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1 Puntos: --/1 La OIT ha definido el concepto de Competencia Profesional como: Seleccione una respuesta. a.

La construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el desempeo productivo en una situacin real de trabajo. b. Compleja estructura de atributos necesarios para el desempeo de situaciones especficas. c. Conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin. d. Compleja combinacin de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempear en determinadas situaciones. e. Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados entre s que permiten desempeos satisfactorios en situaciones reales de trabajo.
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Question 2 Puntos: --/1 "Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus circunstancias particulares, es decir, un referente

absolutamente interno a la propia persona evaluada, la evaluacin se denomina": Seleccione una respuesta. a. Nomotcnica.

b. Idiogrfica. c. Procesual. d. Sumativa. e. Formativa.


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Question 3 Puntos: --/1 "Esta funcin se cumple principalmente cuando la evaluacin ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia oriente su quehacer acadmico, sus caractersticas personales y para mejorar sus resultados." Esta definicin corresponde a la funcin de evaluacin: Seleccione una respuesta. a. Instructiva. b. Educativa. c. Diagnstica. d. Autoformadora. e. Formativa.
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Question 4 Puntos: --/1 "Conjunto de rasgos y capacidades que, certificadas apropiadamente por quien tiene la competencia jurdica para ello, permite que alguien sea reconocido por la sociedad como

profesional, pudindosele encomendar tareas para las que se le supone capacitado y competente" Esta definicin corresponde a: Seleccione una respuesta. a. Competencia laboral. b. Perfil del egresado. c. Perfil profesional. d. Competencia comunicativa. e. Competencias genricas.
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Question 5 Puntos: --/1 "Es la evaluacin del grado en que se han alcanzado objetivos especficos, es decir, la evaluacin de lo que se ha enseado. Se relaciona, por tanto, con el trabajo semanal o trimestral, con el manual, con el programa. y est orientada al curso, representa una perspectiva interna" Esta definicin corresponde a: Seleccione una respuesta. a. Evaluacin del aprovechamiento. b. Evaluacin del dominio. c. Evaluacin global. d. Evaluacin indirecta. e. Evaluacin por categoras.
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Question 6 Puntos: --/1 No corresponde a un elemento de la estructura de un perfil profesional: Seleccione una respuesta. a. Dominios. b. reas de competencias. c. Capacidades. d. Tareas. e. Requisitos.
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Question 7 Puntos: --/1 1. "La alta importancia que se otorga en educacin al proceso de transmisin de conocimientos ha llevado a aplicar slo las tres primeras categoras de Robert M. Gagn (1971)" Estas son: I. Informacin verbal II. Habilidades intelectuales. III. Estrategias cognitivas. IV. Actitudes. V. Habilidades motoras. Seleccione una respuesta.

a. I, II y IV. b. I, II y III. c. II, III y IV. d. III, IV y V. e. I, III y V.


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Question 8 Puntos: --/1 Corresponde a una ventaja del modelo Tyleriano: Seleccione una respuesta. a. Ha sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final. b. El mtodo orientado hacia los objetivos tiende, en la prctica a convertir la evaluacin en un acontecimiento terminal, permitiendo nicamente, juicios sobre el producto final. c. Los estudios requieren de pretest y postest y, por tanto, no otorgan modificaciones del programa a lo largo del desarrollo, debido a la consideracin de la evaluacin como un producto terminal, en cuanto que slo se emiten juicios de valor respecto al producto final. d. Enfatizan en lo previsto y no tienen en cuenta los efectos secundarios o los resultados no previstos del programa que son importantes tambin. e. La evaluacin como un proceso recurrente proporcionar un programa personal con informacin til que permitir la reformulacin o redefinicin de los objetivos.

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Question 9 Puntos: --/1 No corresponde a una fase del proceso de produccin de una matriz curricular: Seleccione una respuesta. a. Determinacin de las macroestructuras temporales. b. Decisin sobre las secuencias. c. Decisin sobre los tiempos. d. Decisin sobre las transiciones. e. Decisin sobre recursos.
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Question 10 Puntos: --/1 Los resultados de la evaluacin final, pueden analizarse e interpretarse con referentes distintos, No corresponde a uno de estos referentes: Seleccione una respuesta. a. En relacin con los objetivos y los criterios de evaluacin establecidos para la unidad didctica. b. En relacin con la evaluacin inicial realizada a cada alumno y las posibilidades de desarrollo y aprendizaje que se estimaron poda alcanzar. c. En relacin con los resultados alcanzados por el resto del grupo.

d. En relacin con los resultados alcanzados por el conjunto del grupo en comparacin con otros grupos de alumnos del mismo curso o ciclo en el centro o de distintos centros. e. En relacin con el nivel socioeconmico de los alumnos, lugar de residencia y promedios de aos anteriores.
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Question 11 Puntos: --/1 Los mbitos de aplicacin de las competencias pueden ser de tipo: I. Sistmico. II. Ciudadano. III. Profesional. IV. Procedimentales. V. Actitudinales. Seleccione una respuesta. a. I, II, IV. b. III, IV y V. c. II, IV y V. d. I, II y III. e. II, III y IV.
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Question 12

Puntos: --/1 La evaluacin segn su normotipo, se pueden clasificar en: I. Nomottica II. Idiogrfica III. Procesual. IV. Sumativa. V. Formativa. Seleccione una respuesta. a. I y III. b. II y IV. c. III y V. d. I y II. e. I y V.
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Question 13 Puntos: --/1 De acuerdo con la revisin bibliogrfica, los perodos de la evaluacin se ubican en cuatro generaciones, No corresponde a una de ellas: Seleccione una respuesta. a. Medicin b. Descriptiva

c. Juicio d. Constructivista e. Criterial


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Question 14 Puntos: --/1 "Todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y, sin las cuales, no se puede hablar de evaluacin en sentido estricto". No corresponde a una de estas fases: Seleccione una respuesta. a. Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad. b. Anlisis de la informacin obtenida. c. Formulacin de conclusiones. d. Establecimiento del objeto evaluado. e. Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente.
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Question 15 Puntos: --/1 Las normas del Joint Committee "aconsejan que los evaluadores y las personas involucradas en el proceso de evaluacin, puedan cumplir con condiciones principales. No corresponde a una norma: Seleccione una respuesta.

a. til. b. Factible. c. tica. d. Exacta. e. Cuantificable.

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