IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF DALAM PROSESPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.

Secara umumnya, teori pembelajaran kognitif merupakan satu teori yang sangat pentingdalam proses pengajaran dan pembelajaran murid-murid. Teori pembelajaran kognitif m e n e k a n k a n p r o s e s k o g n i t i f b a g i m e n g h a s i l k a n p e r u b a h a n t i n g k a h l a k u d a l a m pembelajaran. Selain itu, ia juga satu cara pembelajaran yang menggunakan pengalamansedia ada untuk memikirkan cara penyelesaian masalah yang dihadapi.T e o r i p e m b e l a j a r a n kognitif ini sangat menitikberatkan bahawa pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada pada murid-murid untuk proses pembelajaran. Denganadanya teori pembelajaran kognitif ini ia secara langsung memberikan implikasi-implikasi kepada proses p e n g a j a r a n d a n p e m b e l a j a r a n k a n a k - k a n a k a t a u p u n m u r i d - murid. Implikasi teori pembelajaran kognitif yang pertama kepada proses pembelajaranmurid-murid iaiah merangsang ingatan kanak-kanak semula.Dalam pembelajaran kognitif ia lebih kepada menggunakan pengalaman yang sedia bagimembantu dalam proses pembelajaran. Oleh yang demikian, pembelajaran kognitif dapatmerangsang ingatan kanak-kanak semula. Contohnya, ketika kanakkanak tersebut beradadi alam persekolahan mereka akan melalui pembelajaran yang memerlukan pengalamanatau pun pengetahuan yang sedia ada. Seperti kemahiran 3M iaitu membaca, menulis danmengira. Dengan pengetahuan ada ketika di prasekolah dahulu, tentu situasi ini tidak akan menyukarkan bagi kanak-kanak tersebut.Selain itu, implikasi teori pembelajaran kognitif yang seterusnya dalam proses pengajarandan pembelajaran muridmurid iaiah membantu murid-murid mengingat semula. Olehkerana pembelajaran kognitif ini menekankan kepada perubahan-perubahan yang berlakud a l a m c a r a m a n u s i a b e r f i k i r d a r i p e r i n g k a t b a y i s e h i n g g a i a d e w a s a . J e a n P i a g e t memandang kanak-kanak sebagai pelajar yang aktif yang berkelakuan seperti saintismuda dan akan memperkembangkan teori mereka masing-masing. Dalam bilik darjah,murid-murid akan belajar sesuatu mengikut tahap atau pun tingkat umur mereka. Selain itu, ia juga bergantung kepada bagaimana kanak-kanak t e r s e b u t m e m p e r o l e h i pengetahuan mereka. Contohnya, kanak-kanak tadika memperolehi pengetahuan melalui p e r s e p s i m e r e k a s e n d i r i b e r k a i t a n d e n g a n d u n i a . D e n g a n i t u , a p a b i l a k a n a k - k a n a k tersebut melalui zaman persekolahan ia akan membantu murid-murid semula tentang apayang mereka telah pelajari selama ini terutama sekali pengetahuan yang mereka miliki ketika di prasekolah.D i s a m p i n g i t u , i m p l i k a s i pembelajaran kognitif yang lain iaiah isi-isi p e l a j a r a n hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kanakkanak. Mengikut pendapatJean Piaget dalam teori pembelajaran kognitif, beliau telah mengelaskan kepada empattahap perkembangan kognitif Piaget iaitu sensori motor( sejak lahir hingga 2 tahun), praoperasi( 2 hingga 7 tahun), operasi konkrit( 7 hingga 11 tahun) dan operasi formal( 11tahun hingga remaja). Oleh yang demikian, isi pelajaran yang di sampaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran mestilah mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak.Hal ini demikian kerana, pengetahuan dan kebolehan kanak-kanak berbeza mengikut u m u r a t a u p u n t a h a p

masing-masing. Di sini, guru haruslah menyampaikan d a n menyusun isi-isi pelajaran mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak. Contohnya,d i p r a s e k o l a h i a l e b i h k e p a d a b e r m a i n s a m b i l b e l a j a r s e r t a c e n d e r u n g k e p a d a pengetahuan asas tentang kemahiran 3M dengan itu guru hendaklah mengajar murid- m u r i d t e r s e b u t mengikut peringkat perkembangan mereka dan bukannya m e n g a j a r mereka dengan menggunakan sukatan pelajaran sekolah rendah.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful