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Desarrollo de Competencias bsicas en alumnos de educacin superior Mara Ruth Vargas Leyva rvargas.itt@hotmail.com Juliana Cervantes Castro julianacerca@hotmail.

com Area: Tecnologas de informacin, comunicacin y de apoyo al aprendizaje Resumen En el marco de la educacin con base en competencias, el Instituto Tecnolgico de Tijuana implementa el programa Competencias Bsicas pra Alumnos de Primer Ingreso que atiende el desarrollo de las competencias de razonamiento matemtico, digital, de aprendizaje autnomo, cultural y artstica y competencia idiomtica, recurriendo a la creacin de ambientes de aprendizaje no presenciales y el uso intensivo de herramientas digitales por parte de los alumnos. Los resultados muestran un significativo desarrollo de la autonoma del alumno para abordar el aprendizaje que tiene como centro la meta cognicin, y como herramienta el desarrollo de competencias digitales Palabras Clave: Innovacin, institucionalizacin de la innovacin, competencias bsicas, evaluacin docente

Antecedentes En la sociedad del conocimiento las capacidades que parecan esenciales en la sociedad industrial han perdido vigencia. Nuevas competencias se identifican como claves para el empleo, el aprendizaje a lo largo de la vida y la ciudadana. A la conceptualizacin y a la formulacin de propuestas concretas sobre los aprendizajes que se consideran bsicos o claves ha contribuido el trabajo realizado por diferentes organismos internacionales, adems de diversas aportaciones colectivas. Uno de los organismos lderes es la OCDE (2003), quien a finales de 1997 inici el Proyecto Definition and Selection of Competencies (DeSeCo) con el fin de brindar un marco conceptual que fuera til como fuente de informacin para la identificacin de competencias bsicas. El objetivo fue promover la reflexin acerca de las competencias que necesitan los individuos para tener una vida exitosa y responsable y la sociedad para afrontar los retos del presente y del futuro. DeSeCo se pregunta qu necesitan los individuos para funcionar bien en la sociedad tal y como es? Qu competencias necesitan para encontrar y retener un trabajo? Qu tipo de cualidades de adaptacin se requieren para mantenerse al tanto de la tecnologa cambiante? El concepto de competencia bsica es entendido como sinnimo de esencial o importante en la sociedad del conocimiento. Existen dos razones para la identificacin de ellas: la suposicin de que las competencias adquiridas en la escuela y las disposiciones vocacionales se aprenden y se usan dependiendo de contenidos especficos (dentro de una disciplina o una compaa) y el hecho de que la mayora de las actividades durante el transcurso de una vida se desarrollan en una variedad de contextos sociales y vocacionales.

DeSeCo considera que an cuando el conocimiento especfico puede tener importancia en el aprendizaje de la escuela, la aplicacin del conocimiento en la vida adulta depende de conceptos y habilidades ms amplias o competencias bsicas. Para que una competencia pueda ser seleccionada como clave o bsica, debe cumplir tres condiciones: contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y mbitos relevantes y permitir a las personas que la adquieren superar con xito exigencias complejas. En general, las competencias bsicas derivan su utilidad de que proporcionan la capacidad de saber hacer y saber ser , es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal, son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos, tienen un carcter integrador; aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes, permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos y, deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida. Las competencias bsicas son soportes necesarios del aprendizaje y el desarrollo en el mundo de la educacin, la vida laboral y la sociedad en general. Tienen un marcado carcter transversal a todas las reas y materias, son independientes de las materias que se ensean, pero se desarrollan aplicndolas a las materias, y son condiciones fundamentales para la adquisicin de nuevas competencias. Implican el desarrollo de capacidades, no slo la adquisicin de contenidos puntuales y descontextualizados. Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes para desarrollar acciones no programadas previamente A pesar de su importancia, las competencias bsicas: no son independientes una de otras sino que estn entrelazadas, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currculo, sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar, no pueden compensar de manera adecuada una carencia de competencia de contenido especfico. Las competencias bsicas a desarrollar entre los estudiantes se identifican en su mayora a travs de los campos de aprendizaje o las dimensiones del currculo escolar. Rychen y Tiana (2004:116) las clasifica en dos grupos: a. Las competencias inherentes al currculo, como la habilidad para comunicarse con los dems, las destrezas de ciencias/matemticas bsicas, competencia en los medios de comunicacin y la informtica y capacidad para situarse en el mundo del individuo; b. Las competencias curriculares transversales, que comprenden las competencias metacognoscitivas, las competencias interpersonales, las competencias interpersonales y las competencias para ubicarse (enfrentar la complejidad y abordar la diversidad y el cambio). En el marco europeo, la educacin bsica se centra en estas competencias. Sin embargo, numerosos currculos en el mbito universitario, han incorporado las competencias bsicas imprescindibles para transitar por el currculo exitosamente y seguir aprendiendo toda la vida. El programa de Competencias Bsicas para Alumnos de Primer Ingreso que oferta el Instituto Tecnolgico de Tijuana somete a prueba la hiptesis de que las competencias bsicas, identificadas en el proyecto europeo DeSeCo,

