You are on page 1of 11

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE ŞI ÎNVĂŢARE PE TOT PARCURSUL VIEŢII

SECRETAR DE STAT, Stelian-Victor FEDORCA

Că tre Inspectoratele Ș colare Județ ene/Inspectoratul Ș colar al municipiului București, În atenția inspectorului școlar general și a inspectorului școlar de specialitate pentru învățământul preșcolar -

Vă rugăm să distribuiți în toate unitățile de învățământ preșcolar Scrisoarea metodică pentru anul școlar 2012-2013 primită și, ulterior, să verificați modul în care sunt respectate recomandările făcute.

Director Director, Liliana Monica Cristina Anisie

general, Preoteasa

O grădiniță cu reguli emanate. preluat din cultura Akană. pentru a desfăşura o muncă de calitate. lucrată cu copiii și afișată). O grădiniță în care fiecare clasă arată că este o comunitate în miniatură și fiecare copil știe că aparține unei astfel de comunități (sigla grupei. Experiența și realizările acumulate până în acest moment la nivelul învățământului preșcolar românesc ne determină să trecem la următorul nivel de performanță: acela al înțeleptului care învață să-i servească pe ceilalți. să aplici noul și să experimentezi tot ceea ce ai văzut sau ai descoperit nou în domeniu. părinți. cu responsabilitate și demnitate. asumate. să aducem în fața comunității o altfel de grădiniță. respectiv: O grădini ță în care copiii zâmbesc. anunțuri. trebuie să fii la curent cu toate schimbările. copii). să înveți în permanență. He who wants to be king… Astfel. să-i iubească. pentru a-i învăța pe alții. care a dat unul dintre cele mai bune modele organizaționale). În calitate de cadru didactic.). afișate și respectate de cei care o populează (personal. să-i aprecieze. O grădiniță în care părinții sunt învățați să se joace cu propriii copii.. O grădiniță în care părinții sunt bineveniți oricând alături de educatoare și copii. pentru a scoate la iveală DIAMANTUL care se ascunde în interior. cântă și se mișcă. stabilită.. împreună. vă provocăm să vă desfășurați activitatea în acest an școlar și să încercăm. O gradiniță în care problemele fiecăruia rămân la poartă și unde fiecare pășește ca egal al . O grădiniță despre care atât personalul. inițiative. cât și părinții și copiii știu că le aparține și arată acest lucru (panouri.SCRISOARE METODICĂ PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR 2012-2013 Încă un pas spre următorul nivel de performanț ă… Cadrele didactice reprezintă categoria formatorilor consideraţi agenţi ai schimbării. O grădiniță în care toți sunt importanți (adulți și copii) și fiecare are propria valoare. sunt învăţaţi să spună/să citească povești copiilor. agreate. Formarea unui cadru didactic începe pe băncile şcolii şi nu se termină niciodată. să fii în pas cu noutăţile şi tendinţele în domeniu. sub deviza: "He who wants to be king in the future must first learn to serve" (simbolul serviciului și leadership-ului.

Totodată. sunetele și mobilierul emană echilibru. un model de armonie în ceea ce privește culorile. O grădiniță în care adulții nu au timp de altceva decât de binele copiilor care îi pășesc pragul. O grădiniță în care ușile pot sta deschise și totuși fiecare să se simtă în siguranță și respectat. formele. Mediul educaţional trebuie să stimuleze copilul. tema proiectului tematic şi tema activităţii? 4. înregistrarea pasivă prin notiţe şi memorarea celor audiate) nu constituie calea cea mai eficientă pentru o învăţare profundă. mirosul de curățenie te fac să te simți ca acasă. texturile etc. O grădiniță în care jucăriile și materialele de lucru sunt la îndemâna copiilor. Cum aleg tema proiectului tematic? .celuilalt. să-l invite la acţiune. O grădiniță în care culorile. să pună întrebări. O grădiniță în care totul este etichetat. O grădiniță în care educatoarea știe să le vorbească celor mici despre o piatră. Cum alegem o temă anuală de studiu? Câte proiecte tematice şi câte teme săptămânale independente pot fi subsumate unei teme anuale de studiu? Există o legătură între tema anuală de studiu. dar și să-i ofere un model de ordine și disciplină. la următoarele aspecte: 1. să spună ce simte. conştientă şi de lungă durată Cum construim o învăţare cu sens? Unde căutăm subiectele pentru o astfel de învăţare? Care sunt metodele cele mai eficiente? Cum implic familia în procesul de învățare al copilului? 2. în cadrul activităților metodice. O grădiniță în care catedra nu este o barieră între copil și educatoare. vă sugerăm să reflectați cu responsabilitate.. numai copiii nu. să-l ajute să se orienteze. O grădiniță în care copiii știu și sunt încurajați să facă alegeri. armonie... chiar și atunci când nu are o piatră la îndemână. Tipul de învăţare pur receptiv (audierea. respect. Temele anuale de studiu sunt jaloanele după care planificăm întreaga activitate cu copiii. Proiectul tematic este unul dintre nucleele de integrare curiculară. O grădiniță în care copilul este încurajat să experimenteze. iar ordinea. O grădiniță în care. Cum îmi organizez eficient mediul educaţional? Cum poate influenţa mediul educaţional învăţarea? Dar comportamentul copilului? 3.

