You are on page 1of 5

‫ةةةةةةةة ةةةةةةة ‪ -‬ةةةةة عععععععع‬

‫الستماع ‪ :‬هو عملية إدراك للشككارات أو اللفككاظ المنقولككة عككن طريككق الذن والككتي تكككون‬
‫ل تحمل دللة معينة ‪ .‬فهو عملية إنصات إلى الرموز المنطوقة ثككم تفسككيرها ‪ ،‬فالسككتماع‬
‫جم ً‬
‫إذن هو تعرف الرموز بالذنين وفهم وتحليككل وتفسككير ونقككد وتقككويم للفكككار والمعككاني الككتي‬
‫تثيرها الرموز المتحدث بها ‪ .‬ولهذا فإن الستماع مهارة أعقد من السماع لنككه عمليككة يعطككي‬
‫‪.‬فيهكككا المسكككتمع اهتمامكككًا خاصكككًا وانتباهكككًا مقصكككوداً لمكككا تتلقكككاه أذنكككه مكككن أصكككوات‬
‫‪ :ν‬أهميككككككة السككككككتماع ‪ :‬يمكككككككن تحديككككككد أهميككككككة السككككككتماع فيمككككككا يككككككأتي‬
‫ما يستغرق الستماع من الوقت قياسًا بالمهارات الخرى ‪ :‬حيث كشفت بعض الدراسات ‪1-‬‬
‫أن طلب المدرسة الثانوية يخصصون في بعض البلد ‪ %45‬من الوقت للستماع‪ ،‬وطلب‬
‫‪ .‬المرحلكككة البتدائيكككة يقضكككون سكككاعتين ونصكككف مكككن خمكككس سكككاعات فكككي السكككتماع‬
‫وبرهنت دراسة أخرى أن النسان العادي يستغرق في الستماع ثلثة أمثال ما يسككتغرقه فككي‬
‫القراءة ؛ ولهذا يعد الستماع أمرًا مهمًا في العملية التعليمية لن الطلب يستمعون إلى شككرح‬
‫معلمهم ويتابعون إجابة زملئهم كما يستمعون إلى الندوات والمحاضككرات والخطككب‪ .‬ويقككول‬
‫الحكماء إن أول العلم الصمت والثاني الستماع والثالث الحفظ والرابع العقل والخامس نشككره‬
‫‪.‬‬
‫‪ .‬أنككه الوسككيلة الككتي يتصككل بهككا النسككان فككي مراحككل حيككاته الولككى بككالخرين ‪2 -‬‬
‫‪ .‬عن طريقه يكتسب المفردات ويتعلم أنماط الجمل والتراكيب ويتلقى الفكار والمفككاهيم ‪3 -‬‬
‫عن طريقه أيضًا يكتسب المهارات الخرى للغة كلمًا وقراءة وكتابة ‪ ،‬فالستماع شرط ‪4 -‬‬
‫أساسي للنمو اللغوي فالطفل يكتسب ثروته اللغوية عن طريق الربط بيككن الصككوت والصككورة‬
‫والحركككككككة ‪ ،‬فالسككككككتماع عامككككككل حاسككككككم فككككككي ظهككككككور النطككككككق عنككككككد الطفككككككل‬
‫الستماع الجيد شرط لحماية النسان مككن أخطككاء كككثيرة تهككدده‪ ،‬وهككو عمككاد كككثير مككن ‪5 -‬‬

