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2

PRELIMINARES















































Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 11,241 ejemplares.
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

Director Académico
Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco

Director de Administración y Finanzas
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación
Mtro. Pedro Hernández Peña

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edición 2012. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280



COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:
Diego Navarro Gil

Revisión Disciplinaria:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo

Corrección de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo

Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz

Diseño:
Joaquín Rivas Samaniego

Edición:
Ana Isabel Ramírez Vásquez
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Joaquín Rivas Samaniego

Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñuñuri
Diana Irene Valenzuela López

Coordinación General:
Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco



3 PRELIMINARES




































Ubicación Curricular
DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________


COMPONENTE:
FORMACIÓN BÁSICA




CAMPO DE CONOCIMIENTO:
COMUNICACIÓN


HORAS SEMANALES:
04




CRÉDITOS:
08



4
PRELIMINARES















5 PRELIMINARES




Presentación ....................................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura............................................................................................................................................................ 8

BLOQUE 1: REDACTA TEXTOS FUNCIONALES ....................................................................................................... 9
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: Funciones y características del lenguaje en los textos funcionales ............................................... 10
• Textos funciones .......................................................................................................................................................... 10
• Funciones de la lengua en los textos funcionales ...................................................................................................... 10
• Características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales .................................................................... 21
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Intención comunicativa y características de los textos funcionales ............................................... 21
• Intención comunicativa de los textos funcionales ....................................................................................................... 25
• Características internas y externas de los textos funcionales ..................................................................................... 28

BLOQUE 2: CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES ........................................................................................... 31
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: Textos funcionales escolares ......................................................................................................... 32
• Cuadro sinóptico ......................................................................................................................................................... 34
• Mapa conceptual ......................................................................................................................................................... 38
• Mapa mental ................................................................................................................................................................ 41
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Textos funcionales personales ....................................................................................................... 44
• Currículum vitae ........................................................................................................................................................... 45
Secuencia didáctica 3 Secuencia didáctica 3 Secuencia didáctica 3 Secuencia didáctica 3: Textos funcionales laborales y sociales ......................................................................................... 49
• Carta petición............................................................................................................................................................... 49
• Solicitud de empleo ..................................................................................................................................................... 53

BLOQUE 3: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ........................................................................................................... 59
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos ............................................................... 60
• Dos puntos .................................................................................................................................................................. 61
• Uso de comillas ........................................................................................................................................................... 63
• Uso de paréntesis ........................................................................................................................................................ 64
• Puntos suspensivos ..................................................................................................................................................... 66
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Signos de puntuación ..................................................................................................................... 69
• Guión corto .................................................................................................................................................................. 71
• Guión largo .................................................................................................................................................................. 72
• Los signos de admiración ........................................................................................................................................... 74
• Los signos de interrogación ........................................................................................................................................ 75

BLOQUE 4: REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS ..................................................................................................... 79
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: Funciones del lenguaje en el texto persuasivo .............................................................................. 80
• Textos persuasivos ...........................................................................................................................................................
• Función apelativa y retórica en los textos persuasivos ............................................................................................... 81
• Propósito del texto persuasivo .................................................................................................................................... 82
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Estructura de los textos persuasivos .............................................................................................. 87
• Estructura externa de los textos persuasivos .............................................................................................................. 88
• Estructura interna de los textos persuasivos ............................................................................................................... 95

BLOQUE 5: CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS.................................................................................................... 99
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: El anuncio publicitario ................................................................................................................... 100
• Publicidad .................................................................................................................................................................. 100
• Clasificación de las necesidades humanas .....................................................................................................................
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Artículo de opinión y caricatura política ........................................................................................ 104
• Artículo de opinión ..................................................................................................................................................... 105
• Caricatura política ...................................................................................................................................................... 110






Índice


6
PRELIMINARES



BLOQUE 6: REDACTA ENSAYOS ........................................................................................................................... 117
Secuencia Secuencia Secuencia Secuencia didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1 didáctica 1: Propiedades, características y metodología del ensayo ............................................................. 118
• Definición de ensayo ................................................................................................................................................. 122
• Características del ensayo ........................................................................................................................................ 122
• Metodología para la redacción de un ensayo .......................................................................................................... 122
• Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo....................................................................................... 123
• Estructura del ensayo ................................................................................................................................................ 123
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Diferentes tipos de ensayos ......................................................................................................... 127
• Ensayo literario ......................................................................................................................................................... 128
• Ensayo filosófico ....................................................................................................................................................... 131
• Otros tipos de ensayos ............................................................................................................................................. 131

BLOQUE 7: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA ......................................................................................................... 137
Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 1: El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabras
primitivas y derivadas ......................................................................................................................................................... 138
• Lenguaje denotativo .................................................................................................................................................. 139
• Lenguaje connotativo ................................................................................................................................................ 141
• Palabras primitivas y derivadas ................................................................................................................................. 142
Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2 Secuencia didáctica 2: Prefijos, sufijos, griegos y latinos ................................................................................................. 144
• Prefijos griegos .......................................................................................................................................................... 145
• Sufijos griegos ........................................................................................................................................................... 147
• Prefijos latinos ........................................................................................................................................................... 150
• Sufijos latinos ............................................................................................................................................................ 152

BLOQUE 8: REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................... 155
Secuencia didáctica 1: Funciones y propósitos comunicativos de los textos recreativos ............................................... 156
• Situación comunicativa ............................................................................................................................................. 158
• Propósito del texto ..................................................................................................................................................... 160
Secuencia didáctica 2: Características externas e internas de los textos recreativos ...................................................... 163
• Características externas ........................................................................................................................................... 164
• Características internas ............................................................................................................................................. 166

BLOQUE 9: CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ................................................................................................. 173
Secuencia didáctica 1: Secuencia didáctica 1: Secuencia didáctica 1: Secuencia didáctica 1: Clasificación de los textos recreativos ......................................................................................... 174
• Textos recreativos literarios ....................................................................................................................................... 176
• Cuento ....................................................................................................................................................................... 178
• Lírico .......................................................................................................................................................................... 180
• Dramático .................................................................................................................................................................. 182
Secuencia didáctica 2: Secuencia didáctica 2: Secuencia didáctica 2: Secuencia didáctica 2: Clasificación de los textos populares ........................................................................................... 186
• Textos recreativos populares .................................................................................................................................... 187
• Chiste ......................................................................................................................................................................... 187
• Refrán ........................................................................................................................................................................ 189
• Canción ..................................................................................................................................................................... 191
• Adivinanza ................................................................................................................................................................. 193
• Historieta.................................................................................................................................................................... 195

BLOQUE 10: USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA....................................................................................................... 201
Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1. Tecnicismos, neologismos y arcaísmos ...................................................................................... 202
• Tecnicismos ................................................................................................................................................................. 203
• Neologismos ................................................................................................................................................................ 206
• Arcaísmos ..................................................................................................................................................................... 208
Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2. Cacofonía, barbarismos, solecismos ........................................................................................... 211
• Cacofonía ..................................................................................................................................................................... 213
• Barbarismos ................................................................................................................................................................. 216
• Solecismos ................................................................................................................................................................... 218

Bibliografía .......................................................................................................................................................................... 222


Índice (continuación)


7 PRELIMINARES


“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.

El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Taller de Lectura y Redacción 2, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está
implementando a nivel nacional.

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral o en su
preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en
cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la
problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a vivir juntos.

Presentación


8
PRELIMINARES



1.Redacta y
clasifica textos
funcionales.
3.Redacta y
clasifica textos
recreativos.
1.2.3.Uso de
léxico y
semántica.
2.Redacta y
clasifica textos
persuasivos.
Redacta textos funcionales
Unidades de competencia:
Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una
intención comunicativa en mensajes cotidianos.

Atributos a desarrollar en el bloque:
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.3 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicio
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.








REDACTA TEXTOS
FUNCIONALES
FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN
TEXTOS
FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS
DE LAS
FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN
TEXTOS
FUNCIONALES

Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una
intención comunicativa en mensajes cotidianos.
desarrollar en el bloque:
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.3 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 hrs.
REDACTA TEXTOS
FUNCIONALES
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS
DE LOS TEXTOS
PERSONALES


10 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Secuencia didáctica 1.
















Inicio

Con el propósito de medir tus conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso, contesta de
manera individual las siguientes preguntas.

En el curso anterior de Taller de Lectura y Redacción 1 conociste el proceso comunicativo, las funciones del lenguaje,
prototipos textuales, textos personales, textos expositivos, entre otros temas que te servirán como base para
comprender con mayor facilidad el contenido de Taller de Lectura y Redacción 2.
























FUNCIONES Y
CARACTERÍSTICAS
DEL LENGUAJE EN
LOS TEXTOS
FUNCIONALES
RECONOCE LAS
FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN LOS
TEXTOS
FUNCIONALES
IDENTIFICA LAS
CARACTERÍSTICAS DE
LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE EN LOS
TEXTOS
FUNCIONALES
Actividad: 1

De manera individual contesta las siguientes preguntas, con el propósito de medir tus
conocimientos previos, necesarios para dar inicio al presente curso.


1. ¿Cuáles son los elementos del proceso comunicativo?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

3. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre recibe el que plantea la pregunta?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________




11 BLOQUE 1



































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los temas de Taller
de Lectura y Redacción1.
Aplica los conocimientos de
Taller de Lectura y Redacción 1.
Asume una actitud reflexiva
sobre los temas de Taller de
Lectura y Redacción 1.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente














La función principal del La función principal del La función principal del La función principal del
lenguaje es comunicar y lenguaje es comunicar y lenguaje es comunicar y lenguaje es comunicar y
propiciar la interacción de propiciar la interacción de propiciar la interacción de propiciar la interacción de
los seres humanos. los seres humanos. los seres humanos. los seres humanos.
Actividad: 1 continuación

4. Dentro del proceso comunicativo ¿qué nombre reciben los elementos que forman la
presente pregunta?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué función del lenguaje cumplen las preguntas planteadas?
____________________________________________________________________________________________

6. Menciona los prototipos textuales.
____________________________________________________________________________________________

7. Menciona tres ejemplos de textos personales.
____________________________________________________________________________________________

8. Menciona tres ejemplos de textos expositivos.
____________________________________________________________________________________________

9. Redacta una de las reglas del uso de la coma.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

10. Escribe la regla de acentuación para las palabras graves o llanas.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

12
Textos funcionales.

Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una función o
explicar, solicitar empleo, una beca, una oportunidad determinada
funcional se requiere, mínimamente, informar, pedir o

La pertinencia del texto funcional radica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y
enunciatario ya que cubre la necesidad de transmitir determinada información.

Las funciones del lenguaje requeridas en los textos funcionales son: la referencial y la apelativa.


EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONAL.
LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERCERA HORA.
LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3.
SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES INFORMATIVO.
FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES
FUNCIÓN REFERENCIAL
Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias
funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos
funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar
informaciones directas; sin informaciones directas; sin informaciones directas; sin informaciones directas; sin
expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la
educación y personalidad de educación y personalidad de educación y personalidad de educación y personalidad de


REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Desarrollo
Son herramientas indispensables para la vida cotidiana. Cumplen con una función o propósito: narrar, convencer,
a, una oportunidad determinada y resolver problemas. Para redactar un texto
funcional se requiere, mínimamente, informar, pedir o mandar algo concreto.
ica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y
enunciatario ya que cubre la necesidad de transmitir determinada información.
Las funciones del lenguaje requeridas en los textos funcionales son: la referencial y la apelativa.


EJEMPLOS
EL HOMBRE ES ANIMAL RACIONAL.
LAS CLASES SE SUSPENDEN HASTA LA TERCERA HORA.
LA FÓRMULA DEL OZONO ES O3.
PEDRO, HAGA EL FAVOR DE TRAER MÁS CAFÉ.
¿TRAJISTE LA CARTA?
ANDRÉS, CIERA LA VENTANA, POR FAVOR.
DEFINICIÓN
SE UTILIZA CUANDO EL PROPÓSITO ES INFORMATIVO.
SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ES
LA DE INVOLUCRAR AL QUE ESCUCHA.
FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES
FUNCIÓN APELATIVA
Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias Un solo texto puede reunir varias
funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos funciones, por ejemplo: los textos
funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar funcionales se caracterizan por dar
informaciones directas; sin informaciones directas; sin informaciones directas; sin informaciones directas; sin
embargo, la manera de embargo, la manera de embargo, la manera de embargo, la manera de
expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la expresarlas, siempre refleja la
educación y personalidad de educación y personalidad de educación y personalidad de educación y personalidad de
quien las emite (función quien las emite (función quien las emite (función quien las emite (función
sintomática). sintomática). sintomática). sintomática).

REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
propósito: narrar, convencer,
y resolver problemas. Para redactar un texto
ica en que permite la comunicación necesaria y distintiva, entre enunciador y

SE APLICA CUANDO LA INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN ES
FUNCIONES DE LA LENGUA EN LOS TEXTOS FUNCIONALES


13 BLOQUE 1

































Hermosillo, Son. 20 de agosto de 2009


Lic. Miguel Ángel Miranda Robles
Colegio de Bachilleres
Plantel Reforma.

Señor Director.

Me permito saludarlo y a la vez solicitar su autorización respecto a un cambio de turno. Actualmente estoy
inscrito en el grupo 202 vespertino. Debido a que recientemente ingresé a un curso de matemáticas avanzadas y
el horario es de 13:30 a 18:00 hrs. es mi intención atender ambas responsabilidades. Por esta razón reitero mi
petición para que, autorice mi cambio al turno matutino.

Agradezco de antemano la atención que brinde a mi petición.

Reciba un cordial saludo.

Manuel Alejandro Castillo Roja
Actividad: 2

Con base en el texto anterior contesta las siguientes preguntas.

1 ¿Quién escribe el texto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. ¿De qué trata el texto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. ¿A quién se dirige?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__

14 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES










































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las funciones del
lenguaje.
Comprende las funciones del
lenguaje en textos funcionales.
Asume las funciones del
lenguaje en los textos
funcionales.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 2 continuación

4. ¿Con qué propósito se escribió?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje presentes en el texto?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de texto es?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________











15 BLOQUE 1








































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones del
lenguaje en los textos
funcionales.
Aplica las funciones del lenguaje
en los textos funcionales.
Asume las funciones del
lenguaje como parte de los
textos funcionales.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente








Actividad: 3

Con base en el texto de Manuel Alejandro Castillo Rojas, redacta un documento
donde manifiestes la necesidad de apoyo para resolver algún problema.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

16 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES












































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica las funciones del
lenguaje en textos funcionales.
Redacta y aplica las funciones
del lenguaje en los textos
funcionales.
Emplea las funciones del
lenguaje en la redacción de sus
propios textos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 4

Con base en el texto que redactaste, identifica las funciones del lenguaje; selecciona y
reescribe las partes del texto en que identifiques cada función y llena el siguiente
formato.

Función refrencial Función refrencial Función refrencial Función refrencial Función apelativa Función apelativa Función apelativa Función apelativa Función emotiva Función emotiva Función emotiva Función emotiva



































BLOQUE 1


CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS
FUNCIÓN REFERENCIAL
Verbos conjugados con la tercera persona:
es, son,están, adquieren, asistieron, dijo.
Formas impersonales: se dice, se espera, se define,se conoce como.
Diversos modos discursivos:
definiciones, enumeraciones, comparaciones, caracterizaciones.




CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS
TEXTOS FUNCIONALES
FUNCIÓN REFERENCIAL
Verbos conjugados con la tercera persona:
es, son,están, adquieren, asistieron, dijo.
Formas impersonales: se dice, se espera, se define,se conoce como.
Diversos modos discursivos:
definiciones, enumeraciones, comparaciones, caracterizaciones.
FUNCIÓN APELATIVA
Verbos conjugados con la segunda persona:
estás, están, buscas, quisieran.
Verbos en imperativo (órdenes) : estudia, decídete, aprovechen, asistan.
Órdenes con tono amable: salgan, por favor; si es posible, ayúdeme.
Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Dónde estarán?
Pronombres personales: tú, ti, contigo, usted, ustedes.
17

CARACTERÍSTICAS DE LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LOS
FUNCIÓN APELATIVA
Verbos conjugados con la segunda persona:
estás, están, buscas, quisieran.
Verbos en imperativo (órdenes) : estudia, decídete, aprovechen, asistan.
Órdenes con tono amable: salgan, por favor; si es posible, ayúdeme.
Preguntas directas: ¿Te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Dónde estarán?
Pronombres personales: tú, ti, contigo, usted, ustedes.
18







































COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA


Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel,
este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reg
escolar.

Agradezco de antemano su asistencia.



Lic. Miguel Ángel Miranda Robles
REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM
DE DE DE DE
PARA PARA PARA PARA: GRACIELA LARA CHON
FECHA FECHA FECHA FECHA: 20 DE AGOSTO DE 2009
Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel,
este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reg
Agradezco de antemano su asistencia.
ATENTEMENTE
Lic. Miguel Ángel Miranda Robles
Director del Plantel

REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM MEMORÁNDUM
DE DE DE DE: DIRECCIÓN
: GRACIELA LARA CHON
: 20 DE AGOSTO DE 2009
Por este conducto se le cita a una reunión, de carácter urgente, en la sala de maestros del plantel,
este miércoles 21 del presente, a las 9:00 hrs. para tratar asuntos relacionados con el reglamento


19 BLOQUE 1











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Llenado de esquema. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las funciones del
lenguaje en textos funcionales.
Interpreta las funciones del
lenguaje en textos funcionales.
Colabora con responsabilidad
en las actividades planeadas.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Con base en el texto anterior extrae los elementos lingüísticos que cumplan con las
características de las funciones del lenguaje referencial y apelativa.

Características de la Características de la Características de la Características de la Función refe Función refe Función refe Función referen ren ren rencial cial cial cial Características de la Características de la Características de la Características de la Función apelativa Función apelativa Función apelativa Función apelativa
































Actividad: 5


20 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Cierre











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los textos funcionales y
sus funciones del lenguaje.
Practica el análisis y redacción
de los textos funcionales y sus
funciones del lenguaje.
Utiliza los conocimientos sobre
los textos funcionales.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 6

Elabora un mapa mental considerando los distintos elementos que forman: las funciones
del lenguaje y sus características.



















BLOQUE 1







INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
INTENCIÓN INTENCIÓN INTENCIÓN INTENCIÓN
COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE
LOS TEXTOS LOS TEXTOS LOS TEXTOS LOS TEXTOS
FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES
Secuencia didáctica 2.

Inicio
INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y INTENCIÓN COMUNICATIVA Y
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES
INTENCIÓN INTENCIÓN INTENCIÓN INTENCIÓN
COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE COMUNICATIVA DE
LOS TEXTOS LOS TEXTOS LOS TEXTOS LOS TEXTOS
FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES
21


CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS
CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS DE LOS TEXTOS
FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES FUNCIONALES

22 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES


Actividad: 1
A continuación se te presentan algunos textos que deberás leer con detenimiento
para observar su intención comunicativa y características formales.


TEXTO A

Circular: 22 de agosto de 2009

Padres de familia, alumnos, profesores:

Con el propósito de mantenerlos informados sobre la programación de las actividades
académicas del plantel; se les comunica que la primera evaluación parcial, a diferencia de otros
ciclos escolares, será en el horario normal de clases del 22 al 25 de septiembre.

Agradezco de antemano su atención.

Lic. Marco Antonio Coronado Acuña
Director de Plantel
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

TEXTO B
COLEGIO DE BACHILLERS
DEL ESTADO DE SONORA
PLANTEL REFORMA
MEMORÁNDUM
DE: DIRECCIÓN
PARA: Rafael León Lira
FECHA: 25 de agosto de 2009

Aprovecho este conducto para saludarla y al mismo tiempo comunicarle que ha sido
comisionada para que asista como jurado al concurso de oratoria, etapa zona, en la sala
audiovisual del plantel el 12 de septiembre, a las 16:00hrs.

Agradezco de antemano su valiosa participación.

ATENTAMENTE

Lic. Miguel Ángel Lara Ruíz
Director del Plantel

C.c.p.: archivo
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


23 BLOQUE 1














































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Análisis de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica la intención
comunicativa y la forma.
Analiza la intención
comunicativa y la forma.
Colabora en la realización de la
actividad.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 1 continuación


TEXTO C
COLEGIO DE BACHILLERES COLEGIO DE BACHILLERES COLEGIO DE BACHILLERES COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA DEL ESTADO DE SONORA DEL ESTADO DE SONORA DEL ESTADO DE SONORA

2009 2009 2009 2009: A AA Año de la LECTURA ño de la LECTURA ño de la LECTURA ño de la LECTURA
Amistad: Manifestación desinteresada en la que existe afecto y cariño.

Hermosillo, Sonora.17 de Febrero de 2009.
OFICIO: DAC/284-2009

Profesor, Fernando Torres Moreno
Plantel Reforma
Presente

Con el objetivo de corroborar y actualizar la información en el sistema de Estímulos al
Desempeño Académico 2008-2009, envió a Usted solicitud de reinscripción pre-llenada la cual
deberá remitir a esta Dirección a más tardar el 03 de marzo del presente.

Cabe señalar que en caso de existir error en el pre-llenado del formato, se deberá corregir y enviar
el cambio. Es pertinente señalar que si se presenta error en la fecha de alta en la institución, deberá
realizar las aclaraciones necesarias en el departamento de Recursos Humanos de Dirección de
Administración y Finanzas, ya que este dato en específico se retoma de la información que este
departamento nos envía.

En la solicitud deberán señalarse las áreas en donde Usted, participante, haya impartido clases y
ubicarse en aquellas donde presente mayor carga académica durante el presente ciclo escolar.

Agradeciendo su apoyo en este proceso, le envío un cordial saludo.

Atentamente
El Director Académico.
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

C.c.p. : Mtra. Yolanda Galván Parra. Subdirectora Académica
C.c.p.: Mtra. Martha Elizabeth García Pérez. Jefa del Departamento de Desarrollo Curricular
C.c.p. : Archivo. Minutario
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________



24 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES








Actividad: 2

Basándote en los textos anteriores, responde las siguientes preguntas.



1. ¿Quién es el emisor en cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________


2. ¿Quién es el receptor en cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________


3. ¿Cuál es la intención comunicativa de cada texto?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________


4. ¿Qué características comunes encuentras en los textos?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________


5. ¿En qué situaciones reales emplearías cada uno de los textos?

a) __________________________________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________________________________







25 BLOQUE 1


Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica distintos elementos de
los textos funcionales.
Interpreta distintos elementos de
los textos funcionales.
Colabora en la realización de la
actividad.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





Desarrollo

La intención comunicativa de los textos funcionales

La intención comunicativa depende de la situación comunicativa y ésta se refiere al contexto que rodea a los
elementos propios del proceso comunicativo.

Ejemplo de situación comunicativa: TEXTO B






Propósito
Comisión

Emisor
Lic. Miguel Ángel
Lara Ruíz

Receptor
Rafael León Lira

Mensaje
Memorándum
Contexto Contexto Contexto Contexto
Plantel Reforma Plantel Reforma Plantel Reforma Plantel Reforma
25 de agosto de 25 de agosto de 25 de agosto de 25 de agosto de
2009 2009 2009 2009


26 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Intención comunicativa Intención comunicativa Intención comunicativa Intención comunicativa: es la voluntad de transmitir una información, con el deseo de
lograr un determinado efecto.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

En el currículum vitae: presentar información personal.

Solicitud: solicitar, convencer.

Aviso: persuadir e informar.

Texto directivo: incita al interlocutor a realizar una acción.





















Actividad: 3

Con base en los textos A, B y C responde a las siguientes preguntas:



1. Demuestra cuál es la situación comunicativa de los siguientes textos:

Texto A
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Texto B
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Texto C
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

2. Define cuál es la intención comunicativa de los siguientes textos:

Texto A
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto B
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Texto C
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________



27 BLOQUE 1







































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la situación e intención
comunicativa en los textos
funcionales.
Aplica la situación e intención
comunicativa en los textos
funcionales.
Fomenta el análisis de los textos
funcionales.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente









Actividad: 3 continuación

Lee el siguiente texto y contesta la pregunta:

La ciencia y la tecnología de la actualidad, no son sino la herencia acumulada del
pasado. Para llegar al desarrollo que estamos viviendo, se han combinado los experimentos, y creaciones
técnicas de centenares de generaciones. Ésta es una verdad que muy pocos se atreverían a poner en duda,
a pesar de que los hombres del siglo XX1 nos sentimos muy superiores a nuestros antepasados. Pero
¿acaso no serían demasiados los ofendidos si afirmáramos, plenamente convencidos, que muchos de los
inventos modernos existieron antes de que el actual ser humano llegase a tener uso de razón?

¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del texto?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________


28 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES







CARACTERÍSTICAS EXTERNAS E INTERNAS
DE LOS TEXTOS FUNCIONALES
EXTERNAS
Forma que adopta un
escrito según el propósito
del texto. Deben incluirse
ubicación de lugar y
fecha, emisor y receptor
frases de saludo y
despedida, entre otras
propiedades.
INTERNAS
Se refiere al contenido:
plantea un asunto preciso
y directo, con información
clara y
coherente, mediante un
lenguaje formal y objetivo.


Una palabra mal Una palabra mal Una palabra mal Una palabra mal
colocada estropea el colocada estropea el colocada estropea el colocada estropea el
más bello pensamiento. más bello pensamiento. más bello pensamiento. más bello pensamiento.

Voltaire. Voltaire. Voltaire. Voltaire.



29 BLOQUE 1










































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características, de
los textos funcionales, externas
e internas.
Practica la identificación de las
características externas e
internas, de los textos
funcionales.
Reflexiona sobre las
características externas e
internas.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Con base en los textos A, B y C contesta las siguientes preguntas:

1. Especifica las características externas del texto A

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. Especifica las características externas del texto C.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Explica las características internas del texto B.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

4. Explica las características internas del texto C.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Actividad: 4


30 REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
Cierre











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la intención
comunicativa y las
características externas e
internas, de los textos
funcionales.
Practica la intención
comunicativa y las
características externas e
internas, de los textos
funcionales.
Colabora en el desarrollo de las
actividades.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 5

Elabora un cuadro sinóptico considerando todos los elementos de los temas vistos en
la secuencia 2.


















Clasifica los Textos Funcionales
Unidades de competencia:

Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e
interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, social y
cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo
genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en que se encuentre y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
ellas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


CLASIFICA LOS
TEXTOS
FUNCIONALES
TEXTOS FUNCIONALES
ESCOLARES
TEXTOS FUNCIONALES
PERSONALES
TEXTOS FUNCIONALES
LABORALES Y SOCIALES
Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e
sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, social y
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en que se encuentre y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
TEXTOS FUNCIONALES
ESCOLARES
CUADRO SINÓPTICO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
CARACTERÍSTICAS:
EXTERNAS, INTERNAS, EST
RUCTURA Y UTILIDAD
TEXTOS FUNCIONALES
PERSONALES.
CURRICULUMVITAE
CARACTERÍSTICAS:
EXTERNAS, INTERNAS,EST
RUCTURA Y UTILIDAD
TEXTOS FUNCIONALES
LABORALES Y SOCIALES.
CARTA PETICIÓN
SOLICITUD DE EMPLEO
CARACTERÍSTICAS:
EXTERNAS, INTERNAS, EST
RUCTURA Y UTILIDAD

32
Secuencia
Textos funcionales escolares.








































TEXTOS FUNCIONALES
CUADRO SINÓPTICO
CARACTERÍSTICAS:
-EXTERNAS
-INTERNAS
-ESTRUCTURA
-UTILIDAD
CLASIFICA LOS
Secuencia didáctica 1.
funcionales escolares.
Inicio
TEXTOS FUNCIONALES
ESCOLARES
CUADRO SINÓPTICO
CARACTERÍSTICAS:
ESTRUCTURA
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
CARACTERÍSTICAS:
-EXTERNAS
-INTERNAS
-ESTRUCTURA
-UTILIDAD

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES


33 BLOQUE 2










































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las funciones del
lenguaje.
Redacta textos considerando las
funciones del lenguaje.
Reflexiona sobre los usos de las
funciones del lenguaje.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 1

Redacta dos párrafos, en uno emplea la función referencial; y en el otro, la apelativa.

Función referencial:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

Función apelativa:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

34
Cuadro Sinóptico.

Es una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer
globalmente un texto.

Los cuadros sinópticos se presentan por medio de llaves

Características: Características: Características: Características:

a) Lee y comprende el texto o tema a clasificar.
b) Localiza y subraya las ideas o palabras principales.
c) Determina su jerarquía.
d) Establece las relaciones entre ellas.
e) Organiza las ideas de lo general a lo particular, de izquierda a derecha.
f) Sigue un orden jerárquico.
g) Utiliza llaves para clasificar la información.

Utilidad: Utilidad: Utilidad: Utilidad:

a) Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante.
b) Un buen recurso visual en la exposición oral de temas.
c) Para estudiar, pues facilita la comprensión y la memoria.
d) Para servir de apoyo didáctico.

