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RESUMEN LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: DE LA REPRODUCCIN A LA RECONSTRUCCIN CRTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA

ngel Prez Gmez 1.1. Educacin y socializacin La educacin, en un sentido amplio, cumple una ineludible funcin de socializacin; los grupos humanos ponen en marcha mecanismos y sistemas externos de transmisin para garantizar la pervivencia en las nuevas generaciones de sus conquistas histricas. En los grupos humanos reducidos y en las sociedades primitivas, el aprendizaje de los productos sociales ha tenido lugar como socializacin directa de la generacin joven; no obstante, la aceleracin del desarrollo histrico de las comunidades humanas as como la complejizacin de las estructuras y la diversificacin de funciones y tareas de la vida en las sociedades cada da ms pobladas y complejas, torna ineficaces e insuficientes los procesos de socializacin directa en las clulas primarias de convivencia: la familia, el grupo de iguales, los centros o grupos de trabajo y produccin. Para cubrir tales deficiencias surgen diferentes formas de especializacin en el proceso de educacin o socializacin secundaria (tutor, preceptor, academia, escuela catedralicia, escuela laica...); en estas sociedades la preparacin de las nuevas generaciones requiere la intervencin de instancias especficas como la escuela, cuya peculiar funcin es atender y canalizar el proceso de socializacin netamente conservadora: garantizar la reproduccin social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. La escuela no es la nica instancia social que cumple con esta funcin reproductora; la familia, los grupos sociales, los medios de comunicacin el influjo reproductor de la comunidad social son instancias primarias de convivencia e intercambio que ejercen de modo directo el influjo reproductor de la comunidad social. La escuela contribuye decisivamente a la interiorizacin de las ideas, valores y normas de la comunidad y en bsqueda del equilibrio de la convivencia en las sociedades requiere tanto la conservacin como el cambio. 1.2. Carcter plural y complejo del proceso de socializacin en la escuela Parece claro para todos los autores y corrientes de la sociologa de la educacin que el objetivo bsico y prioritario de la socializacin de los alumnos/as en la escuela es prepararlos para su incorporacin futura en el mundo del trabajo; la funcin principal que la sociedad delega y encarga a la escuela es la preparacin de los individuos de las nuevas generaciones para su incorporacin futura al mundo del trabajo. La segunda funcin del proceso de socializacin en la escuela es la formacin del ciudadano/a para su intervencin en la vida pblica, de modo que pueda mantenerse la

dinmica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que componen el tejido social de la comunidad humana. Ahora bien, preparar para la vida pblica en las sociedades formalmente democrticas en la esfera poltica, gobernadas por la implacable y a veces salvaje ley del mercado en la esfera econmica, plantea requerimientos contradictorios a los procesos de socializacin en la escuela; el mundo de la economa parece requerir, tanto en la formacin de ideas como en el desarrollo de disposiciones y conductas, exigencias diferentes a las que demanda la esfera poltica en una sociedad formalmente democrtica donde todos los individuos, por derecho, son iguales ante la ley y las instituciones. La escuela pues, en este sentido de socializacin, transmite y consolida, de forma explcita a veces, una ideologa cuyos valores son el individualismo, la competitividad y la insolidaridad, la igualdad formal de oportunidades y la desigualdad "natural" de resultados en funcin de capacidades y esfuerzos individuales; de este modo se aceptan las caractersticas de una sociedad desigual discriminatoria pues aparecen como el resultado natural e inevitable de las diferencias individuales en capacidades y esfuerzo. 1.3. Los mecanismos de socializacin en la escuela Desde una perspectiva idealista, habitualmente hegemnica en el anlisis pedaggico de la enseanza, la escuela y sus funciones sociales, el proceso de socializacin de las jvenes generaciones, se ha descrito generalmente como un proceso de inculcacin y adoctrinamiento ideolgico; la escuela cumple la funcin de imponer la ideologa dominante en la comunidad social, mediante un proceso ms o menos abierto y explcito de transmisin de ideas y comunicacin de mensajes, seleccin y organizacin de contenidos de aprendizaje. No obstante, a pesar de la importancia, incluso en la actualidad, del proceso de adoctrinamiento ideolgico e inculcacin de representaciones particulares e ideas dominantes, el proceso de socializacin en la escuela, para hacer frente a las contradicciones crecientes entre sus objetivos poltico-sociales y los estrictamente econmicos ha sido y es, sobre todo en las sociedades con frmulas polticas de representacin democrtica, mucho ms sutil, sinuoso y subterrneo. Para entender los mecanismos de socializacin que utiliza la escuela los siguientes aspectos del desarrollo del currculum son especialmente relevantes: La seleccin y organizacin de los contenidos del currculum. El modo y el sentido de la organizacin de las tareas acadmicas, as como el grado de participacin en la configuracin de las formas de trabajo. La ordenacin del espacio y del tiempo -la flexibilidad o rigidez- en el aula y en el centro. Las formas y estrategias de valoracin de la actividad de los alumnos y la propia participacin de los interesados en el proceso de evaluacin.