ν‬ويتعلمكككككككون عكككككككن طريكككككككق الكتابكككككككة ‪%17‬‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫وقد ثبت أيضًا من دراسة أخرى أن النسان العادي يستغرق في السككتماع ثلثككة أمثككال مككا‬ ‫يستغرقه في القراءة‪ ،‬كما وجد أن الفرد الذي يستغرق ‪ %70‬من ساعات يقظته في نشاط‬ ‫لفظي يتوزع عنده هذا النشككاط بالنسككبة المئويككة التاليككة‪ %11 :‬كتابة و ‪ %15‬إلى ‪%32‬‬ ‫حديثًا و ‪ %42‬استماعًا‪ .ν‬يوازي كتابًا كل أسبوع‪ ،‬ويقرأ ما يوازي كتابًا كل شهر‪ ،‬ويكتب ما يككوازي كتابكًا كككل عككام‬ .‬ولم يتعهدهم أسككاتذتهم بالتككدريب علككى السككتماع‬ ‫وتلخيص ما يسمعون‪ .‬ولهمية الستماع في العملية التعليمية فقككد أجريككت بحككوث كككثيرة فككي‬ ‫هذا المجال ومن ذلك بحث استطلع رأي المعلمين في نسككبة مككا يتعلمككه الطفككال عككن طريككق‬ ‫الستماع‪ ،‬وانتهى الباحث إلى أن الطفال كما يعتقككد المعلمككون يتعلمككون عككن طريككق القككراءة‬ ‫بنسبة ‪ %35‬من مجموع الوقت الذي يقضونه في التعلم‪ ،‬بينما يتعلمون عن طريق الكلم‬ ‫‪ %22‬من مجموع هذا الوقت‪ ،‬ويتعلمون عن طريق الستماع ‪ %25‬من هذا الوقت‪،‬‬ ‫‪.‬لنقككككككككككككل الككككككككككككتراث الثقككككككككككككافي مككككككككككككن جيككككككككككككل إلككككككككككككى آخككككككككككككر‬ ‫ونظرًا لعدم التدريب على مهارة الستماع نجد كثيرًا من المتعلمين يستمعون ولكككن قككدرتهم‬ ‫على الفهم ضعيفة‪ ،‬فهم قككادرون علككى إدراك الصككوات وإدراك متابعككة الصككوات دون فهككم‬ ‫تفسير لها‪ .‬القصككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككص والخطككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككب‬ ‫‪.‬بل قد صور أحد الكتاب العلقة بين مهارات اللغة من حيث‬ ‫ل‪» :‬إن الفرد العادي يستمع إلى ما يوازي كتابًا كككل يككوم‪ ،‬ويتحككدث مككا‬ ‫ممارسة الفرد لها قائ ً‬ ‫‪.‫المواقف التي تستدعي الصغاء والنتباه‪ ،‬كالسئلة والجوبككة والمناقشككات والحككاديث وسككرد‬ ‫‪ .‬فيككه تككدريب علككى حسككن الصككغاء وحصككر الككذهن ومتابعككة المتكلككم وسككرعة الفهككم ‪6 -‬‬ ‫للستماع أهمية قصوى في عملية التعليم أكثر من القراءة لن الكلمككة المنطوقككة وسككيلة ‪7 -‬‬ ‫‪ .‬ويشكو كثير من المعلمين عجز طلبهم عن متابعتهم والكتابة وراءهككم وقككد يكككون‬ ‫لهذا أسباب كثيرة‪ ،‬ولكن من السباب القوية التي ل يمكننا تجاهلها هي أن كثيرًا مككن الطلب‬ ‫لم يهيؤوا لهذه المواقف الستماعية الطويلة‪ .