Ejemplo de cuadro sinóptico de llaves:




























CLASIFICA LOS
s una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer
por medio de llaves.
texto o tema a clasificar.
Localiza y subraya las ideas o palabras principales.
Organiza las ideas de lo general a lo particular, de izquierda a derecha.

Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante.
Un buen recurso visual en la exposición oral de temas.
Para estudiar, pues facilita la comprensión y la memoria.

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
s una estrategia que permite la presentación gráfica de una serie de datos cuya función consiste en dar a conocer


35 BLOQUE 2










































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadro
sinóptico.
Construye un cuadro sinóptico. Participa en la elaboración del
ejercicio.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 2

Con base en la información sobre el cuadro sinóptico, elabora un cuadro sinóptico.
















36



















































Actividad: 3

Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico.

TRES PREMIOS NOBEL MEXICANO
Alfonso García Robles, Octavio Paz

o Alfonso García Robles Premio Nóbel de la Paz
Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho
Internacional, 50 años de carrera diplomática.

En 1990 le fue concedido el premio Nóbel de Literatura a Oct
intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más
prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo
Palabra 1949, Piedra de Sol 1957, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en
lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad,
Convergencias 1991, Al paso 1992 y Vislumbre de la India 1995.

o Mario José Molina nacido en 1943 co
estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el
galardón se centraron en el ozono de la atmósfera te

(Texto tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨.
















CLASIFICA LOS
Con base en el siguiente texto elabora un cuadro sinóptico.
TRES PREMIOS NOBEL MEXICANO
Alfonso García Robles, Octavio Paz y Mario José Molina.
Alfonso García Robles Premio Nóbel de la Paz en 1982, compartido con la Zueca Alva Myrdal, nació en
Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho
Internacional, 50 años de carrera diplomática.
En 1990 le fue concedido el premio Nóbel de Literatura a Octavio Paz, nacido en 1914, uno de los
intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más
prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo
7, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en
lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad,
Convergencias 1991, Al paso 1992 y Vislumbre de la India 1995.
Mario José Molina nacido en 1943 compartió el Premio Nóbel de Química en 1995 con el
estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el
ono de la atmósfera terrestre.
(Texto tomado del ¨Diccionario Enciclopédico¨. Editorial Trébol. Barcelona. 1996. P. xxx1)

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
en 1982, compartido con la Zueca Alva Myrdal, nació en
Zamora Michoacán el 20 de marzo de 1911 y murió en 1990. Licenciado en L y Doctor en Derecho
avio Paz, nacido en 1914, uno de los
intelectuales más prestigiosos del mundo hispánico, que le ha distinguido también con los más
prestigiados galardones (premio Cervantes en 1981). De su obra poética destacan Libertad bajo
7, que muchos consideran fundamental en la poesía moderna en
lengua española, y poemas 1979, entre sus ensayos deben mencionarse el Laberinto de la Soledad,
mpartió el Premio Nóbel de Química en 1995 con el
estadounidense Frank Sherwood Rowland y el Holandés Paul Crutzen. Los trabajos que merecieron el
Editorial Trébol. Barcelona. 1996. P. xxx1)


37 BLOQUE 2



















































Actividad: 3 (continuación)




















CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 38











Mapa Conceptual.

Los mapas conceptuales son instrumentos de representación del
conocimiento, sencillos y prácticos, que permiten transmitir con claridad
mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la
enseñanza.

Características: Características: Características: Características:

a) Leer y comprender el texto.
b) Localizar y subrayar las ideas principales o palabras clave.
c) Determinar la jerarquía de dichas palabras o ideas.
d) Establecer las relaciones entre ellas.

Elementos: Elementos: Elementos: Elementos:

Concepto Concepto Concepto Concepto: son ideas que conforman el entendimiento, es decir, palabras o unidades de palabras, que tengan
significado con sentido. Se presentan escribiéndolas en un óvalo, rectángulo u otra figura geométrica.

Proposición Proposición Proposición Proposición: dos o más conceptos unidos por palabras, clave o enlace.

Conectores Conectores Conectores Conectores: palabras que enlazan y establecen relaciones explícitas entre los conceptos.

Usos: Usos: Usos: Usos:

Indagar conocimientos previos.
Evaluar el proceso de aprendizaje.
Planificar los contenidos.
Orienta la enseñanza y facilita el aprendizaje.
Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

Orientaciones para ela Orientaciones para ela Orientaciones para ela Orientaciones para elaborar un mapa conceptual borar un mapa conceptual borar un mapa conceptual borar un mapa conceptual: :: :

Escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto.
Jerarquizar los conceptos seleccionados considerando su generalidad (de mayor a menor jerarquía)
Unir mediante líneas dichos conceptos.
Escribir sobre las líneas palabras que señalen el sentido de la relación.
Adicionar, suprimir o cambiar conceptos y socializar el mapa.
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadro
sinóptico.
Aplica la estructura de un cuadro
sinóptico.
Participa en la elaboración del
ejercicio.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




BLOQUE 2
Ejemplo de mapa conceptual:




























Actividad: 4

Con la información de mapa conceptual
texto correspondiente al ejemplo ¨Las Plantas¨.













on la información de mapa conceptual elabora un mapa conceptual y redacta el
texto correspondiente al ejemplo ¨Las Plantas¨.
39

elabora un mapa conceptual y redacta el


CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 40



















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del mapa
conceptual.
Organiza un texto a partir de la
estructura del mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual.
Emplea la estructura del mapa
conceptual.
Produce un texto a partir de la
estructura del mapa conceptual.
Expresa sus conocimientos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 4 (continuación)

Redacción de texto:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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41 BLOQUE 2
Mapa mental.

El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de representar la información en forma fácil,
espontánea, creativa, en el sentido que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método
permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de
exigencias de cualquier forma de organización lineal.

Los Mapas Mentales, son un método efectivo para tomar notas y útiles para la generación de ideas por asociación.
Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en
todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.

Debido a la gran cantidad de asociaciones, los mapas mentales pueden ser muy creativos, tendiendo a generar
nuevas ideas y asociaciones en las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto, un
centro de otro mapa.

El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de lluvia de ideas. Solo tiene que comenzar con el
problema básico en el centro, y generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de posibles
soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones en un formato espacial y mediante añadir
colores e imágenes, se gana una mejor visión y se pueden visualizar nuevas conexiones.

¿ ¿¿ ¿Cuándo hacer el mapa? Cuándo hacer el mapa? Cuándo hacer el mapa? Cuándo hacer el mapa?

Para organizar el contenido de un tema.

Lograr un aprendizaje más profundo.

Integrar conocimientos previos con nuevos.

Repasar y prepararse para exámenes.

Tomar apuntes.

Ubicar nuevas ideas en una estructura.

Lluvia de ideas.

Comunicar ideas complejas.

Consideraciones para elaborar un mapa mental: Consideraciones para elaborar un mapa mental: Consideraciones para elaborar un mapa mental: Consideraciones para elaborar un mapa mental:

Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructurar.

A partir de la imagen central desprenda ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para su
idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque).

De las ramas principales desprenda sub-ramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta donde
usted lo desee.



CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 42
Ejemplo de mapa mental:




Cierre

























Actividad: 5

Elabora un mapa conceptual utilizando la información del cuadro
sinóptico y mapa conceptual.



















43 BLOQUE 2









































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del cuadro
sinóptico y mapa conceptual.
Elabora un mapa conceptual. Emplea los elementos del mapa
conceptual.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





Actividad: 5 (continuación)



















44
CARACTERÍSTICAS
Secuencia didáctica 2.
Textos funcionales personales.













































Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas.

1. Define, con tus propias palabras, qué es un currículum vitae.
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. De acuerdo con tú definición, cuáles son las partes que forman un currículum vitae.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________
________________________________________________________________________

3. Explica cuál es la función del currículum vitae.
________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________


CLASIFICA LOS
TEXTOS
FUNCIONALES
PERSONALES
CURRICULUM VITAE
CARACTERÍSTICAS
ESTRUCTURA
UTILIDAD
Secuencia didáctica 2.
Textos funcionales personales.

Inicio
ontesta las siguientes preguntas.
Define, con tus propias palabras, qué es un currículum vitae.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
De acuerdo con tú definición, cuáles son las partes que forman un currículum vitae.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Explica cuál es la función del currículum vitae.
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
_____________________________________________________________________________________________
______________
________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________
_____________________
_____________________________________
__________________
_______________________


45 BLOQUE 2












Desarrollo
Currículum vitae.

Definición: Definición: Definición: Definición:

Currículum vitae es una expresión latina que se puede manejar en español cono currículo,
aunque generalmente se emplea la forma tradicional.

El Currículum Vitae es un resumen escrito y ordenado de las experiencias formativas y
laborales, para demostrar la idoneidad de nuestra candidatura a un puesto de trabajo
concreto y con el objetivo de acceder a la entrevista de selección.

Las características de un Currículum Vitae deben ser:

Fácil de leer Fácil de leer Fácil de leer Fácil de leer

• Responder a las necesidades de quien lo lee.
• Escrito de forma amena.
• Claro, concreto y conciso.

Que responda a las necesidades de la empresa Que responda a las necesidades de la empresa Que responda a las necesidades de la empresa Que responda a las necesidades de la empresa

• Debe despertar el interés, de la persona responsable de la selección de personal.

Gráficamente agradable Gráficamente agradable Gráficamente agradable Gráficamente agradable

• Que la estructura gráfica ayude al lector.
• No debe presentar errores, manchas o imprecisiones.

Que sea equilibrado en su tono Que sea equilibrado en su tono Que sea equilibrado en su tono Que sea equilibrado en su tono

• Cuidar los tiempos y la longitud de las frases.
• Debe ser creíble.

Homogéneo Homogéneo Homogéneo Homogéneo

• La información (fechas, lugares y direcciones) deben tratarse de la misma forma.

Completo Completo Completo Completo

• Debe contener la información necesaria para el empleo que se solicita.

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica el currículum vitae.
Integra los elementos del
currículum vitae.
Reflexiona sobre el currículum
vitae.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



46
Recomendaciones para la presentación: Recomendaciones para la presentación: Recomendaciones para la presentación: Recomendaciones para la presentación:

Papel blanco de buena calidad.
Respetar los márgenes y espacios.
Sin manchas, ni tachaduras.
Hecho a máquina o computadora.
Si existe la necesidad de entregar copias, que sean de calidad.
Sin faltas de ortografía.
No es necesario incluir fotografía a no ser que la empresa lo pida.

Tipos de Tipos de Tipos de Tipos de currículum vitae: currículum vitae: currículum vitae: currículum vitae:

Cronológico: De lo más antiguo a lo más reciente.

Inverso: Destaca la experiencia laboral reciente.

Temático: Distribuye la información por temas; recomendable cuando la experiencia es diversa.





































Actividad: 2

Con la información vista redacta tu currículum vitae.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
CLASIFICA LOS
Si existe la necesidad de entregar copias, que sean de calidad.
No es necesario incluir fotografía a no ser que la empresa lo pida.
Cronológico: De lo más antiguo a lo más reciente.
Destaca la experiencia laboral reciente.
Distribuye la información por temas; recomendable cuando la experiencia es diversa.
información vista redacta tu currículum vitae.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________


47 BLOQUE 2























































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del
currículum vitae.
Redacta un currículum vitae. Respeta la estructura del
currículum vitae.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 2 (continuación)




















CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 48
















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura del
currículum vitae.
Analiza la estructura del
currículum vitae.
Colabora en la realización del
ejercicio.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 3

Con la información vista sobre el currículum vitae, elabora un mapa conceptual.




















BLOQUE 2
Textos funcionales laborales y sociales.



















































PETICIÓN
Lee el siguiente texto y contesta el cuestionario.
Actividad: 1

Lic. Manuel Ríos León.
Director de Recursos Humanos.

Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales.

Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea
afectado lo menos posible, hemos llegado a la conclusión de
las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde.

La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de m
de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado.

Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que
deba firmar.

c.c.p. el jefe de departamento. Miguel Duran López
c.c.p. minutario.

Secuencia didáctica 3.
Textos funcionales laborales y sociales.
Inicio
Hermosillo, Son. 21 de abril de 2009

TEXTOS LABORALES Y
SOCIALES
CARTA
PETICIÓN
SOLICITUD
DE
EMPLEO
ee el siguiente texto y contesta el cuestionario.
Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales.
Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea
afectado lo menos posible, hemos llegado a la conclusión de que la jornada laboral que mejor se adapta a
las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde.
La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de m
de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado.
Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que
Atentamente


Mariana Gallegos Mata.
c.c.p. el jefe de departamento. Miguel Duran López
49
Textos funcionales laborales y sociales.
SOLICITUD

Mediante la presente deseo solicitar una reducción de jornada laboral por motivos personales.
Después de tratar este asunto con mi superior y con el objetivo de que nuestro departamento se vea
que la jornada laboral que mejor se adapta a
las necesidades de ambas partes es la que transcurre en horario de 8:00 de la mañana a 13:00 de la tarde.
La duración solicitada de esta reducción es de 3 meses y desearía que fuera efectiva a partir del 5 de mayo
de 2009, por lo que, a fin de evitar posibles molestias, se lo comunico con tiempo anticipado.
Quedo a su disposición para cualquier información adicional que necesite y para cualquier documento que


CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 50























































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica la función referencial y
apelativa del lenguaje.
Aplica la función referencial y
apelativa del lenguaje.
Reflexiona sobre el uso de las
funciones, referencia y apelativa,
del lenguaje
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 1 continuación

1. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. Menciona tres elementos de la estructura externa del texto.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Menciona dos elementos de la estructura interna del texto.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________



BLOQUE 2
Carta P
Debe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto,
despedida, receptor y, en
(con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras
personas.
Ejemplo:

Lic. Ramón Duarte Peña
Departamento de
Medios Audiovisuales.
Presente:



Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia,
“Cuidemos el Medio Ambiente” que se impartirá en todos los planteles del Estado.


Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración.


c.c.p: Director administrativo. Rogelio Cano Solís
c.c.p: minutario











Desarrollo
Carta Petición.
ebe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto,
despedida, receptor y, en algunos casos, al final del documento, las siglas c.c.p.
(con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras
personas.
Ejemplo:
Hermosillo, Son. 30 de marzo de 2009
Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia,
que se impartirá en todos los planteles del Estado.
Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración.
Atentamente


Rosa Isela Velarde Lujan
Coordinadora del Área de Lenguaje
: Director administrativo. Rogelio Cano Solís
51
ebe tener en su estructura ciertos datos: lugar y fecha, emisor, saludo, texto,
algunos casos, al final del documento, las siglas c.c.p.
(con copia para) con el propósito de sentar precedente del trámite ante terceras
Hermosillo, Son. 30 de marzo de 2009

Me dirijo a usted para solicitarle dos pantallas para proyección de diapositivas, que se usarán en la conferencia,


CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 52























































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la carta petición. Redacta una carta petición. Respeta la estructura de la carta
petición.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 2

Redacta una carta petición que responda a alguna necesidad escolar, laboral o
familiar.



















BLOQUE 2
Solicitud de empleo.
Tiene como propósito conocer la eficiencia y adecuación
Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de
empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los
antecedentes laborales.
Como se indicó la solicitud de e
los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos,
su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los
candidatos de
desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para
lograr este objetivo.
Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo
Es importante contestar de manera completa la información req
adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción.

AUTORIZO A LA UIA PROPORCIONE MIS DATOS PARA PROMOCIÓ
Fecha_________________________



Datos Personales Datos Personales Datos Personales Datos Personales
Nombre Completo:

Lugar y fecha de Nacimiento:

Domicilio:

Tel. (1) casa

Especificar Lugar de origen y Tel.



Datos Escolares Datos Escolares Datos Escolares Datos Escolares
Carrera:

Institución:


Tiene como propósito conocer la eficiencia y adecuación de la persona en el cargo.
Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de
empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los
antecedentes laborales.
Como se indicó la solicitud de empleo le sirve a un empleador para revisar la experiencia
los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos,
su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los
candidatos deben proporcionar información real que permita que los empleadores
desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para
lograr este objetivo.
Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo Solicitud de Empleo

Es importante contestar de manera completa la información req
adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción.
RCIONE MIS DATOS PARA PROMOCIÓN
Estado Civil:
Colonia Ciudad
Tel. (2) recados
E-mail:
Generación de: a: Promedio General:
Pasante: ( ) Titulado: ( )
53
persona en el cargo.
Al inicio del proceso de selección, los candidatos deben llenar un formato de solicitud de
empleo, la cual se define como aquella que ofrece información sobre la educación y los
mpleo le sirve a un empleador para revisar la experiencia y
los estudios de los candidatos, evaluar el desarrollo de los trabajadores en otros empleos,
su estabilidad y sus posibilidades de éxito. Por esta razón en una solicitud de empleo los
ben proporcionar información real que permita que los empleadores
desarrollen una imagen positiva de ellos. Aquí incluimos algunas recomendaciones para
Es importante contestar de manera completa la información requerida para la presentación
adecuada de sus capacidades. Es indispensable mantener actualizados sus datos para lograr una mejor promoción.
Estado Civil:
C.P
Tel. (2) recados Fax:
Generación de: a: Promedio General:
Pasante: ( ) Titulado: ( )


CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 54
Otros Otros Otros Otros
Estudios Estudios Estudios Estudios
Grado Grado Grado Grado

Especialidad

Institución

Periodo

Título Obtenido
Maestría


Diplomado


Otros
Otros


Habilidades en Computación: Habilidades en Computación: Habilidades en Computación: Habilidades en Computación: Áreas de interés para Áreas de interés para Áreas de interés para Áreas de interés para trabajar: trabajar: trabajar: trabajar:




Disponibilidad Disponibilidad Disponibilidad Disponibilidad Idioma (s) Conversación % Escritura % Lectura % Documento
que lo
acredite
De viaje Sí Sí Sí Sí No No No No
De automóvil Sí Sí Sí Sí No No No No
De cambio de residencia Sí Sí Sí Sí No No No No






























Análisis
Comunicación
Coordinación de grupos
Creatividad
Don de mando
Liderazgo
Negociación
Orientación a resultados
Proactividad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Actitud de servicio
Artes gráficas
Coordinación de personal
Delegación de funciones
Dibujo
Docencia
Entrevista
Hablar en público
Investigación
Redacción
Relaciones públicas
Toma de decisiones
Trabajo bajo presión
Versatilidad
Otros:______________
____________________


55 BLOQUE 2
Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha Experiencia Profesional. Señale los últimos tres empleos en los que se ha desempeñado desempeñado desempeñado desempeñado

Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral
Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en
el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto:

Empresa:__________________________________

Teléfono:_____________________
Duración_____________________

Periodo: _____________________
Puesto:______________________

Jefe
inmediato:___________________________________



Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral
Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en
el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto:

Empresa:__________________________________

Teléfono:_____________________
Duración_____________________

Periodo: _____________________
Puesto:______________________

Jefe
Inmediato:_________________________________



Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral Experiencia Laboral
Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en Describa brevemente las actividades y responsabilidades en
el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto: el desempeño del puesto:

Empresa:___________________________________

Teléfono:_____________________
Duración_____________________

Periodo: _____________________
Puesto:______________________

Jefe
Inmediato:__________________________________



Ingresos mínimos Ingresos mínimos Ingresos mínimos Ingresos mínimos deseados para su promoción deseados para su promoción deseados para su promoción deseados para su promoción $ $$ $



CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 56
Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales Anote dos referencias personales

Nombre____________________________________________________ Teléfono___________________________

Nombre ___________________________________________________ Teléfono___________________________


Observaciones especiales del entrevistador Observaciones especiales del entrevistador Observaciones especiales del entrevistador Observaciones especiales del entrevistador




Para control administrativo Responsable Bolsa de Trabajo UIA:____________________

Empresa en que se colocó:______________________________________________

Puesto:________________________ Sueldo:______________________ Por bolsa de trabajo si____ no___

Fecha de baja por contratación: Fecha de baja de la solicitud (6 meses)















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Llenado de formato. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce una solicitud de empleo. Practica el llenado de una
solicitud de empleo.
Respeta el formato de una
solicitud de empleo.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




57 BLOQUE 2
Cierre













































Actividad: 4

Elabora un cuadro sinóptico con los elementos de la carta petición y la solicitud de
empleo.




















CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES 58
























































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura de la carta
petición y solicitud de empleo.
Integra, en un cuadro sinóptico,
los elementos de la carta petición
y la solicitud de empleo.

Participa en el desarrollo de las
actividades.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 4 (continuación)










Uso de Léxico y Semántica
Unidades de competencia:

Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de
textos relacionados con su vida cotidiana, familiar, escolar, cultural y social.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributo
genéricas:

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.

USO DE LÉXICO Y
SEMÁNTICA
DOS PUNTOS.
GUIÓN CORTO.
COMILLAS.
GUIÓN LARGO.
Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de
cotidiana, familiar, escolar, cultural y social.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.
Tiempo asignado: 4 horas
USO DE LÉXICO Y
SEMÁNTICA
PARÉNTESIS.
SIGNOS DE
ADMIRACIÓN.
PUNTOS
SUSPENSIVOS.
SIGNOS DE
INTERROGACIÓN.


60
Secuencia didáctica 1
Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos.

Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental.
En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello,
puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de,
por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis.
Cabe resaltar que las reglas de puntuación no
escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que
sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir.






Actividad: 1

Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de
los siguientes personajes, a cada equipo:



Sobrino Juan.
Hermano Luis.
El sastre.
Los Jesuitas.
El Estado.
Cada equipo colocará los signos de puntuación
herencia, según el personaje.
Se cuenta que un señor por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco
jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca
los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Secuencia didáctica 1.
Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos.
Inicio

Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental.
En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos utilizar los signos de
puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de,
por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis.
Cabe resaltar que las reglas de puntuación no siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de
escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que
sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir.
















Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de
los siguientes personajes, a cada equipo:
Cada equipo colocará los signos de puntuación convenientes para lograr el beneficio de la
herencia, según el personaje.
Se cuenta que un señor por ignorancia dejó al morir el siguiente escrito:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco
jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca jamás se pagará la cuenta del sastre nunca de ningún modo para de ningún modo para de ningún modo para de ningún modo para
los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo Facundo
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Dos puntos, comillas, paréntesis y puntos suspensivos.
debemos utilizar los signos de
puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de,
siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de
escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas generales que
Lee atentamente el siguiente texto, forma cinco equipos y asigna uno de
convenientes para lograr el beneficio de la


BLOQUE 3











Dos puntos:
Actividad: 1
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Comprende la importancia de los
signos de puntuación.
Autoevaluación
Actividad: 1


Desarrollo

Para iniciar una
enumeración.
Ejemplo: los días de la
semana son cinco:
lunes, martes, miercole
s, jueves y viernes.
En los
encabezamientos
de las cartas.
Ejemplo: mi
querido hermano:
En el saludo al
comienzo de un
discurso.
Ejemplo: señoras y
Para reproducir
palabras textuales.
Ejemplo: lo dije el
primer día: sólo los
trabajen, aprobaran el
Después de palabras o
expresiones como: por
ejemplo, declaro, certifi
co, ordeno, expone, su
plica...
Ejemplo: en el Estado
de Sonora hay playas
muy importantes por
ejemplo: Puerto
Peñasco, San carlos...
Para llamar la
atención o resumir
lo anterior.
Ejemplo: una vivienda
limpia, airada y
soleada, en una
palabra: soleada.
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Comprende la importancia de los Practica el uso de los signos de
puntuación.
Reflexiona sobre el uso de los
signos de puntuación.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente
61

Ejemplo: los días de la
semana son cinco:
lunes, martes, miercole
s, jueves y viernes.
Ejemplo: mi
querido hermano:
Ejemplo: señoras y
señores:
Ejemplo: lo dije el
primer día: sólo los
que
trabajen, aprobaran el
curso.
Ejemplo: en el Estado
de Sonora hay playas
muy importantes por
ejemplo: Puerto
Peñasco, San carlos...
Ejemplo: una vivienda
ha de estar
limpia, airada y
soleada, en una
palabra: soleada.
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reflexiona sobre el uso de los
signos de puntuación.
Calificación otorgada por el



62








































Actividad: 2 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce el uso de los dos ( : )
puntos.
Aplica los dos puntos en la
redacción de textos.
Autoevaluación

Actividad: 2

Redacta un texto donde
de los dos puntos.
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Aplica los dos puntos en la
redacción de textos.
Respeta las reglas de uso de los
dos puntos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Redacta un texto donde apliques cada una de las reglas del uso
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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LÉXICO Y SEMÁNTICA
Respeta las reglas de uso de los
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________


BLOQUE 3






























USO DE COMILLAS ( `` ``)
Para encerrar una Para encerrar una Para encerrar una Para encerrar una
cita o frase textual cita o frase textual cita o frase textual cita o frase textual
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Miguel contestó: Miguel contestó: Miguel contestó: Miguel contestó: yo yo yo yo
no di la orden no di la orden no di la orden no di la orden . .. .
Cuando se usa una Cuando se usa una Cuando se usa una Cuando se usa una
palabra en sentido palabra en sentido palabra en sentido palabra en sentido
irónico irónico irónico irónico
el día del amor y la el día del amor y la el día del amor y la el día del amor y la
mistad me regaló un mistad me regaló un mistad me regaló un mistad me regaló un
Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``).

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Actividad: 3

USO DE COMILLAS ( `` ``)
Cuando se usa una Cuando se usa una Cuando se usa una Cuando se usa una
palabra en sentido palabra en sentido palabra en sentido palabra en sentido
irónico irónico irónico irónico
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
el día del amor y la el día del amor y la el día del amor y la el día del amor y la
mistad me regaló un mistad me regaló un mistad me regaló un mistad me regaló un
chicle. ¡que chicle. ¡que chicle. ¡que chicle. ¡que
``espléndido``! ``espléndido``! ``espléndido``! ``espléndido``!
Para indicar que Para indicar que Para indicar que Para indicar que
una palabra una palabra una palabra una palabra
pertenece a otro pertenece a otro pertenece a otro pertenece a otro
idioma idioma idioma idioma
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
sonó la alarma y lo sonó la alarma y lo sonó la alarma y lo sonó la alarma y lo
agarraron ``in agarraron ``in agarraron ``in agarraron ``in
fraganti`` fraganti`` fraganti`` fraganti``
Para citar el título de Para citar el título de Para citar el título de Para citar el título de
un libro, poema... un libro, poema... un libro, poema... un libro, poema...
Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
63

Para citar el título de Para citar el título de Para citar el título de Para citar el título de
un libro, poema... un libro, poema... un libro, poema... un libro, poema...
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
``puntos ``puntos ``puntos ``puntos
suspensivos`` es suspensivos`` es suspensivos`` es suspensivos`` es
una canción de una canción de una canción de una canción de
Sabina Sabina Sabina Sabina
Redacta dos ejemplos para cada una de las reglas de uso de las comillas (`` ``).
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________


64

Actividad: 3 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las reglas de uso de las
comillas.
Aplica las reglas de uso de las
comillas.
Autoevaluación











USO DEL PARÉNTESIS ( )
Para aislar
aclaraciones que se
intercalan en la
oración.
Ejemplo:
Los amigos de Pablo
(José y Mario)
llegarán el sábado.
Para separar de la
oración datos como
fechas, páginas...
Ejemplo:
La revolución
mexicana (1910
1017) fue el inicio
de la democracia.

“Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones
para reír”.
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Aplica las reglas de uso de las
comillas.
Acepta las reglas de uso de las
comillas.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


USO DEL PARÉNTESIS ( )
Para separar de la
oración datos como
fechas, páginas...
Ejemplo:
La revolución
mexicana (1910-
1017) fue el inicio
de la democracia.
Al añadir a una
cantidad en número
su equivalente en
letra o viceversa.
Ejemplo:
La beca es de 5,000
(cinco mil) pesos.
Para añadir la
traducción de
palabras
extranjeras.
Ejemplo:
El entrenador dijo:
``alea jacta est``(la
suerte está echada).
“Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones
Anónimo. Anónimo. Anónimo. Anónimo.
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Acepta las reglas de uso de las



Para añadir la
traducción de
palabras
extranjeras.
Ejemplo:
El entrenador dijo:
``alea jacta est``(la
suerte está echada).
“Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones
Anónimo. Anónimo. Anónimo. Anónimo.