son determinantes en la adquisicin de competencias profesionales a la largo del currculo y de su conclusin en los tiempos previstos, y adicionalmente, de la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida En Mexico, algunas universidades incluyen en el modelo curricular un Nucleo de Formacion Basica Universitaria (Universidad Autonoma de Tamaulipas), cuyo objetivo es establecer las bases de la educacin permanente el que los habilite en la adquisicin de habitos intelectuales para satisfacer las necesidades de formacion a lo largo de la viday la necesidad de una actualizacin profesional que deber satisfacerse en plazos cada vez mas cortos (Navarro, ); otro caso es el Centro de Educacion Superior del Estado de Sonora (CESUES) que considera un modulo de competencias academicas bsicas con el mismo objetivo. De los cinco cursos ofertados en ambas universidades, tres corresponden a competencia digtital, competencia matematica y competencia comunicativa.

Planteamiento del problema El Programa Competencias Bsicas para Alumnos de Primer Ingreso tiene como origen la necesidad sentida de que los cursos propeduticos, que se haban ofertado tradicionalmente en la institucin( matemticas, fsica y qumica), tenan un relativo impacto en la mejora de los aprendizajes y rendimiento acadmico de los alumnos. Mientras el concepto propedutico con frecuencia declara el propsito de conocer y nivelar los conocimientos de lo alumnos previo a su ingreso a un nuevo ciclo o nivel de escolaridad, el desarrollo de competencias bsicas parte de considerar que an cuando el conocimiento especfico puede tener importancia en el aprendizaje de la escuela, el aprendizaje en la escuela y la aplicacin del conocimiento en la vida adulta depende de conceptos y habilidades ms amplias o competencias bsicas. La propuesta terica se fundamento en los documentos derivados del Proyecto Definir y Seleccionar Competencias (DeSeCo), en la definicin de competencia bsicas en el Espacio europeo y en la adopcin del enfoque por competencia por la educacin superior tecnolgica; surgi en el marco del Programa de Apoyo a la Formacin Profesional (PAFP) -cuyo objetivo es
contribuir a la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen las instituciones pblicas afiliadas- y fue propuesta por un grupo de profesores con

un alto perfil de liderazgo y reconocimiento institucional en febrero del 2008. Los objetivos del Proyecto Competencias Bsicas se centraron en: a. Desarrollar en alumnos de nuevo ingreso las competencias bsicas imprescindibles para el logro acadmico b. Permitir a los alumnos integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distinto tipo de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. c. Sustituir la informacin por la formacin y hacer al alumno coresponsable de su aprendizaje, haciendo uso intensivo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como estrategia de aprendizaje que coadyuva al logro de la autonoma.

d. Desarrollar competencias interpersonales como el trabajo en equipo, el reconocimiento de la diversidad, la apreciacin de otras culturas e. Dotar a los alumnos de nuevo ingreso de competencias bsicas que les permitan transitar por la trayectoria curricular aumentando sus posibilidades de permanencia y egreso El Programa parte del supuesto que destrezas, conocimientos y actitudes relacionadas con las competencias bsicas, son determinantes de la autonoma en el aprendizaje, del xito acadmico y del aprendizaje a lo largo de la vida. Con esta premisa el proyecto ofrece a todos los estudiantes de nuevo ingreso la oportunidad de adquirir una plataforma de competencias bsicas que les permita construir nuevas habilidades que culminarn con el desarrollo de competencias de otro nivel que tenga impacto sobre su carrera y desarrollo profesional. .

