oes que muitos e apertados laQos entranQaram entre ele e ela. pOl' ignorar 0 nome colectivo. seria igualmente prematuro dizer que os identifica com 0 seu pai ou que os inclui numa categoria designada pelo nome de uma {mica pessoa. a simulacro pode-Ihe dar uma aparencia de realidade alegorica.ao: a crian«a acredita firmemente nas consequencias vingativas das suas invectivas. POl' ela. nos seus relatos e na sua sensibilidade. nada de magico na crian!ta. que os motivos. :e so quando se torna c~paz de distinguir as suas proprias reacQOes dos seus motIvos exteriores. e de outro modo diferentes. Quando a crianQa pequena chama «paph a todo o homem que ve. Esta indiferenciaQao inicial entre 0 ego e 0 outro provoca tambem uma insuficiente distinQao entre os outros. individualizando-~e. . do sujeito no objecto. com a ilusao de que dai resultara alguma coisa. x.az com que sejam precedidos par urn outro ~e.guir a sua estrutura propria sobre 0 fundo da sua natureza comum. prOlbmdo-lhes aSSlm oporas suas identidades e 'ao mesm~ t~mpo. e 0 sincl'etismo f. 0 objecto temido torna-se malefico. mesmo sem interven«ao material. Esta e 0 reflexo. no sentido de que nao tem nada de rito e que e completamente espontanea. entre 0 ego e 0 mundo exterior. a verdade.. simplesmente encarada como urn divertimento da sua fantasia. susceptiveis de provocar a confusao mutua de conjuntos.tancias definidas. motivada pOl' alguns dos seus traQos. e cad a uma delas pode variaI' dentro de certos limites. para 0 que traduz as suas rela!toes: a representaQao e as palavras que a exprimem. consequentemente.dedicaram a discutir a prioridade relativa. Nos dois casos. mas de urn estadio antecedente.n:n~o e reconhecimento simultaneos produzem urn deseqmhbno psiquico que provoca 0 medo. Ela nao tern. porque solidarios. que as podem opor. mas suficiente uma simples formula verbal. estavelS e lmpessoals. a conheClmento p:ecoce que 0 bebe tern da mae nao e uma v:rdadelra identificaQao. :e 0 que foi chamado «crenQa magica».

Elas estavam diminuidas do seu poder categorial. e precisamente porque a cor significada nao era indistintamente a cor de todos os objectos vermelhos actualmente conhecidos ou eventualmcnte a conhecer.a.a sente insuperaveis dificuldades em presenQa de problemas que parecem simples. Tambem nacrianc. de categorias qualitativas. As relaQOes. perguntando-lhes: «Qual e a mais escura ?». podendo urn simples ponto de contacto provocar a coincidencia do todo.a as qualidades das coisas comeQam pOl' se combinar com cada uma de per si. mas cada uma pOl' si e sem correspondel' a urn principio identico de classificaQao. umas das quais tinha os cabelos mais escuros que a segunda mas mais claros que a terceira. mas tambem a esta ou aquela tonalidade.ao verbal em presenQa de objectos a descrever. a relaQao da coisa com as suas qualidades e extremamente estrita e unilateral. muitas vezes ate com uma grande subtileza. Enquanto nao a atinget a crianc. acontecia que 0 doente aproximava duas cores de tom fundamental completamente diferente. nao pode ser resolvido com facilidade e certeza enquanto a crianc. de uma cor que se tenha tornado independente de todos os objectos particulares e possa servir para os classificar. ela era apenas a cor deste ou daquele objecto especifico. porque em vez de juntar dois vermelhos. Todos os obj~ctos de tonalidade ligeiramente diferente eram rejeitados como nao vermelhos. de delicadeza de efeito estetico. Elas nao passaram ainda para 0 plano funcional das categorias. Do mesmo modo. nao podia ser evocada a seu respeito.ao nem de imprimir a escolha uma orienta~o determinada e momentaneamente exclusiva de qualquer outra. Ela torna a sua identidade extremamente fnigil. em alguns dominios muito obtuso.ao verbal era impossivel. 0 teste que Burt fez com tres pequenitas. nao podendo assim classifica-las atraves de uma comparaQao sistematica.a nao souber projectar as cores enunciadas sobre 0 fundo da cor-categoria. Dir-se-a qUe se trata de simples associaQao automatica duma qualidade ao nome da coisa. Essa e uma etapa mais ou menos tardia conforme a origem mais abstracta ou mais concreta dos principios classificat6rios. Do mesmo modo.A invariancia que a crian~a exige nos objectos que lhe sac familiares tern evidentemente por limite 0 seu poder. e de ser assimilada a tantos seres diferentes quantas semelhan~as parciais possua com eles. DiminuiC. 0 absurdo da frase em que a crianc. A impotencia da crian~a para distinguir entre a coisa e os seus aspectos simultaneos au passageiros resulta da sua impotencia para imaginal' os aspectos sob a forma de qualidades independentes. Ainda aqui 0 estudo da afasia pode par em relevo casos de regressao susceptiveis de esclarecer os principios do desenvolvimento intelectual na crianc. ou melhor.ao da apercepc. mas as qualidades da cor nao podiam tornar-se cada uma urn ponto de referencia para 0 agrupamento e ordenaQao dos objectos em que se encontrava. de discernir as diferenQas.ao e do reconhecimento das cores? De forma nenhuma. eram detectadas quando a ocasiao o provocava concretamente. com a concomitante impotencia de evocaC. mas entre as quais havia uma certa harmonia de brilho. Muito pelo contrario. Mas se a evocac. quer dizer. Na realidade. sendo susceptivel de se dissociar em tantos seres quantos aspectos sucessivos possui. a assimilaQao que faz de object os urn pouco diferentes pode provocar a ilusao errada de que ela e capaz de apreciar no seu justo valor uma simples diversidade de tonalidades. nao se limitava apenas a' este ou aquele objecto. As semelhanQas ou conformidades qualitativas eram bem apreendidas. A menos que the estivesse ja como que substancialmente unida. as estruturas de cores. A estrita aderencia da qualidade a coisa permitia a urn doente dizer que a morango e vermelho. Nenhuma era capaz de impor a sua direcc. enquanto perante amostras de la vermelha nao as sabia designar como tal (Goldstein).a se inclui entre as tres irmaos que pretende tel' nao pode ser denunciada ou explicada se a qualidade de irmao .

podem-se ir de novo buscar exemplos e testemunhos a. As experiencias de Koehler contribuiram para demonstrar que ele ja se obsel'va em comportamentos relativamente elementares. a terra castanha.ao da crian<. segundo parece. quer dizer. Esta identificaQao qualitativa nao e urn dado primitivo da percepQao. Se falta a. sem a qual 0 objecto dispersa a sua identidade POI' todos os aspectos ou relaQoes que 0 podem afectar.eIhe ensine as cores ligando cad a uma ao objecto de que ela seria a marca distintiva e como que essencial: o azul do ceu. S6 gradualmente. e uma constataQao comum que elas variam com a iluminaQao. muitos exemplos e experiencias mostram que na percepc. E. crianQa a linguagem e os meios de comparaQao para confirmar estas descriQaes. segundo Koffka. Para a representar na sua simplicidade. em vez de ser uma categoria desligada de cada um e em especial do sujeito. que foram colados ao solo. mas sim uma rela<. E assim acontecia com todos os objectos vistos ou imaginados. ao extremo. pOl' nao ser a mesma a composiQao da luz. de manha e a noite. Sobrevem depois urn tal obscurecimento que a metade branca da superficie reflecte ainda menos luz que anteriormente a meta de cinzenta. Pelo que toca as cores. que nao sao as mesmas ao meio-dia. alias. sem duvida. circulo interrompido. a floresta verde. uma questao de grau. Stern preconiza que. 0 mesma que 0 da normaJizaQao que fixa as qualidades especificas de cada objecto: a existencia duma estrutura perceptiva.permanecer Jigada ao individuo. A cada urn a sua cor. as casas brancas. _0 verde da arvore. e vis to como urn O. etc. dos postais. sem razao que W. Procedimento peda- goglCo talvez contestavel. uma singular esquematiza<. pois. no entanto. os doentes afirmam tel' sentido uma estabilizaQao. com a idade.. as pequenas diferenc. especificas. as suas dimensaes: e assim que ele permanece igual a si mesmo e se contrapae a todos os outros. mas dum facto bastante mais primitivo. 0 intermedio. Patologia. 0 acidental. Este facto ja era conhecido ha muito tempo no dominio da percepQao com 0 nome de albedo. e . A forma das flores era de uma regularidade esplendida. a tonalidade pr6pria de cada objecto parece ser a mesma. 0 0.:. Elas confundiam-se todas com uma especie de imagem-limite donde eram eliminados 0 acidente e a tonalidade. ao tipo. 0 ceu era absolutamente azul como 0 ceu de Italia. mas Stern teve. parece opor-se uma necessidade inversa mas de objectivo semelhante: a de atribuir qualidades fixas. Depende de uma evoluQao muito mais precocc que a das categorias. sao l'eduzidos ao acabado. mas e sempre nela que a galinha busca 0 seu alimento. mas que mais ou menos se diferencia. a sua forma.ao das suas imp ressaes. A esta relatividade qualitativa. Obtem-se at raves dos contactos diversos e fortuit os da sensibilidade com as coisas. necessario articular-se em seguida com elas..as se tornam perceptiveis. Koffka cornpara-o com a experiencia realizada pOl' Koehler com galinhas que ele punha a debicar numa area metade branca e metade cinzenta: os graos da parte cinzenta. pelo menos nao e. 0 mecanismo desta diversificaQao e. de tal modo que a sua qualificaQao absoluta seja substituicla pOl' relaQoes mutuas entre um C outro.a o incompleto. 0 que desencadeia a reacQao nao e. Trata-se nao duma interpretaQao ou duma correcQao secundaria.. imutaveis. esta ideia influenciado pelo que ele pr6prio chamou «convergencia» a prop6sito da linguagem. na sua rigidez inicial. E-lhe. Em certos estados de depressao e de obcessao. De resto.ao de luminosidade. depl'essa obrigar am 0 animal a s6 apanhar os da parte branca. das modificaQoes que surgem inconscientemente nas maneiras do adulto para se assemelharem as da crianQa e the serem mais acessiveis.