BLOQUE 3









































Actividad: 4
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las reglas de uso del
paréntesis.
Autoevaluación

Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas del uso del paréntesis.
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Actividad: 4

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso del Aplica las reglas de uso del
paréntesis.
Respeta las reglas de uso del
paréntesis.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente
Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas del uso del paréntesis.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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65
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Respeta las reglas de uso del
Calificación otorgada por el

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66
















PUNTOS SUSPENSIVOS ...
Cuando se omite Cuando se omite Cuando se omite Cuando se omite
algo o se deja la algo o se deja la algo o se deja la algo o se deja la
oración oración oración oración
incompleta incompleta incompleta incompleta. .. .
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Dime con quien Dime con quien Dime con quien Dime con quien
andas... andas... andas... andas...
Para indicar Para indicar Para indicar Para indicar
duda, inseguridad, duda, inseguridad, duda, inseguridad, duda, inseguridad,
temor o sorpresa. temor o sorpresa. temor o sorpresa. temor o sorpresa.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Bueno...en Bueno...en Bueno...en Bueno...en
realidad...quizá...e realidad...quizá...e realidad...quizá...e realidad...quizá...e
s posible s posible s posible s posible
Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas de uso de los puntos
suspensivos (…).
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________
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Actividad: 5

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
PUNTOS SUSPENSIVOS ...
realidad...quizá...e realidad...quizá...e realidad...quizá...e realidad...quizá...e
Cuando se deja Cuando se deja Cuando se deja Cuando se deja
sin completar una sin completar una sin completar una sin completar una
enumeración enumeración enumeración enumeración.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Tengo muchas Tengo muchas Tengo muchas Tengo muchas
clases de flores: clases de flores: clases de flores: clases de flores:
rosas, claveles... rosas, claveles... rosas, claveles... rosas, claveles...
Cuando se quiere Cuando se quiere Cuando se quiere Cuando se quiere
dar emoción. dar emoción. dar emoción. dar emoción.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Y en lo más Y en lo más Y en lo más Y en lo más
interesante...se interesante...se interesante...se interesante...se
apagó la luz. apagó la luz. apagó la luz. apagó la luz.
Para dejar algo Para dejar algo Para dejar algo Para dejar algo
indefinido o indefinido o indefinido o indefinido o
ideterminado. ideterminado. ideterminado. ideterminado.
Redacta dos ejemplos de cada una de las reglas de uso de los puntos
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
LÉXICO Y SEMÁNTICA

Para dejar algo Para dejar algo Para dejar algo Para dejar algo
indefinido o indefinido o indefinido o indefinido o
ideterminado. ideterminado. ideterminado. ideterminado.
E EE Ejemplo: jemplo: jemplo: jemplo:
De la subida de De la subida de De la subida de De la subida de
precios...ni hablar precios...ni hablar precios...ni hablar precios...ni hablar
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 3 67








































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso de los
puntos suspensivos.
Aplica las reglas de uso de los
puntos suspensivos.
Muestra sus conocimientos sobre
el uso de las reglas de uso de los
puntos suspensivos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Actividad: 5 (continuación)



68







































Actividad: 6 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce el uso de: dos puntos,
comillas, paréntesis y puntos
suspensivos.
Aplica el uso de: dos puntos,
comillas, paréntesis y puntos
suspensivos.
Autoevaluación
Actividad: 6

Redacta un texto donde incluyas los siguientes signos de puntuación: dos puntos,
comillas, paréntesis y puntos suspensivos.
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USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Cierre


Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Aplica el uso de: dos puntos,
comillas, paréntesis y puntos
suspensivos.
Respeta las reglas de uso de:
dos puntos, comillas, paréntesis
y puntos suspensivos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Redacta un texto donde incluyas los siguientes signos de puntuación: dos puntos,
comillas, paréntesis y puntos suspensivos.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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LÉXICO Y SEMÁNTICA
Respeta las reglas de uso de:
dos puntos, comillas, paréntesis

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BLOQUE 3




























Guión corto
Signos de
admiración
Secuencia didáctica 2.
Guión corto Guión largo
Signos de
admiración
Signos de
interrogación
SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
69

Guión largo
Signos de
interrogación


70 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Inicio




































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1
Producto: Ejercicio de
puntuación.
Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza los signos de puntuación. Usa los signos de puntuación.
Reflexiona sobre el uso de los
signos de puntuación.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente






Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.

Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.

Tres bellas que bellas son
me han exigido las tres
que diga de ellas cual es
la que ama mi corazón
si obedecer es razón
digo que amo a Soledad
no a Julia cuya bondad
persona humana no tiene
no aspira mi amor Irene
que no es poca su beldad.
Actividad: 1

Lee el siguiente texto, coloca los signos de puntuación en cada uno de ellos con el
propósito de que la declaración favorezca a cada uno de los personajes: Soledad,
Julia e Irene.



BLOQUE 3 71
Desarrollo


















































GUIÓN CORTO GUIÓN CORTO GUIÓN CORTO GUIÓN CORTO
Para separar sílabas de una Para separar sílabas de una Para separar sílabas de una Para separar sílabas de una
palabra a final de renglón palabra a final de renglón palabra a final de renglón palabra a final de renglón
cuando no hay espacio cuando no hay espacio cuando no hay espacio cuando no hay espacio
suficiente para ingresar la suficiente para ingresar la suficiente para ingresar la suficiente para ingresar la
palabra completa. palabra completa. palabra completa. palabra completa.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
para separar sílabas de una para separar sílabas de una para separar sílabas de una para separar sílabas de una
palabra a final de renglón. palabra a final de renglón. palabra a final de renglón. palabra a final de renglón.
Para separar palabras Para separar palabras Para separar palabras Para separar palabras
compuestas cuando los compuestas cuando los compuestas cuando los compuestas cuando los
componentes no forman una componentes no forman una componentes no forman una componentes no forman una
unidad. unidad. unidad. unidad.
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
italo italo italo italo- -- -fracés fracés fracés fracés
méxico méxico méxico méxico- -- -americano americano americano americano
Para iniciar períodos . Para iniciar períodos . Para iniciar períodos . Para iniciar períodos .
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
1910 1910 1910 1910- -- -1917 1917 1917 1917
1994 1994 1994 1994- -- -2009 2009 2009 2009
1995 1995 1995 1995- -- -2009 2009 2009 2009
Actividad: 2

Redacta un párrafo donde utilices las tres reglas de uso del guión corto.

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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________


72
Actividad: 2 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las reglas de uso del
guión corto.
Aplica las reglas de uso del guión
corto.
Autoevaluación





















GUIÓN LARGO
En lugar del paréntesis, para
intercalar una oración
aclaratoria, dentro de una oración.
¡ Ven aquí-muy irritado-
eso!
Actividad: 3

Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Aplica las reglas de uso del guión
corto.
Acepta el uso de las reglas del
guión corto.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


GUIÓN LARGO
En lugar del paréntesis, para
aclaratoria, dentro de una oración.
-y enséñame
En los diálogos, para anunciar los
cambios de quienes dialogan.
-Hola, ¿cómo estás?
-Yo, bien, ¿y tú?
Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Acepta el uso de las reglas del

En los diálogos, para anunciar los
cambios de quienes dialogan.
Redacta un párrafo en donde utilices las dos reglas de uso del guión largo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________


BLOQUE 3 73









































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso del
guión corto.
Aplica las reglas de uso del guión
corto.
Acepta el uso de las reglas del
guión corto.

Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
Actividad: 3 (continuación)



74 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Los signos de admiración.

Mientras que en el hablar se puede manifestar sorpresa, asombro o cualquier otra emoción exaltada – o
simplemente enfática – mediante una especial entonación de voz, en la escritura, para representar
cualquier exclamación, se recurre a los signos de admiración, uno inicial o de apertura (¡) y otro final o de
cierre (!). Entre ambos signos se contiene aquello que es objeto de exclamación.

• Se ponen los signos de admiración al principio y al final de los enunciados exclamativos (aquellos que
expresan un sentimiento o una emoción con intensidad):

¡Está lloviendo!
¡Qué calor!
¡Qué desastre de niño!

• Si la exclamación afecta a una de la frase, los signos de admiración se ponen donde empiece y
termine la exclamación:

¡A las canchas!, gritaron todos.
Íbamos tan tranquilos cuando - ¡no veas la que se armó!

• Se suelen escribir entre signos de admiración las interjecciones (¡ay!, ¡oh!), las apelaciones (¡Oiga!,
¡Eh usted!), ciertas innovaciones religiosas ¡Dios mío, protégeme! Si se manifiestan varias
exclamaciones seguidas, cada una tiene que llevar sus propios signos y empezar con mayúscula.

¡Flojo! ¡Malas costumbres! ¡Ojalá pierdas el trabajo¡

• Si son muy largas las exclamaciones en serie pueden escribirse como en los ejemplos anteriores con
mayúscula al principio de cada enunciado o separadas por comas o por puntos y coma y con
minúscula:

¡Corre!, ¡que te agarro!
¡Ay, Dios mío!, ¡lo que tenemos que sufrir! Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se
utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la
frase, aunque debe tener presente que la colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede
variar de manera significativa el sentido de la misma:
¡¿Qué no te lo dio?!
¡¿Qué?! ¡¿No te lo dio?!

• Se usa el signo de admiración de cierre, escrito entre paréntesis, para expresar el asombro que
produce lo expresado por otro:

Dijo de si mismo que era un genio (!).
Constaba cien mil pesos (!).




BLOQUE 3 75
Los signos de interrogacion.

Si en el habla se manifiestan las preguntas con una modalidad de entonaciones, en la escritura, para
representación, se recurre a un par de signos, uno inicial o de apertura,( ¿ ) y otro final o de cierre ( ? ).
Entre ambos signos se contienen aquello que es objeto de interrogación directa
(¿En qué estás pensando?). Si la misma pregunta se plantea indirectamente, los signos de interrogación
desparecen (me pregunto qué estarás pensando...)

• Los signos de interrogación sirven para marcar el principio y el final de una pregunta formulada en
estilo directo:

¿Cómo te llamas?
¿Te enteraste de lo que pasó a Laura?

• Si la pregunta afecta a una parte de la frase, los signos de interrogación se ponen donde empiece y
termine lo preguntado:

Miguel, dime, ¿cómo te enteraste de lo de Laura? Porque yo, que soy su amigo, acabo de enterarme.

• Si se formulan varias preguntas consecutivas, cada una tienen que llevar sus propios signos y empezar
por mayúscula:

¿Qué pasó? ¿Cuándo sucedió? ¿Quién te lo ha contado?

• Si son muy breves, las preguntas consecutivas pueden escribirse como en el ejemplo anterior con
mayúscula al principio de cada una - o bien separada por coma o puntos y comas y con minúsculas:

¿Cómo te comportas así?, ¿dónde has estado?, ¿con quién?, ¿qué has hecho?

• Si una frase es a la vez interrogativa y exclamativa, se utilizan ambos signos, al principio y al final. Lo
ideal es dar preponderancia al que rige la intención de la frase, aunque debe tenerse presente que la
colocación de dichos signos, en la lengua escrita, puede variar significativamente el sentido de la
misma:

¿¡Qué se atrevió a negarlo!?
¿¡Qué!? ¿Se atrevió a negarlo?
¿Qué?... ¿¡Se atrevió a negarlo!?

• Se usa un solo signo interrogativo (el de cierre) para expresar inseguridad o desconocimiento:

No estoy seguro, pero creo que dijo "perigeo" (?)
Gutiérrez de Cetina (Sevilla, 1520 – México?)



76 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA








































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las reglas de uso de los
signos de admiración e
interrogación.
Aplica las reglas de uso de los
signos de admiración e
interrogación.
Respeta las reglas de uso de los
signos de admiración e
interrogación.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





En los siguientes enunciados coloca los signos de admiración e interrogación donde
correspondan.

Viste a tu hermano bajar del avión
Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje
Contesta: A qué hora llegarás esta noche
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa
Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué vienes
Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de llover
Me pregunto qué habrá sido de ellos
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué harías tú en mi lugar




Actividad: 4



BLOQUE 3 77
Cierre


















































Actividad: 5

Elabora un mapa mental con los signos de puntuación vistos en la secuencia.




78 USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA








































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Clasifica los signos de
puntuación.
Integra los signos de puntuación.
Reflexiona sobre el uso de los
signos de puntuación.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente























Actividad: 5 (continuación)


Redacta Textos Persuasivos
Unidades de competencia:
Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del
texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los
elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.


Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar lo
genéricas:

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congr
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de v
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.

Redacta Redacta Redacta Redacta
Textos Textos Textos Textos
Persuasivos Persuasivos Persuasivos Persuasivos
1 11 1- -- -Funciones Funciones Funciones Funciones
apelativa y apelativa y apelativa y apelativa y
retórica retórica retórica retórica
del del del del
lenguaje. lenguaje. lenguaje. lenguaje.
3 33 3- -- -Estructura Estructura Estructura Estructura
externa de externa de externa de externa de
los textos los textos los textos los textos
persuasivos. persuasivos. persuasivos. persuasivos.
4 44 4- -- -Estructura Estructura Estructura Estructura
interna de interna de interna de interna de
los texto los texto los texto los texto
persuasivos persuasivos persuasivos persuasivos
Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del
texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los
elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Expresa ideas y conceptos mediante representraciones lingüísticas, matemáticas o
estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
piniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contaxto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
Persuasivos Persuasivos Persuasivos Persuasivos
Funciones Funciones Funciones Funciones
2 22 2- -- -Propósito Propósito Propósito Propósito
del texto del texto del texto del texto
persuasivo. persuasivo. persuasivo. persuasivo.
Estructura Estructura Estructura Estructura
persuasivos. persuasivos. persuasivos. persuasivos.


80
Secuencia didáctica 1

Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo
Actividad: 1

Escribe tres anuncios publicitarios que hayas
medios masivos de comunicación:

1. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Secuencia didáctica 1.

Inicio



















Retórica Retórica Retórica Retórica
Apelativa Apelativa Apelativa Apelativa
Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo Funciones del lenguaje en el texto persuasivo
Escribe tres anuncios publicitarios que hayas escuchado o visto en los
medios masivos de comunicación:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
escuchado o visto en los
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
____________________
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___________________________________________________________________________________________
____________________
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_______________________________________________________________________________________________


BLOQUE 4
Actividad: 1
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Autoevaluación


Textos Persuasivos

Son aquellos que están orientados a inducir,
cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías.

La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una
determinada línea de conducta en
emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos,
que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo
que sienta o piense; su propósito casi siempre es alcanzar algún fin preestablecido.

Función apelativa y retórica en los textos persuasivos:

Apelativa: Apelativa: Apelativa: Apelativa: influir en el comportamiento del receptor y provocar e

Tipos de oraciones: imperativa, interrogativa, enunciativa.

Elementos gramaticales: texto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran.
Modo imperativo; apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan)
Preguntas directas: ¿te comprometes?
Actividad: 1 (continuación)

¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste?
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
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Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente
Desarrollo

ersuasivos
on aquellos que están orientados a inducir, mover, obligar con razones a creer o hacer una
cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías.
La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una
determinada línea de conducta en un destinatario (persona o grupo) apelando más a sus
emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos,
que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo
su propósito casi siempre es alcanzar algún fin preestablecido.
Función apelativa y retórica en los textos persuasivos:
nfluir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción.
mperativa, interrogativa, enunciativa.
exto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran.
apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan)
¿te comprometes?, ¿Quieres venir?, ¿Qué opinan?

¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste?
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
81
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Calificación otorgada por el

mover, obligar con razones a creer o hacer una
cosa. Pueden ser orales o escritos y estar acompañados de imágenes, dibujos o fotografías.
La persuasión es un acto discursivo intencional encaminado a lograr una acción o una
un destinatario (persona o grupo) apelando más a sus
emociones, deseos, temores, prejuicios, y todo lo relacionado con el mundo de los afectos,
que a su raciocinio. Al persuasor sólo le interesa lo que el persuadido haga o no haga y no lo
exto centrado en el “tú, contigo, usted, ustedes”. Verbos en 2ª persona crees, consideran.
apelación al receptor mediante vocativos (estudia, decídete, aprovechen, asistan).

¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno de los anuncios publicitarios que escribiste?
________________________________________________________________________________________________
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82
Tipos de textos: argumentativo, conversacional

El texto retórico pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la
finalidad y por la forma expresiva. Su propós
quede complacido por el discurso o convencido de alguna idea que en él se expone. En
su forma expresiva, destaca el uso de elementos poéticos y de variedades comunicativas
cuidadas y efectivas.

Dos campos de producción de textos retóricos son: la oratoria y la publicidad.

Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir.

Propósito del texto persuasivo.

El propósito persuasivo persuasivo persuasivo persuasivo se identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de
convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace.

Ejemplo:

Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón.
Les recuerdo que sean generosos, con sus aportaciones, para apoyar a las familias necesitadas.












Enunciador: Enunciador: Enunciador: Enunciador:

Sacerdote o
ministro
REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
rgumentativo, conversacional.
El texto retórico pretende persuadir mediante un discurso elocuente. Se distingue por la
finalidad y por la forma expresiva. Su propósito es influir en el receptor, para que éste
quede complacido por el discurso o convencido de alguna idea que en él se expone. En
su forma expresiva, destaca el uso de elementos poéticos y de variedades comunicativas
producción de textos retóricos son: la oratoria y la publicidad.
Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir.
identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de
convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace.
Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón.
Les recuerdo que sean generosos, con sus aportaciones, para apoyar a las familias necesitadas.













Contexto: Contexto: Contexto: Contexto:

Iglesia o templo
ceremonia religiosa.
Mensaje: Mensaje: Mensaje: Mensaje:

La fe y el apoyo
económico.
Propósito: Propósito: Propósito: Propósito:

Convencer a los
feligreses de la
necesidad de la fe y el
apoyo económico.
Enunciador: Enunciador: Enunciador: Enunciador:
REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Se incluyen figuras retóricas como, las metáforas, metonimia, aliteración etc. No es por la belleza, es para persuadir.
identifica cuando el emisor argumenta comprueba, insiste y trata por todos los medios de
convencer de que su punto de vista es el correcto y que es válida y confiable la recomendación que nos hace.
Hermanos, hermanas, todos aquellos que crean en mí como el representante de Dios ante ustedes tendrá el perdón.

Enunciador: Enunciador: Enunciador: Enunciador:

Feligreses.


BLOQUE 4

























Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones
tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el
futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más
difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo
agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos
años. años. años. años.
Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes,
seré el diputado honesto seré el diputado honesto seré el diputado honesto seré el diputado honesto
que la sociedad necesita. que la sociedad necesita. que la sociedad necesita. que la sociedad necesita.
Prometo un gobierno Prometo un gobierno Prometo un gobierno Prometo un gobierno
transpare transpare transpare transparente y de trabajo para nte y de trabajo para nte y de trabajo para nte y de trabajo para
que todos p que todos p que todos p que todos progresemos rogresemos rogresemos rogresemos
Texto 1 Texto 1 Texto 1 Texto 1
Actividad: 2

Lee los siguientes textos y llena el formato con la información que se te pide.


















Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones Hijo, sé sensato no abandones
tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el tus estudios. Prepárate para el
futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más futuro, la vida cada día es más
difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo difícil. Hazme caso, me lo
agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos agradecerás dentro de algunos
Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes, Con el apoyo de ustedes,
seré el diputado honesto seré el diputado honesto seré el diputado honesto seré el diputado honesto
que la sociedad necesita. que la sociedad necesita. que la sociedad necesita. que la sociedad necesita.
Prometo un gobierno Prometo un gobierno Prometo un gobierno Prometo un gobierno
nte y de trabajo para nte y de trabajo para nte y de trabajo para nte y de trabajo para
rogresemos rogresemos rogresemos rogresemos. .. .
Muchacha, Muchacha, Muchacha, Muchacha, muchacha, muchacha, muchacha, muchacha,
cómprame una nieve o cómprame una nieve o cómprame una nieve o cómprame una nieve o
una paleta para que una paleta para que una paleta para que una paleta para que
mitigues el calor. mitigues el calor. mitigues el calor. mitigues el calor.
Con la crema “ Con la crema “ Con la crema “ Con la crema “Rejuvenecer Rejuvenecer Rejuvenecer Rejuvenecer
usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más
joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días.
Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas.
¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días!

Texto 1 Texto 1 Texto 1 Texto 1 Texto Texto Texto Texto 2 22 2
Texto 3 Texto 3 Texto 3 Texto 3
Texto 4 Texto 4 Texto 4 Texto 4
Lee los siguientes textos y llena el formato con la información que se te pide.
83

muchacha, muchacha, muchacha, muchacha,
cómprame una nieve o cómprame una nieve o cómprame una nieve o cómprame una nieve o
una paleta para que una paleta para que una paleta para que una paleta para que
mitigues el calor. mitigues el calor. mitigues el calor. mitigues el calor.
Rejuvenecer Rejuvenecer Rejuvenecer Rejuvenecer” ” ” ”
usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más usted se verá 15 años más
joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días. joven al usarla durante 30 días.
Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas. Recuerde, menos arrugas.
¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días! ¡En tan sólo 30 días!
2 22 2
Texto 4 Texto 4 Texto 4 Texto 4



84 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS



















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Llenado de formato. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de la
situación comunicativa.
Practica el uso de los elementos
de la situación comunicativa.
Reflexiona sobre el uso de los
elementos de la situación
comunicativa.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 2 (continuación)





Texto Enunciador Enunciatario Mensaje Contexto


1 11 1



2 22 2



3 33 3



4 44 4









BLOQUE 4 85
Cierre



Actividad: 3


Elabora un mapa conceptual con los elementos de los textos persuasivos vistos
durante la secuencia.


86 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS

















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones del
lenguaje en los textos
persuasivos.
Practica el uso de las funciones
del lenguaje en los textos
persuasivos.
Reflexiona sobre el uso de las
funciones del lenguaje en los
textos persuasivos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 3 (continuación)


















BLOQUE 4 87
Secuencia didáctica 2.

















Inicio































Estructura de los
textos persuasivos
Estructura externa:
- -- -Presentación Presentación Presentación Presentación. .. .
- -- -Organización Organización Organización Organización textual textual textual textual. .. .
- -- -Paralingüísticos Paralingüísticos Paralingüísticos Paralingüísticos. .. .
Estructura interna:
- -- -Marcas Marcas Marcas Marcas discursivas discursivas discursivas discursivas. .. .
- -- -Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación. .. .
- -- -Coherencia Coherencia Coherencia Coherencia. .. .
- -- -Cohesión Cohesión Cohesión Cohesión. .. .
Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas.

1. Explica, con tus propias palabras, qué entiendes por estructura de un texto.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es un párrafo?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

3. Menciona tres elementos que consideres parte de la estructura de un texto.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________



88 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce la estructura de un
texto.
Identifica las partes de un texto.
Muestra el conocimiento sobre
las partes de un texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Desarrollo

1. Estructura externa de los textos persuasivos.

Las características externas de un texto se refieren a la forma en que se presenta, a su estructura y a su extensión.
Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.


Elementos en la presentación del texto Elementos en la presentación del texto Elementos en la presentación del texto Elementos en la presentación del texto

a) a) a) a) Tipo de letra Tipo de letra Tipo de letra Tipo de letra
Redonda, cursiva, negritas, mayúsculas etc.
Familias de letras: en caso de usar la computadora, arial, courier, calibri, cambria etc.
Cuerpo de letra: se refiere al tamaño de la letra.
b) b) b) b) Composición de los párrafos Composición de los párrafos Composición de los párrafos Composición de los párrafos

Párrafo es el conjunto de enunciados que desarrollan una idea del contenido general del texto. Puede estar
constituido por uno o más enunciados.








PRESENTACIÓN
Tipo de letra
Composición
de los
párrafos
Títulos y
apartados
Formato de
página
Los gráficos
Empleo del
color


BLOQUE 4
Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características:


c) c) c) c) Títulos y apartados Títulos y apartados Títulos y apartados Títulos y apartados

Los títulos y subtítulos representan y anticipan el contenido del texto. Además permiten
la localización y comprensión de la información y desechar aque
Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las
partes del documento y deben estar marcados y jerarqui


























Características de la
composición de los párrafos
Título y apartados
Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características:
Los títulos y subtítulos representan y anticipan el contenido del texto. Además permiten al lector
la localización y comprensión de la información y desechar aquellas partes que no le interesen.
Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las
partes del documento y deben estar marcados y jerarquizados de forma clara.
Características de la
composición de los párrafos
Contener una idea principal
Mantener la coherencia entre los
elementos
Párrafo ordinario: lleva sangría
en la primera línea
Párrafo francés: lleva sangría en
todas las líneas excepto en la
primera
Párrafo moderno: no lleva
sangría
Título y apartados
Título: Título: Título: Título:
Identificar el documento.
Informar al lector del contenido.
Destacar las ideas clave.
Ser clara y evitar ambigüedades.
Tener un extensión media.
Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen:
Por el sangrado.
Por el tipo o cuerpo de letra.
Se organizan: Se organizan: Se organizan: Se organizan:
Con números.
Con letras.
Con otros símbolos.
89
Los textos se dividen en párrafos para distribuir los contenidos; y debe tener las siguientes características:

al lector
llas partes que no le interesen.
Los apartados o epígrafes (Cita o sentencia a la cabeza de una obra o capítulo) estructuran las
Contener una idea principal
Mantener la coherencia entre los
: lleva sangría
en la primera línea
: lleva sangría en
todas las líneas excepto en la
: no lleva
Identificar el documento.
Informar al lector del contenido.
Destacar las ideas clave.
Ser clara y evitar ambigüedades.
Tener un extensión media.
Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen: Los apartados se distinguen:
Por el tipo o cuerpo de letra.


90 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS


d) d) d) d) Formato de página Formato de página Formato de página Formato de página

Los procesadores de texto permiten establecer previamente las características de la página: las
medidas de los márgenes, el tipo de alineación, el interlineado, etc. El formato debe adecuarse a los
contenidos y al tono del documento.

Los espacios en blanco son tan importantes como el texto en sí porque, según los dispongamos, el
texto será más estético y será comprendido y leído con mayor facilidad.



e) e) e) e) Los gráficos Los gráficos Los gráficos Los gráficos

Los gráficos son herramientas útiles: centran la atención del lector en el mensaje que nos interesa
y suscitan interés por la totalidad del texto porque rompen la monotonía de la letra impresa.

Además, facilitan la comprensión, ya que representan y relacionan datos de forma más clara que
el discurso escrito.

Formato de página
Interlineado: Interlineado: Interlineado: Interlineado:
Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas. Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas. Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas. Espacio en blanco que queda entre dos líneas escritas.
El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio El interlineado entre párrafos debe ser mayor que el espacio
entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el entre dos líneas dentro del mismo párrafo. También entre el
cuerpo del texto y los títulos. cuerpo del texto y los títulos. cuerpo del texto y los títulos. cuerpo del texto y los títulos.
Márgenes: Márgenes: Márgenes: Márgenes:
Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una Son los espacios en blanco que quedan entre los bordes de una
página y la parte escrita o impresa. página y la parte escrita o impresa. página y la parte escrita o impresa. página y la parte escrita o impresa.
Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e Se recomienda que los márgenes superior, inferior, derecha e
izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm. izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm. izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm. izquierda sean al menos de 2.5 ó 3 cm.
Listas: Listas: Listas: Listas:
Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas Al agrupar los conceptos en listas
verticales se proporciona al lector una verticales se proporciona al lector una verticales se proporciona al lector una verticales se proporciona al lector una
organización visual de los organización visual de los organización visual de los organización visual de los
mismos, facilitando la asimilación y mismos, facilitando la asimilación y mismos, facilitando la asimilación y mismos, facilitando la asimilación y
retención de la información. retención de la información. retención de la información. retención de la información.
Dan variedad y atractivo al Dan variedad y atractivo al Dan variedad y atractivo al Dan variedad y atractivo al
texto. texto. texto. texto.
Diferencian visualmente Diferencian visualmente Diferencian visualmente Diferencian visualmente
unas ideas de otras. unas ideas de otras. unas ideas de otras. unas ideas de otras.
Enfatizan la información. Enfatizan la información. Enfatizan la información. Enfatizan la información.
Para elaborar una lista: Para elaborar una lista: Para elaborar una lista: Para elaborar una lista:
Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría. Aumentar la sangría.
Destacar las palabras Destacar las palabras Destacar las palabras Destacar las palabras
clave. clave. clave. clave.
Mantener la coherencia. Mantener la coherencia. Mantener la coherencia. Mantener la coherencia.
emplear números y emplear números y emplear números y emplear números y
letras, para diferencias de letras, para diferencias de letras, para diferencias de letras, para diferencias de
los apartados. los apartados. los apartados. los apartados.


BLOQUE 4 91
Estas son algunas indicaciones para su utilización:

• Deben ir numerados numerados numerados numerados
• Deben situarse lo más cerca cerca cerca cerca posible del texto del texto del texto del texto al que se refieren
• Si los datos se han tomado de una fuente fuente fuente fuente, esta debe indicarse. Si son propios, se hará constar bajo la
denominación de elaboración propia.
f) f) f) f) Empleo del color Empleo del color Empleo del color Empleo del color
El color se emplea generalmente en portadas, títulos, gráficos y tablas porque mejora la estética y resalta los
contenidos.
Según el tipo de escrito se utilizará el color de manera distinta, siguiendo siempre unas pautas generales:
• Limitar a dos colores los documentos empresariales y a cuatro las presentaciones (transparencias o pantallas
de ordenador).
• Es importante tener en cuenta que el ojo capta mejor la información si es texto oscuro sobre fondo claro, y no
al revés.
• Analizar el propósito del escrito antes de elegir los colores.
g) g) g) g) Organización Textual Organización Textual Organización Textual Organización Textual
Los textos persuasivos poseen una estructura externa similar: están escritos en forma de prosa, redactados en
párrafos que tienen dependencia entre sí e ilación, los cuales, normalmente están distribuidos en columnas. A esto se
le llama organización textual.