Figura 1. Elementos que conforman el Programa de Competencias Bsicas para Alumnos de Nuevo Ingreso
Herramientas tecnolgicas

Actividades de apoyo al programa

Formacin docente

Competencias Bsicas para alumnos de Nuevo Ingreso RESO


Infraestructura Fsica Planeacin didctica por competencias

Materiales didcticos

Metodo El programa promueve, en un primer semestre sin carga crediticia, cinco competencias: competencia digital, competencia de razonamiento matemtico, competencia de aprendizaje autnomo, competencia idiomtica y competencia cultural y artstica, stas dos ltimas, que se incorporan en 2009, particularmente orientada a la formacin integral de los alumnos. Se oferta por vez primera de septiembre a diciembre del 2008, con una duracin de 12 semanas, atendiendo 498 alumnos en nueve programas educativos en 17 grupos e incorporando 29 docentes. El programa se propuso, entre otras metas, cambiar la visin del programa que prepara a los alumnos de nuevo ingreso al Instituto Tecnolgico de Tijuana, que se centraba en las disciplinas

(fsica, qumica y matemticas) a un programa centrado en competencias bsicas; familiarizar a los docentes involucrados en el empleo de recursos tecnolgicos en el aula, adoptar nuevas estrategias de enseanza aprendizaje, y en general, fomentar una nueva prctica docente bajo el enfoque por competencias. En su adopcin, el programa contempl la oferta de solo tres competencias bsicas de las ocho recomendadas y adoptadas por la Unin Europea: competencia digital, competencia de razonamiento matemtico y competencia de aprendizaje autnomo o aprender a aprender, posteriormente se incorporaron la competencia idiomtica (ingls) y la competencia cultural y artstica. Los cursos estn estrechamente relacionados, teniendo como eje transversal el empleo de tecnologas de informacin y comunicacin, sin embargo, cada uno asume determinadas caractersticas con un carcter innovador: a. Competencia Digital. El curso fue desarrollado para apoyar el trabajo no presencial y la creacin de ambientes de aprendizaje no presenciales con base en recursos digitales; proporcion las herramientas que seran utilizadas en los otros cursos, con una funcin de curso integrador. Se consideraron aquellas competencias que permitiran al alumno trabajar en plataforma, buscar informacin eficientemente, disear sus propios materiales y responder a demandas de curso especficos, como es el caso de b. Competencia Matemtica. En su diseo, el Programa de Curso pretende que el alumno aprenda por s mismo y resuelva los problemas que se le presenten en forma autnoma, enfocndose en aspectos fundamentales, donde el alumno hace suyo el conocimiento bsico, se concentra en los elementos importantes, con un enfoque que prioriza el razonamiento matemtico, y los puede utilizar como herramienta para resolver diferentes situaciones que se le presenten. c. Competencia de aprendizaje autnomo. El desarrollo de la competencia de aprendizaje autnomo tiene como eje la metacognicin. Las actividades para desarrollar la competencia fortalecen en el alumno la metarreflexin, la autoevaluacin de sus capacidades y la metacognicin, y recurre al portafolio del alumno tanto individual como grupal. Se fomentan numerosas estrategias de aprendizaje activo, entre ellas el pensamiento por metforas que se concreta en el diseo de un poster. En general, implica un cambio de la cultura pasiva a la cultura activa de los alumnos, del maestro como responsable del aprendizaje a la corresponsabilidad, del aprendizaje mecnico al aprendizaje reflexivo, de la dependencia al aprendizaje autnomo. d. Competencia cultural y artstica. El curso enfatiza la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las manifestaciones culturales. Emplear recursos propios de la expresin artstica y manifestar inters por la participacin en la vida cultural, as como el desarrollo de la propia capacidad esttica y creadora. Las actividades incluyen tres talleres: de apreciacin artstica, de fotografa y de arte objeto.