em divers os graus. intervem a totalidade da situagao. As cores quentes come~am pOl' ser separadas em bloco das cores frias. Inversamente. tratava-se duma crian~a educada entre os blocos de cimento duma cidade. tornam-se possiveis e mesmo compativeis varias especies de estruturas heterogeneas. legitimo isolar as impressoes visuais de todas as que estao igualmente em relaGao com a forma dos objectos? Nao mostram. na estrutura dos seus comportamentos em presen~a da presa desejada. cuja estrutura faz com que sir-yam para outros efeitos. que sac chamados branco e negro (Hilde Stern). a crian~a vivia nn California. A progressiva diferenciagao que a crianga fai fazendo das cores e tambem.o sistema de relagoes que man tern em cada objecto a sua cor propria e produto duma estrutura. As do objecto comportam a fixagao mutua das qualidades que Ihe sao proprias. A memoria. As cores claras sao as primeiras a ser distinguidas. A estrutura usual e utilitaria para o adulto e a estrutura pOI' objectos. no entanto. uma questao de estrutura. verde e branco. Em virtu de das rela~oes exis- tmtes entre as condi~oes fisicas da luz e as fisiologicas clos sentidos. Mas entre as diversas imagens estabelece-se uma concorrencia. no entanto. Contudo. com a diferen~a do claro e do escuro. e porque se come~a a destacar do fun do. 0 esfon. Koffka contesta-o. Cada imagem do objecto e urn sistema determinado de relagoes entre 0 conjunto e os seus elementos. quando e capaz de suscitar reacgoes unicamente relacionadas com ela. estas qualidades e 0 proprio objecto podem tambem entrar noutros conjuntos. Sera. influenciar a ordem que regula 0 discernimento das cores. Tudo 0 que e apercebido. :E do conjunto que cada elemento recebe 0 seu significado. regiao de vegetagao exuberante. maneira das imagens comp6sitas de Galton. portanto. As estruturas acessiveis a crian~a sao diferentes. Especialmente essencial para 0 conhecimento do objecto e a sua forma. 0 meio ambiente poderia.o do artista ou do inventor consiste muitas vezes em resolve-la noutras. as observa~oes de Koehler sobre os chimpanzes que. produzindo como tal e nao como 0 resultado de sucessivos aperfeiQoamentos. segundo Koffka. _ A ordem que os autores dao da sucessiva compl'eensao das cores explica-se pOI' estruturas que apresentam primeiro um forte contraste. Quando uma cor e reconhecida ou. e-o sob a forma dum conjunto ou duma estrutura. das outras. segundo a diversidade das estruturas habituais a que ele da origem. Ela e imediata. uma forma unica e estavel. 0 resultado destas diferentes impressoes e. No entanto. no outro. A imagem predominante e a que possui uma estrutura 6ptica mais simples. todas denominadas «vermelho». pelo contnlrio. dado que se modifica com cada desloca~ao angular do olhar e do objecto. E e deste modo que prevalece 0 aspecto ortoscopico. pelo menos. violeta e azul. dentro dum mesmo mundo de impress6es. as confus6es correspondem a cores cujo contraste ou concordancia se baseiam em diferengas menos acentuadas: azul e verde. amarelo e branco. sendo depois mais subtis. que alias depress a sao tambem reconhecidas. explicaria a sua constancia. Nao ha impress6es isoladas. os dados fornecidos pOI' Shinn e pOI' Stern nao sao identicos: num caso. ao lade dos pontos de referencias 6pticos. em que tende a dissolver-se 0 aspecto convencional e tradicional do objecto. a progressao da visao colorida e sensivelmente a mesma em todas as crian~as observadas. sao. segundo K. pOl' exemplo. pOI' oposi~ao as escuras. A sua imagem na retina e extremamente diversa. Mas. A percep<.iio duma forma nao e uma simples soma de impressoes. a. a intui~ao que o animal tern dos movimentos de que e capaz. das formulas adoptadas pelo adulto. E 0 contraste que as torna eficazes. quer dizer. assim como ados seus limites e dos instrumentos que os devem suprir? Do objecto como tal resulta tambem uma situa~ao Ciue implica toda uma sene de condutas que se tornam . Buehler. ainda indistinto mas consistente.

pois. Seria ainda necessaria acrescentar-lhes as impressoes motoras e locomotoras. uma direc~ao mais frequente. e depois coloca-a mais para tras. pois. privilegiada ou tipo. mas e-o no instante em que se produz. A consciencia de grandeza vem. isso nao se devera a. No entanto. Parece que nao se impoe aos chimpanzes que nao sabem colocar imediatamente uma em cima da outra as duas caixas que lhes devem servir de trampolim. que e a condi~ao ultima e indispensavel da sua ac~ao sobre· elas (1). e sem duvida muitos outros animais: Koehler habitua urn chimpanze a tomar o seu alimento numa caixa major que outra situada no mesmo plano. simples aspecto numa mflmdade doutros.. enfim.indifere~ciadas da sua imagem visual. em ultima analise. Ela e assim 0 resultado. integrar-se-ia. e a tentar experiencias mais ou menos acrobaticas. que a poem em risco de cairo Talvez a no~ao da vertical como eixo estavel das coisas esteja em rela~ao com 0 perfodo em que 0 homem se pOe direito. Koffka calcula que nao e antes dos 7 anos que e de facto obtida a invariabilidade da imagem. e fonnar uma imagem em que esta rela~ao seja formulada de maneira estavel e objectiva. se nao e urn fenomeno slmplesmente sensorial e mesmo unissensorial. a rectifica~ao so se opera. indubitavelmente. da matura~ao funcional e da experiencia. deficiente manipula~ao dess:s aspectos. mas tambem 0 seu proprio equilibrio. Vma aldeia numa montanha da inevitavelmente a impressao dum brinquedo. a uma grande distancia ele parece muito mais pequeno. simples (' primitiva. A perce~ao e de facto imediata. juntar-se as de forma e de cor para conservar a identidade a urn objecto de percep~ao. pode ser considerada a imagem verdadeira. Se . o macaco e capaz de 0 fazel'. ~ao. Nao tern a crian~a que as aprender? Ela nao as parece descobrir como urn dado bruto das coisas. A rectifica~ao da grandeza segundo a distancia tern urn interesse de tal modo urgente no campo da ac~ao irnediata. Dedica-se entao com igual paixao a empilhar verticalmente objectos de maneira que nao caiam. Como nao podia deixar de ser. apesar da correspondente imagem na retina ser reduzida a urn quarto. nao e exactamente 0 mesmo problema estabelecer uma correla~ao pratica entre duas variaveis. 0 seu equilibrio subjectivo. cada uma das suas mais pequenas desloca~oes modifica a orienta~ao das suas partes. 0 tamanho de urn homem parece 0 mesmo a urn metro e a quatro. Nao ha. tais como a distancia. que ignora as leis. mais pequena: 0 macaco nao se equivoca. Mais que . num certo sistema de pontos de referencia que devem delimitar uma zona habitual e previsivel da ac~ao. Na estrutura ortostatica que regula nao so a sua percep~ao mas tambem a sua edificagao. Aparentemente. As elabora~oes anteriores podem ser integradas na sua presente estrutura sem comprometer a sua unidade. que nao pode ser urn privilegio do hornem. dum aglomerado de distintas impressoes.e confundem com a sua utiliza~ao e manipula~ao. as ilusoes da perspectlva. seja qual for a distancia. a dimensao.a ~m. A selec~ao de que est a sena 0 resultado pressupoe como selector 0 conjunto das necessidades e meios que estao ligados ao objecto e que s. 0 volume ou 0 peso. cuja aprendizagem lhe custa tantos esfor~os. de tal modo que a sua grandeza na retina se torna. em propor~ao variavel conforme os casos. com fun~oes e significados em que entram especialmente factores tacteis e mot ores.agem ortoscopica das coisas. Stern fala de associa~ao entre impressoes tacteis e visuais. Mas nao se se trata. a que e talvez apenas correlativa da horizontal e a da esquadria. Se a ~ercep~ao e relativa ao objecto. Noentanto. Ela implica a intui~ao da vertical. exige a unidade da sua estrutura que haja concordanCla entre os seus factores visuais e os outros? Mas a maior simplicidade optica dos aspectos ortoscopicos e em si mesma uma no~ao muito relativa. quer dlzer. Pelo contnlrio. 0 equilibrio e urn problema que surge num certo periodo do seu desenvolvimento: 0 equilibrio das caisas.