Elementos a considerar:























¿QUÉ QUIERO ¿QUÉ QUIERO ¿QUÉ QUIERO ¿QUÉ QUIERO
HACER? HACER? HACER? HACER?
¿PARA QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿PARA QUÉ?

¿CON QUÉ PROPÓSITO? ¿CON QUÉ PROPÓSITO? ¿CON QUÉ PROPÓSITO? ¿CON QUÉ PROPÓSITO?
Narrar

¿Cuándo y cómo sucedió?

Presentar acontecimientos o episodios de la
vida de las personas, objetos o comunidades.
Describir

¿Cómo es?

Informar sobre las características de las
personas u objetos.
Dialogar

¿Qué dice?

Dar cuenta sobre la comunicación entre dos
personas.
Monologar

¿Cómo siento y pienso?

Reflexiones, opiniones, evocaciones privadas.
Instruir

¿Cómo se hace?

Instruir, orientar, recomendar sobre algún
procedimiento.
Exponer

¿Cuánto sé?

Explicar o informar sobre algún tema en
específico.

Argumentar

¿Por qué es válido lo que
pienso?
Exponer o rebatir opiniones o ideas


92 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
h) h) h) h) Medios paralingüísticos Medios paralingüísticos Medios paralingüísticos Medios paralingüísticos

Conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación,
especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales.

Los códigos paralingüísticos son considerados el principal vehículo para la comunicación emocional.

El volumen volumen volumen volumen demasiado bajo suele indicar inseguridad, timidez o tristeza, y puede provocar que los demás
interlocutores ignoren a la persona que desea intervenir. Por el contrario, hablar muy alto sugiere agresividad y
puede molestar a los que escuchan.
El tono tono tono tono de la voz transmite nociones muy variadas referidas a la intención y al estado de ánimo del hablante:
optimismo, confianza, gravedad, interés, desprecio, complicidad...
La velocidad velocidad velocidad velocidad en el habla tiene también consecuencias en la comunicación. Un habla demasiado lenta puede
aburrir a las personas que escuchan; y, por el contrario, un habla excesivamente rápida puede entorpecer la
comprensión del mensaje.
La paralingüística permite que los receptores de un mensaje puedan hacer inferencia
o juicios de cuatro tipos:

1. Las características físicas del orador.
2. Su personalidad.
3. Su actitud hacia el público receptor.
4. Su estado emocional.































BLOQUE 4 93
























































Elementos
paralingüísticos

Felicitar: el orador acompaña sus palabras con una sonrisa,
que puede reforzar elevando las cejas y abriendo los ojos más
de lo normal. Indica: “¡Qué bueno!, ¡podemos lograr más!”.

Indicar algo feo o perjudicial: el hablante frunce el entrecejo,
arruga la nariz, cierra los ojos más de lo normal y mantiene los
labios apretados, con la comisura hacia abajo. Expresa: “¡Qué
mal estamos!, ¡es realmente triste!, ¡pésimo!”.

Impotencia o decaimiento: el orador deja caer los hombros
hacia adelante, con los brazos estirados y la cabeza baja.
Comunica: “¡Es muy difícil!, ¡no hicimos nada!”, etcétera.

Actitud positiva: las manos del emisor están abiertas y
extendidas hacia adelante. Una de las manos a la altura de la
cara y la otra a la del pecho. El mensaje es: “¡Adelante!”, o
“¡Podemos hacerlo!”.

Involucramiento: generalmente el orador realiza tres
movimientos de brazo: a) para indicar su compromiso, b) para
señalar la participación del público, c) para enfatizar que tanto
el orador como el auditorio están involucrados.
Dar las gracias: vocalización con tono de admiración o
exclamación, acompañada de una sonrisa. Comunica: “¡Estoy
contento!, ¡me siento reconfortado!, ¡muchas gracias!”.

Lucha: uno de los brazos del orador realiza un ángulo de 90º,
con los puños cerrados y agitando a la altura de la cara,
mientras el otro brazo se mantiene en posición vertical.

Mantener la atención del receptor: el orador hace una pausa
y dirige la mirada hacia el público. El mensaje es: “Estoy
hablando para ustedes, ¿me escuchan?”.

Agrado: el orador tiene una mirada dulce y enternecedora,
acompañada de una sonrisa. Puede acompañar un pausado
abrir y cerrar de ojos.

Decepción: una mirada de reojo con una sonrisa fingida,
indica decepción.


94 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
























































Actividad: 2

Elabora un mapa mental considerando los principales elementos de la estructura
externa de los textos persuasivos.



















BLOQUE 4 95
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de la
estructura externa de los textos.
Analiza los elementos de la
estructura externa de los textos.

Reflexiona sobre los elementos
de la estructura externa de los
textos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




2. Estructura interna de los textos persuasivos

Las características internas de un texto se refieren a su contenido, al lenguaje utilizado y al prototipo al que pertenece.
Estas características deben corresponder a la intención comunicativa del texto.


Marcas discursivas Marcas discursivas Marcas discursivas Marcas discursivas.

Están representadas por las formas del discurso, es decir, la manera en que se expone la
información. Existen cinco formas o marcas discursivas: narración, descripción,
exposición, argumentación y dialógica.


Narración Narración Narración Narración consiste en contar con palabras los acontecimientos, los sucesos que los seres realizan.

Descripción Descripción Descripción Descripción consiste en recrear un objeto por medio de las palabras.

Exposición Exposición Exposición Exposición plasmar progresivamente y ordenadamente el pensamiento que el autor desea exponer.

Argumentación Argumentación Argumentación Argumentación es la manera o la forma de demostrar que una idea o pensamiento se deriva de otro.

Dialógica Dialógica Dialógica Dialógica es la forma de expresión mediante la cual las personas se manifiestan mutuamente sus deseos, emociones,
ideas etc.

Propiedades del texto: Propiedades del texto: Propiedades del texto: Propiedades del texto:

Coherencia Coherencia Coherencia Coherencia: : : : ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él
han de contribuir a la creación de una idea global.

Cohesión: Cohesión: Cohesión: Cohesión: ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estar
relacionadas entre sí.

Adecuación Adecuación Adecuación Adecuación: : : : ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su
lector, pero no necesariamente para todos los lectores y de forma que, además, ofrezca toda la información
necesaria para su lector o destinatario.

Elementos a considerar para la redacción de un texto: Elementos a considerar para la redacción de un texto: Elementos a considerar para la redacción de un texto: Elementos a considerar para la redacción de un texto:

Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de
estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.

Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahora concreto,
lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.



96 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS
Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretado conforme a una
serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente
de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.

Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante.

Princip Princip Princip Principales elementos paralingüísticos: ales elementos paralingüísticos: ales elementos paralingüísticos: ales elementos paralingüísticos:

Algunas características que acompañan a la información lingüística como:

• La intensidad o el volumen de la voz.
• La velocidad de emisión de los enunciados.
• El tono y las variantes de entonación y la duración de las sílabas.
• El llanto, la risa, el ritmo, la fluidez, el control de órganos respiratorios y articulatorios, etc.
Permiten extraer información sobre el estado anímico u otra información contextual sobre el emisor y constituyen
algunos de los principales elementos paralingüísticos




































Actividad: 3

Elabora un mapa mental con los elementos más importantes de la estructura interna
de los textos persuasivos.



















BLOQUE 4 97
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de la
estructura interna de los textos
persuasivos.
Clasifica los elementos de la
estructura interna de los textos
persuasivos.
Reflexiona sobre los elementos
de la estructura interna de los
textos persuasivos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente

















































Actividad: 4

Realiza las siguientes actividades:

1. ¿Cuál es el propósito de los textos persuasivos?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

2. Elabora un mapa mental sobre las características externas e internas de los textos persuasivos.



















98 REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS












































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los elementos de la
estructura externa e interna de
los textos persuasivos.
Clasifica los elementos de la
estructura externa e interna de
los textos persuasivos.
Reflexiona sobre los elementos
de la estructura externa e interna
de los textos persuasivos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 4 (continuación)



















Clasifica textos persuasivos
Unidades de competencia:
Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas
conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en
los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes
genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellos.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más

CLASIFICA TEXTOS
PERSUASIVOS
Clasificación y características de los
textos persuasivos
Anuncio
publicitario
Artículo de
opinión
Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o
conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en
los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
CLASIFICA TEXTOS
PERSUASIVOS
Clasificación y características de los
textos persuasivos
Caricatura
política


100
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Secuencia didáctica 1.
El anuncio publicitario.

Inicio




















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Analiza anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas:



1. Define con tus propias palabras qué es un anuncio publicitario.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es un artículo de opinión?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué es una caricatura política?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________



BLOQUE 5
101
Necesidades corporales: Necesidades corporales: Necesidades corporales: Necesidades corporales:
dormir, comer, vestir dormir, comer, vestir dormir, comer, vestir dormir, comer, vestir
Necesidades de Necesidades de Necesidades de Necesidades de
seguridad: seguridad: seguridad: seguridad:
integridad integridad integridad integridad
física, moral, de salud. física, moral, de salud. física, moral, de salud. física, moral, de salud.
Necesidades de amor y Necesidades de amor y Necesidades de amor y Necesidades de amor y
pertenencia: pertenencia: pertenencia: pertenencia:
cariño, aprobación, afect cariño, aprobación, afect cariño, aprobación, afect cariño, aprobación, afect
o, sinceridad. o, sinceridad. o, sinceridad. o, sinceridad.
Necesidades de Necesidades de Necesidades de Necesidades de
suficiencia: suficiencia: suficiencia: suficiencia:
amor propio, la amor propio, la amor propio, la amor propio, la
competencia, la competencia, la competencia, la competencia, la
autoestima. autoestima. autoestima. autoestima.
Necesidades de Necesidades de Necesidades de Necesidades de
realización personal: realización personal: realización personal: realización personal:
terminar los terminar los terminar los terminar los
estudios, éxito en el estudios, éxito en el estudios, éxito en el estudios, éxito en el
trabajo, seguir trabajo, seguir trabajo, seguir trabajo, seguir
superándose. superándose. superándose. superándose.
Desarrollo
Publicidad.

Término utilizado para referirse a cualquier anuncio destinado al público y cuyo objetivo es promover la venta de
bienes y servicios. La publicidad está dirigida a grandes grupos humanos y suele recurrirse a ella cuando la venta
directa —de vendedor a comprador— es ineficaz. Se diferencia de la propaganda ya que ésta trata de vender una
idea, una opinión o una persona; por ejemplo el candidato a un puesto de elección popular. Tanto la publicidad como
la propaganda tratan de persuadir, convencer, inducir o mover al público a comprar algo, a creer en algo o votar por
alguien.

La mayoría de los anuncios publicitarios van dirigidos a determinado segmento de la población; por ejemplo: a las
amas de casa, a constructores, pintores, adolescentes, profesores, estudiantes, etc.

Clasificación de las necesidades humanas.

El anuncio publicitario es efectivo cuando cumple alguna necesidad de las personas que ven o escuchan el anuncio.





















Es importante no dejarse llevar por los anuncios publicitarios, sin antes analizarlos de manera crítica y preguntarnos:
¿Realmente lo necesito, o simplemente me gusta o lo quiero?
Las características de los anuncios varían según los medios:

1. Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, pues combina:
• Imágenes en movimiento con sonido.
• Música atractiva para el espectador.
2. Radio: :: : los anuncios en algunos casos llamados cuñas:
• Son más persuasivos que seductores.
• No disponen de soporte visual.
• Se basan más en la argumentación.
3. Pieza gráfica: :: : en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del poder seductor del anuncio
televisivo, y del poder de argumentación que da la voz en una cuña, suelen:
• Explotan más la imagen de marca del producto a vender.
• En la vía pública se pueden confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.


102
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios. Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 2

Diseña un anuncio publicitario para cada una de las necesidades de las personas,
señaladas en el esquema anterior.


1. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________


3. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________



BLOQUE 5
103
Cierre











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los elementos de los
anuncios publicitarios.
Relaciona los elementos de los
anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 3


Elabora un mapa conceptual con los elementos del anuncio publicitario.



















104
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Secuencia didáctica 2.













Inicio



































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Define el concepto de educación
y política.
Describe los conceptos de
educación y política.

Reflexiona sobre el uso de los
conceptos de educación y
política.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE ARTÍCULO DE
OPINIÓN OPINIÓN OPINIÓN OPINIÓN
CARICATURA CARICATURA CARICATURA CARICATURA
POLÍTICA POLÍTICA POLÍTICA POLÍTICA
Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es tu opinión sobre la educación?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es tu opinión sobre la política?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________



BLOQUE 5

Artículo de opinión.

Es un escrito de información periodística en el que el autor expresa sus reflexiones sobre
un tema de actualidad con el fin de formar opinión de los lectores.
Los artículos de opinión se clasifican por su contenido: social, económico, político; en
temas locales, nacionales o internaci
(manifiesta puntos de vista), de crítica (se valora la información y se acepta o rechaza).

Existen tres tipos de artículo:
Editorial: en él se refleja el punto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos
actuales y de interés general.
De fondo: el articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a
temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata.
De colaboración: personas de reconocido prestig

Estructura:
Entrada: presentación del tema.
Detalles adicionales: información.
Análisis: comentarios o juicios.
Comprobación del análisis: datos que ayuden a probar la tesis.
Conclusión: tesis u otro juicio
Características
Género de opinión que más utiliza la forma argumentativa.
Expresa su opinión.
En la redacción, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema.
Su propósito es asentar una tesis y discutirla.
Aborda temas polémicos.







Actividad: 2


Lee el siguiente texto e identifica la estructura y características del texto.

VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de
las Naciones Unidas recientemente no esca
“pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día
y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están
en peligro debido a abusos relacionados con cuest
medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un
día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una
oportunidad para la reflexión sobre esta cuestión
cómo hacer frente de una forma efectiva a esta injusticia global.


Desarrollo

periodística en el que el autor expresa sus reflexiones sobre
un tema de actualidad con el fin de formar opinión de los lectores.
Los artículos de opinión se clasifican por su contenido: social, económico, político; en
temas locales, nacionales o internacionales, y por su propósito: de comentario
(manifiesta puntos de vista), de crítica (se valora la información y se acepta o rechaza).
Editorial: en él se refleja el punto de vista, la filosofía del periódico sobre hechos
uales y de interés general.
De fondo: el articulista emite sus interpretaciones, opiniones y juicios en torno a
temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata.
De colaboración: personas de reconocido prestigio político, ideológico, académico y cultural.
Entrada: presentación del tema.
Detalles adicionales: información.
Análisis: comentarios o juicios.
Comprobación del análisis: datos que ayuden a probar la tesis.
Conclusión: tesis u otro juicio importante.
Género de opinión que más utiliza la forma argumentativa.
En la redacción, tiene lugar la forma expositiva para presentar el tema.
Su propósito es asentar una tesis y discutirla.
Lee el siguiente texto e identifica la estructura y características del texto.
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de
las Naciones Unidas recientemente no escatimó palabras para definirlo como
“pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día
y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están
en peligro debido a abusos relacionados con cuestiones de género. Y sin embargo, las
medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un
día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una
oportunidad para la reflexión sobre esta cuestión y, lo que es más importante, sobre
cómo hacer frente de una forma efectiva a esta injusticia global.
105
temas de interés general, pero no necesariamente sobre acontecimientos de actualidad inmediata.
io político, ideológico, académico y cultural.
La violencia contra la mujer es un fenómeno tan extendido que el Secretario General de
timó palabras para definirlo como
“pandémico” y, por ello, “uno de los más grandes desafíos de nuestra época”. Cada día
y en todos los lugares del mundo las vidas y los derechos de millones de mujeres están
iones de género. Y sin embargo, las
medidas de prevención y recurso efectivo han tardado en llegar. El 25 de noviembre, un
día dedicado a llamar la atención sobre este tipo de violencia, ofrece también una
y, lo que es más importante, sobre


106
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
























































Actividad: 2 (continuación)

Los datos disponibles no sólo justifican sino que exigen que haya un compromiso para la
adopción de medidas concretas. Las mujeres, en sus vidas cotidianas, en el núcleo familiar,
como ciudadanas, en su lugar de trabajo o en busca de mejores oportunidades, en la paz y en
la guerra, en los campos de refugiados, se enfrentan a una variedad de abusos que se
sobreponen quedando a menudo impunes. Un estudio llevado a cabo en 71 países por la
Organización Mundial de la Salud reveló que la violencia dentro de la pareja afectó del 23 al 49
por ciento de las mujeres en la mayoría de los lugares contemplados en el estudio. UNICEF
informó que, en la actualidad, 130 millones de niñas y mujeres vivas hoy en día han sufrido
mutilación genital femenina. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, 5.000
mujeres mueren cada año como consecuencia de los denominados “crímenes de honor”
cometidos por miembros de sus familias. La violación y otros actos de violencia sexual se han
utilizado masivamente como instrumento de guerra en Ruanda, Bosnia, Sierra Leona y otros
lugares.
Y ésta es sólo la punta del iceberg. Es difícil la recopilación de información exhaustiva sobre la violencia y los
abusos contra la mujer, bien por el estigma al que se asocia y el miedo a las represalias, bien porque este
tipo de violencia es ampliamente aceptado como un hecho común y casi inevitable, y por ello no digno ni de
consideración ni de solución.
Aunque la violación, la mutilación genital, el abuso doméstico y conyugal, y ciertos castigos tradicionales
como la lapidación y las quemaduras tienen más posibilidades de alcanzar o de llegar a los titulares del
momento y provocar indignación, el infanticidio femenino, la selección prenatal del sexo y la desatención
sistemática de las niñas quedan fuera del radar de las autoridades nacionales e internacionales, y alejados
del punto de mira de los medios de comunicación y del público.
Sin embargo es obvio que la discriminación y la pobreza exponen a cientos de millones de niñas y mujeres a
este tipo de abusos colaterales. La consiguiente negación de derechos básicos como el acceso a los
servicios de salud, a la vivienda, a la educación, a alimentación y al agua, así como a la propiedad, afecta
masivamente a las mujeres dejándolas sin los medios y las herramientas necesarias para hacer valer sus
derechos en igualdad.
Incluso la globalización y la migración, que pueden aumentar la capacidad de control de las mujeres sobre
su propia vida a través de la información, el empleo y cierta capacidad económica, presentan
inconvenientes alarmantes. Como señalara el Secretario General, los cambios sociales desencadenados por
estos fenómenos “han tendido a producir nuevas formas de violencia contra la mujer, o agravado las
existentes, incluida la trata a escala mundial”. También han generado nuevas formas de subordinación ya
que las mujeres tienen más probabilidades de encontrar empleo en sectores industriales destinados sólo a
mujeres y de baja remuneración. Las mujeres migrantes indocumentadas se encuentran en situaciones de
particular vulnerabilidad ante el abuso y tienen escaso acceso a la protección y la reparación.
La paradoja es que la mayoría de los Estados -a pesar de los diversos enfoques y varias velocidades- han
aceptado ampliamente el marco de la normativa internacional que aspira prevenir, combatir y castigar la
discriminación y violencia contra la mujer.
Decididamente, reconocen que la igualdad y los derechos de la mujer protegidos jurídicamente constituyen
derechos humanos, lo cual da a las mujeres el poder de decisión para ostentar o demandar sus derechos,
en lugar de hacerlas beneficiarias pasivas de políticas discrecionales.

Desde 1979 en adelante, una red de instrumentos jurídicos ha venido consolidando un sistema de
protección basado en sólida jurisprudencia. Además el Estatuto del Tribunal Penal Internacional y de los
Tribunales Internacionales para la Antigua Yugoslavia y Ruanda destacaron y afrontaron delitos de género
durante los conflictos armados.
Lamentablemente la cada vez mayor claridad que aporta la legislación internacional no se ha correspondido
con la implementación, políticas y prácticas de los Estados, especialmente donde más importa, es decir, en
las vidas diarias de las mujeres de todo el mundo. Como resultado, el patriarcado, a menudo reforzado por
la presión de grupos culturales y religiosos o por la competitividad por el empleo, continúa dominando las
relaciones familiares y comunitarias.



BLOQUE 5
107









































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Análisis de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente







Actividad: 2 (continuación)




La abdicación del Estado respecto de su responsabilidad
de proteger los derechos humanos de las mujeres es
inaceptable, tanto si se debe a una táctica como si es el
resultado de la negligencia o equívocos sobre prioridades
y valores. La incapacidad de responsabilizar a los
agresores de sus actos es especialmente inaceptable

No hay nada inevitable en materia de violencia contra las mujeres y nada que ganar desviando la mirada hacia
el otro lado. Por el contrario, hay muchas pruebas que confirman que promover y defender los derechos
humanos de la mujer hace avanzar a las sociedades en su conjunto. Lo que se requiere ahora no es sólo un
día de reflexión y más promesas retóricas sino un liderazgo decisivo y un compromiso sostenible en el tiempo
para poner fin a las prácticas abusivas y la discriminación que impiden avanzar a las mujeres


Louise Arbour

Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos










108
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS












































Actividad: 3

Redacta un artículo de opinión con un tema que sea de tu interés.
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Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 3 (continuación)

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110
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS
Caricatura política.

Definición Definición Definición Definición

Caricatura, retrato, u otra representación, que exagera los rasgos físicos o faciales, o bien el comportamiento, la
vestimenta o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco.

La caricatura (del italiano caricare caricare caricare caricare, ‘cargar’, ‘exagerar’) puede ser también el
medio de ridiculizar situaciones e instituciones políticas, sociales o religiosas, y
los actos de grupos o clases sociales. En este caso, suele tener una intención
satírica más que humorística, con el fin de alentar el cambio político o social. La
forma más común de las caricaturas políticas y sociales es la viñeta. Si bien el
término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción
verbal, su uso queda generalmente restringido a las representaciones gráficas.


Características Características Características Características

La caricatura integra y evidencia la diversidad de opiniones que prevalecen y destacan, es la síntesis gráfica de un
punto de vista expresado con buen humor. Dentro de las expresiones culturales del hombre, lenguajes que con unas
cuantas palabras mediante sencillas imágenes podemos comunicar tanto, y a tantos hombres, como la caricatura.
Si bien el término caricatura es extensible a las exageraciones por medio de la descripción verbal, su uso queda
generalmente restringido a las representaciones gráficas. Desde el momento en el que el caricaturista juega con la
fisonomía humana trasponiéndola a un lenguaje determinado. Este juego con el signo gráfico se convierte en un
símbolo o ideograma, estableciendo un juego funcional ya que reemplaza al objeto caricaturizado.

La caricatura política:

Es aquella cuyo tema gira en relación a cuestiones estrictamente políticas, desde un nivel local o internacional; en la
que no sólo se representan a diversos personajes contemporáneos, sino que además también se representan por
medio de imágenes conceptuales, decisiones u opiniones sobre política en general.






BLOQUE 5
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Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





Actividad: 4

Describe el significa de la caricatura anterior.

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112
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS














Actividad: 5

Analiza la imagen anterior y define su significado.

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Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 5 (continuación)

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CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS






















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 6

Analiza la imagen anterior y define su significado.


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Cierre






Actividad: 7

Elabora un mapa mental con los elementos artículo de opinión y la caricatura política.



















116
CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 7 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los anuncios
publicitarios.
Redacta anuncios publicitarios.

Reflexiona sobre el uso de los
anuncios publicitarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 7 (continuación)




















Redacta ensayos
Unidades de competencia:

Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características
de éste que le permitan mostrar de manera
dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.


Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las c
genéricas.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falac
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidad
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Propiedades y
características
Tipos de ensayo
Redacta
ensayos
Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características
de éste que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos,
dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Tiempo asignado: 6 horas
Metodología
para la
redacción
Estructura del
ensayo
Redacta
ensayos


118
REDACTA ENSAYOS
Secuencia didáctica 1.
Propiedades, Características y Metodología del Ensayo.

Inicio































Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:



Actividad: 1

Ensayo sobre el ensayo
Género literario



¿Dónde ubicamos al “género ensayístico” en relación con las clases de discurso? Decía el filósofo español Ortega y
Gasset que ´´el ensayo es la ciencia menos la prueba explícita´´. Como definición es insuficiente. Equivale a definir la
novela como la historia menos la prueba documental. La afirmación es perspicaz, pero sólo se refiere a un aspecto del
ensayo: su aporte original y personal. El ensayista expone sus reflexiones personales sobre un asunto. Lo hace sin
ajustarse a un método rígido y sin preocuparse por manejar demostraciones definitivas. Opina con argumentos propios
que defiende mediante una especie de diálogo consigo mismo y con el lector. Desarrolla el pensamiento con soltura,
admitiendo cierta divagación para formular aclaraciones o apuntes laterales y retomar luego la línea expositiva. Al autor
de ensayos le interesa que el lector se introduzca en su fluir reflexivo para compartir la aventura del pensamiento. Por
eso el ensayo no es frío ni objetivo, requisitos específicos del tratado científico o del informe técnico. Es una meditación
que intenta incorporar la subjetividad del lector a la que experimenta el autor. Por ser un género expositivo, el ensayo
carece de acciones y de personajes. En todo caso, la acción es una sola: el proceso reflexivo que va cercando al tema;
y los personajes son dos: autor y lector en solidaria vivencia.

El ensayo se mueve, en equilibrio inestable, entre los tres tipos de discurso: informativo, expresivo y apelativo. El autor
vuelca su mundo interior, ordenado intelectualmente, con las emociones apaciguadas y los sentimientos calmos,
pasados por un tamiz del acto reflexivo; pero ese escrito “expresa” contenidos que están dentro del ensayista.
“Cuenta” una experiencia intelectual, “informando” su procesamiento y “apela” a la simpatía cordial del lector, con
quien participa de un “drama” silencioso.


Los elementos del ensayo


La presencia en el ensayo de los tres tipos de discurso es resultado del vínculo particular que se establece entre autor
y lector. Ambos, como se dijo, son los personajes exclusivos de la obra. El autor es el protagonista y el lector el
antagonista. El primero es el personaje que encarna las “acciones”; el segundo asume las “reacciones”. Pero esta
confrontación se resuelve en fructífero intercambio. El autor discurre en su pensamiento, indaga en su interioridad
sobre los motivos que lo llevan a sostener una opinión. La actitud implica elaborar la idea y el método. Procura
persuadir avanzando por caminos totalmente personales. Si en algún momento acude a citas de autoridades o a
transcripción de textos prestigiosos, no lo hace para respaldar su argumentación, sino como un recurso literario, como
el poeta apela a la imagen o a la metáfora. El ensayista no pretende que le crean porque invoca nombres indiscutibles,
que aparecen en el escrito como componentes de ornamento estético. Él pretende que, en la senda que su labor
particular va abriendo, se reconozca la inauguración de una ruta espiritual y se identifique a la persona que traza esa
avanzada. Igual que el poeta, el ensayista revela su mundo interior que, como en aquel, también está habitado por
impresiones, sentimientos, deseos, ilusiones, sueños, dolores, esperanzas. Para el ensayista, ese ámbito configura una
fuente de materiales en la que seleccionará aquellos que mejor se acomoden a responder sobre el tema elegido. Con
el lenguaje ordenará esas materias y les dará forma. El tema funciona como un pretexto para que el autor, tomándolo
como punto de apoyo, indague hacia adentro y estructure argumentaciones de apariencia objetiva en torno a la
cuestión que le sirve de disparador. Esta actitud del ensayista es la que vuelve expresivo su lenguaje: el tema es una
señal de tránsito que invita a entrar en la geografía personal del autor.
Pero la indagación que surge de esa búsqueda no es un monólogo. El escritor de ensayos jamás olvida que hay un
destinatario de su experiencia. Toma al lector de acompañante y, con él, seguirá el itinerario espiritual. Declara sus
convicciones y hace confidente al lector. Construye su labor indagatoria asumiendo como propias las inquietudes que,
supone, se plantea el receptor de su mensaje. Ese es el diálogo. En solidaria comunión, lleva de la mano al lector y le


BLOQUE 6 119



















































Actividad: 1 (continuación)

describe, con la excusa del tema, los paisajes de su alma. Con un tacto que tal vez él mismo desconoce,
presiente y adivina la duda y el interés del compañero de viaje y, antes de que este formule su pregunta,
el ensayista suelta la contestación en diálogo de simpatía. Esta dependencia respecto del lector, este
acto de persuasión constante que sostiene el ensayista, otorga a su palabra el carácter apelativo,
manifestado en una necesidad de autoconvencimiento, resultado de la cordial fusión con el lector.

El contenido del ensayo es el propio “yo” del autor. Cada afirmación, cada razonamiento, cada
conclusión o propuesta, no son más que multiformes revelaciones de una visión egocéntrica que el
ensayista quiere deslindar y presentar para poder compartirla. Procura transmitir una experiencia del
espíritu, que va reviviendo a medida que la elabora literariamente. La asimilación del contenido del
ensayo con el universo personal del autor impide la existencia de textos indiferentes, aburridos o
cargosos. El escritor de ensayos pone pasión en su escritura porque, en última instancia, habla de sus
sentimientos, a los que está observando en su relación con los demás componentes de la realidad
síquica y anímica. El ensayo es, en consecuencia, una obra entusiasta, que nace de una acción
apasionada. Pero entonces ¿no es un texto objetivo? ¿No toma acaso el aspecto estricto del informe, del escrito teórico, de
la monografía, de la investigación? ¿No es la ciencia sin la prueba? Parece que no. Es mucho más. Es un creador que
reflexiona sobre su vivencia y anota el diario de viaje de su aventura vital. Es innegable, sí, cierta apariencia de objetividad
que se descubre en el contacto inicial y desprevenido con el texto, formalmente informativo, ajustado a su asunto como si lo
hubiera colocado en un tubo de ensayo para una observación imparcial. Pero la pretendida objetividad se debe a que el
autor quiere ser fiel al mundo que entrega; y ese mundo es el suyo: la subjetividad más auténtica. El matiz objetivo, en todo
caso, es la conciencia que el ensayista tiene de su actitud subjetiva.

Tal vez como en ningún otro género literario se cumple aquello de “el estilo es el hombre”. La identidad de la obra con “la
forma de ser” del autor caracteriza al ensayo. Sus particularidades estilísticas lo presentan como un género ágil, libre y
abierto.

El ensayo tiene carácter englobador en dos sentidos: por su capacidad para incorporar los diversos tipos de discurso y por
su amplitud temática. Ningún asunto le es ajeno y sólo necesita del genio de un autor para ingresar en el dominio del
género. Cuestiones que por su organización, su forma de manifestarse, sus relaciones, parecen apropiados para andar
otros caminos literarios, menos el ensayo, se convierten en ricos temas ensayísticos cuando un escritor vuelca sobre ellos
su mirada escrutadora y los integra en su campo de observación. Alguien podría refutar: eso ocurre en todos los tipos de
creación literaria; siempre la temática es infinita. La afirmación se puede compartir sin objeciones. No obstante, conviene
señalar que el infinito no es único y no todos son idénticos. Los números naturales son infinitos. Entre ellos hay pares e
impares. Parece lógico admitir que en el infinito de los números naturales, la mitad son padres y la otra mitad impares. Pero
tanto los pares, como los impares, separadamente, también son infinitos. Bien, todos los géneros literarios disponen de
temas infinitos; pero la “infinitud” del ensayo es más extensa que las correspondientes a los demás géneros, porque los
comprende también a ellos como posibles asuntos literarios.

En otro aspecto, el ensayo utiliza como materia del texto la experiencia creadora que el autor está viviendo al escribir. La
novela incorporó este recurso en el Siglo XX. Con esta técnica, el novelista toma su proceso creativo como contenido de la
novela. Esta actitud, reciente en la narrativa, es propia del ensayo desde sus orígenes. En la búsqueda de su expresión el
autor de ensayos prueba todas sus posibilidades. Además de la reflexión aplicada a un motivo, cada ensayo se “ensaya” a
sí mismo, experimenta el alcance de su potencia, arriesga la prolongación de sus límites. Todo texto ensayístico, cualquiera
sea el tema que desarrolle, contiene también una teoría del ensayo.

Clasificación del ensayo

Las clasificaciones temáticas catalogan al ensayo como histórico, biográfico, sociológico, económico,
cultural, literario. Por los caracteres específicos del género, la clasificación implica el peligro de asimilar el
ensayo a la disciplina a la que, por su índole, puede insertarse el tema. Así, mientras nadie propondría
considerar a la novela histórica como parte de la historia, sí, en cambio, existe la tentación de ubicar al
ensayo “filosófico”, por ejemplo, en el campo de la filosofía. La clasificación temática del ensayo es
legítima, al igual que aquellas que responden a criterios diferentes. Pero no es admisible que, a partir de la debilidad de la
clasificación, se desplace al ensayo de su ámbito estrictamente literario. Esta confusión deriva, probablemente, del
desarrollo adquirido por el ensayo que aborda cuestiones literarias y que puede llevar a pensar que los textos que atienden
ese sector pertenecen al campo de la literatura por su asunto. Consecuentemente, los que abordan otras cuestiones.


120
REDACTA ENSAYOS



















































Actividad: 1 (continuación)

deberían insertarse en las disciplinas que las estudian. En verdad, el ensayo es siempre “literario”, aun
cuando trate temas que configuran el campo de investigación de diversas disciplinas. Es un objeto estético
incorporado a las “letras”, un producto de la creación literaria. A partir de este reconocimiento, que supera
los malentendidos, pueden elaborarse varias clasificaciones. La postura no significa desconocer
que los límites son imprecisos en ciertos trabajos. La literatura no es una ciencia exacta y admite deslindes borrosos, en
jurisdicción del ensayo y en otras. Pero la falta de precisión en los contornos no anula ni desvirtúa la certeza del principio:
todo ensayo es esencialmente literario. Si aceptamos que los trabajos incluidos en “Filosofía de la persona” de Francisco
Romero, son ensayos, les otorgamos la legítima ciudadanía literaria, con los mismos derechos de nacionalidad que
adjudicamos sin reservas a los textos de “La experiencia literaria” de Alfonso Reyes.

Vigencia del ensayo

¿Es el ensayo un género que se lee? ¿O lleva una vida latente que se manifiesta en una crisis de
lectura? En otras palabras, se trata de responder si el ensayo está vivo o muerto, si despierta interés o
vegeta en la indiferencia. Pareciera que en cada época se impone la preferencia por un género
determinado. El teatro, la poesía, la novela, conocieron tiempos en que, cada uno, reinó soberano en el
mundo literario, disfrutando la predilección de los lectores. Paralelamente al predominio de un género,
los demás se plantean los motivos de su abandono. La situación es claramente notable en el último
siglo, en el que la novela tuvo un sólido dominio y afianzó su estructura literaria y su capacidad de atracción. Con un
lenguaje político, puede decirse que la novela ha demostrado que mantiene un singular “poder de convocatoria”. Es verdad
que el teatro y la poesía no están dormidos. Tuvieron años combativos, vivieron momentos de esplendor, pero sin la
deseable persistencia. Se encumbraron sobre algunos postulados renovadores, dieron sus frutos significativos y luego
decayeron. En este orden, ¿qué sucede con el ensayo?

Hay, al menos, dos opiniones optimistas. Una es de Marcos Victoria, que no pretende imponerse como verdad terminante.
Menciona el comentario de un librero, quien, ante su consulta, le reveló que la gente compra y lee con preferencia libros de
ensayos. Otra es la anotación de François Chatelet, en un artículo enciclopédico, en el que incluye un cuadro con las cifras
de producción y venta de libros clasificados por géneros en los años recientes. Aunque referido exclusivamente al mercado
francés, los datos indican un claro afianzamiento del ensayo.

Sobre las dos manifestaciones hay que formular una reserva que las invalida como argumentos defendibles. Los dos
autores se refieren al ensayo como el tipo de obra que no se asimila a categorías definidas. No identifican al género por
análisis, sino por exclusión: son los textos que no corresponden a la poesía, a la narrativa ni al teatro. Entonces, computan
dentro del ensayo a escritos que no lo son en rigor, aunque mantengan con él algunos puntos de contacto, entre los que
figuran libros de divulgación, de actualidad o de notas periodísticas, todos de muy digna existencia pero marginales del
ensayo, según las precisiones apuntadas.

A pesar de todas las reservas, el ensayo tiene asegurada la pervivencia, porque ha gestado un fenómeno singular: ha
estimulado la aparición de un tipo particular de lector: el lector de ensayos. Claro, puede decirse que cada especie tiene
sus lectores: la novela, el cuento, la comedia, las variedades poéticas. Pero al separar así los lectores, quedan agrupados
de acuerdo con el gusto por determinados textos. Con relación al ensayo, ocurre algo distinto, que trasciende el gusto por
cierta forma de lectura. En este caso el objeto ha creado su sujeto. El ensayo ha dado origen a una categoría de lector,
convirtiendo a la lectura en una experiencia particular por el hecho de leer un ensayo. El lector de ensayos es un “coautor”.

Por supuesto no lo es en el sentido de la ejecución. Lo es en tanto la lectura le produce ese sentimiento. No tiene la
sensación de estar recibiendo algo ya elaborado que va recorriendo, sino la impresión concreta y profunda de ingresar en
un ámbito compartido en el que, junto con el escritor, tiene la responsabilidad de hacer aflorar sus propias reflexiones
ensamblándolas con la propuesta del autor y cotejándolas con ella. El ensayo requiere, imprescindiblemente, de la
participación dinámica del lector, de manera mucho más esencial que las demás obras. Esa incorporación activa le da
sentido y completamiento. Tal necesidad es comparable a la que una obra teatral tiene de su representación. El autor le
entrega al ensayo el soplo vital. El lector posibilita su plenitud. El ensayo es obra de mutua compañía entre autor y lector en
la producción y en la “re-producción”, en la creación y en la “re-creación”, en la escritura y en la lectura. El mejor, si no el
único reaseguro del ensayo, es la invención de su lector.

Juan Carlos Dido



BLOQUE 6 121



















































Actividad: 1 (continuación)

1. Define con tus propias palabras y conocimiento el concepto ensayo.
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2. Con base en el texto identifica los elementos del ensayo.
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3. Con base en el texto clasifica el ensayo.
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4. Con base en el texto explica la vigencia del ensayo.
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5. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto.
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122
REDACTA ENSAYOS











Desarrollo

Definición de ensayo.

El ensayo es un género literario que se caracteriza principalmente por la propuesta y la defensa
de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tópico determinado que puede referirse a los
siguientes ámbitos: político, filosófico, religioso, deportivo, histórico, social, cultural, sin
ampararse en marco teórico alguno, sino en la propia voluntad de querer comunicar o expresar
la propia opinión.


Características del ensayo.
Estructura libre
De forma sintética y de extensión relativamente breve
Variedad temática
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado, que corresponde a la manera particular con que el autor ve e interpreta al mundo.
Metodología para la redacción de un ensayo.
Lectura: esta se debe hacer con el propósito de comprender el texto, de trabajar la lectura.

El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; que servirá para fundamentar el
ensayo.

El análisis: consiste en la clasificación de la información, en ordenarla y entenderla.

La síntesis: es el paso más importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las
palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en
forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.
El comentario: es una aportación personal, acompañado de reflexiones, criticas, comentarios y propuestas.

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto a
su vida personal.
Promueve el análisis y la reflexión
sobre el texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




BLOQUE 6 123
Secuencia metodológica para la redacción de un ensayo.
1. Selección y delimitación de un tema.
2. Acopio de información sobre él; para ello es necesario estudiarlo en todos sus aspectos e
inventariar sus partes.
3. Determinación de su estructura, de acuerdo con el tipo de ensayo que se va a elaborar.
4. Esquema de las ideas que se van a desarrollar; se logra mediante la realización de la
estructura semántica del ensayo.
5. Redacción del texto, utilizando un estilo personal.
Estructura del ensayo.
Introducción Introducción Introducción Introducción: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que
abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos media hoja.

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo del tema, contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con
información de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo;
abarca más o menos de 4 a 5 páginas. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de
síntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.

Conclusione Conclusione Conclusione Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias
de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores
escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página

Bibliografía Bibliografía Bibliografía Bibliografía, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar información y
sustentar las ideas o críticas; estas fuentes pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisión,
videos, etc.





















Actividad: 2

Con base en las características, metodología y estructura del ensayo elabora un mapa
conceptual.














124
REDACTA ENSAYOS



























Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las propiedades,
características, metodología y
estructura del ensayo.
Integra las propiedades,
características, metodología y
estructura del ensayo.
Asume una actitud reflexiva en el
análisis de la información.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 2 (continuación)




















BLOQUE 6 125
Cierre
















































Actividad: 3

Redacta un ensayo, con tema de tu interés, con base en la metodología propuesta.
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REDACTA ENSAYOS








































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las propiedades y
características del ensayo.
Redacta su propio ensayo. Promueve el análisis y la reflexión
sobre diversos temas de su
interés.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 3 (continuación)

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BLOQUE 6 127
Secuencia didáctica 2.
Diferentes tipos de ensayos.

Inicio

























Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Comprende las diferencias entre
el lenguaje literario y el no
literario.
Analiza las diferencias entre el
lenguaje literario y el no literario.
Reflexiona sobre las diferencias
del lenguaje.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 1

1. ¿Qué diferencia encuentras entre una lectura de entretenimiento y una académica?
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2. Menciona tres ejemplos de lecturas de entretenimiento.
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Menciona tres ejemplos de textos que no sean de entretenimiento.
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128
REDACTA ENSAYOS
Desarrollo
































Ensayo Literario.
El ensayo: El ensayo: El ensayo: El ensayo: Es el subgénero didáctico mas importante en la actualidad; escrito siempre en prosa, consiste en la
exposición aguda y original de un tema científico, filosófico, artístico, político, literario, religioso, etc. con carácter
general, es decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo.

El autor presenta los comentarios y reflexiones personales que le surgen a partir de una obra literaria: un cuento, una
novela, un poema, una obra de teatro etc.

Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literar Característica del ensayo literario: io: io: io:

Tema libre (elogio, vituperio, exhortación).
Estilo sencillo, natural, amistoso.
Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de ánimo).
Se mezclan elementos (citas, proverbios, anécdotas, recuerdos personales).
Sin orden preestablecido (se divaga).
Brevedad.
Va dirigido a un público amplio.
Literatura
Es una de las formas en que el hombre recrea la
realidad.
Género lírico
Expresa las emociones del
emisor.puede estar escrito en
verso o en prosa.
Algunos subgéneros:
oda, elegía, canción.
Género épico
Cuenta, relata o refiere un
suceso o acontecimiento que
gira en torno a un héroe o
personaje principal. Puede
estar escrito en verso o en
prosa.
Algunos subgéneros:
epopeya, cuento, novela.
Género dramático
A través de la
representación, refiere una
historia en torno a un héroe o
personaje central.
Puede star escrito en verso o
en prosa.
Algunos subgéneros:
tragedia, comedia, drama.
Géneros.


BLOQUE 6 129
Ejemplo:
EL CUENTO

El cuento tuvo que pasar durísimas pruebas, desde su aparición formal, hasta que mucho más
tarde fuera aceptado como un género literario.

Durante muchos siglos, la literatura no fue amigable con el cuento y se negó a recibirlo como
elemento constitutivo de su estructura.

La soberbia trilogía: lírica-épica-drama conformó un gran cerco discriminador que lo condenó al
ostracismo literario y al desdén de los grandes iniciados.

Sin embargo, este desprecio no sólo fue injusto, también conjuró una contradicción sin sentido.

La capacidad original de ser transmitido de boca a boca, en forma de mito, tradición o leyenda, aún antes de que
apareciera la escritura, hizo del cuento el prototipo que después se convertiría en la inquietud estética de los
diferentes géneros literarios.

Por esas asombrosas transformaciones que se suceden en la historia, el misterio del mensaje gutural en las cavernas,
con el cual se dejaba como herencia el recóndito origen del fuego, se transformó en la expresión refinada de aureolas
estilísticas que circundarían luego grandiosos movimientos en la composición y en el contenido de la intuición
modeladora.

Por ello, era una contradicción, por demás artificial y arbitraria que fuera precisamente el Cuento el que se viera
privado de participar en la expresión de los momentos vitales vividos por la Intuición.

Pero nada podría oponerse a que el Cuento, sin ofender virtudes ajenas ingresara oficialmente al mundo de los
estados esenciales del Ser.

Germen primero de los esfuerzos expresivos de la humanidad, quedaría desde entonces y para siempre como
instrumento último de expresión, para acompañar al ser humano en su circunvalación alrededor de la infinitud.

Una vez aceptada en la poderosa esfera de lo trascendente, se instala en una burbuja que es movimiento puro.

Desde allí participa de la Intuición esfingística del Poema en Verso y transfigura del Desarrollo Literario de la Novela,
hasta conformar con ambos la síntesis totalizadora del momento que revela.

Si antes había sido transmitido, ahora era la transmisión misma de la Intuición que cincela para nosotros una
dimensión vivencial.

En las extrañas disposiciones dialécticas de la conformación del Ser, el Cuento es una síntesis totalizadora, cuyo
grado sólo es superado por el del Poema en Verso.

Es que tiene la capacidad de concentrarse en la descripción de los Momentos Vitales con una intensidad que la
novela pierde por su extensión y variedad temática.

Hay algo más: el Cuento es el plasma literario que menos acepta un andamiaje estético por sí solo.

Es exigente reclamador de la unidad ético-estética para el Desarrollo Literario del Momento Vital que desea despertar
la Emoción Poética en el lector.

Si bien su lema artístico postula que "todo vale", también reclama con inapelable insistencia, que ese "todo vale" jamás
haga abstracción completa de los Estados del Ser y del momento histórico en que los intuye, sobre los cuales, a
través de infinitos prismas, condensará su óptica de irresistible convergencia.




130
REDACTA ENSAYOS

Por estas razones, el cuento literario, sale con gran facilidad de los círculos concéntricos en
los que la Élite del Ser modula sus creaciones, para introducirse, lleno de confianza, en los
socavones; amenizar el lenguaje de la fábrica fabril; ayudar a que la semilla se esparza en
el surco y a participar sin ceremonias en la intimidad familiar.

Por eso es que el Cuento es un compañero más entre los compañeros de historia y de
lucha.

Como saeta impulsada como energía que los milenios han acumulado para él, el cuento, aquél que alguna vez fuera
desechado por sus supuestos mayores, rememora continuamente la época de las cavernas, cuando a través suyo se
confiaba el secreto del origen ígneo.

Con ese renovado envión, orbita a velocidades intergalácticas todos los ángulos del espacio literario.

Más allá de los horizontes de la forma y nos trae, presuroso, noticias y representaciones de los nuevos Estados del
Ser y las nuevas condiciones que la Intuición, en evolución frenética, nos revela.

El Cuento fue la primera retina en la que se grabó el comienzo del mundo.

Cuando se pretenda borrar esa imagen primordial, será también el que relate a la última generación, la Épica del
principio del fin.

El Cuento apareció con la memoria del hombre y desaparecerá sólo con la evocación postrera.

Por eso escribimos cuentos; por eso estamos orgullosos de hacerlo.



























Actividad: 2

Con base en la lectura del texto anterior redacta tu opinión sobre el contenido, con la
siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.

Introducción
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Desarrollo
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BLOQUE 6 131




















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y analiza el contenido
y estructura del ensayo.
Analiza y redacta sobre el
contenido del texto.
Reflexiona y expresa su opinión
sobre el contenido del texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Ensayo Filosófico.
El autor pretende demostrar una idea o una tesis mediante argumentos de tipo lógico. El tema central de un ensayo
filosófico es un aspecto de la vida y del desarrollo humano, social, nacional o regional.
Características de un ensayo filosófico:
Búsqueda de la verdad.
Originalidad en la expresión de los argumentos.
Ayuda a dar respuesta a los problemas del hombre.
Comprender la vida en toda su complejidad.
Enriquecer nuestro pensamiento.



Actividad: 2 (continuación)

Conclusión
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132
Ejemplo:
La S La S La S La Sociedad ociedad ociedad ociedad

Conocer el factor mundo es algo esencial para la vida de una persona.
una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia
de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relat
frecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy feliz? ¿Quién soy?

Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos
generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e
dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida
desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones
que aquí se expongan, el lector colabore en los comentari
Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a
equívocos.

Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado
las Masas de Ortega y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más
concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos.
Dice Gasset:

“Vivimos en un tiempo que se siente fabulosamente capaz para realizar, pero no sabe
cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más
técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva.
Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro
es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría
de un modo social, colectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual.

El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho
tenemos, más desdichados nos sentimos. Cuantas más cosas externas a no
nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer.
Y así un largo etcétera.

Entonces, ¿cuál es el problema del hombre? Todo parece ilógico, ¿cuantas más posibilida
más indeciso te vuelves?

Yo aquí entiendo dos cosas:

La primera es que el hombre es un ser anhelante
la comparación en la mayoría de los casos. Por ejemplo mi
genial, mi deseo más primitivo es el de tener esa camisa para ser yo
pueden aportar algo constructivo al ser, cuando en realidad las cosas absorben (en mod
y lo convierten en tener.

La segunda cosa habla de una posible solución a este grave problema que enferma
nuestra sociedad, construir un individuo sólido solo interesado en el ser y demoler de
una manera constructiva la comparación sustituyéndola por

La primera propuesta es sobradamente utópica y la veo difícil (a nivel global), puesto
que es algo que solo consigue la gente que tiene la capacidad de ser consciente de
su realidad inmediata, y la segunda también la veo espinosa porque el ser humano
odia los cambios y le encanta sentirse mejor que el vecino, le gusta provocar envidia
y mirar por encima del hombro. Competir es mucho más fácil que
primera deja un vacío espiritual que lleva al hombre siempre a conseguir más y más,
y le impide saborear la vida. Un ejemplo:
Conocer el factor mundo es algo esencial para la vida de una persona. Muchas veces no entendemos cómo funciona
una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia
de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relat
frecuencia: ¿Por qué hago lo que hago? ¿Soy feliz? ¿Quién soy?
Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos
generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e
dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida
desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones
que aquí se expongan, el lector colabore en los comentarios exponiendo sus ideas y reflexiones.
Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a
Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado
y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más
concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos.
“Vivimos en un tiempo que se siente fabulosamente capaz para realizar, pero no sabe que realizar. Domina todas las
cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más
técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva.
Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro
es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría
olectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual.
El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho
tenemos, más desdichados nos sentimos. Cuantas más cosas externas a nosotros dominamos, menos dueños de
nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer.
Entonces, ¿cuál es el problema del hombre? Todo parece ilógico, ¿cuantas más posibilidades tienes, peor escoges,
ser anhelante. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Todo esto es fruto de
la comparación en la mayoría de los casos. Por ejemplo mi vecino se acaba de comprar una camisa que le queda
, mi deseo más primitivo es el de tener esa camisa para ser yo genial. El error está ahí, en creer que las cosas
, cuando en realidad las cosas absorben (en modo metafórico) parte de tu
La segunda cosa habla de una posible solución a este grave problema que enferma
nuestra sociedad, construir un individuo sólido solo interesado en el ser y demoler de
sustituyéndola por colaboración.
La primera propuesta es sobradamente utópica y la veo difícil (a nivel global), puesto
que es algo que solo consigue la gente que tiene la capacidad de ser consciente de
ién la veo espinosa porque el ser humano
odia los cambios y le encanta sentirse mejor que el vecino, le gusta provocar envidia
es mucho más fácil que colaborar, pero la
ombre siempre a conseguir más y más,
REDACTA ENSAYOS
Muchas veces no entendemos cómo funciona
una sociedad, ni cómo funciona el hombre, ni cómo marcha nuestra vida, ni cómo va el presente, etc. A consecuencia
de todo ellos podemos experimentar una determinada angustia que aparece cuando quiere pero con relativa
Por todo ello me he propuesto escribir (si esto es del gusto del lector) unos pequeños ensayos
generales acerca de la filosofía de la vida. No es mi intención crear algo aburrido e infumable, ni
dármelas de santurrón, solo opino que la reflexión es el mejor método para encauzar una vida
desde todos los ámbitos y edades. Pido encarecidamente que tras cada una de las reflexiones
os exponiendo sus ideas y reflexiones.
Sobra decir que la opinión sea acorde con el tema propuesto y su argumentación no dé lugar a
Sin más demora pasemos al tema, para ello me voy a ayudar de un libro llamado La Rebelión de
y Gasset, por lo tanto el primer tema a tratar es el social, más
concretamente tener una noción amplia de cómo es nuestro tiempo, el presente, dónde vivimos.
que realizar. Domina todas las
cosas, pero no es dueño de sí mismo. Se siente perdido en su propia abundancia. Con más medios, más saber, más
técnicas que nunca, resulta que el mundo actual va como el más desdichado que haya habido: puramente a la deriva.”
Este pequeño párrafo a mi juicio resume en líneas generales lo que es nuestro tiempo, lo que pasa es que este libro
es de los años treinta, y hoy por hoy, todo se ha acrecentado a unos niveles inimaginables. Gasset aplica esta teoría
olectivo, pero creo que también se puede aplicar directamente al yo individual.
El más claro ejemplo lo podríamos encontrar en el consumismo. Cuantas más cosas podemos tener y de hecho
sotros dominamos, menos dueños de
nosotros mismos somos. Cuantas más opciones laborales o de futuro podemos realizar, menos sabemos qué hacer.
des tienes, peor escoges,
. Es decir, que siempre quiere lo que no tiene. Todo esto es fruto de
vecino se acaba de comprar una camisa que le queda
. El error está ahí, en creer que las cosas
o metafórico) parte de tu ser


BLOQUE 6 133
Un hombre rico cualquiera, que tiene tanto dinero que no se lo gastaría ni en tres vidas, ¿qué hace en su vida normal?
¿Vive la vida? No. ¿Se dedica a gastarlo? No. Nada de eso, a lo único que se dedica es a ganar más dinero. ¿Verdad
que es absurdo? Si eso es precisamente lo que le sobra.

Por ello la colaboración es algo fundamental. El ser humano es sociable, y no hay rasgo más humano que el de
colaborar, es una técnica tan buena que hasta la naturaleza en su sabiduría infinita la imita (véase simbiosis y demás
procesos).

Hasta aquí el ensayo de hoy, para insultos y demás opiniones, dejadlos en los comentarios. Y si no os gusta el
ensayo de hoy, decidlo y volveré con las historietas de toda la vida, es solo un experimento. He dicho.

Raúl Retana






































Actividad: 3

Con base en la lectura anterior redacta tu opinión sobre el contenido utilizando la
siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión.
Introducción
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Desarrollo
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134
REDACTA ENSAYOS









































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y analiza el contenido
y estructura del ensayo.
Analiza y redacta sobre el
contenido del texto.
Reflexiona y expresa su opinión
sobre el contenido del texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 3 (continuación)

Conclusión:
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BLOQUE 6
Otros tipos de ensayos.
Ensayo narrativo Ensayo narrativo Ensayo narrativo Ensayo narrativo

Nos cuenta un hecho de la vida del autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista.

Ensayo descriptivo Ensayo descriptivo Ensayo descriptivo Ensayo descriptivo

Nos cuenta cómo es una persona, un lugar o una cosa, usa palabras
oler, tocar y saborear el tema.

Ensayo explicativo Ensayo explicativo Ensayo explicativo Ensayo explicativo

Nos ofrece información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el
tema.

Ensayo persuasivo Ensayo persuasivo Ensayo persuasivo Ensayo persuasivo

Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores.

Ensayo de comparación y contraste Ensayo de comparación y contraste Ensayo de comparación y contraste Ensayo de comparación y contraste

En un ensayo de comparación acentúas
acentúas las diferencias.




Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido
Extensión: Breve y profundo
Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las
ideas expuestas por el autor

Tipos de Ensayo

Ensayo es informativo: Su propósito es informar
Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema
Ensayo de Creación: Textos de carácter literario



¿Cómo escribir un ensayo?

-Elige un tema
-Prepara un esquema o diagrama de tus ideas
-Escribe tus tesis (ideas o supuestos de los que se parte)
-Escribe el texto
-Dale un titulo a tu texto
Actividad: 4

Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la
secuencia (diferentes tipos de ensayos)












autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista.
Nos cuenta cómo es una persona, un lugar o una cosa, usa palabras que ayudan a ver, oír,
información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el
Nos expresa la opinión sobre algo. También trata de convencer a los lectores.

acentúas las semejanzas, y un ensayo del contraste es una escritura en la cual
Elementos Formales del
Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido
Extensión: Breve y profundo
Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las
ideas expuestas por el autor
ivo: Su propósito es informar
Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema
Ensayo de Creación: Textos de carácter literario
¿Cómo escribir un ensayo?
Prepara un esquema o diagrama de tus ideas
tesis (ideas o supuestos de los que se parte)
Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la
secuencia (diferentes tipos de ensayos).
135
autor, con detalles que hacen que la historia sea interesante y realista.
que ayudan a ver, oír,
información e incluye todos los hechos que un lector necesita para entender el
las semejanzas, y un ensayo del contraste es una escritura en la cual
Titulo: No necesariamente debe corresponder con el contenido
Estructura: No lleva una estructura formal, su estructura corresponde con las
Ensayo Argumentativo: Enjuicia y reflexiona a profundidad sobre un tema
Elabora un mapa conceptual donde consideres la información abordada en la


136
REDACTA ENSAYOS
-Revisa
-Corrige





















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce los conceptos y
características de los ensayos
literarios y filosóficos.
Integra los conceptos y
características de los ensayos
literarios y filosóficos.
Promueve el análisis y reflexión
sobre los conceptos y
características de los ensayos
literarios y filosóficos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 4 (continuación)




















































Uso de léxico y semántica
Unidad de competencia:

Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas,
derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas,
opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genéricas.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas,
o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos campos de conocimiento.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
Tiempo asignado: 5 horas
USO DE LÉXICO Y
SEMÁNTICA
Características
del lenguaje
denotativo y
connotativo.
Formación de
las palabras:
primitivas
derivadas.
Uso de prefijos
y sufijos
griegos.
Uso de prefijos
y sufijos
latinos.


