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Currculo

Diplomado en Gestin Educativa

Consideraciones previas
first things, first

El concepto currculo se deriva del latn currere que significa carrera, carril o senda. Lo cual quiere decir o implica la idea de dar direccin.

Evolucin y enfoques diversos


Currculo

Primera Etapa

Espacio Temporal (1920-50)

Modelos de planificacin racional


F. Bobbit R. Tyler

(gestin eficiente) (mtodo racional)


Currculum como instrumento-documento. Estrategias centralizadas.

Segunda Etapa

Espacio Temporal (1960-75)

Proyectos curriculares:
Enfoque prctico y de proceso

J. Schwab L. Stenhouse
(prctico, deliberacin) (hiptesis, proceso)

Enfoque interpretativo.
Profesor como agente de cambio

Tercera Etapa

Espacio Temporal (1975-90)

Reconceptualizacin y teora crtica


Reconceptualizacin teora socio-crtica

(teora del currculum) (crtica social y poltica)


El currculum como campo de estudio. El currculum como toma de conciencia crtica.

Autores: Apple, Giraux, Popkewits, Habermas, Young.

Evolucin y enfoques diversos


Algunos detalles

1 etapa:

Se la conoce como la etapa emprico-tcnica. Se caracteriza porque propone un modelo racional de planificacin del currculum, utilizando modelos de gestin empresarial. Se nutre de la Psicologa conductista. Es la primera vez que se intenta racionalizar de forma seria los procesos de enseanza. Dos obras que dan comienzo:

Bobbit: El currculum (1919). Tyler: Principios del currculum (1949, primera traduccin al espaol en 1975).

2 etapa:

Enfoque prctico. A partir de los aos 50 aparece Schwab en contraposicin a Tyler, formulando una crtica contra l y su modelo. El currculo es solamente teora, se plantea desde la teora y no sirve para resolver los problemas prcticos de la escuela y los problemas de enseanza-aprendizaje, por lo que tendr los das contados. Ante un mismo estmulo hay diferentes comportamientos, la forma de currculum que propone Tyler no garantiza que todos lleguemos a los mismo.

3 etapa:

Enfoque reconceptualista y Teora Crtica: Se vincula con el enfoque sociocrtico. Aparece relacionado con el movimiento contra la Guerra del Vietnam, las protestas estudiantiles, movimientos hippies, etc. En definitiva con unas determinadas circunstancias sociales. Tambin con la aparicin de nuevas metodologas en proyectos de investigacin cualitativa. Motiva la aparicin de procesos filosficos europeos (marxismo, fenomenologa, reconceptualizacin del psicoanlisis...).

Currculo
Concepcin

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS

PROYECTO SOCIAL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

CONCEPCIONES SOBRE CURRICULO


PRAXIS PLAN DE INSTRUCCIN

SISTEMA

CONCEPTO DE CURRCULO
el conjunto de los supuestos de partida, de las metas

que se desea lograr y los pasos


que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar

CONCEPTO DE CURRCULO

El currculo es la traduccin de una concepcin de la educacin que se hace en la realidad. El currculo tiene como fin la concepcin educativa. El campo de accin del currculo, sus limites y especficamente sus contenidos se constituyen en funcin de esa concepcin

COMPETENCIAS EDUCACIN

ESTRATEGIAS

ASPECTOS RELACIONADOS AL CURRCULO

ENSEANZA APRENDIZAJE

EVALUACIN

COMPONENTES DEL CURRICULO:

SUJETOS : Estudiantes, profesor y comunidad. PROCESOS: Diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin. ELEMENTOS: Propsitos, contenidos, secuenciacin, metodologa, recursos, evaluacin.

ELEMENTOS DEL CURRICULO


PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES SEGN EL DCN EBR LOS ELEMENTOS HACEN REFERENCIA A : Para qu ensear?

Propsitos

Competencias

Qu ensear?

Contenidos

Capacidades,
conocimientos y actitudes

Cundo ensear? Secuenciacin


Cmo ensear? Con qu ensear? Se est logrando o no?