seja qual for 0 seu aspecto. sao extremamente lentos. A crianQa da portanto maiores dimensoes. Como prova da dificuldade de combinar as suas diferentes grandezas de retina do mesmo objecto. a imagem da retina e a imagem mental. Vao surgindo varios esbo~os. da me sma especie mas imuta veis. Assim como ela se antecipa muitas vezes a certas impressoes. ele confunde evidentemente duas realidades de nivel diferente. mas com a campo total da sua actividade: com a envergadura dos seus movimentos e a despropoq. 0 falso problema da imagem invertida da retina. E:: um facto banal que. 0 objecto comeQava a ser para ela 0 mesmo objecto e. ainda invisiveis mas essenciais. ou seja. pelo contrario. nao se repete nas dimensoes sucessivamente diferentes do mesmo objecto na retina. Cada uma delas. A diversidade objectiva de tamanho entre as diferentes imagens da mesma coisa nao a perturba de maneira nenhuma.ao em relaQao a eles dos objectos' feitos para usa do adulto. as suas alternancias e combinaQoes. com a influencia que dai resulta para a imagem dinamica e corporal que ela tem de si mesma. A crianQa e . sensivelmente as mesmas que as do adulto. 0 que the interessa a realidade. ele ve nisso um fenomeno de maturaQao. de simples estrutura.urn efeito de aprendizagem. primeiro sem nenhuma rela~uo. ele conservava um unico e mesmo tamanho. dos tres aos cinco anos.ao. tera passado a categoria. eles formam com ela uma especie de estrutura por contraste. As dimensoes das coisas comeQam pOl' Sf) dispor separadamente a sua volta. A crianQa nao deixa portanto de se comparar pessoalmente com cada coisa. ela ainda nao sabe tirar a escala completa. ele lembra 0 gosto que a crianQa tem pelos gig antes e anoes das historias: este seria um modo de exercicio-jogo para aplicaQao aos seres da sua verdadeira dimensao. numeraQao. Interessa-se pelo muito grande. nao forem ja necessarias a todo 0 momento para as preencher e pensar. tambem realiza impressOes integradas. partin do dos extremos. Ha que atingir aquilo que e e nao simples impressoes subjectivas e ainda menos urn processo puramente fisiol6gico da percepQao. No dia em que as realidades actuais. A imagem da retina nao tem uma existencia psicol6gica propria e a imagem mental nao e 0 seu simples decalque. Mas do paddo. Faz girar durante muito tempo entre os deditos as migalhas e particulas e desmembra os insectos que consegue agarrar. extrair dele uma ordem independente de cada realidade particular e sobretudo da realidade subjectiva que lhe serve de origem. e muito mais ainda pelo muito pequeno. a oposiQao que estabelece (0 Pulgarzinho e 0 Ogre) inicia ja uma serie cujos vazios procurara preencher. Reconhece muito precocemente as pessoas nas fotografias. Buehler. Este e 0 padrao subjectivo e pratico que ela aplica as coisas. como tal. que pode dominar e sobre 0 qual pode exercer 0 seu poder. 0 gosto que sente pelos gigantes e pelos anoes resulta ainda essencialmente da relaQuo que estabelece consigo me sma . nos admiramos da sua peq\lenez. Os seus principios. assim. ou melhor. A passagem duma a outra.. as coisas: isso nao esta evidentemente em relaGao com as suas imagens da retina. Mas. A crianQa comeQou illuito cedo a ver os objectos aproximarem-se e afastarem-se dela: a medida que 0 seu olhar se ia tornando capaz de se acomodar a deslocaQao. sac evidentej> na aprendizagem €' no uso d3. insiste na necessidade de exercicio para tornar inc1ependentes uma da outra a grandeza da retina e a grandeza aparente dos objectos. ao encontrarmos de repente os objectos ou os locais da nossa infancia. adimensao. que mentalmente seria vista direita. Mas segundo o que 0 mede ela? A sua escala nao parece coincidir com a do adulto. porque seria preciso faze-Io passar para 0 plano das categorias. fosse qual fosse a sub ita variabilidade das suas dimensoes na retina. nao sem que a pouco e pouco as va tentando aproximar. nao e urn objecto de percep<. as intuiQoes concretas. K. E contudo.

uma gradual tomada de posse dos instantes que medem a sua perce~ao e a sua ac<.ao. 0 unico processo que ela utiliza durante muito tempo e retirar ao grupo maior sem A identifica<. Quanta mais tarde souber recitar a sua sequencia regular aplicando-a a uma serie de objectos. portanto. Ela possui o sentimento simultaneo do actual e do transitorio.. e depois tres. 0 ultimo termo enunciado s6 valera para 0 objecto correspondente e nao para a soma inteira: cIa ignora a passagem do numero ordinal ao cardinal.a duma au duas unidades.a se mantem num perpetuo pl'esente.. quer dizel'. exige a intuil.. fazendo-Ihe adquirir uma intuil. repetindo para cada urn sucessivamente uma palavra como inda (ainda) a que contrapoe uma palavra como emboa (embora).parece querer enumerar os objectos que tern na sua frente.. o numero e ainda uma qualidade especialmente ligada a urn objecto ou a urn grupo de objectos: e a fase precategorial do numero. A crian<. incluindo a da quantidade. de uma maneira de certo modo indefinida e abstracta: de uma maneira categorial.ao dos objectos e a sua classifica<. a principio.tao habitual na crianl. de uma determinada coisa.ao. qU81 dos dais montoes e 0 maior au 0 mais pequeno. eles nao sac fixados pOl' nenhuma intuil. ou seja. nas suas diferentes idades.aO de alguma coisa que nao foi ainda realizada. 0 emprego correcto de «dois» e de po is de dres» precede de longe os seguintes. recebel' uma f6nnula estabilizada que tenha em conta a mudan<.3. como e evidente. Mas o tl'ansitorio devera igualmente passar para 0 plano da representa<.a sabe que tern cinco dedos e c:onta-os. antes dele se tornar familiar e de se executar pOl' si mesmo.ao directa dos grupos e estruturas sucessivamente obtidos. Encel'rar em unidades ou defini<. sendo os unicos grupos que sac reconhecidos muito antes dos outros aqueles que tem uma estrutura mais elementar: dois. que de urn equilibrio ao movimento: a esta necessidade subjectiva e a esta necessidade da ac<. sem duvida. Mas 0 contacto real com as coisas e a necessidade de actual' sobre elas. fraccionar. obriga a sail' desse cil'culo. recompor quantidades reais.ao de que a crian<. e os termos que 0 designam sao durante muito tempo utilizadas ao acaso. 0 numero que designa uma soma aplicar-se-a apenas a ela e nao a uma soma semelhante de object03 semelhantes.. para aqueles de que constata a ausencia.ao indispensavel das opera<. as tentativas de enUmeral. a fim de melhor poder aprender significado e 0 uso dos numeros. Binet foi 0 primeiro a tel' a ideia de procurar em que quantidade maxima de objectos e (m que desigualdade minima e a crianl. nao que este gesto seja menos facti que outro.6es mais simples. Decroly levou a cabo experiencias analogas. A crianl.. enquanto 0 outro e a simples diminuil.aO correspondente de grupo.a so gradualmente a con segue atingir.. ° ° Com efeito.o segundo as difel'entes rubricas qualitativas.ao de causalidade.. as intui<.aO e da subtracl. mas semduvida porque. mas ignora quantos tern a mao do avo. :m antes 0 «agora» que a monopoliza. porque.aO.aO intuitiva e global das quantidades. Nao exacta a afirma<..aO nao fazem.a para comparar. segundo 0 principia da adil.6es estaticas o conteudo da experiencia e.. Assim sendo.ao.Oes concretas e particulares sao a primeira condil.. I nunca acrescentar nada ao mais pequeno. E a experiencia demonstrou que convinha treinar a crianl.a.a e 0 porvir. Assim. Parece agir. Enfim.. Nao the faltarao mais que os nomes necessarios para registar a progressao dos resultados? Mas 0 facto e que ela utiliza durante muito tempo de qualquer maneira os nomes dos numeros que aprende a enunciar. ou simplesmente de actual'. e e . uma necessi· dade no plano da representa<.a capaz de reconhecer. mais que seguir a perCepl.ao objectiva que corresponde a no<. ma~ pedindo a crianGa para tornar_semelhantes dois grupos que tinham uma diferen<.ao.. nao sac as unicas exigencias do conhecimento. S6 mais tarde os sabera utilizar bern..