joc puzzle plan "Cocoşul" etc. de la o grădiniță la alta.Învăţarea colaborativă . Jocuri şi activităţi alese (etapa I): • joc senzorial "Al cui glas este?". prilej cu care copiii vor pregăti de mâncare pentru păsările din gospodărie şi le vor "hrăni". • joc puzzle cu cuburi "Animale domestice ". • jocuri de masă: "Jocul umbrelor". în an şcolar. în vederea construirii unei concepții unitare cu privire la activitatea integrată. de la un județ la altul. Tema: "Păsări" Grupa de vârstă: mică. unul dintre aspectele cheie ale aplicării acestuia. Activităţi pe domenii experienţiale (etapa a II-a): .Există o legătură între direcţiile de dezvoltare ale proiectului tematic şi subtemele proiectului meu tematic? Totodată. responsabilitate socială. respectiv: activitatea integrată. "În lumea păsărilor domestice". de la un cadru didactic la altul. vom încerca să oferim un exemplu de scenariu de activitate integrată.Integrarea serviciilor de educaţie şi îngrijire în unităţile de educaţie timpurie antepreşcolară . vă recomandăm următoarele teme de reflecţie. înregistrează încă mari diferențe în modul de înțelegere și desfășurare. respectiv cocoşul. În ceea ce urmează. cu speranța că el va constitui o bază de discuție pentru pasul următor: cel al unificării ideilor și experiențelor la nivel local. • construcţii din diferite materiale cu tema: "Ferma de păsări" sau "Curtea boierului". pentru sesizarea diferenţelor (cu ajutorul auzului) dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieţuitoare cunoscute. care pot fi abordate în cadrul cercurilor pedagogice: . • joc de rol "De-a gospodina". voluntariat – puncte de vedere şi exemple de bună practică în sistemul de învăţământ preşcolar // - La o distan ță de patru ani de la promovarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar. • citire de imagini.Profesionalism. 3-4 ani Activităţile planificate într-o zi a proiectului se leagă de una dintre pasările relativ cunoscute şi îndrăgite de copii.