Tiempo- Temporalizacin

Metodologa Recursos Evaluacin

Estrategias metodolgicas
Recursos y materiales educativos

Evaluacin

Diseo Curricular
La construccin curricular

Diseo Curricular Nacional


A manera de ejemplo

ORGANIZACIN DEL DCN


LA EDUCACION BASICA REGULAR (EBR) Organizacion de la Educacion Basica Regular Diseno Curricular Nacional de la EBR y sus fundamentos Propositos de la Educacion Basica Regular al 2021 Logros educativos de los estudiantes Caracteristicas de los estudiantes al concluir la EBR Temas transversales Logros educativos por niveles II AREAS DEL CURRICULO DE LA EDUCACION BASICREGULAR Areas del Curriculo Los Valores en la EBR Lineamientos nacionales para la diversificacn curricular Plan de estudios. Horas de libre disponibilidad Lineamientos de evaluacion de los aprendizajes Tutoria y Orientacion Educativa III PROGRAMA CURRICULAR Educacion Inicial Educacion Primaria Educacion Secundaria
I

El DCN

Documento normativo y orientador

Sintetiza las intenciones educativas

Identifica los aprendizajes a lograr al finalizar cada nivel

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA

Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Ley General de Educacin (Art. 9)

FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN

La calidad

Artculo 8

La equidad

La interculturalidad

Principios de la Educacin

La democracia La tica La inclusin La conciencia ambiental La creatividad y la innovacin

El DCN 2009 se considera que:

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque psicopedaggicos.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Construccin de los propios aprendizajes.


Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes.

Significatividad de los aprendizajes

Organizacin de los aprendizajes. Integralidad de los aprendizajes.

Evaluacin de los aprendizajes.

JEAN PIAGET (Teora cognitiva)

JEROME BRUNER (Ap. Descubrimiento)

CARL ROGERS (Teora humanista)

DAVID AUSUBEL (Ap. Significativo)

TEORIAS COGNITIVAS HOWARD GARNER (Inteligencias mltiples) LEV VIGOTSKY (Teora sociocultural)

JOSEPH NOVAK (Mapas conceptuales)

LAWRENCE KOHLBERTG (Juicio moral)

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

Fundamento Social: Se sustenta en la caracterizacin de la realidad, el anlisis de la sociedad, sus problemas y sus necesidades

Fundamento Filosfico: Se expresa en torno a la concepcin del tipo de hombre que se desea formar

Fundamento Epistemolgico: El currculo debe contener una serie de elementos que contribuyan a expresar su intencionalidad.

Fundamento Psicopedaggico Est vinculado a cmo Aprenden los estudiantes

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES


Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA

Educacin en y para los derechos humanos.

Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la equidad de gnero. LOS VALORES EN EBR: PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

VIDA

RESPETO

DEMOCRACIA

FUNDAMENTOS
El DCN, est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.

Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos


Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021


1

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfi ca y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

PROPSITOS EDUCATIVOS AL 2021


6
Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

7
8 9

10
11

ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemtica Matemtica Matemtica Comunicacin Comunicacin


Relacin consigo mismo

Comunicacin Ingls Arte

Arte

Personal Social

Ciencia y ambiente

Personal Social Historia, Geografa y Economa Educacin Fsica Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

Desarrollo Curricular
Llevando el currculo a la practica

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR


NIVELES Ciclos I aos 02 EDUCACIN INICIAL II aos 35
Matemtica

EDUCACIN PRIMARIA III IV V

EDUCACIN SECUNDARIA VI VII

Grados

1 2 3 4 5 6
Matemtica Comunicacin Arte

Matemtica Comunicacin Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Antes rea de Ciencias Sociales

Relacin consigo mismo, Comunicacin, Relacin con el medio natural y social

Comunicacin

AREAS CURRICULARES

Personal Social Personal Social

Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica
Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Educacin Fsica
Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD


Las I.E. de Educacin Primaria y Secundaria hacen uso de un mnimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles Inicial Primaria Secundaria

25
Horas obligatorias

20

29

Incluye una hora de dedicacin exclusiva para Tutora y Orientacin Educativa

Horas de libre disponibilidad Total de horas establecidas EN EDUCACION SECUNDARIA 25

10 30

06 35

Las horas de libre disponibilidad debern priorizar las rea de comunicacin, matemtica y educacin para el trabajo, segn las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseanza del rea de Ingls, sta podr ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.