e. Competencia idiomtica. El curso se propone desarrollar en el alumno la competencia idiomtica que le permita leer textos sencillos, comunicarse en otro idioma y adquirir un vocabulario que mejore su comprensin del idioma ingles, como una base para el mejoramiento de su expresin oral y escrita en cursos posteriores. En el diseo de los cursos se analiz el hecho de que las competencias bsicas no deben interpretarse como si fuesen aprendizajes mnimos comunes, no son independientes una de otras sino que estn entrelazadas, no sustituyen a los elementos que actualmente se contemplan en el currculo sino que los completan planteando un enfoque integrado e integrador de todo el currculo escolar, no tienen prcticamente ninguna utilidad por s solas, el desarrollo de cada una de ellas requiere a su vez de las dems, finalmente, las competencias claves no pueden compensar de manera adecuada una carencia de competencia de contenido especfico. Por ello, el diseo consider que las competencias bsicas, al estar interrelacionadas entre s, son ms importantes en conjunto que separadamente, por lo que a diferencia de otras propuestas donde el contenido de los cursos es primordialmente informativo, en este caso se centra en el carcter formativo, con un uso amplio de tecnologas de informacin y comunicacin en la planeacin didctica, en la prctica docente y en la evaluacin de los alumnos por portafolio electrnico. Cuadro 1. Evolucin del Programa de Competencias Bsica para Alumnos de Nuevo Ingreso
2008
Competencia razonamiento matemtico de

2009
Competencia razonamiento matemtico de

2010
Competencia razonamiento matemtico de

2011
Competencia razonamiento matemtico de

Competencia digital Competencia aprendizaje autnomo de

Competencia digital Competencia aprendizaje autnomo Competencia idiomtica Competencia cultural y artstica Ambiente bleanding learning de

Competencia digital Competencia aprendizaje autnomo Competencia idiomtica Competencia cultural y artstica Ambiente bleanding learning Ambiente virtual en plataforma Moodle de

Competencia digital Competencia aprendizaje autnomo Competencia idiomtica Competencia cultural y artstica Ambiente bleanding learning Ambiente virtual en Plataforma Moodle Gua didctica competencias por de

Ambiente presencial

Portafolio de docentes y alumnos

Portafolio de docentes y alumnos

Portafolio de docentes y alumnos

Exposicin carteles

de

Exposicin fotogrfica carteles

de

Exposicin fotogrfica carteles Actividades

de

Portafolio de docentes y alumnos Exposicin fotogrfica y de carteles Actividades

Festival Cultural Trabajo colaborativo: 178 carteles, 178 videos sobre competencias interpersonales 1200 fotografas de alumnos 27 Docentes 53 docentes

culturales Trabajo colaborativo: 185 carteles, 185 videos sobre competencias interpersonales 1400 fotografas de alumnos 60 docentes ambiente bleanding laearning 10 docentes ambiente virtual 800 alumnos en ambiente blending learning 200 alumnos en ambiente virtual 10 programas educativos

culturales Trabajo colaborativo: 205 carteles, 205 videos sobre competencias interpersonales 1400 fotografas de alumnos 55 docentes ambiente bleanding 10 docentes ambiente virtual 800 alumnos en ambiente blending learning 200 alumnos en ambiente virtual 10 programas educativos

498 alumnos

740 alumnos

5 programas educativos

9 programas educativos

El programa de formacin docente se diseo considerando que los docentes que participaran desarrollaran las competencias docentes mnimas para atender los cursos. Los maestros que participan en el programa estn sujetos a acciones de formacin y de evaluacin de la docencia, de supervisin acadmica y de evaluacin por parte de los alumnos del curso especfico que imparte. El programa de cada curso est diseado por docentes responsables de tal accin y los cursos se trabajan en un ambiente de bleanding learning.