no entanto. No intervalo. e 0 objecto ja nao encontrara nele as mesmas condigoes de estrutura que antes. mas com serias reservas. A consciencia de si mesmo que acompanha a actividade introduz. As opera~oes do pensamento substituem mais au menos 0 seu objecto. reflexos de curiosidade e diversOes afectivas podem ter alterado 0 campo conceptual. a transducgao tende a traduzir-se pOl' metamorfismo. 0 desejo ou a inspiragao do momento. Constatou que ela junta qualquer proverbio a qualquer frase. ao mesmo tempo. «quando». dado que no pr6prio exercicio do seu pensamento existe. em que cada cambiante nao e 0 simples grau duma escala quali· tativa. Nao sendo ainda clara a distingao entre 0 acto em si e as coisas. regress as de actos jaultrapassados mas que sobrevivem no aparelho psicomotor e que combinam as respostas requeridas pelo novo objecto com a resposta a objectos anteriores. 0 lago consiste no sentimento subjectivo de pensar ou de imaginal' isto depois daquilo. quando a objecto e as suas qualidades formam urn conjunto indissociavel e singular. Isto e. E urn novo caso de confusao sincretica entre 0 sujeito e 0 objecto. o seu pensamento descobre ou forja analogias que seriam impossiveis sem 0 eclipse intermitente. sem duvida. A seu respeito. «entao». de tal modo que pode ser alternadamente considerado como o mesmo e como outro. cuja fonte e a obriga~ao que sentem de confudir mudanga com transformagao. Enquanto for impossivel a anaJise categorial do objecto. e mais ou menos a mesma coisa que julga. Pass an do de urn para 0 outro. Julga-Ios modificaveis. os esquemas habituais ou recentes.-los transmutaveis de urn para outro. ainda que objectivamente diferentes. o seu espirito esta longe de estar inactivo neste entrelagado dos seus pensamentos. Para 0 imaginar. a ser a mesma. Esta assimilagao subjectiva. «vezes» (donde certamente saiu 0 «era uma vez» das hist6rias). Nao conhece outras relag6es entre as coisas ou os acontecimentos para alt~m da sua sucessao na imagem que deles faz ou no relato que explicita. intermitente. A conciliagao do mesmo e do diferente toma necessariamente uma forma radical. enfim. seguindo a expressao de Stern. e nao se sente nada embaragada para justificar a aproximagao mais incoerente. mas sim de uma passagem. de certo modo. Aos regressos do objecto se somam. mas parece ser urn dado de facto da coisa.As primeiraa ligag6es entre conteudos mentais da crianga sac do tipo transducQao. continuando. Falta-Ihe . alternan~e . a crianga encontra menos obstaculos. da qual faz parte como uma realidade substancial. mas que exige uma certa credulidade. cuja realidade e assim. atraves de esquemas intelectuais que sac mais de origem subjectiva que suscitados pelos tragos da realidade proposta. o pensamento da crianga poderia ser considerado como do tipo narrativo. como que assimiladas entre si. Ela conta mais do que explica. a mesma coisa pode ser sucessivamente varias outras. As faltas de acomodagao mental obrigam-na a recuperar a objecto. sobrepondo-se as mudangas bruscas. algo maravilhoso para as pr6prias criangas. Tal como nos contos. As suas palavras de ligagao preferidas sac «e depois». mais discontinuidade e mais repetig6es (a). estas sao. que a crianga tinha que agrupar dois a dois segundo a semelhanga de sentido. Piaget deu urn belo exemplo de transduc~ao nas suas experiencias com proverbios e frases de igual numero. pode explicar _as ilusoes a que a crianga tern que fazer face e as solugoes cxtremas que ela tern que aceitar para a resolugao do problema do mesmo e do outro. ele s6 se pode contra pOl' a todos os outros. Mas as circunstancias s6 se unem umas as outras segundo a ocasiao fortuita. uma especie de dependencia mutua. Nao se trata de uma simples sucessao.0U parcial dos dois objectos comparados e sem a asslmllacao mutua das suas partes. 0 seu resultado nao forma uma verdadeira unidade de realidade ou de senti do. entre os momentos imediatamente contiguos.

cujos trac. imanente a todos os seus desejos. mesmo inesperada e surp!'eendente. a transducc...os transferiria para todas as outras causas reconhecidas. localizando-a nalgum lado. em que 0 subjectivo. que sac quase simultaneas. os seus meios .a que acaba de esbarrar com urn pe de uma mesa. 0 progresso da causalidade na crianc.a.i5es que sera capaz de operar nos dados brutos da experiencia. A primeira formula da causalidade e urn duo no qual a acc... Com efeito..ara a produzir-se no seu con· tacto com as coisas inanimadas. mas tambem uma espectativa vi· gilante e pronta para qualquer novidade. Mas as relac. Mas ela nao a poderia detectar antes deser capaz de se aperceber a si mesma como distinta das existencias que a rodeiam e como urn ser que existe para alem de todas as suas impress6es momentaneas. mesmo as mais carregadas de imprevisto. A causalidade esta. de urn lado.a a crianc. enquadra todas as situac.. e a de ligar o identico ao variavel... para reduzir cada factor da realidade a serie de que faz parte e para constituir assim series especificas de causas e efeitos. Parecia que o animismo. Exprime-se na sua vontade de poder. como se fosse 0 pe da mesa que tivesse esbarrado com ela. nao obtem nada a nao ser pela intervenc.. a todas as suas acc. a da aCC. encontra-se..ao categorial. Este desdobramento comec.que e impossivel individualiza-Ia. distinguindo-a dos seus efeitos. No ponto de partida.a tern de si mesma como sujeito. e necessario como que uma equivalencia.. contudo.ao se possa transformar 'em simples simpatia.0 sujeito. A crianc.bitos mais simples. Ela corresponde a uma dupla necessidade. mas sobretudo das dissociac. Mas comec.a por ser tao particular em cada caso.. A principio.ao mais ou men os completa dos tipos de causalidade observaveis na crianc. E sem que haja uma ultrapassagem do momento presente. se mistura com 0 objectivo.ao para que tende todo 0 esfon:.6es. primeiro confundidas.ao entre as partes que confere aos relatos e as obras.. bate-Ihe com rancor.ao local entre ela e outrem P indispensavel para que a participaC.aquela proporc...a.. mais vale.5es com as outras pessoas. que e a fonte de acc..a possui da sua experiencia habitual.aoe a impressao. e das mais dificeis para a crianc.. Ela nao se pode dar a conhecer. se explicaria pela anterioridade desta causalidade humana sobre todas as outras. As soluc. assim. ligado ao desenvolvimento da func. sem duvida alguma. A primeira causalidade que se desenha na crianc..6es em que ela se move. nao ha anterioridade nem sobrevivencia imaginaveis da causa para os seus efeitos.5es en· tre os dois polos sac a principio incertas ou ambivalentes.. a distinc..o para compreender as coisas ou para as explicar.ao entre 0 ego e 0 que se the contrap5e como eRtranho: 0 outro e 0 exterior.ao daqueles que a rodeiam. so surgem varias semanas depois das quest5es de local e de simpatia.a esta. As questoes de causalidade: «porque?». Em vez de levar a cabo uma enumerac.a esta nas suas relac.... por ai..i5es dadas a este problema dependerao de urn material de analogi as que a crianc. a menos duma primeira dissociaC.ao util ou necessaria. se polarizam. 0 seu ob· jectivo.. guia todas as suas experiencias..ao e 0 seu corolario: 0 metamorfismo.a. do outro. por onde comec. uma forma mais impressionante ou mais convincente: entre 0 acontecimento em que decorrem e as premissas de todas as especies que 0 provocam. na sua forma activa e passiva. prolongando-a para la do actual.. a imanencia da causa para 0 efeito e 0 transitivismo que explica a passagem de urn para 0 outro.. Trata-se de procurar observar. de tal modo difusa entre todos os termos do acto .. ver de que principios eles procedem. impoe-se-lhe em todos os obstaculos que ela encontra. . Esta causalidade e complementar do sen· timento que a crianc. e e especial mente por isso que ela maneja de uma forma tao imperfeita a n~ao de causalidade. Esta equac.oes till) diversas que nao e sem surpresa que dal resultam os ha. 0 sincretismo.