Los mecanismos de distribucin de recompensas como recursos de motivacin extrnseca y la forma y grado de provocar la competitividad o colaboracin. Los modos de organizar la participacin del alumnado en la formulacin, establecimiento y control de las formas y normas de convivencia e interaccin. El clima de relaciones sociales presidido por la ideologa del individualismo y la competitividad o de la colaboracin y solidaridad.

1.4. Contradicciones en el proceso de socializacin en la escuela La vida del aula como la de cualquier grupo o institucin social puede describirse como un escenario vivo de interacciones donde se intercambian explcita o tcitamente ideas, valores e intereses diferentes y a menudo enfrentados. La escuela es un escenario permanente de conflictos; lo que tiene lugar en el aula es el resultado de un proceso de negociacin informal que se sita en algn lugar intermedio entre lo que el profesor/a o la institucin escolar quieren que los alumnos/as hagan y lo que stos estn dispuestos a hacer. Por tanto, puede afirmarse que en la escueta, como en cualquier institucin social surcada de contradicciones e intereses enfrentados, existen espacios de relativa autonoma que pueden utilizarse para desequilibrar la evidente tendencia a la reproduccin conservadora del statu quo. As pues, el proceso de socializacin tiene lugar siempre a travs de un complicado y activo movimiento de negociacin donde las reacciones y resistencias de profesores/as y alumnos/as como individuos o como grupos pueden llegar a provocar el rechazo e ineficacia de las tendencias reproductoras de la institucin escolar. Asimismo, el proceso de socializacin en la escuela, como preparacin para el mundo del trabajo, encuentra en la actualidad fisuras que se refieren a las caractersticas plurales y en ocasiones contradictorias entre los diferentes mbitos del mercado de trabajo. La simplificacin y especializacin de los puestos de trabajo autnomo en las sociedades postindustriales plantean a la escuela, demandas plurales y contradictorias en el proceso de socializacin. Por otra parte la correspondencia de la socializacin escolar con las exigencias del mundo del trabajo dificulta la compatibilidad con las demandas de otras esferas de la vida social como la vida poltica, la esfera del consumo y la esfera de las relaciones de convivencia familiar en las sociedades formalmente democrticas. 1.5. Socializacin y humanizacin: la funcin educativa de la escuela La funcin educativa de la escuela desborda la funcin reproductora del proceso de socializacin por cuanto se apoya en el conocimiento pblico (la ciencia, la filosofa, la cultura, el arte...) para provocar el desarrollo del conocimiento privado en cada uno de los alumnos y alumnas.

De este modo, los inevitables y legtimos influjos que la comunidad, en virtud de sus exigencias y necesidades econmicas, polticas y sociales, ejerce sobre la escuela y sobre el proceso de socializacin sistemtica de las nuevas generaciones deben sufrir la mediacin crtica de la utilizacin del conocimiento; la escuela debe utilizar a ste para comprender los orgenes de aquellos influjos, sus mecanismos, intenciones y consecuencias, y ofrecer a debate pblico y abierto las caractersticas y efectos para el individuo y la sociedad de ese tipo de procesos de reproduccin. La escuela como institucin social, que cumple funciones especficas y restringidas, no puede compensar las diferencias que provoca una sociedad de libre mercado, dividida en clases o grupos con oportunidades y posibilidades econmicas, polticas y sociales bien desiguales en la prctica; As pues, la igualdad de oportunidades de un currculum comn, en la escuela comprensiva obligatoria no es ms que un principio y un objetivo necesario en una sociedad democrtica, la intervencin compensatoria de la escuela debe arroparse con un modelo didctico flexible y plural, que permita atender las diferencias de origen, de modo que el acceso a la cultura pblica se acomode a las exigencias de intereses, ritmos, motivaciones y capacidades inciales de quienes ms distantes se encuentran de los cdigos y caractersticas en que se expresa. La igualdad de oportunidades no es un objetivo al alcance de la escuela, pero paliar en parte los efectos de la desigualdad y preparar a cada individuo para luchar y defenderse en las mejores condiciones posibles en el escenario social, s es el reto educativo de la escuela contempornea. Asimismo otra tarea educativa de la escuela obligatoria en las sociedades industriales desarrolladas debe ser, a nuestro entender, provocar y facilitar la reconstruccin de los conocimientos, actitudes y pautas de conducta que las alumnas y los alumnos asimilan directamente en las prcticas sociales de su vida previa y paralela a la escuela; la funcin educativa de la escuela contempornea debe orientarse a provocar la organizacin racional de la informacin fragmentaria recibida y la reconstruccin de las preconcepciones acrticas, formadas por la presin reproductora del contexto social, a travs de mecanismos y medios de comunicacin cada da ms poderosos y de influencia ms sutil. Es preciso transformar la vida del aula y de la escuela, de modo que puedan vivenciarse prcticas sociales e intercambios acadmicos que induzcan a la solidaridad, la colaboracin, la experimentacin compartida, as como a otro tipo de relaciones con el conocimiento y la cultura que estimulen la bsqueda, el contraste, la crtica, la iniciativa y la creacin.

Prez, A. (s.f.). Las funciones sociales de la escuela: de la reproduccin a la reconstruccin crtica del conocimiento y la experiencia. Foro latinoamericano de polticas educativas. Recuperado de http://www.foro-latino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin _27/documentos/9.pdf disponible el 07 de septiembre de 2012.