138
Secuencia didáctica
El lenguaje denotativo connotativo y formación de p
primitivas y derivadas

















































Actividad: 1 Producto: Ejercicio
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce el significado de las
palabras en un texto.
Distingue el significado de las
palabras en un texto.
Autoevaluación
Actividad: 1

Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo,
concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres
palabras donde el significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas).
Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo
carne= carnívoro, carnicero



1. El monumento a la diversidad está construido con mármol florentino.
2. La mirada fría terminó por convencerlo.
3. El planeta tierra está constituido por el 70% de agua
4. Hermosillo es la capital del Estado de Sonora.
5. Estoy leyendo a Cervantes.
6. Al pan, pan y al vino, vino
7. Espuma de la montaña.

Palabras derivadas

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________


USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Secuencia didáctica 1.
El lenguaje denotativo connotativo y formación de palabras
primitivas y derivadas.
Inicio
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Distingue el significado de las
palabras en un texto.
Reflexiona sobre el significado
adecuado de las palabras en un
texto.
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente


Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo,
concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres
significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas).
Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo
carne= carnívoro, carnicero
El monumento a la diversidad está construido con mármol florentino.
La mirada fría terminó por convencerlo.
El planeta tierra está constituido por el 70% de agua
Hermosillo es la capital del Estado de Sonora.
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
alabras
Reflexiona sobre el significado
adecuado de las palabras en un
Lee los siguientes enunciados e identifica tres palabras con significado objetivo,
concreto, imposible de interpretar de otra manera (enciérralas en un círculo) y tres
significado pueda interpretarse de más de una manera (subráyalas).
Además a las tres palabras con negritas escríbeles dos palabras derivadas: ejemplo


______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

BLOQUE 7

Lenguaje denotativo.

El lenguaje denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal
como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de
simbología.

Éstas son algunas de sus características:

• Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante)
que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que
escribimos).
• Su intención es transmitir información.
• Su lectura no puede cambiarse.
Ejemplos:

La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro.

(Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo)

Se sentó sobre una piedra.

(Piedra: sustancia mineral que forma las rocas)

El doctor limpió su herida con un algodón.

(Algodón: artículo elaborado de la planta textil que lleva su nombre)























Actividad: 2

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.


Plata
_____________________________________________________________

Primavera
_____________________________________________________________

Rubí
_____________________________________________________________

Viento
_____________________________________________________________

Luz
_____________________________________________________________




Desarrollo
denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal
como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de
s de sus características:
Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante)
que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que
Su intención es transmitir información.

La corona de la reina tiene una gran esmeralda en el centro.
(Esmeralda: piedra fina teñida de verde por el óxido de cromo)
(Piedra: sustancia mineral que forma las rocas)
herida con un algodón.
(Algodón: artículo elaborado de la planta textil que lleva su nombre)
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

139
denotativo es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; aquel que se emplea para decir las cosas tal
como son o se presentan, con toda claridad, con el ánimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningún tipo de
Es más importante el significado (concepto o idea que obtenemos del significante)
que el significante (imagen, cadena de sonidos, conjunto de letras con las que
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________


140
























































Actividad: 2 Producto: Ejercicio.
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las características del
lenguaje denotativo.
Demuestra el uso adecuado de
las palabras.
Autoevaluación
Actividad: 2 (continuación)

Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el
significado que encontraste en el diccionario.


1.
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________
______________________________________________________________

2.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

3.
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________

4.
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
______________________________________________________________

5.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________



USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Demuestra el uso adecuado de
las palabras.
Redacta de manera creativa
diversos textos, empleando
palabras nuevas.
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente


2 (continuación)
Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el
significado que encontraste en el diccionario.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores, considerando el
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_____________________________________
_________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________

BLOQUE 7
Lenguaje connotativo.

El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino
sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios.
El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere.
Las siguientes son algunas de sus características:

Su corazón era de piedra.
(Piedra: sin sentimientos, cruel)

Acarició sus cabellos de algodón.
(Algodón: blancos, llenos de canas)






























Actividad: 3
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las características del
lenguaje connotativo.
Autoevaluación
Actividad: 3

Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera,
rubí, viento, luz utilizando el sentido connotativo.


1. ______________________________________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________

El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino
sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios.
se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere.
Las siguientes son algunas de sus características:

• Posee una estética refinada y un estilo (es la manera de expresarse propia
de cada autor)
• Expresa emociones (es subjetivo),
• Permite una gran variedad de lecturas.
Ejemplos:

Me fascinan tus ojos de esmeralda.

(Esmeralda: ojos verdes)

Acarició sus cabellos de algodón.
canas)
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
lenguaje connotativo.
Demuestra el uso adecuado de
las palabras.
Promueve de manera
responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras.
Autoevaluación
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente
Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera,
rubí, viento, luz utilizando el sentido connotativo.
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

141
El lenguaje connotativo es aquel que se emplea en forma simbólica o figurada y no sólo comunica información sino
sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios.
se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota, sugiere.
Posee una estética refinada y un estilo (es la manera de expresarse propia
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Promueve de manera
responsable el manejo y uso
adecuado de las palabras.

Escribe un enunciado para cada una de las siguientes palabras: plata, primavera,
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________


142


Palabras primitivas y derivadas.

• Palabra Palabra Palabra Palabra es la mínima unidad de significado.
• Palabras simples o primitivas: Palabras simples o primitivas: Palabras simples o primitivas: Palabras simples o primitivas: son aquellas que no provienen de otra palabra.
Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa...

• Palabras derivadas Palabras derivadas Palabras derivadas Palabras derivadas: son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los
sufijos. sufijos. sufijos. sufijos.
Ejemplo: mar-inero, sub-marino, pan-adero, leña

FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma primitiva:
panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora...








































Actividad: 4 Producto: cuestionario
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce las palabras primitivas y
derivadas.
Distingue las palabras primitivas
y derivadas, en un grupo de
palabras.
Autoevaluación
Actividad: 4

En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son:
primitivas o derivadas.


1. Polisílabo ________________________________
2. Casa ________________________________
3. Reforma ________________________________
4. Árbol ________________________________
5. Poner ________________________________
6. Traspasar ________________________________
7. Amabilidad ________________________________
8. Periodista _________________________
9. Perro ________________________________
10. Subterráneo ________________________________

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
es la mínima unidad de significado.
son aquellas que no provienen de otra palabra.
Ejemplo de palabras primitivas: mar, pan, leña, claustro, fuego, mesa...
: son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los
adero, leña-dor, claustro en-claustr-ado.
FAMILIA DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma primitiva: pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo,
panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora... panadería, empanar, empanadilla, panificadora...
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: cuestionario Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Distingue las palabras primitivas
y derivadas, en un grupo de
palabras.
Realiza la clasificación de las
palabras.
C Mc Nc
Calificación otorgada
por el docente


En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
: son aquellas que se forman con palabras primitivas o simples añadiendo los prefijos prefijos prefijos prefijos o
pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo, pan, panadera, panecillo,
En la siguiente lista de palabras identifica y escribe en la línea de la derecha si son:

BLOQUE 7

















































Actividad: 5
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Analiza los contenidos de la
secuencia 1.
Autoevaluación
Actividad: 5

Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia
didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y
derivadas)
















Cierre

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Mapa conceptual Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza los contenidos de la Demuestra y relaciona los
contenidos de la secuencia 1.
Reflexiona sobre los contenidos
de la secuencia1.
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente
Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia
didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y

143
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reflexiona sobre los contenidos

Elabora un mapa conceptual que englobe los contenidos vistos en la secuencia
didáctica 1 (lenguaje denotativo, connotativo y formación de palabras primitivas y


144
Secuencia didáctica
Prefijos, sufijos, griegos y latinos














































Actividad: 1 Producto: Ejercicio
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Reconoce la parte de la palabra
que puede ser modificada.
Diferencia las partes de la
palabra.
Autoevaluación
Actividad: 1

En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede
modificada o cambiada


Cucharada
Recargar
Apolítico
Maniaco
Cristianismo
Convivir
Predecir
Coautor
Libraco
Boticario





USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Secuencia didáctica 2.
Prefijos, sufijos, griegos y latinos.
Inicio

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Diferencia las partes de la
palabra.
Reflexiona sobre las partes de
lass palabras.
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente


En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Reflexiona sobre las partes de
En la siguiente lista, identifica y subraya la parte de la palabra que puede ser


145
BLOQUE 7
Desarrollo

Prefijos Prefijos Prefijos Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, y que les añaden significación.

Prefijos Griegos.

Vocablo Vocablo Vocablo Vocablo Significado Significado Significado Significado Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
A, an A, an A, an A, an Privado de Aformo: sin forma regular.
Ana Ana Ana Ana
Contra, sobre o
separación
Analgesia: falta de dolor.
Anti Anti Anti Anti Contra
Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de bacterias, virus o
sustancia extraña en el organismo.
Apo Apo Apo Apo Fuera de, alejado Apósito: remedio que se aplica exteriormente sujetándolo con paños.
Archi Archi Archi Archi
El más, el mejor, el
primero
Archisabido: muy sabido.
Auto Auto Auto Auto Uno mismo
Automatización: funcionamiento de una máquina que efectúa una serie
de operaciones sin la intervención del hombre.
Cata Cata Cata Cata
Hacia abajo o por
entero
Catarata: caída grande de agua.
Di(a) Di(a) Di(a) Di(a) A través de Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro.
Dis Dis Dis Dis Con dificultad Disconforme: no conforme.
Ecto Ecto Ecto Ecto Fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma.
En En En En Dentro Enamorada: que siente amor.
Endo Endo Endo Endo Internamente Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazón.
Epi Epi Epi Epi Sobre Epiglotis: cartílago que tapa la glotis.
Eu Eu Eu Eu Bien Eufonía: sonoridad agradable de la palabra.
Exo Exo Exo Exo Fuera
Exobiología: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera del
planeta.
Emi Emi Emi Emi Medio Emisario: mensajero.
Hiper Hiper Hiper Hiper Exceso Hipérbole: exageración de la verdad
Hipo Hipo Hipo Hipo Debajo Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un sismo.
Met(a) Met(a) Met(a) Met(a) Mas allá de Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta.
Pali(n) Pali(n) Pali(n) Pali(n) De nuevo
Palíndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha y
viceversa.
Para Para Para Para Junto a o contra Paranormal: fuera de lo normal.
Peri Peri Peri Peri Alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazón.
Pro Pro Pro Pro Adelante Progreso: aumento, adelanto.
Sim(n) Sim(n) Sim(n) Sim(n) Con Simétrico: con simetría




146


















































Actividad: 2 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce los prefijos griegos.
Autoevaluación
Actividad: 2

Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes
mencionados, diferentes a los ejemplos presentados.


1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
7. _____________________________________________________________
8. _____________________________________________________________
9. _____________________________________________________________
10. ____________________________________________________________
11. ____________________________________________________________
12. ____________________________________________________________
13. ____________________________________________________________
14. ____________________________________________________________
15. ____________________________________________________________





USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Practica en la identificación de
prefijos griegos.
Emplea palabras con prefijos
griegos.
C Mc Nc
Calificación otorgada por el
docente


Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes
tes a los ejemplos presentados.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
_________________________________________________________________________________

USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Emplea palabras con prefijos
Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos griegos de los antes
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________


147
BLOQUE 7
Sufijos Sufijos Sufijos Sufijos Son los elementos que posponen a las palabras y que les añaden significación.

Sufijos Griegos.

Vocablo Vocablo Vocablo Vocablo Significado Significado Significado Significado Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
Agónico Agónico Agónico Agónico Lucha, combate Antagónico: oposición.
Algía Algía Algía Algía Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas.
Arca o Arca o Arca o Arca o
arquía arquía arquía arquía
Poder Patriarca: jefe de familia
Atra, atría Atra, atría Atra, atría Atra, atría Curación
Pediatría: parte de la medicina relativa a las enfermedades de los
niños.
Céfalo Céfalo Céfalo Céfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza.
Ciclo Ciclo Ciclo Ciclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo.
Cosmo Cosmo Cosmo Cosmo Mundo Macrocosmo: el universo considerado en relación con el hombre.
Crata, cracia Crata, cracia Crata, cracia Crata, cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble.
Dromo Dromo Dromo Dromo Carrera Autódromo: pista de carreras de coches.
Edro Edro Edro Edro Cara o base Hexaedro: sólido de seis caras planas y los ángulos de estas.
Fago Fago Fago Fago Comer
Esófago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe al
estómago.
Fila Fila Fila Fila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.
Filia o filo Filia o filo Filia o filo Filia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte.
Fobia, fobo Fobia, fobo Fobia, fobo Fobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.
Fonía, fono Fonía, fono Fonía, fono Fonía, fono Voz o sonido
Sinfonía: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas que
suenan a la vez con armonía.
Foro Foro Foro Foro Llevar
Semáforo: poste indicador con luces verde, ámbar y rojo que regula
la circulación de los autos.
Frasis Frasis Frasis Frasis Expresión Paráfrasis: explicación.
Gamia Gamia Gamia Gamia Casamiento Poligamia: condición del hombre casado con varias mujeres.
Geno Geno Geno Geno Que engendra Patógeno: que causa enfermedad.
Geo Geo Geo Geo Tierra
Hipogeo: edificio subterráneo, excavado con finalidad religiosa o de
hábitat.
Grafía Grafía Grafía Grafía Escribir
Taquigrafía: escritura formada por signos convencionales para
escribir a gran velocidad.
Grama Grama Grama Grama Letra
Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras y
ponerlas en casilleros.
Itis Itis Itis Itis
Hinchazón,
inflamación
Hepatitis: inflamación del hígado.
Latría Latría Latría Latría Adoración Idolatría: adoración a un Dios.
Lito Lito Lito Lito Piedra Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.
Logía Logía Logía Logía Ciencia Geología: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra.
Mancia Mancia Mancia Mancia Adivinación Cartomancia: adivinación por las cartas de la baraja.
Manía Manía Manía Manía Pasión Piromanía: que tiene la manía de provocar incendios.
Mano Mano Mano Mano Afición Pirómano: persona que tiende a provocar incendios.



148
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Metro Metro Metro Metro Medida Decámetro: diez metros-
Nauta Nauta Nauta Nauta Navegante Cosmonauta: piloto o pasajero de un vehículo espacial.
Nimia Nimia Nimia Nimia Nombre Sinonimia: circunstancia de ser sinónimo.
Patía Patía Patía Patía Afecto o afección
Homeopatía: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con
dosis mínimas.
Pedia Pedia Pedia Pedia Educación Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos.
Podos Podos Podos Podos Pies Artrópodo: animales articulados como los crustáceos e insectos.
Polis Polis Polis Polis Ciudad Metrópolis: ciudad principal.
Ptero Ptero Ptero Ptero Ala Coleóptero: insectos que tienen boca, y dos alas.
Rragia Rragia Rragia Rragia brotar Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.
Scopio Scopio Scopio Scopio Visión Telescopio: anteojo para observar los astros.
Sofía Sofía Sofía Sofía Sabiduría
Filosofía: ciencia general de los seres, de los principios y de las
causas y efectos de las cosas naturales.
Tafio Tafio Tafio Tafio Tumba Epitafio: inscripción fúnebre.
Teca Teca Teca Teca Caja o archivo Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.
Tecnia Tecnia Tecnia Tecnia Arte o ciencia Mercadotecnia: política comercial de una empresa.
Teo Teo Teo Teo Dios Ateo: que no cree en Dios.
Terapia Terapia Terapia Terapia
Curación o
tratamiento
Hidroterapia: curación por medio del agua.
Termo o Termo o Termo o Termo o
térmico térmico térmico térmico
Calor Geotérmico: fenómeno térmico de la corteza terrestre.
Tesis Tesis Tesis Tesis Colocación
Prótesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un órgano o
parte de él.
Tipo Tipo Tipo Tipo Impresión Prototipo: ejemplo, modelo.
Tomia Tomia Tomia Tomia Acción de cortar Gastrectomía: intervención quirúrgica del estómago.
Tropo Tropo Tropo Tropo Se dirige hacia Filántropo: persona que tiene amor al prójimo.





149
BLOQUE 7

















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los sufijos griegos.
Practica con el uso de sufijos
griegos.
Reflexiona sobre el uso de
sufijos griegos.
Autoevaluación
C Mc Nc
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 3

Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos griegos de los antes
mencionados.

1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________________________________
11. ___________________________________________________________________________________________
12. ___________________________________________________________________________________________
13. ___________________________________________________________________________________________
14. ___________________________________________________________________________________________
15. ___________________________________________________________________________________________









150
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Prefijos latinos.

Prefijo Prefijo Prefijo Prefijo Significado Significado Significado Significado Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
A, ad A, ad A, ad A, ad Proximidad Adyacente: contiguo.
Ab, abs Ab, abs Ab, abs Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino.
Ante Ante Ante Ante Delante Antesala: pieza delante de la sala.
Bi, bis Bi, bis Bi, bis Bi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos
Circun Circun Circun Circun Alrededor Circunvalar: rodear.
co, col, con, com co, col, con, com co, col, con, com co, col, con, com Unión o colaboración Colegir: juntar.
Cuadri, cuatri, Cuadri, cuatri, Cuadri, cuatri, Cuadri, cuatri,
cuatro cuatro cuatro cuatro
Cuatro
Cuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte
inferior del muslo.
Deci Deci Deci Deci Diez Decigramo: décima parte del gramo.
Di, dis Di, dis Di, dis Di, dis Que se opone Discordia: desacuerdo.
Ex Ex Ex Ex
Que se ha dejado de
ser
Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja de
prestar un servicio.
Extra Extra Extra Extra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.
Infra Infra Infra Infra Por debajo de
Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el
rojo.
Inter Inter Inter Inter En medio o entre Interceder: pedir algo por otro.
Intra Intra Intra Intra Dentro Intramuros: en el recinto interior de una ciudad.
Multi Multi Multi Multi Numeroso Multicolor: de muchos colores.
Octa, octo Octa, octo Octa, octo Octa, octo Ocho Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa.
Omni Omni Omni Omni Que abarca todo Omnisciencia: consciente de todo.
Pen Pen Pen Pen Casi
Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una región
montañosa.
Pos(t) Pos(t) Pos(t) Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta.
Pre Pre Pre Pre Antecede Predicción: conjetura.
Pro Pro Pro Pro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario.
Quinque Quinque Quinque Quinque De cinco Quinquenal: que dura cinco años.
Retro Retro Retro Retro Hacia atrás Retroactivo: que obra sobre lo pasado.
Sub Sub Sub Sub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro.
Super, supra Super, supra Super, supra Super, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.
Trans, tras Trans, tras Trans, tras Trans, tras Mas allá Transformar: cambiar de forma.
Tri Tri Tri Tri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.
Un Un Un Un Uno Unicelular: de una sola célula.
Ulter, ultra Ulter, ultra Ulter, ultra Ulter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo.
Viz, vice Viz, vice Viz, vice Viz, vice En lugar de
Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Vizconde: persona que suple al conde.
Yuxta Yuxta Yuxta Yuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea.






151
BLOQUE 7
















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los prefijos latinos.
Practica el uso de prefijos
latinos.
Reflexiona sobre el uso de
prefijos latinos.
Autoevaluación
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente


Actividad: 4

Busca y enlista quince palabras que contengan prefijos latinos de los antes
mencionados.


1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________________________________
11. ___________________________________________________________________________________________
12. ___________________________________________________________________________________________
13. ___________________________________________________________________________________________
14. ___________________________________________________________________________________________
15. ___________________________________________________________________________________________








152
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA

Sufijos latinos.

Vocablo Vocablo Vocablo Vocablo Significado Significado Significado Significado Ejemplo Ejemplo Ejemplo Ejemplo
Aceo Aceo Aceo Aceo Pertenencia
Crustáceos: clase de animales pertenecientes a los
artrópodos.
Cida Cida Cida Cida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.
Cola Cola Cola Cola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.
Cultura Cultura Cultura Cultura Arte de cultivar Agricultura: cultivo de la tierra.
Ducción Ducción Ducción Ducción Que conduce Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento.
Fero Fero Fero Fero Que lleva
Mamífero: animales vertebrados, cuyas hembras
alimentan a sus crías con las leche de sus mamas.
Forme Forme Forme Forme Que tiene forma de Deforme: de forma anormal.
Fuga o Fuga o Fuga o Fuga o
fugo fugo fugo fugo
Que huye Prófugo: persona que huye de la justicia.
Or Or Or Or Formación de nombres
Doctor: persona que ha obtenido el último grado
universitario.
Paro Paro Paro Paro Que engendra
Vivíparo: animales que complementan su desarrollo
dentro del seno de su madre.
Pedo Pedo Pedo Pedo Indica que tiene pies Bípedo: de dos pies.
Peto Peto Peto Peto Que se dirige hacia Parapeto: muro para protegerse del enemigo.
Sono Sono Sono Sono Sonido Dísono: sonar con inarmonía.
Triz Triz Triz Triz
Femenino de las palabras
terminadas en dor y tor
Institutriz: persona encargada de la educación de los
niños en sus domicilios.
Voro Voro Voro Voro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.







153
BLOQUE 7



























































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los sufijos latinos.
Practica con el uso de sufijos
latinos.
Participa en el desarrollo de los
ejercicios.
Autoevaluación
C Mc Nc
Calificación otorgada por
el docente


Actividad: 5

Busca y enlista quince palabras que contengan sufijos latinos de los antes
mencionados.


1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________________________________
11. ___________________________________________________________________________________________
12. ___________________________________________________________________________________________
13. ___________________________________________________________________________________________
14. ___________________________________________________________________________________________
15. ___________________________________________________________________________________________








154
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Cierre













































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Redacción de texto Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Clasifica los prefijos y sufijos
griegos y latinos.
Practica en la redacción de texto
con prefijos y sufijos griegos y
latinos.
Lleva a cabo los ejercicios
planteados.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 6

De los ejemplos anteriores, escoge cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos
griegos y cinco palabras con prefijos y cinco con sufijos latinos y redacta un texto.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________









Funciones comunicativas de Funciones comunicativas de Funciones comunicativas de Funciones comunicativas de
los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos.
Propósito comunicativo de Propósito comunicativo de Propósito comunicativo de Propósito comunicativo de
los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos.
Características externas de Características externas de Características externas de Características externas de
los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos. los textos recreativos.
Características internas de los Características internas de los Características internas de los Características internas de los
textos recreativos. textos recreativos. textos recreativos. textos recreativos.
Redacta textos recreativos
Unidades de competencia:

Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o
conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en
los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genéricas:

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Tiempo asignado: 8 horas


156 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 1.
Funciones y propósitos comunicativos
de los textos recreativos.

Inicio























Actividad: 1

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario.


ME ENAMORA ME ENAMORA ME ENAMORA ME ENAMORA

Cada blanco en mi mente
se vuelve color con verte.
Y el deseo de tenerte
es más fuerte, es más fuerte.
Sólo quiero que me lleves
de tu mano por la senda,
y atravesar el bosque
que divide nuestras vidas.

Hay tantas cosas
que me gustan hoy de ti.

Me enamora
que me ames con tu boca.
Me enamora
que me eleves hasta el cielo.
Me enamora
que de mí sea tu alma
soñadora.

La esperanza de mis ojos,
sin ti mi vida no tiene sentido,
sin ti mi vida es como un
remolino


de cenizas que se van
volando con el viento.

Yo no sé si te merezco,
solo sé que aún deseo
que le des luz a mi vida
en los días venideros.

Léeme muy bien los labios,
te lo digo bien despacio.
Todo el resto de mis días
quiero ser tu compañía.

Hay tantas cosas
que me gustan hoy de ti.

Me enamora
que me ames con tu boca.
Me enamora
que me eleves hasta el cielo.
Me enamora
que de mí sea tu alma
soñadora.


Juanes Juanes Juanes Juanes








BLOQUE 8 157













































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce un texto con forma y
contenido.
Analiza el contenido y forma del
texto.
Reflexiona sobre el análisis del
texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 1


1. ¿Cómo clasificas el texto anterior?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la forma externa del texto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué otros textos presentan la misma forma externa que el anterior?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué función o propósito cumple el texto anterior?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en el texto?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________









158

Situación comunicativa.
En los textos recreativos, el autor da a conocer sus
percepciones personales a través de un escrito, el autor es el emisor, y de acuerdo a
la intención tiene una función específica. En los textos recreativos las
predominan son dos: expresiva y la poética.
La función expr
que el emisor muestre al receptor sus emociones,
opiniones, puntos de vista y deseos particulares;
se puede destacar
y las emociones personales de cada autor; éste a
su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su
estado de ánimo así como la aplicación de la
primera persona en singular, todo esto para que los
sentimientos del emisor sean identificables.
La función poética, cuyo propósito es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la
belleza del escrito, se da mayor importancia a la forma que al mensaje en sí. El
eficacia se conoce como retórica. En el caso de la función poética esto es muy importante
rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la



Actividad: 2

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.



Autor: desconocido
No puedo darte soluciones para todos los problemas de la vida,
no tengo respuestas para tus dudas o temores,
pero puedo escucharte y compartirlos contigo.
No puedo evitar que tropieces.
Solamente puedo ofrecerte mi mano.
Para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.
Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.

No juzgo las decisiones que tomas en la vida.
Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Desarrollo
En los textos recreativos, el autor da a conocer sus emociones, gustos y
percepciones personales a través de un escrito, el autor es el emisor, y de acuerdo a
específica. En los textos recreativos las funciones que
predominan son dos: expresiva y la poética.
La función expresiva o emotiva tiene como objetivo
que el emisor muestre al receptor sus emociones,
opiniones, puntos de vista y deseos particulares;
puede destacar el predominio de la subjetividad
emociones personales de cada autor; éste a
su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su
de ánimo así como la aplicación de la
rimera persona en singular, todo esto para que los
sentimientos del emisor sean identificables.
es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la
belleza del escrito, se da mayor importancia a la forma que al mensaje en sí. El arte de dar un discurso
se conoce como retórica. En el caso de la función poética esto es muy importante, por ello se suelen ocupar
rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la atención del que recibe el mensaje.
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.
CARTA A UN AMIGO CARTA A UN AMIGO CARTA A UN AMIGO CARTA A UN AMIGO

darte soluciones para todos los problemas de la vida,
no tengo respuestas para tus dudas o temores,
pero puedo escucharte y compartirlos contigo.
alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.
Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.
No juzgo las decisiones que tomas en la vida.
Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.
Somos el resultado de Somos el resultado de Somos el resultado de Somos el resultado de
lo que hacemos lo que hacemos lo que hacemos lo que hacemos
repetidamente. La repetidamente. La repetidamente. La repetidamente. La
excelencia entonces, no excelencia entonces, no excelencia entonces, no excelencia entonces, no
es un acto, sino un es un acto, sino un es un acto, sino un es un acto, sino un
hábito." hábito." hábito." hábito."



REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en común, se apoya de la
discurso con belleza y
, por ello se suelen ocupar
del que recibe el mensaje.
Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.
Somos el resultado de Somos el resultado de Somos el resultado de Somos el resultado de
lo que hacemos lo que hacemos lo que hacemos lo que hacemos
repetidamente. La repetidamente. La repetidamente. La repetidamente. La
excelencia entonces, no excelencia entonces, no excelencia entonces, no excelencia entonces, no
es un acto, sino un es un acto, sino un es un acto, sino un es un acto, sino un
hábito." hábito." hábito." hábito."
Aristóteles Aristóteles Aristóteles Aristóteles


BLOQUE 8 159












































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las funciones del
lenguaje en los textos
recreativos.
Identifica la función emotiva del
lenguaje en el texto.
Reflexiona sobre la función del
lenguaje en los textos
recreativos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 2 (continuación)


No pudo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,
Pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,
Pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.

Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.

No estabas arriba, ni abajo ni en medio. No encabezabas ni concluías la lista.

No eras el número uno ni el número final. Y tampoco tengo la pretensión
De ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.

Basta que me quieras como amigo. Gracias por serlo.

1. Identifica, en el texto, cinco expresiones que muestren la función emotiva del texto recreativo.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Identifica tres elementos que correspondan a la función poética de los textos recreativos.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________





160 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Propósito del texto.
El propósito de este tipo de textos, como se ha mencionando anteriormente es, claramente, entretener, divertir y
hacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos.
En el caso de los poemas, son composiciones que juegan con las palabras, descripciones y
situaciones, conforman un escrito bello para su correcta lectura, y que el receptor del mensaje
disfrute la lectura.
Los textos dramáticos que comúnmente se llevan al teatro tratan de explicar una situación
detallada con el propósito de que sintamos que la estamos viviendo.
En otros casos como el de la fábula que encontramos en el género narrativo, son textos
enfocados principalmente a niños y estos textos junto con las adivinanzas se utilizan como herramientas docentes
para aprender vocabulario o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fábulas y su
moraleja.

Actividad: 3

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y contesta el cuestionario.
“El Reflejo” “El Reflejo” “El Reflejo” “El Reflejo”

Cuando murió Narciso, las flores de los campos quedaron desoladas y solicitaron al río gotas de agua para
llorarlo.
-¡Oh! -les respondió el río- aun cuando todas mis gotas de agua se convirtieran en lágrimas, no tendría
suficientes para llorar yo mismo a Narciso: yo lo amaba.