~ tamb€m verdade que ela ja estava profundamente influenciada pelas reacc.ao simples dos processos empregues pelo homem a explicac. Quanto aos primeiros contactos entre 0 sujeito e 0 ambiente. mas esta e uma tarefa da adolescencia: 0 facto absorve-se entao na sua formula como no poder capaz de 0 fazer reproduzir-se.As formas mais primitivas da causalidade serao aquelas em que sao minimas as distinc. ou de 0 verificar. a qualidade como a do objecto. que e a aplicac.6es subjacentes ou anteriores da vida neurovegetativa: 0 equilibrio visceral das primeiras semanas ou dos primeiros meses pode ja oriental' as bases profundas do futuro comportamento. Entre as etapas anteriores e as que se the seguem. a sua pessoa vai-se tambem formando. de analisar as suas estruturas e as suas relac. Mas e nos primeiros vislumbres da vida psiquica. uma importancia e urn ritmo acentuados. mas com uma motivac. uma circunstancia muitas vezes fortuita como a de uma determinada existencia.ao da pessoa.6es categoriais: 0 voluntarismo.ao de lei. 0 finaUsmo que.ao mais ou menoS' precisa: «a Lua sao os fumos quando esta frio» (Piaget).a chega a exprimil' a causalidade mecanica. que ja maYleja na pratica. a simples afirmar.pelo contrario. urn numero indefinido de vezes. frequentemente desconhecidas que sofre tem. encontram-se os casos em que a parte e invocada como a causa do todo. que se encontra a origem da evoluc. POl' fim. ° Ao longo do desenvolvimento da crianc. em que os meios . ou que explica a sua existencia pela de objectos semelhantes actuais ou passados. onde termina a infancia. quando se estabelece.-l:a. porque ela e precisamente uma crise de consciencia e de reflexao. uma coisa como a de uma outra coisa.ao de identidade ou de conveniencia reciproca que a verdadeira expressao de uma relac.ao das sucess6es mais heterogeneas como sendo os aspectos de uma unica e mesma coisa. a crianc. em que os 'desejos do sujeito parecem pretender invadir 0 dominio do real a ponto de 0 substituir.iio de identidade que faz do objecto a sua propria causa: «a Lua existe porque e a Lua».6es. e as transformac. cuja primeira consequencia e nao a simpatia mas a participa- o e .6es.de exprimir a realidade se confundem ainda com ela e parecem.Em oposic.6es.ao completa do conhecimento e sem 0 poder de distinguir os objectos. pelas suas modificac. aquilo a que se chamou 0 magismo. ou aceitac.ao de fins e meios ou de intenc. na realidade uma especie de contagio mimetico (1). e mai'S uma afirmac. mas que nao se pode intelectualmente conceber sem uma despersonalizac.6es. A urn nivel mais elevado.ao geral e a que corresponde a crise da puberdade.6es. contacto emotivo. mas que exige urn poder mais ou menos desenvolvido de discernimento entre os meios e 0 resultado.ao dos fact os naturais..a. eles sao de ordem afectiva: sao as emoC. a que sempre reteve a atenc.ao a estas. Surge entao artificialismo. 0 metamorfismo. na maior parte dos casos. poder modifica. no seu periodo afectivo. Urn progresso ulterior leva-la-a a noc.

oes emocionais. de um mesmo conjunto. Alienando-se nelas. As palavras que se intercambiam dirigem-se a ela. diz-se «obrigado». ocupada. 0 sujeito esta totalmente imerso na sua em0<. No entanto. E. Mas.. confundido por ela com as situa~oes que lhe correspondem. quer dizer. como se fosse 0 seu. recebe-os. 0 nome da sua Irma mais velha.as. as pessoas estranhas nao podem ser separadas dos seus locais ou dos seus actos habituais. Ao seu pai que vai ter com ela ao campo. a assimilagao. ajustadas entre si. como e que do conhecimento de si mesmo 0 individuo pode passar ao conhecimento de um outro individuo. falam dela. Substitui-se ao seu irmaozinho que joga e. censura-se ou. as censuras que recebeu. de facto. dirigem-se a outras pessoas. 0 unico lucro da vitoria e a propria vitoria: vencida por uma vontade mais forte ou pela necessidade. ela permanece como Clueligada a determinado objecto familiar. uma exaltagao que tambem pode ter os seus inconvenientes. Ihe vai causar. da-os. parte-os e aprende assim a sua indefinida mutabilidade em rela~ao a sua pessoa. Nada melhor para a levar a distinguir entre a ac~ao conjungada do seu companheiro e a sua propria ac~ao. e desloca-se. ou. Esta crise e-lhe. tira-lhe 0 seu brinquedo e agita-o. de inicio. as situa<. pelo contrario. de conquistar a sua autonomia. desloca-os.Oescom 0 meio que a rodeia.30. mas. segundo a antiga psicologia introspectiva. e 0 sentimenta constante da sua propria presen~ contrasta com a variabilidade dos interlocutores. com as pessoas do seu meio ambiente que se prestam a isso. sobre a sua boneca. com 0 que nao e ele proprio. sem conseguir apreender-se fora delas. em jogos de reciprocidade ou de alternancia. Um grande periodo da sua actividade mostra-a. pega neles. de mais que duas pe<. com 0 que e estranho a sua pessoa. faz recair sobre uma mais nova. E indubitavel que ela vai e vem pelo meio dos objectos. encontra-os. a crianga entretem-se consigo mesma. . Nao se trata ainda. no seu terceiro ana de idade. alias. do mesmo modo que 0 rapazito de Stern.. na maior parte das vezes. porem. e a pessoa entra num periodo em que a sua necessidade de afirmar..onao pode servir para 0 seu irmaozinho. que e sempre a mesma. A crian~a tem que operar as necessarias diferencia~oes na sua experiencia real. para 0 divertir. 0 seu ber<. e a ela que compete empresta-lo. com 0 ambiente humane de que provem. repete a si mesma Lodas as ordens das outras pessoas.. e nao esfor~ar-se por lhe fornecer um duplo puramente hipotetico. indignando-se ao ver 0 seu descontentamento. Reciprocamente. desempenha sucessivamente as diferentes personagens dum dialogo que mantem consigo mesma. tendo perdido com 0 nascimento duma irmazinha 0 seu lugar de mais jovem na familia. em que ela se inclui sucessivamente nos dois polos. a crianga sente uma dolorosa diminuigao do seu ser. ele e incapaz de se aperceber a si mesmo como distinto de cada uma delas e das outras pessoas. em primeiro lugar. mil ocasioes para diversificar as suas rela<. de uma mesma situa~ao. ao ingressar na escola. ele e unido. uma oposigao muitas vezes totalmente negativa que a faz defrontar-se com as outras pessoas sem outro motivo que 0 de sentir a sua propria independencia. se tomava a si mesmo pela sua Irma mais velha. perde-os. ao contrario. activo e passivo. a sua propria existencia.o. uma pequenita contrapoe-Ihe 0 «seu papa de Viena». uma serie de conflitos. que tinha entrado antes dela.para toda a eternidade. ou entao ela pergunta a mae que esttt a cantar uma cangao varias vezes ouvida a outra pessoa: «Es tu entao a tia Elsa?» Por outro lado. Este confusionismo cessa bruscamente por altura dos tres anos. a sua pessoa permanece encaixada nas circunstincias habituais da sua vida. cumprimenta-se. vencedora. a pequenita da. pelo menos. Apesar do andar e da palavra Ihe fomecerem. a determinada situagao ou ao ponto de vista daquele que fala. sem conseguir realizar. porque e 0 seu ber<. Ja nao se trata de saber. como e que ele eliminara reac~oes que 0 fazem misturar-se com 0 meio.~ao. para come~ar.

Esta idade foi caracterizada pelos psicologos de diferentes escolas como sendo a de urn profundo trabalho afectivo e moral. a cozinheira. e preciso que a imagem de outrem nos arraste atras de si. Cap. nao sac necessariamente daquele que os detem nesse momento. a situagoes de que conserva uma recordagiio ou que preve. ate mesmo uma utilizagao duradoira nao os liga indefectivelmente a pessoa. 0 perfodo de 3 a 5 anos e. estara disposta a pedir perdao ao pai. As relagoes de valor que imagina entre elas e ela propria predominam sobre a logica mais evidente das situagoes. recusa-se. do mesmo modo que 0 presente recebido constitui para ela um direito incontesta vel. nao s6 partilhando com outras as seus divertimentos mas tambem sofrendo. at raves das situag6es sempre novas da existencia. do desgosto guardado para si. governanta. mas de modo algum a crianga mordida (E.s (3). a mae. torna-se manhosa. It 0 periodo em que se podem desenvolver paixoes tanto mais carregadas de angtistia quanto mais dissimuladas forem: chImes de um irmaozinho ou dos pais. Para se sentiI' ciume. 0 que conta saa apenas as relagoes entre as pessoas. . tem que renunciar a ele definitivamente. A constante comparagao que efectua entre si e as outras pessoas torna muito exigente a discriminagao dos que a rodeiam. Poe-se a si mesma 0 problema da apropriagao e chega a concluir muitas vezes que a forga faz a lei: se domina. urn dissabor ou uma privagao. Toma consciencia daquilo que cleve parecer e da sua vida secreta. se deu 0 seu brinquedo. Ao mesmo tempo.a a ser capaz de duplicidade." Parte. pode tomar. mas na sua pessoa. donde a crianga se arrisca a sail' bast ante mais humilhada. Ver L68 origines du caractere chez l'enjant. a emprestar 0 seu brinquedo. 0 citime pressup6e. A urn companheiro de que tern ciumes. Sente-se frustrada. em que se elaboram os complexos que poderao perpetual'. (') (I) Ver a 2. Mas a intensidade do dano sentido depende igualmente das vantagens que a pessoa pretende a tribuir-se e do vivo sentimento que tern de si mesma. esbatendo a existencia das outras pessoas em lugar de a faze I' ressaltar. as atitudes morais. Koehler). Em contra partida. um obtuso sentimento de responsabilidade.porem. Ao mesmo tempo. Agora. em oposigao com a situagao presente. que a consideragao agora obrigatori a de outrem torna 0 seu proprio ponto de vista exclusivo e irreversivel. 0 mesmo se passa pelo que toea a posse de objectos. uma jactancia que the retira qualquer utilidade. e sera uma fonte de prazer mistura-Ios de novo nos seus jogos (2). Ela comega a saber distinguir entre os seus devaneios e a realidade. seguramente. comec. necessaria: demasiado apagada. desaparecem os dialogos consigo mesma. Se morde na sua irmazinha. demasiado livre. pode causaI' uma indiferenga desanimada ou 0 gosto pol' vingangas dissimuladas. dando ares de perseguir uma acgao contraria aos seus fins reais. ainda uma certa semiconfusao entre si e as outras pessoa. Eles ja. pOI' transferencia. como se devessemos realmente participar nas mesmas situag6es. a. Finge of ere eel' os seus brinquedos para melhor se apossar dos brinquedos dos outros. segundo Freud. demasiado reprimida. 0 qu~ pode ser origem de ulteriores conflitos. paIida e furiosa. pode significar uma mole com placencia. A crianga percebe que. se 0 seu bem e dado a outra sem 0 seu consentimento. Este desdobramento do objectivo colocado noutra pessoa. coincide com 0 poder que a crianga adquire de reagir. aquele em que 0 libido tern a sua maior actividade. mas confia-o com entusiasmo a sua governanta. Este momento e decisive na sua evolugao. as inconfessiLveis fixag6es afectivas da infancia. Parece que a crianga ja nao sabe falar senao em seu proprio nome. em beneficia de outra. nao na sua fruigao das coisas. Stern notou que ela pode dar provas de autentico altruismo. V.