‬ومممن أهممم هممذه المهممارات‬ ‫دقة الفهم والستيعاب والتممذكر والتممذوق ولكممل مهممارة مممن هممذه المهممارات اسممتعداد تممام‬ ‫‪:ν‬وخاص يتلءم مع طبيعة هذه المهارة وتفصيل هذه المهارات والسممتعداد لهمما بممما يلممي‬ ‫‪:‬أوًل‪ :‬مهممممممارة الفهممممممم‪ :‬تحتمممممماج مهممممممارة الفهممممممم إلممممممى السممممممتعدادات التاليممممممة‬ ‫الستعداد للستماع بفهم‪ .‬للقمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممراءة‬ .‬القدرة على توظيف‪2 -‬‬ ‫المسموع أو النتفاع به في الحياة‪ .2 .‫وبما أن الستماع مهارة من مهارات تعلم اللغممة ‪ ،‬فممإن المتعلممم يحتمماج فممي مرحلممة مممن‬ ‫‪ :ν‬مراحل اكتسابه إلى مهارات تمكنه من استيعاب هذا الفممن‪ .‬القدرة على التركيز وحصر الذهن‪ ،‬والمتابعة الدقيقة ‪1.‬المهارة في تحليلها إلى أفكارها الجزئية‬ ‫ثالثًا‪ :‬مهارة التممذكر‪ :‬وتحتمماج للسممتعدادات التاليممة‪ -1 :‬القدرة على معرفة الجديد في‬ ‫‪.‬القدرة على المتابعة وعدم النشغال بأشياء تصرف المستمع عن إدراك المراد‬ ‫القدرة على التقاط الفكرة العامة ومعرفة غرض ممما قيممل ‪ .:‬‬ ‫هناك فرق بين الفهم والستيعاب ‪ ،‬ذلك أن الستيعاب أكثر شممموًل ؛ لنممه ل يقتصممر علممى‬ ‫الناحية الذهنيممة ‪ ،‬بممل يممدخل فممي إطمماره الجممانب الوجممداني والحركممي والمهممارة اللغويممة ‪،‬‬ ‫وتحتاج إلى الستعدادات التالية‪ -1 :‬القدرة على فهم الفكار في النص المسموع‪-2 .‬المهارة في إدراك الروابط بين الفكار‪ -3 .‬القمممممممممممدرة علمممممممممممى الحتفممممممممممماظ المممممممممممذاكري لمممممممممممما ُيسممممممممممممع‬ ‫‪3-‬‬ ‫رابعًا‪ :‬مهارة التذوق‪ :‬وتحتاج إلى الستعدادات التالية‪ -1 :‬القدرة على حسن الستماع‬ ‫والمشممممممممممممماركة الفكريمممممممممممممة الوجدانيمممممممممممممة لمممممممممممممما ُيسمممممممممممممتمع إليمممممممممممممه‬ ‫القممدرة علممى تمييممز مممواطن القمموة والضممعف فممي النممص‪ -3 .‬‬ ‫‪ -3.‬القدرة على ربط النص بخبرة سابقة تساعد في استدعاء الفكرة بسهولة‬ ‫‪..‬ثاني مًا‪ :‬مهممارة السممتيعاب‪4.‬النص‪ -2 .‬‬ ‫‪.‬ولبد أن يدرب المعلم تلميذه على هذه المهممارات لن‬ ‫منهم من ل يستطيع ملحظة الصوات بدقة‪ ،‬ومنهم من ل يستطيع متابعة الفكار‪ ،‬ومنهمممم‬ ‫من ل يدرك العلقممات الممتي تربممط بيممن الفكممار‪ ،‬ومنهممم مممن ل يكتشممف الجممانب المموظيفي‬ ‫والتطبيقي لما يقال‪ ،‬وكلما نمممت هممذه المهممارات نمممت معهمما مهممارات الحممديث والسممتعداد‬ ‫‪ .