BLOQUE 8 161











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce el propósito de los
textos recreativos.
Practica el propósito de los
textos recreativos.
Utiliza el propósito del texto
para su comprensión.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





-¡Oh! -prosiguieron las flores de los campos- ¿cómo no ibas a amar a Narciso? Era hermoso.
-¿Era hermoso? -preguntó el río.
-¿Y quién mejor que tú para saberlo? -dijeron las flores-. Todos los días se inclinaba sobre tu ribazo,
contemplaba en tus aguas su belleza…
-Si yo lo amaba -respondió el río- es porque, cuando se inclinaba sobre mí, veía yo en sus ojos el reflejo de
mis aguas.
Oscar Wilde Oscar Wilde Oscar Wilde Oscar Wilde
1. Explica cuál es el propósito del texto.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

2. Expresa tu opinión sobre el contenido del texto
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

3. Identifica tres elementos o características propios de los textos recreativos.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es la idea central?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________


Actividad: 3 (continuación)



162 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Cierre











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la función del lenguaje
y propósito de los textos
recreativo.
Integra los conocimientos sobre
las funciones del lenguaje y
propósito de los textos
recreativos.
Emplea los conocimientos
sobre las funciones del lenguaje
y propósito de los textos
recreativos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 4

Elabora un mapa mental con los elementos que ilustren los contenidos de la secuencia
didáctica uno.



















BLOQUE 8 163
Secuencia didáctica 2.
Características externas e internas
de los textos recreativos.

Inicio



















Actividad: 1

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué consideras como características externas de un texto?, y menciona ejemplos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué consideras como característica interna de un texto?, y menciona ejemplos.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

3. Enumera los tipos de texto que conoces
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__


164
Actividad: 1 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Comprende la estructura interna
y externa de los textos
recreativos.
Distingue la estructura externa e
interna de los textos recreativos.
Autoevaluación




Características externas.
La prosa La prosa La prosa La prosa
Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando
se escribe en prosa se ocupa toda la línea.
Ejemplo:

Creación Creación Creación Creación
Por Carlos Enrique Cabrera
Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas:
créalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Para eso te he creado!
El verso El verso El verso El verso
Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas
características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en
contar cosas.
Es todo lo contrario a la prosa, ya
darle una estética superior.
Ejemplo:
¡Los suspiros son aire y van al aire!
¡Las lágrimas son agua y van al mar!
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
¿sabes tú a dónde va?


REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Distingue la estructura externa e
interna de los textos recreativos.
Reflexiona sobre la estructura
externa e interna de los textos
recreativos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Desarrollo
Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando
prosa se ocupa toda la línea.
Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas:
créalo. Una vez lo hayas creado: mátalo. ¡Para eso te he creado!
Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas
características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en
Es todo lo contrario a la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas y patrones para
darle una estética superior.
¡Los suspiros son aire y van al aire!
agua y van al mar!
Dime, mujer: cuando el amor se olvida,
¿sabes tú a dónde va?
Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer
REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Reflexiona sobre la estructura
textos
Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando
Sube las escaleras y llama a la puerta. Si nadie la abre: túmbala. Si una vez dentro no encuentras a quien buscas:
Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas
características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de
, reglas y patrones para
Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer Gustavo Adolfo Bécquer


BLOQUE 8 165
El El El El diálogo diálogo diálogo diálogo. .. .
Es una alternación de expresiones entre dos o más personas. También, en el caso de las fábulas pueden ser
sustituidas por animales u objetos. Las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los diálogos se muestran
emociones, interjecciones, frases incompletas y acotaciones.
Ejemplo:
DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA DIÁLOGO FORMAL PARA CONCERTAR UNA CITA


A.-Hola, buenos días.
B.-Buenos días. ¿Qué deseaba?
A.-Quería ver al Sr. Hernández.
B.-Pues en este momento está ocupado.
A.- ¿Cuándo podría verlo para hablar con él?
B.-Pues... vamos a ver. ¿Qué tal mañana por la mañana?
A.- ¿A qué hora?
B.- ¿Le viene bien a las 9:30?
A.-No, lo siento. A esa hora no puedo. Es que tengo un compromiso. Mejor un poco más tarde.
B.- ¿A las 12:30 entonces?
A.-Sí, muy bien.
B.- ¿Su nombre, por favor?
A.-Soy Emilio López. Él ya me conoce.
B.-De acuerdo. Entonces mañana a las 12:30 lo esperamos.
A.-Muy bien. Gracias y hasta mañana.
B.-Gracias a usted. Hasta luego.

Aprender Aprender Aprender Aprender a hablar, leer a hablar, leer a hablar, leer a hablar, leer
y escribir son y escribir son y escribir son y escribir son
procesos de procesos de procesos de procesos de
imperiosa necesidad imperiosa necesidad imperiosa necesidad imperiosa necesidad
en toda sociedad. Sin en toda sociedad. Sin en toda sociedad. Sin en toda sociedad. Sin
hablar no puede existir hablar no puede existir hablar no puede existir hablar no puede existir
el juicio, sin lectura no el juicio, sin lectura no el juicio, sin lectura no el juicio, sin lectura no
hay desarrollo y sin hay desarrollo y sin hay desarrollo y sin hay desarrollo y sin
escritura no hay futuro. escritura no hay futuro. escritura no hay futuro. escritura no hay futuro.



166 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
Características internas.

Género narrativo Género narrativo Género narrativo Género narrativo

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan
historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una
historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria
toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre
fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de
la persona.

El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a
conocer al lector el mundo imaginario, el cual está formado por personas que realizan
acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites
temporales precisos.

La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo es
evidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera y
exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este
mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.

Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula, la leyenda y otras. Todas ellas tienen
como característica fundamental el hecho de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.

Género poético Género poético Género poético Género poético

El género poético o lírico se distingue de otros géneros por transmitir sentimientos, emociones y pensamientos a
través de diferentes recursos expresivos.

Antiguamente la poesía fue escrita especialmente para ser cantada. Es una característica de la poesía su ritmo y
musicalidad. Para lograr este ritmo se escribe respetando la métrica, la rima y el ritmo. Para ello se tiene especial
cuidado en la selección de las palabras, su sonido y su medida.

La poesía es un texto escrito en una forma particular donde las oraciones se dividen en varios renglones llamados
versos. Los versos se agrupan en conjuntos espaciados entre sí llamados estrofas.

Género dramático Género dramático Género dramático Género dramático

El género dramático representa un episodio o conflicto de la vida de los seres
humanos por medio del diálogo de los personajes.

Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y
directa un conflicto humano.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por
lo tanto, abarca todas las manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y
a todo lo que es susceptible de ser representado ante un público.

Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ni
narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La
obra está escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen
obras dramáticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y
actitudes que expresan el conflicto).

La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estar
escrita en prosa o en verso o combinando ambos.

El estudio no se mide El estudio no se mide El estudio no se mide El estudio no se mide
por el número de por el número de por el número de por el número de
páginas leídas en una páginas leídas en una páginas leídas en una páginas leídas en una
noche, ni por la noche, ni por la noche, ni por la noche, ni por la
cantidad de libros leídos cantidad de libros leídos cantidad de libros leídos cantidad de libros leídos
en un semestre. en un semestre. en un semestre. en un semestre.
Estudiar no es un acto Estudiar no es un acto Estudiar no es un acto Estudiar no es un acto
de consumir ideas, sino de consumir ideas, sino de consumir ideas, sino de consumir ideas, sino
de crearlas y recrearlas de crearlas y recrearlas de crearlas y recrearlas de crearlas y recrearlas. .. .



BLOQUE 8 167

Actividad: 2

Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y realiza el análisis que se te
solicita.

La muerte tiene permiso La muerte tiene permiso La muerte tiene permiso La muerte tiene permiso
Sobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromas
incisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco su
atención se concentra en el auditorio. Dejan de recordar la última juerga, las intimidades
de la muchacha que debutó en la casa de recreo a la que son asiduos. El tema de su
charla son ahora esos hombres, ejidatarios congregados en una asamblea y que están
ahí abajo, frente a ellos.
-Sí, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización, limpiándolos por
fuera y enseñándolos a ser sucios por dentro...
-Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los de la
Revolución.
-¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irredimibles. Están podridos en alcohol, en ignorancia. De nada ha
servido repartirles tierras.
-Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la culpa. Les hemos dado las tierras,
¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. Y el crédito, los abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, ¿van
a inventar ellos todo eso?
El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada asta por la que iza sus dedos con fruición,
observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el olor animal, terrestre, picante, de
quienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato, saca un paliacate y se suena las narices
ruidosamente. Él también fue hombre del campo. Pero hace ya mucho tiempo. Ahora, de aquello, la ciudad
y su posición sólo le han dejado el pañuelo y la rugosidad de sus manos.
Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que penetra en un
recinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras que cambian dicen de
cosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus itacates al hombro, cartucheras para
combatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente, sin prisa, con los cigarrillos como si les hubieran
crecido en la propia mano.
Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho, hacen una
tranquila guardia.
El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los ingenieros. Hablan
de los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la producción, de mejorar los cultivos. Prometen
ayuda a los ejidatarios, los estimulan a plantear sus necesidades.
-Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros.
Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una mano se alza,
tímida. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos son
directos, precisos; otros se enredan, no atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro a
buscar lo que iban a decir, como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de un
compañero o arriba, donde cuelga un candil.
Allí, en un grupo, hay cuchicheos. Son todos del mismo pueblo. Les preocupa algo grave. Se consultan
unos a otros: consideran quién es el que debe tomar la palabra.


168 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

Actividad: 2 (continuación)

-Yo crioque Jilipe: sabe mucho...
-Ora, tú, Juan, tú hablaste aquella vez...
No hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca, decide:
-Pos que le toque a Sacramento...
Sacramento espera.
-Ándale, levanta la mano...

La mano se alza, pero no la ve el presidente. Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriña
al viejo. Uno, muy joven, levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse los
cinco dedos morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra está concedida.
-Órale, párate.

La mano baja cuando Sacramento se pone en pie. Trata de hallarle sitio al sombrero. El
sombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramento
se queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz del
presidente salta, autoritaria, conminativa:

-A ver ése que pidió la palabra, lo estamos esperando.

Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que sólo va a
dirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos en la sala.

-Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja contra el Presidente Municipal que
nos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero les quitó sus tierritas a Felipe Pérez y a Juan
Hernández, porque colindaban con las suyas. Telegrafiamos a México y ni nos contestaron. Hablamos los
de la congregación y pensamos que era bueno ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron las
vueltas ni los papeles, que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal.

Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja oración, de la que
sabe muy bien el principio y el fin.

-Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por revoltosos. Que parecía que nosotros le
habíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, que
dizque andábamos atrasados. Y el agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses.
Crescencio, el que vive por la loma, por ai donde está el aguaje y que le intelige a eso de los números, pos
hizo las cuentas y no era verdá: nos querían cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos señores
de México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras. Pos como quien dice,
nos cobró a la fuerza lo que no debíamos...

Sacramento habla sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera arando la tierra. Sus palabras
caen como granos, al sembrar.

-Pos luego lo de m'ijo, siñor. Se encorajinó el muchacho. Si viera usté que a mí me dio mala idea. Yo lo
quise detener. Había tomado y se le enturbió la cabeza. De nada me valió mi respeto. Se fue a buscar al
Presidente Municipal, pa reclamarle... Lo mataron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca del
Presidente Municipal. Me lo devolvieron difunto, con la cara destrozada...

La nuez de la garganta de Sacramento ha temblado. Sólo eso. Él continúa de pie, como un árbol que ha
afianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo que se halla al extremo
de la mesa.


BLOQUE 8 169

Actividad: 2 (continuación)

-Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente Municipal cerró
el canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal año, fuimos a
buscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió con malas
razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa perjudicarnos...

Una mano jala el brazo de Sacramento. Uno de sus compañeros le indica algo. La voz de Sacramento es
lo único que resuena en el recinto.

-Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubo
más lluvias y medio salvamos las cosechas, está lo del sábado. Salió el
Presidente Municipal con los suyos, que son gente mala y nos robaron
dos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con Herminio, y a la hija
de Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos en
la faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a fuerza al monte y ai las
dejaron tiradas. Cuando regresaron las muchachas, en muy malas
condiciones, porque hasta de golpes les dieron, ni siquiera tuvimos que
preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, que ya nos
cansamos de estar a merced de tan mala autoridad.

Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa.

-Y como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto y pos no sabemos dónde andará
la justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes -y Sacramento recorrió ahora a cada ingeniero
con la mirada y la detuvo ante quien presidía-, que nos prometen ayudarnos, les pedimos su gracia para
castigar al Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justicia
por nuestra propia mano...

Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos, se miran
entre sí. Discuten al fin.

-Es absurdo, no podemos sancionar esta inconcebible petición.

-No, compañero, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en manos de quienes no han hecho
nada, de quienes han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia hiciera justicia,
ellos ya no creerán nunca más en nosotros. Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justicia
primitiva, pero justicia al fin; asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sino
concederles lo que piden.

-Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlas a un lado.

-Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley.

-¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a nosotros nos hubieran ofendido
como los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran causado menos daños que los que les han
hecho padecer, ya hubiéramos matado, ya hubiéramos olvidado una justicia que no interviene. Yo exijo que
se someta a votación la propuesta.
-Yo pienso como usted, compañero.

-Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad. Además, no tenemos autoridad para
conceder una petición como ésta.



170 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS











































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características
externas e internas de los textos
recreativos.
Analiza en un texto dado las
característica externas e
internas de los textos
recreativos.
Reflexiona sobre las
características externas e
internas de los textos
recreativos.

Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 2 (continuación)

Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable.

Será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad.

Se dirige al auditorio. Su voz es una voz campesina, la misma voz que debe haber hablado allá en el monte,
confundida con la tierra, con los suyos.

Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las Manzanas. Los que estén de
acuerdo en que se les dé permiso para matar al Presidente Municipal, que levanten la mano...
Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano que no esté
arriba, categóricamente aprobando. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa.

-La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan.
Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo que
dice. Su expresión es sencilla, simple.

-Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el Presidente
Municipal de San Juan de las Manzanas está difunto.
Edmundo Valadés Edmundo Valadés Edmundo Valadés Edmundo Valadés
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
__________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué género literario pertenece el texto?
__________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las características internas del texto?
__________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuáles son las características externas del texto?
__________________________________________________________________________________________

5. Menciona tres características del género narrativo.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________


BLOQUE 8 171


Cierre








































Actividad: 3

Elabora un mapa conceptual con los contenidos desarrollados en la secuencia.

















172 REDACTA TEXTOS RECREATIVOS













.


























Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce la estructura externa e
interna de los textos recreativos.
Práctica el análisis de la
estructura externa e interna de
los textos recreativos.
Reflexiona sobre la estructura
de los textos recreativos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 3 (continuación)








Clasifica textos recreativos.
Literarios.
Populares.
Clasificación de los textos literarios.
Narrativo.
Lírico.
Dramático.
Características del texto literario
Clasificación de los textos populares.
Chiste. Refran.
Canción. Adivinanza .
Historieta.
Características del texto popular
Clasifica Textos Recreativos
Unidades de competencia:

Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas,
sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los
ámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.


Atributos a desarrollar en el bloque:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


“La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida”.
Miguel Rojas Sánchez. Miguel Rojas Sánchez. Miguel Rojas Sánchez. Miguel Rojas Sánchez.

Tiempo asignado: 8 horas


174 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 1.
Clasifica textos recreativos.

Inicio



















Textos recreativos Textos recreativos Textos recreativos Textos recreativos
Literarios Literarios Literarios Literarios
Narrativo Narrativo Narrativo Narrativo(cuento)
Lírico Lírico Lírico Lírico(poema)
Dramático Dramático Dramático Dramático(entremés)
Populares Populares Populares Populares
Chiste Chiste Chiste Chiste
Refrán Refrán Refrán Refrán
Canción Canción Canción Canción
Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza
Historieta Historieta Historieta Historieta
Actividad: 1

Contesta el siguiente cuestionario

1. ¿Qué clase o tipo de textos lees con mayor frecuencia?

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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué tipo de texto prefieres leer?
_______________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 9 175




































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce el contenido del texto. Integra los contenidos del texto a
su vida personal.
Promueve el análisis y la reflexión
sobre el texto.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 1 (continuación)

3. Menciona tres textos que hayas leído.
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______________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
____________________________________________________________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ _________________________________________
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4. ¿Cuál fue el motivo por el que leíste los textos?
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5. ¿Cuál fue el resultado de la lectura de los textos?
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176 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Desarrollo

Textos Recreativos Literarios.

La obra literaria remite casi siempre a un mundo imaginario. En toda obra se encuentran dos partes bien definidas: el
contenido o fondo (formado por las ideas encerradas en la obra) y la forma como estas ideas se presentan.

El lenguaje de estos textos se diferencia del común u ordinario en que en él aparece una serie de recursos o artificios,
también llamados figuras estilísticas; se caracterizan porque el autor los escribe de forma desinteresada, con el fin de
distraer al lector; en ellos se da la creatividad y la función poética o estética además de otras; aparecen en forma de
narración descripción o dialogo.

Características del texto literario Características del texto literario Características del texto literario Características del texto literario

Originalidad Originalidad Originalidad Originalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, novedoso, extraño, siempre original.

Vo Vo Vo Voluntad artística luntad artística luntad artística luntad artística. Intenta crear una obra de arte. Existe una finalidad estética.

Especial intención comunicativa Especial intención comunicativa Especial intención comunicativa Especial intención comunicativa. No tiene una finalidad práctica, sino estética.

Desviación: concepto Desviación: concepto Desviación: concepto Desviación: concepto. Llamamos así a la "recurrencia" o repetición en un texto breve de ciertas expresiones que si las
comparamos con el lenguaje normal, su aparición es superior.

Lo connotativo Lo connotativo Lo connotativo Lo connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios
de las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada
época en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación
.
Mundo propio Mundo propio Mundo propio Mundo propio. El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de corresponder
necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee.

Importancia del significante. Importancia del significante. Importancia del significante. Importancia del significante. En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones,
simbolismos fónicos... En general, podemos hablar de la importancia de la forma.

La función poética La función poética La función poética La función poética. El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo,
sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje.




















BLOQUE 9 177



















































Actividad: 2
Elabora un mapa mental considerando las características de los textos literarios.



178 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS











Cuento.

Es una narración corta, que trata de un solo tema y que presenta un argumento completo, en el que se incluyen pocos
personajes. Trata de un suceso imaginario, inventado o de ficción y puden ser comunicado de manera oral o por
escrito. Por su brevedad, la acción se desarrolla, casi siempre, en un solo ambiente o situación.

Para redactar un cuento debes de considerar los siguientes elementos:

Los personajes que participan en la historia.
La situación o ambiente en el que se realiza la acción.
La acción en sí misma, lo que sucede entre los personaje.
El desenlacel.


Ejemplo:

EL EL EL EL OTRO OTRO OTRO OTRO YO YO YO YO

Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía
historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la naríz, roncaba en la siesta,
se llamaba Armando Corriente en todo menos en una cosa: tenía Otro Yo.

El Otro Yo usaba cierta poesía en la mirada, se enamoraba de las actrices, mentía
cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba mucho
su Otro Yo y le hacía sentirse incómodo frente a sus amigos. Por otra parte el Otro Yo era
melancólico, y debido a ello, Armando no podía ser tan vulgar como era su deseo.

Una tarde Armando llegó cansado del trabajo, se quitó los zapatos, movió lentamente los dedos de los pies y
encendió la radio. En la radio estaba Mozart, pero el muchacho se durmió. Cuando despertó el Otro Yo lloraba con
desconsuelo. En el primer momento, el muchacho no supo que hacer, pero después se rehízo e insultó
concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la mañana siguiente se había suicidado.

Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero enseguida pensó que ahora sí
podría ser enteramente vulgar. Ese pensamiento lo reconfortó.

Sólo llevaba cinco días de luto, cuando salió la calle con el propósito de lucir su nueva y completa vulgaridad. Desde
lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le lleno de felicidad e inmediatamente estalló en risotadas. Sin embargo,
cuando pasaron junto a él, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanzó a escuchar que
comentaban: «Pobre Armando. Y pensar que parecía tan fuerte y saludable».

El muchacho no tuvo más remedio que dejar de reír y, al mismo tiempo, sintió a la altura del esternón un ahogo que
se parecía bastante a la nostalgia. Pero no pudo sentir auténtica melancolía, porque toda la melancolía se la había
llevado el Otro Yo.
Mario Benedetti Mario Benedetti Mario Benedetti Mario Benedetti
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de los
textos recreativos.
Relaciona las características de
los textos recreativos.
Emplea las características de los
textos recreativos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




BLOQUE 9 179



















































Actividad: 3
Escribe un pequeño cuento producto de tu imaginación.
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180 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS










Lírico.

Es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra sujeta a la medida y cadencia, de donde resulta el
verso. La poesía lírica posee múltiples modalidades de composiciones que atendiendo a su forma, intención y
tradición, son capaces de expresar profundos sentimientos particulares como: amor,
odio admiración, compasión, ternura, soledad, miedo a la muerte etc.
La poesía puede ser también escrita en prosa, la cual recibe el nombre de prosa
poética.

Ejemplo:


AMOR


Amar es este tímido silencio
cerca de ti, sin que lo sepas,
y recordar tu voz cuando te marchas
y sentir el calor de tu saludo.

Amar es aguardarte
como si fueras parte del ocaso,
ni antes ni después, para que estemos solos
entre los juegos y los cuentos
sobre la tierra seca.

Amar es percibir, cuando te ausentas,
tu perfume en el aire que respiro,
y contemplar la estrella en que te alejas
cuando cierro la puerta de la noche.

Salvador Novo











Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3
Producto: Redacción de un
cuento.
Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
cuento.
Redacta un cuento. Participa de manera creativa en
la redacción de un cuento.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




BLOQUE 9 181



















































Actividad: 4
Escribe un pequeño poema, con un tema de tu interés.



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182
Actividad: 4 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce de manera general el
poema.
Redacta un poema
Autoevaluación

Dramático.

Entremés Entremés Entremés Entremés se conoce como
personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es
decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la
primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa,
su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de
representación.

Ejemplo:
E EE EL L L L
A continuación puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones
sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así:

Chanfalla y la Chirinos llegan a un pueblo y
teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser
contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o
judíos, o hijos legítimos. Así los
que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos
conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los
prejuicios sociales, se atreve a
representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa,
porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente.


CHANFALLA:
Yo, señores míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las Maravillas: han
cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se
remediará todo.

EL GOBERNADOR:
¿Y qué quiere decir Retablo de las Maravillas?

CHANFALLA:
Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual
fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y e
caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de
confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos
tan usadas enfermedades, despídase de ver las cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo.

BENITO REPOLLO:
Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el
Retablo compuso?

CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Poema. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Redacta un poema. Participa de manera creativa en
la redacción de un poema.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


se conoce como una pieza dramática jocosa y de un solo acto, protagonizada por
personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es
decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la
primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa,
su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de
L L L L R RR RETABLO ETABLO ETABLO ETABLO D DD DE E E E L LL LAS AS AS AS M MM MARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS ARAVILLAS

puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones
sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así:
Chanfalla y la Chirinos llegan a un pueblo y dicen que van a montar un retablo (espacie de
teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser
contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o
judíos, o hijos legítimos. Así los dos pícaros engañan a las gentes acomodadas del pueblo,
que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos
conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los
prejuicios sociales, se atreve a declarar abiertamente que él no ve nada en el retablo. La
representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa,
porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente.
es míos, soy Montiel, el que trae el Retablo de las Maravillas: han me enviado a llamar de la corte los señores
cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se

Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual
fabricó y compuso el sabio Tontonelo debajo de tales paralelos, rumbos, astros y estrellas, con tales puntos,
caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de
confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos
adas enfermedades, despídase de ver las cosas jamás vistas ni oídas, de mi retablo.
Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el
CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Participa de manera creativa en
una pieza dramática jocosa y de un solo acto, protagonizada por
personajes de clases populares, que solía representarse durante el Siglo de Oro español, es
decir, a fines del siglo XVI y durante el siglo XVII y XVIII hasta su prohibición en 1780, entre la
primera y segunda jornada de una obra mayor. Posteriormente será llamado sainete. En Europa,
su equivalente es la farsa, cuya denominación se aplicó en España a cualquier tipo de
puedes leer un fragmento de este entremés en el que Cervantes se burla de dos convenciones
sociales muy importantes en aquella época: la limpieza de sangre y la legitimidad. El asunto de este entremés es así:
dicen que van a montar un retablo (espacie de
teatro de marionetas) maravilloso. Las escenas que van a representarse sólo podrán ser
contempladas por aquellas personas que sean cristianos viejos, sin antepasados árabes o
dos pícaros engañan a las gentes acomodadas del pueblo,
que no se atreven a confesar que no ven nada por temor a ser tachados de cristianos
conversos o hijos bastardos. Solamente un hombre sencillo, que no hace caso de los
declarar abiertamente que él no ve nada en el retablo. La
representación acaba a golpes y cuchilladas; pero los pícaros se proponen seguir con la farsa,
porque saben que es muy fácil contar con la hipocresía y perjuicios de la gente.
me enviado a llamar de la corte los señores
cofrades de los hospitales, porque no hay autor de comedias en ella, y perecen los hospitales, y con mi vida se
Por las maravillosas cosas que en él se enseñan y muestran, viene a ser llamado Retablo de las Maravillas; el cual
strellas, con tales puntos,
caracteres y observaciones, que ninguno puede ver las cosas que en él se muestran, que tenga alguna raza de
confeso, o no sea habido y procreado de sus padres de legítimo matrimonio; y el que fuere contagiado de estas dos
Ahora echo de ver que cada día se ven en el mundo cosas nuevas. Y ¡qué! ¿Se llama Tontonelo el sabio que el


BLOQUE 9 183
LA CHIRINOS.
Tontonelo se llamaba, nacido en la ciudad de Tontonela; hombre de quien hay fama que le llegaba la barba a la
cintura.

BENITO REPOLLO.
Por la mayor parte, los hombres de grandes barbas son sabihondos.

EL GOBERNADOR.
Señor regidor Juan Castrado, yo determino, debajo de su parecer, que esta noche se despose la señora Teresa
Castrada, su hija, de quien yo soy padrino, y en regocijo de la fiesta, quiero que el señor Montiel muestre en vuestra
casa su Retablo.

JUAN CASTRADO.
Esto tengo yo por servir al señor Gobernador, con cuyo parecer me convengo, entablo y arrimo, aunque haya otra
cosa en contrario.


























Actividad: 5

Toma como referencia un chiste de tu agrado en donde participen como mínimo dos
personajes y escríbelo en forma de dialogo.
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184 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS






































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5
Producto: Redacción de un
diálogo.
Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
entremés.
Redacta con base un chiste, un
entremés.
Participa de manera creativa en
la redacción de un entremés.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





Actividad: 5 (continuación)

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_______________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 9 185
Cierre





























Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce las características de
los textos recreativos.
Integra las características de los
textos recreativos.
Reflexiona sobre las
características de los textos
recreativos literarios.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 6

Elabora un cuadro sinóptico considerando los textos recreativos literarios.



186 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Secuencia didáctica 2.
Clasificación de los textos populares.

Inicio





















Chiste Chiste Chiste Chiste Refrán Refrán Refrán Refrán
Canción Canción Canción Canción Adivinanza Adivinanza Adivinanza Adivinanza
Historieta Historieta Historieta Historieta
Actividad: 1

1. ¿Qué texto popular lees o usas con mayor frecuencia?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Bajo qué circunstancias o contexto lees o usas los textos populares.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el propósito u objetivo de leer o usar los textos populares?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál es tu actitud después de la lectura o uso de los textos populares?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________



BLOQUE 9 187
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica el tipo de textos que
lee.
Clasifica los textos que lee. Reflexiona sobre los textos que
lee.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Desarrollo

Textos recreativos populares.

Son aquellos que agradan al pueblo; los autores de este tipo de textos investigan y se inspiran en el sentir popular
para plasmar en forma escrita la información que les interesa; de ahí el surgimiento de numerosos textos de carácter
popular como el chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta.

El chiste.

Es una pequeña historia o una serie corta
de palabras, hablada o comunicada con la
intención de hacer reír al oyente o lector.
Normalmente tiene fines humorísticos
aunque hay chistes con connotaciones
políticas, rivalidades deportivas, etc. Se
dice que hay chistes “buenos” y chistes
“malos” dependiendo del efecto final
causado; muchas veces esto es
influenciado directamente por cómo se
presenta el chiste, o sea, cómo se cuenta
un chiste.






1. La maestra le pregunta a Jaimito:
-Si yo digo "fui rica" es tiempo pasado, pero si digo "soy hermosa", ¿qué es?
-Exceso de imaginación.