a crianga guia-se pelas pessoas que a rodeiam. que para alcan~ar urn objectivo parece cair a cada passo. de repente. Mas. alias. depois de tel' estado misturada com eles atrayes das suas proprias reacQoes.Ora. Para 0 gosto de imitar. Esta mudan<. Este e 0 momento em que. a urn novo afrontamento entre o ego e outrem. irresistivel. que a encaminhariio para paixoes tristes ou perversas. no nosso pais. mas. de facto. que a traem e a quem procura imitar. acima de todas as coisas. 0 guru hindu Natarajan diz que a sua educagao deve ser prenhe de simpatia. leva a urn segundo tempo mais positivo que 0 primeiro. Este fervor pOl' si me sma e. virando-se a ac~ao e a curiosidade da crian~a para 0 mundo exterior. a sua ocasiao. a crian<.a corresponde a uma importante etapa da sua vida psiquica. nao se admira se nao se julgar admirada. produz-se uma transforma~ao nos movimentos da crian~a. Pnrecem perseguir-se POl' si mesmos e. a uma nova forma de participaQao e de oposi~ao. A crianga nao se pode agradar a si mesma se nao liver a sensaQao de que agrada aos outros. A aprovagao de que tern necessidade e a sobrevivencia da participagao que antes a ligava as outras pessoas. a crian<. podera haver 0 predomiriio de uma ou de outra. devendo 0 desmame comegar a efeetuar-se entre os cinco e os seis anos para estar terminado aos sete. quer de angustias. Se for privada disso.os simples gestos ext raid os das suas aptidoes naturais -. Na medida em que se observa. o perfodo que vai dos sete aos doze ou catorze anos parece servir com muito menos intensidade para 0 desenvolvimento da pessoa.ao as outras pessoas. Ate ai eram semelhantes aos gestos patudos de urn caozito jovem. que antes era um escudo em rela<. ao seu pretexto exterior. de apego as outras pessoas. aos quatro anos de idade. onde prossegue a sua aprendizagem de pequeno pratico. uma especie de ligagao intima parece leva-los a sua mais perfeita execugao. Ira substituir outro conteudo cuja fonte pro- curara nas suas testemunhas. 0 primeiro e assinalado pelo que Homburger denorninou «idade de gra~a». normalmcnte acompanhado de conflitos. contribui toda a evolu~ao mental do momento: 0 medo ao isolamento que causam a crian~a os seus proprios reflex os de oposigao e de exibi~ao. inquieta~6es e dece~oes. aos seis anos 0 apego as pessoas e inextinguivel necessidade da pessoa da crian~a. 0 arnor nasce da divisao e as partes desunidas procuram-se umas as outras. sente-se observada. Mais tarde. ocupa-a agora. A idade da graQa e tambem a da timidez. Com toda a sua sensibilidade postural. a sua curiosidade 3 o seu desejo dos seres que rejeita para os confins de si propria. apesar de ser menos evidente. . Ao conteudo. Nesta idade. No entanto. preocupando-a a sua propria realizaQao estetica. demasiado pessoal e endiabrado para --nao deixar de Ihe in spiral' uma certa inquietaQao . Mas nesta epoca de eretismo pessoal ela nao pode deixar de se preferir a si mesma e de as detestar na medida em que a ultrapassam. Este duelo entre a necessidade e a apreensao de se afirmar. sera vitima quer de atrofias psiquicas. De facto. urn desejo intimo. acontece precisamente que a fase negativa de oposi~ao que surge pOl' altura dos tres anos sucede uma de personalismo mais positivo. Mas. precisamente na mesma medida. nao deixa de prosseguir a sua evolugao a caminho de uma autonomia crescente. sabe que os dois juizos podem diferir. Ela propria se substitui como objecto ao objecto. que marca este periodo.a pass a do jardim de infa-ncia para a escola prima ria. Como no Banquete de Platao. de se mostrar. de quem teme a severidade. Dos tr&. A sua pessoa. envergunhado e falhado.a parece prestar-lhes muitas vezes mais atengao que ao seu motivo. A imita~ao e tanto urn desejo de se substituir como uma admira~ao amante. que tambem se apresenta em dois tempos contrastados. de que 0 seu gosto de viver e a sua vontade guardarao a tara. 0 gesto arabesco pode ser igualmente 0 gesto recalcado. uma vez enfraquecida. esta participagao deixa urn vazio de incerteza.

mas metafisico e universal. desde entao. a regresso da aten~ao a sua propria pessoa causa tambem no adolescente as mesmas alternancias de gra~a e de embara~o.as parece.6e5. 0 grupo das crian<.Aquela cujas necessidades de apego pessoal insistem em prevalecer de urn modo demasiado exclusivo.6es nao a obriga a renunciar-se inteiramente.ao que se integra na sua consciencia pessoa!. na natureza. 0 jovem parece desejar distinguir-se dele a todo 0 custo (crise de originalidade de Debesse): nao Be trata de conformismo. muda agora incessantemente de uma categoria para outra. Durante varios anos.ar urn desejo intimo. Mas enquanto a crianc:. A necessidade de apego pessoal e intensa. os habitos de vida de tal modo costumeiros.ao que ao dominio.ao que a posse.ao nas crianc:. A hierarquizac:. mas que nao serao exclusivas e absolutas como e um:t predilecc:.ao nas suas qualidades ou nas suas relac.ao a eles. Face aos adultos. a segredo impoe-se de novo a consciencia.ao de facto como anteriormente. Qualquer modifica<.a nem sequel' parecia dar pela sua existencia. atraves delas.ao para a vida que era a infanda. os camaradas a que a mesma crianc:. A pessoa parece entao ultrapassar.as torna-se bastante variavel.a se junta podem nao ser os mesmos. Nao procura disfarc.se a si mesma. Mas ela e-lhe maia simetrica que semelhante. Conhece-se a si mesma como 0 objecto simultaneo de diversas possibilidades.a igualmente pol' uma oposic:. em que sem duvida se produzirao diferencia<. pois deseja ser partilhado. a pessoa da crian<. a substituic:. Confronta valores e ava· lia-se a si propria em relac. querer constituir uma sociedade igualitaria. Procura urn significado.a vai-se assim f-amiliarizando com as mais diversas combinac:.a5 que se atribuem 0 nome de uma outra quando alguma coisa muda na sua situa~ao. por fim.a a ser vivamente censurada pel os membros do grupo de que doravante faz parte. como 0 seu conhecimento das coisas com os seus empregos e as suas propriedades. A crise resultante pode ser com parada ados tres anos e dos anos que se the seguem. quando surge o impulso pubertario que rompe 0 equilibrio de uma forma mais ou menos subita e violenta. mas que visa menos as pessoas que. a grupo fracciona-se em 6ubgrupos que intercambiam os seus membros conforme a ocasiao: nasaulas.ao. Com este novo progresso termina a preparac:. Pelo contrario. Deixou definitivamente de estar sob urn unico signo. sob a forma de urn misterio a esclarecer. mas ja naa 12 estritamente solitario.6es mutuas divergem segundo 0 momento.ao pessoal do mestre.a tendia. A sua adapta<. as tarefas ou 0 meio. como fazem aquelas crianc:. a SEU objecto ja nao e estritamente concreto e pessoal. E esta ja nao e uma simples actuac:.iio ao meio parece ter-5e aproximado da do adulto. comec:.a daqueles que a escola parece desorientar porque a sua necessidade da familia e demasiado aparente ou que procuram obter uma atenc:. fornece-Ihe uma maior cocsao. a primeiro em artografia pode ser 0 ultimo em corrida. no jogo. E a idade em que se tro<.ao. que the dava urn lugar imutavel numa constelac.6es individuais.ao. . nos quais se pode imaginal'.ao de urn ser pOl' ou tro. de maneirismo e de falta de habilidade.ao sempre igua!. Comec:. as rela~6es de tal modo invcleradas que ate ai a crianc:. e uma noc. mas de reforma e de transforma<. no destino. nos diferentes jogos. para as diversas rela~i5es de sociedade que outrora tinha aceite e onde se pare cia tel' apagado. A propria diversidade dos cnquadramentos em que Se pode inserir. uma justificac:. A sua pessoa esta agora na fase categorial. mas aspira menos a uma protecc. para a imita~ao do adulto. exprimir-se pOl' meio de sinais ao mesmo tempo evidentes e enigmaticos para 0 cumplice. As relac. projecta-se nas coisas.