sub pretextul că se vor trezi mai bine. Repetare cântec: “Cocoşelul meu isteţ” de L. Astfel. timp în care grupul de copii. Când povestea ajunge la momentul în care cocoşul înghite cirezile de vite ale boierului şi pleacă cu punguţa cu doi bani şi cu tot păsăretul boierului după el. educatoarea va opri povestea şi îi va invita să treacă la colţurile (ariile. Discuţia deviază şi copiii sunt întrebaţi dacă ştiu ce vesteşte cântecul cocoşului (o nouă zi. zonele. momentul de poveste. In final. Desen după şablon şi colorare “Cocoşul”. o discuţie de grup. asupra căruia se va opri educatoarea. astfel încât fiecare. Punguţele cu doi bani vor fi puse de-o parte. alţii jocul de rol. Evident.Comes). Educatoarea va folosi acest prilej pentru a invita copiii să facă gimnastica de înviorare. un alt grup jocurile de masă.Comes. va discuta cu aceasta despre câţi bani a avut cocoşul în punguţă şi care au fost peripeţiile prin care acesta a trecut pentru a-şi recupera punguţa. educatoarea va folosi gesturi cât mai expresive şi o mimică adecvată. unii vor desfăşura jocul senzorial. pentru aceste activităţi planificate. indiferent de locul unde stă. Povestea aleasă este: "Punguţa cu doi bani" de Ion Creangă şi ea va fi citită de către educatoare din carte. în timpul cititului. să poată privi fiecare poză. Pe măsură ce copiii de la centre îşi termină sarcinile. pe un fond muzical ("Cocoşelul meu isteţ" de L. se aude. Jocuri şi activităţi alese (etapa a III-a): • • • Euritmie “Dansul cocoşilor”. centrele) din clasă unde găsesc materiale care au legătură cu cocoşul şi să desfăşoare jocurile sau activităţile sugerate de acestea. dimineaţa etc).Creangă şi număratul în limitele 1-3). pot să se alăture grupului central. iar educatoarea va ţine cartea în poală şi atunci când va apărea o imagine o va arăta copiilor.DLC şi DŞ: Punguţa cu doi bani (Povestea educatoarei: "Punguţa cu doi bani" de I. Scenariul elaborat de către educatoare. iar alţii vor construi ferma de păsări sau curtea boierului. apărute în urma desfăşurării activităţii de grup. la casetofon. După gimnastica de înviorare urmează. unde pot aduce informaţii suplimentare. ar putea arăta astfel: Copiii sunt invitaţi să se aşeze pe pernuţe şi să-şi împărtăşească unii altora ce au făcut de când s-au despărţit ieri şi până astăzi la revenirea în grădiniţă. mişcând cartea încet de la un capăt la altul al grupului de copii. Copiii vor fi aşezaţi pe pernuţe sau întinşi pe covor în poziţia pe burtă (cum se simt ei mai bine). cu toţi copiii strânşi pe pernuţe în jurul unui cocoş de la teatrul de păpuşi îi va ajuta pe copii să-şi fixeze câţi bani a avut cocoşul în punguţă şi îi va stimula să numere câţi bani sunt în celelalte punguţe puse la dispoziţie de către educatoare (număratul în limitele 1-3). pentru a da viaţă poveştii şi va menţine contactul vizual cu copiii. iar cele cu mai mulţi sau mai puţini . ca un ritual zilnic. cântecul cocoşului. În timp ce educatoarea îi antrenează în această discuţie.

care poate duce la disconfort şi la o stare de agitaţie generală. Calendarul naturii şi Jurnalul grupei sunt mijloace de învăţământ care nu trebuie să lipsească din mediul educaţional al clasei. Nisip şi apă şi altele) se va face ţinând cont de resursele materiale. la aglomerarea sălii de grupă. Arte. de cunoaşterea mediului. de spaţiu şi de nivelul de vârstă al copiilor. pe învăţarea prin experimente şi exersări individuale. să-l ajute să se orienteze. astfel încât aceştia să aibă posibilitatea - - - - . activităţi matematice. La încheieree activității. În desfăşurarea acestora. cadrul didactic având libertatea de a opta pentru varianta potrivită. strâns legat de ceea ce copiii studiază la un moment dat. accentul va cădea pe încurajarea iniţiativei copilului şi a luării deciziei. ce s-a întâmplat cu cocoşul. După un moment de pauză. Ştiinţă. de educaţie fizică. însă. copiii vor fi invitaţi să se dezmorţească şi. respectiv pe discipline (activităţi de educarea limbajului. - // - Tot din dorința de a unifica ideile și experiențele individuale sau de grup. în vederea construirii unei concepții unitare cu privire la activitatea de predareînvățare-evaluare în învățământul preșcolar și. activităţi practice. pentru creșterea calității acesteia. Ordinea desfăşurării etapelor de activităţi (etapa I. fiecare. după cum simte. urmărind. de educaţie pentru societate. Cine se va plictisi va putea să meargă la unul din colţurile din clasă şi să-şi continue activitatea de dimineaţă sau să profite de şabloanele puse la dispoziţie la colţul „Artă” să deseneze cocoşi şi să-i coloreze după bunul plac. implicit. va dansa "precum cocoşul". Organizarea spaţiului în centre (Biblioteca. copiii se vor întoarce la cartea cu poveşti. In funcţie de spaţiul disponibil.bani vor fi puse la „Căsuţa păpuşii”. Tot ce plasăm pe pereţii clasei trebuie să aibă un scop bine determinat. sectorizarea sălii de grupă poate cuprinde toate centrele sau cel puţin două dintre ele în care cadrul didactic pregăteşte zilnic „oferta” pentru copii. dar şi al colaboratorilor şi partenerilor educaţionali din comunitate a căror implicare este la fel de importantă.) nu este întotdeauna obligatorie. etapa a III-a etc. atapa a II-a. părinţi. Construcţii. Mediul educaţional trebuie să stimuleze copilul. respectiv: cadre didactice. Colţul căsuţei/Joc de rol. Atenţie. Activităţile pe domenii experienţiale pot fi planificate fie ca activităţi de sine stătătoare. copii. să-l invite la acţiune. în continuare. educaţie muzicală sau activităţi artistico-plastice) fie ca activităţi integrate (cunoştinţe din cadrul mai multor discipline pot fi îmbinate armonios). vă oferim un set de recomandări-cadru: Desfăşurarea activităţilor de învăţare va fi rezultatul coordonării eforturilor comune ale celor trei parteneri ai procesului de predare-învăţare-evaluare.

comunicat şi discutat cu părinţii (cu o anumită periodicitate). anuală). Materialele care se vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colţurile deschise nu trebuie să fie aleatorii. care va lucra în echipă cu acestea.să aleagă locul de învăţare şi joc. se va desfăşura cel mult un opţional pe săptămână. De asemenea. în funcţie de disponibilitate şi nevoi. variind între 1-3 săptămâni. se pot derula cel mult 7 proiecte cu o durată de maximum 5 săptămâni/proiect sau un număr mai mare de proiecte de mai mică amploare. Planificarea săptămânală a activităţilor se face de către fiecare cadru didactic sau grup de cadre didactice de la o grupă (săptămânal). Fiecare educatoare debutantă va fi îndrumată de către un cadru didactic cu - - - - - . fişa de evaluare (semestrială. pe dialogul cu părinţii şi pe date confirmate de portofoliul copilului. Ele sunt alese de către părinţi. Evaluarea trebuie să urmărească progresul copilului în raport cu el însuşi şi mai puţin raportarea la norme de grup (relative). pot exista şi proiecte de o zi şi/sau proiecte transsemestriale.41945/18. pot exista şi săptămâni în care copiii nu sunt implicaţi în nici un proiect. ci atent alese. din oferta prezentată de unitatea de învăţământ la 15 septembrie şi aprobată de către Consiliul director al unităţii. predicţie (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient pentru stadiul următor. O evaluare eficientă este bazată pe observare sistematică în timpul diferitelor momente ale programului zilnic. înregistrat. Într-un an şcolar. Activităţile opţionale se desfăşoară în continuare conform Notificării nr. dar în care sunt stabilite teme săptămânale independente. Portofoliul copilului (instrument complex de înmagazinare a datelor despre progresului copilului). pentru copiii din grupele mici și mijlocii şi cel mult două. precum şi caietul cu observaţii privind progresul copiilor sunt absolut necesare în activitatea la clasă. în acest caz. De asemenea. de interes pentru copii. lista cu comportamentele (un instrument de evaluare care ne pune la dispoziţie reperele importante după care putem face urmărirea progresului şcolar). în strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema proiectului aflat în derulare Planificarea anuală se face în colectiv. evaluarea trebuie să îndeplinească trei funcţii: măsurare (ce a învăţat copilul?). Opţionalele pot fi desfăşurate de către educatoarele grupei sau de un profesor specialist. pe grupe de vârstă. fişe etc.10. Programa unei activităţi opţionale poate fi elaborată de educatoarea/profesorul care urmează să o desfăşoare şi. şi în special pentru intrarea în şcoală?) şi diagnoză (descrierea stării de fapt şi identificarea aspectelor care perturbă dezvoltarea copilului). În acest context.2000. Iar progresul copilului trebuie monitorizat cu atenţie. va fi avizată de inspectorul de specialitate sau poate fi aleasă de cel care predă opţionalul respectiv din oferta de programe avizate deja de MECTS sau de ISJ. în funcţie de complexitatea temei abordate şi de interesul copiilor pentru tema respectivă. Timpul afectat unei activităţi opţionale este acelaşi cu cel destinat celorlalte activităţi din programul copiilor. pentru copiii din grupele mari. Totodată.

inspectorate. ISJ-uri). comunităţi locale). MECTS). Programul educațional naţional de stimulare a interesului pentru lectură „Să citim pentru mileniul trei” (MECTS. Programul educațional naţional de stimulare a interesului pentru educaţie fizică şi sport „Kalokagathia” (MECTS. Proiect de stimulare a interesului pentru lectură şi de compensare a parcurgerii Programei instructiv-educative în grădiniţa de copii „Pipo” (CD Press. ca atare.concurs de stimulare a abilităţilor intelectuale şi de creativitate pentru copiii preşcolari şi şcolari mici (Editura Diana. comunităţi locale). Programele educaționale pentru nivelul antepreșcolar „Centre multifuncționale” și „Un start bun în viață” (Step by Step. vor necesita corelarea cu calendarul activităţilor şcolare şi extraşcolare din an şi un plus de responsabilitate din partea tuturor actorilor. Acelaşi lucru se aplică şi pentru cadrele didactice nou intrate în învăţământul preşcolar (învăţători.concursuri de creativitate pentru cadrele didactice (INFOMEDIA Pro. ISJ-uri). MECTS. Programele educaționale „Educaţia incluzivă în grădiniţe” și „Pași spre educația incluzivă în grădiniță” (Asociaţia RENINCO. MECTS. comunităţi locale). UNICEF. inspectorate. Directorii vor înainta propunerile inspectorilor de specialitate. Programul educațional naţional de educaţie ecologică „Ecogrădiniţa” (MECTS. MECTS). MECTS. grădiniţe. - // - Multe dintre programele/proiectele educaţionale şi concursurile iniţiate şi derulate în anii anteriori îşi continuă activităţile şi. responsabil de comisie metodică/metodist/formator). grădiniţe. ISJ-uri).experienţă (cel puţin gradul didactic II. În cele ce urmează prezentăm lista acestora: Programe/proiecte care continuă: • • • • • • • • • Programul educațional naţional de educaţie a părinţilor „Educaţi aşa” (Fundaţia Copiii Noştri şi MECTS). Proiect educațional „Piti-Clic şi Dublu-Clic” . . UNICEF. profesori fără experienţă în învăţământul preşcolar. Proiect educațional „Cu Europa la joacă…” . inspectorate. Acelaşi lucru este necesar şi pentru programele/proiectele/concursurile nou lansate. care le vor aproba. indiferent de gradul didactic). grădiniţe.

154 (MECTS. Scopul proiectului este: Imbunătățirea capacității instituționale a partenerilor de la nivel local. ISJ-uri). Mediadocs Publishing SRL. în vederea implementării legislației secundare. Proiect educaţional de promovare a educației pentru participare „Dezvoltarea abilităților socio-emoționale la copiii cu vârste de la 3 la 7 ani” (MECTS. ISJ-uri).126 ș i „Competențe cheie prin jocuri virtuale la grădiniță – resurse didactice pentru punerea bazelor formării competențelor cheie la preșcolari” – ID: 63. Asociația de părinți Căsuța cu povești Bistrița. SV. CD Press). reprezentanți ai părinţilor şi ai autorităților administrației publice locale (20 persoane/județ). Univ. Asociația de părinți Căsuța cu povești Bistrița. Programe/proiecte care debutează: • Proiect educaţional ”Aripi spre viitor” (MECTS. MECTS).C. MECTS. formator în educaţie incluzivă. ACTOR România. În acest sens. MECTS). ISJ-uri). Şhotron. lecții pentru viață” (Cuvântul Info.Bucureşti. formatori/instructori pentru părinţi). SM. Proiect educațional SMARTY . MECTS. Elaborarea unui pliant. ISMB/ISJ). ISJ-uri). Proiect educațional internațional TIMTIM-TIMY (Fundația pentru Științe ș i Arte Paralela 45. UNICEF. ISJ-uri). ISJ-uri). mentor. ț Concurs „Micii exploratori” (Asociația InteligenT. un reprezentanți ai Direcţiei de Sănătate Publică. Monitorizarea activităţilor ce se desfăşoară la aceste grupe. UNICEF. - . MECTS. Program KIDSMART (IBM România. cuprinzănd filozofia proiectului şi exemple de bune practici din judeţele pilot. ISJ-uri). MECTS. ISJuri). subsecvente noii Legi a educației naționale. pe domenii experienţiale. Proiect educațional RAFA GIRAFA (Romconcept International Solutions. Proiect educaţional „Caravana Profesor Garfield te învaţă” (S. privind educația timpurie (îndeosebi pentru segmentul de vârstă de la naștere la 3 ani).concurs de cunoştinţe pentru copiii preşcolari. MECTS. MECTS.• • • • • • • • • • • • • Proiect „Filip şi cheia fermecată” (Editura RAVISION. Proiect educaţional de promovare a internaţionalismului ACTOR (MECTS. CL și AB). MECTS. Înfiinţarea şi organizarea grupelor de 2-3 ani în grădinițe și semnarea parteneriatelor la nivel local. MECTS. Proiect educațional „Prichindei în lumea basmelor” (Cuvântul Info. Proiect educațional „Ruti te învață. Elaborarea și diseminarea broşurii „Ghid pentru părintele copilului antepreşcolar”. Proiecte FSE „Împreună cu copiii pentru un început ș c olar de succes” – ID: 63.BN. ISJ . ISJ-uri). vor fi desfăşurate următoarele activităţi: Formarea echipelor locale alcătuite din persoane resursă din judeţele pilot (inspector preşcolar. (Asociaţia SMARTY. Concurs „Ș apte luni de excelen ă” (Editura Diamant.

ca bază de discuție pe această temă. SC MONDO IT Global Services SRL. SC Bio Aquafish SRL. De asemenea. în vederea utilizării acestora de toți cei care doresc să promoveze alimentația sănătoasă. ISJ-uri) Proiectul are ca scop principal stimularea utilizării metodelor activ-participative de către cadrele didactice în cadrul procesului de predare-învățare-evaluare și. pentru a stimula utilizarea metodelor activ-participative de către cadrele didactice. atât pentru copii. dar şi pentru adulţi. În acest context. vor fi desfăşurate următoarele activităţi: . prin introducerea în meniul zilnic al alimentului PEŞTE. precum și materiale în imagini trimise de cadre didactice din întreaga țară. . să deprindă algoritmul de operare al metodelor activ-participative. în completarea acestor informaţii. • Proiect educațional ”10 pentru educația României” (MECTS. treptat. Materialele informative se vor prezenta sub forma unor mape cu imagini sugestive pentru colorat și informații utile pentru părinți. • Proiect educațional ”Steffy: Start către excelență” (MECTS. elaborate de nutriţionişti. Totodată. ISJ-uri) Proiectul vizează îndeosebi creşterea gradului de implicare a cadrelor didactice şi a părinţilor în asigurarea unei alimentaţii echilibrate în special pentru copii. în secțiunea FORUM. explicandu-li-se. se urmăreşte crearea unor contexte de învățare. găzduită de site-ul www. MECTS. SC Norand SRL. . se va dezvolta o platformă de învățare și împărtășire reciprocă. unde vor fi postate o serie de materiale teoretice suport (traduceri sau lucrări ale autorilor români). implicit. • Proiect educațional ” Mic ș i voinic” (FSE. Aceste spectacole vor fi înregistrate în format video. contextele respective vor avea un spațiu special dedicat (respectiv 20 pag. în 10 grădiniţe. stimularea copiilor preșcolari. având ca scop familiarizarea copiilor cu conceptul de ALIMENTAŢIE SĂNĂTOASĂ. vor fi adăugate și jocuri interactive pe care cadrele didactice sau părinții le pot folosi pentru a încuraja alimentația sănătoasă a copilului/familiei prin introducerea peștelui în meniul zilnic.Postarea pe site-ul campaniei a materialelor video realizate de către echipa de actori şi regizori în grădiniţele vizitate. totodată. din care nu trebuie să lipsească peștele și produsele din pește.) în cadrul revistei „Steffy Grădi”. prin care copiii. ISJ-uri) . importanţa consumului de peşte.Întocmirea şi distribuirea materialelor informative în grădiniţele din întreaga ţară.steffy.ro. privind importanța consumului de pește. cât și pentru adulți. în vederea familiarizării lor cu algoritmul de operare al acestor metode.- Organizarea şi desfăşurarea Conferinţei Naţionale „Aripi spre viitor”.Organizarea de spectacole tematice de catre o echipă de actori şi regizori. În acest sens. în deplin acord cu cerințele curriculumului pentru învățământul preșcolar.

la nivel județean. ca urmare a implementării soluției MultiSeat. ISJ-uri) Principalul obiectiv al proiectului este acela de a oferi atât cadrelor didactice din învățământul preșcolar. precum și o serie de materiale – suport și informative elaborate pe parcursul proiectului. precum și scăderea costurilor de achiziționare şi întreţinere/funcţionare a calculatoarelor.Proiectul vizează creșterea calității procesului de învățământ și compatibilizarea acestuia cu standardele europene. care să sprijine îmbunătățirea competențelor profesionale ale acestora și alinierea la standarde și cerințe general-valabile la nivel european. cât și managerilor cursuri de formare și de perfecționare. • Proiect educațional ”Calitate și competență în înv ăță mântul preșcolar” (MECTS. o soluție care oferă mai multă siguranță și libertate în utilizarea computerului în cadrul procesului de învățământ. Viorica Preda . a costurilor de energie şi eliminarea costurilor de licenţiere. INSPECTOR GENERAL. ISPEF Italia.