La evaluacin del curso se centra en las caractersticas de la educacin por competencias: el alumno conoce los objetivos ( intencionalidad formativa del curso) el primer da de clases, incluyendo los criterios de evaluacin, se familiariza con las tecnologas de informacin y comunicacin (incluye uso de plataforma, desarrollo de sites y blogs,) y tiene acceso a material del curso disponible electrnicamente; las estrategias son variadas, los enfoques metodolgicos del curso son novedosos ( muy centrados en trabajo colaborativo, proyectos y problemas), la evaluacin se realiza mediante portafolio electrnico y se les motiva a un buen desempeo acadmico, con altas expectativas acadmicas. Los alumnos que atienden el programa en el periodo septiembre- diciembre deben satisfacer dos criterios para ser aceptados en el primer semestre de cada programa educativo al que aspiran ingresar: capacidad de atencin a las demandas del programa de competencias bsicas y rendimiento acadmico en tres cursos: competencia matemtica, competencia digital y competencia de aprendizaje autnomo. Resultados El impacto del Programa de Competencias Bsicas para alumnos de Primer ingreso se ha evaluado va encuesta a una muestra de alumnos y

mediante la transicin grado a grado. Los alumnos encuestado cursaban el segundo semestre, y respondieron a preguntas relacionadas con las metas del programa. Cualitativamente, quienes cursan el programa muestran mayor autonoma respecto al aprendizaje, planean el logro de sus metas y tienen un amplio manejo de tecnologas de informacin y comunicacin.

Figura 3. Evaluacin del Programa de Competencias Bsicas para alumnos de Nuevo Ingreso, actualmente en el segundo semestre (100 alumnos de cinco programas educativos)

1. Me dio comprensin del nuevo rol activo de los alumnos en la sociedad del conocimiento 2. Me dio comprensin de mis responsabilidades como alumno 3. Me dio elementos para controlar mi propio proceso de aprendizaje 4. Favoreci el desarrollo de la metacognicin 5. Me dio comprensin de las competencias bsicas como esenciales para mi aprendizaje permanente 6. Me ayudo a desarrollar mi creatividad 7. Me motivo a asumir el aprendizaje como un compromiso personal 8. Me proporciona estrategias para aprender a aprender 9. Me proporciona estrategias para abordar el aprendizaje de cualquier curso 10. Me familiariz con varias estrategias de aprendizaje 11. Me ha permitido trabajar los cursos aceptando mis responsabilidades 12. Me ha permitido trabajar en equipo aceptando las ideas de otros 13. Me proporcion herramientas digital que uso frecuentemente 14. Promovi el aprendizaje de las matemticas 15. Mejor mi autoestima En general, los alumnos encuestados expresaron respecto al programa: Es muy bueno ya que es de mucha ayuda para el alumno en cuanto su

desempeo en los siguientes semestres, Es muy bueno, tiene excelentes profesores y prepara a los alumnos, Considero que durante el curso me desarrolle ms como persona , me motiv a alcanzar mis metas, Es necesario que lo sigan llevando a cabo ya que mejora el aprendizaje y ayuda a trabajar en equipo , Fue de gran ayuda para mi desempeo en estos semestres, adems de que me ayud a tener confianza en m misma, Me ayud a tener claro el propsito de entender y usar herramientas digitales. Los resultados muestran un significativo desarrollo de la autonoma del alumno para abordar el aprendizaje que tiene como centro la metacognicin, y como herramienta el desarrollo de competencias digitales. Figura 4. Transicin de alumnos del primero al segundo semestre

Logros y resistencias El Programa Competencias Bsicas se ha consolidado como una estrategia para dotar a los alumnos de aquellas competencias esenciales para el desempeo acadmico exitoso y para la vida. Cuenta entre sus principales logros acadmicos: a. Institucionalizarse como un proyecto de largo alcance que se oferta en las modalidades presencial y virtual beneficiando a 1000 alumnos cada ao. b. Desarrollar competencias bsicas en alumnos de primer ingreso que se manifiestan en la mejora del rendimiento acadmico y mayores ndices de transicin de grado a grado.