ncia e um momento da adi~ao que prossegue de dia para dia.A idade da crian~a e 0 numero de dias. portanto. A sucessac das idades e a sucessao dos progressos. Tem as «idades da infancia» um significado diferente? Segundo varios autores. por exemplo. uma coincidencia exact a entre 0 nivel de evolu~ao e a idade da crian~a. A complexidade dos sistemas fixa a sua ordem de sucessao. de meses. Se as circunstancias e a experiencia ajudarem. Cada momento da inf5. As idades da crianGa e as da infancia sao uma e a mesma coisa. Para outros autores. os sistemas da vida psiquica nao sac infra-estruturas que se sobreponham simples mente uns aos outros pela combina~ao de elementos gradualmente mais organizados. que a separam do seu nascimento. porque na mesma especie eles assemelham-se mais do que difereme as condi~oes fundamentais do meio sao identicas. de anos. 0 seu ritmo de desenvolvimento e praticamente 0 mesmo em todos os individuos. Ha. mas no entanto comum a to- . existe uma continuidade no desenvolvimento psiquico a partir de certos dados elementares: sensa~oes ou esquemas motores. eles ordenam-se e combinam-se em sistemas que abrem um campo cada vez mais vasto a actividade do individuo.

no desenvolvimento que conduz a esse objectivo. Estas mutaQoes exigem. desaparecimento de certas reac~Oes espontaneas ou provocadas que sao como que absorvidas ou inibidas par actividades menos automatic as . Identificar idade e progresso nao seria colocar-se na necetlsidade de fazer convergir para 0 mesma instante varias idades diferentes? Sendo diversos as periodos simultaneamente atingidos. Assim. :I!: 0 acto de nutri~ao que conjuga e orienta as primeiros movimentos ordenados da crian~a. Aqui ja nao ha similitude entre as idades da crianQa e as da infancia. dos meses e dos anos. mas com ela surge urn modo diferente de determinaQao que regula e dirige as determinaQoes mais clementares dos anteriores sistemas: as integraQoes progressivas que se observam entre funQoes nervosas sao urn exemplo disso. tem-se observado uma turgescencia dos orgaos genitais que. a sobreposi~ao dos progressos segundo os niveis da funQao parece. subsistem conjuntos cada urn com a sua marca distinta e a sua orientaQao especifica. Ha momentos da evoluQao psiquica em que sac tais as condiQoes. e e As primeiras semanas da vida sao totalmente monopolizadas pela alternfmcia da necessidade alimental' e do sono. ~ bem verdade. 0 seu mecanisme e 0 seu significado sac ainda mal conhecidos. os planas de aetividade subsistem e. que uma nova ordem de faetos se torna passive!. No entanto. na crianga. par outro.perte. pode chegar a perdas sanguine as : devida evidentemente it influencia de hormonas. a alguns. Essa ordem nao faz desaparecer as anteriores formas de vida au de actividade. para se produzir. fazer apagar a distin~ao dos periodos. nos dias que se seguem ao nascimento. acontece que uma outra mais evoluida ja a substituiu ao nivel das simples ou das concretas. adiQao dos dias. a. :m indubitavel que as incitaQoes do meio sac indispensaveis para que elas se manifestem. no seu momenta oportuno. dividem-no em etapas au em idades que ja nao correspondem. Estao inscritas.das. pelo desenvolvimento das etapas biologicas. quando atinge as actividades mais abstractas ou mais complexas. ja nao haveria portanto um limiar correspondente as idades sucessivas. Sao a propria razao da infancia. e quanto mais se eleva 0 nivel da funQao mais determinada pOl' ele: quantas actividades tecnicas ou intelectuais sac a reproduQao da linguagem. periodos de estados latentes. que correspondem frequentemente a uma' dissocia~ao de ac~oes musculares globais e que tem tendencia para se ligar uns aos outros por fragmentos susceptiveis de uma certa continuidade. e que sac uma etapa original no desenvolvimento da crianQa. No entanto. seja qual for a confusao dos progressos e das formas segundo os niveis funcionais. Estas revoluQoes de idade para idade nao sao improvisadas par cada individuo. Mas este campo ainda muito estreito e largamente ultrapassado p€las gesticulaQoes a que se entrega quando esta despida au no banho. . que uma dificuldade nao simultaneamente resolvida para todos os pla~os da actividade mental. em cada instante. que nao existiria sem um conjunto de condi~oes de que 0 organismo e 0 suporte. A sua anota~ao minuciosa permit2 descobrir uma dupla corrente: pOl' urn lado. No entanto. :m ele que a deve fazer amadurecer para que 0 meio a det:. estes progressos do movimento tornam-se a principal ocupaQao do laetante. que para cada urn e a do seu meio ambiente! Mas a variabilidade do conteudo conforme 0 ambiente atesta ainda mais a identidade da fun~ao. que tende para a edificaQao do adulto como exemplar da especie. a solu~ao encon- trada so a pouco e pouco os vai alcan~ando e. 0 momento das grandes muta~oes psiquicas e assinalado. com efeito. pais del as pro· cede. tornam 0 crescimenta descontinuo. Uma sucessao mais ou menos longa de idades cronologicas pode enquadrar-se na dura~o de uma mesma idade funcional. emergencia de novos gestos. A partir do terceiro mes. no sexo feminino.

Assim detectados gra~as a sensibilidade proprioceptiva. a principio.a pelas cores.ao e (I) Ver a este respeito os artigos da Sr.a pode ir buscar e transportar. A sua diferencia~ao e.oes sac para a crian<. que se tinha igualmente adiantado a sensibilidade interoceptiva ou visceral.ao encetada com mais tranquilidade e perseveran<. a maior diversidade de rela<.am a sistematizar-se os exercicios sensorio-motores. elas procedem sua mutua explora<.ao e depois a de imita<. os campos perceptivos podem entao fundir-se e.a o poder de ir e vir por si mesma. previs6es. a crian<. qualidades tacteis e cheiro (1). inversamente. Encadeando as suas varia~oes em series prolongadas. No ultimo ter<.a tambem nessa altura a corar por uma incongruidade ou falta de jeito e. Aos seus gestos esta ligada uma certa eficacia pelo que desperta nas outras pessoas. a seu nome. destacam-se do fundo em que estao inseridos e sac manipulados por si mesmos. Reve-se nas suas obras e apega-se aquilo que faz. em Organisation et tonetionnement des /3coles maternelles. vem ainda alterar 0 equilibrio do comportamento. A mao que a crian<.a dispoe para traduzir as suas emo<. forma. em que mais tarde devera delimitar a sua pessoa. torna possivel uma afirma<. e empilha-os. essas inadapta<. A. 37-51. as objectos que a crian<. e enche ou esvazia caixas e sacos." FONTENEAU e TRUILLET.a a crise de oposi<. Come<. Na epoca em que se pretende manifestarcomo distinta das outras pessoas. relegar para 0 anonimato a sua iniciadora. muito lenta. ao vagido da fome ou da colica e ao relaxamento da digestao ou do sono. De urn para 0 outro. Atraves deles. Ja capaz de observar. Depois vem a idade dos quatro anos. a principio.ao nos outros. Mas. e a Mas 0 andar e depois a linguagem. a independencia que da a crian<. arM rasta-os. a sua idade. Nasce a emula<. em que as suas atitudes e maneiras a mostram atenta ao que elas podem ser e parecer. que sabe que tern urn nome. . ou melhor. dimens6es. 0 mesmo objecto torna-se identificavel.o do primeiro ano come<.a desloca para a seguir com 0 olhar. num outro plano. quer com a mao quer dentro de urn veiculo. uma completa amalgama. a principio.oes com 0 que a rodeia que a palavra the fornece. que se desenvolvem ao longo do segundo ano.ao. distribui as primeiras sinaliza~6es do campo visual.oes suficientemente variado para fazer uma vasta superfi· cie de osmose com 0 meio humano.a. empurra-os. 0 aparelho de que a crian<.a urn motivo de tro<. A voz afina a orelha e a orelha moIda a voz.a ou de divertimento. 0 seu apelido. de que alias se faz como que testemunha dos seus proprios pensamentos. e 0 seu conjunto ganha suficiente realtdade para que a crian~a possa procurar nele 0 objecto desaparecido ou simplesmente revelado por urn indicio unissensorial. pp. aos seis meses. 0 seu domicilio. ao mesmo tempo eliminar. As caretas. dispersa-se menos e prossegue a ocupa<.As suas manifesta~Oes afectivas limitavam-se. Mas esta reciprocidade e. Sincronismo a assinalar: e tambem aos seis meses que parece surgir 0 interesse da crian<. os sons que 0 seu concurso permitiu discernir e identificar sac em seguida reconhecidos quando sac de origem exterior. em toda a fantasia dos seus arabescos. os movimentos ligam-se aos efeitos perceptivos resultantes.ao. Colin. profundamente fecundada por esta primeira absor<. Ela gosta de rir e de se ver rir. Aos tres anos come<. Esta e uma etapa capital do seu psiquismo. divertem-na. aos gestos destas. Impressoes proprioceptivas e sensoriais aprendem a corresponder-se em todas as suas tonalidades." PIQUEMAL e das Sr. umas vezes indistintamente e outras por categorias. Ela agarra-os. os gracejos grotescos.ao mais vincada da sua pessoa. que durara ate aos cinco. desloca-os. constroem-Ihe uma imagem da sua pequena personagem. Mas. e uma participa~ao total.a mostra-se gradualmente mais capaz de distinguir os objectos e de os seleccionar segundo a cor.