‬وبهذا نستطيع أن نقول إن مهارة الستماع يمكن تنميتها وصقلها عن‬ ‫طريق برامج تعليمية مقصودة لن الستماع قابل للنمممو المطممرد خصوص مًا إذا وجهممت لممه‬ ‫‪.‬مهممممممممممممممارة السممممممممممممممتماع الممممممممممممممتي يريممممممممممممممد تنميتهمممممممممممممما عنممممممممممممممدهم‬ ‫المرحلة الثانية ‪ :‬مرحلة التنفيذ ‪ :‬حيث يبرز المعلم النقاط المهمة ‪ ،‬ويسلط الضوء عليهمما‬ ‫‪ ،‬ثم يقدم المادة العلمية بطريقة تتفق مع الهدف المحدد‪ ،‬كأن يبطممئ فممي القممراءة إن كممان‬ ‫المطلوب تنمية مهارات معقدة أو أن يسرع فيهمما إن كممان المطلمموب تممدريب التلميممذ علممى‬ ‫اللحاق بالمتحدثين سريعي الحديث وهكذا‪ ،‬ويوفر للطلب من المور ممما يممراه لزم مًا لفهممم‬ ‫المادة العلمية المسموعة‪ ،‬فإذا كان فيهمما كلمممات صممعبة أو اصممطلحات ذات دللت معينممة‬ ‫أوضحها‪ ،‬والمهم أن يذلل المعلم أمام الطلب مشكلت النممص بالطريقممة الممتي تمكنهممم مممن‬ .‬العمليمممممممات التعليميمممممممة الهادفمممممممة إلمممممممى إكسممممممماب المتعلمممممممم همممممممذه المهمممممممارة‬ ‫تمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممدريس السمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممتماع‬ ‫لبد أن يتم تدريس الستماع بطريقة علمية منظمة تسير وفق خطمموات مرسممومة وهادفممة‬ ‫ويمكن أن ترتب الخطوات كما يلممي ‪ :‬المرحلممة الولممى ‪ :‬مرحلممة العممداد وتهيئة التلميممذ‬ ‫لدرس الستماع ‪ :‬حيث يعد المعلم مادة الستماع مسبقًا ‪ ،‬وتكون مناسبة لقممدرات وميممول‬ ‫وخبرات الطلب ‪ ،‬ثم يعد الدوات والوسممائل الممتي تسمماعد علممى السممتماع الجيممد ‪ ،‬ويممبرز‬ ‫المعلم لهم أهمية الستماع‪ ،‬وأن يوضح لهم طبيعة المادة العلمية التي سوف يلقيها عليهم‬ ‫أو التعليمات التي سوف يصدرها‪ ،‬وأن يحممدد لهممم الهممدف الممذي يقصممده‪ ،‬أي يوضممح لهممم‬ ‫‪.‫همممممممممممممممممممممممممممل يمكمممممممممممممممممممممممممممن تعليمممممممممممممممممممممممممممم السمممممممممممممممممممممممممممتماع؟‬ ‫أثبتممت الدراسممات أن مهممارة السممتماع يمكممن أن تعلممم وأن الفممراد بحاجممة إلممى تعلممم هممذه‬ ‫المهارة ‪ ،‬وأن هذه المهارة تحتاج إلى أسلوب منظم وعلمي لكسابها للمتعلمين ‪ ،‬فقد قممام‬ ‫»كانفليد« بدراسة عن الفرق بين تعلم الستماع من خلل عمليات مقصودة ونشاط‬ ‫مستهدف وبين تعلم الستماع من خلل المواقف الطبيعية في اليوم الدراسي‪ ،‬وانتهى بحثه‬ ‫إلى أن الطلب يستفيدون حقًا من البرامج وأوجممه النشمماط المختلفممة الممتي تسممتهدف تعليممم‬ ‫الستماع كمهارة ‪ .

‫تنمممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممماوله‬ ‫المرحلة الثالثة ‪ :‬مرحلة التقويم والمتابعة ‪ :‬وهي مرحلة التغذية الراجعة ‪ ،‬ويكون تقمممويم‬ ‫أداء الطلب عن طريق مناقشتهم في المادة التي قرئت عليهم أو التعليمات الممتي أصممدرها‬ ‫ويتم ذلك عن طريق طرح أسئلة محددة ترتبط بالهدف المنشود أو إلقاء أسئلة أكثر عمقمممًا‬ ‫وأقرب إلى الهدف المنشود مما يمكن من قياس مسممتوى تقممدم الطلب ومعرفممة ممما تحقممق‬ ‫من الهداف وتقويم الموقف الستماعي‬ .