2. Está Jaimito en la escuela y le pregunta la profesora:
-A ver Jaimito, dime una palabra que tenga 5 "i".
Y Jaimito le responde:
-Pero profesora, eso es dificilisimo.
-Muy bien, Jaimito. Muy bien.

3. Jaimito le pregunta a la maestra:
-Maestra, ¿usted me castigaría por algo que yo no hice?
-Claro que no, Jaimito.
-Ahh, pues qué bueno, porque yo no hice mi tarea.




188 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
























































Actividad: 2

Redacta tres chistes de tu agrado.

1. 1. 1. 1. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________ ___________ ___________

2. 2. 2. 2. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
__________________ __________________ __________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________ ___________ ___________
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3. 3. 3. 3. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________ _________________________ _________________________
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BLOQUE 9 189
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Redacta tres chistes. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
chiste.
Redacta chistes. Redacta de manera creativa tres
chistes.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Refrán.

Frase de origen popular repetida tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral,
un consejo o una enseñanza; particularmente la que está estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia:
un viejo refrán dice “nunca te acostarás sin saber una cosa más”.

Ejemplos:


1. A mal tiempo, buena cara:

Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.

2. Por la boca muere el pez:

Es inconveniente hablar más de lo necesario.





3. A palabras necias, oídos sordos:

No hay que hacer caso del que habla sin razón.

4. Ojos que no ven, corazón que no siente:

No se sufre por lo que no se sabe.

5. Perro que ladra, no muerde:

Los que hablan mucho, suelen hacer poco.

6. Quien siembra vientos, recoge tempestades:

Los malos ejemplos e ideas, tienen funestas consecuencias.











190 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
























































Actividad: 3

Escribe tres refranes y su significado.

1. 1. 1. 1. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________ _____________ _____________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
________________________ ________________________ ________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

2. 2. 2. 2. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___ ___ ___
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________
____ ____ ____ ___________________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________

3. 3. 3. 3. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________ __________ __________
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
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______________________________ ______________________________ ______________________________ ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __ __ __


BLOQUE 9 191

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3 Producto: Refranes. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características del
refrán.
Redacta refranes. Redacta de manera creativa tres
refranes.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Canción.

Es una composición musical para la voz humana (comúnmente acompañada por otros
instrumentos musicales), la cual expresa palabras (lírica). Típicamente es para un solo
vocalista, aunque puede también ser para un dueto, trío, o para más voces (sin embargo
cuando está compuesta por más de una voz en alguna parte, es considerada coral). Las
palabras de las canciones son tradicionalmente de versificación poética, aunque pueden ser
versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas,
dependiendo del criterio usado. Una división es entre “canciones artísticas”, “canciones de música popular”, y “canto
folclórico”. Otros métodos comunes de clasificación son de propósito (sacro vs. laico), por estilo (baile, balada,
Lieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporáneo, etc).

Ejemplo:
A ro ro mi niño
que tengo que hacer,
lavar los pañales,
y hacer de comer.
O también:
Este niño chiquito
no tiene cuna;
los brazos de su madre
le han hecho una.
O:
Pajarito que cantas
en la laguna
no despiertes al niño
que está en la cuna.
Ea la nana, ea la nana,
duérmete lucerito.








192 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
























































Actividad: 4

Compón una canción con el tema y género que más te agrade.
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_________________________________________ _________________________________________
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_________________________________________ _________________________________________
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BLOQUE 9 193
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Canción. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de la
canción.
Redacta una canción. Redacta de manera creativa una
canción.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Adivinanzas.

Son afirmaciones o sentencias difíciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar la
solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase.

Para resolver las adivinanzas más comunes hay que hacer uso de la imaginación y la capacidad de deducción. La
resolución tiene que darse con el mero planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas.

Ejemplos:

Entre pared y pared hay una santa mujer que con su diente llama a su gente

Respuesta (al Respuesta (al Respuesta (al Respuesta (al revés): revés): revés): revés): anapmaC aL
Cien amigas tengo, todas sobre una tabla, si no las tocas, no te dicen nada.

Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): onaip lE
Soy redondo como el queso, y en las mujeres penetro hasta el hueso.

Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): ollina lE
Un platito de avellanas que de día se recogen y de noche se desparraman.

Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): sallertse saL
Que es lo que se repite una vez cada minuto, dos veces cada momento y nunca en cien años

Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): Respuesta (al revés): O arteL


194 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS




































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Adivinanzas. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de las
Adivinanzas.
Redacta adivinanzas.
Colabora de manera creativa en
la redacción de adivinanzas.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente






Actividad: 5

Escribe tres adivinanzas con sus respuestas.
1. 1. 1. 1. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________ __________________________ __________________________
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______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
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2. 2. 2. 2. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
_________________ _________________ _________________ ______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________ _________ _________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

3. 3. 3. 3. __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ __________________________ __________________________ __________________________
______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________


BLOQUE 9 195
Historieta.

Presenta una gran variedad de situaciones y experiencias, por lo que se puede considerar informativa, educativa y
sobre todo de entretenimiento.

En la opinión de Blasco, la historieta es una narración gráfica, visual, que recurre a series de cuadros dibujados según
lo establece un guión previamente escrito, en la que hay un personaje central, alrededor del cual gira el argumento;
éste se explica mediante diálogos, rotulados en cada cuadro y por medio de la acción, el movimiento y la expresión
de los sujetos dibujados.
(Taller de Lectura y Redacción 2, Cuarta Edición. Francisco J.de la Torre. Silvia Dufóo Maciel pp.234)

Ejemplo:















































196 CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS























































Actividad: 6

Elabora una pequeña historieta donde abordes un tema de tu vida cotidiana.



BLOQUE 9 197












































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Historieta. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce las características de la
historieta.
Practica la elaboración de una
historieta.
Colabora de manera creativa en
el diseño de una historieta.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente






Actividad: 6 (continuación)




















198





















































Actividad: 7

Elabora un mapa conceptual con los textos recreativos populares.

CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS
Cierre

un mapa conceptual con los textos recreativos populares.
CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS


BLOQUE 9 199















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 7 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza las características de los
textos recreativos populares.
Integra las características de los
textos recreativos populares.
Participa de manera colaborativa
en la integración de un mapa
conceptual
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 7 (continuación)




















200









CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS






CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS


Uso de léxico y semántica
Unidades de competencia:

Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al
redactar textos y al comunicar de forma
claridad, coherencia y significado.


Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genéricas.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
7.2 Identifica las actividades que le result
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Características y
manejo de:
Tecnicismos
Neologismos
Arcaísmos
Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al
redactar textos y al comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
ponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 5 horas
Vicios de dicción
Cacofonía
Barbarismos
Solecismos


202
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Secuencia didáctica 1.
Tecnicismos, Neologismos y Arcaísmos.

Inicio































Lee el siguiente texto, coméntalo con tus compañeros y resuelve el cuestionario:



Actividad: 1

Con base en el análisis del siguiente esquema, identifica en los siguientes
enunciados las palabras que correspondan a cada uno de los conceptos, y
escríbelos en el espacio correspondiente.

















1. María sufre de migraña crónica.

________________________________________________________________________________________

2. Mi mamá recibió la invitación por fax.

________________________________________________________________________________________

3. La abuela olvidó sus anteojos en la casa de mi tía.

________________________________________________________________________________________

4. Yolanda quiere enflacar para el día de la boda de su hermana.

________________________________________________________________________________________

5. La esquizofrenia es una enfermedad mental que se caracteriza por la alteración de la percepción.

________________________________________________________________________________________

6. La aeronave despegó a pesar del mal tiempo.

________________________________________________________________________________________



Tecnicismo Neologismo
Arcaísmo


BLOQUE 1 203










Desarrollo
Tecnicismos.
Son términos o voces técnicas que se emplean en el lenguaje científico y tecnológico. Algunos
son de uso generalizado, pero la mayoría son de empleo particular en cada rama de la ciencia.
Para conocer el significado de las palabras técnicas es necesario consultar los diccionarios
especializados de cada rama del saber.
Todas las voces técnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre de
tecnicismos.
La mayoría de los tecnicismos empleados en el castellano tienen su origen y llevan en su
estructura prefijos, sufijos o raíces de origen griego o latino. De acuerdo a la especialidad de la ciencia, arte, o
profesión, existe una amplia clasificación de palabras técnicas.
Características generales de los tecnicismos.
1. Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las incorrecciones del hablar ordinario.
2. Son universales, ya que se emplean con el mismo significado en todo el mundo, independientemente de la
lengua materna de quien los une.
3. Han dado lugar a ciertos símbolos científicos de uso universal y permanente, como el símbolo matemático
8horizontal que representa al infinito (sin fin). Así la tecnología como las ciencias y las diversas profesiones tienen
sus propios tecnicismos para definir a las personas, los instrumentos.
Ejemplos:
Biología= célula, cromosoma.
Matemáticas= binomio, derivada.
Medicina= anemia, diabetes.
Psicología= paranoia, esquizofrenia.
Economía= plusvalía, devaluación.



Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica palabras
correspondientes: tecnicismos,
neologismos y arcaísmos
Relaciona las palabras con:
tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
Reflexiona sobre el tipo de
palabras.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




204
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA



















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los tecnicismos. Integra los neologismos de
acuerdo a la profesión.
Promueve de manera
responsable el uso de los
tecnicismos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 2

Coloca los tecnicismos en la columna correspondiente.

Aceleración, átomo, gravedad, isótopo, velocidad, escala, doblaje, accionista, filarmónico,
inflación, diagnóstico, válvula, rima, crédito, tono, radiador, novela, compás, largometraje, guionista, cotización,
melodía, presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontólogo, ortopedia, amigdalitis,
batería, dermatólogo, poema, trovador, fluido, enlace, masa, óxido, partícula.


Química Química Química Química Medicina Medicina Medicina Medicina Literatura Literatura Literatura Literatura Música Música Música Música Cine Cine Cine Cine Economía Economía Economía Economía Mecánica Mecánica Mecánica Mecánica Física Física Física Física



























BLOQUE 1 205


















































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 3

Redacta un texto con el siguiente grupo de palabras:
Punto, coma, acento, grafía, ortografía, redacción.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________



206








Neologismos.
Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una
que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos
nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos par
formación de neologismos son:
De forma De forma De forma De forma: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente
en la propia lengua.
Ejemplos:
Aeronave: se forma de la unión de aéreo más nave.
Teledirigido: se forma de la unión de tele más dir
De sentido De sentido De sentido De sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que
sufren cambios semánticos o de significado.
Ejemplo:
Burro: animal de carga
Burro: persona que tiene problemas de aprendizaje.

Actividad: 3
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce y comprende el uso de
los tecnicismos.
Autoevaluación
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una
que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos
nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos par
formación de neologismos son:
: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente
en la propia lengua.
Aeronave: se forma de la unión de aéreo más nave.
Teledirigido: se forma de la unión de tele más dirigido.
: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que
Burro: persona que tiene problemas de aprendizaje.

Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce y comprende el uso de Aplica el uso de tecnicismos. Redacta de manera creativa
textos utilizando tecnicismos.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Palabra o expresión nueva que se crea en una lengua, o acepción nueva que toma una
que ya existía. Su creación obedece a la necesidad de dar nombre a objetos o conceptos
nuevos, debidos al avance de la técnica, la cultura, la política, etc. Los métodos para la
: son palabras creadas a partir de cambios morfológicos de vocablos ya existente
: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que
Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Redacta de manera creativa
textos utilizando tecnicismos.
Calificación otorgada por el



BLOQUE 1 207

















































Actividad: 4

Con el siguiente grupo de palabras redacta un texto.
Hot dog, bye, ciberespacio, cibernauta, interfaz, reubicar, reiniciar, hipertexto,
multiárea, multimedia.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________


208





Arcaísmos

Los arcaísmos arcaísmos arcaísmos arcaísmos son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente
por imitación.

Ejemplos:
Cobertor
Antier
Aluzar
Fierro
Agora
Enflacar
Empero
Escogencia
Se me hace
¿Qué tanto
Anteojos
Antiparras
Denantes
Chocho
Plaza











Actividad: 4 Producto: Redacción de texto.
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce los neologismos. Practica el uso de los
neologismos.
Autoevaluación
Actividad: 5

En los siguientes textos subraya los arcaísmos y determina su significado.

1. Cuando tu abuela te decía

______________________________________________________________________________________

2. " Estoy alumbrao de tanto tomar".

________________________________________________________________________________________


3. Cuando hacías un daño y tu abuela te decía que "cuando llegara tu tait

___________________________________________



USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente
Cobertor manta
ntier anteayer
luzar alumbrar
ierro hierro
gora ahora
nflacar adelgazar
mpero pero
scogencia elección
Se me hace me parece
¿Qué tanto ¿cuánto?
Anteojos Gafas,
Antiparras lentes
Denantes tiempo atrás
Chocho viejo
Plaza mercado
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Practica el uso de los
neologismos.
Redacta textos de manera
creativa con el uso de
neologismos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


textos subraya los arcaísmos y determina su significado.
uando tu abuela te decía que le pasaras ´´el colorete que estaba en su alforja
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
uando hacías un daño y tu abuela te decía que "cuando llegara tu taita le diría lo que habías hecho"
_______________________________________________________________________________________
LÉXICO Y SEMÁNTICA
son elementos que pertenecen a épocas pasadas y caídas en desuso y que se usan en el presente
textos subraya los arcaísmos y determina su significado.
el colorete que estaba en su alforja´´.
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
a le diría lo que habías hecho"
____________________________________________


BLOQUE 1 209





Cierre




















Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Redacción de texto. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los neologismos. Practica el uso de los
neologismos.
Redacta textos de manera
creativa con el uso de
neologismos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 6

Elabora un mapa mental donde quede plasmado el contenido de la secuencia 1.



















210












Actividad: 6 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Reconoce y clasifica los
tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
Analiza y relaciona los
tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
Autoevaluación

Actividad: 6 (continuación)


















USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Analiza y relaciona los
tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
Reflexiona y expresa el uso de
los tecnicismos, neologismos y
arcaísmos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente



Actividad: 6 (continuación)
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Reflexiona y expresa el uso de
los tecnicismos, neologismos y



BLOQUE 1

Cacofonía,





Cacofonía: Cacofonía: Cacofonía: Cacofonía:
efecto sonoro efecto sonoro efecto sonoro efecto sonoro
desagradable. desagradable. desagradable. desagradable.
Secuencia didáctica 2.
Cacofonía, Barbarismos, Solecismos
Inicio

Cacofonía: Cacofonía: Cacofonía: Cacofonía:
efecto sonoro efecto sonoro efecto sonoro efecto sonoro
desagradable. desagradable. desagradable. desagradable.
Barbarismos: Barbarismos: Barbarismos: Barbarismos:
empleo impropio de empleo impropio de empleo impropio de empleo impropio de
vocablos. vocablos. vocablos. vocablos.
Solecismos: Solecismos: Solecismos: Solecismos:
errores sintácticos. errores sintácticos. errores sintácticos. errores sintácticos.
211
Barbarismos, Solecismos.


Barbarismos: Barbarismos: Barbarismos: Barbarismos:
empleo impropio de empleo impropio de empleo impropio de empleo impropio de


212
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA







































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Identifica diversos errores en la
redacción.
Practica la corrección de errores
en la redacción.
Reflexiona y promueve el
correcto uso del lenguaje.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente





Actividad: 1

Resuelve el ejercicio identificando los errores que se presentan en cada
uno de los enunciados y corrígelos.

1. La águila vuela en lo alto de la montaña.

______________________________________________________________________________________________

2. Después de esperar horas nadien llegó.

______________________________________________________________________________________________

3. Cada cual marcharon por las calles de la ciudad.

______________________________________________________________________________________________

4. El campesino tiene como herramienta la hacha.

______________________________________________________________________________________________

5. Regresaremos ala sala de juntas cuando termine la clase de física.

______________________________________________________________________________________________

6. Se compró terrenos para los miembros del grupo

______________________________________________________________________________________________



BLOQUE 1
Cacofonía

La cacofonía es un efecto sonoro desagradable, que se
pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso.

Ejemplos:

• Anita la ancianita es vecinita de Benita.
• Funciona la función.
• Pepe pecas pica papas con un pico pepe pecas pica papas.
• Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal

Existen diferentes tipos de cacofonía. Algunas de ellas son:

1. 1. 1. 1. Consonancia Consonancia Consonancia Consonancia

Ejemplo:

• Llegó a mi oído un armonioso son

Se produce cuando al final de palabras se repiten

2. 2. 2. 2. Asonancia Asonancia Asonancia Asonancia

Ejemplo:

• Las primitivas colinas están sin v

En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las
mismas vocales, pero diferentes consonantes. (ivas

3. 3. 3. 3. Hiato Hiato Hiato Hiato

Ejemplo:

• Rápidamente llegaron Paula y (e) Inés.

Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la
misma. No siempre es posible evitar el hiato. A veces
mayores. Ej.: Iremos a Arica.

4. 4. 4. 4. Duplicación Duplicación Duplicación Duplicación

Ejemplo:

• Se señaló en la sesión la necesidad de eso.
• Se indicó en la reunión la urgencia de eso.
Repetición insistente de una sílaba de sonido semejante a

Desarrollo

La cacofonía es un efecto sonoro desagradable, que se produce por la cercanía de sonidos o sílabas que tienen
pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso.
Anita la ancianita es vecinita de Benita.
con un pico pepe pecas pica papas.
Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal
Existen diferentes tipos de cacofonía. Algunas de ellas son:
un armonioso sonido.
Se produce cuando al final de palabras se repiten las mismas vocales y consonantes (ido).
están sin vida.
En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las
consonantes. (ivas-inas-ida)
Rápidamente llegaron Paula y (e) Inés.
Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la
misma. No siempre es posible evitar el hiato. A veces por eliminarlo se puede incurrir en e
sidad de eso.
Se indicó en la reunión la urgencia de eso.
Repetición insistente de una sílaba de sonido semejante al comienzo, en medio o al final de palabra.
213
produce por la cercanía de sonidos o sílabas que tienen
pronunciación igual dentro de una misma palabra o en palabras cercanas dentro de un mismo discurso.
las mismas vocales y consonantes (ido).
En este caso, el sonido desagradable lo constituye la repetición desde la sílaba acentuada hasta el final de las
Se observa este tipo de cacofonía cuando una palabra concluye en una vocal y el término siguiente comienza con la
por eliminarlo se puede incurrir en errores gramaticales
l comienzo, en medio o al final de palabra.


214

5. 5. 5. 5. Reduplicación Reduplicación Reduplicación Reduplicación

Ejemplo:

• El tiempo borra los recuerdos, el tiempo aviva los recuerdos.

Ejemplos:

• Incorrecto: la águila, la área, la hada, la hambre, la hacha.
• Correcto: el águila, el agua, el área, el hada,


































Actividad: 2 Producto:
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Conoce la cacofonía en el uso
del lenguaje.
Practica y distingue la cacofonía
en diversos enunciados.
Autoevaluación
Actividad: 2

En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que
producen cacofonía, elimínalas y redáctalas correctamente.


1. Está tá tá tá tan tan tan tan atonta ta ta tado que ni nos reconoce.

______________________________________________________________________________________________

2. Violeta, ¿dónde lo colocó lo colocó lo colocó lo colocó?

______________________________________________________________________________________________

3. La mujer juiciosa osa osa osa y hermosa osa osa osa Ro oo osa sa sa sa fue premiada.

______________________________________________________________________________________________

4. Jorge se cayó ayó ayó ayó, yo yo yo yo lo vi.

______________________________________________________________________________________________

5. Cuando estuvis vis vis viste te te te, viste viste viste viste el estadio.

______________________________________________________________________________________________
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
El tiempo borra los recuerdos, el tiempo aviva los recuerdos.
Incorrecto: la águila, la área, la hada, la hambre, la hacha.
Correcto: el águila, el agua, el área, el hada, el hambre, el hacha.
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Practica y distingue la cacofonía
en diversos enunciados.
Promueve una actitud reflexiva
sobre la cacofonía en diversos
textos.
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que
producen cacofonía, elimínalas y redáctalas correctamente.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
fue premiada.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Promueve una actitud reflexiva
sobre la cacofonía en diversos

En los siguientes enunciados están marcadas con negritas las sílabas que
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________


BLOQUE 1































Actividad: 3
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
Reconoce la cacofonía en
diversos enunciados.
Autoevaluación


Actividad: 3

Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía.


1. Solo como loco malo


2. Marta baila la salsa


3. Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos.


4. Las ballenas llenan el mar maravilloso


5. Rápido ruedan las ruedas por rieles de hierro del ferrocarril.




Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce la cacofonía en Distingue la cacofonía en
diversos enunciados.
Reflexiona sobre el uso de la
cacofonía.

C MC NC
Calificación otorgada por el
docente
Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía.

Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos.
Las ballenas llenan el mar maravilloso
ruedan las ruedas por rieles de hierro del ferrocarril.
215

Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reflexiona sobre el uso de la
Calificación otorgada por el

Subraya, en los siguientes enunciados, los elementos que producen cacofonía.


216
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA


Es cualquier error que afecta a la fonética, la ortografía o la semántica. Por lo tanto, los barbarismos pueden ser
fonéticos, ortográficos, morfológicos y léxicos.

Barbarismo Ortográfico.

Hubo muchas espectativas (expectativas (expectativas (expectativas (expectativas).
No sé cuándo termino eso. (¿Terminó o termino?) (¿Terminó o termino?) (¿Terminó o termino?) (¿Terminó o termino?).
Son errores que se cometen en el uso de letras (ortografía literal) y en la acentuación ortográfica.
Barbarismos Morfológicos.

Esa explicación no satisfacerá a nadie (Satisfará) (Satisfará) (Satisfará) (Satisfará).
La ministro participó en el debate (La ministra) (La ministra) (La ministra) (La ministra).
Las bondades son reconocidas (la Bondad) (la Bondad) (la Bondad) (la Bondad).

La morfología estudia la forma de las palabras. Éstas al relacionarse sufren modificaciones, aquí es donde aparecen
los barbarismos morfológicos. Los casos más frecuentes se presentan en la conjugación de verbos especialmente en
los irregulares y defectivos, y en el género y número de los sustantivos.

Barbarismo sintáctico.

Incorrección en la oración sea por reiteración o pleonasmo.

Ejemplo:

El niño se sonó la nariz (el niño se sonó) (el niño se sonó) (el niño se sonó) (el niño se sonó)

Barbarismos Léxicos.

En la botica encontré el medicamento (farmacia). (farmacia). (farmacia). (farmacia).
La transportación de las tropas se realizó con rápidez ( (( ( el transporte). el transporte). el transporte). el transporte).
El match fue interesante (el partido). (el partido). (el partido). (el partido).
Después del accidente quedó paralogizado (paralizado). (paralizado). (paralizado). (paralizado).
Fue una actitud inocua (Inicua:injusta). (Inicua:injusta). (Inicua:injusta). (Inicua:injusta).

El barbarismo léxico es un error que afecta a las palabras y se produce cuando se emplean
vocablos que están en desuso (arcaísmos: “botica”), que no han sido oficialmente
aceptados, ya sea porque son términos nuevos o provenientes de otras lenguas
(neologismos: “transportación”; extranjerismos: “match”). O se emplean con un significado equívoco (falsa
sinonimia:”paralogizado”; confusión de parónimos:”inocuo”).

Barbarismo Fonético.

Ejemplo:

Nadien asistió a la clase. (Nadie) (Nadie) (Nadie) (Nadie).
Endenantes vino. (Denantes) (Denantes) (Denantes) (Denantes). .. .
Durante un intérvalo salió de la sala. (Intervalo) (Intervalo) (Intervalo) (Intervalo)



BLOQUE 1 217
Este tipo de errores corresponde a una de las más importantes variaciones lingüísticas, pues el ser humano habla
mucho más de lo que escribe.

Los barbarismos fonéticos también se denominan Vulgarismos y son propios del nivel de habla inculta informal.





































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los barbarismos en la
redacción de textos.
Practica la identificación de
barbarismos en diversos
enunciados.
Reflexiona sobre el uso de
barbarismos en el lenguaje
escrito.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente


Actividad: 4

En el siguiente grupo de palabras se presentan barbarismo; corrígelos.


Conciente

__________________________________

Mendigo

__________________________________

Escusa

__________________________________
Doitor

__________________________________

Vienaventuranza

__________________________________
Las vesitas

__________________________________

Alcool/alcohol

__________________________________
Eligir

__________________________________

Almuada

__________________________________
Exilado

__________________________________

Mounstro

__________________________________
Bacalado

__________________________________

Baul

__________________________________
Cotidaneidad

__________________________________

Roido

__________________________________
Diabetes

__________________________________

Polvadera

__________________________________



218
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Solecismos

El solecismo consiste en un mal uso del lenguaje, que hace incurrir en impropiedad sintáctica o semántica.

1. 1. 1. 1. Solecismo de concordancia Solecismo de concordancia Solecismo de concordancia Solecismo de concordancia
En los siguientes ejemplos se da la falta de concordancia entre nombres y adjetivos o
artículos.
INCORRECTA CORRECTA INCORRECTA CORRECTA INCORRECTA CORRECTA INCORRECTA CORRECTA
Tomo prestado una peseta Tomo prestada una peseta.
Había un porción de papeles Había una porción de papeles.
Era un vestido de seda negra Era un vestido negro de seda.

2. 2. 2. 2. F FF Falta de concordancia en las formas verbales alta de concordancia en las formas verbales alta de concordancia en las formas verbales alta de concordancia en las formas verbales
INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA
Hicieron varios días. Hizo varios días.
Habían muchas personas. Había muchas personas.
Habían regalos para todos Había regalos para todos.

3. 3. 3. 3. Empleo incorrecto de los pronombres relativos Empleo incorrecto de los pronombres relativos Empleo incorrecto de los pronombres relativos Empleo incorrecto de los pronombres relativos
INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA
Ese es el hombre de cual te hablé Ese es el hombre de quien te hablé.
¿Qué otro que él ha sido? ¿Quién otro si no él ha sido?

4. 4. 4. 4. Solecismo por omitir indebidamente la preposición Solecismo por omitir indebidamente la preposición Solecismo por omitir indebidamente la preposición Solecismo por omitir indebidamente la preposición:
INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA INCORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA CORRECTA
Dame agua lluvia Dame agua de lluvia.

Honra tus padres Honra a tus padres.
Compre agua colonia Compre agua colonia



BLOQUE 1 219













































Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Conoce los solecismos en
diversos enunciados.
Analiza enunciados con
solecismos.
Promueve el uso correcto del
lenguaje escrito.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente




Actividad: 5

Con base en los ejemplos anteriores, escribe correctamente los siguientes enunciados.
1. Una cinta color verde.
___________________________________________________________________________________________
2. Fui al teatro Cervantes.
___________________________________________________________________________________________
3. Estoy convencido que es así.
___________________________________________________________________________________________
4. Se compró terrenos.
___________________________________________________________________________________________
5. Una caja conteniendo libros.
___________________________________________________________________________________________
6. Señora luciendo sus joyas.
___________________________________________________________________________________________
7. Fríelo en el sartén.
___________________________________________________________________________________________
8. Mucha mayor cantidad.
___________________________________________________________________________________________




220







































Actividad: 6

Elabora un cuadro sinóptico considerando la información vista en
didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, solecismos).

















USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Cierre
Elabora un cuadro sinóptico considerando la información vista en la secuencia
didáctica 2 (cacofonía, barbarismos, solecismos).
LÉXICO Y SEMÁNTICA
la secuencia


BLOQUE 1 221






























Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Actividad: 6 Producto: Cuadro sinóptico Puntaje:
Saberes Saberes Saberes Saberes
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual Procedimental Procedimental Procedimental Procedimental Actitudinal Actitudinal Actitudinal Actitudinal
Reconoce y comprende la
cacofonía, barbarismos y
solecismos.
Practica y distingue el uso de la
cacofonía, barbarismos y
solecismos.
Emplea y reflexiona sobre el uso
de la cacofonía, barbarismos y
solecismos.
Autoevaluación
C MC NC
Calificación otorgada por el
docente







Actividad: 6 (continuación)



222
USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA
Bibliografía


Cid Garzón María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, S, A de C.V. 2005.

De la Torre Zermeño Francisco J. Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL
INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V. 2002

De la Torre Zermeño Francisco J., Dufóo Maciel Silvia, Taller de Lectura y Redacción 2McGRAW-HILL
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López Cano José Luis. Taller de Lectura y Redacción 2, Esfinge Milenio, 2001.

Oseguera Eva Lydia, Taller de Lectura y Redacción 1, Publicaciones Cultural, 1994.

Prado Gracida María de Lourdes, Taller de Lectura y Redacción 2, ST Editorial, 2005.

Sánchez Amador María de la Paz Carmen, Taller de Lectura y Redacción 2, Nueva Imagen, 2005.

Sánchez Primero Antonia, Díaz Sarabia Emérita, Talamante Armenta Ernesto Jesús, Taller de Lectura y Redacción 2,
2005.

Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2004.

Zarzar Charur Carlos, Taller de Lectura y Redacción 2, ( para bachillerato general) Publicaciones Cultural, 2005.





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