em que se persegue urn objectivo e existe urn ajustamento de meios e regras a observar e urn determinado alcance do esforc. Para arrancar os seus pequenos alunos as suas ocupac. as linhas. A crianc.a que aprende a ler perde de repente os habitos anteriormente adquiridos de manipula~6es praticas e de investigac.6es presentes. e1 na maior parte das vezes. exige uma mobilizac. as posiC. «0 torrao de a~ucar ou 0 cacete».6es e rela~6es.6es.ao da sua autonomia.a permanece absorvida nas suas atitudes e nas suas ocupac.ao. As coisas e a pessoa vao a pouco e pouco deixando de ser os fragmentos de absoluto que se impunham sucessivamente a intuic. S211doincapaz duma evoluC. a crianc. uma professora imaginou urn gesto de interrupc.ao dirigida das actividades intelectuais para materias sucessiva e arbitrariamente diversas: ela chegou inclusivamente a.a no seu sentimento de responsabilidade. A escola. estee 0 objectiva das recompensas e das puni~6es. A passagem sera. em que 0 parmenor exige urn perpetuo retorno ao conjunto. ao contrario. 0 animal adestrado responde com urn gesto a urn determinado sinal. periodo de sete a doze ou catorze anos aquele em que a objectividade substitui 0 sincretismo.ao. pois. mal compreendida. Mas 0 animador e a propria actividade da crian~a. No entanto. ele nao executa urna tare/a.6es. ditar os trac. em muitos casos.os dessa imagem. Esse interesse pode ser suficiente e ultrapassa de longe a preocupa~ao de comprometer sempre a sua propria personagem na sua conduta. a fim de extrair delas os efeitos de que cad a uma e susceptive!. que eles deviam executar automaticamente mal ela desse o sinal. pois a sua percepc. que esta longe de favorecer a evoluc. os outros antecipam. No outro extremo encontram-se os que pretendem fazer basear as actividades obrigatorias da crianc.o.6es concretas: uma orientac. 0 que deixa bem para tras 0 simples adestramento.a dos seus interesses espontaneos. em que 0 interesse se vai transferir do eu para as coisas.ao nova pode.ao rapida entre os objectos ou as tarefas. abusar muitas vezes da permissividade (2). uma aten~ao artificial ou mesmo urna verdadeira sonoH~ncia intelectual. suspender completamente a antiga. cuja formula essencial e ainda. A rede das categorias reflecte as mais diversas classificac. Por issa. a crianc. Mas. e 0 multiplo e 0 diverso ao tinieo e ao permanente. Sao. sucessivamente absorvida em cada uma das suas tarefas.ao torna-se mais ahstracta. os grupos que se formam sao ainda do tipo gregario. 0 tongo prazo e que niio e de modo algum patente para 0 executante. impor-Ihe uma dependencia artificial. lenta e dificll.ao propriamente dita das coisas. pensou-se que era necessario apoiar a sua actividade por meio de estimulantes acessorios. nao obtem mais que urn esforc. segundo as associa~6es que the foram inculcadas. exercicios de utilidade a (') :Ii:este problema que (Decroly) pretende remediar. come~ando a distinguir os desenhos. Dns atrasam. em que cada urn toma espontaneamente 0 lugar de seguidor ou de chefe. os sign os graficos. porem.com ela uma primeira necessidade de camaradagem.o constrangido. it observac. urn simples procedimento de adestramento de animais.a ja nao se limita a ter urn maior discernimento dos objectos e das suas qualidades. que entra na sua fase categorial: ela atribui-se entao as tarefas pelas quais capaz de se distribuir.6es e propor-lhes urn novo tema de aten~ao. na pratica. Seja como for.a tambem nao parece ser capaz de fazer suportar 0 seu peso a imagem que ela tinha do que devia dar a si mesma: obriga-Ia prematuramente a isso significa. Depois dos cinco anos. as direcc. para muitos. que por isso mesmo tern que ser apoiado. anuncia-se ja a idade escolar. quer dizer. Mas a crianc. ultrapassa ainda as suas capacidades. o e e metodo «do centro de interesse» . :m-Iheagora indispensa vel interessar-se pela tarefa. As tarefas impostas devem desligar mais ou menos a crianc. a sua actividade apresenta caracteristicas exclusivistas. Ate aos seis anos e mesmo depois.

E contra a natureza tratar a crian~a fragmentariamente. ao mesmo tempo. do conhecimento. atraves da diversidade e da oposi~ao das crises que a assinalam. em cada urn existern misterios a desvendar. a psicogenese da crian~a mostra. onde cada urn vai buscar a n~ao da sua propria diversidade segundo as circunstancias e. atraves da complexidade dos facto res e das fun~6es. Dai resulta uma diversidade de rela~6es que variam de pessoa para pessoa. Quando a amizade e as rivalidades deixam de se basear na comunidade ou no antagonismo das tarefas empreendidas ou a empreender. . explora os pormenores das coisas. companheiros habituais. e surge uma mesma necessidade de posse.o gosto que a crian~a toma pelas coisas pode-se avaliar pelo desejo e pelo pader que tern de as manejar. as suas divers as origens. E tambem em fun~ao de determinadas tarefas que escolhe os seus camaradas. Assim. etapa em etapa. da pessoa. As suas preferencias variam conforme os jogos ou os trabalhos. certamente. ela constitui urn conjunto indissociavel e original. Tambem aqui a nova idade se vai reflectir em todos os dominios da vida psiquica. mas os seus encontros reduzem-se aos seus empreendimentos comuns. isso e urn indicio de que a infancia esta ja a ser minada pela puberdade. quando esses sentimentos se procuram justificar pOl' afinidades ou repulsas rnorais. Feita de contrastes e de con£litos. Em cada idade. uma especle de unidade solidaria. as suas rela~Oes. de as moclificar. ela e urn unico e mesmo ser ao longo de metamorfoses. tanto em cada uma como entre todas elas. Destruir ou construir sac as tarefas que ela se atribui a si propria incessantemente. De. pois a posse actual nao basta para satisfazer e procura para si perspectivas indefinidas. Eles estao unidos como colaboradores ou cumplices das mesmas tarefas. Ocampo das suas rivalidades e 0 das suas ocupa~6es. Tern. A emula~ao na realiza~ao de urn trabalho e 0 meio que possuem para se avaliarem uns aos outros. de certo modo essencial. a sua unidade nao deixa pOl' isso de ser susceptivel de desenvolvimentos e de novidade. Surge urn mesmo sentimento de desacordo e de inquieta~ao nos da ac~ao. quando eles parecem intel'essar mais a intimidade do ser que as colabora~Oes ou os conflitos efectivos. Na sucessao das suas idades. a n~ao da sua unidade atraves da diversidade das situa~Oes. dos mesmos projectos. de as transformar.

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AS SUCESSIV AS IDADES DA INF ANCIA Execu~ao grafi'ca da T1POGRAFIA LOUSANENSE Lousa Junho(1981 .CAPiTULO VI AS DISCIPLINAS CAPiTULO VII MENTAIS 93 'r I AS ALTERNANCIAS FUNCIONAIS 117 r CAPiTULO VIII OS DOMtNIOS FUNCIONAIS: CAPiTULO IX ESTADIOS E TIPOS A AFECTIVIDADE CAPiTULO X o o ACTO MOTOR CAPiTULO XI CONHECIMENTO CAPiTULO XII A PESSOA CONCLUSAO .