c. Desarrollo de competencias docentes en profesores participantes. d. Efecto multiplicador de los perfiles docentes de profesores participantes en el proyecto, que se expresan en el empleo de nuevas estrategias didcticas en semestres avanzados, entre ellos planeacin didctica por Competencias, metodologas activas y empleo del portafolio como estrategia de evaluacin de los aprendizajes. e. Incremento de estrategias didcticas apoyadas en tecnologas de informacin y comunicacin, va sites o va plataformas. f. Mejora del capital cultural de los alumnos mediante el desarrollo de la competencia cultural y artstica g. Desarrollo de un nuevo perfil de ingreso por competencias que facilita la transicin de docentes y alumnos al enfoque por competencias h. Implementacin de nuevas estrategias didcticas en el aula centradas en el aprendizaje i. Diseo de gua didctica para los cursos del programa de Competencias Bsicas para alumnos de Nuevo Ingreso j. Formacin integral de los alumnos desde el momento de ingreso mediante el desarrollo de competencias bsicas, particularmente la competencia cultural y artstica, y el nfasis en la identidad regional. Otros resultados no previstos han sido profesores del programa, que imparten cursos en semestres avanzados, que se han beneficiado del empleo de nuevas estrategias didcticas y empleo de portafolio como estrategia evaluativa, as como el incremento del empleo de tecnologas de informacin y comunicacin como estrategia didctica (blending learning) en carreras como ingeniera electromecnica, ingeniera electrnica, ingeniera en ciencias computacionales y arquitectura, ingeniera en tecnologas de informacin, ingeniera en logstica, Ingeniera Industrial, ingeniera Civil y Licenciaturas en Administracin y en Contadura. Tendencias Los resultados muestran un significativo desarrollo de la autonoma del alumno para abordar el aprendizaje que tiene como centro la metacognicin, y como herramienta el desarrollo de competencias digitales. En cuanto razonamiento matemtico el alumno paso de una resolucin paradigmtica tradicional a un cambio de actitud que le condujo a una abordamiento estructurado del conocimiento de algebra. Un resultado es el cambio de actitud de los alumnos quienes desarrollan competencias de trabajo en equipo, tolerancia a las ideas de otros, aceptacin de sus diferencias individuales y responsabilidad con su propio aprendizaje. Como resultado de esta experiencia de innovacin curricular: el modelo de enseanza de matemticas en Ciencias Bsicas se extiende al primer semestre, adoptando una planeacin didctica por competencias para lo cual se han elaborado ya dos guas didcticas Se introduce el empleo de estrategias de blending learning

A partir de septiembre 2009 se demanda el portafolio del alumno como una estrategia ms de evaluacin, para cuya administracin se diseo una plataforma institucional Se inicia el diseo de Guas didcticas por competencias en el rea de matemticas Se inicia la oferta de cursos de ingles del cuarto al sptimo semestre, obligatorio no curricular, cuyo costo ser absorbido por la institucin con maestros externos. Se mejora la infraestructura de tecnologas de informacin y comunicacin en los dos campus: Unidad Tomas Aquino y Unidad Otay Se promueve la participacin activa se estudiantes en actividades culturales y artsticas Se institucionaliza el Programa de Competencias Bsicas como requisito obligatorio para todo alumno que aspire ingresar al ITT. Se disea una versin de 8 semanas, semipresencial, para los alumnos a ingresar en septiembre del 2012. Conclusiones Si bien algunos diseos curriculares incluyen un modulo a rea de competencias bsicas (Universidad Autnoma de Tamaulipas o Centro de Estudios Universitario del Estado de Sonora), en el caso delo Instituto Tecnologico de Tijuana el programa es nico en su diseo y propsitos: dotar a los alumnos de competencias bsicas para el aprendizaje permanente, mejorar su capital cultural, apoyar el desarrollo de la formacin integral y acentuar la identidad regional con base en un enfoque por competencias, el diseo de ambientes de aprendizaje y el empleo transversal de las tecnologas de informacin y comunicacin. La innovacin implementada ha actuado como detonador de otras acciones curriculares, entre ellas el diseo de guas didcticas por competencias, programa de formacin integral, programa de ingls para alumnos avanzados y programa de tutora de riesgo. A corto y mediano plazo, esta innovacin fortalece los procesos de formacin de estudiantes en el nivel de licenciatura, sin embargo, Las innovaciones requieren un cambio de la cultura institucional y un cambio en la identidad profesional de los profesores, estos son los retos que se presentan hacia el futuro.

El Proyecto apoyado por el PAFP ha generado una sinergia de innovaciones en la prctica didctica y en la formacin profesional de los alumnos